【教育专用】九年级化学上册第二单元探秘水世界第二节水分子的变化教案新版鲁教版
初中化学鲁教九年级上册(2023年新编)探秘水世界 水分子的变化 教学设计
第二节水分子的变化（第一课时）学习目标：1、通过“水在直流电作用下的变化”实验探究，知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气。
2、通过对水的分解的微观的分析，初步认识化学变化的实质。
3、学习从微观的视角分析化学变化，并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。
知识点（重点、难点）：重点：电解水的实验现象和反应原理，分解反应的慨念。
难点：水电解反应的实质，化学反应的微观实质。
教学准备：多媒体课件、水电解器学习过程：教师活动学生活动设计意图【创设情境】：我们已经知道，水在加热时变成水蒸气。
水的三态变化，只是水分子间隔改变，而水分子本身始终没变。
那么，如果在水中插入电极，通以直流电，情形是否有所不同呢？一、水的分解【实验探究2-3】水在直流电作用下的变化【探究目标】:1、通过实验，验证电解水的产物。
2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
3、培养科学探究精神。
【提出问题】1、水通电会发生什么变化？ 2.水电解过程中水分子是怎样变化的？ 3.电解水的过程与水变水蒸气有什么区别？思考问题，进行猜测听讲并猜想猜想从学生非常熟悉的事情入手，激发学生的求知欲。
了解电解水的仪器装置。
通过上述分析可知，在电解水的过程中，水分子发生了变化，生成了新的分子，是化学变化。
[问题] 谁能总结以下化学变化的实质是什么？[总结] 化学变化的实质：分子被破坏分解成原子，原子重新组合成新的分子。
【交流共享】在水受热蒸发和水通电分解的过程中，水分子分别发生了怎样的变化？分析、讨论。
观看动画演示，结合前面所学的物理变化中分子变化的情况，讨论交流两种变化过程中水分子变化的情况。
使学生能从分子观点理解两种变化。
课中检测1、能从电解水的实验中得出的结论是（）①电解水是吸收能量的化学反应；②水由氢、氧两种元素组成；③水中含有氢气和氧气；④在化学反应中，分子可以再分，原子不可再分A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④2、从下图获得的结论中，正确的有（）①水是由水分子构成的；②一个水分子是由一个氧原子和两个氢原子构成的；③在化学反应前后原子的种类和数目不变；④水分子是保持水的化学性质的最小微粒。
九年级化学上册 第2单元 探索水世界 第2节 水分子的变化教学设计1 (新版)鲁教版
第二节水分子的变化1. 通过电解水实验认识水分子的变化和水的组成。
2. 通过对水分解反应的微观认识，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。
3从微观上认识化学反应的过程。
重点：由电解水实验认识水分子的变化。
难点：从微观上认识电解水的过程。
教法：实验探究学法：模型法，学案练习法教学过程：以问题导入新课；当水蒸发变成水蒸气时，水分子有什么变化？当水通电时水分子又有什么变化呢？今天我们就来探究水分子的变化。
（一）水的分解实验探究一学生分组进行电解水实验1、面观察实验现象：电极上是否有气泡产生？正极负极产生气体的比例是多少？（1）检验是什么气体，提醒学生体积多的用燃着的木条去实验，体积小的用带火星的木条去实验，通过检验想象得知能使带火星的木条复燃的气体是氧气，能被点燃，发出淡蓝色火焰的气体是氢气。
这样可以培养学生的观察能力，和动手操作能力。
2．探究水分解的微观过程小组讨论如何用模型演示水分解的过程。
教师点拨上述问题。
得出出结论：化学反应的过程就是分子分解成原子，原子重新组和成新分子的过程。
这样可以让学生从宏观和微观两个方面认识物质的变化。
3 认识分解反应学生交流水通电分解生成氢气和氧气的反应特点。
归纳总结分解反应的概念（二）水的合成刚才我们了解电解水会生成氢气和氧气，氢气能燃烧会生成什么物质呢？实验探究二学生实验氢气在空气中燃烧教师先演示学如何检验氢气的纯度。
学生实验并观察实验现象：火焰颜色和生成物的状态。
【交流共享】试用分子、原子的观点分析氢气和氧气化合生产成水的反应过程。
请同学们写出这个反应的文字表达式，并与水分解的文字表达式比较有何异同，从而得出什么是化合反应。
学生自学课本34页，了解氢气是一种有发展前途的新型燃料。
(三)物理性质和化学性质【讲解】水电解生成氢气和氧气，氢气和氧气燃烧生成水，这两个变化都属于化学变化。
物质在化学变化中表现出来的性质叫这种物质的化学性质。
那么，物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质成为这种物质的物理性质。
2022年九年级化学上册第二单元探秘水世界2.2水分子的变化教案鲁教版
2.2水分子的变化教学目标【知识与能力】1.通过实验探究“水在直流电作用下的变化”，认识水的组成，初步认识化学变化的实质。
2.通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应。
3.理解化学性质和物理性质，能够对已知物质的性质按照化学性质和物理性质进行分类。
【过程与方法】1.通过对水的分解的微观的分析，初步认识化学变化的实质。
2.通过对电解水以及水的合成现象的观察，培养学生敏锐的观察力。
【情感态度与价值观】1.学习从微观的视角分析化学变化，并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。
2.通过问题讨论、实验操作，活跃学生思维，增进交流与表达意识；关注氢能源的开发和利用，认识到水是一种重要的自然资源。
教学重难点【教学重点】1.初步认识物质发生化学变化的实质。
2.了解化合反应和分解反应的概念。
【教学难点】1.水的电解实验。
2.区分物理性质和化学性质。
一、导入新课上节课中从水的循环图中知道，水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变，物质在发生物理变化时分子本身没有变，如果往水中通以直流电，情形是否会有所不同呢？二、新课讲授（一）水的分解1.水的分解【实验探究】水在直流电作用下的变化介绍水电解器的工作原理和使用方法，同时介绍加入的水含有少量的稀硫酸或氢氧化钠溶液，目的是为了增强水的导电性。
播放电解水演示视频。
提出问题：水中通以直流电，会有什么现象？为什么会出现这种现象？猜想与假设：与电源正极相连的玻璃管内液面下降较小，与电源负极相连的玻璃管内液面下降较大，可能是产生某种气体。
收集资料：（1）氧气是一种无色、无味、不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
（2）氢气是一种无色、无味、难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
设计实验并进行验证：（1）用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察现象。
（2）用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察现象。
鲁教版九年级化学上册：2.2 水分子的变化 教案
初中化学重难点创新教学方法第二节水分子的变化一、学习目标1.通过水电解实验，认识水的组成。
2.通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。
3.认识分解反应，能说出由分子和原子构成的常见物质。
二、重点、难点教学重点：通过实验活动分析水的组成教学难点: 从微观上理解化学变化三、教学过程（教师手拿一杯水）教师：水是地球上最普通、最常见的物质。
水是由水分子构成的，水的三态变化中分子的什么发生了改变？而不变的是什么？学生回答：水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变，分子本身没有改变。
教师：很好！水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变，分子本身没有发生改变。
,如果往水中通以直流电,情形是否会有不同呢?学生沉思教师：让我们从科学实验中寻找答案！教师演示：实验2－2水的电解实验（教师边实验边说明实验方法）学生小组交流，观察并记录小组讨论情况。
组织学生进行组间交流。
教师：水可不可以分解，为什么？大家观察的真细致！化学现象可以帮助我们判断有没有化学变化发生。
不过，正如大家所想的，判断水是否分解还得找出实验中生成的气体到底是什么气体？生成的气体会是水蒸汽吗？强化问题：如果水在通电的条件下可以分解，那么生成物会是两种什么气体呢？实际上这个问题，早在18世纪化学家就开始研究了。
教师：大家能用实验的方法证明两支玻璃管中的气体分别是氢气和氧气吗？请大家设计实验方案。
教师提示：（1）氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
（2）氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
通过实验你能得出什么结论？教师演示生成气体检验：用带火星的木条检验正极端玻璃管中的气体，木条复燃。
用燃着的木条检验负极端玻璃管中的气体，气体能被点燃，火焰呈淡蓝色。
学生观察实验现象，并记录。
教师：水通电生成了什么物质？学生：水通电生成了氢气和氧气。
—九年级化学鲁教版上册第二单元第二节水分子的变化教学设计
2.适当降低难度，用生动、形象的语言和教具，帮助学生理解抽象的化学概念，提高学生的认知水平。
3.针对不同学生的学习能力，设计分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.培养学生的科学思维，引导学生运用所学知识解释生活现象，增强学生的知识运用能力。
2.教师对学生的答题情况进行点评，针对共性问题进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从以下几个方面进行总结：
a.水分子的结构及其极性特点；
b.水分子的三态变化及能量转化；
c.水分子变化在生活中的应用。
2.教师强调本节课的重点和难点，提醒学生注意掌握。
3.鼓励学生课后关注与水分子相关的现象，将所学知识运用到实际生活中，提高学生的知识运用能力。
3.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点，培养学生的合作意识和表达能力。
4.通过课后作业和拓展阅读，巩固学生对水分子的认识，提高学生的自主学习能力。学科的兴趣，激发学生学习化学的积极性，增强学生对自然现象的好奇心。
2.培养学生关注生活、关注环保的意识，让学生认识到水资源的珍贵，养成节约用水的好习惯。
—九年级化学鲁教版上册第二单元第二节水分子的变化教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解水的存在形态，包括液态、固态和气态，并理解水分子在这些不同形态下的特点及相互转化过程。
2.掌握水分子结构的基本知识，了解水分子由一个氧原子和两个氢原子组成，并形成极性分子。
3.学习水的三态变化过程，包括蒸发、凝结、熔化和凝固，以及这些过程中水分子的能量变化。
b.填空题：考察学生对水分子的能量转化、极性特点等概念的理解；
初中化学鲁教九年级上册(2023年新编)探秘水世界第二节 水分子的变化(教案)
第二单元第二节水分子的变化第1课时教案【教学目标】1.知识与技能（1）化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不能再分。
（2）通过水电解实验，认识水的组成。
2.过程与方法（1）通过电解水的实验认识水的组成（2）通过水的分解反应，了解分解反应（3）微观表示模型化、游戏化，更直观地分析电解水的微观过程。
3.情感态度和价值观（1）体会水是一种重要的自然资源（2）通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度。
【教学重点】（1）水电解的实验和结论；（2）分子与原子的区别和联系。
【教学难点】（1）电解水的结论；用原子（分子）的观点解释物质变化的本质；【课前准备】水电解分解器，多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课水的三态变化改变的是水分子的距离和排列方式，而“每个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成”这一事实始终未变，因为水没有变为其他物质。
但是，如果在水中插入电极，通直流电，情况是否会有所不同呢？本节我们首先来学习水的分解。
二、新课学习一、水的分解实验探究2-2 水在直流电作用下的变化在水电解器的玻璃管中注满水，向水中加入少量的稀硫酸或氢氧化钠溶液，接通直流电源。
观察两个电极和两支玻璃管内液面有何变化？视频：电解水[现象：两管内均产生气泡，正极产生气泡的速度慢，负极产生气泡的速度快]用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察现象。
视频：电解水氢气的检验[负极产生的气体被点燃]我们由此气体可燃，可知此气体是氢气。
用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察现象。
视频：电解水氧气的检验[带火星的木条复燃]我们由此气体支持燃烧，可知此气体是氧气。
我们用表格的形式来对比一下实验现象正极负极现象产生气泡（慢）产生气泡（快）体积比 1 2性质能使带火星的小木条复燃能燃烧结论氧气氢气文字表达式为了方便记忆，我们将正负极产生的气体及现象这样记忆：正氧负氢，氢二氧一我们对现象进行实质分析：电解水反应的实质是水分子分解成氧原子和氢原子，每两个氢原子结合成一个氢分子，很多个氢分子聚集成氢气；每两个氧原子结合成一个氧分子，很多个氧分子聚集成氧气。
鲁教版九年级化学上册第二节 水分子的变化教案
与规律小
②微观上，物质是由分子（或原子）构成：水由水分子构成；③分子又由原子构成：
结
（每个）水分子由（两个）氢原子和（一个氧原子构成。
⑶用对比法教学化合反应和分解反应两种化学基本反应类型
①化合反应是“多变一”，字母表达式：A+B+…→C ②分解反应是“一变多”，字母表达式：A→B+C+…
本节常出现的思维误区是：
第二单元 探秘水世界 第二节 水分子的变化
⑴知识与技能 ①能说出由分子和原子构成的物质，会区分简单的物理性质和化学性质。 ②知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
③认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同，化学变化中分子发生了本
质的改变，分成了原子，而原子不能再分。 教学目标
⑵过程与方法
①通过电解水的实验认识水的组成。 ②通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解化合反应、分解反应。 ⑶情感、态度与价值观
分子与原子的区别和联系；电解水的结论；用原子（分子）的观点解释物质变化的本质； 性质与变化的区别和联系。
⑴电解水的装置无论怎样改变，其原理是一致的，要知道各部件和电解液的作用，判
断时根据“正氧负氢，氢二氧一”为解题的突破口。
⑵物质的组成和构成常有以下三种说法，以水为例：
方法、技巧
①宏观上，物质由元素组成：水由氢、氧两种元素组成。
关键点
引导学生从观察宏观现象到用微观观点分析化学反应的实质。
教学媒体
挂图、影视资料、水电解器、酒精灯、直流电源、氢气、气体燃烧用导管、 木条、烧杯、火柴等
教学方法
自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法 板书 设 计
第二节 水分子的变化 一、水的分解 1.电解水 现象 反应式 2.分解反应
鲁教版初中化学九年级上册第二单元第二节水分子的变化教学设计
水分子的变化教学设计
【教材分析】
《水分子的变化》位于鲁教版初中化学上册第二单元探秘水世界的第二节，从
这个单元开始将正式进入微观世界的学习。
包括：水分子的运动，水分子的变化，原子的构成。
本节课主要通过电解水实验的探究，合成水的实验的分析将
水的探秘由宏观过渡到微观，并从分子，原子的角度理解物理变化，化学变化，是教的重点，学的难点，也是化学从宏观到微观的一个重要转折点。
第二课时
再介绍氢气的验纯，物理性质，化学性质，分解反应和化合反应等知识。
【学情分析】
学生初接触化学微观世界，在上节课的学习中学生已经了解到物理变化中分子
本身不改变，对水是由水分子构成的也有一定的认识。
那水除了三态变化外还
有哪些变化呢？在这些变化中分子又是否改变？为了学生能很好的分析这些变化，我采取分组实验的形式让学生理解水的电解过程，并将其变化以磁铁模拟
的形式呈现。
【教学目标】
1.通过观察及分析水的蒸发过程，进一步理解物理变化。
2.通过电解水实验的探究和观察水的合成实验，利用微观模型的建构，初步理
解化学变化的微观实质。
【重点】
1.电解水实验的探究与分析
2.从分子、原子角度进一步理解物理变化和化学变化
【难点】
从分子，原子的角度区分水的蒸发，水的分解过程，进一步理解物理变化和化学变化的本质区别。
【教法】
魔术激趣法、问题驱动法、实验探究法等
【学法】
合作讨论法、模型模拟法、实验探究法，学案导学法
【教学过程】。
鲁教版九年级化学上册 2.2 水分子的变化 教案
原子
相似点
（1）质量和体积都很小（2）分子之间有间隔，（3）分子在不停地运动（4）同种分子性质相同；不同种分子性质不同。
（1）质量和体积都很小（2）原子之间有间隔（3）原子在不停地运动（4）同种原子性质相同；不同种原子性质不同。（由原子直接构成的物质）
区别
在化学反应中，分子可以分裂成为原子。
在化学反应中，原子不可再分，重新组合成新物质的分子。
水分子的变化
【教学目标】
1．通过水电解实验，认识水的组成。
2．进一步认识分子、原子，并会用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化。
3．掌握化合反应、分解反应的类型。
4．初步认识氢气的性质和检验方法。
【教学重难点】
1．利用水的分解、水的化合这两种变化来分析水的组成。
2．分子、原子的关系。
3．两个基本反应类型：分解反应、化合反应。
由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应，称为化合反应。
字母表示：
A+B+…→C
相同点：都是化学反应的一种基本类型；
区别：化合反应是多变一；分解反应是一变多。
氢气是一种大有发展前途的新型燃料，科学家认为21世纪将是氢能源的世纪。
优点：无污染，发热量高，资源丰富。
目前氢能源没有推广使用的原因。
制取和储存遇到的难题。
联系
分子是由原子构成的，分子是构成物质的一种粒子。
原子是构成分子的粒子，原子也是构成物质的一种粒子。
氢气在空气中燃烧
现象：淡蓝色火焰，烧杯内壁有水雾，烧杯发烫。
结论：氢气+Байду номын сангаас气 水
安全提示：
点燃可燃性与助燃性气体混合物时，都有可能发生爆炸。
九年级化学上册 第2单元 探索水世界 第2节 水分子的变
第二节水分子的变化教学目标：1、知识与技能（1）从水的电解实验可知，水是由氢元素和氧元素组成的；（2）通过水的分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的变化，分解成了原子，而原子不能再分。
2、过程与方法（1）通过水的电解认识水分子本身发生了变化；通过宏观和微观的对比，理解化学变化的实质。
（2）通过水的分解了解分解反应。
（3）通过水的电解微观过程了解原子和分子的根本区别。
3、情感、态度与价值观体会水是一种重要的自然资源，树立保护水资源的环保意识。
学情分析：学生已经了解到在物理变化中分子本身没有改变，本节通过熟悉的水做知识的载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到分子在化学变化中分解成原子，原子再重新组合成新的分子。
重点：水电解的实验现象和结论；水的组成；分解反应。
难点：分子与原子的根本区别；用原子（分子）的观点解释物质变化的本质。
关键点：引导学生从观察宏观现象到用微观观点分析化学反应的实质。
教学媒体：影视资料、（水电解器、酒精灯、直流电源、木条、烧杯、火柴）等。
教学方法：自主学习法、讲述法、讨论法、实验探究法。
教学过程一、水的分解1.电解水实验学生分组讨论分析电解水反应的特点。
师生总结得出：特点：“一变多”。
教师指出：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的化学反应，叫分解反应。
字母表达式：A→B+C+?下列变化属于分解反应吗？为什么？A、泥水过滤得到泥和水B、镁和氧气点燃生成氧化镁C、石蜡在氧气中燃烧生成水和二氧化碳D、氧化汞加热后变成汞和氧气3.分子与原子的根本区别教师演示水电解的微观过程的动画，提问并指明学生回答：电解水的过程中，发生变化的粒子是什么？保持不变的粒子是什么？生成的新粒子是什么？教师提问：结合电解水的微观过程分析原子和分子的根本区别是什么？学生讨论分析原子和分子的根本区别：在化学反应中，分子可以再分，而原子不可再分。
教师指出：正是因为“在化学变化中，分子可以再分，而原子不可再分”，所以化学变化的本质是原子的重组。
鲁教新课标九年级上册初中化学《第二单元 探索水世界 第二节 水分子的变化》_4
课题：水分子的变化一、教学设计思想当前，课程改革进入了“核心素养”时代，新修订的《普通高中化学课程标准》（2019）提出了化学学科核心素养，并指出全面发展学生的化学核心素养是高中化学课程的宗旨。
初中化学和高中化学都属于基础教育化学，初中化学也必然以发展学生的化学核心素养为宗旨。
那么如何从发展学生化学核心素养的视角去审视现有教材内容，实行基于化学核心素养的教学设计？本文以鲁教版九年级化学第二单元第二节《水分子的变化》内容为例实行了教学尝试。
二、教学内容和学生起点分析1.教学内容分析本节课教材以学生熟悉的水为载体，内容涉及水的通电分解和氢气在空气中燃烧两个实验探究、化合反应和分解反应两个反应类型、化学性质和物理性质两种性质、化学变化的实质及氢能源等。
通过水的通电分解和氢气在空气中的燃烧实验探究，可培养学生实验分析推理水平和证据意识，让学生初步形成化学变化是有条件、化学变化中伴随着能量变化的理解。
通过引导学生对水的分解和氢气燃烧两个变化过程微观实质的分析，让学生理解化学变化的实质，有利于培养学生从宏观上描述化学变化、从微观上解释变化原因的宏微结合的思维方式，形成科学的变化观。
化合反应和分解反应两个反应类型、化学性质和物理性质两种性质等内容，让学从分类的视角去理解化学变化和物质性质，可培养学生的分类理解物质和变化的意识和观点。
总来说之，本节内容蕴含着丰富的实行化学核心素养教学的素材，通过本节教学，能发展学生“宏观辨识与微观探析”、“变化观点与平衡思想”、“科学探究与创新意识”等化学核心素养。
2.学生起点分析在上节的学中，学生已经了解到在物理变化（如水的三态变化）中分子本身不发生变化，而且对水的分子构成也有了较为深刻的理解。
那么，水除了能发生三态变化外，是否会发生其他变化？在这些变化中水分子是否发生了变化？会发生怎样的变化？这些问题，在教师的引导下，学生应该能意识到，也是学生想知道的，此外在前面学生了解化学实验探究的一般方法，也学习了物质可分为混合物和纯净物的知识，这些都为本节课学习提供了理解的基础。
鲁教版九上化学 2.2水分子的变化 教案
3min
布置预习任务，完成导学案上“自主预习”，请一个学生说预习成果
学生自主预习，并完成导学案上“自主预习”，说出预习成果
让学生充分熟悉课本
播放电解水实验视频
5min
学生实验
2min
提出应注意观察的要点
观看实验操作，观察实验现象
以实验视频的形式，一方面，让学生学会实验操作，另一方面，节约时间
接着观看电解水实验视频，让学生从视频中知道实验操作与实验现象，后让学生动手实验，由于电解水实验反应速率较小，以实验视频的形式，一方面让学生学会实验操作，另一方面节约时间,且实物的对比参照，有效地验证了实验视频的真实性、可靠性，此时让学生依照实验视频与学生实验时观察到的现象完成实验报告，增强学生的科学意识，实验完毕及时填写实验报告；进而实物投影出一个有针对性错误的实验报告，增强学生的科学意识，培养学生实验完毕及时填写实验报告的习惯；接着对电解水实验的点拨，让学生知道电解水实验的注意事项及要点。
一、电解水实验
1、实验仪器2、实验现象3、气体的检验4、解释与结论5、文字表达式
二、分解反应
一变多A B + C +…
三、电解水的微观示意图
四、结论
1、水是由氢元素和氧元素组成的。
2、分子是构成物质的基本粒子。
3、在化学变化中，分子可以再分，原子不可再分。
破裂重组
4、化学变化的实质：分子原子新的分子
请一个同学上台开启实验，后让反应继续进行
学生实验，连接电路，打开电源，给同学们，讲述实验操作与观察到的现象
两个视觉冲击下比较直观的让学生观察到实验现象，实物的对比参照，有效地验证实验视频的真实性、可靠性
填写实验报告
3min
依据实验视频与实验时观察到的现象，填写实验报告
鲁教版九年级上册化学 2.2 水分子的变化 教案设计
课题：第二单元第二节水分子的变化（第1课时）
学习目标：
1、通过“水在直流电作用下的变化”实验探究，知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气，同时初步形成化学变化是有条件的且化学变化过程中伴随着能量变化的认识。
2、通过对水的分解微观的分析，初步认识化学变化的实质。
通过对化学反应中反应物和生成物种类的分析，了解分解反应的含义，并能对学过的典型反应进行分类。
3、结合具体的化学反应，能够说出反应物和生成物，并能用文字表达式表示已知的化学反应。
4、学习从围观的视角分析化学变化，并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。
知识点（重点、难点）：
1、电解水的实验现象和反应原理，分解反应的慨念。
（重点）
2、表示化学反应的文字表达式。
（重点）
3、水电解反应的实质，化学反应的微观实质。
（难点）。
初中化学鲁教九年级上册第二单元探秘水世界-《第二节水分子的变化》
【注意事项】 a、加稀硫酸溶液目的： 增强水的导电性 b、为什么实际实验中，H2体积往往大于O2体积 的2倍？
原因主要有：
① O2 在水中的溶解能力＞ H2在水中的溶解能力
②电极材料消耗了部分O2
[练习] 下图是某同学自己设计的装置： 用大塑料瓶子截去瓶底，留瓶口一段约 8cm～10cm，瓶口配一胶塞由里往外塞 紧。A、B两极是用镀铬曲别针伸直做成，
再分。
[练习1]
1、电解水的过程中，发生变化的粒子是 水分子 ，保持不变的 粒子是 氧原子和 氢原子 ，生成的新粒子是 氧分子和 氢分子。 该实验证明，在化学反应中， 分子 可以再分，原子 不能再 分。 2、能从电解水的实验中得出的结论是（ C ）
①水电解是吸收能量的化学反应；②水由氢、氧两种元素组成； ③水中含有氢气和氧气 ；④在化学反应中，分子可以再分，原 子不可再分
二、水的合成 活动天地：
探究：
氢气在空气中燃烧
二、氢气的燃烧
现象： 1.燃烧放热，发出淡蓝色火焰
2.（在火焰上方罩一只干冷的烧杯） 烧杯内壁出现水雾
文字表达式：
点燃
氢气 ＋氧气 → 水
结论：（H2
O2
H2O )
水是由氢氧两种元素组成的
化合反应
•有两种或两种以上的物质 生成另一种物质的化学反 应称为化合反应。
2、用直流电源电解水时，其结果为（ ） A、正极产生氢气，负极产生氧气 B、正极产生氧气，负极产生氢气 C、正极产生的气体比负极多 D、负极产生的气体比正极多
二、填空题
1、电解水的实验现象是，正负极产生_____色_____，其
体积比是______。正极的气体能________；负极产生的气
九年级化学上册 2.2 水分子的变化教案2 (新版)鲁教版
区别
在化学反应中，分子可以分裂，成为原子。在化学反应Biblioteka ，不可再分，重新组合成新物质的分子。
联系
分子是由原子构成的，分子是构成物质的一种粒子。
原子是构成分子的粒子，原子也是构成物质的一种粒子。
对电解水的实验现象混淆不清，对电解水实验得出的实验结论判断不清；分子和原子的区别和联系中，误认为分子一定比原子大；性质与变化混为一谈。
本节知识结构
第二节水分子的变化
课题
第二节水分子的变化
课型
新授
第1课时
第周
年月日
教
学
目
标
1.通过电解水的实验认识水的组成。
2.通过水的分解和氢气的燃烧反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的变化，分成了原子，而原子不能再分。
难点
分子与原子的区别和联系；电解水的结论；用原子（分子）的观点解释物质变化的本质；性质与变化的区别和联系。
方法、技巧
与规律小结
⑴电解水的装置无论怎样改变，其原理是一致的，要知道各部件和电解液的作用，判断时根据“正氧负氢，氢二氧一”为解题的突破口。
⑵物质的组成和构成常有以下三种说法，以水为例：
①宏观上，物质由元素组成：水是由氢、氧两种元素组成。
上网查询
练习
生活在线：
有一种水叫“纳米水”
国内很多石油销售公司和加油站都已经添加了“纳米水”。“纳米水”不是普通的水，它是纳米燃油添加剂的俗称。目前主要针对车用柴汽油和燃料油使用，可实现用物理方法解决燃油燃烧的化学问题。
⑶情感、态度与价值观
体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义，树立保护水资源的意识。
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第二节水分子的变化
第一课时
教学目标：
1、通过水电解实验，认识水的组成。
2、能说出由分子和原子构成的常见物质。
3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。
起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到化学反应的实质。
教学重点：
1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
教学难点：
1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
教学方法：实验、讨论、交流
媒体选择：多媒体系统，实验器材
教学过程：
[创设情境]水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？
[活动天地]
探究课题：水在直流电作用下的分解
探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。
2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
3、培养科学探究精神。
提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？
2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？
收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
做出假设：水通电后有新物质生成
设计实验并进行验证：
实验步骤实验现象实验结论
3在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较-------
与电源负极相连的玻璃管内液面下降较-------
2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
该气体是————————
3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
该气体是————————
分析归纳：1、电解水是——————变化。
2、水通电分解生成的两种物质是——————和————————，二者的体积比为——————。
交流与反思：物质发生物理变化时，构成物质的分子————（填“有”或“没有”）发生变化，只是分子
的——————和——————改变了；物质发生化学变化时，构成反应物分子的——————重新组合成新的。
知识应用：
1、下图表示宇宙飞船发动机内氢气和氧气燃烧生成水的微观过程。
下列说法错误的是( )。
A．氢气、氧气和水都是由分子构成的
B．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，分子种类发生了改变
C．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，原子种类没有发生改变
D．氢原子和氧原子保持水的化学性质。
2 用分子和原子的知识解释水受热蒸发和电解水这两个变化
[板书]一、电解水
1、水通电氢气 + 氧气
H2O H2 O2
分解反应：由一种物质生成两种或两种以上的物质的化学反应。
[分析] 讨论分析图片获得的信息
2、化学变化的实质：破坏旧分子，形成新分子的变化。
[说明]水、氢气、氧气由分子构成，也有的物质是直接由原子构成。
3、原子：构成物质的一种基本微粒，具有微观粒子的一般性质。
[练习]做P38 [在线测试]
[小结]
教学反思：
利用图示可较清楚地理解化学变化的实质，帮助学生掌握这一“看图说话”方法。
第二课时
[创设问题情境]氢气和氧气反应结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明你的猜想？
[实验探究] 氢气在空气中燃烧
[观察]发生的现象，然后用手轻轻触摸烧杯
[友情提示]本实验导管点火的一端不要用普通玻璃管，最好用铁管、铝管或瓷管、石英管，这样才能看到氢气燃烧时的淡兰色火焰。
[板书] 氢气 + 氧气→水
H2 O2 H2O
[讨论]该反应是否是分解反应？
[板书]化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应。
[描述]氢气作为新型燃料的优点，教会学生辨证地看问题。
[交流共享]从分子变化的角度分析氢气和氧气化合生成水的反应。
化学反应的本质：分子分割为原子，原子重新组合成新的分子。
[板书]化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。
[在线测试]
1、电解水的实验证明水是由（）
A、氢气和氧气组成
B、氢原子与氧原子构成
C、氢元素、氧元素组成的
D、两个氢原子和一个氧原子构成的。
2、有关水的叙述错误的是（）
A、水是无色无味的液体
B、水在通常状况下很稳定，4℃时密度最大
C、蒸馏水是最纯的水
D、0℃时会形成冰、水的混合物
3、电解水的实验时，看到的现象是（）
A、两极出都有气体生成，正极出气多
B、正极出氧气，负极出氢气
C、可以看到体积比VH2 ：VO2 ＝2 ： 1
D、两极出都有气体生成，正极的玻璃管内汇集的气体可以使带火星的木条复然
4、下列变化属于化合反应的是（）
A、把糖和水混合后形成糖水
B、氢气在氧气中燃烧生成水
C、水蒸气遇冷凝结成水
D、3体积水和7体积酒精混合成70%的消毒酒精。
5、在化学反应中，构成反应物分子的 ---------- 重新组合成新的
[小结] P40 [长话短说]
[反馈练习] P41 [挑战自我]
[作业]
[教学反思]
本节内容需要记忆的知识教多，以后要注意巩固情。