人教版一年级语文上册《汉语拼音angengingong》教学反思
2023年ang eng ing ong教学反思
2023年ang eng ing ong教学反思angengingong教学反思1拼音的教学已经快接近尾声了，在最后一个阶段的韵母教学中，aneninunvn 这几个前鼻韵母的发音和angengingong这几个后鼻韵母的发音要区别开来，如何让学生清楚地认识到前鼻韵母和后鼻韵母的差别？这个问题是我在这节课中重点要解决的问题。
成功之处：1.对比学习在这节课中，首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同。
从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”,但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”,让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的认识。
在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后，我让学生听音，“an”和“ang”的音，让他们认真听，听出两个音在发音上有什么不同，然后让他们自己尝试看发发这两个音，在自己的亲身体验后，感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区别。
2.五官感知在教后鼻韵母的发音时，我为了让学生能够切实的感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音时的不同，我让学生用手指轻轻触碰鼻侧，让他们通过感官来感受发音的不同。
前鼻韵母在发音时，鼻侧在发音前后无明显的变化，手指感觉不到什么，但是后鼻韵母发音时，鼻侧会有明显的振动感，用手指去触摸能够感觉到在发后鼻韵母和发前鼻韵母的不同。
不足之处：在angengingong的教学中，让学生进行扩词的时间仍然不多，要增加孩子的词汇量。
单单只靠在课堂上的扩词是远远不够的，还需要孩子在课外能够细心观察，并能广泛阅读。
学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。
让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同于理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
angengingong教学反思2在教学新课之前，我先让同学们复习前鼻韵母和部分三拼音节，为学习新课做铺垫。
人教版小学一年级语文《angengingong》教案及教学反思
【导语】汉语拼⾳是学习中国语⽂的基础，孩⼦⽤它来帮助识字，加快了识字速度；⽤它来纠正字⾳，有利于学好普通话。
⽤它给课⽂或课外读物注⾳，便于孩⼦⾃⼰阅读，有助于提⾼他们的阅读能⼒、扩展知识⾯；⽤它来查字典，可以培养⾃学能⼒。
以下是⽆忧考整理的⼈教版⼩学⼀年级语⽂《ang eng ing ong》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼈教版⼩学⼀年级语⽂《ang eng ing ong》教案 教学⽬标： 1、学会后⿐韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读⾳节ying，读准⾳，认清形，正确书写。
2、学习声母与“ang、eng、ing、ong”组成的⾳节，能准确拼读⾳节，正确书写⾳节。
教学重、难点： 1、后⿐韵母的发⾳、声母和后⿐韵母组成⾳节的拼读是本课教学的重点。
2、eng、ing的发⾳和三拼⾳节的拼读是难点。
教学流程及设计意图： ⼀、复习检查旧知 1、师：上节课，我们在拼⾳乐园中认识了⼏位新朋友，你们还记得是谁吗？ 2、指名认读an、en、in、un、ün。
3、全班齐读an、en、in、un、ün。
师：听说我们班的⼩朋友特别喜欢学拼⾳，今天⽼师专门请⼩蜜蜂当导游，带我们⼀起去拼⾳乐园中玩。
你们准备好了吗？我们出发了。
设计意图：富有童真童趣的复习导⼊语可以激起学⽣浓厚的学习兴趣。
⼆、教学ang、eng、ing、ong 1、⼩蜜蜂把我们带到哪⼉了呢？出⽰写有“ang、eng、ing、ong”太阳花的图⽚。
2、师：在这座花园中你找到了⼏个新朋友？请⽤⼿势告诉⽼师。
3、“ang、eng、ing、ong”它们叫什么名字？ 4、逐⼀出⽰⽣字卡⽚“ang、eng、ing、ong”请仔细看，你发现了什么？ ⽣：都有“ng”，⽐前⿐⾳多了⼀个“g”。
5、师：新朋友后⾯的“ng”怎么读呢？请看⽼师的⼝形，看哪个⼩朋友观察得最认 真、学得最快？要读准这个⾳，记住⽼师的三句话就可以了：嘴巴张开⼀点，⾆头平平地往后缩，⿐⼦出⽓。
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音《ɑng eng ing ong》(教学设计+反思)
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音《ɑng eng ing ong》（教学设计）一、教学目标1.通过教学，使学生掌握汉语拼音中的ɑng、eng、ing、ong四个音。
2.培养学生的音、调、节奏感，提高学生的口语表达能力。
3.培养学生的学习兴趣和学习习惯，激发学生学习汉字和词语的热情。
二、教学重点掌握汉语拼音中的ɑng、eng、ing、ong四个音。
三、教学内容1. 教材分析《ɑng eng ing ong》是一年级上册的第二篇汉语拼音课文，属于第一单元，包含拼音字母ɑng、eng、ing、ong四个音，共8个词语。
课文通过配合图画、口型等多种形式，把拼音与生动有趣的故事情节结合，满足孩子们的学习兴趣，增强课程的趣味性和可塑性。
2. 教学方法本次教学采用语音教学和联想记忆等多种教学方法相结合，以帮助学生掌握ɑng、eng、ing、ong四个音，通过练习提高学生的口语表达能力，培养学生的学习兴趣。
3. 教学过程第一步：课前预习在课前，老师应让学生提前预习课文《ɑng eng ing ong》。
学生可以通过朗读或模仿发音的方式来提前熟悉课文。
第二步：新词预习让学生依次认读新词：1.湖畔（hú pàn）：湖边的意思。
2.骆驼（luò tuó）：一种高大的草原动物。
3.棕色（zōng sè）：一种颜色，介于黑色和黄色之间。
4.桥洞（qiáo dòng）：桥下的洞。
5.斑马（bān mǎ）：一种黑白相间的草原动物。
6.拦路虎（lán lù hǔ）：比喻使人不能前进的障碍物或困难。
7.瞎子（xiā zǐ）：眼睛看不见的人。
8.搭（dā）：这里的意思是坐在，上了车等。
第三步：认读发音练习老师给学生介绍ɑng、eng、ing、ong四个音的发音方法，重点讲解口型和音调。
然后老师要求学生跟随自己的发音模仿练习，直到能够清晰地发出这四个音。
新人教版一年级语文上册汉语拼音《ang eng ing ong》教案详案、教学反思
新人教版一年级语文上册汉语拼音《ang eng ing ong》教案详案、教学反思新人教版一年级语文上册汉语拼音《ang eng ing ong》教案详案、教学反思13anɡenɡinɡonɡ教案设计设计说明关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。
因而，在教师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。
本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。
将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。
教师在每个学生的自我表现中，还能时时发现学习落后者，进行查漏补缺。
课前准备1.部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。
(师生)2.制作相关的课件。
(教师)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、复习导入1.谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
3.指名说说前鼻韵母的发音要领。
师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。
你们准备好了吗？我们出发了。
设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。
二、学习新课教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧！1.看图认识事物，进行说话练习。
(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么？(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。
)(2)相机出示音节chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告诉学生：这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点？(都有nɡ)告诉学生这叫做后鼻韵母。
(4)指导学生学习nɡ的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。
angengingong的教学反思（通用8篇）
ang eng ing ong的教学反思ang eng ing ong的教学反思（通用8篇）随着社会一步步向前发展，教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。
那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的ang eng ing ong的教学反思，欢迎阅读与收藏。
ang eng ing ong的教学反思篇1“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。
本课学习的难点就是读准音，区别前鼻音与后鼻音。
相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些同学就是发不准音。
因此，教学中，在复习了前鼻韵母之后，我就直接出示四个后鼻韵母，让学生找一张他们的特点，在他们找出都有一个“ng”，后，就指导“ng”的发音，说清楚发音的方法，通过教师范读、领读，学生跟读等方法，让学生初步感受后鼻韵母的发音方法。
本课的教材为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了几幅图画：山羊、老鹰、台灯、钟表。
在这一课的教学中，我利用一个情境将这四幅图画串联起来，引出相应的要学习的拼音，为学生营造轻松愉快的学习氛围。
在这一过程中，我讲将教学重点放在“ang、eng”两个后鼻韵母的学习上，通过讲解发音方法、反复范读领读、指名读，开火车读、集体读等多种方式，来强化学生的发音。
而之后，在学习“ing、ong”时，让学生根据前面两个的发音方法，自己说说如何发音，尝试自己读出来，并请读的好的小朋友当小老师领读，体现出学生学习的自主性。
在“ang、eng”教学完成后，学生会有疲倦或注意力不集中的现象尝试，这是适时插入游戏“顺风耳”，通过报班级里学生的姓名，让学生找出其中藏着的后鼻音，以这种学生喜闻乐见的游戏形式，让学生体验会学习的成就感，在游戏中实践，在游戏中巩固知识。
以学生为本，关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。
教学中应关注每个学生的需求，从实际的学情出发来确定教学内容，选择教学方法。
部编人教版一年级语文上册汉语拼音《ang eng ing ong.》优秀教案含教学反思
部编人教版一年级语文上册汉语拼音《ang eng ing ong.》优秀教案含教学反思一、教学目标1.能准确学习并书写《ang eng ing ong》四个拼音字母的发音。
2.能正确理解和运用这四个拼音字母作为声母的拼音规则。
3.能完成相关练习，提升学生对拼音的熟练程度。
二、教学准备1.课件、教学素材：包含了《ang eng ing ong》四个拼音字母相关的图片、词语等教学素材。
2.教学工具：黑板、彩色粉笔、学生课本等。
3.教学环境：课堂环境整洁、安静，确保学生集中精力。
三、教学过程第一步：导入教师向学生介绍今天的学习内容是《ang eng ing ong》四个拼音字母的发音及拼写，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习《ang eng ing ong》的发音1.教师首先大声朗读《ang eng ing ong》四个拼音字母，并提示学生聚焦注意力。
2.教师反复模仿发音，让学生跟读，纠正学生发音错误。
3.学生个别表现好的，可以请其示范发音，加强学生之间的互动学习。
第三步：学习《ang eng ing ong》的拼写规则1.教师用黑板示范写出《ang eng ing ong》四个拼音字母，并讲解每个字母的拼写规则。
2.学生跟读发音的同时，用手指在空中书写相应的拼音字母，巩固记忆。
第四步：课堂练习1.播放具有《ang eng ing ong》四个拼音字母的语音，要求学生听并说出对应的拼音。
2.分发练习册，让学生做相关练习，巩固所学知识。
3.针对学生的不同学习能力，可以以小组形式进行合作练习，互相帮助提高。
第五步：总结和教学反思1.教师引导学生总结学习《ang eng ing ong》四个拼音字母的经验和不足。
2.教师自己也对教学过程进行反思，思考下节课如何更好地教授这一部分内容。
3.鼓励学生不断练习，巩固所学知识。
四、教学反思在本节课中，学生对《ang eng ing ong》四个拼音字母的发音和拼写掌握程度普遍较好。
《ang、eng、ing、ong》教学反思_教案教学设计
《ang、eng、ing、ong》教学反思《ang、eng、ing、ong》教学反思在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。
利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。
在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。
引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。
让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
《angengingong》的教学反思拼音的教学已经快接近尾声了，在最后一个阶段的韵母教学中，aneninunvn这几个前鼻韵母的发音和angengingong这几个后鼻韵母的发音要区别开来，如何让学生清楚地认识到前鼻韵母和后鼻韵母的差别？这个问题是我在这节课中重点要解决的问题。
在这节课中，首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同。
从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”,但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”,让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的认识。
在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后，我让学生听音，“an”和“ang”的音，让他们认真听，听出两个音在发音上有什么不同，然后让他们自己尝试看发发这两个音，在自己的亲身体验后，感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区别。
部编版小学一年级上册语文《angengingong》教案及反思
部编版小学一年级上册语文《angengingong》教案及反思教学背景本次教学是针对小学一年级上册语文教学内容中的《angengingong》一课进行的。
该课是一篇比较简短的儿歌，主题为童年回忆，语言简洁明了。
在教学中，我们将通过吟唱、朗读、讨论等多种方式，引导学生了解诗歌的基本特点和表现手法，激发学生的语感和表达能力。
教学目标通过本次教学，学生将会：1.了解《angengingong》的基本主题和表现手法，了解在语言表达方面的基本特点，提高文学素养和语言水平。
2.能够较为准确地吟唱和朗读诗歌，并且在表达方面有所提高。
3.学会用自己的语言表达诗歌的理解和对于主题的感悟，提高语文表达的能力。
教学内容教学准备在教学前，需要准备以下内容：1.课件及相关教具：主要包括ppt课件、教练、音乐设备等。
2.诗歌材料：主要是《angengingong》课文原文，需要进行抠字处理，以便学生学习阅读。
3.教学辅助材料：主要包括语文学习笔记、练习册、听力练习等。
教学步骤1.诗歌品味：首先，通过给学生播放《angengingong》的音乐，引导学生先行感知诗歌的节奏、韵律和基本主题，帮助学生对诗歌进行全面感性理解，从而更好地进入课堂。
2.诗歌解读：在学生进入状态后，通过将课文抠出字来，让学生听读、学习诗歌的基本结构、语言特点和要表达的主题。
其中，教师可以引导学生发现诗歌中的韵律、词汇、句式等特点，提高学生对文学的感知和表达能力。
3.诗歌感悟：在基本学习后，引导学生思考诗歌所表达的主题，并鼓励学生用自己所学的语言进行表达，这既可以是吟唱、也可以是重点句子的模仿朗读，最后由教师带领学生进行讨论、分享，并提出针对性的问题，以便更好地加深学生对诗歌的理解和认识。
教学反思本次教学中，我主要采用了感性认识和理性分析相结合的方法，通过启发学生的语感和表达能力，激活学生对文学的理解和感悟。
在具体实施中，该教学方案的教学设计主要凸显了以下几个特点：教学重点突出在教学中，主要围绕《angengingong》诗歌展开，不仅掌握了诗歌的基本结构和表达手法，而且要求学生从个人的角度出发，表达自己对主题的感悟和想法，从而更好地激发学生的表达能力和思维能力。
拼音《angengingong》教学反思
拼音《ang eng ing ong》教学反思拼音《angengingong》教学反思拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
下面是拼音《angengingong》的教学反思，老师可以参考。
拼音《angengingong》教学反思1后鼻韵母“angengingong”的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”，说清楚发音的方法:舌根抬起，嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住下牙床。
然后我用手示范，用手势示范发音，然后通过范读，指名读，开火车读。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。
在教学过程中，我发现学生对韵母“an”和“ang”以及“en”和“eng”“in”和“ing”容易混淆，我首先从这两组韵母的发音入手进行区别,让学生注意老师的嘴型，舌尖的位置，并编成顺口溜。
舌尖靠前，anenin,舌尖靠后angenging，并加以手势，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
学生很快掌握了要领，发音准确而且记得牢固。
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。
在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。
本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。
此外，我配以直观形象化的发音方法的手势，让学生动手、动脑又动口，从而在轻松愉悦的氛围中达成教学目标，做到润物细无声。
但在此节课中，我太过于强调发音位置、口型的变化，学生刚开始学习热情还比较高涨，过一会儿就注意力分散。
应该考虑一年级学生注意力的特点，加一些无意注意的`内容，比如：游戏“摘苹果”、小组比赛等等。
angengingong教案及反思
ang eng ing ong教案及反思一、教学内容本节课选自《语文》一年级上册，主要内容包括：拼音章节中的ang, eng, ing, ong四个后鼻韵母的学习。
具体内容包括对这四个韵母的正确发音、书写及其在词语中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握ang, eng, ing, ong四个后鼻韵母的正确发音和书写。
2. 培养学生能够准确辨别这四个韵母并能在实际词语中正确应用。
3. 提高学生对拼音学习的兴趣，激发他们自主学习的积极性。
三、教学难点与重点重点：ang, eng, ing, ong的正确发音和书写。
难点：如何让学生在实际词语中准确应用这四个韵母。
四、教具与学具准备教具：PPT，发音示范视频，卡片。
学具：拼音练习本，彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示包含ang, eng, ing, ong韵母的图片，让学生观察并尝试读出图片中的词语，从而引出本节课的主题。
2. 新课导入（10分钟）(1) 讲解ang, eng, ing, ong四个韵母的发音方法，并进行示范。
(2) 引导学生跟读，纠正发音错误。
3. 例题讲解（10分钟）(1) 选取几个包含ang, eng, ing, ong韵母的词语进行讲解，让学生理解其应用。
(2) 示例：讲“帮忙”（bang mang），解释“bang”中的“ang”韵母发音，并引导学生模仿。
4. 随堂练习（10分钟）(1) 让学生两人一组，互相练习发音。
(2) 在卡片上写出包含ang, eng, ing, ong韵母的词语，让学生挑选并正确读出。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 在黑板上分别写出ang, eng, ing, ong四个韵母，旁边附上相应的词语。
2. 用不同颜色的粉笔标出每个韵母的发音特点。
七、作业设计(1) 花朵（hua duo）(2) 火车（huo che）(3) 唱歌（chang ge）(4) 跑步（pao bu）答案：略。
angengingong教案及反思
ang eng ing ong教案及反思一、教学内容本节课选自《汉语拼音》教材的第四章，主要详细内容包括：ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的学习和运用。
通过学习这些韵母，使学生掌握其发音要领，并能够正确拼读和书写。
二、教学目标1. 让学生掌握ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的发音要领，并能准确拼读。
2. 培养学生正确书写含有ang、eng、ing、ong的拼音词语的能力。
3. 通过学习，使学生能够运用所学后鼻韵母进行简单的词语创作和表达。
三、教学难点与重点教学难点：ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的正确发音和区分。
教学重点：含有ang、eng、ing、ong的词语的拼读和书写。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、卡片、录音机。
2. 学具：拼音本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅含有动物的图片，引导学生观察并说出动物的名称，如“熊猫”、“鹦鹉”等，引出本节课要学习的后鼻韵母。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师示范发音，学生跟读，注意发音要领。
（2）讲解ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的发音规则，并用卡片展示相关词语。
3. 随堂练习（10分钟）（1）学生自读含有ang、eng、ing、ong的词语。
（2）学生相互检查，纠正发音错误。
4. 书写练习（15分钟）（1）教师示范书写，学生跟着书写。
（2）学生自主书写，教师巡回指导。
5. 小组活动（10分钟）学生分组，用含有ang、eng、ing、ong的词语进行词语接龙游戏。
六、板书设计1. 板书四个后鼻韵母：ang、eng、ing、ong。
2. 板书相关词语，如“帮忙”、“风筝”、“唱歌”、“走路”等。
七、作业设计1. 作业题目：用ang、eng、ing、ong各写一个词语。
答案示例：帮忙、风筝、唱歌、走路。
2. 作业题目：抄写含有ang、eng、ing、ong的词语，每个5遍。
一年级上册《angengingong》教学反思（通用11篇）
一年级上册《angengingong》教学反思（通用11篇）一年级上册《ang eng ing ong》教学反思（通用11篇）一年级上册《ang eng ing ong》教学反思篇1“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。
本课学习的难点是ang、ing的发音和三拼音节的拼读。
本课的教材为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了几幅图画：山羊、老鹰、台灯、钟表，在这一课的教学中，我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习，这种方法得到了学生的喜爱，他们自己在尝试发音时找到了发音的方法。
在后鼻韵母的教学中，我先利用图片让孩子先说出图片上的名字，如：台灯，告诉他们“灯”的读音中去掉d 就是eng 的读音了，在教师说清楚发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。
在学习ying 这一教学环节中，我同样利用图片，让孩子自己利用“老鹰”的“鹰”字的发音试着读一读，一些学生跃跃欲试，我却并没有急于指名学生拼读，而是让全班学生自由练习，鼓励其他同学也试一试，消除畏难情绪，在大胆尝试中体验成功的快乐。
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。
教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。
本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。
老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。
此外还通过个人的思考，小组的讨论等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力。
(word完整版)angengingong的教学反思
(word完整版)angengingong的教学反思ang、eng、ing、ong的教学反思
《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。
课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,配上了一幅与学生生活密切相关的图画：几个小朋友在野外放风筝……在这一课的教学中,我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，总结规律,让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习,品味成功的乐趣，体现学生学习的自主性.
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行定位。
首先由学生熟悉的词语“放风筝"引出后鼻尾音“ng”，教师说清楚发音的方法,然后通过范读，小老师领读,指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。
“你会拼读‘放'吗？”（让学生自由练习)在这一教学环节中,我发现一些同学跃跃欲试，却并没有急于指名学生拼读，而是让全班学生自由练习，鼓励其他同学也试一试，消除畏难情绪,在大胆尝试中体验成功的快乐。
angengingong教学反思
angengingong教学反思angengingong教学反思在教学ang eng ing ong时，我最担心孩子们读不准，或者与an en in 混淆。
“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。
课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画：棒棒糖大拇指（顶呱呱）老鹰捉小鸡小闹钟蹦蹦跳跳气冲冲碰撞等，都是含有要学习的后鼻韵母的。
学生们在学习时情绪非常高涨，有的还一边读一边做动作。
在练习得比较熟练时，我出示了安静这个词语，并用手指放到嘴唇边，示意安静，孩子们一边读，一边做出这个动作，我让他们体会棒棒糖的棒和安静的'安，很快就很多同学读准了。
然而在教学eng时，却出现不少小朋友读不准的情况，在词语里读得准，但单独认读时就是读不准，而且单独认读时甚至认不清en 和eng ，我从发音方法上指导：读en时舌尖放到上面牙齿背后，是能看得见舌头突出来的；但eng却是舌头缩回去，放到下面，看不大见的。
学生一模仿，差不多就能读准了。
但有几个小朋友就是不知道舌头怎么放……另外，在上完这节语文课后接着还有一节语文课。
但学生好像在前一节课都活跃过头了，有点疲劳，同样的游戏就不觉得新鲜了，而且四组竞赛的方式也没有多大刺激了，总是不停地要提醒他们上课专心，我也疲惫了，感觉效果大不如前。
我发现小孩子在学习新知识时新鲜感比较强，但当他们知道了一点后，劲头就减了很多，而且也不大愿意主动去品读音节了，但熟练品读音节却是拼音教学阶段的重点。
所以每次在用声母和韵母交朋友练习拼读的时候，都感觉孩子们很容易分神。
而大部分的孩子在拼读时总要想上一阵子，我也觉得自己的耐心快被磨光了。
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人教版一年级语文上册《汉语拼音
angengingong》教学反思
angengingong一课对孩子们来说应该是个难点，如何让学生准确的掌握读音方法，在拼读中运用熟练，是我本课教学的重点。
一、情境图的处理,将情境图一图两用
首先开课，我运用了情境图，今天我没有让孩子们来说情境图上有什么，而是用动听的语言讲述着情境图中美好的秋游景观，将孩子们带到情境中去，然后请孩子找出也去秋游的后鼻韵母，有基础的孩子找到后，我问，为什么这个后鼻韵母要藏在这个地方，如ang，孩子说，因为放风筝的放，就是fang其中有个ang。
另一个孩子补充说，因为乐乐昂着头放风筝，所以ang在这。
如ong，孩子说，因为long的风筝中long有个ong，另一个孩子说，因为亭子是红色的顶，所以红中间也有个ong。
……我惊讶孩子们的发现能力，不停地夸奖他们。
孩子们的观察力是惊人的，他们的思维是展开的，做为教师只有用自己的双手捧起他们那美丽的创造力，想象力，观察力，孩子们才会给我们带来更多惊喜。
在学生会拼读音节后，我再次运用了情境图，让学生读音节词，给音节词找家。
“音节词迷路了，他们不知道自己的家在什么地方，谁是小小爱心天使，帮助他们找到家。
”
只有准确读出音节词的小朋友，才能来担任起这个重大的责任。
学生的积极性马上被调动起来了，他们认真的拼读音节词，希望能成为爱心天使。
在学生读的时候我仔细观察着他们，将各个层次的孩子各点上来一个参与到游戏中来，学生抽读音节词后，带着大家一起读，接着将音节词帖到挂图的合适位置。
然后帖得对的奖励小粘贴，不对的请小老师教他。
接着请学生用这几个音节词，简单介绍一下这副图。
这样的一图两用，激趣的同时，也对学生在情境中运用所学，巩固所学起到了很好的作用。
另外一图两用，对学生进行了一个完整的思维训练。
二、前后鼻的区分
前后鼻区分是一个很难的问题，如何通过有趣的方式来帮助学生区分呢？
首先我认为是规范读音：
只有学生掌握了正确的发音方法，才能区分相近的读音。
于是在教学后鼻韵母时，先通过学生实践，让学生发现我们的嘴巴里面似乎塞进了一个小馒头，
头顶用手摸着有震动，ang，就象要一口吃个大苹果一样，eng就象小蚊子的叫声，ong就象敲钟，区分eng 与ong注意嘴型，eng开始的发音是e，嘴巴扁扁的，ong开始的发音是o，嘴巴圆圆的。
做游戏“猜猜我在说什么”巩固发音区分。
后鼻韵母读音时，能感到实在山谷中发出的，似乎都有着回音。
然后我认为就是找差异：
通过对比读，学生很快找到差异，前鼻韵母读的时候嘴巴不用张的很开，头上没有震动的感觉。
三、游戏巩固“我来摘苹果”
苹果树上接着红红的苹果，压得树枝都弯了，谁来摘下这些大苹果呢？
采用师生、生生互动形式：
１、教师读韵母的音，学生来摘卡片。
２、学生读韵母的音，教师来摘卡片。
３、学生读韵母的音，学生来摘卡片。
（有条件的可以小组进行）。