教心学章节复习
教心学考点
教育心理学考点（一）第一章考点1．教育心理学的定义2．学习和教学的要素及过程（简称五要素三过程）3．教育心理学的作用4教育心理学发展的四个阶段（具体的阶段时间要记）5布鲁纳研究四个表现发面6．1924年我国廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书（二）第二章考点1．心理发展的含义2．学生心理发展的四个基本特征3．个体发展划分的八个阶段4．少年和青年期心理发展的特征5．学习准备和关键期的定义6．皮亚杰的认知发展理论的四个阶段（四个阶段的年龄段及主要的表现形式）7．认知发展和教学的关系8．维果斯基最近发展区的定义和意义9．埃里克森的人格发展理论的前5个主要阶段及其意义（人格的定义和自我同一性的定义要把握，可能考名词解释）10．影响人格发展的三个因素（可能考填空）11．自我意识的定义个发展过程12．认知方式的差异的3个表现发面13．智商的计算公式，了解S-B量表和韦克斯勒智力量表，男女智力差异的两句话14．认知差异的教育意义15．性格定义及性格的差异两个方面（注意性格特征差异四个表现方面），及性格差异的教育意义（重点把握）（三）第三章考点1．学习的定义和人类学习个特点2．加涅的学习层次分类和学习结果分类（8+5格式）3．我国心理学家对学习的分类4．联结学习理论（1。
桑代克的尝试错误学习的基本规律2。
巴甫洛夫经典条件反射的基本规律3。
斯金纳的操作性作用的基本规律4。
加涅的信息学习加工理论）{特别要注意的是像桑代克的准备律中在实际教学中的意义，巴甫洛夫的刺激分化的定义，斯金纳的惩罚和负强化的比较}5．认知学习理论（1。
苛勒的完形-顿悟说的基本内容2。
布鲁纳认知-结构理论的学习观个教学观，特别是四大教学原则3。
奥苏泊尔的有意义接受学习的分类，及意义学习的定义（重点），意义学习的主客观条件（重点），先行组织者的定义和目的4。
建构主义学习理论的三个基本观点，以及在现在课改中的教育意义）（四）第四章考点1．动机的定义和三个功能2．学习动机的定义和两个基本成分（学习需要和学习期待的定义以及学习需要的三个内驱力，诱因的定义）3．学习动机的种类4，学习动机与学习效果的关系5．学习动机理论（1。
教师考试教育心理学复习资料(全册书复习)
教育心理学资料第一章绪论第一章绪论１.学校教育心理学的研究对象：学校情景中的学与教ﻫ2。
学校教育心理学的研究范围：ﻫ①对学校教育现象的心理学认识;②学习的基本理论;③各种类型的学习;ﻫ④学习的迁移、保持、遗忘;ﻫ⑤影响学习的主要心理要素；⑥学习过程及其结果的测量、评定。
ﻫ3。
学习学校教育心理学的意义：有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上.ﻫ①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解；②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础;ﻫ③有助于科学地总结教育教学经验；④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
４．简述教育心理学的发展历程：ﻫ从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始，到20世纪80年代,教育心理学的发展可分为三个阶段:ﻫ㈠初创时期（１90３年~20世纪２０年代）:主要是桑代克理论占据统治地位,出现行为主义、格式塔、儿童心理学；ﻫ㈡过渡时期（20世纪30年代～５0年代）：体系越来越宠杂,但无真正突破；㈢发展时期(2０世纪5０年代～80年代)：发展显著，出现了几个著名的教育心理学家及各自的代表理论: ①布卢姆:《教育目标分类》、《人类的特征与学习》,提出＂掌握学习＂的理论;ﻫ②布鲁纳:《教育过程》,提出"认知学习”的理论;③加涅:《学习的条件》,是学习分类的权威;ﻫ④奥苏贝尔：《教育心理学》,提出”有意义言语学习”的理论；ﻫ⑤安德森:现代行为主义教育心理学专家，１９74年与富斯特合著《教育心理学:教和学的科学》．5．简述学校现代教育心理学的发展趋势:①学和教的问题成为中心问题;ﻫ②认知心理学深入学和教的研究之中;ﻫ③更加重视学习过程中认知、情感、动作技能等方面的统一；ﻫ④人本主义心理学的影响增加。
６。
学校教育心理学的研究方法:ﻫ学校教育心理学的研究必须具有严肃性、严格性、严密性ﻫ①观察法：直接观察被试者某种心理活动的表现；ﻫ②调查法：通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动;ﻫ③教育经验总结法：对在实践中已取得的显著成绩和丰富的经验,从心理学角度进行分析总结;ﻫ④自然实验法:在学校教育的实际情况下,按照研究的目的而控制和变更某些条件,以观察被试者心理活动的表现；⑤实验室实验法：在特设的心理学实验室中,按照研究的目的而控制和变更某些条件,以观察被试者心理活动的表现；ﻫ⑥临床个案法:对学校学与教的个案作祥尽的观察、评量与操纵的研究方法。
教 心 复 习 提 纲
教心复习提纲1.教心的研究对象：研究学校情境中的学与教的基本心理规律。
（M）2.赫尔巴特：四段教育法：明了、联想、系统、方法对应心理状态：注意、期待、探索、行为3.三个过程：学习过程、教学过程、评价 /反思过程学习过程→←教学过程↑↓↑↓评价 /反思过程4学习教心的作用。
（JD）①帮助教师准确的了解问题②为实际教学提供科学的理论指导③帮助教师预测并干预学生④帮助教师结合实际教学进行研究5.四个变量：学生特点（最活跃）、教师特点、教学内容、教学环境。
学生特点分为：群体差异和个体差异6.教心发展概况初创时期：桑代克出版西方第一本《教育心理学》发展时期：成熟时期：布鲁纳，课改运动。
罗杰斯，人本主义，以学生为中心。
完善时期：布鲁纳1994年主动性、反思性、合作性、社会化性。
7.心理发展：个体从出生成熟衰老直到死亡整个生命进程中所发生的心理变化。
8.基本特征：⑴连续性和阶段性⑵定向性和顺序性⑶不平衡性⑷个别差异性9.阶段划分：学龄前期、学龄初期、学龄中期、学龄晚期。
学龄初期（6、7～11、12）童年期学龄中期（11、12～14、15）少年期10.初中生的心理发展特点（青苹果）（JD）总方面：半成熟、半幼稚，独立性和依赖性相伴随。
具体表现：⑴思维：抽象为主，反省能力增强。
独立性和批判性发展→片面性⑵随意性⑶自我意识⑷意志：总在提高11.心理教育意义：学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。
12皮亚杰的认识发展阶段理论内容：⑴感觉运动阶段⑵前运算阶段：①表象性思维②泛灵论③以自我为中心④以具体事物为主：尚未获得手很概念⑶具体运算阶段：逐步具有抽象逻辑思维。
已经获得了守恒概念。
⑷形式运算阶段：学会了使用命题假设演绎推理，具备了补偿性的逆性思维。
关系：认识发展制约教学，教学促进认识发张。
（需阐述）13.最近发展区域：教师在确定教学内容和方法等时，必须考虑儿童的两种发展水平。
（M）14.学习：人和动物在生活过程中凭借经验而产生的行为和行为潜能的相对持久的变化。
教育心理学新编复习资料(1)详解
教育心理学新编复习资料第一章绪论第一节教育心理学的对象范围和意义一.教育心理学的对象和范围教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
二.学习教育心理学的意义1. 增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。
2. 教育心理学知识是所有教师的专业基础。
3. 有助于科学地总结教育教学经验。
4. 提供了学校教育教学改革和研究的理论和方法基础。
第二节历史发展与现状桑代克1903年布卢姆1956年《教育目标分类》“掌握学习”的理论布鲁纳1960年《教育过程》加涅1965年《学习条件》指导下的学习为最有效的学习奥苏贝尔1968年—1973年《教育心理学》“意义言语学习理论第三节教育心理学的研究方法教育心理学常用方法 1.观察法自然2.调查法间接3.教育经验总结法4.自然实验法在比较自然的情况下5.实验室实验法控制和变更条件6.临床个案法【皮亚杰】第二章现代心理学的教育观第一节对学校教育现象的心理学认识一.什么是教学1.从心理学角度可把教学看作企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。
2.课是教学的一个基本单位指在一定的时间内教师和学生互相作用达到教学目的。
它包括三个要素一段时间教师和学生师生相互作用。
二.学生和教师教材第二十五页学生群体根据其组成方式及性质一般可分为两大类正式的学生群体非正式的学生群体。
三.解答题建立良好师生关系的心理学原则教材第五十四页第三章教育目标和教师发展的心理学分析第一节教育的目标与学生的全面发展一.以人为中心的发展是教育的最终目标。
第二节教师发展的方向教师发展的专业化和人性化教师职业专业化不仅是现代教育工作对教师的基本要求是基础教育活动现代化的保证和标志也是提高教师经济和社会地位的基础。
第三节教育目标的心理学理论和方法一、有关概念识记概念学习目标也称教育目标、教学目标、行为目标是对学习者通过教育以后能够做什么的一种明确的、具体的表述。
泰勒——当今学习行为目标之父。
二、教学目标的心理功能1.教学目标的启动功能2.教学目标的导向动能3. 教学目标的激励功能4. 教学目标的聚合功能三、教学目标的选择标准考察简答1.价值性标准2.可能性标准3.低耗性标准4.丰富性标准5.就高性标准四、教育目标分类理论一般常用分类法将教育目的区分为认知的、情感的与心因动作的。
《教师心理学学习读本》复习提纲
《教师心理学学习读本》复习提纲一、填空1、教师需要用自身的人格魅力去打造学生的心理底蕴，以（）的力量感染学生，以（）的力量教育学生，以（）的力量激励学生。
2、教师，首先应该是一个自我的心理教师，要善于自我诊断、（）、（）、（）、自我积极心理暗示。
3、不理解孩子的内心世界便没有文明教育，（）的师生关系是学生敞开心扉的前提。
4、心理学家罗杰斯认为：一个人的创造力只能在让人感觉到（）和（）的环境下才能得到最大限度的表现和发展。
5、幸福是一种（）和（）的状态，是人所希求和喜欢经历的一段时间感受。
6、心态对一个人很重要。
心态是一种持久并且影响思维过程的（）.杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”就是对心态的生动描写。
7、养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的（）。
习惯是人在较长时间内形成的规律性的（），一旦形成便难以改变。
8、良好习惯的形成需要教师和学生双方的共同努力。
关键是培养意识、兴趣激发、（）、强化训练、权威激励、以身示范、（）和同伴互助。
9、在学校里，重要的不是学得多少知识和技能，而是学会一种会学习得能力，从认知心理学的角度分析，学会学习包括了（）、学习习惯、（）、学习意识、和学习方法等问题。
10、动机、兴趣、情感、意志、性格、信念等非智力的心理因素，我们称之为（）。
它虽然不直接参与认知过程，但对学习效率有巨大的推动作用。
11、焦虑是一种伴随某种不祥的事情即将发生的预感而产生的令人不愉快的（），严重的焦虑表现为（）。
12、一个人最重要的学习，莫过于学会自助，即学会自我（）。
培养学生形成良好的心理素质，去适应艰苦繁重的学习、纷繁单调的生活，是至关重要的。
13、教学准备策略实质上是要求我们教师从两个方面来考虑，一个是知识目标，一个是学生学习的目标。
而其中（）应是重点。
还有一个重要的方面不可忽视，那就是我们教师自身的（）的准备。
14、心理暗示作为一种心理上的沟通，在外在表现上具有一定的（），是师生之间的一种潜在的交流，因此，要创设和谐氛围，以形成（）暗示；利用同伴互动，实施（）暗示；提供高峰体验，引导（）暗示。
中学教师资格考试《教育心理学》复习资料按章节整理小抄
中学教师资格考试《教育心理学》逐章逐节梳理第一章 教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容一、教育心理学的研究对象学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
是心理学与教育学的交叉学科。
二、教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
学与教相互作用过程是一个系统过程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
(一)学习与教学的要素 1.学生学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。
学生从两个方面来影响学与教的过程。
第一是群体差异，第二是个体差异，学生是教育心理学研究的主要范畴。
2.教师指导地位，关键作用 3.教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。
4.教学媒体是师生之间传递信息的工具。
5.教学环境教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴．．．．，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容（二）学习与教学的过程 1.学习过程学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容．．．．。
在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。
主要体现为： (1)学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学质量而变化。
(2)教学过程要以学习过程为基础而进行，教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。
(3)评价／反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程。
（三）教育心理学的内容体系可概括为： 1.总论2.学生与学习心理3.教学与教师心理第二节教育心理学的作用教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
一、帮助教师准确地了解问题 二、为实际教学提供科学的理论指导 三、帮助教师预测并干预学生 四、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展概况教学心理学的发展大致经历了以下四个时期。
高等教育心理学各章节知识点
四、论述题
试述大学新生军训活动对于培养大学生良 好意志品质的作用。
早节
题型
内容
第四章
大学生学习心理 概述
一、名词解释
1.发现学习和接受学习
习
二、辨析题
三、简答题
1.简述大学生学习的特点。
2.简述学习的作用。
四、论述题
1.学习的建构主义理论
2.学习的人本理论。
3.结合大学生的学习特点谈谈如何引导 大学生新生尽快完成中学与大学学习方 式的转变。
4.结合实际谈谈教师心理健康如何维护。
早节
题型
内容
第三章
大学生的心
理发展
一、名词解释
1、心理发展
二、辨析题
1.一般说来，复习次数越多，识记和保持 的效果越好；反之，则遗忘发生越快。由 此，我们认为复习的次数越多，复习的效 果就越好。你对此论有何看法？
三、简答题
1•简述大学生情感发展的特点。
2•大学生思维发展的特点。
2•简述知识的结构。
3.学习策略的特点与要素有哪些？
四、论述题
1.教材直观有哪几种？谈谈在实际教 学中他们的优缺点主要体现在哪些方 面？
早节
题型
内容
第八章
大学生的问题解 决与创造力培养
一、名词解释
1.创造力2.创造性思维3定势.
二、辨析题
1.我国学生与欧美学生相比， 在创造能力和创 造意识方面明显不足， 这与缺乏创造的环境有 很大关系。
4•简述研究学习迁移的实践意义。
5•简述大学生学习动机的激发。
四、论述题
1.结合所教学科，谈一谈如何促进学生学习 迁移的产生。
2•影响学习迁移的因素有那些？在实际教学 中如何促进大学生的学习迁移？
教育心理学复习章节知识点
教育心理学第一章１、教育心理学：就是研究学与教得基本心理规律得科学。
２、学习:就是个体由于与外界环境得互动经验而产生得行为表现或心理得持久变化。
3、学习理论就是教育心理学最核心得研究内容。
４、量化研究与质性研究就是当前社会科学研究中得两种基本范式。
5、几种具体得研究方法:问卷法,实验法，观察法，访谈法,微观发生法。
6、1903年，美国心理学家桑代克出版《教育心理学》第四章1、学习：就是指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化得过程2、学习得作用:（1）学习就是有机体与环境取得平衡得条件.（２）学习可以影响成熟。
（3)学习能激发人脑潜能。
3、按学习主体分类:动物学习与人类学习4、加涅得学习水平分类：(１)信号学习。
（2）刺激－反应学习。
(3）连锁学习. （4）言语联想学习.（５)辨别学习。
(６）概念学习。
(7）规则得学习。
（8）解决问题得学习。
5、加涅得学习结果分类：（１）言语信息。
（２）智力技能.（3）认知策略。
（４)态度。
（5）动作技能。
6、学习性质与形式分类：（１）据学习方式分为接受得与发现得。
(2)据学习材料与学习者原有知识得关系分为机械得与有意义得.7、学习得意识水平分类：(1)内隐学习:个体不知不觉得获得经验，并引起相应行为变化得学习。
(2)外显学习:指有意识得、需要付出心理努力并需按照规则做出反应得学习。
８、（1）外显记忆:长时记忆中能够在意识水平上加以回想与思考得知识。
（2）内隐记忆：无法在意识水平上加以回想，但不知不觉地影响着行为与思维得学习。
9、学习得相关概念:（１）终身学习。
(2)远程学习。
(3)机器学习。
(4）学习科学。
10、学习理论得发展：（1）两种倾向学习理论体系得建立与初步发展:行为主义学派与德国得格式塔学派.(2)行为、认知倾向学习理论得相互吸收。
（３)认知学习理论得发展与人本主义学习理论得出现。
（4)构建主义学习理论得兴起。
11、亚里士多德认为人得记忆遵循三条联想律：相似律、相对律与邻近律.12、巴甫洛夫得经典性条件作用:（1）无条件刺激：本来就能引起某种固定反应得刺激.（2)无条件反应：指由无条件刺激原本就可以引起得固定反应。
教育心理学2
第一章教育心理学概述1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
2.教育心理学具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五个要素；由学习过程、教学过程、和评价/反思过程三个活动过程组成。
3.教师在学与教过程中其关键作用，这一要素主要涉及敬业精神、专业知识，专业技能以及教学风格等方面。
4.学生是学习的主要因素，任何教学手段必须通过学生起作用。
学生主要从两个方面来影响学与教的过程，一是群体差异，包括年龄性别和社会文化等，二是个体差异，包括先前知识基础学习方式智力水平兴趣和需要等差异。
5.教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材课程。
教材编辑制和课程设置必须以学习和教学理论和研究为基础。
6.教学媒体是教学内容的载体；它不断变化，从简单的实物、口头语言、书体、录音、录像，知道多媒体计算机网络。
7.教学环境包括物质环境和社会环境。
8.学习过程是教学研究的核心内容。
9.评价和反思过程始终贯穿在整个教学过程中，包括在教学之间对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。
10.教育心理学的发展初创时期（20世纪20年代到50年代以前）1903年，美国心理学桑代克出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理命名的专著，标志着教育心理学的诞生；发展时期（20世纪20年代到50年代末）；成熟时期（20世纪60年代到70年代末）;完善时期（20世纪80年代后）。
11.教育心理学对教育实践有描述、解释、预测、和控制的作用。
12.60年代初，由布鲁纳发起课程改革活动，从此，美国教育心理学重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段改进。
13.1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，此后又陆续编写和翻译了基本教育心理学著作，开创了我国教育心理学的研究与教学道路。
教育心理学各章复习
第一章教育心理学概述一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。
）1、学习的主体因素是（）。
A.学生B.教师C. 教学内容D. 教学方法2、在学校教育中起关键作用的是（）。
A. 学生B. 教师C.教学内容D. 教学方法3、学与教的过程中有意传递的主要信息部分是（）。
A. 教学媒体B. 教师C.教学内容D. 教学方法4、教学心理学研究的核心内容是A. 学生B.教师C. 教学过程D. 学习过程5、教学心理学初创时期大致在（）。
A. 20世纪20年代以前B. 20世纪—50年代C. 20世纪60—70年代D. 20世纪80年代6、教育心理学形成于（）年。
A. 1903年B. 1913年C. 1924年D. 1879年7、心理学作为一门独立的学科，诞生于（A ）年。
A. 1879年B. 1903年C. 1913年D. 1924年8、心理学的缔造者是（）。
A. 桑代克B. 冯特C. 斯金纳D. 布鲁纳9、教育心理学的创始人是（）。
A. 冯特B.桑代克C. 苛勒D. 华生10、1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（）一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位，他因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
A. 《大教学论》B. 《人是教育的对象》C. 《教育心里学》D. 《教育心里学大纲》11、世界上第一本以“教育心里学”命名的书是1877年（）出版的《教育心理学》。
A. 乌申斯基B. 卡普切列夫C. 列昂节夫D.鲁宾斯坦12、为西方教育心理学的发展奠定基础，并确立了学科体系的是（）在1903年发表的《教育心理学》。
A. 桑代克B.冯特C. 华生D. 苛勒13、在教育心理学看来，（）既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不容忽视的内容。
A. 教学内容B. 教学环境C. 教学媒体D. 教学过程14、初创时期的教育心理学著作，内容多是以（）的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。
教育心理学复习重点
▪ 整体性和系列性：英国（戈登·帕斯克）
第三章 学习的基本理论
第一节：学习概述
▪ 一、广义的（学习）指人和动物在生活过 程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能 的相对持久的变化。 二、为何说学生的学习过程是一种特殊的 认识过程？（简答）
▪ 以间接经验的掌握为主线； ▪ 具有较强的计划性、目的性和组织性； ▪ 具有一定程度的被动性。
知欲）、胜任内驱力（成功的欲望）、互惠内驱力（人与 人之间和睦共处的需要） ▪ （2）结构原则 ▪ （3）程序原则 ▪ （4）强化原则。
▪ 二、奥苏贝尔的认知同化论
▪ （一）有意义学习的含义与条件（简答） 1、含义：有意义学习的实质是符号所代表的新 知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实 质性的、非人为的联系。这既是有意义学习的定 义，也是划分机械学习与有意义学习的标准。
▪ 5.学习风格是学习者在探究、解决其学习任务时 所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的 学习策略和学习倾向。
▪ 6.学习风格的认知要素，目前研究较多的是场独 立性和场依存性、冲动型和反思型、整体性和系 列性。 场独立性和场依存性：美国赫尔曼·威特金。把受 环境因素影响大者称场依存性，把不受或很少受 环境因素影响者称为“场独立性”。一般说来， 场依存性对人文学科和社会学科更感兴趣，而场 独立性者更擅长学习数学与自然科学。
▪ 三、学习的分类： ▪ （一）加涅的学习结果分类： ▪ 1、言语信息， ▪ 2、智慧技能， ▪ 3、认知策略， ▪ 4、态度， ▪ 5、运动技能。
▪ （二）奥苏贝尔的分类： ▪ 根据两个维度对认知领域的学习分类：
▪ 一个是学习进行的方式，分为接受学习和发现学 习；
▪ 另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系， 可分为机械学习和有意义学习。
教心学复习知识要点(小学)
第二部分各章的知识要点第一章教育心理学概述第一节教育心理学研究对象与研究内容●识记：1.教育心理学：教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
2.教育心理学旨在探讨学生学习的心理规律，以及根据这些规律创设有效地教学情境，从而促进学生学习。
●领会：1.教育心理学的研究内容（1）学习与教学的要素A.学生学生是学习的主体要素，任何教学都必须通过学生起作用。
学生这一要素主要从两方面影响学与教的过程。
第一是群体差异；第二是个体差异。
B.教师教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性，也是教育心理学研究的内容之一。
C.教学内容教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。
D.教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
E.教学环境教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置。
后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
（2）学习与教学的过程A.学习过程学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容。
B.教学过程在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
C.评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。
在学与教过程中，上述五种因素共同影响三个过程，而且三个过程交织在一起，互相影响。
第二节教育心理学作用●领会：教育心理学作用：1.帮助教师准确地了解问题2.为实际教学提供科学的理论指导3.帮助教师预测并干预学生4.帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学发展概况●识记：1.1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志教育心理学诞生。
教心学章节复习
2012-2013年小学教师考试《教育心理学》章节习题（1）一、单项选择题1.教学过程的三种过程是（）。
A.学习过程、教学过程和评价反思过程B.学习过程、教学过程和互动过程C.学习过程、教学过程和思考过程D.学习过程、教学过程和管理过程2.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。
A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期3.教育心理学的创始人是（）。
A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅4.教育心理学的诞生之年是（）。
A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年5. 在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是（）。
A.教学过程B.教学手段C.教学内容D.教学媒体6.我国第一本《教育心理学》教科书的作者是（）。
A.陶行知B.蔡元培。
潘菽D.廖世承7.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
A.《大教学论》B.《人是教育的对象》C.《教育心理学》D.《教育心理大纲》二、填空题1.教育心理学是研究学校情境中的基本心理规律的科学。
2.在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过、来体现的。
3.在宏观上，教学过程是一个系统过程，该系统包含、学生特点、教师特点和等四种主要的变量。
4.教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、_____ 、预测和一一的作用5.影响学与教的教师因素主要有______ 、专业知识、专业技能以及______ 等基本的心理特性。
6.教学环境包括和。
7.评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果的，在教学过程中对教学的以及在教学之后的检验和反思。
三、简答题1.20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面 2.请简述教一学过程的四种变量。
四、论述题1.请分析教一学过程中存在的三种过程。
2.联系实际说明学习教育心理学的意义2012-2013年小学教师考试《教育心理学》章节习题（1）答案一、单项选择题1.A.教一学过程的三种过程是学习过程、教学过程和评价反思过程。
教师招聘考试教育心理学各章节高频知识点练习题本.doc
精品文档教育心理学各章节高频知识点练习题本第一章教育心理学概述一、单项选择题1.1877 年（）出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。
A. 赫尔巴特B.桑代克C.华生D.卡普捷列夫2. 科学教育心理学的诞生是在（）。
A.1903 年B.1913年C.1924 年D.1934 年3. 教育心理学研究的核心内容是（）。
A. 教学方法B. 教师心理C. 学生心理D. 学习心理4. 下列不属于教学环境的是（）。
A. 桌椅B. 课堂气氛C. 照明D. 课本5. 以下哪种研究方法的主要特点是严格控制条件并可以反复验证( ) 。
A. 实验法B. 测验法C. 观察法D. 调查法6. 观察法的不足是 ( ) 。
A. 难以制定严密的计划B. 观察的目的性不能保证C. 作出精确的判断相当不易D.所获得的材料不够真实第二章学生的心理发展与教育一、单项选择题1. 皮亚杰认为守恒概念的形成阶段在（）。
A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段2. 少年期占主导地位的思维是（）。
A. 形象思维B. 经验思维C. 抽象逻辑思维D.辩证思维3．某学生对待事物的态度易受到同学、老师的影响，善于察言观色，其知觉方式属于( )。
A. 沉思型B.场依存型C.冲动型D.场独立型4．认为外界一切事物都是有生命的，这是认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度（）。
A. 感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.少年期指 ( ) 。
A.3 ～ 6、 7B.11、12～14、15C.6 、 7 ～ 11、12D.14、15～256. 一个男孩又高又的杯子比又矮又粗的杯子能盛更多的水，尽管在两个杯子中倒入了同多的水，他却只注意杯中水的高度，而不会同考到杯子的形状．个男孩的知于（）·A. 感知运段B.具体运算段C.前运算段D.形式运算段7.一般能力量也叫智力量，是用一定的智力量量表来衡量人的智力展水平高低的一种科学方法和手段。
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2012-2013 年小学教师考试《教育心理学》章节习题（1）一、单项选择题1.教学过程的三种过程是( )。
A.学习过程、教学过程和评价反思过程B.学习过程、教学过程和互动过程C.学习过程、教学过程和思考过程D.学习过程、教学过程和管理过程2.教育心理学作为一门独立的学科，从20 世纪60 年代到70 年代末为( )。
A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期3.教育心理学的创始人是( )。
A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅4.教育心理学的诞生之年是( )。
A.1903 年B.1913 年 C.1924 年 D.1934 年5.在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是( )。
A.教学过程B.教学手段C.教学内容 D.教学媒体6.我国第一本《教育心理学》教科书的作者是( )。
A.陶行知 B.蔡元培 C.潘菽 D.廖世承7.1868 年，俄国教育家乌申斯基出版了( )，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
A.《大教学论》B.《人是教育的对象》C.《教育心理学》D.《教育心理大纲》二、填空题1.教育心理学是研究学校情境中_____的基本心理规律的科学。
2.在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过_____、_____来体现的。
3.在宏观上，教学过程是一个系统过程，该系统包含_____、学生特点、教师特点和_____等四种主要的变量。
4.教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、_____、预测和——的作用5.影响学与教的教师因素主要有_____、专业知识、专业技能以及_____等基本的心理特性。
6.教学环境包括_____和_____。
7.评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果的_____，在教学过程中对教学的_____以及在教学之后的检验和反思。
三、简答题1.20 世纪80 年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面? 2.请简述教一学过程的四种变量。
四、论述题1.请分析教一学过程中存在的三种过程。
2.联系实际说明学习教育心理学的意义2012-2013 年小学教师考试《教育心理学》章节习题（1）答案一、单项选择题1.A.教一学过程的三种过程是学习过程、教学过程和评价反思过程。
世纪60 年代到70 年代末是教育心理学发展的成熟时期。
3.B.桑代克是教育心理学的创始人，被称为教育心理学之父。
年桑代克出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学的诞生。
5.C.在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是教学内容。
6.D.廖世承出版了我国第一本《教育心理学》教科书。
年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
二、填空题 1.学与教 2.群体差异个体差异 3.教学内容教学环境 4.解释控制5.敬业精神教学风格6.物质环境社会环境7.预测和评判监视和分析三、简答题 1.20 世纪80 年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。
1994 年，美国著名的心理学家布鲁纳精辟地总结了教育心理学80 年代以来的成果：①主动性研究，即研究如何使学生主动参与教学过程，并对自身的心理活动做出控制; ②反思性研究，即研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节; ③合作性研究，即研究如何使学生共享教与学中所涉及的人力资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习; ④社会文化研究，即研究社会文化背景如何影响学习过程和结果。
此外，20 世纪80 年代后期，人们开始探讨在多媒体网络环境下学生学习过程的特点，以及如何为学生创造有利的学习环境来促进其获得知识并培养其学习能力等。
这些研究为学习和教学理论的发展注人了新鲜血液。
2.(1)教学内容。
教学内容是教学过程中所传递信息的主要部分，是教学中的客体，它是由社会发展所提出的要求决定的。
(2)学生特点。
学生除了有年龄、性别等差别以外，还有个别差异。
年龄的差异意味着思维发展的不同水平，而个别差异则意味着思维发展的水平在不同人身上有不同的表现。
智力的差别、原有知识结构的差别、性格的差别——外向或内向、场依存性或场独立性等等、以及家庭的文化背景、种族等差异，所有这些都会对教育进程产生影响。
(3)教师特点。
在教育过程中，教师对学生无论从哪个意义上讲都起着主导作用。
2012-2013 年小学教师考试《教育心理学》章节习题（2）一、单项选择题 1.决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为( )。
A.人格 B.性格C.气质D.倾向性2.社会自我基本成熟的时期在( )。
A.婴儿期B.幼儿期 C.童年期D.少年期3.心理自我开始形成和发展的时期为( )。
A.幼儿期B.童年期C.少年期D.青年初期4.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( )。
A.自我意识B.自我认知C.性格特征D.能力5.学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为( )。
A.思考过程B.意志过程C.决策方式来源：D.认知过程6.依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为( )。
A.独立型和顺从型B.外倾型和内倾型C.中动型和沉思型D.辐合型和发散型7.对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于( ) 。
A.冲动型B.沉思型来源：C.场独立型D.场依存型8.造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的( )。
A.认知方式和认知途径B.认知方式和认知能力c.思维方式和智力水平D.智力水平和认知水平9.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为( )。
A.场独立型B.场依存型来源：C.辐合型D.发散型10.个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为( )。
A.场独立型B.场依存型来源： C.辐合型 D.发散型11.自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分和( )。
A.情感成分和认知成分 B.情感成分和意识成分 C.情感成分和意志成分 D.意志成分和认知成分12.世界上最著名的智力量表是( )。
A.《比纳一西蒙量表》B.《斯坦福一比纳量表》C.《比纳一推孟量表》D.《韦克斯勒量表》13.智商(IQ)等于( )。
A.智力年龄与实际年龄之比乘以100 B.实际年龄与智力年龄之比乘以100 C.心理年龄与生理年龄之比乘~A100 D.生理年龄与实际年龄之比乘以100 14.智力发展上的差异包括( )。
A.内在差异和外在差异 B.相对差异和绝对差异 C.年龄差异和性别差异 D.个体差异和群体差异15.人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为( )。
A.能力 B.气质C.性格D.需要16.一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的( )。
A.态度特征B.意志特征C.情绪特征来源：D.理智特征17.生理自我基本成熟的时间在( ) A.1 岁左右B.3 岁左右 C.6 岁左右 D.9 岁左右18.个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称之为( ) A.认识过程B.意志过程来源：C.决策方式D.认知方式19.对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于( ) A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型来源：20.有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。
这种认知方式被称为( ) A.冲动型B.沉思型C.场独立型 D.场依存型二、填空题l.划分心理发展阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的______和______。
2.个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到______再到______的过程。
3.学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为______ 。
4.个体的智力水平是其______和______相互作用的结果。
5.个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中______和______信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为认知方式。
6.个体智力发展的个体差异主要表现在智力的______、水平差异、______的差异。
7.性格的个别差异主要表现在______和______两个方面。
8.智力的群体差异主要包括智力的______、年龄差异、______等。
9.区别冲动与沉思认知方式的标准是______与______。
10.性格是指个体在生活过程中形成的对现实的______以及与之相适应的习惯化______。
11.依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为______ 和______。
12.个体在整个生命进程中对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程称之为______。
13.根据皮亚杰的理论，感知运动阶段儿童认知发展主要体现在______和______的分化方面。
14.人格是指个体具有一定倾向性的心理特征的综台，包括______和______两个有机组成部分。
15.自我意识是指个体对自己的认识和态度。
一般认为，自我意识是由自我认知、______ 、______等成分有机地组成的。
16.智商(IQ)等于______与______之比乘以100。
17.智力发展上的差异包括个体差异和______ 。
18 依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为______与______。
19.广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括______ ，也包括各种身心障碍的儿童。
20.学习困难学生指感官和______正常而学习结果远未达到教学目标的学生。
三、简答题 1.简述学生心理发展的基本特征。
2.简述小学生记忆的特点。
3.简述小学生自我评价的特点。
4.简述儿童社会性认知发展的一般趋势。
5.如何分析学生的性格特征? 6.简述性格差异的教育意义。
四、论述题 1.根据辩证唯物主义的发展观以及国内外的有关研究成果，人的心理发展一般有以下几方面的特点。
2.根据皮亚杰的认知发展阶段论，分析人发展的各个阶段。
3.结合实际，谈谈如何对特殊儿童实施教育。
2012-2013 年小学教师考试《教育心理学》章节习题（2）答案一、单项选择题 1.A.决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为人格。
2.D.社会自我基本成熟的时期在少年期。
3.D.心理“自我”开始形成和发展的时期为青年初期。
4.A.自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。
5.D.学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为认知过程。