4 灯笼[1]PPT课件

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第4课《灯笼》课件(共19张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册

第4课《灯笼》课件(共19张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
相似之处:小时候也有过在元宵灯会嬉戏的经历,确实是一份童 年的回忆,这里面包含猜玩的趣味,也有一番童梦的滋味。
(2) 句段摘录:文章第2段 我品读出的意味:通过一个排比句, 五个“想起”,引出灯笼所触发的作者的情思,能够感受到灯笼于 作者生命中的“结缘”之多。
(3) 我圈画的是第3段,该段所写的这份祖孙情深让人神往,虽 是寂暗的夜晚,却有着脉脉的温情。

景,这样写有何作用?

丰富了文章内容,增添了情趣,避免叙 述的呆板和结构的单调,引起读者的阅读兴
解 惑
趣;引出下文,为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用?


总结自己和灯笼的关系,领起下文。
解 惑
结合全文,简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托 着作者对亲人的感激之情; ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多 美好的回忆; ③灯笼能为夜行人指路,温暖他人; ④ 记录、传承着家族历史; ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪,将领挑灯看剑,抗 击敌人的情景,激发爱国热情。

结合文章,分析并评价第11段所表现的作者的观点 态度。

作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英 语
勇杀敌的气概;激发了自己的爱国情怀,作者热切希言
望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的,期团望结,抗希战望,有打更败强敌大人的,力保量卫,好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事?是从哪些方

面来抒写灯笼的?

作者写于20世纪30年代中期,抗战前期, 以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课 文

第4课《灯笼》(共18张PPT)22—23部编版语文八年级下册

第4课《灯笼》(共18张PPT)22—23部编版语文八年级下册

7 元宵节,跟着龙灯跑半夜
乡情民俗风貌
8
族姊远嫁,进士第的官衔灯映 照着褪色的朱门
9 在纱灯上描红
感慨岁月沧桑 文化的雅致
10 宫灯的联想
感受到了朝代的更替变迁
11 联想到“挑灯看剑的名将” 表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿
小结
灯笼里有
家人的音容和亲人的温情 家乡风俗和故园思恋 历史烽烟和爱国的情怀
灯笼
吴伯箫
目 标
01
认知文中“灯笼”的 民俗意义、文化价值。
02 分 析 文 中 多 种表达 方 式的综合运用。
品味文中富于表现力 03 的 语 言 , 训 练语感 ,
积累词语。
新课导入
你们能想到与灯笼 相关的哪些经历或 故事呢?
思考问题
默读课文1-2自然 段,回答问题。
小孩儿天性爱亮光 体现在哪儿?
提起灯笼,就会想起三家村的( ),村中老斗呵 抢 狗的( );就会想起庞大的晃荡着的影子,夜行人咕 答
·
咕噜噜的( );想起祖父雪白的胡须,同宏亮大方的 我
( );坡野里想起跳又跳的鬼火,村边社戏台下想起 与
闹( )的观众,花生篮,冰糖葫芦;台上的小丑花脸, 灯
跪堂谱,“司马懿探山”。
笼 的
A.谈吐 B.声音 C.犬吠 D.私语 E.嚷嚷

作者说“真的,灯笼的 缘结得太多了,记忆的网里 挤着的就都是”,可见,灯 笼是本文的线索。
细读文章3-11段,圈点勾画并讨论完成表格
段落
与灯笼有关的祖父的慈爱
4-5 接过母亲的纱灯,上下学
母亲的疼爱
6 村头红灯高照,慰藉孤行客的心
乡情民俗淳朴,给人温暖
最壮是塞外点兵,吹角连营,夜深星阑时候,将军在挑灯看剑。

人教部编版八年级下册第4课《灯笼》课件(共19张PPT)

人教部编版八年级下册第4课《灯笼》课件(共19张PPT)

4 结合全文,简析作者喜爱灯笼的原因(作者从哪些方面来 表达灯笼对于他乃至民族的重要意义的?)
(1)文化方面:详情民俗与灯笼结下太多的缘分。 (2)情感方面:灯笼寄托着作者对祖父、母亲以及 亲人的感情。又能为夜行的人指路等。 (3)思想方面:引发作者联想起古代将领挑灯看剑, 抗击敌人的情景,激发爱国热情。
技巧探究
一是多种表达方式的综合运用。本文以回忆为主线,在回忆 中插入自己的情感。以第3段为例,作者写去接祖父和听祖父讲 故事,这是叙事;“不是夜饭吃完,灯笼还在院子里亮吗?那 种熙熙然庭院的静穆,是一辈子思慕着的”这是抒情。
二是结构十分严谨。作者由小孩子喜欢光和火入题民,最后 由灯笼联想到可以“燎原的一把烈火”,再用一个“壮”字升 华主题,使文章由浅入深,由简入繁,用平常的灯笼,揭示深 刻的主题民,由此可见作者的别出心裁,独具匠心。
议论,灯笼照路,传达温暖的亲情。
(3)慈母之爱:第5段: 每每想起小时候在村里上灯学,要挑了灯笼走去挑了灯笼
走回的事,便深深感到怅惘。
记叙、抒情。母爱的珍贵。
(4)第11段,: 最壮的是塞外点兵,吹角连营,夜深星阑时候,将军在挑
灯看剑,那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚,是 汉将李广,是唐朝裴公吗?雪夜入蔡,与胡人不敢南下牧马 的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听,正萧萧班马 鸣也,我愿就是那灯笼下的马前卒。
写作背景
1931年9月18日,日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事 变,“九一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山,也震碎了许多文 人墨客们心中的美好幻想,这其中就包含作者吴伯箫。然而,国民党 政府却采取“不抵抗”政策,这使得吴伯箫感到十分愤慨,忧心如焚, 怒火中烧,不吐不快。于是他在坚持教学的同时进行文学创作,用以 排解满腔的愤慨。他这一时期的散文,常常激越着爱国的热情,即使 是在加快回忆童年生活的散文里,也充满着这种爱国的激情。《灯笼》 正是这一时期这种情感的具体表现。

第4课《灯笼》课件(共30张ppt)2024

第4课《灯笼》课件(共30张ppt)2024

第4课《灯笼》课件(共30张ppt)2024contents •灯笼的起源与历史•灯笼的文化内涵•灯笼的制作工艺•灯笼的照明原理与应用•灯笼的欣赏与收藏•灯笼的现代应用与创新目录01灯笼的起源与历史最早的灯笼可以追溯到古代,当时人们使用简单的灯具如油灯、火把等来照明。

古代照明工具礼仪与信仰军事用途灯笼逐渐发展成为一种礼仪和信仰的象征,用于庆祝节日、祭祀祖先等场合。

古代军队也使用灯笼作为夜间行军的照明工具,以及传递信号的手段。

030201灯笼的起源随着时代的发展,灯笼的材质和制作工艺不断改进,从最初的纸质、竹制到后来的布艺、玻璃等材质。

材质与工艺灯笼的造型和图案也越来越丰富多样,既有传统的圆形、方形等,也有各种动植物、人物等造型。

造型与图案灯笼逐渐成为一种文化符号,承载着人们对美好生活的向往和追求。

文化内涵灯笼的历史发展传统灯笼现代创意灯笼地域特色灯笼特殊用途灯笼灯笼的种类与特点如宫灯、走马灯等,造型精美,工艺复杂,具有极高的艺术价值。

不同地区的灯笼具有不同的地域特色和文化内涵,如福建的客家灯笼、广东的潮汕灯笼等。

结合现代科技和设计理念,创造出各种新颖、独特的灯笼造型和灯光效果。

如广告灯笼、装饰灯笼等,具有实用性和装饰性双重特点。

02灯笼的文化内涵灯笼的象征意义喜庆在许多文化中,灯笼是庆祝和喜悦的象征。

它们通常在节日、婚礼和其他庆祝活动中使用,为场合增添欢乐和热烈的气氛。

团圆在中国文化中,灯笼象征着家庭团聚和完整。

在中秋节等节日中,人们会挂起灯笼来祈求家人团聚和幸福。

光明灯笼代表着光明和希望,能够驱散黑暗和带来好运。

在古代,人们使用灯笼来照明,同时也寄托着对美好未来的期望。

舞龙舞狮在中国传统文化中,灯笼常常与舞龙舞狮表演相结合。

巨大的龙和狮子形象由人们举着灯笼组成,表演者在灯光的映照下进行舞蹈,象征着祥瑞和好运。

灯谜灯谜是中国传统民俗文化的重要组成部分,通常写在灯笼上供人们猜测。

猜灯谜不仅是一种娱乐活动,也体现了人们对智慧和文化的追求。

《灯笼》PPT课件(完美版)

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精读细研
村犬遥遥向灯笼吠了,认得了是主人,近前来却又大摇其尾巴。到 家常是二更时分。不是夜饭吃完,灯笼还在院子里亮着吗?那种熙熙然 庭院的静穆,是一辈子思慕着的。
“一辈子思慕”饱含着“我”和祖父间浓浓的亲情。灯笼映照着长 幼情笃。
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。 为自己特别预备的那支小的纱灯,样子也还清清楚楚记在心里。
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知识备查
背景资料
本文选自《吴伯箫散文选》(人民文学出版社1983年 版)。略有改动。本文写于20世纪30年代中期,正值抗日战争时期,故 作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前 卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾,表达的是杀敌卫 国、抵御外辱的主题。作者说“灯笼又不够了”,应该“数燎原的一把烈 火”,鲜明地表达了作者抗敌卫国的感情。
②接过母亲递给的纱灯上下学 ③乡俗还愿时,村口红灯高照 ④跟着龙灯跑个半夜,伴着小灯入梦 ⑤族姊远嫁,宅第红灯高挂 ⑥在纱灯上描红
乡村日常生活类 乡村艺术表演类 乡村年节欢庆类 历史文化类
⑦由宫灯、唱词联想汉献帝
⑧联想到“挑灯看剑的名将”,表达做“灯
笼下的马前卒”的誓愿
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预习检查
【斡旋】 【掌故】 【思慕】 【怅惘】 【铿然】 【燎原】 【争讼】
词语解释
调停;调解。 历史上的人物事迹、制度沿革等。 思念(自己敬仰的人)。 惆怅迷惘;心里有事,没精打采。 形容声音响亮有力。 (大火)延烧原野。 因争论而引起诉讼。
《灯笼》PPT课件
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第4课《灯笼》课件(共30张PPT)

第4课《灯笼》课件(共30张PPT)

吴 伯 箫
作者简介
吴伯箫(1906—1982)原名吴熙成, 山东莱芜人,是我国当代著名散文家和 教育家。60年代初期表现延安生活的名 篇有《记一辆纺车》《菜园小记》等, 在新时期创作了《天涯》《忘年》等。
背景链接
1931年9月18日,日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变,“九 一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山,也震碎了许多文人墨客们心中的美 好幻想,这其中就包含作者吴伯箫。然而,国民党政府却采取“不抵抗”政策, 这使得吴伯箫感到十分愤慨,忧心如焚,怒火中烧,不吐不快。于是他在坚持 教学的同时进行文学创作,用以排解满腔的愤慨。他这一时期的散文,常常激 越着爱国的热情,即使是在加快回忆童年生活的散文里,也充满着这种爱国的 激情。《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。
7 我回忆元宵节跟着龙灯跑半夜……
对灯笼的喜爱
8 族姊远嫁,当时大送大迎,满街灯火,如今官衔灯映照 记录着岁月的沧桑
褪色的朱门……
流露出伤感之情
9 我回忆在纱灯上用朱红描宋体字。
对在纱灯描字的喜爱
10 我想象宫灯的温暖和汉献帝灯笼做伴的凄凉。 对历史人物的感慨
11 我由灯笼联想到保家卫国的古代名将……
板书设计
回忆祖父、母亲


怀念乡情、民俗
凭古吊今,抒发报国之情
个人情感 怀念故乡亲人
升华
家国情怀 抗日救国誓愿
4.文章结尾说:“唉,壮,于今灯笼又不够了。应该数 火把,数探海灯, 数燎原的一把烈火! ”联系全文,说说这两句话表达了作者怎样的观点 与态度。 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概,他们激 发了自己的爱国情怀,作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇; 同时表达了对时局的担优和对未来的期望,希望有更强大的力量,有更 具凝聚力的精神,团结抗战,打败敌人,保卫好自己的家园。

4 灯笼 课件PPT

4 灯笼 课件PPT
吴伯箫,原名熙成,山东莱芜 人,散文家、教育家。 主要作品:《羽书》、《难老 泉》、《菜园小记》、《记一 辆纺车》、《忘年》等作品均 收入《吴伯箫散文选》。这些 作品情感真挚深厚,描写朴实 动人,结构严谨,语言清丽洗 练。
写作背景: 本文写于20世纪30年代 中期,当时正值抗日战 争时期,作者以散文的 自由笔法,抒写了他关 于灯笼的一些记忆,从 不同的方面表达了灯笼 对于他乃至中华民族的 重要意义。这些关于灯 笼的记忆,既有文化上 的,也有感情上的。作 者顺着自己的思绪来写, 意绪纷繁。
重点字词: 争讼 sòng 领域yù 斡旋 wò 静穆 mù 怅惘 wǎng 锵然qiāng 褪色tuì 燎原liáo 熙熙然xī 马前卒zú
合作探究一
全文围绕灯笼, 都写了作者的哪 些回忆和联想? 表达了作者什么 样的情感?
合作探究二
结合全文内容, 点评文章结尾的 妙处
品读课文
找出自己喜 欢的语句, 读一读,品 一品,体会 作者感情。
拓展延伸:
本文,作者顺着自己的思绪来写,孩童心性,往昔经历, 乡情民俗,诗词典故,自然地流淌出来。结尾处,情绪 陡然一扬,引述历史上保家卫国的名将,表达自己做 “灯笼下的马前卒”的誓愿。升华为家国情感的表述, 可见作者具有一种与时代同呼吸、共命运的担当精神。
结合课文内容,谈谈你对“担当精神”的理解。

第4课《灯笼》课件(共21张PPT)

第4课《灯笼》课件(共21张PPT)

比喻做恶人的帮凶, 帮助恶人做坏事。 “为” 读四声
词语集注 人情世故:为人处世的道理。 怅惘:惆怅迷惘;心里有事,没精打采。 点缀:加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。 可悯:令人怜悯。 星阑:指夜将尽。 将尽。
文章注释斡旋(wò xuán):调停,调解。 掌故:历史上的人物事迹、制度沿革等。 静穆:安静庄严。 点缀(diǎn zhuì):指衬托、装饰。主要表示加 以装饰,使事物变得更加好看的意思。 锵然:形容金属或玉石撞击的声音。 垂珠联珑:悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅 第的奢华。 未始:未必。 幽悄:幽深寂静。
字音识记
字音易错。
焚身( fén ) ·
恐吓· ( hè )
神龛· ( kān)
乡绅(shē ) ·n
褪色( tuì ) ·
点缀( zhuì) ·
裴公( péi ) ·
锵然(qiān )
·
ɡ
燎原(liáo ) ·
字形辨析 斡( wò )斡旋 翰( hàn )翰林 官名。
怅(chànɡ)怅惘 伥( chānɡ)为虎作伥
点拨:吴伯箫认为美文是“诗与散文中间 的桥”。他早期的文章善于神思飞接今古,挟 着传统文赋的神韵,有着强化历史的厚重感和 文化意蕴。语言精美,诗意深沉。
内容主旨
作者以散文的自由笔法,抒写了 他关于灯笼的一些美好记忆,从 不同方面表达了灯笼对于他乃至 民族的重要意义。
板书设计
灯笼
挑灯迎祖父,祖孙情深 接灯上学,母子情切 乡俗还愿,孤客心暖 元宵张灯,乡俗情浓 族姊远嫁,感伤浮沉 朱红描字,迷恋文化 献帝伴灯,岁月沧桑 愿做马前卒,表达宏愿
思考问题
• 小孩儿天性爱亮光体现在 哪儿?
• 我爱的亮光有哪些?

4 《灯笼》希沃课件-2019-2020学年八年级语文下册同步精品ppt课件丨希沃课件(部编版)(共23张PPT)

4 《灯笼》希沃课件-2019-2020学年八年级语文下册同步精品ppt课件丨希沃课件(部编版)(共23张PPT)

赏析文本,体会文本写作特色
特色一:综合运用多种表达方式
在回忆的诸事中寄寓情感,是本文的一大写作特征, 而能达到寓情自然的目的,还在于作者擅长综合运用多 种表达方式。请结合文本,分析作者综合运用的表达方 式及其作用。
明确:以第③段和第段为例,第③段写“我”去接 祖父和祖父讲故事是记叙,“灯笼还在院子里亮着吗? 那种熙熙然庭院的静穆,是一辈子思慕着的”,是抒情。 第段“正萧萧班马鸣也,我愿就是那灯笼下的马前卒” 是抒情,其他的句子主要是描写。多种表达方式的综合 运用,既创设了感人的意境,又抒发了强烈的情感。
字词积累
焚身(fén) 恐吓(hè)
神龛(kān) 皎洁( jiǎo)
犬吠(fèi) 争讼(sòng) 斡旋(wò) 静穆(mù)
怅惘(wǎng) 锵然( qiāng ) 官衔(xián) 褪色(tuì)
可悯(mǐn) 领域(yù) 思慕(mù) 燎原(liáo)
熙熙然(xī) 暖融融(róng)
明确:结尾虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞
外点兵令胡人不敢南下的业绩,是为后面的直抒 胸臆做铺垫:“你听,正萧萧班马鸣也,我愿就 是那灯笼下的马前卒。”“唉,壮,于今灯笼又 不够了。应该数火把,数探海灯,数燎原的一把 烈火!”几句皆借灯笼表达自己浓烈的爱国主义 情怀,此时的情感早已不再沉浸于回忆,而超脱 出来,表达悲壮激越的家国情怀,表现出自己要 同时代共呼吸的担当精神。
特色二:结构严谨
请同学们再读课文,分析开头两段和结尾一段 的作用。
明确:开头两段由小孩子喜欢火,三家村 的往事,既写出人们对光明的渴望,又自然引出下 文对有关灯笼往事的回忆;
结尾一段又由灯笼联想到“燎原的一把烈 火”,再用一“壮”字,再次升华中心,赞颂蓬勃 发展的中国革命。可见,文本前两段与结尾联想的 两段紧密联系,中间诸段落俱为回忆,不可不谓作 者之为文独具匠心,巧设结构。

第4课《灯笼》课件(共26张PPT)

第4课《灯笼》课件(共26张PPT)

对古时将军挑灯看剑的描写有 什么深刻意义?
引述历史上保家卫国的名将,借古喻 今,充满豪情,表达自己做“灯笼下 的马前卒”的誓愿。
从历史文化及个人情感上表达灯笼 对于“我”及整个民族的重要意义。
文章结尾段表达了作者怎样的观点态度?
灯笼不足以言志,火把、探海灯和燎 原烈火方能寄情。作者通过议论,进 一步抒情明志,强化了课文的主题表 达,提升了课文的思想境界。
创作背景
1931年9月18日夜,日本侵略者在精心安排 下,发动了“九一八事变”,“九一八”的炮火 不仅震碎了壮丽的祖国河山,也击破无数文士的 美好幻想,这其中就包括吴伯箫。然而,国民党 政府竟然采取“不抵抗”政策,这让他十分愤懑, 忧心如焚,骨鲠在喉,不吐不快。于是,他在从 事教育工作的同时,坚持业余写作,舒解一腔积 郁。他在这一时期的散文,常常回荡着爱国主义 的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里,这 一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期 回忆主题的文章。
对故乡亲人的怀念---对国家的责任担当意识
深情-----激情
品味语言
你最欣赏课文中哪一处精彩的语句?请选取自 己喜欢的语句进行赏析。(描写性的、记叙性的、
议论性的)
多用短句,简净含蓄。 书面语化,文雅蕴藉。 多引古语,典雅丰厚。 叙议结合,提升境界。
内容小结
总括全文内容,所述之事甚多----谈乡 俗,谈亲情,谈历史,谈壮志,其中 “灯笼”是一个联结点、寄托物,但对 既往亲情的怀念和对眼前国运时事的感 触才是真正的重点。
小事物灯笼大情怀国运时事以小见大灯笼映照着长幼情笃灯笼宣照着母子情深灯笼慰藉着孤行客的心表现家乡人的淳朴善良灯笼绽放着飞扬的青春灯笼记录着岁月的沧桑灯笼显示着主人的地位和权势对宫灯的想象体验的是深长的历史况味灯笼对于我乃至民族的重要意义有文化上的有情感上的对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义

统编语文八年级下册第4课《灯笼》课件

统编语文八年级下册第4课《灯笼》课件

东西方灯笼文化对比分析
起源与历史背景
东方灯笼历史悠久,与传统文化和 宗教紧密相关;西方灯笼起源相对
较晚,受多元文化影响。
材料与制作工艺
东方灯笼以纸、布、竹等为主,注 重手工艺和传统技艺;西方灯笼则 更多采用金属、玻璃等现代材料,
制作工艺偏向机械化和工业化。
象征意义与用途
东方灯笼象征团圆、光明等美好寓 意,多用于庆祝和祈福;西方灯笼 则更多用于节日装饰和营造氛围。
• 现代应用:多用于节日装饰和庆典活动,如圣诞节、复活 节等。
西方灯笼文化简介(欧洲、美洲等)
多元文化的融合
受欧洲、非洲和亚洲等多 种文化影响,形成独特的 灯笼风格。
节日特色
如感恩节的火鸡形状灯笼 、万圣节的南瓜和鬼怪形 状灯笼等。
创新性强
注重创意和个性化,现代 科技也应用于灯笼制作中 ,如LED灯等。
运用剪纸、绘画等技巧,对灯笼进 行美化装饰,使其更加生动、有趣 。
以“我的灯笼故事”为题进行创作分享
故事构思
回忆与灯笼相关的亲身经历或听 闻的故事,进行构思和创作。
语言表达
运用生动、形象的语言,描述故 事场景、人物情感和灯笼的意义

分享交流
在班级或小组内分享自己的故事 ,倾听他人的故事,感受不同的
统编语文八年级下册第4课《 灯笼》课件
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 跨文化对比:东西方灯笼文化异同 • 实践活动设计 • 课堂小结与作业布置
01
课文背景与作者简介
时代背景:近现代中国社会变革
03
近代中国社会变革的背景
社会变革对文学的影响
《灯笼》所处的时代背景
的问题

八年级语文人教部编版下册第4课《灯笼》课件(35张PPT)

八年级语文人教部编版下册第4课《灯笼》课件(35张PPT)
















抒写了“我”关于灯笼的一些记忆,从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
祥 , 民 富 国 强 ” , 花 灯 的 风 气 至 今 仍 还 广 为 流 行 。 体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的。
该节经历了由宫廷到民间,由中原到全国的发展过程。
观点态度: 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵,挑灯看 剑,英勇杀敌的气概;他们激发了自己的 爱国情怀,作者热切希望冲上前线,奋勇 杀敌,打击日寇;同时表达了对时局的担 忧和对未来的期望,希望有更强大的力量, 有更具凝聚力的精神,团结抗战,打败敌 人,保卫好自己的家园。
深入探究
●1.自由读第1自然段,思考:作者叙写小时候喜欢火、光的情景,请 说说这样写的作用。
初读感知
2、速读课文3-11,概括:作者由小孩喜欢亮光引出了哪些关于“灯 笼”情节的回忆?(每个内容用一句话概括)
1、无月之夜,接回从城中祖父的灯笼; 2、小时候妈妈给我的上学放学的小纱灯笼; 3、黑夜村头为孤行客照着亮的灯笼; 4、元宵节我跟着跑半条街的龙灯、跑马灯、灯谜; 5、族姊远嫁时象征进士官衔的灯笼; 6、描着宋体字标志着权势的宅第灯笼; 7、宫廷内融融春宵的宫灯; 8、塞外军营中的写着斗方大字的将军的灯笼;
观灯的习俗起源于 人情世故:指为人处世的方法、道理和经验。 汉朝初年,但也有相传唐明皇于元宵节在上阳宫大陈灯影,
4、本文使用了哪些表达方式?
是 为 了 庆 祝 国 泰 民 安 , 才 此战役为历史上著名的奇袭战例。
(6)你听,正萧萧班马鸣也,我愿就是那灯笼下的mǎ qián zú(

第4课《灯笼》课件(共25张PPT)部编版语文八年级下册

第4课《灯笼》课件(共25张PPT)部编版语文八年级下册
“岁梢寒夜,玩火玩灯,除夕燃滴滴金,放焰火, 是孩子群里少有例外的事。”
坡野里想起跳跳的磷火,村边社戏台下想起闹嚷嚷 的观众,花生篮,冰糖葫芦;台上的小丑,花脸,《司 马懿探山》。
短句 口语化的表达 简洁含蓄 声韵之美
品味语言
吴伯箫的语言别具一格,读来饶有趣味,吟咏品味语言风格。 第③段:雪夜驰马,荒郊店宿,每每令人忘路之远近。
“家来睡,不是还将一挂小灯悬在床头么?梦都随了蜡火开花。”
小林
通过写将小灯悬在床头这样一个表现孩童天真烂漫的细节 传递出细腻的情思 道尽“我”
心中的美好、憧憬与回味
品味语言
吴伯箫在文中却很少有直抒胸臆的语句,但我们还是能够感受到作者 蕴含在字里行间的情感。课堂上,小文和小林就本文的抒情语言展开 了讨论,请同学们细细品读文章,帮助他们完成对话。
预习检测
nì hè kān gū lū sòng
wò xuán xī
chàng wǎng zhuì qiāng
tuì qiǎo biāo yáo liáo
创设情景
说起灯笼,同学们会想起什么?
也许每个人的记忆深处都有一盏灯笼,或是孩提时 的新奇,或是奔波中的慰藉,或是元宵灯节的流连……
那盏灯火点亮了往昔岁月 光耀于历史长河
为什么作者由如此美丽的宫灯联想到如此哀痛的画面呢? 探究主旨
中华民族 汉献帝
飘摇之际 沦陷之时
“你听,正萧萧班马鸣也,我愿就是那灯笼下的马前卒。”
“于今灯笼又不够了” “应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!”
保家卫国 抵御外辱
身先士卒
团结起来 共御外辱
课堂寄语
本文运用“以小见大”的手法,从生活中细碎的小事入手, 以灯笼做媒介,用质朴自然含蓄雅致的语言,表达了难忘温 馨的亲情缘、流淌遐思的民俗缘、痛击心灵的家国缘。

《灯笼》完整版PPT课件

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灯笼最初作为古代人们夜间照明 的工具,使用火光或烛光提供光 源。
祭祀与庆典
在古代,灯笼也被用于祭祀和庆 典活动中,象征着光明和吉祥。
4
灯笼的历史发展
材质与工艺
随着历史的发展,灯笼的材质和制作 工艺不断改进,从最初的纸质到后来 的布质、玻璃等材质,工艺也日趋精 湛。
文化与象征
灯笼逐渐成为一种文化象征,代表着 团圆、喜庆和吉祥如意等美好寓意。
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05
灯笼的现代应用与发展
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灯笼在现代生活中的应用
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节日庆典
01
在春节、中秋等传统节日中,人们会挂起红灯笼,象征喜庆和
团圆。
景观照明
02
灯笼作为一种独特的照明工具,被广泛应用于城市景观、园林
和家庭装饰中。
文化传承
03
许多地方将灯笼制作技艺列为非物质文化遗产,通过灯笼来传
灯笼的未来展望
智能化发展
随着科技的进步,未来灯笼有望实现智能化控制,如通过手机APP 远程控制灯笼的开关、亮度等。
绿色环保
环保理念的普及将推动灯笼向更加环保的方向发展,如无污染的环 保材料和可再生能源的应用。
文化创意
灯笼作为一种文化符号,未来有望在文化创意产业中发挥更大作用, 如与动漫、游戏等元素的结合,创造出更具吸引力的文化产品。
作品。
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灯笼的书法艺术
1
经典诗词书写
选取古代经典诗词作为书写内容,运用楷书、行 书等字体进行书写,展现中华文化的深厚底蕴。
2
吉祥语书写
以福、寿、喜等吉祥语为书写对象,采用篆书、 隶书等字体进行创作,表达美好祝愿和祈福之意 。

第4课《灯笼》课件(共29张PPT) 2021-2022学年部编版语文八年级下册

第4课《灯笼》课件(共29张PPT)  2021-2022学年部编版语文八年级下册
作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至 民族的意义,但第九、十自然段却跳出回忆,而去写了想象虚 构的事件,作者这样安排有何意义?
“哎,壮……”作者为何发出这样的感慨,文本最后一段 的意义是什么?请结合材料链接作简要分析。
背景资料
1931年9月18日,日本侵略者发动“九一八事变”,炮火不 仅震碎了壮丽的祖国河山,也击破无数文人志士的美好幻想,这 其中就包括吴伯箫。然而,国民党政府竟然采取“不抵抗”政策, 这让他十分愤懑,忧心如焚、怒火中烧,骨鲠在喉,不吐不快。

小巷深深一线天,黛瓦青砖,难见金鸾(luán),
大红灯笼挂墙椽(chuán) ,光照缠绵,拨动心弦。
• 莫道今朝不似前,点点斑斑,情落石磐 ,幽幽往事
满心间 。

----《一剪梅》
灯笼
以“灯笼”为标题,既交代了文章的写作对象, 又点明了文章的行文线索。
吴伯箫
学习目标
1.认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。 2.品味富有表现力的语言,分析多种表达方式综合运用的效果。 3.体会作者对往昔生活和对家国天下所寄寓的复杂感情。
湮没在时间的尘
埃中。
事件的细碎
情感的细微
如“三家村的犬吠, 村中老头呵狗的声音” “村边社戏台下…… 闹嚷嚷的观众,花生 篮,冰糖葫芦”, “去看庆丰酒店的跑
抒情的切入点小, 由小到大,需要从 细小的事物中体会 出一些温暖的爱、 由衷的喜、不可遏 制的神往等。
马灯”等,都是细碎
之事。
最后所述国家 之事、所抒壮 烈之情,才是 作者真正的写 作主旨。
字词清单
注意读音为第四声。
读 争讼(sònɡ)

写 静穆( mù )

锵然(qiānɡ)
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10 、每天只看目标,别老想障碍。 6 、太多的自问,太多的自我约束,常常使自己的脑子又涨又大。 1 、伟大的力量存在于我们的内心。 7 、意志坚强的人,他的世界充满着无限的可能性。 1 、强大的信心,能克服来自内心的恶魔,产生无往不胜的勇气。 25. 凡事要三思,但比三思更重要的是三思而行。( ) 9. 我努力,我坚持,我一定能成功!( ) 3 、你们这些生在今日的人,你们这些青年,现在要轮到你们了!踏实在我们的身体上面向前吧。但愿你们比我们更伟大、更幸福。 5. 超越自己,向自己挑战,向弱项挑战,向懒惰挑战,向陋习挑战。 9. 我努力,我坚持,我一定能成功!( ) 13 、要成功,不要与马赛跑,要骑在马上,马上成功。 9. 故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。人恒过,然后 能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。“— —《孟子》 1 、强大的信心,能克服来自内心的恶魔,产生无往不胜的勇气。 14. 有高水平的集体,才有高水平的个人。 9 、一个人至少拥有一个梦想,有一个理由去坚强。心若没有栖息的地方,到哪里都是在流浪。 2. 高考是比知识、比能力、比心理、比信心、比体力的一场综合考试。 10. 十年磨剑为一搏,六月试锋现真我! 12 、不苦不累,高三无味;不拼不搏,高三白活。 11 、生命是以时间为单位的,浪费别人的时间等于谋财害命,浪费自己的时间,等于慢性自杀。
Hale Waihona Puke
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