中职学生从众心理行为及逆反心理行为浅析
中职学生逆反心理分析与对策(一)
中职学生逆反心理分析与对策(一)健康是整个身体、心理和社会适应的完好状态，而不仅仅是没有疾病或不虚弱。
——世界卫生组织（WHO）在建设社会主义市场经济的环境中，中等职业教育已成为培养我国多层次人才框架中不可缺少的重要组成部分。
不断提高学生健康向上的心理素质，使其成为具有较高的整体素质、能适应社会主义建设需要的合格人才，是摆在我们职业教育工作者面前的重要任务。
在职业教育学校教育实践中，逆反心理是目前我国职校生中存在的一种较普遍的心理现象，为此，我进行了分析，并学习了有关的心理学理论。
一、逆反心理的界定与表现逆反心理，是客观要求与主观需要不相符合时所表现出的强烈抵触情绪（如我们常见到学生顶撞当众批评或挖苦他的老师、家长），其实质在于突出主体（自我）的某种需要或尊严，突出自我的独立性、自主性或存在价值，同时表现出对他人（非我）的不尊从（或抗拒）。
职校生逆反心理将其表现总结为以下几点：第一，超限逆反。
指客观要求超出了主体的承受能力或认知水平（如家长总是反复唠叨孩子学习成绩不好或其它毛病，而不给予理解或帮助；教育者不分对象的觉悟层次或问题性质，一概过高地“上纲上线”、批评指责），就会引起学生的逆反心理，即主体执意表现出与施教者要求相反的言行，“让他东，他偏西；叫他打狗，他骂鸡”。
第二，情境逆反。
指客观环境要求与主体需要不相符时（如下课了，老师仍讲解再三；周末了，班主任却津津乐道），自然会使学生产生逆反心理，即主体心不在焉或根本听不进去说教或做其他事情，如摆弄东西、收拾书包等，以示不满。
第三，禁果逆反。
职校生的好奇心极强，往往成年人向他们郑重宣布禁止的东西，他们反而越想接触。
如玩电子游戏、交异性朋友、晚自习偷看电视球赛甚至喝酒、吸烟、在禁放区域燃放烟花爆竹等，实属禁果逆反。
第四，自主逆反。
指主体地位、尊严受到威胁时出现的逆反心理。
如家长或老师动机良好，却用喝斥、讽刺、打骂、强行禁止等简单、粗暴的手段对待学生，或从相反的角度不关心、不理睬、不管教学生等等，都会引起主体对施教者的不满、抵触，如双方互相喝斥、打骂，或互不理睬等。
浅谈中职学生逆反心理的表现及疏导策略
◎I心得共享浅谈中职学生逆反心理的表现及疏导策略◎霍中飞职业学校的教师普遍有这样的感受：中职学生教学难、教育更难，和普通学校的学生相比，中职学生更喜欢与老师对着干，表现出我们常说的逆反心理。
逆反心理是在接受外来的教育、规范、制约等刺激影响的过程中所产生的一种对立的心理状态或情绪反应，是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，是一种强烈的抵触情绪。
青春期的中职学生产生逆反心理是一个普遍现象。
我们应正确认识中职生逆反心理的表现，从而采取有效的疏导策略，帮助他们健康成长和全面发展。
一、中职学生逆反心理的表现中职学生好奇心极强，具有较强的逆反倾向，容易感情用事。
这也是因为他们在初中时大多数成绩不够好，因此被很多人带上有色眼镜对待，这使得他们做事更容易情绪偏激，消极冷漠，甚至以敌对的态度对待学习和生活，对自己要求也比较低，逆反心理强。
二、中职学生逆反心理的产生原因1.学生自身的个性特征。
中职学生正处于青春发育期，这个时期生理的成熟和心理发展不平衡、不同步，会引发很多的矛盾。
因为这阶段他们的自我意识开始觉醒，喜欢用自己的眼光评判对错是非，处处要体现自己的存在，渴望得到教师、家长的尊重和理解，一旦这种渴望得不到满足，便会产生抵触情绪，看问题容易偏激、极端，从而产生逆反心理C2.环境因素。
社会环境复杂多变，内容、形式也多种多样，特别是当今社会的一些不良风气，比如抽烟、喝酒、打群架、上网打游戏等都可能影响好奇的中职学生，使他们在潜移默化中产生逆反心理。
3.家庭教育的原因。
家庭是学生成长的根本环境，家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。
首先，家长简单粗暴或命令式、专断等教育方法，或者在生活、学习等方面期望值过高、要求过严等，都容易给孩子心理上造成一种压力。
当这种压力不断积蓄、沉淀，又找不 到良策排解时，便在情感上对我们所进行的一系列教育、说教、劝说产生抵触，表现出不满情绪，进而产生逆反心理。
中职生逆反心理教育对策探析
中職生逆反心理教育對策探析【論文摘要】逆反心理是一種抵觸、不順從的社會心理現象，這種現象在中職生身上表現得更為突出。
中職生逆反心理產生的原因有主觀、客觀兩大因素。
教育工作者必須區分逆反心理中的積極和消極方面，對於消極的逆反心理應在具體分析原因的基礎上，采取有效的對策加以教育和調適。
一、中職生逆反心理的成因作為青少年一部分的中職生，雖未進入社會，但由於比其他青少年學生更多地接觸社會，往往以不同的視角看待人生、看待社會。
然而他們的年齡、心理、思想方法和思維方式以及社會閱歷和社會實踐都與社會發展有著一定的距離，表現出種種不適，由此形成了逆反的心理。
中職生逆反心理產生的因素可從主客觀兩方面進行分析：(一)主觀因素。
中職生逆反心理的產生是和青少年時期特殊的生理和心理發展緊密連在一起的。
首先，青少年思維的發展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產生提供了心理基礎和可能；其次，青少年性意識的逐漸強化和建立，進一步在心理上產生斷乳，進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識和成人意識。
但是，作為青少年的中職生在心理認知發展中，由於閱歷和經驗的不足，造成其認識的不堅定性和易動搖性；他們的思維雖然具有獨立性、批判性，但他們認知事物和看問題時的偏差太大，從而出現認識上的片面、偏激、固執和極端化，對老師的正常教育往往從對立面去思考，把老師的勸說、要求、批評，把家長的指點、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”，進而把自己放在施教者的對立面上。
(二)客觀因素。
中職生逆反心理形成的客觀因素具體表現在以下方面：(1)家庭方面。
不良的家庭教育方式直接影響著中職生逆反心理的形成。
例如家長教育方式的簡單粗暴或命令式、專斷式等慣用的教育方法，無形地在孩子心理上造成一種壓力，當這種壓力不斷積蓄、沈澱，中職生又找不到良策排解時，便在情感上對家長所進行的一系列教育、說教、勸說產生抵觸，在情緒上不滿，進而產生逆反心理。
(2)學校方面。
學校對中職生逆反心理產生的影響主要表現在：一是教師教學方法上的不當。
中等职业学校学生逆反心理问题研究
中等职业学校学生逆反心理问题研究摘要：中等职业学校学生正处在被人称为“黄金时代”的青少年时期，这一时期，个体生理快速改变，心理发展中出现了许多质的飞跃，表现出强烈的逆反心理，本文就此现象进行了研究。
关键词：中等职业学校逆反心理中等职业学校学生正处在被人称为“黄金时代”的青少年时期，这一时期，个体生理快速改变，心理发展中出现了许多质的飞跃，人生观逐步形成，人格日趋成熟，也正是由于这一年龄段的学生生理变化迅速、社会经验缺乏与适应能力不足，加之学习压力大，家长期望值高，学校规章制度严格，社会就业、生存环境严峻等等，均加大了学生的心理压力。
这一阶段学生所经历的心理冲突、矛盾和困惑，比起处于其它年龄段的个体来说，又是比较特殊的。
由于在学生管理和思想教育中，疏导启迪手段滞后，加上受社会负面影响，致使少数学生对校规校纪产生“逆反心理”，主要表现在破坏公物、违反学校各项规章制度以及不服从管理等方面上，以此发泄不满情绪，给学校管理和教学带来了不良影响。
1、逆反心理表现(1)超限逆反。
指教师或家长提出的要求超出了中专：生的承受能力或认知水平。
如某些家长反复唠叨孩子学习成绩不好或其他问题，却不给予理解或帮助；个别教育者不分中专生的能力高低。
一概过高要求、批评指责，这会引起学生的逆反心理，即主体执意表现与施教者要求相反的言行：“让他东、他偏西，叫他打狗他骂鸡。
(2)反面思考。
有相当数量的中专学生对学校教师的教育，表现出一种不认同、不信任的反向思考。
用精神分析的观解释，进入青春期的学生强烈的自我意识使其潜意识里产生一种颠覆成人世界固有规范的冲动，他们往往对身边的成年人所犯的错误感到尤其的兴奋。
(3)全盘否定。
在教育过程中，许多教育者和家长都希望通过先进人物的事迹来教育青少年，唤起他们的热情，但结果却往往适得其反。
久而久之，激化了学生和家长老师的矛盾，有些学生会变得固执偏激，对某些事情，比如对某个老师的话简单否定，这样的学生往往心胸不够宽广，固执己见一旦认定的事实很难自我纠正，教育过程中难度比较大。
浅议职业院校学生的逆反心理
浅议职业院校学生的逆反心理[摘要]随着社会的急速发展，职业院校中的青少年表现出比其他环境中的同龄人更加强烈的逆反现象。
作为教育者，面对这些逆反心理强的学生，我们不要只用不顺眼的目光和讽刺斥责的言语对待他们。
他们同样是祖国的未来，作为教育者应该重视对这种心理的研究，并对有这样心理状态的学生加以妥善教育引导。
[关键词]职业院校青少年逆反心理一、逆反心理的概念与心理构成(一)逆反心理的概念。
逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时而产生的一种心理活动，是人们彼此之间为了维护自尊，而对他人的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
其实质在于突出主体的某种需要或尊严，突出自我的独立性、自主性或存在价值。
逆反心理的形成是一系列的心理活动过程的结果。
逆反心理的实质是一种特殊的反对态度，是青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆向心理倾向。
(二)逆反心理的心理构成。
逆反心理作为一种特殊的反对态度，主要是由认知、情感和行为意向三大要素构成的。
其中，认知是受教育者态度的基础，在对态度的作用中，认知主要是对逆反心理起准备和导向作用。
情感是逆反心理的第二个构成要素，指人们在心理上对认知信息内容的一种情绪体验，即喜悦(愉快)或烦忧、反感。
它在逆反心理中起决定的作用或是直接的动力。
逆反心理的第三个构成要素行为意向，它是逆反心理转化为逆反行为的准备，它直接受逆反情感的作用和影响。
二、产生逆反心理主要有主观和客观两个方面的原因(一)主观因素。
正处于青少年时期的职业院校学生随着知识面的拓宽，内心世界的丰富，思维范围、是思维方式、思维视角得到了前所未有的发展，思维开始逐渐地变得具有独立性、批判性和逻辑性，并逐渐掌握了逆向思维等方法，这为逆反心理的产生提供了心理基础和可能。
与此同时，一方面，日趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识使他们认为自己已长成大人，完全可以自我管理、自我负责；另一方面处于这个特定成长阶段的职业院校学生情感还处在“否定期”，难于接受与他们情感不相适应的各类信息。
浅析中专生的逆反心理及对策
浅析中专生的逆反心理及对策" [论文关键词]中专学生逆反心理对策[论文摘要]针对目前中专生存在的严重逆反心理现象，作为教育工作者应该正确分析和对待首先要了解和掌握中专生逆反心理在各方面的主要表现；其次是剖析学生在生理、·心理、性格、社会、家庭、学校等方面产生逆反心理的原因；第三是加强中专学生生理和心理健康教育、优化学校育人环境、研究和探讨行之有效的教育方法。
正确对待并且选择最佳教育方式，通过学校、家长和社会的共同努力，培养出心理健康、适应社会的合格专业人才一、中专生逆反心理的主要表现(一)对正面宣传作反面思考。
他们往往对学校和老师的宣传表现出一种不认同、不信任的反向思考，对社会舆论的宣传持怀疑态度，对理论问题和观念的学习产生抵触情绪，尽量寻找理由逃避，对报刊、文件的正面宣传作反面的理解(二)对他人和集体情绪对立。
他们对学校和组织不信任，对集体活动不关心，不参加，甚至破坏；对同学之间的友谊不珍惜，不相信别人，不能与同学友好相处。
(三)对榜样及先进人物否定和曲解。
他们不相信榜样和先进人物的事迹，否定榜样的先进思想；把先进人物说成“傻子”。
怀疑这些先进人物的动机．否定先进人物的先进事迹。
对于身边的榜样认为是“拍马屁，给予排斥和嘲笑；信奉“人不为己，天诛地灭”的思想。
(四)对批评教育持反击、抗拒的态度。
他们明明知道自己错了却不愿意接受批评；当新闻媒体批评或批判某人或某事时，则争相传阅，扩大影响；对受批评的人不管原因深表同情，甚至为之呜冤叫屈。
(五)对不良倾向产生情感认同。
他们把打架斗殴看作是有胆量；与老师、领导公开对抗被视为有本事；哥们义气等不良的行为倾向却赢得了很多人的认同。
而对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的学生则肆意讽刺、挖苦，造成在集体氛围里好人好事无人夸，不良倾向有市场，正不压邪的局面。
(六)对思想政治工作持对立态度。
他们厌烦思想政治教育，认为思想政治教育大而空、形式化，不实际。
职中学生逆反心理分析
职中学生逆反心理分析逆反心理是指一种较稳定的认识、情感和意志行为倾向，这种倾向是以各种刺激产生与众不同、与常态相对立的心理反应。
逆反心理是一种不良的心理反应，它对职专生健康成长和进步起着极大的消极作用。
产生逆反心理的原因是多方面的，如何深入了解职专学生逆反心理产生的原因，从心理学方面及行为科学方面对逆反心理进行分析，并通过适当的思想工作，使其得以转化，变不利因素为有利因素，变消极作用为积极作用是班主任工作的一个重要内容。
现就如下三个方面对逆反心理加以探讨：一、职业中专生逆反心理的几种主要表现：1、面对集体主义精神的教育和组织纪律的教育则反其道而行之，厌倦学校生活，受不了纪律约束，不关心集体，对学校和班级组织的活动不感兴趣，不乐意参加，我行我素，随意破坏纪律和影响集体荣誉。
2、老师要求学生"闻过则喜"，他们则"闻过则怒"、"闻过则顶"，不能正确对待老师的批语教育，把老师的批评视为恶意，采取顶撞的方法，语言尖利，态度生硬。
3、老师要求学生要"以诚待人"，他们则对老师不信任，不说心理话，撒谎甚至欺骗老师。
二、逆反心理产生的原因：逆反心理的产生既有主观因素，也有客观原因。
有学生自身内部素质的原因，也有外部因素的影响。
有家庭影响、社会影响、更有学校影响，下面就学校教育，尤其是班主任工作对学生逆反心理的影响加以阐述：1、如果班主任在班级工作中不能发扬民主，把学生看作自己命令的执行者，剥夺学生的发言权，使学生不能感受至"自我"的价值，就有可能产生疑惧心理和对立情绪：2、如果班主任在批评学生时不重视证据，主观臆断，在没有事实证据或证据不足时强加于学生，就会使学生不服气，产生不满情绪；3、如果班主任在批评学生时态度不好，语言过激，不尊重学生人格，伤害学生自尊心，就必然会使学生产生强烈的对立情绪；4、如果班主任老师对那些行为不端的学生，对那些与老师说话无礼的学生，当众污辱，甚至暴跳如雷，歇斯底里大发作，学生为了掩饰自己内心的不安，往往也出现狂暴的行为或言词，那应会使学生处于"官逼民反"的境地，从而发生对抗冲突，造成严重后果。
中职生的逆反心理及教育初探
中职生的逆反心理及教育初探
摘要：中等职业学校的德育教育包括思想、政治、道德品质、个性心理素质和能力等方面。
本文对中职生的逆反心理现象、产生原因进行了探讨，并提出了相应措施。
关键词：中职逆反心理对立尊重交流
中职生正处于从少年到青年的过渡期，也称之为“青春心理断乳期”，指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
中职生中常会有个别学生就是“不受教”、“不听话”，常与教育者“顶牛”、“对着干”，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，这往往来自于“逆反心理”。
一﹑逆反的表现及产生原因
逆反心理是一种单值、单向、单元、固执偏激的思维习惯，它使人无法客观准确地认识事物的本来面目，而是采取错误的方法和途径去解决所面临的问题。
对于中职生，产生逆反心理原因及表现有三方面：
1.好奇心
实习时候，对于一些设备或者精密部件，尽管事先告诉他们不要乱动，但出于好奇还是有学生会去动；一些不健康的文艺作品、黄色网站等越是禁止，越是想一睹为快。
这些都是出于好奇心。
2.对立情绪
任凭你苦口婆心，学生却无动于衷，甚至产生强烈的逆反情绪，偏偏要和教师“对着干”。
最后反而是强调越多的地方，学生做得越差。
3.心理需要得不到满足
中职生对于越是得不到的东西，越想得到；越是不能接触的东西，越想接触；越是不让知道的事情，越想知道。
这是人们的正常心理，但由于中职生不够理智，这种欲求也更强烈。
二﹑消除逆反心理的教育对策
针对中职生的上述各种心理问题，首先要提高教师队伍的整体素质，净化教学环境，使学生在宽松愉快的气氛中学习，帮助学生独立消除逆反心理。
中职学生逆反心理
浅析中职学生逆反心理摘要：随着青春期学生独立意识和自我意识的增强，他们会迫切地希望摆脱成人的管制，其身心处在一种非平衡状态，容易产生逆反心理。
本文以中职学校为研究对象，阐述了逆反心理的形成原因，以及矫正措施。
关键词：中职学生逆反心理疏导中图分类号：g715 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0250-01逆反心理是一种不正常的心理反馈形式，它是同老师、社会的要求和意愿相违背并做出相反行动的心理过程。
逆反心理男女老少皆有，而青年学生尤甚。
在实际生活中，我们可以看到各种各样的现象：老师、学校要求学生这样做，而学生偏要那样做，这实际上就是逆反心理作用于人的思想而产生的结果。
逆反心理及其表现形式，可划分为内隐的逆反心理和外露的逆反心理两种类型。
内隐的逆反心理情感反映不明显，它是一种消极的对抗形为，如不参加集体活动等。
这种情况在多数内向性格的学生中常见。
外露的逆反心理是一种积极的对抗行为，表现为同教育者发生激烈的冲突，如学生顶撞老师、集体罢餐、罢课等。
那么，形成逆反心理的原因有哪些呢？我认为，大体上可分为主观、客观两种。
（1）主观上，青年学生特殊的心理牲是形成逆反心理的内在因素。
据统计，目前大中院校在校学生年龄平均为20岁左右，从生理学上讲，这个时期的学生正由青年初期向青年中期发展，身体发育处于项峰，他们在外部变化很突出的同时，也开始了内部整理阶段，各种机能相互调节与复杂化过程开始加速了。
这种生理上的明显变化随着升学的成功、知识的增多和活动等的扩大，使脑的机构与机能得到空前的极大发展，随着生理上的变化，心理上的自我意识增强了，求异的心理特征非常明显。
如有些同学注意广泛猎取各种知识，如天文、地理、时速政治等；有的注意追求自己所喜爱的学科中的深远知识，特别是同不于众的观点列使他们感兴趣，活动中争强好胜，总想用与众不同的方式，手段或成绩引起周围人的注意。
这个时期在心理学上称为急风怒涛时期、最难年龄期、心理断乳期，可以对一些问题难免产生一种偏颇，或对他们的心理上反感的批语、指教产生一种抵抗，甚至同教育者发生激烈的冲突。
职业教育论文：浅谈如何矫正中职学生的“逆反行为”
浅谈中职学生的“逆反行为”该如何矫正张利虎关键词：逆反行为、矫正摘要：中职学生在接受学校教育、家庭教育、社会正确舆论的过程中常常存在着一些特殊心理活动现象，其中影响成长最大之一就是学生的逆反心理，所谓逆反心理就是指学生在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维模式与特定教育情境下所产生的，与认知信息相对立的，与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。
中职学生逆反心理问题，已让许多教师特别是班主任和家长都深感头疼，为什么逆反心理问题会如此严重，究竟怎样才能很好的解决这个问题呢？我们有必要分析一下这种心理的成因，并制定辅导矫正措施防止中职学生的‚逆反行为‛。
在现在中职学校的教育和教学过程中，学校、教师常常会遇到一些‚不听教‛、‚不听话‛，与学校、教师‚顶撞‛、‚对着干‛、‚唱反调‛的学生。
这种与常理背道而驰、以反常的心理状态并在日常行为中与学校、教师要求的行为大相径庭，甚至有的学生还以次炫耀来显示自己的‚高明‛、‚非凡‛的种种行迹，都是学生逆反心理的表现。
那么，学生为什么会产生逆反心理，做出‚逆反行为‛？教师应如何辅导并帮助其及时矫正？这是每个中职教师特别是班主任应认真研究的课题。
学生的‚逆反心理‛是一种消极的、较顽固的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种比较固定的思维模式，对教师、家长的教育乃至所有学校的规定都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，而且久而久之还可能导致矛盾激化。
因此，教师一旦发现学生形成了‚逆反心理‛和‚逆反行为‛的体现，就必须具体问题具体分析，针对实际问题及时采取措施，予以辅导和帮助矫正。
一、分析中职学生逆反心理产生的原因（一）主观方面：也就是思想方面，由于中职学生正处于‚过渡期‛的‚危险期‛，其独立意识和自我意识更加日益增强，更加迫切地希望摆脱成人的监护。
他们反感成人特别是家长、教师还把自己当‚小孩‛看待，为表现自己有能力，就对任何事物持倾向于批判态度，他们的行为必然会遭到老师和家长的批评和反对，这样矛盾就随之产生。
浅析中职学生逆反心理
型。 内 隐 的逆 反心 理 情 感 反 映 不 明显 ， 它 是
一
种 消极的对抗形 为 ， 如 不 参 加 集 体 活 动 它 强硬 性对 抗 行 为 的 出现 ， 恰 恰 是 他 们 弱
等。 这 种 情 况 在 多 数 内 向 性 格 的学 生 中 常 见。 外 露 的 逆 反心 理 是 一 种 积 极 的 对 抗 行 为， 表 现 为 同 教 育者 发 生激 烈的 冲 突 ， 如学 生顶撞 老师、 集体 罢 餐 、 罢课等。 那么 ， 形 成 逆 反 心 理 的 原 因有 哪 些 呢 ？ 我认 为 ， 大 体 上 可 分 为 主观 、 客 观两 种 。 （ １ ） 主观上 ， 青 年 学 生 特 殊 的心 理 牲 是
一
原因很简单 ： 任课 老 师 是 刚 出 校 门 的大 学 强 、 任性 ， 容易冲动， 喜欢 反抗、 攻击 ， 容 不
形成逆反心理的内在 因素。
据 统计 ， 目前 大 中 院 校 在 校 学 生 年 龄
・
Ｆ均 为２ ０岁左 右 ， 从生理学上讲， 这 个 时 期
名 男 同学 迟 到 了 ， 她 在 众 人 面 前 让他 出
隐 的 逆 反 心 理 和 外 露 的 逆 反 心 理 两 种 类
（ ２ ） 感情 疏 导 。 我 国 教 育 学 家 夏正 尊 先 生说 ： “ 教 育之
下， 不能 没 有 感 情 ， 没有爱 ， 如 同 池 塘 之 中 没有 水 一 样 ， 没 有水 就 不 能 成 为 池 塘 ， 没 有 感情 设 有 爱 就 没 有教 育 ” 。 逆反心理形成后， 导 致 学 生 犯 了错 误 ， 做 为教 育者 ， 不 是耐 心 地 教 育 ， 而 是 用行 政
浅谈职校生逆反心理
浅谈职校生逆反心理王华自从06年进入职校工作就一直担任班主任工作，接触了形形色色的职校学生，深深地感受到职业学校的学生大多数是初中阶段的学困生，长期的冷落和忽视，接连不断的挫折，形成了他们严重的逆反心理和叛逆人格，并且伴随他们走进了职校。
对待老师和同学表现出偏激、冲动、孤僻等不良现象。
在生活中则表现为组织观念差、责任心淡漠、撒谎、欺骗、等不良行为。
一、我们的学生为什么不听话了在班主任工作中经常和学生家长打交道，我们常听到一些家长的抱怨：“我们的孩子越来越不好管，你说什么他偏不做什么。
”“不管你说什么，他都有很多歪理辩驳”。
在课堂上我班也经常有抗拒老师的教导、常与老师顶着来对着干的学生。
这种叛逆心理在职校学生表现的尤为突出。
从和他们的谈话中了解到，学习的不适应，心理的失落，人际关系的紧张等原因使得他们用过激的言行来宣泄自己的情绪，以达到内心的平衡。
而这种情绪宣泄所带来的效果往往是负面的。
面对批评和责怪，他们会用更加过激的言行来应对，甚至对家长和老师产生不满情绪，并有敌视态度，总是寻机报复。
记得我带的11数控班有一个叫胡仕傲的学生很有代表性，这个男孩子非常聪明，因为家庭环境的影响在初中成绩很差，喜欢上网，性格倔强，自尊心和好奇心强，逆反心理十分严重。
经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
你越是反对的事情，他就越和你对着干。
在家里，父亲教育方式粗暴简单，母亲溺爱，常常和父母对着干。
在学校，他这种反抗行为也很尖锐。
对老师的批评要么以沉默相对，要么肆意顶撞，在一年的时间里，与大部分任课老师发生过顶撞。
与同学关系也很不好，言行偏激，常与同学打架斗殴，耍老大欺负弱小。
为了纠正这名学生的逆反心理，我结合家长进行了长期的思想教育工作，在这个过程中我了解这一类学生的思想形成主要有两方面原因：一是主观原因：其一，心理上受挫，中考没有考上理想的高中，心理受挫，又具有强烈的自尊性，就可能发牢骚、闹情绪，甚至而用特殊方式需求关注。
论文：浅析高职学生从众心理的原因和危害
职业教育论文浅析高职学生从众心理的原因和危害随着中国经济的发展，高职学生总是在社会和学习的压力下显得很被动，总是不知不觉或不由自主的放弃自己的意见，改变自己原来的思想和行为态度，从而与大多数人或群体行为保持一致，这种现象在社会心理学中被称为“从众”，也叫“随大流”。
当今高职学生的从众心理表现日益突出。
一、高职学生从众心理的主要表现从众行为有这样几种表现形式：一是表面服从，内心也接受，所谓口服心服；二是口服心不服，出于无奈，表面服从，违心从众；三是完全随大流，谈不上服不服的问题。
就从众心理的客观影响来看，既有积极意义，也有消极意义，主要看从众行为的具体内容。
高职学生从众心理主要表现有以下几种。
1、道德从众大学时期是高职学生道德观念形成和发展的重要时期，从众心理严重影响了高职学生道德观的形成。
有积极的方面也有消极的方面，把握从众心理对高职学生道德观念的引导至关重要，同时也要避免消极的从众心理。
大学校园里，有很多学生参加学校的公益活动，如爱心募捐、青年志愿服务等，同时也有很多学生旷课、夜不归宿、考试作弊。
很多同学“睁一只眼闭一只眼”的态度对其心理健康和道德观的形成产生了严重的负面影响，所以要把握从众心理对高职学生道德观的正确引导。
2、消费从众上了大学，大开眼界，校园里不乏有“穿衣戴帽各有一套，抽烟喝酒各有所好，吃喝高档穿戴时髦，烟酒名牌网吧长耗”之辈。
进餐馆、游名胜、过生日、喝补助，名目繁多，五花八门。
主要原因就是高职学生从众心理在左右着他们的消费观，从而引导学生跟风潮流，使大学校园攀比之风日渐盛行。
这种从众心理严重影响了高职学生身心健康。
3、学习从众有这样一种现象，进校时随意安排的班级、宿舍，一年左右时间，便在各个方面显示出各种不同，出现了明显的不同步现象。
得奖学金的、英语过级的、考证的总是集中在某些班级、某些宿舍。
有同学说，哥们几个都在考证，我不上进，岂不丢人？也有同学说，我们宿舍英语三级都没过，我急啥？勤奋学习和虚度时光在大学校园成了完全不同的两种风气，所谓近墨者黑，近朱者赤。
试析如何疏导职中生逆反心理论文
试析如何疏导职中生逆反心理论文试析如何疏导职中生逆反心理论文论文关键词：职中生逆反心理平等尊重赞美论文摘要：逆反心理作为一种反常心理，在青少年成长过程的不同阶段都有可能发生，它带有偏差的某些特征，其后果是严重的，进一步发展还可能向犯罪心理或病态心理转化，它时职中生的心理发展和健康成长有着不可忽视的影响，而以平等、相互尊重、加以赞美的方式，对疏导职中生逆反心理有着不可佑量的效果。
逆反心理在青少年成长过程的不同阶段都有可能发生，在职中生中表现形式多种多样，如:对某类事物产生了厌恶、反感的情绪，做出与该事物发展的常理背道而驰的举动，无论对什么人什么事都表现出怀疑、抵触或不满，对长辈的言语置之不理，甚至直接反对乃至反抗，这种反常的心理状态和行为倾向，就是心理学所指的逆反心理。
逆反心理作为一种反常心理，虽然不同于变态心理，但已带有偏差的某些特征，其后果是严重的，进一步发展还可能向犯罪心理或病态心理转化，如媒体报道:“中国政法大学一大学生在课堂上把正在授课的教授杀死;一高中生怕老师家访竟把班主任骗至山头杀死等等。
”所以教师应正确地对待有逆反心理的学生，采取有效的对策来合理引导和教育。
一、以平等、相互尊重的`师生关系抚平受伤的心灵作为一名教师，我经常接触学生，从学生的行动、情绪反映、言谈、反馈等来了解他们的心态及其变化，实际上，逆反心理正是自尊心的一种畸形表现，学生最大的澳恼便是别人不尊重自己的意见，以别人的意见为意见，这样很容易造成心理上的不平衡，因此当务之急就应为学生创造一个和谐的环境，与学生之间建立一种平等、相互尊重的关系，引导学生走出情感的误区。
我班有一个男生，由于在初中和他的班主任闹别扭，一直处于抵触状态，对老师、家长的话置之不理，上了职高以后总是以一种敌对态度来对待老师，只要你说他几句他就马上顶你几句，语气强硬，总是带着嘲弄和挑衅的表情，交流和沟通都很困难。
他上课总是爱讲话，不管老师们怎么说教都不愿改正。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
析 心 理 问 题及 其 成 因。 文 着 重 分析 诸 多心理 行 为 中 的 两 个有 代 表 性 的心 理 本 即从 众 心理 与逆 反 心 理 。 德 育 工 作 在
中应 加 强 对 学 生从 众 心理 行 为及 逆 反 心理 行 为 的正 确 引 导 ， 强德 育 工作 的 实 效 。 加
们 一 方 面 渴 望 融 人 新 的集 体 生 活 中 ，得 到 同 学 们 和 老
理健康发展 。据笔者不 同学或 亲友不愉快 的经历 ，这 些经历在
他 们 成 长 过 程 中 留下 了 或 多 或 少 的 阴影 ，对 他 们 “ 违 纪 ” 为 或 “ 激 ” 为 产 生 了或 多 或 少 的 影 响 。这 应 该 行 过 行 引起广 大教 育工作 者 的充分 重视 。 “ 里之 堤 溃于蚁 千
了从众 ， 在一定 条件下又可能相互转化 。在中职德育教 育 过程 中 ，通 过分析学 生从众心 理行为和 逆反心 理行
为 ， 以正 确 引 导 ， 有 助 于加 强 巾职 学 校 德 育 工 作 的 加 将
时效性 。 中职学 生从众心理 行为及逆 反心 理行为 的表
一
、
现
目前 ， 随着 同家对职 业教育越来 越重视 ， 国巾职 我 学校招 生规模不断扩大 ， 在校生数量与 日俱增 。然而 中
理 健 康 发 展
结合 心理健 康课 程 的开设 和心理 咨询 室 的开设 ，
了解 学 生 心 理 问题 的 端 倪 ， 时 跟 进 服 务 ， 导 学 生 心 及 引
校后 ，学 生思维 的独立性 和批判性显 著增 强 ， 自我 意 识、 自我控制能力 和 自我评价 能力也有 了一定发展 。他
及 富有个性 的发 型 、 装饰 。然而我们也应 当看到这部分 学生 身上仍然存 在积极 向上的闪光点 ，他们 和其他学 生一样 渴望受 到同学们 和老师 、 家长 的尊重理解 ， 他们 的“ 出格 行为 ” 无非 是想 引起他 人关 注或证 明 自身 “ 实 力” 。作为教育者要及时看到每一位学生身上存在 的闪 光点 ， 比如学 习成绩 的进 步 ， 或班级集体 活动 中的积极 表现 ， 时跟进 ， 以褒扬 ， 及 予 同样会对其 余学生 “ 从众 行 为” 产生积极影响 。但如果作为教师尤其是班主任在批 评某位 “ 违纪 ” 同学时不顾 客观事实 ， 限上纲上线 ， 无 不 仅不能 教育好 当事人 ， 而会 引起其余 学生的反 感 ， 反 产 生“ 逆反 ” 心理 ， 被批评 者破罐子破摔 ， 同情被批 评者也 大有人在 ， 甚至有人 “ 逆反心理 ”公然效仿 “ ， 违纪” 行为 。 笔者认 为产生上 述现象 主要 责任不在 于学生 ，作 为教
职 学 生 中相 当 一 部 分 在 学 习纪 律 方 面 存 在 这 样 或 那 样 的 问 题 。在 一 部 分 家 长 、 师 看 来 ， 生 还 小 ， 懂 事 ， 老 学 不 他 们往 往 不 重 视 学 生 的 观 点 。 【 此 客 观 上 学 生 的 心 理 大 ｊ 不 成 熟 与 其 成 人 意 识 需 要 得 不 到 社 会 和 家 庭 学 校 的 承
博、 打架 等不 良行 为 ， 厌学 ， 或 或辍 学 ， 或对 抗家 长 、 老 师， 或用奇特 的发 型服饰 以表 现其成熟的心理需要 。职 校 生 由于 受年 龄 、 识 、 知 经验 等方 面的 限制 ， 这种 表 现 的心理需要 比成 年人 要强烈得多 。
究 其 根 本 原 因 ， 者 认 为 ， 要 是 因 为 进 入 中 职 学 笔 主
书 育 人 的教 育 工 作 者 应 该 对 此 进 行 深 入 反 思 。 二 、 强 对 学 生 从 众 心 理 和 逆 反 心 理 的正 确 引导 加
认有 关 ， 这一 矛盾造成 了职校生 内心苦恼 孤独 ， 现为 表 受挫折感强 ， 重的会 导致 心理障碍。而相 当一部分学 严 生 以消极 的手段 来弥补心 灵 的空 虚 ， 从而产 生吸烟 、 赌
针对 部分 “ 纪” 生及 其群 体 中存在 的 “ 众 心 违 学 从 理” 逆反心理” 笔者认为身为教育工作者 ， 和“ ， 我们有责 任认真研 究广大青 年学生 中存 在的心理 问题 ，对症 下 药， 进行正确的引导 。 （ ） 一 加强 青春期 心理 健康辅 导教 育 ， 引导学 生 心
关键 词 ： 中职 生 ； 众 心理 ； 反 心 理 从 逆
人们 在学习 、 活 、 生 工作 中都存在着 思想认识 上 的 差 异性 ， 志趣 相投者就会 形成从众 心理 和行为 ， 反则 相 会 出现逆 反的心理和行 为 。那 么 ， 什么是“ 从众心理 ” 和 “ 反心 理 ” ？从 众 是 指 “ 多数 人 的 意 志 或 流 行 的做 逆 呢 按
界（ 同学 和 老 师 ） 关 注 ， 往 热 衷 于 追 逐 奇 装 异 服 以 的 往
跟 当事人 的意思或 多数人 的反应完全相 反 ”的一 种心 理 现 象 。从 众 心 理 和逆 反 心 理 是 完 全 相 反 的心 理 状 态 ， 但是 ， 又是辩 证 统一 的 ， 从众 之 巾有逆 反 ， 逆反 中包含
法 行 事 ” 一 种 心 理 和 行 为 。逆 反 是 指 “ 事 情 的 反 应 的 对
这部 分学 生心智 正处 在 由不成熟 向成熟 发展 阶段上 。 进 入 中职 校许 多 同学 认 为 没有 了应试 教 育 考试 的压
力， 放松 了对 自身的学 习要 求 ， 他们把 注意力更 多放在 学 习以外 ， 更加 关注 自身 的外存形象 ， 加渴望 引起外 更
【 心理疏导 】
中职 学 生从 众 行 为 逆 反 心理 行 为浅 析 心理 及
陈 宝 魁
（ 建 省 民政 学 校 ， 建 福 福
福州
３０ １ ） ５０ １
摘要 ： 德育教育过程 中， 在 围绕 中职 生 心理 问题 分 析 的专 家 学者 已经 作 了 多方 面 精 辟 的论 述 ， 大 多侧 重 于分 但