2018_2019学年高中生物第五章细胞的能量供应和利用光合作用的探究历程和过程课件新人教版必修1
高中生物细胞的能量供应和利用 5_4_2.1 光合作用的探究历程和光合作用的过程
课后提升训练二十光合作用的探究历程和光合作用的过程(30分钟50分)一、选择题(共6小题,每小题5分,共30分)1.下列变化中,可以在叶绿体基质中完成的是( )①H 2O[H]+O2②ATP ADP+Pi+能量③C 3(CH2O)+C5+H2O④CO 2+C5C3A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④【解析】选C。
在叶绿体基质中进行暗反应,包括CO2固定,C3还原,还需要ATP分解供能。
2.如果将一株绿色植物栽培在含O的完全培养液中,给予充足的光照,经过较长一段时间后,下列物质中能含18O的有几项( )①周围空气的O2②周围空气的CO2③周围空气的水分子④光合作用生成的葡萄糖A.一项B.二项C.三项D.四项【解析】选D。
因为植物吸收的水可以参与光合作用释放出18O2,所以周围空气中的O2具有放射性,故①正确;周围空气中的18O2被植物吸收,进行细胞呼吸生成水,或通过蒸腾作用释放到空气中,故③符合;同时水参与有氧呼吸的第二阶段,可以生成含有18O的CO2,所以②符合;再者,CO2参与光合作用会生成含有18O的葡萄糖,所以④符合。
综上所述,故D正确。
3.下图是光合作用探索历程中恩格尔曼和萨克斯的实验示意图,有关叙述正确的是( )A.两实验均需进行“黑暗”处理,以消耗细胞中的原有淀粉B.两实验均需要光的照射C.两实验中只有恩格尔曼的实验设置了对照D.两实验均可证明光合作用的产物有氧气【解析】选B。
两实验均需进行“黑暗”处理,但恩格尔曼的实验并非为了消耗细胞中原有的淀粉,而是为了用极微细的光束照射;两实验均需要光的照射;两实验中均设置了对照实验,萨克斯的实验中曝光部分和遮光部分形成对照;恩格尔曼的实验可证明光合作用的产物有氧气,萨克斯的实验证明光合作用的产物有淀粉。
4.(2017·龙海高一检测)如图为植物的某个叶肉细胞中的两种膜结构以及发生的生化反应。
下列叙述不正确的是( )A.甲、乙中的两种生物膜分别存在于叶绿体和线粒体中B.甲、乙中的[H]代表相同的物质C.甲、乙两种生物膜除产生上述物质外,还均可产生ATPD.影响甲、乙两种膜上生化反应的主要环境因素分别是光照和温度【解析】选B。
2018秋高中生物第五章细胞的能量供应和利用第4节第2课时光合作用的探究历程和过程课件新人教版必修1
2．鲁宾和卡门的实验 (1)实验过程及结论：
18 H18 O ＋ CO →植物→ O2 2 2
(2)实验分析：设置了对照实验，自变量是标记物质
18 (H18 O 和 C O2)，因变量是 O2 的放射性。 2
3．卡尔文循环 (1)探究方法——同位素标记法： 用 14C 标记 CO2，追踪检测放射性，探明了 CO2 中 的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径。 (2)结论： 碳的转化途径：14CO2＋C5→14C3→(14CH2O)。
故④中小球藻质量大于①中的；④和②中的水都为 H18 2 O， 且含量相同，因此质量相等；在试管①和②原有 质量相等的情况下， ②中释放出的是 18O2， 而①中释放出 的是 O2，故剩余重量①大于②。 答案：C
即时演练 1．1864 年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处 几小时，然后把此叶片一半遮光 ，一半曝光。经过一段 时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明了绿色叶片在 光合作用中产生了淀粉。在此实验中，萨克斯看到的现 象是( ) B．遮光一半变蓝 D．叶片全不变蓝
归纳提升 1．普利斯特利的实验 (1)实验过程及现象。
蜡烛：不易熄灭 密闭玻璃罩＋绿色植物＋ 小鼠：不易窒息死亡
(2)实验分析。 ①缺少空白对照，实验结果说服力不强，应将点燃 的蜡烛和小鼠分别单独置于玻璃罩内，作为空白对照。 ②没有认识到光在植物更新空气中的作用，而将空 气的更新归因于植物的生长。 ③由于当时科学发展水平的限制，没有明确植物更 新气体的成分。
第 5章
细胞的能量供应和利用
第4节
能量之源——光与光合作用
第2课时 光合作用的探究历程和过程
[目标导航]
1.说明光合作用以及对它的认识过程。
2.掌握光合作用过程中的物质变化和能量变化(重点)。
全国通用高中生物第五章细胞的能量供应和利用第4节第2课时光合作用的过程及原理的应用学案新人教版必修
（全国通用版）2018-2019版高中生物第五章细胞的能量供应和利用第4节第2课时光合作用的过程及原理的应用学案新人教版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（全国通用版）2018-2019版高中生物第五章细胞的能量供应和利用第4节第2课时光合作用的过程及原理的应用学案新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第2课时光合作用的过程及原理的应用[学习目标］1。
掌握光合作用的光反应和暗反应过程以及二者的关系。
2.理解环境因素对光合作用的影响以及光合作用原理的实践应用。
3.简述化能合成作用。
一、光合作用的过程1．反应式:CO2＋H2O错误!(CH2O）＋O2。
2．光合作用的过程(1）光反应阶段①场所：在叶绿体类囊体的薄膜上进行.②条件：必须有光、叶绿体中的色素和酶。
③过程水的光解：2H2O错误!4［H]＋O2;ATP的生成：ADP＋Pi错误!ATP。
④能量转变:光能→ATP中活跃的化学能.(2)暗反应阶段①场所:在叶绿体基质中进行。
②条件:需要多种酶参与。
③过程CO2的固定：CO2＋C5错误!2C3；C3的还原：2C3＋[H]错误!（CH2O)＋C5.④能量转变：ATP中活跃的化学能→(CH2O)中稳定的化学能。
(3)光反应与暗反应的联系①光反应为暗反应提供［H］、ATP;暗反应为光反应提供ADP、Pi和NADP＋。
②没有光反应，暗反应无法进行;没有暗反应，有机物无法合成。
2018-2019学年高中生物 第五章 细胞的能量供应和利用 第四节 能量之源--光与光合作用 5.
【探究训练】 1.(2017·日照高一检测)取某种植物生长状态一致的新 鲜叶片,用打孔器打出若干圆片,圆片平均分成甲、乙、 丙三组,每组各置于一个密闭装置内,并分别给予a、b、 c三种不同强度的光照,其他条件一致。照光相同时间 后,测得各装置内氧气的增加量如图所示。下列叙述错 误的是 ( )
A.装置内增加的氧气来自水 B.光照强度为a时,光合作用停止 C.丙组装置内的CO2含量照光后比照光前低 D.该图反映了光合作用强度与光照强度的关系
2.分析光照强度对光合作用强度的影响: 下图为光照强度与绿色植物光合作用强度的关系曲线, 分析该图并回答下列问题:
(1)图中CO2的吸收量和释放量分别表示什么意义? 提示:CO2的吸收量表示绿色植物的光合作用从外界吸 收CO2的量;CO2的释放量表示自身呼吸作用释放到外 界的CO2的量。
(2)图中A、B、C点代表的意义。 A点:_光__照__强__度__为__0_,_植__物__不__进__行__光__合__作__用__,_此__时__C_O_2的__释__放__ _量__可__表__示__细__胞__呼__吸__速__率__。 B点:_光__补__偿__点__,_呼__吸__作__用__释__放__到__外__界__的__C_O_2量__为__0_,_光__合__作__ _用__从__外__界__吸__收__的__C_O_2量__也__为__0_,_此__时__光__合__作__用__强__度__等__于__呼__ _吸__作__用__强__度__。 C点:_光__饱__和__点__。
【探究总结】 1.多因素对光合作用强度的影响:
主题2 CO2浓度、温度对光合作用的影响 及光合作用原理的应用
【问题探究】 1.CO2浓度、温度对光合作用强度的影响: (1)CO2浓度对光合作用强度的影响。
最新高中生物第5章细胞的能量供应和利用第4节能量之源_光与光合作用第2课时光合作用的探究历程光合作用的过
条件
CO2供应不变,增加光照 CO2供应不变,停止光照 停止CO2供应,光照不变
C3 减少 增加 减少
C5 增加 减少 增加
[H]和ATP 增加
减少或没有 增加
C6H12O6 增加
减少或没有 减少
【典例2】 如图1表示光合作用部分过程的图解,图2表示改变光照后,与 光合作用有关的C5和C3在细胞内的变化曲线。根据图回答:
A.恩格尔曼的实验只能证明光合作用的场所是叶绿体
B.鲁宾和卡门利用 O 验证了光合作用释放的氧气来自水 C.萨克斯实验过程中将绿叶置于暗处的目的是消耗有机物 D.卡尔文的实验探明了光反应过程中的物质转化途径
解析:恩格尔曼的实验既能证明光合作用的场所是叶绿体,又能证明光合作用在光照条件下产
生了氧气;鲁宾和卡门利用 O 和 C18O2 验证了光合作用释放的氧气来自水;卡尔文利用同 位素标记实验探明了暗反应过程中 CO2 中的碳元素的转化途径。
(三)网络构建 请尝试构建本课时知识网络。
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一、光合作用的概念
请仔细阅读教材第101页第一自然段,完成下面的问题。 1.场所:绿色植物的 叶绿体 。 2.物质转化:CO2和H2O →有机物+ O2 。 3.能量转化: 光能 →储存在有机物中的能量。
4.实质:合成有机物、储存能量。
二、光合作用的探究历程 请仔细阅读教材第101~102页“光合作用的探究历程”,完成下面的问题。 1.普利斯特利的实验 (1)实验过程及现象
〚判断〛 (1)叶绿体是光合作用的唯一场所。( × ) (2)萨克斯通过实验证明了光合作用的产物除了氧气外还有淀粉。( √ ) (3)鲁宾和卡门证明了光合作用产生的O2来自H2O。( √ ) (4)光合作用产生的O2来自CO2和H2O中的“O”。( × )
2018-2019学年高中生物 第5章 细胞的能量供应和利用 第4节 能量之源—光与光合作用 第1课
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一、实验:提取和分离叶绿体色素 请仔细阅读教材第97~98页的实验,完成下面的问题。 1.提取叶绿体色素 (1)原理:绿叶中叶绿体色素能够溶解在有机溶剂 无水乙醇中。
(2)过程
步骤名称 取材 研磨
过滤
收集
操作过程
称取5 g新鲜绿叶, 剪碎 ,放入研钵中 加入少许 二氧化硅、碳酸钙 ,再加入 10 mL 无水乙醇 ,迅速、充分研磨
一组
对实照验。
④进行黑暗(局部光照)和完全暴露在光下的对照实验:明确实验结果完全是
由 光照引起的等。
〚思考〛 叶绿体与其功能相适应的结构特点有哪些? 提示:(1)叶绿体的基质和类囊体薄膜上含有与光合作用有关的酶。 (2)类囊体的薄膜上分布有捕获光能的色素。 (3)叶绿体中类囊体堆叠成基粒,增大了内部膜面积。
是(
)C
A.未见色素带,原因可ຫໍສະໝຸດ 为材料是黄化叶片B.色素在滤纸上未发生分离,是因为色素不溶于层析液
C.提取液呈绿色是由于其含有叶绿素a和叶绿素b
D.叶黄素处于滤纸条最前方,是因为其在提取液中的溶解度最高
解析:选择黄化叶片为实验材料,若操作无误,只会缺少部分色素带,但仍会有
色素带出现;叶绿体中的色素在滤纸条上未发生分离,其原因可能是滤纸没有
主题二 叶绿体的结构和功能 【典例2】 如图所示,图甲为叶绿体结构模式图,图乙是图甲的部分结构放大 图。下列相关叙述正确的是( )
A.图甲中生物膜的面积主要靠内膜向内折叠形成嵴而增大 B.图乙所示的结构来自图甲中的③ C.③中含有4种色素,其中叶绿素b含量最多 D.④中含有与光合作用有关的色素,有利于光合作用的进行
色素种类
2018-2019学年高中生物 第5章 细胞的能量供应和利用 第4节 能量之源—光与光合作用 第2课
第2课时光合作用的探究历程、光合作用的过程测控导航表1.关于光合作用的叙述错误的是( C )A.光反应产生的产物有[H]、氧气和ATPB.暗反应包括CO2的固定及三碳化合物的还原C.暗反应的主要产物是葡萄糖、ATPD.光反应必须有光才能进行,但暗反应不需要光解析:光反应阶段发生的物质变化有:水的光解(H2O→[H]+O2)和ATP的合成(ADP+Pi→ATP),所以产生的产物有[H]、氧气和ATP;暗反应阶段发生的物质变化有:CO2的固定及三碳化合物的还原;暗反应的主要产物是一种三碳糖,ATP是光反应的产物之一;光反应必须有光才能进行,暗反应不需要光。
2.下列变化中,可在叶绿体基质中完成的是( C )①H2O→[H]+O2②ATP→ADP+Pi+能量③C3→C6H12O6+C5④CO2+C5→C3A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④解析:叶绿体基质是进行暗反应的场所,主要进行CO2的固定和C3的还原,在该阶段需要消耗光反应产生的[H]和ATP,而①过程是水的光解,发生在叶绿体类囊体薄膜上。
3.用14C和18O分别标记CO2和H2O,当植物体进行光合作用时,下列叙述正确的是( C )A.合成的(CH2O)含14C和18OB.释放的氧气为18O2,合成的(CH2O)含18OC.释放的氧气为18O2,合成的(CH2O)含14CD.合成的(CH2O)含18O解析:光合作用过程中释放的氧气来自参加反应的水,CO2中的碳,经暗反应的固定、还原过程转化成(CH2O)中的碳。
4.炎热夏季中午,为了防止失水过多,植物往往出现应急措施,此时叶肉细胞内( C )A.三碳化合物含量上升B.光反应产物不足以支持暗反应的需求C.有机物积累速率明显下降D.叶绿体基质中ADP含量增加解析:叶绿体在光照下进行稳定光合作用时,C3和C5都维持在相对平衡的状态,炎热夏季中午,为了防止失水过多,植物会关闭气孔,导致CO2气体的供应不足,则在短暂时间内原有的平衡被打破,表现出的现象是C3化合物减少、C5化合物增多,有机物积累速率明显下降;由于C3化合物减少,消耗的光反应产物也减少,所以叶绿体基质中ADP含量减少。
2018版高中生物第五章细胞的能量供应和利用第4节第2课时光合作用的原理和应用课件新人教版必修1
(2)实验分析： ①缺少空白对照，实验结果说服力不强，应将点燃的蜡烛和小鼠分别单独 置于玻璃罩内，作为空白对照。 ②没有认识到光在植物更新空气中的作用，而将空气的更新归因于植物的 生长。 ③由于当时科学发展水平的限制，没有明确植物更新气体的成分。
3．鲁宾和卡门的实验 (1)实验过程及结论：
(2)实验分析：设置了对照实验，自变量是标记物质(H 是O2的放射性。
18 2
O和C18O2)，因变量
1．历经一个多世纪，经过许多科学家的实验，才逐渐发现光合作用的场 所、条件、原料和产物，在下面几个著名实验中，相关叙述不正确的是( )
【导学号：19040236】 A．普利斯特利的实验证明了植物可以更新空气 B．萨克斯的实验也可证明光是光合作用的必要条件 C．恩格尔曼的实验定量分析了水绵光合作用生成的氧气量 D．鲁宾和卡门的实验中，用18O分别标记H2O和CO2，证明了光合作用产生 的氧气来自于H2O而不是CO2
1．光合作用的概念 (1)场所：绿色植物的 叶绿体 。 (2)能量来源： 光能 。 (3)反应物： CO2和H2O 。 (4)产物： 有机物和O2 。
2．光合作用的探究历程(连线)
提示：a－②－Ⅰ b－③－Ⅱ c－①－Ⅲ d－⑥－Ⅳ e－⑦－Ⅴ f－④ －Ⅵ g－⑤－Ⅶ
[合作探讨] 探讨1：萨克斯实验中，实验前先要把植物在黑暗中放置一段时间，其目的 是什么？遮光组和曝光组哪一组为实验组？哪一组为对照组？此实验除了能证 明光合作用的产物有淀粉外，还能说明什么问题？
A．a、b和d C．c、d和e
)
B．a、c和e D．b、c和e
【导学号：19040237】
【解析】 绿色植物光合作用合成淀粉，淀粉遇碘变蓝。a处黄白色，没有 叶绿素，特别是没有叶绿素a，不能进行光合作用，b处有叶绿体和光，能进行 光合作用，c、e处遮光，不能进行光合作用，d处有叶绿素和光，能进行光合作 用。
高中生物 第5章 细胞的能量供应和利用 42 光合作用的探究历程和过程课件高中必修1生物课件
10．据下面光合作用图像，判断下列说法不正确的是( D )
A．⑥过程发生于叶绿体基质中 B．⑤过程发生于叶绿体类囊体薄膜上 C．图示①～④依次为[H]、ATP、CO2、(CH2O) D．①和②不仅用于还原C3化合物，还可用于矿质离子吸收等
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第二十五页，共三十五页。
解析：光反应中生成的ATP专用于暗反应还原C3化合物，不能 用于其他生命活动。
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第十二页，共三十五页。
2．如图表示德国科学家萨克斯做的实验，在叶片照光24 h后，经 脱色、漂洗并用碘液处理，结果有锡箔覆盖的部分呈棕色，而不被锡 箔覆盖的部分呈蓝色。本实验说明( C )
①光合作用需要CO2 ②光合作用需要光 ③光合作用需要叶绿 素 ④光合作用放出氧 ⑤光合作用制造淀粉
A．细胞原生质的水中 B．叶肉细胞生成的糖类中 C．植物周围的氧气中 D．植物周围的水蒸气中
解析：用18O标记的H2O灌溉，植物可以通过根毛区细胞把18O吸
入体内，H
18 2
O进入植物体内，大部分H
18 2
O以蒸腾作用蒸腾出去，小
部分用于细胞的生命活动，其中有用于光合作用中H
18 2
O的光解，产
生18O的氧气，有用于组成细胞原生质的。所以A、C、D均可在短时
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解析：在光合作用中，CO2首先和C5生成C3，如果突然停止 CO2的供应，则C3生成量减少，而其消耗量不变，因此C3含量减 少；而C5由于无法与CO2结合，其消耗量减少，而其生成量基本不 变，因此其积累量短期内会增加。
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第二十一页，共三十五页。
2018_2019学年高中生物第五章细胞的能量供应和利用第4节第2课时光合作用的原理和应用课件新人教版必修1
类型
概念
代表生物
光能自养生物： 绿色植物 自养生物 能将 无机物 合成为 有机物 的生物
化能自养生物： 硝化细菌
只能利用环境中 现成的有机物 来 异养生物
维持自身生命活动的生物
人、动物、真菌、大多数细菌
【思考辨析】
1．只有具有叶绿体的生物才能进行光合作用。( × ) 2．光合色素吸收的光能全部储存在 ATP 中。( × ) 3．光反应和暗反应在叶绿体的不同部位进行。( √ ) 4．光反应和暗反应必须都在光照条件下进行。( × ) 5．光合作用强度可以用光合作用消耗糖类的数量来表示。( × ) 6．温度对光合作用强度的影响主要是影响酶的活性。( √ ) 7．在探究光照强度对光合作用的影响实验中，光照越强相同时间内叶片浮起的数 量越多。( × ) 8．光合作用和化能合成作用都能合成有机物。( √ )
[答案] (1)[H] 水在光下分解 用于 C3 的还原 (2)太阳光能 (CH2O) (3)C3 CO2 与 C5 结合形成 C3 继续进行而 C3 的还原减弱直至停止 (4)C5 C5 与 CO2 结合形成 C3 继续进行，而 C3 的还原减弱直至停止
C3 和 C5 含量变化的分析方法
(1)光 CO照2供强应→不弱变光反―应―→减弱[AOHT2产]P减减生少少量减少
水，待排出注射器内残留的空气后，用手堵住注 射器前端的小孔并缓缓拉动活塞，使 小圆形叶片 内的气体逸出
沉水：将小圆形叶片放入黑暗处盛有清水的烧杯中待用。 叶片因细胞间隙 充满了水 ，所以全都沉到水底
分组：取 3 只小烧杯，分别倒入 20 mL 富含二氧化碳的清水
光照：分别向 3 只小烧杯中放入 10 片小圆形叶片，然后分 别对这 3 个实验装置进行 强、中、弱 三种光照
高中生物第五章细胞的能量供应和利用课时提升作业光合作用的探究历程和过程新人教版必修1(2021年整
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课时提升作业光合作用的探究历程和过程（30分钟100分)一、选择题(共9小题,每小题5分，共45分）1.（2018·延安高一检测）恩格尔曼将载有好氧细菌和水绵的临时装片放在没有空气的黑暗环境中,进行局部照光处理。
这个实验的目的是证明（）A。
光合作用产生淀粉B.光合作用产生氧气需要光C.光合作用产生的氧气来自水D.光合作用过程中产生的氧气由叶绿体释放【解析】选D.恩格尔曼通过实验，发现好氧细菌只集中在叶绿体被光照到的部位,由此证明光合作用中氧气由叶绿体释放.光合作用产生淀粉是由萨克斯通过实验证明的；植物产生氧气需要光是由英格豪斯通过实验证明的；光合作用产生的氧气来自水是由鲁宾和卡门通过实验证明的。
2。
（2018·武汉高一检测）有关“绿叶在光下制造有机物（淀粉）"实验的叙述,不正确的是（)A.把天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是耗尽叶片中的淀粉B.同一叶片的遮光部分和未遮光部分可形成对照C。
将叶片放入盛有酒精的小烧杯中水浴加热,使叶片变为黄白色D.滴加碘液后，叶片的遮光部分变蓝，未遮光部分不变蓝【解析】选D。
全国通用高中生物第五章细胞的能量供应和利用第4节第1课时捕获光能的色素和结构、光合作用的探究历程学
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第1课时捕获光能的色素和结构、光合作用的探究历程[学习目标] 1.理解“绿叶中色素的提取和分离”实验的原理，掌握色素的种类和作用.2.阐明叶绿体的结构和功能。
3。
了解科学家对光合作用的探究历程。
一、捕获光能的色素1．实验:绿叶中色素的提取和分离(1）提取绿叶中的色素①原理：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中。
②步骤取材：称取5 g新鲜绿叶↓研磨：剪碎叶片,放入研钵中,加少许二氧化硅和碳酸钙,再加入10 mL无水乙醇，迅速、充分研磨↓过滤：漏斗基部放一块单层尼龙布，将研磨液迅速倒入玻璃漏斗中进行过滤↓收集：用小试管收集色素滤液，及时将试管口用棉塞塞严(2)分离绿叶中的色素①原理：不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。
②步骤制备滤纸条错误!↓画滤液细线错误!分离绿叶中的色素：将适量的层析液倒入试管中,将滤纸条（有滤液细线的一端朝下）轻轻插入层析液中,随后用棉塞塞紧试管口↓观察并记录结果:滤纸条上有4条色素带归纳总结实验中材料试剂及操作目的过程操作内容操作目的提取色素材料叶片要新鲜、深绿使滤液中色素含量高试剂二氧化硅利于绿叶的充分研磨碳酸钙防止研磨过程中色素被破坏无水乙醇溶解色素关键步骤研磨要迅速、充分提取较多色素、防止溶剂挥发盛滤液的试管口加棉塞防止溶剂挥发用单层尼龙纱布过滤而不用滤纸防止色素吸附在滤纸上分离色素试剂层析液分离色素关键步骤滤纸条的一端剪去两角防止层析液在滤纸条的边缘处扩散过快滤液细线重复画若干次,且要求细、直、齐使分离的色素带清晰滤液细线不能触及层析液防止色素溶解到层析液中2．色素的种类及吸收光谱类胡萝卜素错误!主要吸收蓝紫光叶绿素错误!主要吸收蓝紫光和红光例1下列关于“绿叶中色素的提取和分离”实验的操作，正确的是( )A．使用定性滤纸过滤研磨液B．干燥的定性滤纸可用于分离绿叶中的色素C．在画出一条滤液细线后紧接着重复画线一两次D．研磨叶片时，用体积分数为70%的乙醇溶解色素答案B解析在提取绿叶中的色素时，漏斗基部放一块单层尼龙布进行过滤,A项错误；分离绿叶中的色素时,需用干燥的定性滤纸，B项正确;画出一条滤液细线后需等滤液干后再画一两次，C项错误；研磨叶片时用无水乙醇（或体积分数为95％的乙醇，但要加入适量的无水碳酸钠)溶解色素，D项错误.例2为研究高光强对移栽幼苗光合色素的影响，某同学用无水乙醇提取叶绿体色素，用石油醚进行纸层析，如图为滤纸层析的结果（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为色素条带）。
高中生物第五章细胞的能量供应和利用课时自测基础达标光合作用的探究历程和过程新人教版必修1(2021
2018-2019学年高中生物第五章细胞的能量供应和利用课时自测基础达标光合作用的探究历程和过程新人教版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018-2019学年高中生物第五章细胞的能量供应和利用课时自测基础达标光合作用的探究历程和过程新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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光合作用的探究历程和过程课时自测·基础达标1。
(2018·亳州高一检测）在植物光合作用的发现历程中，萨克斯的成就是( ）A。
植物能够吸收CO2，同时放出O2B。
叶片在光下能够产生淀粉C。
光合作用释放的氧气来自水D。
追踪到光合作用中C元素的行踪【解析】选B。
萨克斯通过实验证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉;英格豪斯通过实验证明植物能够净化空气，后来人们明确绿叶在光下吸收CO2，同时放出O2；鲁宾和卡门通过实验证明光合作用释放的氧气来自水;卡尔文通过实验追踪到光合作用中C元素的行踪。
2。
美国科学家鲁宾和卡门用18O分别标记H2O和CO2中的氧,证明了光合作用( )A.制造了有机物B。
利用了根系吸收的水分C。
释放的氧气来自H2OD。
释放的氧气来自CO2【解析】选C。
美国科学家鲁宾和卡门通过同位素18O分别标记H2O和CO2,发现只有标记H2O的一组产生了18O2,两组对照说明光合作用释放的氧气全部来自水.3。
(2018·延安高一检测）用14C标记参加光合作用的二氧化碳,可探究光合作用中（）A.光反应必须在有光的条件下进行B。
高中生物 第5章 细胞的能量供应和利用 第4节 光合作用的探究历程和过程(第2课时)练习 新人教版必
2017-2018年高中生物第5章细胞的能量供应和利用第4节光合作用的探究历程和过程（第2课时）练习新人教版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017-2018年高中生物第5章细胞的能量供应和利用第4节光合作用的探究历程和过程（第2课时）练习新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第5章细胞的能量供应和利用第4节能量之源-—光与光合作用第2课时光合作用的探究历程和过程1．光合作用的实质是（)A．把CO2转换成ATPB．产生化学能储存在有机物中C．把光能转变成化学能，储存在ATP中D．把无机物转化成有机物，把光能转变成化学能答案：D2．在光合作用过程中,光能最初用于( ）A．CO2的固定B．C3的还原C．将水分解为氧和［H] D．将淀粉分解为葡萄糖答案:C3．下图表示光合作用的过程，其中Ⅰ、Ⅱ表示光合作用的两个阶段,a、b表示相关物质.下列相关叙述正确的是（)A．阶段Ⅰ表示暗反应B．阶段Ⅱ表示光反应C．物质a表示[H］D．物质b表示C3答案:C4．进行正常光合作用的叶片，如果叶绿体中[H]的含量相对稳定,在如图中a点时突然停止供给CO2,能表示叶绿体中［H]含量变化的曲线是( )答案：B5．如图表示德国科学家萨克斯做的实验，在叶片照光24 h后，经脱色、漂洗并用碘液处理,结果有锡箔覆盖的部分呈棕色，而不被锡箔覆盖的部分呈蓝色。
本实验说明( ）①光合作用需要CO2②光合作用需要光③光合作用需要叶绿素④光合作用放出氧⑤光合作用制造淀粉A．①②B．③⑤C．②⑤D．①③答案：C6．下图1表示光合作用部分过程的图解，图2表示改变光照后，与光合作用有关的五碳化合物和三碳化合物在细胞内的变化曲线。
河北南宫高中生物第五章细胞的能量供应和利用_光合作用的探究历程教案新人教版必修
光合作用的探究历程一、设计理念以新课标“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程，变教材中经典实验的学习过程为探究过程，为学生创造“知识再发现”的探究情境，突出学生的主体性，学习的探究性和目标的完整性。
二、教材分析《光合作用的探究历程》是人教版高中生物学教材必修一第五章《细胞的能量供应和利用》的第四节第二课时的内容，主要介绍了光合作用发现过程中的几个经典实验，在这其中蕴含着科学探究的一般方法，是培养学生科学素养和探究能力的好材料。
依据教材和课程标准的要求，我制定了知识、能力和情感的三维目标，注重知识发现的同时，更强调了科学探究能力的培养。
基于此，我将“光合作用的概念、科学探究的一般方法和实验设计中的两个基本原则”作为本节课的教学重点。
而“科学探究的一般方法和实验设计中的两个基本原则”也是难点所在。
三、学情分析通过初中阶段的学习，学生已经有了光合作用所需原料、条件等知识基础，对于光合作用发现史也有所了解，但对于“科学探究的一般方法”了解不多且不成系统。
能力与思维方面，高中学生具备了一定的观察和认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步形成，但还很不完善，对新事物好奇，却又缺乏理性思考。
四、教学方法根据以上分析，结合学生实际，我选用了直观教学法、引导探究法和互动讨论法进行本节教学。
五、教学过程根据学生的认知规律，以知识为载体，思维为主线，能力为目标，我设置了“课题引入——课题展开——课堂小结——巩固练习——课后作业”五个紧密联系的环节。
（一）课题引入多媒体展示光合作用发现史中的著名实验，并配以相关图片，将学生的思维引入“光合作用发现史”的方向，这样自然导入新课。
（二）课题展开我有选择有侧重地介绍了光合作用发现史中的几个经典实验，先由简单的普利斯特利实验引出实验设计的基本原则——对照原则和单一变量原则，再通过经典的萨克斯实验来加深学生对实验设计原则的理解，接着在精巧的恩格尔曼实验中完成实验设计思维的形成过程，最后通过鲁宾和卡门的实验使学生的应用思维得以发展，思维层次逐步上升。
高考生物第五章细胞的能量供应和利用5.4能量之源—光与光合作用(2)(光合作用的探究历程及其过程)
【典例精析】 【例】(2011新课标)在光照等适宜条件下，将培养在 CO2浓度为1%环境中的某植物迅速转移到CO2浓度为 0.003%的环境中，其叶片暗反应中C3和C5化合物微摩 尔浓度的变化趋势如下图。
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回答问题： (1)图中物质A是 C3化合物 (C3化合物、C5化合物)。 (2)在CO2浓度为1%的环境中，物质B的浓度比A的低， 原因是 暗反应速率在该环境中已达到稳定，即C3和C5化 合物的含量稳定。根据暗反应的特点，此时C3化合物的 分子数是C5化合物的2倍 ；将CO2浓度从1%迅速降低 到0.003%后，物质B浓度升高的原因是 当CO2浓度突 然降低时，C5化合物的合成速率不变，消耗速率却减慢， 导致C5化合物积累 。
编号
组1
组2
葡萄糖溶液浸泡
处理 溶液中通入空气
光照
黑暗
检测结果 有葡萄糖溶液浸泡
溶液中通入CO2和N2
光照
黑暗
有淀粉 无淀粉
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编号
组5
组6
蒸馏水浸泡
处理 水中通入空气
光照
黑暗
检测结果 有淀粉 无淀粉
(1)光照条件下，组5叶片通过 叶肉细胞释放出的氧气来自于
组7
组8
(4)能量变化：ATP中活跃的化学能转变为 糖类等有机 物中稳定的化学能 。
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【知识拓展】 光合作用过程分析 1．光合作用过程图解
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3．光照和CO2浓度变化对植物细胞内C3、C5、[H]、 ATP和O2及(CH2O)合成量的影响
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2．暗反应 (1)场所：叶绿体的 基质 中。 (2)条件： 多种酶 参加催化。 (3)物质变化： ①CO2的固定：CO2与植物体内的 C5 结合，形 成 C3 。 ②C3的还原：在有关酶的催化作用下，C3接受
高中生物第5章细胞的能量供应和利用4.2.1光合作用的探究历程和过程课件新人教版必修
4.(2019·福州高一检测)如图为叶绿体的结构与功能 示意图,下列说法错误的是 ( )
A.结构A中的能量变化是光能转变为ATP中的化学能
B.供给14CO2,放射性出现的顺序为CO2→C3→甲 C.结构A释放的O2可进入线粒体中 D.如果突然停止CO2的供应,则短时间内C3的含量将会 增加
【解析】选D。光能转变为ATP中的化学能在类囊体上 进行,A正确;图中甲表示(CH2O),根据暗反应过程可知, 暗反应中供给14CO2,放射性出现的顺序为CO2→C3→ (CH2O),B正确;结构A释放的O2可进入线粒体中,供细胞 呼吸利用,C正确;如果突然停止CO2的供应,将抑制暗 反应中CO2的固定,导致C3含量减少,D错误。
水
CO2
项目
光反应
暗反应
物质变 化
①水的光解:2H2O O2+4[H]
②ATP的形成:
ADP+PiC5 2C3 ②C3的还原:2C3 (CH2O)+C5
项目
光反应
暗反应
能量变 光能→ATP中活跃 ATP中活跃的化学能
化 的化学能
→(CH2O)中稳定的化学能
①光反应为暗反应提供[H]和ATP;暗反应为
二 光合作用的原理和应用 第1课时 光合作用的探究历程和光合
作用的过程
一、光合作用的概念及探究历程(教材P101～P102)
1.光合作用的概念: (1)场所:绿色植物的_叶__绿__体__中__。 (2)能量来源:_光__能__。 (3)反应物:_C_O_2 和水。 (4)产物:储存着能量的_有__机__物__和_O_2 。
(CH2O) 合成量 _减__少__或__ _没__有__
_增__加__
条件
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【解析】选A。叶片被遮光的一半不能进行光合作用制 造淀粉,因此滴加碘液不变蓝色;叶片曝光的一半能进 行光合作用制造淀粉,滴加碘液变蓝色,由此可推知该 实验的自变量是有无光照。
【补偿训练】 1.下列有关科学家探索光合作用的实验中,叙述错误的 是 ( )
A.与黑藻相比,水绵更适宜置两个或两个以上的实验组,通过对比来分
析探索某种因素和实验对象的关系,这样的实验叫对比
实验。
②特点:对比实验范畴比对照实验小,因为其中任何两
组之间实际上是一个对照实验。
③实例:一般适用于探究性实验,如探究酵母菌细胞呼
吸方式的实验。
【典题通关】
1.(2018·吉安高一检测)下列实验中,科学家使用的方
二 光合作用的原理和应用
第1课时 光合作用的探究历程和过程
知识点一
光合作用的概念及探究历程
【自主预习】 1.光合作用的概念:
场所 条件 能量 来源
叶绿体 主要是_______ 光照、多种酶
光能 _____
反应物 产物 实质
二氧化碳 、水 _________ 氧气 有机物、_____ 有机物 、 合成_______ 储存能量
【解析】选B。淀粉遇碘液会出现蓝色,出现蓝色说明 叶片能进行光合作用产生淀粉,无蓝色说明叶片不能进 行光合作用。能进行光合作用的部位需要含有叶绿素 等光合色素,并接受光照。由图可知c和e遮光,不能进 行光合作用,a虽然在光照条件下,但其本身是黄白色, 没有叶绿素,不能进行光合作用,所以a、c和e都不会出
②实验过程及结论:
水
(4)卡尔文循环。
同位素标记法 。 ①探究方法:_____________
用14C标记CO2,追踪检测放射性,探明了CO2中的碳在光 合作用中转化成有机物中碳的途径。 ②实验结论。
14C
碳的转化途径:14CO
2+C5
____ 3
(14CH2O)
【点拨】 (1)普利斯特利实验: ①缺少空白对照,实验结果说服力不强,应将点燃的蜡 烛和小鼠分别置于玻璃罩内,作为空白对照; ②没有认识到光在植物更新空气中的作用,而将空气的
B.金鱼藻是水生生物,用于探究光合作用产物O2时,利
于收集气体
C.卡尔文利用小球藻,探明了CO2中的碳在光合作用中 转化的途径 D.用银边天竺葵探究光合作用产物淀粉时,不用脱色可 直接加碘液使叶片边缘变蓝
【解析】选D。与黑藻相比,水绵具有带状的叶绿体,更
适宜用作探究光合作用场所的材料,A正确;金鱼藻是水 生生物,用于探究光合作用产物O2时,利于收集气体,B 正确;卡尔文利用小球藻,探明了CO2中的碳在光合作用 中先形成三碳化合物,再形成葡萄糖,C正确;用银边天 竺葵探究光合作用的产物——淀粉时,必须脱色后加碘 液,且叶片边缘不变蓝,D错误。
2.光合作用的探究历程: (1)普利斯特利的植物更新空气实验:
①实验过程及现象:
窒息死亡 不易窒息死亡
植物能更新空气 。 ②实验结论:_______________
(2)萨克斯实验: ①实验过程:
变深蓝色
淀粉 。 ②实验结论:光合作用的产物是_____
(3)鲁宾和卡门实验:
同位素标记法 。 ①探究方法:_____________
2.某植物叶片不同部位的颜色不同, 将该植物在黑暗中放置 48 h 后, 用锡箔纸遮蔽叶片两面,如图所示。 在日光下照射一段时间,去除锡箔纸, 用碘液染色法处理叶片,观察到叶片有的部位出现蓝 色,有的没有出现蓝色。其中,没有出现蓝色的部位 是 ( ) A.a、b和d B.a、c和e C.c、d和e D.b、c和e
法不同于其他的是 导学号78404094 ( A.恩格尔曼证明叶绿体是光合作用的场所 B.科学家对分泌蛋白的合成和分泌过程的研究 )
C.鲁宾和卡门证明光合作用释放的氧气来自水 D.卡尔文探明CO2中的碳在光合作用中的转移途径
【解析】选A。恩格尔曼用极细的光束和好氧细菌做实 验,证明叶绿体是光合作用的场所;科学家利用同位素 标记法对分泌蛋白的合成和分泌过程进行了研究;鲁宾 和卡门利用同位素标记法证明光合作用释放的氧气来 自水;卡尔文利用同位素标记法探明CO2中的碳在光合
【拓展深化】对照实验与对比实验 (1)对照实验。 ①概念:除了一个因素不同之外,其他因素都保持不变 的实验叫对照实验,通常分为实验组和对照组,实验组 是接受实验变量处理的对象组,对照组也称为控制组,
对实验假设而言,是不接受实验变量处理的对象组。
②类型:按照对照内容和形式的不同,通常分为4种类型: 空白对照、自身对照、条件对照和相互对照。 ③实例:萨克斯的遮光实验。
(3)物质变化:
［H］+O2
(4)能量变化:光能
ATP中活跃的化学能 。 __________________
3.暗反应:
叶绿体内的基质 。 (1)场所:_______________
现蓝色,故B正确。
知识点二
光合作用的过程
【自主预习】
1.写出图中字母及序号所表示的物质或过程:
O2 a.__
C3 b.__
CO2 c.___
[H] d. ____
光反应 Ⅰ._______
暗反应 Ⅱ._______
2.光反应:
类囊体薄膜 上。 (1)场所:叶绿体的___________ 光照 。 (2)外界条件:_____
作用中转化成有机物中碳的途径。
2.(2018·宿迁高一检测)德国植物学家萨克斯将绿色 叶片放在暗处几小时,然后把此叶片一半遮光,一半曝 光。经过一段时间后,用碘蒸气处理叶片,成功地证明 绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。这个实验的自变 量是 ( A.有无光照 ) B.光照时间
C.光照强度
D.是否产生淀粉
更新归因于植物的生长;
③由于当时科学发展水平的限制,没有明确植物更新气 体的成分。
(2)萨克斯实验: ①实验的关键是饥饿处理,使叶片中的营养物质消耗掉, 增强了实验的说服力; ②实验除证明光合作用的产物有淀粉外,还证明了光是 光合作用的必要条件。
(3)对照实验设计: ①萨克斯实验:自身对照(同一实验对象的不同部位进 行不同的处理:一半曝光,另一半遮光); ②鲁宾和卡门实验:相互对照(条件相同的两组材料,分 别标记不同的物质:一组为H218O,另一组为C18O2)。