对高中数学课堂教学改革的几点尝试与思考
实践高中数学新课改的几点尝试
徐 本 本 乙Ｌ
（ 苏省 南 通 高 等师 范 学 校 ， 苏 南 通 江 江 江 苏 数 学 课 程 改 革 从 ２ ０ 年 启 动 至 今 ， 走 过 五 年 的历 ０５ 已 程 。 教 师是 新 课 改 的 实施 主体 ， 一 线 教 师 而言 ． 重要 的 就 对 最
考 ： 一组 数 据 Ｘ … … ， 若 Ｘ Ｘ的平 均数 为ｘ 那 么 Ｃ ． ｘ ， ， ｘ ， ｘ， ， … Ｃ Ｃ （ 为 常 数 ） 平 均数 是 多 少 呢 ？这 样 ， Ｃ 的 有效 地 加 强 了学 生 数 学 推 理 和 证 明 的动 机 。新 课 程 改 革 在 创 设 问题 情 境 上 提 供 了更 为 宽 广 的舞 台 ， 要 创 设 得 合 理 、 只 自然 ， 一 定 会 达 到 引人 人 就 胜 、 迪 思 维 的 目的 。 启 反 思 ：让 学 生 在 生 动具 体 的情 境 中学 习数 学 ” 是新 课 标 “ 的 一个 重 要 理 念 。在 具 体情 境 中学 习符 合 学 生 具 体 到 抽 象 的 般认 知 规 律 ， 符 合 学 生心 理 发 展 水 平 的要 求 。 设 合 适 的 也 创 情 境能 引起 新 旧 知 识之 间 的矛 盾 。 强新 旧 知识 之 间 的联 系 。 加 创设 贴 近 生 活 、 近 实 际 的 情 景 ． 相 当于 给 学 生 创设 了一 个 贴 就 观 察 、 想 、 象 、 括 、 学 化 的过 程 ， 学 生 提 供 了动 脑 的 联 抽 概 数 给 空 间 ， 学 生 积 极 参 与 到 教学 活 动 中来 ． 而 提 高数 学 数 学 学 使 从 习 的积 极 性 ，激发 学 生 发 现 问题 的兴 趣 ，点燃 学 生 的思 维 火 花 ， 而达 到 更 好 的教 学 效 果 。 进
关于高中数学课堂教学的几点思考
关于高中数学课堂教学的几点思考
高中数学课堂教学是培养学生逻辑思维、分析问题能力以及解决实际问题的重要环节。
当前高中数学课堂教学存在许多问题，需要我们进行深入思考和改进。
数学课堂教学应注重培养学生的数学思维。
传统的数学教学方法往往重点放在公式的
记忆与运用上，鲜有涉及到学生对问题的分析、推理和证明能力的培养。
这使得学生往往
只是被动地接受知识，缺乏主动探索和思考的意识。
数学课堂教学应注重培养学生的逻辑
思维和数学思维能力，引导学生具备自主学习和创新探索的能力。
数学课堂教学应注重培养学生的团队合作和交流能力。
数学在解决问题的过程中，需
要学生与同学之间相互合作、相互讨论、相互帮助。
传统的数学课堂教学往往只强调个人
的解题能力，忽视了学生之间的交流和合作。
数学课堂教学应注重培养学生的团队合作与
交流能力，引导学生互相学习、互相分享，培养学生的合作精神和团队意识。
高中数学课堂教学需要进行改革和创新，注重培养学生的数学思维、解决实际问题的
能力、团队合作与交流能力，以及创新思维和问题解决能力。
只有这样，才能使数学课堂
教学更具有吸引力和实效性，激发学生的学习热情，提高学生的综合素质。
高中数学课堂改革“有效教学”的思考与体会.总结
高中数学课堂改革“有效教学”的思考与体会随着时代变迁和教育改革的推进，高中数学课堂也需要不断改进，尤其是要实现“有效教学”，让学生更好地掌握数学知识和技能，真正解决学生在数学学习中遇到的问题。
一、课堂教学要多样化数学教学的主要目的是培养学生的数学思维和数学能力，而不是简单地教授数学知识。
因此，课堂教学应该以学生为中心，注重营造合适的课堂氛围，让数学知识得到更好的消化和吸收。
为了达到这个目的，教师应该通过一些多样化的教学手段，来调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣。
例如，可以通过引发讨论、让学生集体探讨问题来开展课堂教学，以此增强学生对数学知识的理解和掌握。
二、注重小组合作学习小组合作学习是现代教学的主要特点之一，也是有效教学的重要手段之一。
在数学教学中，合作学习不仅可以提高学生的学习效果，同时也可以增强学生的自主学习能力。
注重小组合作学习，可以让学生在有限的时间内完成课程要求，并通过小组成员之间的交流和合作，在不断的探究中实现共同成长。
此外，小组合作学习还可以增强学生团结协作的意识，培养他们的友爱、互助和担当的精神。
三、让学生体验数学的乐趣数学学习往往被看作是枯燥无味的，学生们不太喜欢学习数学，这也是数学教育改革需要重点解决的问题之一。
在数学教学中，教师应该通过激发学生对数学的兴趣，让他们充分体验到“数学的乐趣”。
通过一些生动形象的数学游戏和实践活动，让学生在轻松愉悦中开展学习。
例如，可以采用拼图、益智游戏等小游戏或者组织学生参加数学实践活动，例如组织学生开展一些有关几何、代数和概率的实践活动等，让学生体验数学的美妙与乐趣。
四、数学教学要与现实联系数学作为一门学科，它不仅仅是一个概念、理论的集合，更是哲学、自然科学、社会科学的交融和融合，是一种应用性很强的学科。
应该是数学教学与现实应用相结合，使学生能够更深刻的理解和掌握数学知识，也更有助于学生日后将数学知识广泛应用到实际工作中。
例如，可以在课堂中引入一些实际问题进行探究，或者对于生活中的一些实际问题，让学生把数学的知识去应用，去分析解决，这样既有利于学生加深对数学概念和方法的理解，也有利于他们加强与实际工作相结合的能力。
数学课堂教学改革的几点尝试
在培 养 差生 的学 习兴 趣 的同 时 ． 并没 有放 松 我 对优 秀 生 的培 养 。 引导 学 生成 立 了一 个 由班级 数 我 学 成绩 较好 的 同学组 成 的数学 课 外兴 趣小 组 ． 组 小 的 活动 在课 堂 内容 掌握 好的基 础 上 。 点培 养学 生 重
的积 极性 ， 于一 些综 合 性题 目要 优 秀生 说 出 自 己 对 的思路 ， 启发 学 困生积 极 参与 。 他们 共 同提 高 。 使
过 对学 生的 学 习方 法的 指导 ． 学 生逐 步 掌握 科 学 使 的学 习方法 ． 而 实现 由学 会 到会 学 的质 的转 变 。 从
问题 ， 已 被 国 内外 的教 改 实 验所 证 明 ， 了培 养 这 除
二 、 立 学生 为主 体 的思想 确
由于 受传 统 的 教 学方 式 的 影 响 ， 期 以来 ， 长 在
学能 力 。 如 ， 例 学生 学会 了解各 种方 程 的方 法后 ， 解
应 用题 就 是 把 实际 问题 转 化 归 结 为方 程 的 知识 来
科学教育 Ｓ ＩＮＣ ＤＵＣ ＴＯＮ ＣＥ Ｅ Ｅ Ａ ｌ
数学课堂教学改革的几点 尝试
梁巧 丽
河南 省 郑州－ ｙ 联合 国 际学 校 河 南郑 州 ４ ０ ０ － ｋ ５００
中图分 类 号 ： 一 文 献标 识码 ： Ｏ１ Ｏ Ａ
一
、
发 挥教 师 的主 导作 用
同 的学 习内容 贯 穿于 教学 的过 程 。 并根 据 教 材 的内 容和 学 生的 实际 采用 了灵 活 的教学 方 法 。 点 突 出 重 以 下三个 环 节耕细 作 ： （ ） 习 ： 求学 生按 照教 师布置 的提 纲进 行 １预 要 预习， 同时 了解 本 节课 讲 了 那些 知 识 ． 引入 新 知 在
高中数学课改心得体会(11篇)
高中数学课改心得体会(11篇)高中数学课改心得体会1我是一名刚走上工作岗位的青年教师，很高兴参加了这次的课改培训，为即将开始的教学工作做了初步的准备。
新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：一、.体把握新课改要求教师能够做到.体把握课程目标，.体把握数学的素养和能力，.体.课程内容（如：课程主线和知识结构）等等。
作为新教师，对我来说要做到这几点确实有很大的难度，毕竟无论是知识的掌握，还是能力的培养，都需要经过大量的教学实践才能熟练掌握。
但经过培训，我或多或少也有一定的收获，有经验的老师的讲解，一线教师的经验的传授，使我心里开朗了许多。
做到.体把握虽说难度大，但对学生来讲，教师能不能做到.体把握对他们影响深远。
因为在.体把握中体现着教师的知识水平和素养能力，只有能做到.体把握的老师，讲起课来才能做到有条有.，思路清晰，学生也才能听得津津有味。
因此，我一定会努力进入状态，做到.体把握！二、学生的主体地位在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。
在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。
在教师的主导下，学生只能被动学习。
学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。
数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活的经验相关联的内容。
因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活的实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。
三、激发学生的探究性、创新性思维新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。
关于高中数学课堂教学的几点思考
关于高中数学课堂教学的几点思考高中数学课堂教学是学生学习数学知识的重要环节，也是培养学生数学思维能力和解决问题能力的关键阵地。
当前的数学教学存在着一些问题，例如学生参与度不高、学习兴趣不足、传统的教学方式不够灵活多样等。
为了改善高中数学课堂教学的现状，提高教学质量，需要我们对数学教学进行深入的思考和探讨。
以下是对高中数学课堂教学的几点思考。
第一，注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门重视逻辑推理和解决问题的学科，因此高中数学教学应该着重培养学生的问题解决能力。
传统的数学教学往往偏向于灌输知识和练习题目，而忽视了培养学生的实际应用能力。
我们可以通过设计一些具有挑战性的问题和案例分析，引导学生自主思考和探索，激发他们的求知欲和探索精神。
也可以引导学生进行数学建模和实际问题的解决，让学生在实际问题中运用所学的数学知识，培养他们的问题解决能力和应用能力。
第二，结合现代科技手段，创新数学教学内容和方式。
随着现代科技的发展，我们有了更多的工具和方法来辅助数学教学。
比如利用数学软件进行模拟实验和数据分析、利用多媒体教学手段进行知识传授、利用互联网资源进行作业和学习资源的获取等。
这些现代科技手段不仅可以使数学教学内容更加生动形象，也可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
也可以通过引入一些现代数学领域的知识和方法，如数学建模、数据分析、编程等，让学生接触到更加前沿和实际的数学知识，培养他们的创新思维和应用能力。
第四，倡导合作学习和探究式学习。
数学是一门需要思维碰撞和文思泉涌的学科，因此高中数学课堂应该倡导合作学习和探究式学习。
我们可以通过小组讨论、合作解题和研究课题等方式，让学生在交流和合作中学习，相互启发和促进，提高学习效果。
同时也可以通过引导学生进行探究性学习和开放性问题的解决，让学生在实际探索和实践中形成对数学知识的深入理解和掌握。
高中数学课堂教学是一个需要我们不断探索和创新的领域，我们需要不断调整和改进数学教学的内容和方法，提高教学质量，培养学生的数学思维能力和解决问题能力，让他们在数学学习中感受到知识的魅力和实际应用的重要性。
新课标下高中数学“课堂改革”的几点思考
新课标下高中数学“课堂改革”的几点思考大家都知基础教育课程改革的目的是为了全面实施素质教育。
有效的课堂教学是实现素质教育的主要途径，所以在新课标下，高中数学“课堂改革”已逐步提到日程上来，成为数学教师必修的一门课题。
下面我就此问题谈几点浅薄的观点：一、要搭建交流的学习平台，优化合作学习的效果课堂改革打破了老师独占讲台的习惯，强调课堂是师生交流的主阵地，是教学成了师生、生生之间相互交流互相沟通共同发展的过程。
在这个过程中让学生们共同分享彼此的经验和知识成果。
同时交流彼此的情感，态度与价值观。
“课堂改革”是基于有效的学习的基础上的。
这种有效的合作教学要面向全体学生，群体参与，互相启发共同提高。
这种效果是单打独斗无法比拟的。
是学生的思维和能力提高到一个新的制高点，并能感受到学习的乐趣。
二、要引导学生主动参与课堂促进自主学习人是高级动物，人的思维状态与其情感有着密切的联系。
用情感激发学生的学习心理，这是极好的学习方法。
以往的应试教育扼杀了学生的生命灵性。
数学老师高一言堂，导致学生体会不到知识的生成的乐趣，从而怕学习数学，讨厌数。
而今天我们要砸掉旧模式，让学生成为课堂的主体，老师成为课堂的导演，学生成了演员，自主学习的效果就自然而现了。
教师的主导作用主要体现在对学生的数学学习活动进行激励、组织、启发、引导和调控上，其主要目的是调动学生的学习积极性，启发学生通过自主学习达到教学目标。
三、要注重培养学生的解题“速度”意识和课后“总结、反思”意识首先，教师在课堂教学中，为了解决时间紧任务重的矛盾，要精心设计课堂环节，选题要有代表性，以点盖面的题要用心筛选，不要盲目。
同时要优化解题方法，尽量选择简、准、快的方法解题。
有些题可以一题多解，但是要选择最优化的方法，时刻要有速度意思，因为高考既考基础知识又测速度。
其次，要培养学生的总结，反思能力。
王金战校长谈过：学习数学一定要讲究学习方法，尤其是高中数学不同于初中数学，知识点多又有深度，所以数学课堂上要讲究方法。
浅谈高中数学课堂教学改革
浅谈高中数学课堂教学改革随着信息时代的到来，教育领域的变革与更新也将愈发迫切。
特别是在高中数学课堂教学中，传统的讲授模式已经无法满足当下学生的学习需求。
高中数学课堂教学改革成为了当今教育领域的一个热门话题。
本文将就高中数学课堂教学改革做一些浅谈，并探讨一些可能的改革方向。
高中数学课堂教学改革需要从课程内容入手。
传统的高中数学课程内容往往较为繁杂，以概念和定理为主，忽略了数学的应用性和实践性。
改革应当注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
可以通过引入一些现实生活中的数学问题或案例，让学生通过数学知识来分析和解决这些问题，从而增强他们的数学应用能力和实践能力。
高中数学课堂教学改革需要从教学方法入手。
传统的数学课堂教学往往以教师为中心，以讲解知识点和解题技巧为主要内容。
这种单一的教学模式容易导致学生的学习兴趣下降，难以激发他们的学习动力。
改革应当倡导多元化的教学方法，例如引入互动式教学、探究式教学等，让学生通过实践和探索来学习数学知识，从而更好地理解和掌握数学知识。
高中数学课堂教学改革还需要从教师角色入手。
传统的数学教师往往扮演着权威和知识传授者的角色，而忽视了对学生个性发展和学习兴趣的关注。
改革应当要求教师转变角色，成为学生学习和成长的引导者和助力者。
教师应该更多地关注学生的学习需求和兴趣特点，根据学生的特点和需求设计差异化的教学方案，并注重引导学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
高中数学课堂教学改革还需要注重学生学习环境的改善。
传统的数学课堂往往以传统的黑板、书本、讲台为主，缺乏多元化的学习资源和互动平台。
改革应当倡导多样化的学习环境，例如引入数字化教学资源、建设互动式学习平台等，让学生能够更好地利用现代技术来学习数学知识，激发他们学习的热情和潜力。
高中数学课堂教学改革是一项系统工程，需要从课程内容、教学方法、教师角色和学习环境等多个方面入手，才能够真正实现对高中数学教学的深层次改革。
新课程理念下高中数学教学改革的几点思考
近年来，高中数学教育出现了一种新的理念，重点是培养学生解决问题的能力，培养对数学概念的更深入理解。
关于这项改革，有几点需要考虑:1、强调实际应用:这一点是指将数学概念与现实情况联系起来的重要性，而不是简单地记忆公式和过程。
这可以通过使用案例研究、项目和模拟来实现，这有助于学生理解数学的相关性和实用性。
例如，学生可能会被要求用数学来分析调查数据，或者为小企业设计预算。
通过看到数学的实际应用，学生可以更好地理解数学在生活中的价值和作用。
2、协作学习:这一点强调了在数学课堂上小组工作和协作的好处。
通过一起工作，学生们可以分享想法，提出问题，挑战彼此的思维，从而加深对数学概念的理解。
合作学习还可以帮助学生培养沟通、团队合作和解决问题等重要技能。
教师可以通过结对工作、小组讨论和团队项目等活动促进合作学习。
3、技术的使用:在数学课堂上使用技术可以帮助学生可视化数学概念并与之互动，使它们更容易获得和参与。
这可以包括使用在线资源、应用程序和软件，如图形计算器和在线模拟。
技术还可以帮助学生在数学和其他学科之间建立联系，并且可以成为差异化教学的有用工具。
4、探究式学习:这种教学方法让学生参与发现的过程，允许他们探索数学概念，并通过调查和实验解决问题。
这种类型的学习可以培养学生的好奇心和积极性，也可以帮助他们培养批判性思维能力。
探究型学习可以通过开放式问题、调查和研究项目等活动来促进。
5、差异化教学:这一点是指在数学教学中需要考虑到每个学生的个性化学习需求。
差异化教学包括通过使用不同的材料、活动或策略来满足每个学生的独特需求。
例如，老师可能会根据学生的个人需求和学习风格为他们提供额外的支持或额外的挑战。
通过差异化教学，教师可以帮助所有学生在数学上取得成功，无论他们的起点或学习速度如何。
总体而言，高中数学教育向新哲学的转变需要教学方法和途径的转变，重点是实际应用、协作学习、技术的使用、探究性学习和差异化教学。
通过采用这些实践，教师可以帮助学生对数学概念和解决问题的能力有更深的理解，为他们在高等教育和其他领域取得成功做好准备。
关于高中数学课堂教学改革的思考
关于高中数学课堂教学改革的思考周青课堂教学的改革是大势所趋，我校也如火如荼地学习天津式“六环节模式”教学方式。
笔者认为无论什么模式的教学改革，其目的就是更加有效的让学生在课堂中学到对自己终身有用的知识，即有效教学。
而精心合理的问题设置、创设学生自主探究的环境及合作学习是有效教学的关键。
教学过程是否有效，在于学生对揭示未知事物真相的求知欲望。
一、精心合理的设置问题首先，问题的设置应有一定的复杂性。
只有较复杂的具有挑战性且学生所学知识又能解答的问题，才能促使学生调动资源、综合各种方法解答，并在解决问题后产生由衷的成功感。
如研究《土地资源的保护》这一课题，即可创设“土地问题多方协调小组会议”这样一个问题的情境，让学生分别扮演开垦或利用土地种植的农民、环保人士、当地居民等，不同社会角色在对待土地环境与发展问题上的利益冲突使该问题情境显得相当复杂。
因此整个问题的研究协调过程，能使学生保持持续的学习热情，从而让学生学到对自己终身有用的地理，收到良好的教学效果。
其次，问题的设置应有一定的综合性。
综合性的地理知识，需结合学生身边较熟识的事物展开。
如时事地理“建设国际旅游岛”，可让学生对熟知的身边旅游资源进行调查，包括身边的人文、山水、滨海、热带景观、交通状况来分析，在此基础上使学生对影响旅游点布局的因素有一表象认识，最好布置学生从旅游地理的视角出发，考虑各种要素，写一篇自己认为有开发价值的旅游点的广告。
运用该教学方式，具有明显的综合性、参与性和实用性。
第三，问题的设置应有适当性。
问题应是学生从现有的知识水平出发，经努力可以解决的问题。
如前例终点旅游资源景点研究，尽管内容复杂，课外参考资料缺乏，但作为海南岛的学生一定的亲身体验基础，也易于观察。
第四，问题的设置应有一定真实性与现实性。
真实、现实的情境有利于学生结合实际解决问题，也更能够激发学生解决问题的欲望。
以“旅游景点研究”为例，更可让学生扮演某景点发展经理的角色，为景点二期开发与规划制定未来发展战略。
关于高等数学课堂教学改革的几点思考
关于高等数学课堂教学改革的几点思考高等数学课堂教学改革是当前教育改革的重要内容，它不仅对数学课堂的教学有着重大的改变，而且对认识记忆和应用能力的发展也有着很大的促进作用。
下面就就高等数学课堂教学改革的几点思考，做一下总结。
首先，加强学习者的能力建设。
改革数学课堂教学，要强调培养学生批判性思维和能力思维，让学生在课堂上，通过不同的形式，让他们学习各种解决问题的方法，进行探究和研究，增强他们的能力。
其次，实施“习题教学”。
“习题教学”是一种新型教学模式，侧重于强化学习者自主性及能力建设，鼓励学习者积极参与，尊重学习者的能力发展水平，尊重他们的判断能力和自主选择能力，让学习者在自主解题的过程中发掘自己的能力，培养学习者的科学思维。
第三，实施诠释性教学。
诠释性教学的宗旨是培养学生把数学知识运用到实际应用中的能力，而不是单纯的记忆性学习。
在诠释性教学中，教师要通过用具体实例说明和结合实际情况来解释数学理论，充分运用现代化教学方法，培养学生应用数学解决实际问题的能力。
最后，实施多媒体技术教学。
多媒体技术的应用可以帮助学生更好地理解知识，促进他们的学习进步，在有限的时间内，让学习者获取更多的知识。
同时，多媒体教学可以激发学生的情感、学习兴趣，使学习者在漫长的数学复习过程中保持活跃、积极、有兴趣。
综上所述，高等数学课堂教学改革不仅是数学课堂教学改革，也会影响学习者认识记忆和应用能力的发展。
故而，要实施高等数学课堂教学改革，必须强调学习者的能力建设，实施“习题教学”，实施诠释性教学，运用多媒体技术教学，让学习者更好地理解知识，提高认识记忆和应用能力，为让更多的学习者学有所获打下基础。
高中数学课堂教学反思与改进策略
高中数学课堂教学反思与改进策略引言:数学作为一门学科，对提高学生的逻辑思维、创造性思维和解决问题的能力有着重要的影响。
然而，在当前高中数学课堂教学中存在着一些问题，如学生缺乏兴趣、课堂教学缺乏互动性等。
为了提高高中数学课堂教学质量，本文将对高中数学课堂教学进行深入反思，并提出相应的改进策略。
一、课堂教学反思1.学生缺乏兴趣高中生对数学普遍缺乏兴趣，这是当前高中数学教学中的一大问题。
原因主要包括教材知识枯燥、教学方法单一等。
另外，学生对数学的实际应用意义缺乏了解，也是导致学生缺乏兴趣的原因之一。
2.课堂教学缺乏互动性传统的高中数学教学模式以教师为中心，学生听讲为主，缺乏互动性。
学生在课堂上缺乏主动性，只是被动地接受知识。
同时，教师在教学过程中缺乏给予学生充分的思考和发言的机会，导致学生的参与度不高。
二、改进策略1.提高教学内容的趣味性为了提高学生对数学的兴趣，教师可以结合实际例子，讲解数学知识的应用场景。
此外，教材内容的编排也可以更加合理，避免过多的公式推导和抽象概念，注重培养学生的创造性思维和问题解决能力。
2.采用多样化的教学方法教师可以尝试使用多种教学方法，如案例教学、探究式教学、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，利用多媒体教学手段，如投影、幻灯片等，可以使教学内容更加形象生动。
3.积极营造课堂互动氛围教师应注重培养学生的主动性和合作精神，给予学生充分的思考和发言机会，并及时给予肯定和指导。
可以尝试使用小组讨论、问题解答等教学形式，提高学生的参与度和交流能力。
4.个性化辅导和扩展学习针对不同的学生个体，教师可以在课后安排个性化辅导，帮助学生理解和掌握知识；同时，也可以提供一些拓展的学习资源，鼓励学生主动深入学习和研究感兴趣的数学领域。
5.加强教师的专业发展教师应不断提升自身的教学水平和专业素养。
可以参加教育培训，了解最新的教学理念和方法；与同行交流，借鉴他人的成功经验；并不断反思和总结自己的教学实践，不断完善自己的教学方案。
浅谈高中数学课堂教学改革
浅谈高中数学课堂教学改革随着社会的不断发展和进步，教育领域也在不断改革和创新。
在高中数学教学中，教育部门和学校也在不断探索和实践教学改革，以适应时代的需求和学生的发展。
本文将会围绕着高中数学课堂教学改革展开讨论，探索如何更好地促进学生数学学科的学习和发展。
我们需要明确高中数学课堂教学改革的必要性。
传统的数学教学模式注重知识的灌输和应试训练，往往忽视了学生的创新能力和问题解决能力的培养。
而当今社会，要求学生具备更多的综合能力和创新精神，这就要求数学教学改革必须从课堂教学内容、教学方法和评价体系等方面入手，寻求更加符合学生发展需求的教学模式。
高中数学课堂教学改革的方向应该着重于提高教学质量和促进学生的全面发展。
在课堂教学内容方面，应当注重贴近生活、贴近实践的数学知识，引导学生理解数学的实际应用，从而增强学生对数学知识的认知和兴趣。
在教学方法方面，可以采用探究式教学、合作学习等新型教学方式，激发学生学习的主动性和参与性，提高学生的自主学习能力。
在评价体系方面，应当逐步摒弃单一的考试评价，更加注重学生的素质评价和能力评价，从而更加全面客观地评价学生的学习成绩。
高中数学课堂教学改革需要注重师资队伍建设。
老师是教学改革的主要推动者和执行者，他们的教学素养和教学理念将直接影响到教育教学质量。
学校和教育部门应该加强对数学教师的培训和研讨，提高他们的教学水平和能力，使他们更为贴近学生，更为专业的引导学生。
也需要鼓励和支持教师在实际教学中不断探索和创新，鼓励他们尝试新的教学方法和手段，为学生提供更为多样化的学习体验。
高中数学课堂教学改革也需要加强家校合作，形成教育共同体。
家庭是学生成长的基本单元，学校和家庭的配合与合作对于学生的成长至关重要。
在高中数学教学中，学校应该主动主动与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况和成长环境，以便更好地为学生提供个性化的教育服务。
也需要鼓励家长积极参与学生的学习和生活，共同促进学生的全面发展。
浅谈高中数学课堂教学改革
浅谈高中数学课堂教学改革高中数学在我国的教学中一直占据着重要的位置，其内容涵盖了代数、几何、数学分析等多个方面，对学生的综合能力要求很高。
传统的数学教学模式在一定程度上存在着一些问题，比如教学内容过于抽象难懂，学生学习兴趣不高，缺乏实际应用等等。
对高中数学课堂教学进行改革势在必行。
本文将就高中数学课堂教学改革进行浅谈，探讨如何更好地开展高中数学教学。
一、注重培养学生的数学思维能力在课堂教学中，老师可以通过设计一些生动有趣的数学问题，或者引导学生探索数学规律，从而引导学生主动思考、发现和解决问题的能力。
老师也可以采用“启发式”教学法，让学生在实际问题中发现数学问题，培养学生的数学思维能力。
二、注重数学教学与实际生活相结合在教学中，老师可以通过引入一些生活中的实际问题，让学生运用所学的数学知识解决问题，从而引导学生将所学知识运用到实际生活中。
可以设计一些与实际生活相关的数学题目，让学生通过计算、推理等方法解决问题，以此提高学生的数学应用能力。
三、注重提高学生学习兴趣由于高中数学的内容较为抽象难懂，很多学生对数学学习缺乏兴趣。
改革高中数学课堂教学需要注重提高学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到数学学习中。
在教学中，老师可以通过引入一些趣味性的数学问题或游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
老师也可以鼓励学生互相交流，让学生在相互交流中激发学习兴趣。
通过这些方法，可以有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习激情。
四、注重运用现代技术手段进行教学随着信息技术的不断发展，现代技术手段在教学中的应用越来越普遍。
在高中数学课堂教学中，老师可以结合现代技术手段开展教学，提高教学效果。
老师可以利用多媒体教学手段，结合图片、声音、视频等展示形式，生动形象地展示数学知识，提高学生的学习兴趣。
老师也可以利用电子板书、教学软件等工具进行教学，提高教学效率。
通过运用现代技术手段，可以让数学教学变得更加生动有趣，同时也可以提高学生的学习效果。
浅谈高中数学课堂教学改革
浅谈高中数学课堂教学改革随着信息时代的发展，数学教育也面临着改革与创新的挑战。
高中数学课堂教学改革，是当前教育系统中亟待解决的问题之一。
传统的数学教学模式已经难以适应学生的需求和发展的趋势，我们需要重新审视数学教学，探索新的教学模式与方法，以更好地培养学生的数学素养和创新能力。
传统的数学教学模式主要以知识点的讲解和题目的训练为主，学生在课堂上往往是被动接受知识，缺乏主动参与和思考。
这种教学模式容易导致学生对数学的兴趣丧失，创造力和解决问题的能力也得不到有效的培养。
高中数学课堂教学改革需要从以下几个方面入手：一是注重培养学生的数学思维能力。
数学是一门逻辑性非常强的学科，因此在数学教学中要注重培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
可以通过引导学生进行数学推理、数学建模等活动，让学生在动手操作中学会分析问题、解决问题，提高他们的思维能力。
还可以通过设计一些启发式的问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的美妙，从而激发他们对数学的兴趣。
二是注重提高课堂教学的互动性。
传统的数学教学往往是老师讲、学生听，缺乏师生之间的互动，学生的学习动力和参与度不高。
可以通过开展数学思维训练、分组讨论、小组合作等活动，让学生在课堂上有更多的参与和交流，激发他们学习数学的兴趣。
通过提高课堂教学的互动性，不仅可以丰富教学内容，还可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
四是注重提高数学教师的教学能力。
数学教师是数学教学的主体，要想推进数学教学改革，必须提高数学教师的教学能力。
可以通过开展数学教师的培训和交流活动，让数学教师了解最新的教学理念和教学方法，提高他们的教学水平和教学能力。
可以通过建立数学教师的成长机制，激励他们不断提高自身的教学水平，为数学教学改革奉献自己的力量。
高中数学课堂教学改革是一项系统工程，需要在教师、学生和教学内容等方方面面进行改革和创新。
只有不断探索新的教学模式和方法，不断提高教学质量和教学水平，才能真正培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
高中数学课堂改革的几点尝试
高中数学课堂改革的几点尝试打造高效课堂是新形势下的必然选择。
因为素质教育的实施，对课堂教学提出了新的要求。
知识不再是唯一的关注点，教师不再是主角，学习不再是被动的接受，学生不再是永远的听众和看客，课堂必须充分尊重学生的主体地位，必须对学生的终身发展负责，必须为学生的终身发展奠基，本学期，我从以下几个方面做了尝试，效果不错。
一、方法上培养学生的数学情感教育家赞柯夫说过：“学生积极的情感，欢快的情绪，能使学生精神振奋，思想活跃，容易引起新的联系，而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。
”实践证明，只有调动学生的积极性，激发起对数学的热情，产生一种对数学如饥似渴的兴趣，才能在数学教学中获得丰足的成果。
班里有的学生成绩差，有些好一些，教学方法很重要，怎样使学习有困难的学生进入数学课堂呢？我做了这样一个尝试，就是学生举手回答问题。
答对给3分，不举手不给分。
累计到个人总分。
这样做课堂气氛明显活跃。
学生从被动思维调动为积极思维，学生积极思考问题，抢着回答。
如此一来，学生在课堂上非常自由，能够大胆说出自己的想法，师生间关系和谐，学生的表达能力和逻辑思维能力都得到了锻炼。
通过长期培养，学生都觉的自己是学习的主人，于是对数学的兴趣越来越浓。
二、讲授时激发学生的兴趣曾看到这样一句话：“没有一个人能教好数学，好的教师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学。
” 一篇好的文章，一开始就引人入胜，一部好的电视剧序幕就扣人心弦，课堂教学也是如此，教师要为学生创设各种问题情景，提供丰富的思考和解决问题的素材，尤其是和生活密切相关的素材，使学生产生探究的愿望。
一开始就要激发学生的情趣，使学生兴奋起来，只有这样才会造成学生乐学气氛，使学生处在积极情趣之中，所以良好的开端能激发起学生对数学浓厚的兴趣。
三、练习中促使学生乐学“只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解时，才能真正学好数学。
”课堂上给学生创造更多的动手动脑的机会，寓讲于练是数学教学中不容忽视的重视环节。
实践高中数学新课改的几点尝试
实践高中数学新课改的几点尝试山东数学课程改革从2005年启动至今,已走过五年的历程。
教师是新课改的实施主体,对一线教师而言,最重要的就是课堂教学。
我结合自己对新课改的理解,结合教学实践谈一些看法与认识。
一、从小处着手,融知识于符号中尝试:在常用数集的符号表示中,正整数集记作N或N,在教学过程中,一些细心的学生就有疑问:原本表示自然数集,在右上角或右下角分别添加?鄢或+怎么就能表示正整数集呢?在日常教学过程中,面对这样的小问题尤其是数学符号的选用,考虑到教学时间,用“约定俗成”加以回答也未尝不可。
但也很有可能出现这样一种结果:时间是节省了,学生心中却对数学产生一种“冷冰冰”的感觉,打消了学习数学的兴趣。
我在教学中花了不多的时间作了简单解释(虽然此时还没有学习补集运算,但丝毫不影响学生理解),学生茅塞顿开,令我感到意外的是,有不少学生在学习函数定义域时用类似方法又“发明”了许多数集的符号,看到这些符号真有一种“心有灵犀”的感觉。
而更重要的是,我用实际行动验证了数学的严谨性和精确性,这比口头动员的效果要好得多。
受此启发,在后面的教学中,每当引进一个新的符号时,我总是尽量将相关符号的发展历史展现给学生。
如幂的符号“a”,三角函数符号“sin、cos、tan”,对数函数的底“e”,虚数单位“i”,任意号“ ”,存在号“ ”,积分号“∫”,等等,它们就像星星之火,照亮了学生学习数学的道路。
反思:符号是数学的语言,是记录、表达科学语言的文字。
数学语言系统是一个符号化的系统,现代数学如果没有精确的符号是难以想象的。
用符号表达数学的方法和内容是数学的一大特点。
正因为如此,数学语言的系统,不同于一般的语言系统,如汉语、英语、德语,数学语言是一种国际化的语言。
因此,培养学生的符号感,对学生体会数学语言的简洁美、概括美,增强学习数学的兴趣,提高学习数学的积极性是很有必要的。
二、从整体把握,融知识于体系中尝试:苏教版高中数学教材把函数放在必修一中,足以说明函数的重要性。
新课改下对高中数学课堂教学的几点思考
新课改下对高中数学课堂教学的几点思考新课改下对高中数学课堂教学的几点思考相比小学和初中的数学课堂教学,高中数学旨在培养系统缜密的逻辑思考探究能力和精准无误的计算能力,它更加侧重于挖倔学科的现实价值和学生的自身潜能。
随着我国经济的腾飞和教育事业的不断发展,,人们在生活水平提高的同时要求接受更优质的教育,应试教育已已经无法满足人们的需求,素质教育也随之孕育而生。
新课改下提倡的教育正是素质教育,新课改后高中数学课堂教学也应出现相应的改变,从而道活应新课标的要求,提高数学课堂的效率。
1.数学课堂的现状1.1 教学理念陈旧高中数学应该侧重的是学生的逻辑思维能力的培养,但是现阶段的高中数学课堂,却忽略了这一点,数学老师往往侧重于对概念的解释和公式的罗列,不能很好地培养学生的逻辑思维。
高中数学课堂的教教学,也容易被老师主导,整节数学课上都是老师一个人完全主导,学生只能按照老师的思维去思考,这就扼杀了学生的创造性思维。
这些都是应试教育下的陈旧观念,学生在课堂上的实践能力也无法得到锻炼,因为为老师主要是向学生阐述解题的思路和方法,然后就丢下一个答案,让学生自己己去算,没能和学生一起推导、一起运算,学生开始觉得自己可以得出结果,然而当他们实践起来,却发现自己无论如何也没法得到老师给出的结果,运算过程中出现的错误往往是学生自己无法检查出来的。
1.2课堂沉闷,忽视学生的主观能动性现在的高中数学课堂大多数采用的是题海战术,在题海战术中一点点磨掉学生的积极性和创造性。
在数学课堂上,气氛沉闷,老师的教学方式单一,主要是由老师在台上讲解,学生只能被动的听着,这样的教学方式缺乏互动性,忽略了老师和学生之间的交流。
由于数学学课堂本身涉及的是些枯燥无味的数字公式,老师在讲解的时候,学生在台下听着听着,往往容易走神,加之高中数学具有很严密的逻辑,学生一走神就无法跟上老师节奏,剩下的课堂就变得更加无聊了。
现在有些数学课堂,是老师将知识点强行灌输给学生,学生成了被动的机器。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对高中数学课堂教学改革的几点尝试与思考薛文叙 (北京石油附中 100083) 教师的任务是教书育人,好的数学教师就要力争使自己所教的每一个学生都受到高质量的数学教育.为此,我们对数学课堂教学进行了整体改革的思考与尝试.指导思想是:(1)教育是为学生的持续发展打基础,数学教学应把提高全体学生的数学素质与修养作为中心任务.我们认为认识是个人独特的构造结果,冯・格拉斯菲尔德说过:“知识是在学习者头脑中被构造出来的”.每个学生都有自己的生活背景、家庭环境,这种特定的文化氛围,导致不同学生对数学有不同的理解和不同的学习水平、不同的思维方式和解决问题的策略.因此,数学教学要允许存在差异,对不同的学生有不同的要求,充分尊重学生已有的数学活动经验和解决问题的策略选择.教学要面向全体学生,使每个学生都能在自己原有基础上得到提高.(2)用内心的创造与体验的方法来学习数学,才能真正地掌握数学.因而数学教学要展现数学的思维过程,要学生参与实现数学化的过程,自己去“发现”结果.课堂教学需要遵循教学规律,设计多种多样的教学方式.强调创设师生共同研究、探讨问题的学习情景.近年来,我们努力把数学素质教育落实到安排教学内容、选择教学方法、组织学生学习及考核评定等教学活动中.这里就其中的两个问题,谈一点我们的看法.一、设置观察、探索、研究、讨论的学习交流环境.一些研究表明,影响学生数学成绩的主要原因不是教师的讲解水平而是教学设计的水平,不是班级学校的物质特征,而是课堂里的学习环境.课堂教学主要是创设良好的学习交流环境,通过交流,使学生积极地学习数学、认识数学、理解数学.1 讲授新课时,体现知识的发生发展过程,揭示知识间的联系、渗透数学思想与方法.针对学生的实际,设计富于启发性的系列思考题,带领学生研究、讨论,吸收蕴藏在知识发生过程中的智能因素.例如解析几何的第一节课,我们围绕着怎样把几何的最基本的元素“点”数值化提出了系列思考题:(1)现实生活中,怎样标明一个点的位置.(2)直线上的点怎样用数值表示,用什么样的记号使得既表示这个点又表示它的数量.(3)平面上的点怎样数值化,用什么样的记号,平面上的点与数对间是一一对应吗.(4)下面点集中点的坐标的特点是什么.①四个象限内的点;②坐标轴上的点;③与x 轴平行直线上的点;④一、三象限分角线上的点;⑤x 轴上方的点;⑥y 轴左方的点;⑦单位圆上的点.(5)指出下列集合表示什么样的点集.①{(x ,y ) x =1,y =3};②{(x ,y ) x =1,y ∈R };③{(x ,y ) x <1,y <1}.(6)小结直角坐标系的作用,体会直角坐标系是怎样把平面上的点数值化的.教学从开始就运用数形结合的观点明确直角坐标系的建立,把点与实数对、曲线与方程、区域与不等式建立起对应关系,为用代数方法处理几何问题,用几何直观研究代数问题打基础.围绕新知识,按照“问题情境——建立模型——解释与应用”的体系,提出问题系列,给学生主动思考的线索.他们或独立思考,或相互讨论.自己动了脑筋,再听教师启发性地深入浅出地讲解,易处于积极的学习状态,在交流中内化新知识、新思想,构造和改进自身的认知结构.2 在知识与方法有了一定的积累后,教师可以组织和引导学生开展课堂讨论,促使学生在讨论中领会知识、领会数学方法和数学思想.例如学生学习幂函数后,初步掌握了研究初等基本函数的方法.指数函数和对数函数的教学就可以采用讨论课的方式进行.给出讨论题:①指数函数和对数函数的定义域、值域是什么.②你能看出它们的图象大致分布在坐标系的什么部位.③它们互为反函数吗,它们的图象有什么关系.④讨论y=a x的性质时,需要对a进行分类吗.⑥你选取哪几个a值作典型例子,在画图之前你能分析出它们的变化趋势和性质吗.⑦请你描点画出图象并验证你的结论.⑧用同样的方法分析对数函数y=log a x的图象和性质(想一想选择谁作典型).⑨小结指数函数y= a x和对数函数y=log a x的图象和性质,注意你的研究方法:分类——典型分析——找共性——归纳一般.βκ请你具体说说y=3x,y=(1 3)x,y=log3x,y=log13x等函数的图象和性质.由于有了研究幂函数的体验,就有了研究其他函数的工具和讨论的条件.学生在课堂上三、四人一组,围绕着讨论题热烈地展开讨论,每个人都参加,都可以在小组内发表见解,人人动脑、动口、动手.教师在巡视的过程中,可以不时地指点一下小组的讨论,发现共同的问题,及时向全班提出,引导讨论深入.学生通过讨论不但初步了解指数、对数函数的性质和图象,对于研究函数的方法也有了进一步的体会.最后再由老师小结并用计算机演示指数函数和对数函数的若干个图象以验证同学们讨论的结果.这种讨论课的课型对许多教学内容都可被选用,例如,讲完反正弦,由学生讨论反余弦;讲了用坐标法研究直线和圆,由学生讨论椭圆;讲了体积概念,由学生从发现祖日恒原理讨论到球的体积,等等.可以说,课堂上设置讨论的教学情景,是调动学生积极参与学习,提高课堂智能水准的一个有效办法.3 知识是由学生通过自己的体验而建构的.他们解题的错误,最好也应由自己找出,并互相交流,这样会取得比教师讲解更好的效果.组织学生谈“错在哪里?”的课就是一种形式.一次高三复习课,课前一天,布置了十二位学生(包含各类学生),分头准备函数、数列、不等式,每人找二、三个自己过去错的、概念性强又比较重要的题目,准备在课堂上讲发生错误的原因、改正的情况以及需要引起注意的思考.第二天,十二人讲了两个课时,有趣的是,他们选的题目很少重复,即使个别重复,因讲解的角度不同,在不同的侧面给大家以启发.在讲解中,涉及到二次函数、定义域、值域、函数记号、函数图象、函数性质、数列求和、方程求解、最值问题、分类讨论等方面不同概念和应注意的问题.水平低的学生讲解出错的原因及吸取的教训,水平高的学生还能从数学思想的角度讲出由改错中得到的启示,又能引申出哪些问题….4 学习困难生的辅导与答疑是教学不可缺少的环节,培养较高层次的数学思维,即对数学的理解与应用,对学习困难生也是重要的.辅导他们时,首先要“听”,长期以来,我们较多地注意的是“教”、是“讲”、是“指导纠正学生的错误”,不大注意“听”.特别是不大注意听困难生讲想法.其实,辅导和答疑时,单就题讲题没有太大效果,先听学生讲思考过程(“听”尤其需要教师的耐心和技能),障碍在哪儿…这样,我们能准确地了解他们在理解与应用方面的缺欠、思维的困难…才能对症下药.一次,我给五个学习困难生补解析几何的“圆”,他们说:“我们提不出问题,可是一到做作业和考试就不会.”我问:“为什么呢?”学生说:“学的东西总也记不住.”针对这种情况,我采用了四个步骤:①请他们说出直线的有关知识和怎样用坐标法推导出来.开始说不清,我指导一人说一个直线的几何性质,并用坐标表示,很快地,他们说:“会推导,我们就记住了.”②仿照前面,每人说说圆与直线相交、相切有什么性质,怎样用坐标法研究,十来分钟,能说得很清楚了.③给出条件,已知点A(1,2)和圆C:(x+4)2+(y-3)2=4,每个人根据条件,自己编一道题.七、八分钟后,他们各自编出了题目.并把自己编的题告诉大家,一起讨论解法,由出题人评判解法的正误,教师把关.④小结从直线到圆的研究方法,找找学习困难的原因.整个补课过程,始终是学生活动,他们说得多,教师说得少,但教师在起主导作用.针对他们的问题,指导他们自己去学、去想、去理解,他们感觉活泼、亲切,较好地达到了补课的目的.5 考查测评也是教学的重要环节.考试的作用除了评定学生的学习成绩,为教学提供反馈信息外,还应激发学生的学习动机,考试本身也是一种再学习.必须改进考试的方法,增进考试的功能.我们试着对考试进行了改革:单元考试多印一些试卷,以“考为会”为目的,收卷后把不会答的学生留下,针对他们的共同问题,作启发式的讲解,再给时间继续答卷,并酌情加分.期末考试分成两部分:书面(知识小结与答卷)和总结交流.其中知识小结与交流是这样做的:提前一个月,布置知识小结要求,①总结本学期所学的数学知识、方法、体现的数学思想.总结方式不限,可按知识系统总结;可列表总结;也可以写成数学小论文.总结的知识点尽量全面(小论文除外),要体现知识的形成过程,要体现对知识、方法和数学思想的理解,要有新意.②每人选15-20个题目(小论文除外),可以是课堂上的例题,做过的习题,也可以自己编题.要求每个题含三个以上的知识点,要有一定的代表性,体现某种典型的解题思路.③自己可以在体会最深的地方发挥.教师把小结或论文收上来,批阅后发还学生.试卷考核以后,在全班进行交流.请写得好的同学主讲小结内容、自编的习题和心得体会.其他同学可以补充发言或提出问题.最后开展小论文的宣讲与答辩,使小结交流提高到一个新水平.教学环境的设置不是随意的,教师要充分起到主导作用.它体现了教师的教育思想,体现了教师对数学的认识,体现了教师对学生心理状况的把握.教无定法,教学环境的设置没有固定的模式,应依据内容特点、学生特点而设置多种多样的教学环境,以利于学生思考、利于学生活动.二、调动全体学生学习数学的积极性.素质教育要求我们面向全体学生.怎样才能使教学面向全体学生呢?首先应尽量给每个学生以更多的独立思考、发表意见和交流机会,一个学生的交流机会越多,会学得越好.但是教学过程中往往是优生与困难生的机会不平等.优生自信心强,喜欢谈看法,愿意参与讨论,课上难度大有深度的问题几乎全是他们回答.久而久之,他们理解会越来越深刻.困难生机会不多,课上即便有机会回答问题,也多是简单的低层次的问题.课下偶尔与同学们讨论也常常处于被回答、听人讲的位置,很少发表自己的见解.要改变这种状况,给困难生更多的机会.另外,对学生不能用一种标准要求,他们现在数学水平不同,将来工作性质不同,对他们的要求也应该不同.教学需要因材施教,因人施教,一把钥匙开一把锁,在每个教学环节,尽量多备几把钥匙,在尽可能短的时间周期内,使每个学生的学习之锁被打开一次.使每一个学生在数学学习中都有成功的体验,因为建立在成功基础之上的自信是学好数学最重要的条件.1 依据学生的不同理解水平安排教学.概念引入课,如“映射与函数”、“弧度制”、“充要条件”等,要低起点,小步子讲解,多照顾困难生,帮助他们理解消化.方法运用课,适当的多给优生机会,发展他们的思维.课堂上发扬教学民主,既紧张严肃又生动活泼.允许学生插话,无论老师讲解还是学生发言,谁不懂都可以在适当的时候,插话提问,有什么新的发现也可以提出.课堂上经常出现“我还有一个想法”“我需要到黑板前说明我的想法”的现象.特别是中等生和困难生提出好的想法,在老师和同学的赞许下,流露出喜悦之情,会活跃课堂气氛.2 提倡混合的学习小组.过去我们以为优生与困难生组成混合的学习小组会影响优生的学习,但经过了几年的实践看出,他们的学习能力及求知欲等方面确实有很大差别,而这并不影响他们在学校中进行合作,就象在整个社会一样.我在每个班都组织两种学习小组,一种是临近座位的几个同学组成的课上讨论小组,一种是按学习的优劣、性格的差异自愿与指定相结合,由几个同学组成的课外讨论小组.课上讨论小组,主要在上课时,围绕教师提出的问题、课堂上发现的问题、课堂练习中综合题的解题策略等进行讨论.如前面提到的课堂讨论就是在这样的小组中进行.课外讨论小组的作用是:改作业中的错误,先自己改,再讨论出错的原因,优生帮助困难生审查改得正确与否;优生听困难生复述课上学习的内容、特别是定义、定理、法则、例题的推导过程,帮助解答不明白的问题;复习、研究学习过的数学的概念、理论、方法、技巧及重要的数学思想;为课堂讨论课作准备,我按课堂讨论的内容分给他们不同的问题,利用课余时间,集体讨论,有时自编自找一些题目,写出投影片或做出小教具,并推举一两名代表,在课上发言.教师要经常地对小组进行指导与检查.这种混合的学习小组,可以使同学们学会在不同水平上共同工作,激发彼此的学习进程.学习困难的学生可以直接得到学习较好的学生的帮助,反过来,较好的学生也会从中间接得到好处,因为这会促进他们对自己的思维过程及表达方式进行反思.这样,尽管是处于不同的水平,并且最终也会达到不同的理解水平,但在这一合作过程中将使双方都能受益.3 开展撰写数学小论文活动.过去总把小论文神秘化,强调创新性,认为高不可攀.其实如果教师在班级介绍、号召大家都来习作小论文,这个活动可以开展起来.习作小论文是一种很好的数学交流——数学思想的表达.我们每学期都开展撰写数学小论文活动,开始只要求把自己感受最深的东西写出来,慢慢地再让学生修改完善.几年来,我所任教的班级不少的同学都写出1—3篇小论文.如“复数在力学中的应用”、“立体几何图形在理解物质的化学性质中的应用”、“立体几何作图与美术画图的联系与差异”、“利用圆内接正十边形和三角恒等式求sin3°的值”、“谈谈各种单位制—兼谈弧度制的引入”、“祖日恒原理及应用”、“浅析函数的图象及变换”“数学学习的查漏补缺”等等…期末坚持论文的宣读与答辩活动,有计划地安排使每个写出论文的同学都有发表的机会,并鼓励其他同学提出问题,宣读人进行答辩.有些小论文还在报刊上发表,成为学生的处女作.4 利用计算机辅助数学.高一学过第一章后,学生们进入机房,用《M a thcad应用软件》进行对数、指数运算,复习函数图象和性质,解决有关实际应用问题.课堂上不能解决的大数运算,不容易画出的复杂图象,嫌计算麻烦的应用问题,两人一组在机上得到很好地解决.他们还验证了换底公式,算出了报刊登载的有关实际问题.这种方式适合学生的个性,调动每个人的积极性,人人爱上这样的课,人人都有收获.无论什么时候,数学都是中学最重要的课程之一,这是因为数学应该成为每一个合格社会成员的素养、知识和技能的重要组成部分.数学又是难学的一门课程,不少学生惧怕数学,因数学过不了关而不能深造.因此数学素质教育就要使具有一般能力的学生也能喜欢数学,学习适应于二十一世纪要求的数学知识、数学技能、数学思想方法;学习适合他们自己发展的不同的数学;并在学习过程中锻炼自己各方面的能力,培养出良好的个性品质,真正为将来成为国家的有用之才打好坚实基础.参考文献1 张士充.怎样使学科教学论成为现代科学.教育研究.1988年第一期.2 张士充.教育目标与教育过程.教育研究.1990年第二期.3 张士充.数学教学和素质教育.教育研究.1996年第一期.4 王长沛.有关数学学习的认识论问题.北京教育学院继续教育班讲义.1992年.5 严士健.数学教育应为面向二十一世纪而努力.数学通报.1994年第十一期.6 刘兼主编.二十一世纪中国数学教育展望.北京师范大学出版社.1995年.7 人人关心数学教育的未来.世界图书出版公司.1993年.。