2017年秋季新人教版六年级语文上学期3.11、唯一的听众教案
(人教新课标)六年级语文上册《唯一的听众》教案-word文档
《唯一的听众》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入。
1、出示语段，学生自由朗读。
读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。
我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题：释词：什么是“唯一”？读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文，教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。
）3、认读词语。
沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。
请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？（2）学生读、划、说。
（3）集体交流。
●句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
(人教新课标)六年级语文上册《唯一的听众》教案
《唯一的听众》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的激励、敬重、关切与爱惜，感受人与人之间真情的美妙。
教学打算：多媒体课件教学过程：一、情境导入。
1、出示语段，学生自由朗读。
读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么改变。
2、导入、质疑。
你们发觉了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。
我们不禁要问：是什么创建了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题：释词：什么是“唯一”？读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）4、过渡：让我们一起到文中去找寻答案吧！二、初读课文，整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思索刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文，老师巡察。
2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、激励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信念学会，到能够在各种晚会上从容演奏。
）3、认读词语。
懊丧蹑手蹑脚愧疚溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么改变？）4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向胜利，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）三、研读课文，感受激励与敬重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令全部的读者感动。
请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？（2）学生读、划、说。
（3）集体沟通。
●句子一：老人叫住了我，说：“是我打搅你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。
最新人教版六年级语文上册唯一的听众教案及反思
《唯一的听众》（教案）【教学目标】一、知识与技能1.会写6个生字，理解“沮丧、蹑手蹑脚”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，朗读并抄写印象深刻的句子。
3.读懂课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、过程与方法分析人物的言行、心理和行动感受人物品质。
三、情感态度和价值观懂得在生活中学会鼓励他人，还要懂得从他人的鼓励中汲取向上的力量。
【教学重点】读懂课文内容，理解文中老人的语言与神态描写，感受老人对我的关爱和我对老人的感激之情。
【教学难点】体会“听众”的良苦用心，学习作者描写人物的方法。
【教学方法】阅读法、分析法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、倾听音乐，导入新课1.播放小提琴《月光奏鸣曲》。
2.同学们，这首小提琴曲真是悦耳动听，可是，要拉出这么好听的曲子，肯定要付出艰辛。
有一位被别人认为是音乐白痴的人经历了艰苦的磨难后也能拉出这么好听的曲子，那么，他又是如何做到成功的呢？又有哪些人给予了他信心和勇气呢？今天，我们一起学习新的一课，去了解感悟这个动人的故事。
（板书课题：11.唯一的听众）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。
画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。
2.出示带音生字：悠、仪、歉、溜、嘿、割（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？3.出示含有生字的词语：悠扬仪表抱歉溜走嘿嘿割舍（1）各种形式读词语。
（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。
哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。
4.理解重点词语：折磨：使肉体上、精神上受痛苦。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
和谐：配合得适当。
抱歉：心中不安，觉着对不住别人。
羞愧：感到羞耻和惭愧。
(整理)小学语文六年级上册《唯一的听众》教学设计.
新人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，把握课文内容。
2.理解课文，体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的感激和敬佩之情。
3.学习“和文本对话，和人物对话，和作者对话，和自己对话”的读书意识，及从。
教学重点，难点。
从人物的“心理、语言、行动、神态”读懂人物；理解老妇人鼓励的无穷力量。
课前准备：有关课件。
教学过程【课前交流】欣赏音乐。
师生交流，准备上课。
一、导入新课。
1.交流导入。
刚才的曲子好听吗？是啊，美好的音乐能给人带来享受，可是，有人却甘心去给弹琴像拉锯一样难听的人当听众，这是怎么回事呢？今天就让我们一起走进这位小提琴手和他唯一的听众。
2.齐读课题。
二、检查预习，和文字的对话（一）梳理概括课文主要内容。
过渡：如果说听音乐是心情的放松，那么读文章则是心灵的对话。
（板书：对话）首先是和文字的对话。
同学们已经预习了课文，谁能按顺序说说作者练习拉琴的经过？1.按顺序梳理课文的主要内容。
2.用一两句话概括。
（二）介绍“唯一听众”。
这“唯一的听众”是谁？介绍一下你了解的这位“唯一的听众”。
三、研读课文，与人物对话过渡：老妇人为什么要帮助一个拉琴很难听的，素不相识的小伙子？其实读文章还是与人物的对话，也就是要读懂人物。
下面让我们一起走进老人的内心去看一看!这还要从他们的第一次见面谈起。
（一）体会人物内心。
1.作者第一眼见到的老妇人是什么样子的？根据生答，出示句子“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
”2.老妇人平静的望着我，她的内心真的平静吗？她都看到了什么？又想了些什么呢？请结合课文第二三四自然段，试着用老妇人的心理来填一填手中的材料，看谁能真正读懂老人。
3.汇报交流。
（二）品读人物语言。
过渡：面对一个非常喜爱小提琴，却拉得难听，丧失信心，怕人嘲笑的小伙子，老人是如何帮助他的呢？下面请同学们读课文的4-8自然段，画出老妇人鼓励作者的相关语句。
六年级语文上册教案：《唯一听众》3篇
六年级语文上册教案：《唯一听众》3篇（文档）六年级语文上册教案：《唯一的听众》1教学目标：1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指点”等词语的意思，积累描写琴声的语句。
2、联系“我”的感受，品读描写老妇人语言的语句，感受她的美好心灵。
3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助令“我“终生受益。
教学过程：一、揭示课题，复习引入1、揭示课题2、复习课文主要内容师：通过上节课的学习，我们已经知道了课文讲述了发生在我和一位老教授之间的感人故事，谁来给我们简要介绍一下。
3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解过渡：对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。
1）唯一的听众◆交流◆板书：音乐学院最有声望的教授乐团首席小提琴手◆引读体会老教授的身份之高“声望”就是——（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。
这位老人是——（音乐学院最有声望的教授）而且还是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！2）“我”◆交流◆板书：热爱音乐面对成百上千的观众演奏◆理解“音乐白痴”父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——（词卡：音乐白痴）说明他们觉得——（生：我在音乐方面没有天分。
）4、理解“指点”并质疑1）结合妹妹前后评价的的两句话2）理解“指点”师：昨天我们已经查过字典，谁来说说“指点”是什么意思？（在技艺上进行指导、点拨。
）3）对照妹妹的话质疑5、小结：老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。
一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。
今天课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。
二、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点1、初读老教授的话，理清线索1）默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来2）交流，出示：◆我发现这四句大家都找到了，看看是不是？“是我打搅了你吗？小伙子。
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
《唯一的听众》优秀教案优秀9篇
《唯一的听众》优秀教案优秀9篇《唯一的听众》教案篇一【教材分析】《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。
它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
【教学目的】１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
２、有感情地朗读课文，把握课文内容。
３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
４、学习神情描写、人物心理描写、环境描写的作用。
【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学过程】一、导入新课，质疑激情有这样以为音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，都能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。
可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴。
他为什么有这么大的改变？是谁给了他动力和帮助呢？今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘观众。
板书课题：唯一的听众。
１、学生读题。
２、理解“唯一。
二、初读课文、整体感知过渡：这位唯一的听众是怎样的一个人？给你留下怎样的印象？选择自己喜欢的方式自由的读课文。
难读的地方多读几遍。
１、学生自由读。
２、出示生词，读词语，扫除字音的障碍，正音：冲（chòngchōng）３、指名回答：唯一的听众。
三、再读课文，整体感知内容１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化？２、交流回答：心理上：沮丧（开头）信心百倍（结尾）。
(公开课教学设计)人教版六年级上册语文《唯一的听众》教学设计
《唯一的听众》教学设计【教学目标】：《唯一的听众》教学设计《唯一的听众》教学设计知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从描写人物的方法中感受老教授高贵的品质。
3、进一步学习课文，感悟文章的写作特色。
过程与方法：引导学生抓住老教授言行的句子，同学间相互交流、讨论，感受人物的品质。
情感态度与价值观：感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对老教授的敬佩、感激之情。
【教学重点】：引导学生抓住老教授言行的句子感受人物的品质。
【教学难点】：理解课题，回归主旨；学习文章的写作手法【教学过程】：一、复习导入1、听写词语：沮丧、幽静、抱歉、羞愧、荒唐、声望（课堂检查方式：将听写本收齐后全班齐读这些词语）2、复述故事梗概：课文讲了一件什么事？【出示课件】文章记叙了“我”在一位__________真诚无私的帮助下，由没有__________会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众__________的故事。
二、回忆方法，合作学习1、我们学过的描写人物的方法有哪些？外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。
2、想一想，文章从哪些方面来描写老教授的？分别写出了老教授怎样的特点？3、小组合作学习4、交流反馈（一）、聚焦外貌，初识听众1、小组派代表读出相关语句并分析。
2、读一读，想想你的眼前出现了一位怎样的老人？给你留下了怎样的印象？【出示课件】“我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
”“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过──她是一个聋子。
”“有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上。
”“她一直很平静地望着我。
”“她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……”（二）、辨析耳聋，再识听众【过渡语】这位“唯一的听众”最重要最特殊的特征是什么？1、思考：她是不是聋子？从哪里读出她不是聋子？（引出妹妹的话）2、引导学生诵读，注意标点符号。
六年级语文上册教案：《唯一的听众》4篇
六年级语文上册教案：《唯一的听众》4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》教案
《唯一的听众》教学设计一、教材分析：这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。
本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的变化；一条是老妇人的语言变化。
纵观全文，“我”的心理变化成为一条贯穿始终的线索：“十分沮丧”——“充满神圣感”——“又沮丧起来”——充满歉意——“羞愧起来，同时有了几分兴奋”——“洋溢着一种从未有过的感觉”，这样一个心理变化过程，写得曲曲折折、委婉细腻，不难发现，“我”的心理变化主要是受到老人的默默鼓励与呵护。
《唯一的听众》语言质朴、清新,如“一曲悠悠的小令”,直抵读者的内心,给人以暖暖的感觉的同时,唯美的气息弥漫鼻息间。
当文本静静地展开如诗般的画面和如诗般的语言,你会沉浸于老人那平静的、像深深的潭水的凝望中,也同样感动于老人真实身份的惊诧里。
这是一位用自己独特的方式——平静地聆听,改变了“我”一生的“听众”,这是一位在“我”心中永远愿为她演奏的唯一的听众。
二、教学目标：1、正确认读9个要求认的生字，掌握8个要求会写的生字。
提出不懂的问题与同学讨论。
2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3、围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。
4、有感情地朗读课文。
三、教学重点、难点：理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
四、教学过程课前活动1、同学们请看，老师给你们带来一样乐器，（教师拿出小提琴）有没有会拉小提琴的同学？2、听一听真正优美的小提琴曲，伴随着优美的旋律我们走进今天的课堂。
（设计意图：学生对小提琴了解不多，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。
人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》教案
1.师：我们从老人诗一般的语言中看到了她对“我”的爱护、鼓励、期盼。老人的那份真情，不仅体现在她的语言上，还体现在她的眼神上。快速找出描写老人眼神的句子。（出示三个句子）
（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
（2）她一直很平静地望着我。
（3）她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
4想一想：省略号的作用！
师：无论何时何地，无论成功还是失败，我都会不由得想起这位老人，这位唯一的听众，因为她给了我太多太多的感动，这些感动都藏在了这个省略号里（点击课件：凸显省略号）。这个省略号真是意味深长，所以这个省略号在这里的作用就是语意未尽。
五、课堂小结
1.学生小结。
2.通过首尾段的比较，作者对老教授的感激之情溢于言表。
教学重点
紧抓老夫人语言和神态，体会“我”在学习拉琴的过程中心理和行动的变化既其原因，体会人物的特点。
教学难点
领悟本文所揭示的人生哲理，培养学生的刻苦精神和关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
教学亮点
学习借助课题概括课文主要内容的方法。
第（1）课时
课时目标
1、读通课文，学会本课的生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.找出这三个句子中的一个共同的词语——板书：平静的。
3.自主学习课文2-8自然段，思考老人分别是在什么情况下平静地望着我，她为什么要这样平静地望着“我”。
学习预设：
（1）当“我”（拉的琴声像锯木头一样）时，老人平静地望着我，因为她想：【虽然这个小伙子拉得并不好，但如果我此时脸上表现出厌恶的神情，他肯定会难为情，甚至逃走，我要让他留下来。】
课前准备
六年级语文上册 第11课 唯一的听众教案 新人教版
11 唯一的听众课时目标：体会老妇人的语言变化，体会老人与众不同的教，体会“我”对老人的感激、敬佩之情。
一、复习导入1、听写词语：先听写两组词语，第一组：沮丧、抱歉、溜走。
第二组：无法割舍、熟练、演奏。
（提醒注意“丧、歉、溜、割”）发现了吗？这两组词语都跟谁有关？（主人公“我”）而我们这篇课文中的主人公不是“唯一的听众”吗？这两组词语跟“我”有关，咱们读一读。
读完了这两组词，你仿佛看到了怎样的“我”？（指名回答）2、同学们，经过上节课的学习，我们都知道了“我”的进步、“我”的成长都得益于这位——生：“唯一的听众”，那么，这位“唯一的听众”有没有教过“我”什么呢？（板书：教）3、没有教过我什么？（引导得出：没有教过“我”拉琴的技巧。
）是啊，我们读课文的时候，整篇课文没有一个字是写“唯一的听众”是如何教“我”拉琴的。
但是，如果你细细的读，你会发现，这位老人，其实教了“我”，这是一种与众不同的教。
二、聚焦语言描写，感受老人与众不同的教。
1、默读第3到第8自然段，把你的目光聚焦到这位老人的身上，看看，这位老人的哪些地方让你感受到了她的这种与众不同的教。
边读边做批注。
2、这位老人的哪些地方让你感受到了她的这种与众不同的教呢？老师刚才发现，许多同学画出的都是老人的语言。
谁画出的是老人与“我”第一次在树林见面时所说的话呢？指名回答，相机出示PPT。
A、“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。
”B、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”C、“也许我会用心去感受着音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”师：语言是心灵的外衣。
这几句话中，的确处处都藏着老人与众不同的教。
来，选一句话，跟大家交流交流你的发现，你的体会。
（指名回答，相机引导）A、（学生谈体会）在“我”看来，到底是谁打扰谁？（“我”打扰老人）课文中是如何描写的？引读第三自然段“我的脸顿时烧起来……这位老人正独享的幽静。
六年级上语文教案唯一的听众_新人教版
《唯一的听众》教学设计【教学目标】１、知识教学点：⑴学会６个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
⑵仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
２、能力训练点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
３、德育渗透点：学习作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励。
４、美育渗透点：体味心理路程，感受人性之美。
【学法引导】１、教师教法：谈话法，导读法。
２、学生学法：自学讨论法。
【重点·难点·疑点及解决办法】１、重点：仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
２、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
３、解决办法：通过小组讨论，抓住心理活动描写和神态描写，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。
【师生互动活动设计】一、教师活动设计１、从问题入手，激发学生兴趣，便于学生的理解。
２、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
３、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。
二、学生活动设计１、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
２、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。
【教学过程】一、导入，课题质疑，整体感知１、播放《月光奏鸣曲》片段：同学们，从大家认真、投入的聆听中，我们感受到大家被这首优美的小提琴曲陶醉了，你们，就是这首曲子的──听众（板书）。
可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
(人教新课标)六年级语文上册《唯一的听众》教学详案-word文档资料
第3单元11 唯一的听众教学详案设计说明《语文课程标准》指出：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
这节课的设计理念便是让学生在课堂上提出有价值的问题和同学们讨论，在教师的指导下感悟课文的主旨，体会人物情感。
从句子赏析到理解全文，给学生充分的发展空间。
在问题的设计上，充分调动学生的多种感官，让学生积极主动参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯，体会文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行间饱含的真情实感。
让学生学会读文，学会理解，学会体会。
教学目标1.会写6个生字；正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.指导学生有感情地朗读课文。
鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论。
3.引导学生理解课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重难点重点：理解课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
难点：培养学生学会关爱他人。
课前准备教师准备：小提琴的相关资料。
学生准备：课堂活动卡片。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，引出课题1.创设情境。
师：同学们，老师现在表演一个动作，请同学们猜一猜：老师在演奏一件什么乐器？教师在台上模仿小提琴手拉小提琴的动作。
学生自由发言，猜测教师正在演奏什么乐器。
（答对的同学，教师要给予鼓励，表扬他具有能认真观察并做出正确判断的能力。
）2.介绍小提琴。
师：你们对小提琴了解多少？鼓励学生把自己知道的说一说。
过渡：这个乐器学起来可不容易，想学好它一定要下一番苦功。
这节课我们就来了解一个故事，主人公由不会拉琴到演奏得非常优秀，而让他成功的却是唯一的“耳聋”的听众。
怎么回事呢？让我们一起走进课文去看一看吧。
设计意图：教师的表演会营造一种轻松快乐的学习氛围，而这恰恰又为本课的引入创设了有效的学习情境。
课文《唯一的听众》教案
课文《唯一的听众》教案六年级语文课文《唯一的听众》教案1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子、2、有感情地朗读课文,掌握课文内容、3、体会老教授对“我”的鼓舞、给“我"带来的变化,感受人与人之间真情的美好、4、环境描写、人物心理描写的作用、课前准备:有关课件。
教学过程一、导入新课1、我们先一起来欣赏一段音乐、刚才大伙儿一一起听了一段小提琴,听了之后有什么感受呢？刚才大伙儿都得如痴如醉,您们就是这首曲子的听众！２、文中的听众是谁?(爸、妹－－—-特别多的听众) 既然有那么多的听众,作者为什么说是唯一的听众呢？这唯一的听众是指谁?(老妇人)二、感知课文1、作者为什么就写这位老妇人呢？自己读课文。
(1)这位老人对我的帮助、锯床腿————-帮助－-－-—优美动听(２)说说对这位老人的了解。
身份、外貌、为人个别连起来说说。
三、研读课文1、文中的我又是如何的人呢？读文中的1—2小节,用自己的话来说一说？(1)、他是一个对自己缺乏信心的人、您从哪儿看出。
(白痴句子——－———-读好)(２)、他也是特别喜爱拉小提琴的。
您从哪儿看出、(我发现了一个练琴的好地方,楼－--—--)(出示:第二小节)您是如何感到的、(从神圣、伟大的情况、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。
)是啊！如此一个十分喜爱拉小提琴的人,拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿,尽管如此,但他依然一个人走出家门认真地拉。
谁来读、２、老教授是如何引导我走向成功之路的呢!我就是如此一个十分喜爱拉小提琴但又对自己缺乏信心的人,而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手！那么,这位老人又是如何引导我成为一个会拉小提琴的,而且拉得特别好的人的呢?下面我们就从文细细品味寻找答案。
(1)师引读:就在我拉小提琴,特别快又沮丧起来的时候我感受到背后有人,—－－--－-—出示第3小节一起读。
(２)一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上,平静地望着我。
六年级上册语文教案-3.11 唯一的听众 ｜人教新课标
小学六年级语文11课《唯一的听众》教案一、教学目标：1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
4、根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
二、教学重点：品味老教授真诚鼓励的语言，体会其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会主人公对老教授的感激、敬佩之情。
三、教学难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
四、教学准备：录音机小提琴曲磁带小黑板五、教学方法：“引导、朗读、讨论、练习”相结合。
六、教学时间：两课时七、教学过程第一课时（一）、导入：播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？板书课题：唯一的听众文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？（二）、初读课文，了解大意。
1、自读课文。
思考：课文主要讲谁？他们之间发生了什么故事？2、检查自读情况。
（三）、整体感知，梳理层次。
1．说一说文章主要讲了一个什么故事？是以什么为线索来叙述的？ 2.课文是以“我”前后变化为线索，请找出描写“我”以前的段落，和“我”后来的成就。
（第1段自然段讲以前的“我”，第12自然段讲“我”后来的成就。
第2-11自然讲“我”为什么有这些变化）（四）、深入分析，重点体会。
1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。
（平静）2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
出示带有以下文字的小黑板一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》的教学案例
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》的教学案例教学目标：知识目标：1. 了解课文《唯一的听众》的大意和主要内容2. 掌握课文中的重要词语和句子3. 理解文章的主题和所表达的情感能力目标：1. 培养学生的阅读能力和理解能力2. 提高学生的口头表达能力3. 培养学生对文学作品的欣赏和感悟能力情感目标：1. 培养学生的爱心和同情心2. 培养学生勇敢面对挑战和困难的品质3. 培养学生的团队合作意识和责任感教学重难点：重点：理解课文内容，掌握关键词语和句子，培养学生的阅读和表达能力。
难点：引导学生深入思考文章所表达的感情和情感。
教学过程：导入（5分钟）：教师利用师生对话的方式带入课文主题，引导学生谈论有关听众的经历和感受，激发学生对阅读的兴趣。
呈现（15分钟）：1. 教师朗读课文《唯一的听众》，然后让学生自己读一遍课文，了解文章的大意和主要内容。
2. 教师讲解课文中的生词和重要句子，帮助学生理解文章的意思。
3. 教师提问学生关于文章的问题，引导学生回答，帮助学生更好地理解。
讨论（20分钟）：1. 教师组织学生分成小组，针对课文的内容展开讨论，交流彼此的理解和感受。
2. 每个小组选择一名代表分享小组的讨论成果，让全班学生都能听到不同的看法和理解。
合作（15分钟）：1. 教师组织学生进行小组合作，在小组内讨论，陈述自己对于主人公的看法，并思考作者想要传达的信息是什么。
2. 学生进行小组合作作业，制定一个小短剧，讲述主人公的故事和内心的感受。
表达（10分钟）：1. 学生们上台表演小短剧，让其他同学观看并提出意见和建议。
2. 教师组织全班进行讨论，学生们可以谈论表演的情感表达和内容呈现。
总结（5分钟）：教师进行总结和归纳，概括本节课的重点内容，让学生对课文《唯一的听众》有一个更深入的理解，提醒学生日常生活中要关注和帮助身边的人，培养同情心和爱心。
作业：1. 完成课后习题，巩固课文理解2. 总结课文中的重点内容，可以写一篇读后感，表达对课文的理解和感悟。
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唯一的听众
说教材：
1、教材简析：《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。
文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励下，我重拾信心。
后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，善意的谎言帮助一个自卑的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。
文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。
2、教学目标：预习课中已扫清字词障碍，针对第二课时，我制定目标如下：
(1)有感情地朗读课文。
鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。
(2)理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3、教学重、难点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
说学情：
六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。
基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。
教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。
本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。
需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。
说教法：
重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。
说学法：
主要采用“自主、合作、探究”的学习方式，以生为本，因学而教。
说教学过程：
一、谈话解题，激情导入
同学们，今天有这么多老师来当我们的听众，是不是一件非常幸福的事情？我们要不要好好表现？
曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。
板书后让学生针对课题质疑，鼓励学生提出有价值的问题。
二、初读课文，整体感知
让学生带着自己提出的问题朗读课文，提示学生要读流利。
多媒体出示问题：
作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别流露出哪些心情？（用此问题既帮学生理清课文思路，又概括了课文的主要内容）
三、品读课文，合作探究
1、师生合作表演学习第一自然段
作者一开始说他十分沮丧，虽然拥有两个亲人听众，但这两个听众给了他一种什么评价？
引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水，浇灭了我练琴的热情。
但后来一位老人诗一般的语言温暖了我的心。
然后围绕两条线索进行教学，一是抓住老人的语言变化，让学生细细体会。
二是抓住我碰到老人后自己的心理及行动上的转变。
2、分组合作自主学习：多媒体出示问题
默读课文，画出老人的语言。
看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？对作者产生了什么作用？
3、全班交流。
品味老妇人对“我”讲的话。
第一次对话：她说了什么？她是在什么情况下说的？理解溜走。
老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？“我”听了这样的话，心理有什么变化？
第二次对话：她说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？作者听了有什么感受？理解一种从未有过的感觉。
第三次对话：她又说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？我为什么常常忘记她是聋子？
4、作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。
找出关键词语和语句，同桌交流感受
多媒体出示描写眼神的三句话
课文三次反复出现老人平静的神态描写，可见看似平静的眼神实际上是意味深长，请同学们选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩，品出其中的内涵并填空。
多媒体出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：“”
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“”
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“”
然后相机引导学生理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水？
5、分角色朗读9、10自然段。
6、配乐朗读学习最后一自然段。
为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘不了那唯一的观众?
四、拓展延伸，情感升华
1、学习了这篇课文，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?
2、当堂检测：
（1）( )的老教授（）的小提琴手
(2) 我想对老教授说，我还想对小提琴手说，我更想对自己说。
3、课外小练笔：在你们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例来写一写，要着重突出你的心理变化过程。
说预期效果：
1、第一个目标有感情的朗读课文。
鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。
应该完全能达到。
2、第二个目标，理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方
面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
绝大多数同学能达到，极个别基础差的同学很有难度。
3、效果预期：学生能充满热情地朗读，在读中感受真情，在读中想象，补充文本空白。
板书设计:
真诚无私
老教授
我
敬佩感激
唯
一
的 听 众。