中等职业院校财经教育发展问题研究
甘肃省财经类中等职业教育发展问题探讨
省 属 中等 职 业 学校 ． 尤其 是 财 经 类 中 职 学 校 ． 生 宣传 信 招 息化 和 宣 传 力 度 未 能 具 体 深 入 在 调 查 中 ．招 生 部 门 负 责 人
说 ． 生 宣传 是 招 生 工作 的一 个 主要 环 节 几年 来 ． 们 的具 体 招 他
做 法 是 把在 媒 体 上 宣 传 、 教 育 主 管部 门宣 传 、 学校 宣传 、 到 到 直 力 财 经类 中等 职业 学 校 发展 中普 遍 存 在 的 突 出 问 题 进 行 分 析研 ！ 接 接 触 考 生 家长 和 考 生 宣 传等 结 合 起 来 ． 争把 学 校 招 生 信 息 究 ． 提 出解 决 问题 的一 些建 议 和 发 展思 路 ． 并 ． 和 学 校 基本 情 况 真 实 地传 达 给 考 生 ． 种 方 式 会 耗 费 很 大 的 人 这 甘 肃 省 中等 职 业教 育 （ 经 类 ） 财 发展 所 面 临 的突 出问题 （ ） 经类 中等 职 业学 校 学 生和 教学 现 状 分 析 一 财 中等 职 业 学 校 学 生现 状 分 析 生 源 素 质 已 经 成 为 制 约 中 等 职业 学 校 内涵 发 展 的 主要 因素 从 近 年 来我 省 财经 类 中 等 职 力 、 力 和 财 力 ． 没 有 更好 的办 法 财经 类 学校 都 面 Ｉ 方 招 物 但 艋地
财 经 类 中职 学校 专业 的 重 复性 、 限性 和 市 场 需 求及 用人 局
单 位 对人 才 需求 之 间 的 矛盾 显 得 非 常 突 出。 已经 成 为 制 约 财 经
中等职业教育现状分析及对策研究——以绵阳科技城中职教育为例
文化基础和职业技能的要求也不尽相 同， 这三类课程
的学 时 比例也 应有所 区别 。有 关 学者认 为农林 类 和加
工制造类专业应为 ３： ４ 信息技术类 、 ３： ， 财经类和社
会公共事务类专业应为４： ３ 。在问卷调查 中， ３： ， 我 们也 发现灾区中等职业学校教学计划 中， 文化基础课
综合改革实验区绵 阳职教 的中职学生为对象 ， 中３ 其 ７ 份问卷认为学校在实施 中等职业教育过程 中最大的问 题是现行 的课程教学体系 ， 该选项 占受访者的 ３． ７ ％， ８
教 学 质 量评 价 是 教学 考 核 的重 要 一环 ， 它具 有 指
挥棒 的作用 ， 并将直接影响到学生的实践创新能力 。 考试评价制度是否科学和完善 ， 直接关 系到教学效果
学校在实施课程教学过程中遇到的最大问题
毙 ＼ ＼ 教 学体系 量体 系 队伍 费短缺
频 次 ３ ７ ３ ０ ９ １ ６
问 现行课程 题 教学 师资 教育经 质 其他 合计
６ ９ ８
频率
３ ．％ ７８
３ ．％ ９ ０６ ％
１＿％ ６３ ６３ －％ ｌｏ ｏ ％
养 （ ２ ％） 占８ ． 。比较 中德两国中等职业教育在教育理 ４
念、 教学管理及师资建设等方面的差异 ， 以发现德国 可 “ 双元制 ” 的成功办学模式与教师破除陈旧观念是有很 大关联 的， 而中国西部 中职教育的观念陈旧ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、 师资及学 科结构不合理已经成为提升教学质量的瓶颈因素。
（ ） 学质量 评价 体 系不 完善 二 教
１ ． 现行 的课程 教 学体 系不 合理 ， 教材 使用 效果
不 佳
在我们设计 的教师问卷调查表中有“ 你对你所讲 教材的内容满意吗？一项 ， ” 令我们 意外的是在调查中
西部地区财经类中职教育“生存困境”的探讨
７ ３
育 的发展 自然 会 磕 磕 绊 绊 ， 何 况 是 中等 职 业 教 更
学校 。
４ 区域 经 济 发 展 状 况 — — 社 会 经 济 大 环 境 的 ． 如果 说 发达地 区的财 经类 中职学 校 发展 状 况并
育 ， 是 存 在 西 北 经 济 不 发 达 地 区 的财 经 类 中职 无 奈 又 其实 ， 社会 上 出现 的 这 种 “ 才 需 求 层 次 高移 ” 人 律， 是不 可能 持 久 的 。任 何 社 会 的 岗位 分 布 都 应 当 是“ 金字 塔 ” 的 ， 量 的普 通 劳 动 者是 金 字塔 的基 形 大 不如 笔者 所描 述 的这 般差 ， 么 ， 那 我们 不 妨看 看 这个
一
、
财经 类 中职“ 生存 困境 ” 的概念 界说
财 经类 中职 发 展 存 在 障 碍 的 最 主 要 原 因 。换 句 话
困境 ， 招 只是催 化 了这 种 反 应 而 已 ， 为 ， 今 我 扩 因 现
即使 没有 高等 教育 的扩 招 ， 中职 教育 同样 会 陷 入 众所 周 知 ， 经 类 中职 学 校 在 人 才 培 养 过程 中 说 ， 财 具 有双重 身 份 ： 方 面 ， 一 它作 为 教 育 产 品 消费 者 （ 或
做 做公 务 员或 从 事其 他 级 不可 否认 ，０世纪 末 高 等教 育 的扩 招 是 中职 教 让 自己的子女 做干 部 、 官 、 ２ 育 陷入 困境 的一个 时 间起 点 ， 是 ， 校 扩招 并 不是 别较 高 的职位 ， 这样 的社会 心 理及 舆 论下 ， 业 教 但 高 在 职
高 等恶性 循环 的尴 尬境 地 。而西 部地 区正 由于 其经 济 教学 两难 等 问题 。所 以 ， 校扩 招 给 中职 学 校 的招 生 落后 及 区域发 展 未 能 与 中等 职 业 教 育 相 同步 ， 况 生带来 两 项负 面作 用 ： 源数 量 的 可选 范 围缩 小 与 情
关于中等职业学校会计专业分层教学的研究——以国家示范校广西物资学校为例
了一些优秀的初中毕业 生到中职学校来学习 ，提升了中职学生 的综合 水平 。 （ 二） 中职学校学生现状 中职学校的学生大部分是应届初 中毕业生 ，从他 们的学 习成绩来 分析 ，可 以分成下面几层 ： １ ．初中阶段学 习成绩一 般读高 中后升 大学 的可 能性不 大 ，便选 择 读 中职 学 校 的 学 生 。 ２ ．初中阶段学 习成绩虽 好 ，但 由于 家庭经 济困难 负担不起 读 高 中的费用 ，希望早 Ｅ ｌ 掌握一 门技术尽快实现就业 ，以分担家庭经济 负 担 的学生 。 ３ ．初中阶段 学习成绩 、表 现都难 以令人满 意 的学生 ，家 长希 望 找一间学校 ，使学生可以学一 门技能 ，老师帮着管教 ，使学生能够健 康成长 。 另外 ，由于来源不 同，学生 的思想也不一样 ，主要状况有 ： １ ． 一部分 学生抱 着求知 的渴望 来读 中职学校 ，求 知欲 强烈 。他 们希望通过中职学习直接 升学到高职或者本科院校去学习 ；这些学 生 大部分 同学能积极参加 学校健康 向上 的活动 ，自主意识在增强 。 ２ ．一部分学生尽 管初 中基 础 不太好 ，接受 知识 的 能力不 够 强 ， 但喜欢动手操作 ，在激 烈的社会竞争 中他们已经意识到没有知识 、没 有技能是很难在社会上立 足的，在学校就要学习知识 、掌握技能掌 握 技之长 以便毕业后找一份好工作 。 ３ ．另一部分 学生在小学 、初 中就 没有养成 良好 的学 习习惯 ，缺 乏学习的 自觉性和 主动性 ，在 他们 身上普 遍存 在不 思进取 、纪律 松 懈 、懒惰厌学 、缺乏 自 制力等 习惯 。这部分学生几乎 从受教育起就伴 随着呵斥 、嘲笑 、辱骂甚 至是体罚 ，在他 们 的成长 过程 中被 肯定少 ， 被否定多 ，成功少 ， 失败 多，因而他们缺乏 自信心、容易 自 暴自 弃。 学生是教学活动 的基 础 和主体 ，教 师要 善于通 过分 析学 生 的特 点 ，找出符合学生个性 的教学方式方法 ，会计分层教 学正是针对 中职 学 校 学 生 构 成 的 上 述特 点 而提 出来 的 。 二 、会 计 专 业 分 层教 学 的探 索 分层教学是指在学 生知识基础 、智力因素和非智 力因素存在 明显 差异的情况下 ，教师有针对性地实施分层教学 ，从 而达到不 同层次 教 学 目标的一种教学方法 。会计专业分层教学法既能使 所有学生达 到会 计课程标准规定的基本要求 ，又能使会计学习较好 的学生得到进一 步 发展 ，使所有学生从知识 、技能和能力方面普遍提高 ，使每个层 次的 学生都能够获得成功的体验和喜悦 ，从而激发学生学习会计知识 的兴 趣 ，增强学习信心。对 于会计专业 的分层教学笔者认 为可 以从 以下 两 个方面进行 ： （ 一） 学生分层 学生分层是实施分 层教学 的基础 ，为 了加强教学 的针对性 ，根 据 学生 的知识基础及对培养方式 的选择 ，在调查分析的基础对学生分 成 不 同的班级。具体做法是 ：学生 刚入学 的第一学期不分层 ，经过 一个 学期 的学 习，学生和老 师对学 生该如何 选 择培养 方式 有 了一定 的了 解 ，便于作出选择。第二学期进行分班 （ 即分层 ） ，分为 ：会计 ２＋ｌ 班 （ 即普通中职班） ，会计 ２＋ ３班 （ 高 职班 ） ，会计 ３＋ ４班 （ 本科 班） ，其中 ２＋１ 普通 中职班又可以按学生选 择的方 向进行 分类 ，就像 现在 的分班 ：某企业 冠名班 （ 如现在 的上海 热风班 ） 、财务会 计班 、 财会专项技能班等等。根据不同的学 习 目标选择不 同的班 级 ，学生分 职 业 学校 会 计 专 业 分层 教 学 的研 究
中职财经教学创新探讨
中职财经教学创新探讨【摘要】本文结合实践经验，分析了中职财经类专业教学活动中存在的问题与不足，提出了财经专业课的教学创新思路。
【关键词】中职财经教学问题创新近几年，随着中职学校招生录取门槛的降低，中职财经专业出现了一些问题：入学新生综合素质整体较差，学习效率较低，毕业后就业形势不容乐观。
这一系列问题直接导致了财经专业的萎缩。
对此，有必要从教学方面人手，对这一现象加以分析，找出问题的症结并寻求解决对策，以推动财经专业的健康发展。
一、中职财经专业教学中普遍存在的问题（一）教师授课方面1．专业课程授课普遍轻视理论。
受中等职业教育以就业为导向的思想影响，财经专业课在教学中多以讲授具体经济业务的会计处理为主，即让学生学会怎么做。
由于没有太多的理论知识的学习，因而学生产生这样的感觉：财经专业的学习只要记住会计科目，知道编制会计分录即可，一般都是一些死记硬背的东西。
其实，只有在一定的专业理论内容指导下的具体经济业务的会计处理，才能够使学生站在一个较高的角度了解会计目标、任务、对象、本质、职能和规律。
如果在会计要素的讲解中只是简单地讲述它的概念，而对于其来龙去脉、各会计要素的概念变迁、内在的相互关系等涉及很少，学生即便掌握了，也只是“形式的掌握”。
因此，只有让学生学好理论知识，才能帮助他们认清事物的实质，为他们今后学习相关专业知识打下良好的理论基础。
2．专业教育中缺乏其他核心能力的培养。
如今，企业对专业人才的要求很大程度上倾向于个人素质的全面发展。
例如，一些服务类企业对中职财经类专业的毕业学生的基本素质要求依次是：第一，品德良好、勤学肯干，有上进心，责任心强；第二，善沟通，有团队意识和合作精神；第三，专业综合素质较高，操作技能熟悉，有会计的基本知识、计算技能，熟悉会计、出纳业务，有一定的专业英语水平及电脑使用能力；第四，有学习能力；第五，有创新能力；第六，对单位忠诚及身体健康。
可见，除专业能力要求外，其他的核心能力要求也占据着重要的位置。
如何解决中等职业学校财经专业学生的就业——谈中等职业学校财经专业课程改革的必要性
２ 财经 专业存 在 的现状
经过前 几年 的财 经热 ，各个学校招了很大一批财经专 业的学生。就拿 我们学校来说 ， 一个很普通 的职业 学校 ， 在
一
平 台等 ， 给学生多增加动手 的机会 ， 一则提高他们 的学 习兴 趣， 二则提高他们 的动手能力 ， 让学生有机会将会计 的各个
岗位都实 习一下 ， 高将来适应职业变化 的能力 。 提 ３２ 中等职 业学校财经专业培 养 目标的改革——要着 力培 －
如何解 决 中等职业学校财经专业学生的就业
— —
谈 中等职业 学校财经专业课程 改革 的必要 性
杨 萍
扬 ２ ０ ９ （ 州邗 江职 教 中心 江 苏 ・ 州 ２ ５ ０ ） 扬
中图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ２
文 献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ： ２ ７ ９ （ ０ ３ — ７ — ２ １７ — ８４ ２ １ ０ ０ ４ ０ ６ ０）
养 宽 口径 、 合 型人 才 复
年当中就招 了将近 ５０名财经专业学生。学生进来 了，特别是对 口工作 的很少 ， 这 种难就业 的现状一直持续 到现在。所以在近几年 的招生 中， 财 经类 专 业 门可 罗 雀 ， 少 有 人 问津 。一 些 已办 了 十 几年 财 很 经专业 的老牌学校 ， 在近几年的招生 中也难逃此 厄运 。其原
本 位 、 业 为 导 向 就
职业教育 的根本任务与普通高中有本质 区别 ， 它是为经 济建设和社会发展培养高素质的劳动者 和高技 能的实用型
人才 ， 因此职 业教育 必须 “ 以能力 为本位 、 就业 为导 向 ” 。 中职学校设置财经专业和构建财经专业课程体 系要 以就业 需要为导向 。 即主动适应 劳动力和人才市场变化 。要进行广
职业中专会计专业的现状与发展趋势
职业中专会计专业的现状与发展趋势职业中专会计专业的现状与发展趋势职业中专会计专业的现状与发展趋势摘要：中职教学的落脚点是培养有较强的实际动手能力的中级技术和管理人才。
本文从学校、学生和企业三方面分析了职业中专会计专业的现状和学生实习与就业时的困惑，提出了自己的想法与改进措施，让职校会计专业学生就业有路、上岗有能。
关键词：校内模拟实习公司制模拟实习校企结合双师型教师队伍相对于培养专业理论知识丰富的本专科学生的高等院校来说，中等职业学校的一大特点就是培养有较强的实际动手能力的中级技术和管理人才。
本文从学校、学生和企业三方面分析了职业中专会计专业的现状和学生实习与就业时的困惑，提出了自己的想法与改进措施，让职校会计专业学生就业有路、上岗有能。
一、职业中专会计专业的现状及其原因时常会碰到自己已毕业的学生在商场里当导购员或其他无关本专业的工作，其中不乏在校时学习成绩优异的学生，这令作为会计老师的我非常困惑和不解。
1、职业中专会计专业的现状一方面，学校教学结构和开设的科目不合理，“重理论，轻操作”。
教学重点放在理论的学习和报考会计从业资格证方面，认为学生在毕业前只要考出会计证就万事大吉了，导致学生只有书本上的理论，而缺乏实践训练。
校内的模拟实习和顶岗实习只是走走过场，不能让学生了解到今后从事的工作的业务流程和实战性。
另一方面，作为一名会计工作者，不仅要具有会计的基本知识和理论，还要对管理、审计和法律知识具备一定的了解。
而我们的学生毕业后动手能力弱，独立处理业务能力差，遇到问题无法主动出色地解决。
用人单位对职校出来的会计专业的学生不放心，也不称心。
2、造成职业中专会计专业现状的原因（1）教师队伍不专业。
很多教师自己的实际业务操作能力就是镜里看花，水中望月，没有真正到企业或公司去体验过实际的会计工作，在教学生时也只是纸上谈兵。
有的即使毕业实习时参与了企业会计工作，但也只是做做出纳，简单地记记账，没有涉及到整个会计流程，造成理论与实践严重脱节，在会计实习过程中，往往按照自己的理解和想象来指导实习，有可能会和会计制度、会计规范发生冲突。
财经专业中高职衔接人才培养方案的研究与实践
财经专业中高职衔接人才培养方案的研究与实践【摘要】本文分析了中、高职衔接教育脱节的现状，明确中等职业教育和高等职业教育之间的差异，构建协调发展中等和高等职业教育的现代职业教育体系，探讨依据财经专业中职学生的知识基础，确立财经专业职业教育中高职衔接的综合人才培养方案，并根据职业发展，构建职业课程体系，建立起中、高职衔接的统一课程标准。
【关键词】中高职衔接；职业教育；人才培养一、引言近年来，我国职业教育事业发展取得了突破性成就，目前全国中等和高等职业教育招生数和在校生数已分别占高中阶段教育和高等教育总规模的“半壁江山”，“十一五”期间，中央投入100亿元用于支持职业院校基础能力的建设。
大力发展职业教育，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念，有利于提升普通技术人才的技能水平和复合能力；有利于促进中等和高等职业教育协调发展；有利于职业教育结构和体系的完善，为培养高技能、复合型人才拓宽了路径；有利于高等教育结构的调整，改变单一的人才培养模式，以满足社会对人才需求的多样性。
这对促进就业、改善民生、建设和谐社会具有重要作用，为加速实现我国从人力资源大国向人力资源强国迈进的战略步伐做出贡献。
二、职业教育中高职衔接现状我国中、高职衔接起步于20世纪80年代，历经20年，取得显著进展。
目前，我国的职业技术教育体系多呈现自成一派的体系，未能摆脱对普通教育的依附，中、高职虽然已经实现了形式上的接轨，但是尚缺乏完善的体系，衔接过程还有待进一步优化。
1.职业技术教育没有形成统一的体系。
目前高职院校生源结构主要来源于普通高中应届毕业生和少部分中职学校毕业生。
两类学生往往进入同一学科体系学习，由于高中与中职阶段的学习内容不尽相同，使得高职院校人才培养方案难以实施。
2.中、高职专业对口衔接程度差。
一方面，中高职两类学校都是依据各自的教育目标和培养对象的知识能力结构设置课程，导致两类学校不可避免地存在课程设置和课程内容安排上的重复。
中等职业教育服务地方经济发展的探索与研究——以马鞍山市和县为例
业企业、39 家建筑业、93 家服务业，目前急需计算 命，为此要科学设置专业、开展校企合作、大力提升
机、烹饪、数控、汽修、护理、工业机器人等技术工 学校办学水平。
人。尽管如此，还存在着一定量的毕业生找不到工作
四、中等职业教育服务地方经济发展的思考
的现象。究其原因，针对专业对口匹配度进行调查，
（一）政府层面
（1）中职的发展需要一定的人力物力投入，不
复，生源不宜重叠 [2]。
能仅靠政府的资金支持，需要整个社会的合力来共同
（3）开展联合办学。教育部 2021 年工作计划指出， 建设。其中政府相关主管部门要发挥联系、协调各方
将“推进示范性职业教育集团（联盟）建设，推动各 的优势和作用，建立政府、社会、企业、乡镇（社区）
地建立省级产教融合型企业认证制度，探索混合所有 共同参与，共同投入，共同建设的大职教格局，推动
制改革”。根据这一精神，可以选择办学路清晰、办学效果显著、办学资金雄厚的有资
（2）建立第三方评价体系，促进中职教育服务
质的公、民办教育集团（机构）开展联合办学，弥补 地方经济社会发展。目前政府对中职院校的定位基本
组成科研团队，带领学生收集本地企业发展中急需解 能水平，构建一个终身学习、终身教育的理念。
决的管理和技术等问题，有针对性的提出解决方案，
中等职业教育必须要以服务好地方经济社会发展
在服务企业的同时也实现了学有所用，真正做到理论 为出发点和落脚点，主动面向社会、面向市场办学，
和实践相结合。
把人才培养和社会需求结合起来，真正实现职业教育
财经世界 Financial World
中等职业教育服务地方经济发展的探索与研究
——以马鞍山市和县为例
朱明刚
专业群课程体系构建总结
专业群课程体系构建总结——中职财经商贸课程体系是实现专业培养目标的载体。
当今，世界职业教育课程改革中影响较大的有德国“双元制”核心阶梯式课程、美国和加拿大为代表的CBE和国际劳工组织开发的MES。
它们共性是以就业为导向，实施能力本位。
在人才培养过程中不限于单个岗位能力，而是把综合职业能力作为职业教育的培养目标。
从今后的趋势看，以综合职业能力为导向的职教课程体系成为各国职教课程改革方向。
在我国，高职院校专业群课程体系改革先行一步，把具有相同或相近技术基础的课程组成一个庞大的集群，构建与行业、企业人才需求相配匹的高职专业群课程体系，凸显专业群的适应性，有效解决了高职院校教育发展的内在需求。
在高职院校的带动下，中职学校加快推进职业教育特色专业体系建设步伐，一大批中职学校按照“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则，构建与本区域产业发展高度吻合的特色专业群，一改过去专业散、多的弊端，加强了群内专业课程内容整合，实时引入行业企业的新知识、新技术、新标准，系统构建专业群课程体系。
中等职业教育是现代教育体系的重要组成部分，它直接服务于地方经济建设。
随着我国改革开放的深入，社会经济迅速发展的需求和中等职业教育的矛盾越来越突出。
本项目以中等职业教育财经商贸专业群为个案，构建与行业企业岗位人才需求相匹配的专业群课程体系，实现了专业群建设与人才培养质量水平大幅提升。
一、项目研究的主要过程和活动本项目研究实施分三步：一是开展市场调研，确定现代商贸服务业职业岗位群；二是分析行动领域，确定岗位群典型工作任务；三是转换学习领域，形成专业群课程体系。
项目三年完成（2017年1月至2019年12月），具体如下：①市场调研（2017.1-2017.8）。
配合湖南省卓越职业院校建设过程，学校构建以会计电算化专业为核心，包括电子商务和物流服务与管理专业的财经商贸专业群。
制定市场调研方案和项目实施方案，组织项目成员针对岳阳区域商贸物流业开展广泛市场调研，形成了中职财经商贸专业群人才市场需求调研报告。
财经素养教育的实施案例研究——以中山市中等专业学校为例
92海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第5期总第794期No.5,2020Total of 794财经素养是现代社会能力中一项不可或缺的素质能力，它衡量的是人在经济社会中立足、发展和创富的能力。
学校教育主要教授和培养的是学生在财经生活中必备的财经知识、理财技能、财富观念以及人生信念等。
[1]设有财会专业的中职学校更要把提升学生的财经素养作为基础教育学校素养教育的重要目标之一，通过不断推进财经素养教育的质量，让学生借助财经素养教育学会观察与理解社会经济生活的现象，了解创造财富和国家繁荣的基本规律，树立正确的财富与人生幸福观，并强化“财经意识”和“经济学思维”，使学生更好地学会运用经济学的思维规划，管理自己的生活和学习，增强处理学习和生活事务的能力[3]。
1中职学校财经素养教育研究的背景１．１国际背景下的财经素养教育2012年起，世界经济合作与发展组织（OECD）在国际学生评估项目（PISA）增加了一个新的测试选项——“财经素养”（Financial Literacy）测试，全球共18个国家（包括中国上海）参加了此项测试，这是大型国际测试项目中首次引入“财经素养”概念并对其进行评估。
美国早在上世纪80年代起，就将财经素养教育视为公民教育的重要内容。
此外，英国、加拿大、澳大利亚、日本等国家均将财经素养教育纳入国家基础教育体系中，“财经素养”已成为发达国家评价学生素质的重要选项。
１．２国内财经素养教育现状2015年8月，广东省率先进行试点，将财经素养教育纳入基础教育课程体系，广州市36所中小学开始开设财经素养教育课程。
同时，各地也逐渐出现了一些与财经素养相关的商业性或公益性课程和活动。
2016年对参加全国财经素养大赛的426名参赛选手的问卷调查表明，只有10%的学生认为对自己财经意识的形成影响最大的人是教师。
可见，学校对青少年财经素养教育的重视程度还有待提高[2]。
１．３中山职业学校财经素养教育现状中山市中等专业学校作为一所全日制寄宿制中职学校，学校规定学生一般一周才能回家一次，要求学生有比较强的自理能力。
中等职业学校教学现状及发展对策
年困难 ， 而即使能招得到和招得满学生的少数办过 的我国国 民经济发展的第十个五年计划 中指出： 从新世纪开 始， 我国将进入全 面建设小康 社会 ， 加快推进现代 化的新发展阶段 。“ 十五” 间我 国经济社会发展 期 的主要奋斗 目 ： 标 国民经济保 持较快发展速度， 经 济结构战略性调整取得 明显成效 ， 经济增长质量和 效益显著提高， 为到 ２ １ ００年国内生产总值 比 ２０ ００ 年翻一番奠定基础 ； 国有企业建立现代企业制度取 得重大进展 ， 社会保障制度 比较健全， 完善社会主 义市场经济体制迈 出实质性步伐 ， 在更大范围内和 更深程度上参与 国际经济台作与竞 争。这些 目标 的实现要求劳动者的全面素质有一个很大的提高 ， 即要有大量的高素质的从业人员 以适应工作 岗位 的要求 。而 目前全社会对人 才需求的高要求使得 中等职业学校面临严峻挑战和严重的生存危机， 也 使得中等职业学校发展空 间被严重挤压 。以上海 为例 ： 上海市 目 前一共有 中等职业学校 ３０多所 ， ０
Ｊ ｎ ２ ，０ ２ ｕ． ０ ２０
中等职业学校教 学现状及发展对策
王 富忠
（ 立信会计学校
戴 民强
上海 ２０３ ） ０２ ５
【 摘
要】 由于诸多原因， 中等职业教育面临许多困难， 如何走 出困境， 使中等职
业教育不断地持续发展 ， 这是我们需要很好地进行研究的一个课题 。
【 关键词】 中等职业教育； 现状； 发展对策
目前 冲 等职业 学校 的现行 教材 基本上 能满 足
【 怍者简介】 王富忠 ， ， 男 立信会计学枝 ． 讲师 ； 民强 ， ， 戴 男 立信含 ｌ ｆ 学植 ， 讲师
５ — ８
我国中等职业教育发展与师资培养的问题探讨
我国中等职业教育发展与师资培养的问题探讨［摘要］新中国成立以来，我国非常重视中等职业教育的发展。
但师资的培养却没有跟上中职学校发展的速度，导致师资数量不足，质量不高。
而缺乏师资培养的总体规划和稳定的职业师资培养渠道是影响职教师资队伍建设的根源。
因此，我们认为，在当前的形势下要解决此问题，应采取以下措施：统筹规划师资培养的数量和层次，建立稳定的合乎标准的师资培养培训基地，制定严格的职教教师资格标准，制定从其他行业吸纳优秀人员的配套措施。
［关键词］中等职业教育中等职业学校师资培养一、新中国成立之初17年，大力发展职业教育与缺乏师资培养基地的矛盾（一）经济建设和人民的教育需求使得中等职业教育获得较大发展1.国家工业建设需要大量中、初等专业技术人才。
新中国成立后，“严重的经济建设任务摆在我们面前”①。
为了建立独立、民主、富强的工业化强国，我们需要大量合格的专门人才，尤其是工业建设的专门人才。
“五年内，国民经济各部门和国家机关需要补充的各类高等和中等学校毕业的专门人才共约100万人左右；同时，中央工业、运输、农业、林业等部门需要补充的熟练工人约为100万人。
”②为新中国建设培养各项专门人才的重任摆在各级教育，尤其是中等职业教育面前。
2.20世纪50年代中后期要求举办职业学校解决中小学生出路问题。
新中国面向工农大众的教育方针，以及“大跃进”的影响，使我国各级教育发展迅速，中小学毕业生数量急剧上升，但每年能升学者极为有限。
“全国每年能进入小学的新生，约1500万人。
”“大中城市出生的人，大约每年仍要有180万以上的人等待安置就业。
农村出生的人，除去每年有少数进城就业和升大学的之外，绝大部分要留在农村就业。
”③这些毕业生既不能升学，也缺乏职业训练。
无论是在城市安排就业，或动员下乡都很困难，严重影响当时的社会稳定。
但同时，新中国轰轰烈烈的建设事业急需受过训练的初中级技术人员。
如何把这批人转化为社会主义建设的生力军，大力发展职业教育是重要的举措。
现代职业教育理念下的财经专业课程改革研究
（ ） 三 实践性 原 则
实践性教学是 财经 类专业 更好 地适应 市 场需 求 ， 养具 业理 论 的指 导下 直 接进 行 教 学 实 习 和企 业 实 习 ， 培 提
块课程应按素质培养原则 、 需求原则 、 社会 实践性原 则进行 设置。 课程结 构 由宽基础 阶段课 程和 活模块 阶段课 程
组成。
关键词 ： 财经专 业； 集群 式模块课 程； 课程 改革 中图分类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ８ ７ １ （ ０ ６ ０ － １２ ０ １０ －５ ６ ２ ０ ）２ ０ ２ －２ ‘
备综合 职业 能力和全面素质 的复合型 中等财 经专 高专业技能的熟练程度和职业 的适应性 。在教学内
业人才。
一
、
集 群式模 块 课程 的设 置原 则
容的处理上采用理论课 和实训课同步的方法 以及模 拟企业人才考核方法 ， 把理论教 学和实践教学有机
（ ） 一 素质培 养原 则
结合 ， 把技能的应用与发展学生创造能力相结合 ， 强 良好的素质是一个人继续学 习 、 持续发展 的基 调技 能 应用 的实 践性 。
ｌ３ ２
（ ） 宽基 础 ” 一 “ 阶段 课 程
子商务基础知识 、 电子商务运作 ； 物流类课程包括物
“ 宽基础” 阶段课 程的学 习内容并不针对某一 流 基础 知识 、 物流 实 务 。 特定工种 ， 而是集合了相关 职业一个 群所 必须的知 在设计“ 活模块” ， 时 应使各模块 的内容尽可能 识 和技能。认为在任何相关职业一个群中都有通用 同财经类社会考核标准相接轨。随着我 国职业分类 的知识和技能 ， 如财经类的从业者 ， 都须掌握点钞 、 的推出和职业资格证 书制度的推行 ， 活模块 ” “ 课程 识别伪币 、 会计基础知识 、 电子图表软件使用等通用 的针对性越来越 强 ， 通过 会计 “ 活模块 ” 的实施 ， 学 技能。“ 宽基础” 课程 中包含文化课 、 专业课和技能 生毕业后不久， 就可以参加会计从业资格证 、 电算化 课 。这些课程从功能上可 以组合成 四大板块 ， 即相 合格证 的考试 ， 过营销 、 贸 、 通 外 电子 商务 、 流等 物 对稳定的文化基础类板块 、 工具类板块 、 公关类 （ 或 “ 活模块” 的学习 ， 可参 加推销员 、 报关员 、 电子商务 称社会能力强化类 ） 板块和职业群专业类板块。四 员、 物流员等职业资格 证书 的考试 。毕业生通过考 大板块 的 课 程 设 置 如下 ： 化 基 础 类 包 括 政 治 、 文 语 取上述职业资格证书取得相应 的职业 资格 ， 就业竞 文、 数学 、 体育； 工具类包括计算机 、 外语 、 珠算技术 ； 争力就会大大增强 。 公关类包括公关礼仪 、 职业道德 、 就业指导 ； 职业群 专业类包括基础会计 、 市场营销 、 经济法 、 经济基础 知识 、 贸基 础 、 经应 用 文 、 外 财 书法 。 三、 集群式模块课程实施的保障 （ 强化 实训教学， 一） 建立和完善实训教 学体 系。 理论 实践相结 合是 职业教 育 的主要办学 特 ｊ
广州市中等职业学校财经商贸专业教研会
广州市中等职业学校财经商贸专业教研会2009学年第二学期教研工作要点2010.2 本学期，本教研会将认真落实市教研室的教研工作计划，充分发挥常务理事、理事及骨干教师的作用，依托常务理事会和六个教研中心组，以及各专项项目组的团队力量，认真做好教研活动的谋划和组织工作，提高教研质量，创出教研特色。
1．以“它山之石，可以攻玉”为主题，举办系列学习活动。
近年来，我市中职财贸专业教师，通过课程改革、有效教学活动，大大提高了专业教学水平。
但反思以往教研，我们偏重于同专业同学科的内部交流，横向的交流偏少。
为了活跃教师的思维，拓宽教师的视野，自本学期开始，我们提出开展“它山之石，可以攻玉”为主题的学习活动，将教研会打造成“学习型组织”。
既要借对口专业之“石”，来琢己之玉，更要突出横向的交流学习，例如，跨专业门类的、跨不同教育类型的，以及与社会紧密联系的。
教师们多学点与自己专业看似无关的东西，更能激发创新思维，丰富教学内容，活跃课堂教学。
本学期，拟要求企业界精英和教育界专家为财贸专业教师开设专题讲座。
2. 以赛促研，开展教师专业技能和教学技能培训，促进教师专业化发展。
本学期，一是，结合我市率先在全国开发的“企业经营沙盘模拟”课程，于3月5、6日在广州市财经职业学校举办中职教师企业经营沙盘模拟大赛，同时选拔优秀学生选手，与教师同台竞技，通过这一比赛，推广我市课程改革成果，提高教师驾驭该课程的能力，也锻炼我市学生选手，为参加省赛做准备。
二是，在我市商贸类专业特别是物流专业教师专业技能课说课大赛，改变说课比赛形式，采取现场随机抽取课题，现场准备、现场说课的形式，说课准备的时间半天。
这一改革，重在展示展示教师自身的教学功底和技艺，并为下学期的全国赛做准备。
营销贸易、物流电商、多媒体教研中心组要做好竞赛筹备及组织工作，特别是要筛选出商贸类专业核心课程的“突出技能、实训教学”的课题。
三是，针对我市会计电算化课程师资缺乏及课程内容重于考证等问题，举办会计电算化教学高级研修班，以“进销存”为主要培训内容，面对能初步使用会计电算化软件的教师，通过培训提高我市该课程的教学水平，并准备下学期举办会计电算化教师专业技能大赛。
2024全国中等职业学校财经类教师信息化教学设计大赛
师信息化教学设计大赛•大赛背景与目的•信息化教学设计概述•财经类课程信息化教学设计实践•教师信息化教学能力提升策略目录•大赛评选标准与流程•总结与展望01大赛背景与目的背景介绍教育信息化发展趋势随着信息技术的快速发展，教育信息化已成为提升教育质量、推动教育公平的重要手段。
中等职业学校教学需求中等职业学校作为培养技能型人才的重要基地，急需通过信息化手段改进传统教学模式，提高教学效果。
教师信息化教学能力提升提升教师信息化教学设计能力，是适应教育信息化发展趋势、满足中等职业学校教学需求的关键环节。
目的与意义推动中等职业学校财经类专业信息化教学改革通过大赛引领和示范，推动中等职业学校财经类专业教师积极探索信息化教学新模式、新方法。
提升教师信息化教学设计能力大赛旨在以赛促教、以赛促学，通过参赛过程提高教师的信息化教学设计能力和实践水平。
促进优质教学资源共享大赛将遴选出一批优秀信息化教学设计案例，通过共享平台向全国推广，促进优质教学资源的共享与应用。
大赛主题及参赛对象大赛主题围绕中等职业学校财经类专业核心课程，以信息化教学设计为主要内容，展示教师运用信息技术改进教学模式、创新教学方法的成果。
参赛对象全国中等职业学校财经类专业教师，包括中等职业学校在编在岗的专任教师和兼职教师。
同时，鼓励教师以团队形式参赛，团队成员可包括不同学科背景的教师和信息技术专家。
02信息化教学设计概述信息化教学设计的定义与特点定义信息化教学设计是运用系统方法，以学生为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
特点强调以学生为中心，注重学习者学习能力的培养；以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线；强调“协作学习”；强调针对学习过程和学习资源的评价。
强调针对学习过程和学习资源的评价。
强调“协作学习”，这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作；以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能；以学生为中心，注重学习者学习能力的培养；充分利用各种信息资源来支持学；信息化教学设计的基本原则开发开发教学资源，包括多媒体课件、网络课程、教学网站等。
浅议中职院校会计职业道德教育的问题和对策
中的问题进行深刻的思考 ，就不可能对会计 职业道 德具有深刻的认 识和理解 。 其实在实际工作 中 ， 做假 账的会计人员 恰恰是会计专业 中的精英 ， 技能高 但 职业道德欠缺 ， 对 国家和人 民造成巨大的经济损失 ， 因此会计人员不仅要技术 过硬 同时要有优秀的职业 道德素质 。
有 在 考 核 学 生 的 方 式 上 要 灵 活 多变 ，不 能 仅 仅 重 视
卷面分数 ， 要更多地考查学生的 自身素质 和技能 。
２ ． 开 阔会 计 职 业 道德 教 育模 式
中职院校的会计 职业道德教育 的内容 ，局 限于 《 财 经法规与会计 职业道德》 一书 中 ， 而且 仅仅 只有 章 内容 ， 在教材里 ， 只是对相关 的会计道德条例做 简单 的阐述 ， 理 论性强 ， 也不易理解 ， 没有 鲜活 的案 例和在实际工作中的要 求。同时教师 在培养 的过程 中， 没有实施分 层教学 ， 没有 因材施 教 ， 依 然采用传 统的教学方式 ，整个教 学活动在 老师反复说教 的情 境下进行 ， 学生被 动接受 ， 死记硬背 书本 ， 满足考证 需要。 学 生不 能将所学知识用于实践 ， 上 岗时对工作 中遇到的问题束手无策。
二、 中等 职 业 院 校 的 会 计 职 业 道 德 教 育 在 学 生 在 校 学 习期 间应 该 循 序 渐 进 。 持之以恒 ， 教 师 在 授 课 时也 要 处 处 时 时 渗 透 道 德 教 育 的 内容 ．让 学 生 在 学 校期 间 就 形 成 良好 的 会 计 职 业 道 德 意 识 ． 就 业 后 很
职教之窗
浅 议 中 职 院 校 会 计 职 业 道 德 教 育 的 问 题 和 对 策
一 樊 晓 华
摘 要： 目前 ， 我国会计人 员素质参 差不齐 ， 重 要的原因在于所受 的教育有 限。中等职业 院校是培 养初 级会计人员 的地方 ，加强职业道德教育势在必 行 。本文分析 中职 院校会计 的职业道德教育所存在 的问题 ， 并 提 出相 应 的对 策 。 关键词 ： 会计职业道德教育 ； 存在 问题 ； 对策 会 计 是一 项 技 术 性 很 强 的工 作 ，财 务 人 员 身 处 企业 工作 的核 心地位 ， 会计职业道德要求 会计 人员 ： 爱 岗敬业 ， 诚实 守信 ， 廉 洁 自律 ， 客观公 正 ， 坚 持原 则， 提高技能 ， 参 与管理 ， 强化服务 。但是 目前 ， 我 国 会计 人员素质参差 不齐 ，这不仅仅是受社会不 良习 气的影响 ，很 大程 度上 还与会计人员受到 的教育有 关。 中等 职业技师学 院源源不断地 向社会输送 中级 、 初级会计人员 ， 因此 ， 在 中职院校 的会计 教育 中 ， 必 须努 力提 高学生 的 自身 素质 ，帮助学生树立正确 的 世界观 、 人生观 、 价值 观 ， 使学 生在就业 之前就具备 良好 的会 计职业道 德。
教育财会管理研究
教育财会管理研究从目前我国中等职业教育学校财务会计管理方面来看，普遍存在着财务管理混乱、学校领导不重视、财务管理专员不够专业等问题。
这些问题已经严重影响了学校的正常运营和日常工作，造成了一系列的恶劣影响及不良后果。
财务会计管理急需要改良，建议通过中等职业教育学校人才综合培养的方式进行财务会计管理的整合，从而探索出财务会计管理的普遍适用方案。
标签：财务会计；中等职业教育学校；财务管理每个学校的财务部门都是这个学校的命脉，也是学校管理工作的核心。
财务工作关系到学校的正常运转和稳定发展，因此学校必须重视财务管理工作。
一个学校若想发展壮大，就要学会合理利用好国家拨款和公益捐款等款项，真正实现对学校资金的更合理的规划，实现中等职业教育学校正常稳定运营，计算好各个部门和校园的正常开销问题，避免出现学校财务收支不平衡的问题。
做好学校财务管理工作，这不仅是每一个学校的财务管理人员的责任和使命，更需要有高水平的财务管理人员和制订合理的财务管理方案才能实现。
一、当前我国中等职业教育学校财务管理中存在的一些问题（1）管理者对财务会计管理重要性认识不足。
目前我国大部分的中等职业教育学校都对财务会计管理认识不足，并没有对其形成足够的重视，甚至都没有把财务会计管理纳入学校管理制度中。
对财务会计管理的认识不够，使得财务会计管理在学校的管理中没有发挥出应该有的作用。
（2）中等职业教育学校财务会计管理制度不健全。
中等职业教育学校应当健全学校的财务管理制度，严格依法办事，按照《中华人民共和国会计法》《基金会管理条例》等相关法律法规管理学校的财务。
但是目前经常出现的现象是财务会计在面对学校非经营管理学校的财务时，总是出于自身利益的考虑，最终选择无视法律，站在自身的角度办事，知法犯法。
立场不坚定，导致学校财务管理秩序紊乱。
（3）财务会计监督不力。
大部分的中等职业教育学校其财务会计的监督力度都不够，无论在外部监督还是在内部监督上都没有发应有的作用。
浅析中职学校会计专业办学规模萎缩的原因及对策
（ ） 计从 业 资格 考试 难 度加 大 ， ３会 学生通 过 率
由于会计 专业 生源不断减少 ，许多学校不得 不 低。会计人员要上岗需要会计证 ， 以前绝大多数 中职 取消会计专业 的招生 ， 以会计专业 为主 、 学历史 学校会计专业学生 在校时就能够考取会计 证。但从 而 办 悠久 的财 经类 学校 中 ， 大多数也做 了调整。如原来的 ２ １ ０ ０年起 ， 会计从业资格考试从两科增加 到三科 ， 而 广西五所财经类普通 中等专 业学 校现在 只剩下 玉林 且全部实行无纸化考试 ， 库广而深 ， 题 考试 难度大大 市财经学校 、 州市财经学校 ， 他三所学校合并 到 加深。每年高校在校生考试通过率不到 ３％， 梧 其 ０ 中职生 其他 学校 ， 中广西财经 学校合并到广西财 经学院 ， 更 是不到 １％。会计从业资格 考试 已经成为公认 的 其 ０
（） １ 中职学校总体生源减少 ， 招生难度加 大 。近 报考行政事业单 位招聘录用考 为初 中毕 业生的首 选 。中职学校只能招收那些上不 了高 中的“ 落后生” 、
转， 甚至有不断萎缩 的趋势 ， 这不能不引起 办学者 和 年来 ， 由于普通高 中和高 校不断扩大办学规模 ， 加上
３ ３
专 建 业
～
塞 业教
～ ２ １ 箍 期ｌ 第２ ￣ ０年 互 总 ７ ） １ ２
难度最大的从业 资格考试 。
２主观 原 因 ．
财经类学校要扩 大办学规模 ，一方面要加强学 校 的内涵建设 ， 搞好 教学管理 、 校园文化 、 生 日常 学
（） １ 读书无 用论 和读 中职无用论 的双重影响 。 现 管理 、 “ 招生 就业 、 控辍保 学等工作 ， 并加大投 入改善
中专财经人才培养模式调研
会计实务
财经 应用文
文字处理 与制表
会计 电算化
人数
26
56
50
47
56
59
比 例 （%）
38
82
73
69
82
86
珠算
47 69
点钞
50 74
一年级 二年级 三年级
上学期 下学期 上学期 下学期 上学期 下学期
表 3 “2+1”教学模式教学安排
文化课、专业基础课 专业技能模块 专业课模块 取证强化模块（以从业资格证考试为主） 安排学生顶岗实习，学校定期安排专业老师检查 加强管理
课程
基础会计
统计学 企业财 原理 务会计
财务管理
金融与 经济法 税收 基础
成本会计 证券基础 审计基础
国际金 融知识
国际贸易人数Fra bibliotek6856
68
62
53
53
62
29
44
29
23
比例（%） 100
82
100
91
78
78
91
43
65
43
34
表 2 毕业生认为重要的技能（样本数：68）
课程
VFP
书法与阿 拉伯数学
培训，都是按专业人才和技能的形成而塑造的。学生一跨进专 业的门坎，就在很大程度上决定了他们所要从事的工作。所以 财经教育学的内容带有明显的财经专业特色，同时又有教育 学专业内涵，是两者的有机结合，也就是说这门学科带有边缘 学科的特点。
3.过程实践性 财经教育是一种职业教育，无论职前、职后，还是高中阶 段的中等职业教育，都要强调实践动手能力的培养和训练，这 就使得财经教育的整个过程具有明显的实践性。 4.应用社会性 财经职业教育如果不从本地、本部门的经济发展需要出 发来确定培养目标，从专业设置、学制拟定方面进行组织教 学，不与当地经济振兴和劳动致富结合，不和当地产业发展、 劳动力结构调整相一致，其教育目标脱离当地经济和社会发 展需要，就注定要被淘汰。 （三）中专财经教育人才培养模式分析 人才培养模式是指根据国家的教育方针和社会发展需要 制定的人才培养标准，为提高知识、能力、素质结构以及实现 这种结构的方式。根据财经人才的目标结构以及办学目标要 求，财经专业的整个教育教学过程应贯穿宽口径、厚基础、高 素质的指导思想，探索一种适应当代及未来市场需求的人才 培养途径。 1.建立科学合理的学科结构 “科学性”指人才的培养符合中专教育发展的规律和人才 成长的规律，“合理性”指人才的培养在科学的前提下应满足 市场发展的要求和社会的需要，学科结构是复合型人才培养 模式构建的保证。建立合理的学科结构，是实行复合型人才培 养模式的基础。从我国中专财经教育的现状来看，学科建设的 发展趋势是学科相互交叉、渗透、综合，专业之间分界线逐渐 淡化。不仅财经类各学科之间互相交融，而且应以财经学科为 主与理工、人文社会各科学相互结合。 2.坚持以人为本，锤炼人文精神 财经教育坚持“以人为本”就是坚持“以生为本”，要注重 学生人文精神的锤炼和学生综合能力的提高。专业素质和业 务素质固然重要，但政治素质、思想素质、道德素质也不可忽 视，特别是在当前的转型期条件下，市场经济固然增强了人们 的竞争意识、效率意识、创新意识，但同时也可能诱发人的利 己主义、拜金主义、本位主义。我们不能仅仅向学生灌输经商 赚钱之道，也应该让他们懂得一个企业所应承担的社会责任。 3.强调厚基础，重实践的人才模式培养 中专财经教学的基础理论课中的十多门核心课程，即政 治经济学、英语、经济数学、计算机应用等应得到重视和加强， 因为这几门学科知识都是财经人才必备的基础知识。从课程
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中等职业院校财经教育发展问题研究
作者：蒋秀娴
来源：《职业·中旬》2014年第07期
摘要：人才是市场外在表现的核心竞争力。
财经专业人才是市场经济发展的推动力量。
随着经济社会对财经人才需求的大幅增长，我国财经教育逐渐被提上议程。
现在，该门学科的教育已成为包括中等职业教育在内的教育体系的重点研究课题。
本文就我国现阶段中等职业院校财经专业教育问题展开分析，对人才培养模式进行必要的探讨。
关键词：中职教育财经教学人才培养
20世纪中期，我国经济发展模式为计划经济，对财经专业人才的需求不高，这类人才并未得到真正重视，基于此，在院校的人才培养体系中财经专业也未处于应有的地位。
随着我国经济模式由早期的计划经济转变为市场经济，经济发展成为国家工作的重心，成为关系政府和民众的重要因素，财经专业人才在经济发展中的作用越来越大，这也使得多数院校开始重视财经专业教育，并积极投入财经专业人才队伍的培养建设之中。
在这种大背景下，中等职业院校逐渐引入财经相关专业，并结合自身教学状况和社会需求情况，开设独具特色的中职财经专业，也取得了一定的成就。
但是，在实际的中职财经教育发展过程中，仍然存在一些问题需要解决。
一、中职财经教育现状及问题
在经历了短暂的中职教育低潮期之后，国家政策推动和社会需求的双向刺激使得我国中职教育重新焕发青春，充满生机和活力。
随着独具中国特色的中职教育的逐渐发展，财经专业在中职教学中也逐渐壮大规模。
但是，这并不代表财经中职教育一帆风顺。
目前，由于发展过快导致教学条件及教学质量不高、专业教师队伍素质有待提高；重理论，缺乏实践；专业内容过窄，课程老化，内容单一、陈旧、重复等问题严重。
二、中等职业院校开展财经教育的对策
1.将“人才观”放在专业教育的首要位置
科学技术是第一生产力，而人是科学技术的载体，专业人才是社会生产和经济发展中最为活跃的因素。
经济发展需要专业的财经人才，因此，在中职财经教育中，应将“人才观”放在首要位置。
只有这样，才能显示人才的社会作用和地位，才能发挥人才的无限创造力和增值能力。
中职院校的财经教育应该结合社会发展趋势，适当制定超前发展的规划，承担向社会输送预期经济发展所需求的专业财经人才。
教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性和全局性作用。
经济学家舒尔茨的人力资源论告诉我们，人力资源投资所获得的回报远高于物
质投资所获得的回报。
中等教育对经济发展的推动作用可使其收益率增长高达10%，因此在中等职业财经教育中，应重视人才培养，将“人才观”始终放在重要位置。
2.加快发展财经教育的深度与宽度
除加快发展中职财经教育的“人才观”理念外，还应从财经教育的深度和宽度进行思考。
为实现高素质人才的培养，必须对当前社会及经济发展的现状和趋势具有清醒的认识，结合这种发展状况和趋势，合理设置财经专业及财经课程，加快发展可供选择的道路。
财经教育指导思想应从被动适应市场需求发展转变为主动适应市场需求，结合中国社会特色和中国经济特点，建设具有中国特色的中职财经教育学科体系，合理设置教育的结构和布局，优化教育资源，提高教学质量和效益。
另外，从主观选择上看，高素质教师队伍建设、顺应时代发展和经济发展要求的课程教材急需得到改善，中职院校综合管理体制急需完善。
3．财经教育“内涵化”发展
近几年，中职财经教育的快速发展，形成了片面的追求速度、规模和数量的外延式增长方式。
这种方式明显偏离了教育的本质目标和要求，需要积极转变这种人才培养及教学观念，积极追求注重质量和效益的内涵发展模式。
中职财经教育的发展规模和速度需要根据实际的社会需求及发展趋势、院校培养能力及潜力进行有限度的取舍。
不合理的过速发展将会导致人才及资源的双重浪费，中职财经专业教育的规模要适应社会对人才需求的现状，这样才能达到最佳状态。
总之，中职院校财经专业教育应该坚持适度发展、高质量发展，走内涵发展之路。
4.向复合型目标靠拢
虽然社会分工越来越精细，但是社会对人才的要求越来越高，对人才知识及技能储备的宽度也越来越严格。
许多教育学者根据社会、经济、教育的发展历程及趋势进行分析研究，认为21世纪是人才素质的竞争，专业人才需具有宽泛的知识基础。
基础理论知识不够雄厚，就不可能熟练地综合运用各种知识，也就不可能有长远的发展后劲。
因此，在进行中职财经教育教学时，除开设专业的财经专业知识及技能课之外，还要重视学生的基础理论学习，让学生打下坚实的基础。
中职院校要培养学生的各种能力，比如社会适应性、市场敏感性、职业标准、自我适应及调整能力等。
因此，坚持培养复合型人才是中职财经教育的重要内容。
5.学科专业向综合化发展
虽然财经专业是一门相对独立的学科，但在现代社会高速发展的阶段，各学科之间开始出现越来越多的衔接与交叉，各领域互相渗透综合，这就要求财经专业的课程设置要充分囊括各相近学科及外延学科知识，实现学科综合化发展。
在现代化社会及经济发展的推动下，财经专业各学科之间的分界线逐渐淡化。
除此之外，其他理工、人文等学科也开始与财经学科相互渗透，这就使得某些财经学科呈现文理综合的趋势。
因此，中职财经教育的口径需进一步拓宽，适当调整教学目标，确立以培养复合型财经人才为目标。
6.与世界中职财经教育接轨
近些年来，随着科技的发展与进步，世界各地间的空间距离正逐渐缩小，呈现世界经济一体化、国际关系多元化的趋势。
这种趋势的出现，使任何一个国家或者地区的经济发展不可能仅仅依靠自身力量。
各国、各地区在广泛的科技领域所掌握的先进技术使得国际合作发展越来越迅速。
中职财经教育也应该乘着这个东风，加强与国外财经教育界的交流，积极汲取先进的教学理念、专业教育内容、教学方法和管理体系，完成从传统中职财经教育向现代中职财经教育的跨越。
中职财经专业教育的发展应看清财经教育发展的未来，结合社会、经济和教育发展趋势，明确今后发展和改革的思路。
中职教育的规模化发展已经到尽头，从现在开始应该将中职财经教育的重点放在教学质量和综合人才培养上来，走内涵发展、综合发展、人文发展、多元化发展的道路。
中国财经专业教育经历了近20年的发展，在高校教育体系中获得不少成绩，为我国经济发展和社会进步培养和提供了大量人才。
但是在中职教育体系中，财经教育的发展并不顺利，结合社会需求和中职教育特点的财经教育模式发展还不完善，需要我们投入更大精力去提升。
参考文献：
[1]李洪平.我国中等职业教育发展的问题与对策研究[D].西北大学.2007(11).
[2]邵阳.我国财经职业教育发展存在的问题及解决对策[J].巴音郭楞职业技术学院学
报.2009(12).
[3]何菊芬.对中等职业改革的几点看法[J].中等职业教育.2007(5).
（作者单位：漯河技师学院）。