语文人教版八年级下册《雪》ppt
语文人教版八年级下册《雪》鲁迅
6雪鲁迅学习目标：1.有感情的朗读课文，识记并理解文中优美的词句。
2.把握课文的语境和思路，了解写作背景，品析文中所写的暖国的雪与朔方的雪的不同含义，感悟作者博大的胸襟和坚强的斗志。
导入：自学指导一：1.大声自由朗读课文，识记并理解文中优美的词句，试着体会作者的思想感情。
生字：磬(qìng)口嘻(xī)笑褪(tuì)尽博识(shí) 忙碌(lù) 闪烁(shuò)朔(shuò)方灼(zhuó)灼粘(zhān)结旋(xuàn)风旋(xuán)转血(xuè）红龙眼核(hé) 脂(zhī)粉奁(lián)胭(yān)脂(zhi) 凛(lǐn)冽(liè)词语释义博识：学识丰富。
褪尽：全部脱落。
美艳：色彩光泽，鲜明好看。
凛冽：刺骨的寒冷。
升腾:（火焰、气体）向上升起。
消释：(疑虑、嫌怨、痛苦等) 消失; 消散。
2.文章的题目是《雪》，在文中作者写到了哪些地方的雪？分别体现在文中的哪些段落？明确：作者分别写了南北方不同的雪景：第一部分（1--3段）：江南雪景第二部分（4--6段）：北国雪景自学指导二：听读课文,并思考问题：1.你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？2.作者对江南的雪所怀有的是什么样的感情？明确（分析后）：江南的雪景是作者对故乡、对童年的美好回忆，寄托了作者深深的眷念之情，以及对美好生活的向往。
江南的雪是美的象征。
它的消释抒发了作者对美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷。
3.如何理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？朔北的雪蕴含了什么精神？插入背景：本文写于1925年1月，当时中国正处于国民大革命前夜，南方国共两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。
但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。
此时的鲁迅正处于理想与现实、前进与彷徨、希望与绝望的矛盾中。
人教版八年级下册语文 《雪》相关知识
《雪》相关知识《野草》简介本书所收散文诗23篇（包括一首打油诗和一出诗剧），最初都曾陆续发表于1924年１２至1926年１月的《语丝》周刊上，《题辞》最初也曾发表于1927年７月２日出版的《语丝》第１３８期，发表时署名均为鲁迅。
本书于年1927年４月由作者亲自编定，同年７月由上海北新书局初版印行列为作者所编的《乌合丛书》之一。
此后印行的版本，除个别字和标点有所不同外，各篇文字大都和初版相同。
《题辞》在本书最初的几次印刷都曾印入；后来被国民党政府书报检查机关抽去〔鲁迅在1935年１１月23日致邱遇信和1936年２月19日致夏传经信中，均提及此事〕，至1941年上海鲁迅全集出版社出版《鲁迅三十年集》时才重新收入。
《野草》的封面画系孙福熙所作，初版封面题字署“鲁迅先生”，后按鲁迅意思改为“鲁迅著”，鲁迅在1927年12月９日夜致章廷谦信中曾提及此事。
鲁迅写作《野草》时，适值“五四”退潮，正如作者在《〈自选集〉自序》（《南腔北集》）中所说：“后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的退隐，有的前进，我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化”，在这种情况下，“有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。
”编成本书的时候，如《题辞》篇末所记，正在蒋介石发动“四·一二”清党的稍后。
关于本书各篇作品，作者在1931年曾为本书的英译本写过一篇短序，作了一些说明，收在《二心集》中。
在1934年10月９日致萧军信中，鲁迅谈到《野草》时说：“我的那本《野草》，技术不算坏，但心情太颓唐了，因为那是我碰了许多钉子之后写出来的。
”。
在《华盖集续编·海上通信》中说：“至于《野草》，此后做不做很难说，大约是不见得再做了，省得人来谬托知己，舐皮论骨，什么是‘入于心’的。
”本书中《雪》、《风筝》等篇被选入中学语文课本。
人教版语文八年级下册《雪》说课稿
人教版语文八年级下册《雪》说课稿导读：大家好！今天我们学习的课文是《雪》，它是人教版八年级下册第二单元的第一篇散文诗。
下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。
一、说教材《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。
文章篇幅不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声。
编者把它放在这个单元第一课，主要是因为这篇文章语言优美，情感含蓄，寓意深邃，体现出散文诗的突出特点。
自然万物，风花雪月，在作家的笔下，化成了一行行充满感情的文字，最能打动读者的心。
这单元的文章都是由作者在寻常事物中激起的心灵之声。
《雪》既是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗。
在优美的自然景物的描绘中，象征和寄托了更为深远的情思。
初中教材中鲁迅作品不少，但都没有让我们从立体上去真正了解鲁迅这个人，这篇文章恰是让学生去了解鲁迅思想感情，性格品行的好契机，基于这样的考虑，我设计了本堂课的教学目标。
【知识与技能】（1）培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。
（2）了解江南的雪与北方的雪各自的特点。
（3）品味语言，理解一些深奥难懂语句的深层含义。
【过程与方法】（1）通过查阅资料了解作者、作品。
（2）通过多种阅读方式，揣摩文章的感情基调。
（3）通过启示、点拨和讨论等方式，理解语言中的寓意，体味作者深远的思想情怀。
【情感、态度与价值】领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，从而感悟人生，培养积极向上的人生态度。
教学重点难点八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。
再加上鲁迅先生内蕴深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。
所以，情境导入，反复诵读，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象，分解、弱化难点是教学的一大关键。
基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，了解江南的雪与北方的雪各自的特点。
八年级语文雪ppt课件
整体感知课文，理解文章大意；
分析课文中重点句子的含义和修 辞手法。
教学难点
理解课文中富有哲理的语句和深层的 含义；
拓展和深化对课文内容的理解与思考 。
教学建议
针对学生的实际情况，建议教师采用多 媒体课件辅助教学，将图片、音乐、视 频等素材有机结合，提高教学效果；
在课堂讨论中，应鼓励学生发表自己的 观点和看法，引导学生深入思考和拓展 对课文内容的理解。
八年级语文《雪》ppt课 件
CATALOGUE
目 录
• 背景介绍 • 文章内容 • 人物形象 • 表达技巧 • 文学评价 • 教学建议
01
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背景介绍
作者介绍
鲁迅（1881-1936）：中国 现代文学的奠基人，以小说 、散文、随笔等文学形式对 社会进行了深刻的批判和思 考。代表作品有《狂人日记 》、《呐喊》、《阿Q正传 》等。
象，展现了一幅生动的画面。
细节描写
作者在文中运用了许多细节描写 ，如“雪花像无数只蝴蝶，漫天 飞舞”，使读者能够更加身临其
境地感受场景。
情感融入
作者将自己的情感融入对雪的描 述中，如“我似乎听见了欢喜的 笑声”，增强了文章的感染力。
语言特色
简练明了
本篇课文的语言简洁明了，文字清新流畅，易于理解和接受。
两人都是农村妇女，但柳 妈对祥林嫂的遭遇持幸灾 乐祸态度。
祥林嫂与鲁四老爷
祥林嫂是他的雇工，但他 对祥林嫂的遭遇持有冷漠 态度。
“我”与祥林嫂
我是故事的叙述者，也是 祥林嫂悲剧命运的见证者 。
人物塑造手法
细节描写
通过对祥林嫂、柳妈等人 的言行举止进行详细描写 ，塑造出各自独特的性格 特点。
环境描写
人教版语文八年级下册第二单元(全单元完整PPT版)
文 章 探 讨
1. 2. 3. 4. 5. 月亮带给作者最突出的感受是冰冷。 例句选： “寒夜对镜，只觉冷光扑面” “面对凉月” “我望着明月，总觉寒光冷气浸入我 的身子” “月光冷得很” “月的光是死的光”
文 章 探 讨
冷与热是一种极强烈的对比，正因为 对光和热的向往和追求，对美好事物 的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷， 远离黑暗和死亡，所以作者才别有深 意地这样写。 将这两篇文章贯通起来，更可以充分 理解和感受作者在这样一个特定的年 代里，热切期待光明的心情。
文 意 探 究
1. 江南的雪的特质是：滋润美艳。 以“暖国的雨”引出对“江南的雪” 的描写： 1. 比喻句； 2. 植物； 3. 动物； 4. 人的活动（塑雪罗汉）。 江南的雪，多彩而蕴含春意，蕴含 生机。
文 意 探 究
1. 在作者眼中，江南的雪还和孩子们 的欢乐联系在一起，给他们带来快 乐。对塑雪罗汉的生动描写渗透了 作者对于南方冬天的美好回忆，江 南的雪，透露出盎然生机，蕴育着 生命。 2. 雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏 的记忆，也是美的象征。但这种美 却不能保持长久。
郭沫若(1892— 1978)，原名郭开贞， 四川省乐山县人，我 国著名的文学家、历 史学家。他的著作很 多，文学方面有诗集 《女神》、话剧《屈 原》等。
关 于《 屈 原 》
•《屈原》的写作背景及写作意图 •《屈原》第五幕的剧情和情节结构 •《雷电颂》的结构层次 •《雷电颂》的艺术特色 •《雷电颂》的舞台说明
文 章 探 讨
作者写“日”，却用主要篇幅来赞美“飞 蛾扑火”，这是为什么？ 联系特定的时代背景，你如何理解作者的 这种人生追求：“生命是可爱的。但寒冷 的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈地死。” 月亮在文中带给作者最突出的感觉是什么？ 你是通过文中哪些描写体会出来的？ 你如何理解这两篇文章中“冷”“热”并 提的含义？ 为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔 月”的传说？
【精品】人教版八年级语文下册第6课《雪》赏析
《雪》赏析【心灵的探寻（节选）（钱理群）】（鲁迅）之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。
因此，他一再地表示，他所强调的是“用自力克服一切困难，并非真劝人都到山里去”；他自己更是绝不愿意躲到“鹤唳一声，白云郁然而起”的田园诗中去，他要“活在人间”，即使是遭到人们的孤立，排挤，也仍然不离开“人海”，让生命的“沉钟”永远“深深地在人海的底里寂寞地鸣动”。
正是在这个意义上，鲁迅宣称，他“对于自然美，自恨并无敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感动”，却念念不忘记载着人间奋斗历史的“遗迹”。
鲁迅本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义的。
他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。
从这样的审美观点出发，鲁迅喜爱的自然美是“人们和天然苦斗而成的景物”，即从中可以发现社会和人生斗争精神的深沉雄大、壮阔古拙的力的美。
在《野草》里，鲁迅也曾描绘过江南明丽的风光，如《好的故事》，他所着重的依然是从“永是生动，永是展开”的“美的人和美的事”中去捕捉“飞动”的美，从而感到一种生命力的存在。
但总的说来，他对秀丽的江南风景，“并无敏感”，他直截了当地表示：“我不爱江南。
秀气是秀气的，但小气”。
他批评杭州的风景“显得小家子气，气派不大”，以为“北方风景，是伟大的，倘不至于日见其荒凉，实较适于居住”。
在《野草·雪》里，“与滋润美艳之至”的“江南的雪”相比较，他显然更醉心于“朔方的雪花”在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。
别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……这闪闪地旋转升腾着的，也是人的精魂，鲁迅的精魂──奋斗的，向上的，闪光的。
《雪》语文教学课件(人教版八年级下册)
江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地 方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。 那记忆是美好的，正如江南的雪，雪中美好的 景色，让人回味和留念。故乡永远是鲁迅温暖 的家，美好的生活是鲁迅永远的向往和追求。
江南的春—赞春
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我 们上前去。
抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。 这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的 赞歌。
朔方的雪
描写方法：形神兼备
孤独坚毅 抗争到底
描写方法：形神兼备
《列夫托尔斯泰》中的形神描写与刻画：
1、外形：头发——像泡沫 眉毛——树柴
鼻子——朝天的狮子鼻
耳朵——难看的招风耳 2、内神：眼睛——金钢刀击中要害、猎鹰看穿伪装、 匕首刺中心窝、枪弹穿透甲胄
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
那是孤独的雪 雪神： 是雨的精魂
北 方 雪 景 图
冰冷的、坚硬的、 灿烂的、孤独的 形：如粉如沙不粘连 蓬勃奋飞 神：旋风里______ 日光里_______ 灿灿发光 天宇下_______ 旋转升腾
借景抒情：战斗到底 直至牺牲
写景散文诗的基本方法 一、江南的雪
2、虚实结合： 第二段中哪句话是虚写？《春》和
《济南的冬天》中哪句话写法一样，表达效果是相似的？
（1）、“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙 碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。” （2）、“花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、 梨儿！”（朱自清《春》） （3）、“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样， 一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着， 这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌 肤。”——老舍：《济南的冬天》 （4）、“那些高粱、玉米、瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。她们 已不是在微风细雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发， 向秋的终点作着最后的冲刺。”——梁衡《夏感》
八年级语文下册 第二单元 6《雪》(3) 新人教版
用具体的事物表现某种特殊的意义。 用来象征某种特殊意义的具体事物。
比如：火炬象征光明
江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。
北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上， 执著抗争精神，独立与张扬的个性精神。
在这两幅鲜明对立的图景中， 贯穿着鲁迅什么愿望？
江南的雪是一种温润、宁静的美，但还需要 北方的雪在孤独的境遇下独自抗争的精神。用 战斗来创造春天一般美好的世界。
请同学们交流带“雪”的古诗句
1．草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。(王维：《观猎》) 2．欲将轻骑逐，大雪满弓刀。(卢纶：《塞下曲》) 3.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（卢梅坡 ：《雪梅》） 4．孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元：《江雪》) 5．柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人》) 6．青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。(王昌龄：《从军行》) 7．欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白：《行路难》) 8．千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适：《别董大》) 9．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫：《绝句》) 10．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 (岑参：《白雪歌送武判 官归京》)
的掉独 精的的 魂雨雪
一幅是昂扬向上、飞腾旋转的江北雪景图。
北方雪景图
冰冷的、坚硬的、 孤独的、灿烂的
形：如粉如沙不粘连
神：旋风里蓬勃奋飞 曰光里灿灿发光 天宇下旋转升腾
写江南的雪，着笔在“积雪”，主旨表现其“美”， 表现在积雪中蕴藏着的生命活力和青春温馨。而朔方的雪， 着笔在“飞雪”，主旨在显示其“力”。显示在盈空的飞 雪中郁积着旋转乾坤的力。两者形成鲜明的对比。
旋(xuàn)风 旋(xuán)转 血(xuè)红
龙眼核(hé)
阿(ā)罗汉
脂(zhī)粉奁(lían) 胭(yān)脂(zhi)
人教版八年级下册语文第6课-雪(共28张PPT)资料
品味语言 揣摩意蕴
说说加点词语的表达作用：
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的 灿烂的雪花。
分析：
三个修饰语,从温度、硬度和颜色三个 不同角度写出了雪花“冷” 、 “硬” 和“白”的特点，显示了雪花不向严 寒屈服的品格.。
那是还在隐约着的青春的 消息，是极壮健的处子的 皮肤。
“隐约着”说明在春天没有到的 季节里,已经闻到了春天的气 息;“极健壮”都是最富有生命力 的状态，充满着活力。
中 偷 得 胭 脂 来 涂 在 嘴 唇 上
。
眼 珠 ， 又 从 谁 的 母 亲 的 脂 粉 奁
生 光 。 孩 子 们 用 龙 眼 核 给 他 做
的 滋 润 相 粘 结 ， 整 个 地 闪 闪 地
然 而 很 洁 白 ， 很 明 艳 ， 以 自 身
花 ； 雪 下 面 还 有 冷 绿 的 杂 草
单 瓣 梅 花 ， 深 黄 的 磬 口 的 蜡 梅
旋(xuàn)风 旋(xuán)转 血(xuè)红
龙眼核(hé)
阿(ā)罗汉
脂(zhī)粉奁(lián) 胭(yān)脂(zhi)
凛(lǐn)冽(liè)
朗读课文 整体感受
文章的题目是《雪》，在文中作者 写到了哪些地方的雪？分别主要体现 在文中的哪些段落？ 文中写到的这些地方的雪整体上有 什么不同？从哪些语句可以看出 ？ 你认为作者更喜欢哪 一 种雪景， 为什么？
2.对于江南的雪作者有没有遗憾？从文中那 句话可以看出来?这为什么是遗憾？
晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰， 化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知 道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
江南的雪的这种美因为未经磨练，不能经 受时间的考验，不能持久，不能不说是一 个遗憾 。
(人教版)八年级下册语文：第6课《雪》精品学案
《雪》一.教学目标1．积累课文生字词，了解鲁迅的生平和代表作。
2．品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想。
3．深入体会作者作为思想斗士的性格，培养学生热爱生活，不畏艰难，拼搏进取的人生态度。
4．学习借景抒情的写作手法。
二、教学重点、难点1．学习通过关键词句整体感知、理清思路，深入理解作者对“暖国的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪”的不同态度及原因。
2．联系具体语境解读疑难句段。
3．品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想。
课时一一、预习见《评价手册》自主梳理部分1、生字注音处．子（）磬．口（）粘．结（）脂粉奁．（）阿．罗汉（）凛冽．．（）目光灼灼．．（）朔．方（）粘．连（）旋转．（）弥．漫（）2、解释下列词语博识：凛冽：天宇：精魂：消释：升腾：二、边学边练（一）、文章描写了哪几种雪景？，。
（二）南方的雪特点：（三）北方的雪特点：三、课内检测1、填空题。
⑴鲁迅原名__________，中国现代文学史上伟大的__________、__________、__________ 。
著有小说集__________、__________及《故事新编》。
《雪》选自他的散文诗集__________。
⑵江南的雪，__________ ；北国的雪则__________ ，随着旋风蓬勃奋飞。
作者以鲜明的形象，展观了两幅各具特色的画面。
⑶散文诗，它既有__________的特点，讲究押韵和节奏，又有__________的特点，比较有气势。
2、说说下列句中加线词语的含义。
⑴博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？____________________________________________________________________________________________________________________________⑵那是还在隐约着的青春的消息。
____________________________________________________________________________________________________________________________3、探究下列语句的含义。
部编版语文八年级下册《雪》知识讲解
《雪》知识讲解梳理运用作者与背景 鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
鲁迅以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。
毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
【高清课堂：走进鲁迅的“雪”世界 ppt15】《雪》这篇散文，1925年1月18日写于北京。
当时鲁迅先生在北京女子师范大学任教，中国正处于北伐革命的前夜，南方国共两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。
就在鲁迅写这篇作品的半个多月前，1924年的12月30日，北京下了一场大雪，第二天，天气放晴，又刮起了凛冽的北风，满地的雪被风吹得漫天飞舞，在阳光下蓬勃奋飞，旋转升腾。
看到此番自然景象，作者当时就在日记中写下了“大风吹雪盈空际”这七个富有诗意的字，之后思绪在现实和回忆中翻腾，将一腔情思铸成了这篇抒情散文诗《雪》。
《雪》表面是自然景观的描述，实际上是他内心世界斗争的力作。
知识积累【高清课堂：走进鲁迅的“雪”世界 ppt3】1．暖国：指我国南方气候温暖的地区。
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畅谈收获
同学们学了这篇课文， 你都有那些收获呢？
布置作业
课文中写了塑雪罗汉,《从百草园到 三味书屋》中写了雪地捕鸟,描写都 非常生动传神。你在雪地里做过什 么游戏?试写一段文字描述出来。没 有见过雪的同学可以写想象作文。 (300字左右)
板书设计
暖国的雨 单调 江南的雪 丰富多彩之美 （“滋润美艳之至”）
渗透了作者脉脉的温情。雪天虽然将孩子们的手
冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏， 也融进了作者对于南方冬天 的美好回忆。
探究特点
齐读课文最后三段，思考下列问题： 1、北国的雪有哪些特点？ 2、课文是怎样表现朔方的雪的?它又有着
怎样的个性精神?
突出腾飞的朔雪那种撼天动地的力量 和锐不可当的气势,尽现北国飞雪的壮美 和独立张扬的个性精神。
朔方:慷慨激昂,富有气势,具有坚强的战斗力。
研读课文
3.认真品读前三段思考下列问题：
江南的雪有什么特点?从哪些地方可以看出来? 色彩斑斓 洁白 明艳 闪闪生光 孕育着生命
1）、它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，
2）、江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起，对塑雪罗汉的生动描写
“许多蜜蜂忙碌”，又不禁让人联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”
了解常识
2.作者信息:
鲁迅(1881—1936),原名周树人,浙江绍兴
人。中国现代文学史上伟大的文学家、思想家
和革命家。他一生创作了大量的散文、小说、
杂文等文学作品,以彻底的、不妥协的、反帝反
封建的战斗姿态,对反动腐朽的封建文化和帝国
主义进行了英勇的斗争。
了解常识 3.关于《野草》: 写于“五四”后期,是鲁迅先生唯一的一 本散文诗集。作品以隐晦的象征表达了一个
八年级语文·下 新课标[人]
雪
Байду номын сангаас
鲁 迅
长山头九年制学校
王绘琴
激趣导入
播放《我爱你，塞北的雪》
冬日里最使人兴奋的莫过于落雪,那纷飞的雪花,凝聚着春雾夏雨秋
露的情愫,飘飘洒洒。无边的旷野,凛冽的天宇,银装素裹,让人情思飞动, 浮想联翩。1925年初北京的一场落雪,使鲁迅先生情思涌动,写了一篇
优美的散文《雪》,今天让我们和鲁迅先生一起去赏雪景,悟雪情。
雪
雪罗汉(未经磨炼,不能长久)
朔方的雪(如粉,如沙,蓬勃奋飞) “孤独的雪”“死掉的雨” “雨的精魂”
礼赞 独立与张扬的 个性精神
对比
欲扬先抑
文体背景
1.关于背景:《雪》写于1925年,那时正值不平 凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展,可谓正是春暖 花开,然而,北方还处于一片寒冬之中。面对黑暗的现 实与冷酷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的
精神,去寻求“革命的破坏者”,去争取理想的春天。
他不仅以小说、杂文进行斗争,而且“有了小感触,就 写些短文,以后印成一本,谓之《野草》”。
启蒙思想家在白色恐怖下孤军奋战的孤寂、迷
茫与疑惧,同时表达出对“糊里糊涂生,乱七八
糟死”的民众的失望与希望之情。此作品区别
于鲁迅其他作品的最大特征是隐含着深邃的哲
理性,包含了鲁迅的全部哲学。
了解常识
4.关于散文诗:散文诗是一种现代文体,兼有诗与散文 特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性
和散文的描写性的某些特点。散文诗一般表现作者基
初读感知
1.初读课文,同时在文中圈点勾画主要信息。 2. 文中作者写到了哪些地方的雪？ 江南的雪“滋润美艳之至”,北国的雪则“如粉”“如沙”,
随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象,展现了两幅各具特色
的画面,营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟,蕴含丰富, 需要细细品读。 明确全文朗读的感情基调: 江南:婉约、柔和、舒缓，又有雪后消融的无尽可惜。
探究特点
3.综观全文及我们对鲁迅先生的了解,作者的感情更倾向 于哪一方的雪?从哪里可以看出来? 朔方的雪,他的思想感情是通过对朔方的雪的赞颂表 现出来的。“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣 告它的存在,孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章。而 江南的雪那种平和恬静的美固然让人欢喜,相比而言,最值得 称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的朔方的雪。它最为 形象地体现了鲁迅看重独立与张扬的个性精神。 朔方飞雪奋飞之际,更见鲁迅先生的特质精神:甘于不被 理解,义无反顾,决意向死而生,“直面惨淡的人生”“从无所 希望中得救”。像一个奔放的挑战者和战斗者,作者的感情在 对朔方雪的描写中得到深化。这种写法便是我们常讲的“借 景抒情”。作者便是借朔方雪花奋飞的情景,抒写他不畏艰险、 渴望战斗的豪情。
于社会和人生背景的小感触,注意描写客观生活触发下 思想情感的波动和片段。这些特点,决定了它题材上的 丰富性,也决定了它的形式短小灵活。
预习诊断 1.给下列加点字注音。 磬口( qìng ) 脂粉奁( lián ) 嘻笑( xī ) 朔方( shuò) 忙碌( lù ) 灼灼( zhuó) 褪尽( tuì ) 凛冽( lǐn liè )
合作探究
如何理解文章最后两个自然段的含义?
最后两个自然段,作者从雪与雨的关系上,进一步深化朔方飞雪蓬 勃奋飞的意境,与篇首相呼应。严寒使雨死掉,“雨的精魂”变成雪,但 雪不屈于严寒。“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下”旋转、升腾。 这里包含的诗人的感情,是对寒冷环境的反抗,也是对不屈的、斗争的 品格的歌颂;有荷戟独彷徨的孤寂之感,也有永不停息战斗的倔强精神。 鲁迅在孤独的心境中,以磅礴的语言,抒发了自己同凛冽的严冬一样的 社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“江南的雪”,寄托了鲁迅对美好理 想的炽热追求,这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现 实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中,贯串着鲁迅一个共同 的哲理:要用战斗来创造一个春天般美好的世界。 文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感, 但主导思想是积极的、战斗的。