人教版八年级语文下册课件：第11课

第11课《核舟记》课件(共53张PPT)统编版语文八年级下册

核舟记
第1课时
中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民创造了光
辉灿烂、令世界瞩目的中华文化。今天，我们就走进魏学洢的
《核舟记》，欣赏数百年前我国劳动人民精湛绝伦的雕刻技艺。
知人论世
作者简介
魏学洢（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉
兴）人。一生未做官，好学善文，著有《茅檐集》。被清代人张
面，“峨冠而多髯”，因为刻得用心，刻得仔细，作者便说得真
切细腻。核舟的雕刻主题是“大苏泛赤壁”，这样的说明才能与
主题契合。
文本研读
5．阅读第4段，这一段描述“舟子”的表情和动作，
渲染了一种什么氛围？
两位“舟子”虽神情各异，一个“若Байду номын сангаас呼状”，仿佛是在那里
呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶
今义：曾经。
疏通文意
特殊句式
• 判断句
中峨冠而多髯者为东坡。
“为”表判断。
• 倒装句
其两膝相比者。
定语后置，正常语序为“其相比两膝者”。
疏通文意
特殊句式
• 省略句
卧右膝,诎右臂支船。
“卧”前省略主语“佛印”，正常为“佛印卧右膝”。
则题名其上。
“其上”前省略介词“于”，正常为“则题名于其上”。
舱，箬（ruò）篷/覆之。旁/开小窗，左右/各四，共/八扇。启
窗而观，雕栏/相望焉。闭之，则/右刻“山高月小，水落石
出”，左刻/“清风徐来，水波不兴”，石青/糁（sǎn）之。
诵读课文
朗读节奏示例：
船头/坐三人，中/峨冠而多髯（rán）者/为东坡，佛印/居
右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一手卷。东坡/右手/执卷端，左手

【部编人教版】语文八年级下册：第11课《核舟记》ppt课件一

• ⑶ 通计一舟,为人五,为窗八
总计（在）一条船上,刻了五个人,八扇窗.
• ⑷ 盖简桃核修狭者为之
是挑选狭长的桃核刻成的.
• ⑸ 又用篆章一
还刻着一个篆书的图章.
2019/3/19
我学习
部编版语文
我快乐
12
排序关
1 2
3 4
2019/3/19
部编版语文
13
用方位词说说课文主体部分的顺序先介绍的是（船中）,再介绍的是（船头）,接着介绍的是（船尾）,最后介绍的是（）. 船背
部编版语文 10
环节二：检查效果,积累词汇
⑴有奇巧人：
（手艺）奇妙精巧极像类
⑵佛印绝类弥勒：
⑶ 神情与苏、黄不属：
⑷ 清风徐来,水波不兴：
缓缓地
起
部编版语文
11
• ⑴罔不因势象形,各具情态
没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西的形状,各有各的神情姿态.
• ⑵ 苏、黄共阅一手卷
苏东坡、黄鲁直共同看着一轴字画手卷.
部编版语文此“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”
体现核舟特点的句子小巧玲珑：舟首尾长约八分有奇；高可二黍许. 而计其长曾不盈寸. 雕工精致：箬篷覆之.旁开小窗；启窗而观,雕栏相望焉人物鲜活：手执卷端,左手抚鲁直背.鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语. 袒胸露乳,矫首昂视；居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状.其人视端容寂,若听茶声然
2019/3/19 部编版语文 17
学法小结
一、采用恰当的说明顺序.
二、围绕事物的特征来进行写作.
2019/3/19
我学习我成长我快乐！
部编版语文

第11课《核舟记》课件(共54张PPT)++2022-2023学年部编版语文八年级下册

二、再读课文，理清思路
反复朗读课文，探究课文写作思路，分段并整理段意。
第一部分（ ① ）：总说。介绍王叔远的高超技艺和核舟的由来。
第二部分（ ②-⑤ ）：按照“ 中间 - 船头 - 船尾 - 船背 ”的顺序，详细介绍
核舟的形状、结构，描述舟上各个人物的神情姿态，用事实说明雕刻者精湛的技艺。
【理解性默写】 1.能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧 2.找出表现核舟主题的句子：盖大苏泛赤壁云。 3.找出原料小而表现题材广的句子：
能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。
4.说明构思巧妙、技艺精湛的句子：罔不因势象形，各具情态。
【翻译文段】大约有余，多一点儿。奇，零数、余数
慢慢地
起
代指所刻字的凹处。
【参考译文】
②小船从头到尾长约八分多一点，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷遮盖着它。船舱旁边开着小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗子，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。
表推测的句首语气词。
顺着、就着
余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
姿态
泛舟，乘船在水上游览。
【参考译文】
①明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，他能够用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、房屋、器具、人物，甚至于飞鸟、走兽、树木、石头，全都是就着材料原来的样子刻成各种事物的形象（没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西的形状的），各有各的神情姿态。他曾经赠送给我一只用桃核雕成的小船，刻的是苏轼游赤壁的情景。
3.这件雕刻品原材料只是一个“ 而计其长曾不盈寸 ”的桃核，雕刻者不仅把船上的人物雕刻得“ 各具情态 ”,对船的雕刻也细致入微，如核舟中间部分有箬竹叶做成的船篷、船舱旁边左右各四扇的小窗、雕着花纹的栏杆。这些都充分体现了雕刻者神奇、精湛、卓越的雕刻艺术。

人教部编版语文八年级下册第11课《核舟记》课件(共37张PPT)

曾不盈寸
古义：尚且，竟然。今义：曾经。
第二课时
品读课文
给课文划分层次：第一部分(第1段)概述王叔远的精湛技艺，点明雕刻品“核舟”主题。
第二部分(第2—5段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。第三部分(第6段)总计核舟的人、物、文字数目，写作者对雕刻家技艺的赞美。
品读课文
精读第一部分： 1.第一部分介绍哪些内容？核舟的作者、核舟的由来、核舟的主题。
品析语言
3．为人五，为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修
狭者为之。
【品析】
文言文没有量词，短句连用，表现了核舟丰富的表现内容，这样写更突出了王叔远的技术高超。
探究课文
探究一：舟子只能算陪衬人物，为什么把他们的表情动作刻得如此细致？【点拨】雕刻品是静止的，但“泛舟”的主题却要求给人以动的感觉。从揖“横卧”和两个舟子的自在神态可以看出，这时候的船正为《后赤赋》上说的是“放乎中流，听其所止而休焉”，这就有了动的感觉了。再加上居右那个舟子的“啸呼状”，还可以想象出此时江上有风，风助船行， “泛舟”的意味更浓。
【品析】
“右刻”“左刻” 用语精练，语意明晰。文中引用的两句“山高月小，水落石出”，“清风徐来，水波不兴”是《赤壁赋》中的
句子。这样就跟“核舟”的主题紧密地结合在了一起。
品析语言
2．苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁
直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
【品析】作者依托“核舟”这一事物生动地再现了苏、黄二人各不相同的身份、志趣爱好、各为所事及细微动作，使他们各自的形象都淋漓尽致地表现在读者面前。这些语句不仅使核舟上的人物在读者面前形象鲜明,具体生动。与其说是对核舟人与事的说明，不如说是描写，属于摹状貌的说明方法。

语文版八年级语文下册第11课《放下你的鞭子》(35张ppt) 课件(共35张PPT)

他善于启发众人“是啊！”谁叫你们弄到这般田地！”“命，不要相信什么命！谁给你这个命的？”“天，你现在还在怨恨天吗？天是空的，你刚才不是说过吗？把你们从家乡赶了出来，弄得你们有田不能去种的是谁？使你们家破人亡，挨冷受饿的是谁？— —这都是人干出来的。”“我告诉你们，使你们挨冷害苦，无家可归的是日本帝国主义，是不抵抗的卖国汉奸！”他动之以情，晓之以理，他的演讲富于鼓动性，众人在他循循善诱下，民族热情、抗战意识逐渐觉醒，众人高呼“打倒日本帝国主义！打倒卖国汉奸！”连汉子也喊出心声：“孩子，记着，要打倒那些吃人的东西，才有生路。”“我们要像人的样子活下去！”
《放下你的鞭子》是1931年在上海市南汇县大团镇小学任教的陈鲤庭创作的，次年冬，任山东大学地下党支部书记的该校学生俞启威（黄敬）等，决定在寒假期间下乡演出该剧。于是，由崔巍执笔，将原来适于舞台演出的话剧改写为街头、广场也可演的剧目当年寒假期间，《放下你的鞭子》首次在崂山附近的王哥庄演出，由于演出效果很好，不久，该剧被各剧种争相上演。
他很善于把众人的情绪引向深人。进一步启发大家：“只要大家齐心团结起来，这力量比什么都大，哪怕是赤手空拳也能战胜飞机大炮。”
小结陈鲤庭的街头剧紧密地配合了现实斗争，充满了强烈的政治激情，能够以鲜明的形象来表现抗战的主题，寥寥几笔就能勾画出感人的形象，它的艺术感染力和政治鼓动性都很强，所以在当时发生过巨大的影响，它启导人们，不能束手待毙，不能当亡国奴，团结起来，一齐去打倒我们的仇人，在血与火的战斗中寻求生存与自由，整个剧中充满了战斗的激情。
1937年14月，名演员崔嵬、张瑞芳演出抗日活报剧《放下你的鞭子》。
11. 放下你的鞭子
陈鲤庭
简介陈鲤庭，曾用名陈思白。上海人，导演，理论家．全国文联委员，中国影协第一届委员、第二届至第四届常务理事，中国戏剧家协会理事。战争期间，历任上海救亡演剧队队长。《放下你的鞭子》选自《街头剧》1938年版第一集，导演陈鲤庭．在抗战前期，戏剧创作取得了突出的成绩。开始时，街头剧，活报剧和独幕剧非常活跃。当时演出次数最多，影响最大的有《放下你的鞭子》、《三江好).《最后一计》等剧作，上述三剧被戏剧界合称为 “好一计鞭子”。

初中语文人教部编版八年级下册《11核舟记》课件

a．罔不/因势象形 b．中/峨冠而多髯者/为东坡 c．虞王/毅叔远甫/刻 d．盖/简桃核修狭者/为之
【解析】 c项，正确的朗读停顿应为：虞 /王毅叔远甫/刻。
6．根据课文内容填空。 (1)文中点明核舟主题的句子是：__盖__大__苏__泛__赤__壁__云________；点明全文中心的句子是：__嘻__，__技__亦__灵__怪__矣__哉________。 (2)文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是： __罔_不__因__势__象__形__，__各__具__情__态___。 (3)文中最后一段运用了_列__数__字_____、_作__比__较_____的说明方法，其作用是：_突__出__雕__刻__者__技__艺__的__高__超_________。
(2) 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 _【__答__案__】__船__身__从__头__到__尾__有__八__分__多__一__点__儿__，__大__约__有__两__个__黄__米__粒____ _那__么__高__。__________________________________________
14．翻译文中画横线的句子。孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。 __【__答__案__】__谁__能__给__我__三__斗__粟__米__，__我__就__把__我__的__技__艺__传__授__给__他__。_____
15．文中有人认为琢冰者这种技艺“心劳而无用”，你赞成这
种看法吗？为什么？ __【_答__案__】___(_示__例__一__)不__赞__成__这__种__说__法__。__因__为__这__种__技__艺__创__造__出__来____ __的_冰__雕__作__品__，__深__受__人__们__的__喜__爱__，__能__带__给__人__们__美__的__享__受__。__(_示_____ __例_二__)_赞__成__这__种__说__法__。__因__为__花__了__很__大__的__功__夫__雕__出__的__作__品__，__却_____ __不_能__保__存__久__远__，__白__白__地__浪__费__了__人__力__和__物__力__。__________________

部编人教版八年级下册语文第11课《核舟记》课件

脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，比者：互相靠近的两
其两膝相比者，各隐卷底衣
膝。
褶中。他们互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里。
佛印绝类弥勒，
佛印和尚极像佛教的弥勒菩萨，
袒胸露乳，矫首昂
袒着胸脯，露出乳头，抬头仰
视，神情与苏、黄
望，神情跟苏、黄二人不相
不属。卧右膝，诎
类似。佛印卧倒右膝，弯曲着
盖我一大只苏用桃泛核赤刻成壁的云。
船，刻的是苏轼乘船游赤壁。
以径寸之木：用
具：具有尝：曾经
翻译课文
盖：发语词，可不译，有时也可译作“原来是”。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者
船从头到尾大约八分多长，高约二分上下。中间高起而开敞
为舱，篛篷覆之。旁开小窗，
的部分是舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，
浓密的是苏东坡，佛印位于右边，鲁直位于
居左。苏黄共阅一手卷。东
左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅书画长卷。
坡右手执卷端，左手抚鲁直
东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直。
背。鲁直左手执卷末，右手
的背上，鲁直左手拿着画幅的左端，右手
指足指着卷，画，鲁幅如直，好有现像所左在语足说着。，什东各么坡微似的现侧，右，东坡露出右者处抚什：于：么…，轻。…位按现的于。：人。所露。执语出居：。：：说相拿。
“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫
“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，
刻”，细若蚊足，钩画了了，其色
字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。
墨。又用篆章一，文曰“初平山人”
还刻着一方篆字图章，文字是“初平山人”，
其色丹。
字的颜色是红的。其：那，代指核舟。船背：船顶。夷：平。题名其上：即“题名于其上”，在上面刻上名字。题，写，这里指“刻”。曰：为，是。用：敬辞，这里指 “刻”。初平山人：王叔远的别号。

部编人教版八年级下册初中语文第11课核舟记教学课件

桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和图章篆字，刻的字共三十四个。可是计算它的长度，竟然不满一寸。是挑选了长而窄的桃核刻成的。啊,技艺也真神奇啊!
第二十页，共四十四页。
精读细研
【第一部分（1）】
明有奇巧人曰王叔远。文眼突出了王叔远雕刻技艺的精妙高超。
第1自然段从哪几个方面印证了“奇巧”二字？
第二十六页，共四十四页。
精读细研
佛印的超脱尘世之态栩栩如生，他的洒脱神态反映出雕刻技术的高超。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历
历数也。
细节描写
突出了雕刻者雕工的精细。
第二十七页，共四十四页。
精读细研
3.船头三人各有何特点？
译文：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且长着浓密胡须的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡和黄鲁直一起看
着一幅手卷。东坡右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的背。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身体，他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
第十四页，共四十四页。
整体感知
像
抬头仰望
不相类似
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂
弯曲
支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
靠着，靠
可以清清楚楚地数出来
译文：佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神态与苏东坡、黄鲁直不相类
似。（佛印）平放着右膝，弯曲右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠在左膝上——念珠可以清清楚楚地数出来。

八年级语文下册第三单元第11课《向沙漠进军》课件北京课改版

2、完成《伴你学》52-53页《向沙漠进军》练习题。
K12课件
32
板书设计
为什么向沙漠进军
抵御
层
向沙漠进军怎样向沙漠进军进攻
层递
进
向沙漠进军的前景
K12课件
33
第二课时
K12课件
34
学习目标（第二课时）
1.学习课文运用的多种说明方法，体会本文运用语言的准确性。 2.拓展延伸,丰富自身的科学知识，提高环保意识。
K12课件
9
（第一二）环朗节读：整课体文感，知初步感知文意。
①本文的说明对象是什么？是一篇文。（请填入事物或事理）
说明
如何治理沙漠；事理说明文
②以“向沙漠进军”为题目，有何好处？
把沙漠比作敌人，把治理沙漠比作敌我双方战斗，更形象生动。
K12课件
10
（二）默读课文，采用找中心句的方法，简要概括每个自然段。
12
第8段：只要能充分利用这些水源，我们向沙漠进军不但有收复失地的把握，而且能在沙漠里开辟出若干绿洲来。（段中）
第9段：我国在治理沙漠方面已经取得了若干成绩。（段首）
第10段：我们向沙漠进军，不但保护了农田，开辟了绿洲，而且对交通线路也起了防护作用。（段首）
第11段：风是沙漠向人类进攻的武器，但也可以为人类造福。（段首）
第3段：我国陕西榆林地区古代是天然草原区，如今榆林地区关外30公里都变成沙漠了。（自己概括）
第4段：沙漠逞强施威，所用的武器是风和沙。（段首）
第5段：抵御风沙袭击的方法是培植防护林和培植草皮。（自己概括）
第6段：抵御沙丘进攻的方法是植树种草。（段首）
第7段：征服沙漠的最主要K的12课武件器是水。（段中）

人教部编版语文八下第十一课《核舟记》课件(共35张PPT)

古今异义 1、卧右膝古义：动词的使动用法，使……平放。今义：躺下，躺着的样子。 2、其两膝相比者古义：靠近。今义：两个事物进行比较。 3、长约八分有奇古义：零数今义：不成双的（跟“偶”相对）。
古今异义
4、高可二黍许古义：大约。今义：可以。 5、高可二黍许许，古义：左右今义：答应或表示猜测。 6、盖简桃核修狭者为之古义：通“拣”，挑拣。今义：简单。
《核舟记》教案
魏学洢
第一课时
新知导入
微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。今天我们一同走进魏学洢的《核舟记》，感受我国微雕工艺的精巧绝伦。
按照中、左、右的方位顺序交代了船头的人物及位置。这样写突出了苏东坡的主人地位，紧紧扣住了“大苏泛赤壁”的主题。
问题探究
6、作者介绍船头的游览者的时候，侧重于描写人物的哪些方面？有什么作用？对于船头三人的描写，侧重于描写他们的神态、动作、呼应前文的“各具情态”，这样写照应了人物的身份，很好地表现了人物的悠闲、豁达和洒脱。 7、点明全文中心的句子是？
一词多义奇明有奇巧人曰王叔远（技艺）奇妙，奇特。舟首尾长约八分有奇（零数，余数）有明有奇巧人曰王叔远（表存在的动词，与“无”相对）舟首尾长约八分有奇 ( 通“又”，加上，用在整数和零数之间。）为为宫室、器皿、人物 ( 做，这里是雕刻的意思。）中轩敞者为舱（是）为人五：（刻有）
课文疏通
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。绝类：极像。袒：敞开。矫首昂视：抬头仰望。矫，举。不属（zhǔ）：不相类似。佛印极象弥勒佛，敞开胸怀，裸露双乳，抬头仰望着天空，神态表情与苏、黄二人不一样。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，诎（qū）：同“屈”，弯曲。他平放右膝，曲着右臂支撑在船上，左腿曲膝竖起，

第11课《核舟记》课件-+2023-2024学年统编版语文八年级下册

文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为 “明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。
1.关于“杂记”
杂记是记载杂项和零碎的笔记，写风景、琐事、感想的一种文体，题材多样。杂记的内容很复杂，可以用以记事描写，也可以用以抒情、议论。一般来说，唐代的杂记以叙事为主，宋代则抒情、议论乃至考证的成分居多。根据文章所记的对象来分，可以分为:台阁名胜记、杂物书画记、山水游记。
2.关于“微雕”
看微雕需要放大镜
只有4厘米哟！
你看得清吗？真的很小呀！
学习目标
1、了解作者及其写作背景的文学常识。 2、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。 3、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。 4、激情展示，阳光参与。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧转(身子)，他们互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下面的衣褶里。佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不相类似。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
卧：卧倒。诎：弯曲。支：支撑。其：他的。倚：靠。之：代左膝。历历：清清楚楚，分明可数的样子。也：语气助词。
(1)罔不因势象形，各具情态。全都（无不）是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。 (2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。（他）曾经送给我一只用桃核雕刻成的小船，刻的是苏东坡泛游赤壁（的情景）。 (3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着n chǎng）峨冠（ é）衣褶（ zhě ）矫首（ jiǎo ）椎髻（ zhuī jì ）壬戌（rén xū）袒露（ tǎn ）器皿（ mǐn ）箬篷（ ruò ）黍米（ shǔ ）糁之（ sǎn ）多髯（ rán ）右趾（ zhǐ ）虞山（ yú ）

第11课《核舟记》课件(共69张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册

通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有（yòu）四。而计其长曾（zēng）不盈寸，盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
• （1）.本文作者魏学洢字，子敬，号茅檐，明朝末年著名散文作家。一生好学善文，著有《茅檐集》。本文选自清朝人
• 张潮编辑的《虞初新志》
• （2）“. 核舟”是本文的说明对象，通过它生动地再现了北宋文坛上的一个著名掌故—— “大苏泛赤壁。”“记”是古代的一种文体，可记事、记物、写景、记人。本文虽也属于“记”的范畴，但是本文的体裁是说明文，不同于《桃花源记》、《小石潭记》的记事、写景、抒情。
八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高
月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，
石青糁（sǎn）之。
船头坐三人，中峨冠而多髯（rán）者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝（xī）相比者，各隐卷底衣褶（zhě）中。佛印绝类弥mí勒，袒胸露乳，矫（jiǎo）首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎（qū）右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。
黄庭坚：字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，北宋著名文学家、书法家、为盛极一时的江西诗派开山之祖，与张耒、晁补之、秦观合称“苏门四学士”，生前与苏轼齐名，世称“苏黄”。
佛印：宋代云门宗僧。为苏东坡之方外之交，法号了元，字觉老。
后赤壁赋（节选）
• ……于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺。山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣！予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫，盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。

第11课《核舟记》课件(共40张PPT)部编版语文八年级下册

地方看出是“泛舟”游赤壁的？
• 答：①从苏、黄共阅一手卷可知船行速度慢
• ②从“舟尾横卧一楫”可知船随水行 • ③从两舟子的神情动作可知在泛舟
• 3，文章最后一段总计核舟，运用了什么写法？有何作用？
• 答：总计核舟的人、物、字，与“而计其长曾不盈寸”形成鲜明对比，运用侧面，衬托的写法，高度赞叹了王叔远高超的雕刻技艺。
中心
本文作者通过介绍一件精美的工艺品——核舟，抓住了核舟的体积小、容量多、技艺巧的特点，细致地描写了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
左手倚一衡木：同”横“ 而计其长曾不盈寸：表转折
中轩敞者为舱：（名作动：高起）石青糁之：（名作状：用石青）中峨冠而多髯者为东坡：（名作动：戴着高高的帽子）
1，明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木为宫室器皿人物，以至鸟兽木石，
• 明朝有个手艺奇妙精巧的人名叫
王叔远，（他）能够用直径一寸的木头，雕刻房屋、器具、人物，以及飞鸟、走兽、树木、石头，
• （佛印）平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，并竖起他的左膝，他左臂挂着念珠并靠左膝上。念珠可以清清楚楚地数出来。
• 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人：居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状；
• 船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个船工。在右边的船工梳着椎形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像大声呼叫的样子。
• 苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着（身子），他们的紧靠的两个膝盖，都隐蔽在画卷下面的衣褶里。
• 5佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属；
• 佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露怀，抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不相类似。

部编版语文八年级下册第11课《核舟记》课件

深入探究 —— 疏通文义
指手艺奇妙精巧的人
做，雕刻
树木
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木
石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
无不，全都
赠
明朝有一个技艺精巧的人名字叫王叔远，他能用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，还有飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是根据木头原来的样子，雕刻成各种形状，各有各的神情姿态。他曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼乘船游赤壁的图案。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究 —— 疏通文义
雕刻着花纹的栏杆左右相对
启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
慢慢地
起
用颜料等涂上
打开窗户，可以看到雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到一副对联，右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，都涂成了石青色。
作比较：“通计一舟……而计其长曾不盈寸”核舟容量大、所刻景物甚多与“而计其长曾不盈寸”对比，使人们更强烈地感到这个小巧玲珑、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻者精湛的技艺。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—— 理清文章结构
第一部分（1）：总说，概括雕刻者的精湛技艺，交代了雕刻作品“核舟”的由来和主题。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—— 作家作品
魏学洢（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人。明朝末年著名散文家。其一生短暂，著有《茅檐集》。

部编版八年级语文下册第11课《核舟记》优秀课件

再读课文
（2）依次介绍了核舟的船舱—船头—船尾— 船背。
按照空间顺序介绍，先整体后局部。先整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾、船背。
再读课文
作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实且有
高度，刻有船舱、船篷。所以，核舟的中间部分是视觉上的“主体”。窗上又刻有苏轼《赤壁赋》和《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。
技艺精湛构思巧妙
八年级语文下册
11* 核舟记
第一课时第二课时
同学们知道什么是微雕吗？微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。
就此可以得出：同为“记”，它们是文体迥异的两类文章。
初读课文
小结：“记”这种文体可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分，如《桃花源记》《小石潭记》等。而《核舟记》属于“记”中的少数，虽是略读课文，却具有精读的价值。
再读课文
第2课时
王叔远是“奇巧人”，他雕刻的核舟是奇巧之物，你从文中的哪些句子发现了核舟的“奇巧”？
再读课文
核舟上刻有泛舟的人物，苏子与客（佛印、鲁直），有舟子，而前后两篇《赤壁赋》都有提到 “客”相从，刚好吻合。
为了造成江上泛舟的实感，核舟上“舟尾横卧一楫”，又有舟子二人分居左右，一人“倚一衡木” 而坐，一人烧茶，给观赏者充分的想象空间，让人有身临其境之感。

2020-2021学年八年级语文部编版下册第11课《核舟记》说课课件(共22张PPT)

设计意图：语文教学，
要以语言为核心，以语文活动为主体，以培养学生的语文综合能力为目标。
五、说教学过程
活动一：设疑激趣，导入新课
让学生在事先准备好的长约2.6厘米，宽约1厘米的长方形纸片上写10个汉字，要求笔画清晰。
设计意图：设置悬念，激发兴趣，让学生实际感受微雕艺术的难
度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层的认识。
五、说教学过程
活动二：学前微课，翻转课堂
环节一：播放微课视频梳理学习文言文的方法和知识。
设计意图：——帮助学生构建立体解读思维
以翻转课堂的形式调整课堂内外的时间，给学生自读古文提供抓手，使学生能明晰透彻地掌握文言文学习的基本方法。
五、说教学过程
活动二：学前微课，翻转课堂
环节二：学生依据微课指导的学习方法，自由朗读课文，疏通文意，感知文本内容，也可以小组间相互讨论。
启示：分析文章的说明顺序，要抓住关键词句；介绍物品，要运用恰当的说明顺序才能条理清楚。
五、说教学过程
2 品味文章语言
课文首句能否换成“明有奇巧人曰王叔远，善雕刻。”为什么？ “仔细研读课文，你还能说出课文语言有哪些特点呢？”
设计意图：
以有梯度的问题设置，引导学生从理解文本深化到探究文本，并体会说明文语言的周密和准确性。完成教学目标三。
略锻炼和培养学生的阅读能力，以“自我解决”——“小组协作” ——“班级研讨”的形式解决自身学习中真正需要解决的问题。以实现从课内教读到课内自读再到课外阅读的“三位一体”的阅读教学目标。
二、依据教材说学情
学情
现阶段的学生，已经拥有了一定量的文言知识储备，文言文的阅读能力也有明显的提高。虽然目前面临的知识内容要更深、更难，学习上也有更大的挑战，但是现在的孩子可塑性大、追求独立、愿意主动尝试。因此在学习时应将主动权交到他们手中。教师酌情引导点拨。