初中化学核心素养的思考与实践
初中化学学科的核心素养
初中化学学科的核心素养基本知识学生应掌握和理解化学学科的基本概念和原理。
他们应该了解化学元素、化学反应和化学键的概念，以及不同物质之间的相互作用和转化规律。
学生还应了解常见化学实验室用品和设备的使用方法，并能正确辨识常见的化学现象和反应。
科学思维学生应培养科学思维能力，包括观察、比较、分析、推理和实验设计能力。
他们应该学会提出问题、解决问题并对问题进行评价。
通过化学学科的研究，学生可以培养逻辑思维、综合思维和创新思维，提高他们的问题解决和决策能力。
实验技能学生应具备基本的实验技能，包括安全操作实验室设备和材料的能力、正确使用实验工具和仪器的技巧，以及进行实验记录和数据分析的能力。
他们应学会进行实验设计、实验步骤的控制和实验结果的观察与分析。
通过实验技能的培养，学生可以加深对化学概念和原理的理解，并提高实验的准确性和可靠性。
环境意识学生应培养对化学与环境之间相互关系的认识和关注。
他们应该了解化学现象和化学反应对环境的影响，并学会合理利用化学知识和技术来保护环境。
学生还应该关注社会对化学产品和化学工艺的需求，培养可持续发展的意识和行动。
创新精神和合作能力学生应培养在化学领域中的创新精神和合作能力。
他们应学会独立思考和提出新的问题，并学会创新性地解决问题。
同时，学生还应培养与他人合作、交流和分享的能力，以实现共同的目标和任务。
初中化学学科的核心素养旨在培养学生的全面发展和适应未来的需求。
通过研究化学，学生可以提高科学素养、培养动手实践的能力，并为将来更深入的化学学科研究奠定坚实的基础。
同时，他们也将从化学学科中受益，为社会的发展和繁荣作出积极贡献。
以上是初中化学学科的核心素养的简要介绍，希望能够对相关人员有所帮助和启发。
初中化学教学中学生核心素养的培育
初中化学教学中学生核心素养的培育初中化学教学是培养学生核心素养的关键环节，而核心素养就是指学生在学科学习和实践活动中所应掌握的知识、技能、情感态度和价值观。
化学教学既要注重学科知识的传授，也要重视学生素养的培养，使学生在学习化学的过程中不仅能够掌握化学知识，还能够培养批判性思维、合作能力、创新意识和问题解决能力等核心素养，成为具有综合素质和创新能力的现代人才。
初中化学教学要培养学生的批判性思维。
化学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，学生在学习化学的过程中需要通过观察、实验和推理来理解化学现象和规律。
教师可以通过设计一些探究性的实验和案例分析，引导学生从多个角度观察和思考问题，培养他们的批判性思维能力，提高他们的逻辑思维和分析能力。
初中化学教学要注重培养学生的合作能力。
化学实验是化学教学的重要组成部分，学生在实验中需要和同伴合作，进行观察、记录、讨论和分析，从中培养合作能力和团队意识。
教师可以通过组织小组合作实验、小组讨论和小组展示等活动，鼓励学生积极参与和合作，培养学生的合作精神和团队合作能力。
初中化学教学要培养学生的创新意识和问题解决能力。
化学是一门发展迅速的学科，新的知识和技术不断涌现，学生需要具有创新意识和问题解决能力来应对不断变化的社会和科技需求。
教师可以通过案例教学、问题解决性实验和开放性问题讨论等方式，引导学生去探索和解决真实生活中的化学问题，培养他们的创新意识和问题解决能力。
初中化学教学要注重培养学生的情感态度和价值观。
化学教学不仅要传授化学知识，还要培养学生良好的学习态度和价值观，使他们具有对化学学习的兴趣和热情。
教师可以通过讲解化学在生活中的应用、展示化学在社会发展中的作用和意义、讲述化学人物的故事等方式，引导学生了解化学与生活、社会、文化的联系，树立正确的学习态度和价值观。
在初中化学教学中培育学生的核心素养不是一蹴可及的，需要全体教师的共同努力。
教师要不断更新教学理念，积极参加教学培训，提高教学水平和素养培育能力；要灵活运用各种教学方法，创新教学手段，激发学生学习兴趣和创新潜能；还要积极倡导教育教学改革和创新，为学生提供更多发展机会和空间。
初中化学学科的核心素养
初中化学学科的核心素养在咱们初中的化学学习中，核心素养就是打下扎实的基础，为今后深入学习和生活中的应用奠定良好的根基。
要说化学，那可不单单是“烧一烧、搞一搞”那么简单，背后可是有不少讲究的哦。
1. 理解化学基础概念1.1 化学的基本原理化学不仅仅是个学科，更像是探索自然奥秘的探险之旅。
比如，我们了解元素、分子、化学反应这些基本概念，就像拿到了一把“钥匙”，可以打开自然界中各种现象的“锁”。
化学反应，就是一种变化的过程，比如火山爆发，乍一看像是天崩地裂，实则其中涉及了各种化学变化。
1.2 掌握化学基本技能化学实验是探索世界的“秘密武器”。
在实验室里，我们不仅要掌握如何安全使用各种器材，还得学会观察和记录数据。
这些技能，就像是化学学习的“基本功”，要是马虎了，实验结果可就不靠谱了。
2. 发展科学探究能力2.1 问题解决能力科学探究，最重要的就是学会提出问题和解决问题。
比如，当你发现某个化学现象不太对劲，就要动脑筋想办法弄清楚原因。
这种能力在生活中也很重要，比如在厨房里，发现菜肴的味道不对劲，可能就是因为化学反应不完全呢！2.2 实验设计与数据分析设计一个实验，就像是给自己设置一个“挑战”，需要细心周到，确保每一步都能准确操作。
数据分析则是检验实验结果的“放大镜”，通过分析，我们能揭示出实验中的规律，就像是找到了解开谜团的“钥匙”。
3. 实践与生活的结合3.1 化学与日常生活化学不仅仅存在于实验室，它其实无处不在。
比如我们每天用的清洁剂，就是通过化学原理来去除污垢的。
还有我们吃的食物，从原料到烹饪，都有化学反应在其中。
理解这些，可以让我们在生活中更好地选择和使用各种产品。
3.2 绿色化学与环境保护现在提倡的绿色化学，讲的是如何在化学活动中减少对环境的伤害。
比如，使用无毒材料和减少废物排放，就像是在给地球妈妈做美容，既保护了环境，又提升了我们的生活质量。
懂得这些，我们不仅能在课堂上学到知识，还能为社会做出贡献。
初中化学核心素养之我见
初中化学核心素养之我见-----培训心得这次化学教师网络培训，体现了“终身学习”“可持续发展”的教育理念。
每一天，我认真上网学习。
每天都有收获，一天一个进步，过得很充实。
我身边所有的老师都感觉受益匪浅，豁然开朗。
作为一名化学一线教师，我这几天的培训生活，感受良多，感激满怀。
由过多关注基础和基本技能转变为获得知识和技能的同时，更加关注学生的情感态度和价值观。
在教育教学活动开展中，教师不仅要向学生传授基础的学科知识，还要在各个教学阶段培养学生的核心素养。
初中化学是化学的启蒙阶段，就初中化学教学而言，在组织教学活动的时候，教师需要在基础知识传授的过程中培养学生的化学核心素养。
纵观初中化学核心素养，我们可以从知识、能力、价值观这三个维度来对其进行分析，其中能力维度主要包括三个方面的内容：一是信息处理能力，二是化学学习能力，三是实验探究能力。
初中化学“核心素养”要把握以下几点： 1、以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展。
2、培养学生的化学学科素养（如学生的化学双基知识，学科的一些基本思想如守恒的思想、绿色化学思想；学科基本方法如用归纳的方法、比较的方法进行概念辨析等）。
3、化学思维素养（包括化学逻辑思维素养，如“结构决定性质、性质决定用途的思维方式”等）。
4、化学信息素养（如对工艺流程、合成路线、化学程序等信息的处理等）。
5、跨学科综合创新素养、合作交流能力以及正确的情感态度与价值观。
比如说：化学变化是化学科学研究的核心内容，物质在发生化学变化时遵循质量守恒定律，而质量守恒定律是自然界的普遍规律之一，也是初中化学的重点内容，因此“变化守恒”可以作为初中化学的核心素养之一。
宏观与微观的联系是化学不同于其他科学最特征的思维方式，所以“宏微结合”可以作为初中化学的核心素养之一。
化学研究的对象是物质，物质是由元素组成的，物质可用化学符号表示，化学符号是国际通用的化学的特有语言，所以会认识化学符号，会用化学符号表征物质是化学的核心素养之一，化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学科学研究的基本手段，科学的本质是探究，科学探究是化学家研究化学的方法，也是化学课程要求学生掌握的重要内容和学习方式，所以”实验与探究”是初中化学的又一核心素养之一。
发展初中生化学核心素养的实践与思考——以“酸、碱、盐”教学为例
金属
盐
盐
图3
形成酸、碱、盐知识网络图（如图3），培养转化观。 通过学生思考、讨论、交流、连线，逐渐形成酸、碱、盐
物质之间反应的知识网络，以游戏接龙的形式展现学习效 果，既增加学生学习兴趣，又减轻学生的负担，重要的是，在 这个过程中学生获得了学习化学重要的学科方法，通过应 用培养了物质反应和转化的学科观念。
【问题1】为什么氯化钠固体、无水酒精、蒸馏水不导电？ 生：氯 化 钠固体中N a+ 和C l - 相 互吸引不 能自由移 动， 无水酒精中酒精分子不带电，水的导电性很弱。 【问 题 2 】酸、碱、盐电 离 后 一 般 形 成 几 部 分 ？通 过比 较，你能归纳概括出酸碱盐的概念吗？ 生：酸电离后形成H+和酸根离子两部分，且阳离子全 部是H+；碱电离后形成金属离子和OH-两部分，且阴离子 全部是OH-；盐一般电离成金属离子和酸根离子。 【情景2】探究酸、碱、盐的分类和溶解性。 师：KCl、K2 SO4、KNO3 构成中有共同的K+，可以统 称 为钾 盐；N a2 S O4、K2 S O4、C u S O4 构 成中有 共同的 S O42-， 称为硫酸盐。 【问题3】你能从中感悟出盐的分类标准吗？ 生：按照盐电离出的阳离子，盐可以分为钠盐、铵盐、 钾盐等；按照盐电离出的阴离子，盐可以分为硫酸盐、硝酸 盐、碳酸盐等。 师：观 察 附 录Ⅰ酸、碱、盐 溶 解 表，根 据 物 质 是 否 溶 于 水，盐还可以怎么分类？碱呢？……
2.类比、归纳物质的性质规律，培养结构、性质关联观 【情景3】分组实验如下。 分 别向盛 有 2 m L 盐 酸、硫 酸、白醋、氢 氧 化 钠 溶 液、澄 清石灰水的试管中滴加几滴紫色石蕊液和无色酚酞溶液。 生：归 纳出紫 色 石 蕊 遇 酸 溶 液 变 红 色，遇 碱 溶 液 变 蓝 色；无色酚酞遇酸溶液不变色，遇碱溶液变红色。 【问题4】为什么不同的酸或碱溶液能使相同的指示剂 变色情况相同？ 生：H2SO4（稀）=2H++SO42- HCl(稀)=H++Cl-
基于核心素养初中化学单元教学设计的实践与探索
基于核心素养初中化学单元教学设计的实践与探索1. 引言1.1 背景介绍化学教育是初中阶段学生认识世界和提高科学素养的重要途径之一。
传统的化学教学往往过于注重知识的传授，忽视了学生的核心素养的培养。
随着素养教育理念的提出和推广，将核心素养融入到化学教学中成为了当前教育改革的重要课题。
初中化学单元教学设计是化学教学的重要组成部分，对于培养学生科学思维、实验技能和团队合作能力具有重要作用。
基于核心素养的初中化学单元教学设计，旨在通过系统性和整合性的设计，将核心素养贯穿于教学的始终，促进学生全面发展。
本研究旨在探讨基于核心素养的初中化学单元教学设计的实践与探索，从而提高学生在化学学习中的综合素养和核心素养的培养。
通过本研究的实施，旨在为教育教学工作者提供一种新的教学思路和方法，推动教育教学改革的深入发展。
1.2 研究目的研究目的作为本研究的核心之一，旨在探讨基于核心素养的初中化学单元教学设计在实际教学中的应用与效果。
具体目的包括但不限于以下几个方面：通过实践与探索，验证核心素养在化学教育中的可行性和有效性，探讨如何将核心素养理念融入到化学单元教学设计中；评估基于核心素养的教学设计对学生学习兴趣、学习能力和综合素养的影响，探讨其在提高教学效果和学生综合素养方面的作用；总结实践过程中的经验和教训，形成可复制、推广的教学模式和策略，为今后的教学改革和探索提供参考和借鉴。
通过明确定义研究目的，有助于准确把握研究方向和重点，促使研究者在实践中持续深入探索，取得实际的教学效果和经验，推动化学教育的发展和改进。
1.3 研究意义对于基于核心素养初中化学单元教学设计的实践与探索，其研究意义主要表现在以下几个方面：基于核心素养的初中化学单元教学设计可以提升学生的创新意识和实践能力。
在现代社会中，创新已成为推动社会发展的重要驱动力，而学生的创新意识和实践能力是培养未来创新人才的关键。
通过本研究的实践与探索，可以帮助学生在化学学习中培养创新思维，提升实践能力，为其将来的学习和工作打下坚实的基础。
基于学生核心素养的初中化学实验教学探究
基于学生核心素养的初中化学实验教学探究初中化学实验教学是初中化学教学中至关重要的一部分，通过实验教学可以帮助学生深入理解化学知识，培养学生的实验技能和实验精神，提高学生的综合素质。
在进行初中化学实验教学探究时，我们可以基于学生的核心素养来开展教学活动，以期能够更好地促进学生的学习和发展。
我们需要明确学生核心素养对于化学实验教学的意义和作用。
学生核心素养包括批判性思维、创新精神、沟通能力、实践能力等多方面的素养，这些素养对于学生的发展至关重要。
在化学实验教学中，我们可以通过设计不同类型的实验活动来培养学生的实践能力，引导学生提出问题和解决问题的批判性思维，鼓励学生进行实验结果的分析和讨论，促进学生的创新精神等。
基于学生核心素养来进行初中化学实验教学探究，可以更好地满足学生的综合素质发展需求。
我们可以探讨如何将学生核心素养融入到初中化学实验教学中。
我们可以通过选取具有启发性、探究性和实践性的实验内容，来培养学生的实践能力、创新精神和批判性思维。
可以设计一些与日常生活相关的实验课题，让学生在实验中发现问题、提出假设、进行实验验证、总结规律，从而培养学生的发现和解决问题的能力。
我们可以通过鼓励学生进行实验结果的分析和讨论，来提高学生的沟通能力和协作能力。
可以组织学生进行小组合作实验，让他们在实验过程中相互合作、相互沟通，互相帮助、协力解决实验中出现的问题。
我们可以通过引导学生进行实验设计和实验改进，来培养学生的创新精神和实践能力。
可以鼓励学生根据自己的兴趣和实际情况，设计并改进实验方案，让他们在实验中不断尝试、不断探索，从而提高他们的实践能力和创新精神。
项目式学习对发展学科核心素养的实践研究以初中化学为例
二、初中化学学科核心素养的内 涵
初中化学学科核心素养主要包括以下几个方面：
1、化学基础知识：学生需要掌握基本的化学概念、原理和规律，能够理解和 应用它们解决实际问题。
2、实验探究能力：学生需要掌握基本的实验技能和方法，能够设计和实施实 验，观察、记录和分析实验结果，得出结论。
3、科学思维方法：学生需要掌握科学思维方法，能够运用科学思维方法分析 和解决问题。
参考内容二
在21世纪的知识经济社会，面对日新月异的科技发展和激烈的人才竞争，基础 教育阶段的学科核心素养越来越受到人们的。学科核心素养不仅包括学科知识 技能的掌握，更包括学科思维、探究精神、创新意识和正确的情感态度价值观 等多方面的培养。本次演示将以化学学科核心素养为例，进行详细的探讨。
一、基础教育阶段学科核心素养 概述
1、实践性：项目式学习以实际问题或实际项目为载体，引导学生通过实践来 学习知识和技能，让学生在实践中体验和感悟知识的生成过程。
2、自主性：项目式学习强调学生的自主性，学生可以根据自己的兴趣和特长 选择适合自己的项目，充分发挥学生的主体作用。
3、合作性：项目式学习通常需要学生以小组形式进行合作，共同解决问题或 完成项目，培养学生的团队合作精神。
一、项目式学习的基本理念
项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，它通过引导学生解决实际问题或 完成实际项目，使学生主动探究、实践、思考和创造，从而培养他们的学科核 心素养。在项目式学习中，学生需要运用所学的知识，通过团队合作、信息搜 集、方案设计和实施等环节，解决实际问题或完成实际项目。这种学习方式能 够激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力、创新能力和解决问题的能力。
在这个案例中，学生需要选择一个化学小实验，通过制作视频来介绍实验原理、 实验操作和实验结果。学生需要撰写剧本、拍摄视频、进行后期制作等。通过 这个案例，学生可以深入理解化学知识，提高信息搜集和整理能力，培养创造 力和表达能力。
初中化学课堂中学生核心素养的培养
初中化学课堂中学生核心素养的培养
随着社会的发展，人才的培养已经成为国家发展的重要议题。
而核心素养是衡量学生综合能力的关键指标。
如何在初中化学课堂
中培养学生的核心素养，是化学教师需要思考和解决的问题。
首先，老师应该注重课堂实践教学。
化学是一门实验科学，实
践教学是培养学生科学探究能力和实践能力的有效渠道。
通过设计
简单易行、直观有效的实验，让学生动手参与其中，探究实验现象
和规律，体验科学的魅力，不断培养科学素养。
其次，老师应该注重引导学生进行分析思考。
化学是一门需要
思考的科学，学生需要具备对现象进行分析的能力。
在课堂中，老
师应该引导学生研究化学概念，分析化学现象，进行推理判断，培
养学生的思考能力。
最后，老师应该注重培养学生的团队协作能力。
团队协作是一
种在化学实验中常用的工作方式，也是社会中一种重要的合作方式。
在课堂实践中，老师应该鼓励学生进行团队合作，激发学生的积极性，培养学生的团队协作能力。
通过以上方法，化学教师可以在初中化学课堂中培养学生的核心素养。
同时，也可以将培养学生核心素养的经验方法推广至其他学科。
这样不仅有利于学生整体能力的提升，也有利于实现教育的全面发展。
基于核心素养初中化学单元教学设计的实践与探索
基于核心素养初中化学单元教学设计的实践与探索一、知识与技能教学目标：通过学习化学单元，学生将掌握相关的基础知识和实验技能，并能够在实践中应用。
教学内容：基本知识的讲解和实践操作的引导。
讲解内容可以展开如下：元素周期表中元素的基本性质，主要元素的化学符号和化学式，化学反应的基本概念和常见反应类型等。
实践操作可以包括常见的化学实验，如酸碱中和反应、金属与非金属的反应等。
教学方法：通过讲解、演示和实践操作相结合的方式进行教学。
通过讲解可以提供学生基础知识的补充和理论的讲解；通过演示可以模拟实验操作过程，使学生对实验的原理和步骤有更直观的了解；通过实践操作可以让学生亲自动手进行实验，提高他们的实验技能和实验的实践能力。
二、思维与创新教学目标：通过学习化学单元，培养学生的思考和创新能力，培养学生对问题的分析和解决能力。
教学内容：问题解决和实验设计。
可以在教学中引入一些化学问题，要求学生根据所学知识进行分析和解答，培养他们的思维能力；在实验操作中可以引导学生进行实验设计，让他们动手设计实验方案，并进行实验操作和结果的分析。
三、伦理与价值观教学内容：化学实验的安全和环境保护。
在教学中，要重视化学实验的安全性问题，教导学生进行实验时的安全注意事项和实验守则；要培养学生对环境保护的意识，教育他们化学实验对环境的影响和化学废品的处理方法。
教学方法：通过讲解和实例的方式来进行教学。
讲解时可以介绍一些化学实验事故的案例，让学生了解实验安全的重要性；可以通过实验演示和实验操作中的讨论，引导学生对环境保护的思考和认识。
初中化学单元的教学设计应以培养学生的核心素养为目标，注重知识与技能的培养，同时也要注重思维与创新能力的培养，以及伦理与价值观的培养。
通过合理的教学策略和方法，可以提高学生的学习效果，培养他们的核心素养。
运用初中化学实验培养学科核心素养的教学策略
运用初中化学实验培养学科核心素养的教学策略
初中化学实验是培养学科核心素养的重要手段之一。
下面是一些可以用来运用初中化学实验培养学科核心素养的教学策略。
1. 问题导向
在设计实验之前，先提出一个问题或者一个有待解决的现象。
通过实验来解决这个问题或者观察现象的变化趋势，培养学生对于问题的分析和解决能力。
2. 激发兴趣
在实验之前，教师可以引入一些相关的有趣的背景知识或者实际应用，激发学生的兴趣，提高学生对实验的理解和参与度。
3. 实践探究
实验课程应该以学生为主体，通过自主、探究式的实验活动，培养学生的观察、实验设计、数据处理和解释的能力。
4. 合作学习
在实验小组中，鼓励学生相互合作，相互讨论，分享思考和实验的结果。
通过合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
5. 基于问题的评价
在实验完成之后，可以使用一些实际问题作为评价的依据，考察学生对于实验结果的分析和解释能力，培养学生的思考能力和创新精神。
6. 安全教育
在实验中，要重视对学生的安全教育，教育学生正确使用实验器材和实验药品，提高学生的安全意识和实验操作的规范性。
7. 反思和总结
在实验结束之后，鼓励学生对于实验过程和结果进行反思和总结。
通过反思和总结，帮助学生发现实验的问题和不足之处，并提出改进的方案。
通过以上的教学策略，可以有效地培养学生的学科核心素养。
学生将能够培养批判性思维能力、合作和沟通能力以及实践探究的能力，进一步提高他们的学科素养和创新能力。
核心素养下初中化学实验教学思考
32学习版核心素养下初中化学实验教学思考■文/端艳艳化学是一门以实验为基础的自然科学，初中是化学学习的启蒙阶段，化学实验教学的目的本就重在培养学生的化学素养与实践能力，旨在让学生的化学水平得到提升，因此教师在教学过程中，不仅需要培养学生的化学知识，还需帮助学生养成良好的核心素养，认识到化学学科的本质与学习化学的意义。
本文主要围绕核心素养下初中化学实验教学这一主题展开探讨。
一、突显实验教学功能，转变教学观念。
化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式，教师既要更新教学理念和改变教学模式，也要转变学生的学习方式。
教师要积极开展化学实验教学，培养学生对化学学习的兴趣，感受化学变化的魅力。
在实验教学过程中，教师要基于核心素养培养的理念，引导学生自己动手实验，尤其能让学生自己设计实验方案，动手实验，分析实验结果，使学生在掌握知识与技能、过程与方法的同时，在思想和观念上构建化学学科的核心价值体系。
二、培养学生对实验课的兴趣。
化学是一门以实验为基础的自然科学，各种公式、原理、规律都是建立在以实验为基础上的。
化学作为一门理解性也比较难懂的学科，假如只是掌握了理论的知识、公式，而不注重实验课程的话，学生对化学的公理和结论就会相对的模糊，很难运用到实际的习题中。
因此，在课堂教学上，教师起着非常重要的作用，应该将理论知识与实验课程相结合，唯有学生掌握了实验课程的原理和意义，才能更好地学习最终理论的公式和概念，从实验教学中寻找到兴趣，循序渐进地才能提高学生的学习效率，从而不断培养学生的核心素养。
初中阶段的学生正处于青春期发育时期，学生的思想或者心智都发展得接近成熟，同时学生的心态也是比较积极乐观的，对许多事务也保持着一定的好奇心，我们可以抓住学生这一特殊时期，培养学生在化学实验课程上的兴趣。
教师在实验课程教学中，需要加强学生核心素养的培养，培养学生的发散能力、逻辑能力以及创新思维能力，让学生对化学保持一种神秘而又极具有趣的学习过程。
浅谈初中化学的核心素养
浅谈初中化学的核心素养核心素养是学生在今后发展中不可缺少的能力，也是学生今后驻足于社会的资本，所以对于各个学科的教学和学生的核心素养都有很高的要求。
但是对于化学这门学科来说，教师要通过有效的教学方法，让学生对化学学习产生兴趣，并且在学习化学知识的过程中掌握化学思维和能力，才能提升学生的化学核心素养。
一、初中化学核心素养的概念初中化学的核心素养是化学这门学科的本质素养，它不会因为时间或者地域的变化而变化，是化学学科原本就有的重要素养，是其他学科的素养无法代替的重要存在，也是学生通过学习化学知识的过程产生出解决生活中實际问题最有用的化学能力和思维。
而化学核心素养完全拥有稳定、关键、实践等等特征，这正是初中生所需要的。
二、培养化学核心素养改变教学观点当前很多初中化学教学中，教师都是为了让学生对付考试，让学生死记硬背课本中的化学公式以及重点化学反应，完全忽略了学生的学习兴趣以及能动性，让原本有趣的化学实验课变成了枯燥了背诵课。
为了培养初中生的学习兴趣，全面提升学生的化学核心素养，可以在教学时多进行一些实验。
比如，让清水变成牛奶的实验等等，在进行实验的过程中让学生仔细观察，并且把实验原理解释给学生听，在学生集中注意听课时，不仅可以让学生理解实验原理，还让学生记住了实验规律，进而让学生对化学实验产生兴趣。
在学生掌握实验操作后，教师就可以通过物质的状态变化进行讲解，让学生明白其中的内在规律，进而让学生在之后的化学计算中减轻压力。
通过激发学生兴趣，让学生潜移默化掌握化学的化学思维，在脑海中树立正确的化学观念。
三、培养中学生化学核心素养的对策1、加强结构性质的关联。
化学是通过微观解释宏观性质的一门学科，和其他学科不同的思维方式就是宏观和微观的联系。
当前，化学标志已经成为了化学学科的通用标志，不仅可以通过微观说明物质的构成和变化，还可以通过宏观展示物质的形态和本质，可以说化学语言是连接宏观和微观的纽带。
因此，加强结构性质的关联就是要强化化学中微观、宏观和标志三重世界的联合。
如何实践化学课里的核心素养
如何实践化学课里的核心素养摘要：化学核心素养重在切实培养学生的关键能力、基本品质，以促使学生在实验探究、实践操作、实理融合中获得认知迁移，来实现对学生化学核心素养的培育。
让学生在夯实文化基础、进行自主参与、投身社会实践中感知化学之魅力，领悟化学之内涵，为确保教学效能强化与学生全面发展提供助力。
而关于化学课程中核心素养的实践探究，则成为新课程下初中化学教学中应活力关注的重点与核心议题，且对于教学效能提升与学生全面发展有着重要影响。
因此，教师在实践化学课里的核心素养时，应以学生的认知实际为基础，结合预设教学目标，以及教学中涉及的知识、内容、定位、要求等，切实加强对核心素养内涵的解析与领悟。
使每一项教学活动的设计，彰显出更强的针对性与延展性，让学生在积极参与、深度体验、充分体悟中获得对基本原理、重要反应、关键原理、难点问题的理解与内化，来实现对学生核心素养的塑造，来促进学生的认知需要满足。
关键词：实践；化学课；核心素养在构架上，化学核心素养涵盖了宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任五大领域；在特性上，化学核心素养为化学教学开展与学生认知发展提出了全新要求；在定位上，化学核心素养重在培养学生的必备品质与关键能力。
而对于已经具备一定认知能力，知识积淀的初中学生来说，其化学化学学科核心素养的培育，离不开教师的适度引导，更离不开学生的积极参与。
因此，结合新时代初中化学教学现状，以及学生学科核心素养培养需要，教师以预设教学目标、具体教学活动、辅助教学内容为切入点和突破口，来强化对教学措施的创新与教学模式的优化，尽量使课堂教学的实施更具延展性与开放性，进而引领学生在参与、实践、互动、协作的基础上学习化学知识，探究化学问题，突破认知困境，获得认知蜕变，来落实对其核心素养的塑造。
为学生认知夙愿释放，自我提升发展而搭建平台，提供保证。
使得学生在充分发展核心素养中塑造健全人格，逐步成长为符合社会需要的合格建设者与接班人。
核心素养导向下初中化学复习课实践与思考
81初中化学作为自然科学的一个重要分支，对培养学生的科学素养和解决实际问题具有重要意义。
然而，许多学生在初中化学学习中面临着各种挑战，如复杂的知识体系、抽象的概念以及难以理解的化学方程式。
因此，初中化学复习课显得尤为重要，它可以帮助学生巩固和强化基础知识，提高解题能力和应用能力，增强实验操作技能和科学素养。
1 初中化学复习课的目的1.1 巩固和强化基础知识初中化学复习课的首要目标是巩固和强化学生的基础知识，因为化学是一个重要的基础学科，许多高级化学概念和技能都建立在扎实的基础之上。
在这个过程中，通过复习课，学生可以回顾和巩固他们在前几年学习中获得的基本化学知识，确保这些知识牢固掌握。
这种巩固和强化基础知识的方法为学生未来的学习和应用化学知识奠定了坚实的基础。
在初中阶段，学生学习了化学的基本概念，如元素、化合物、化学反应等，这些知识是理解更复杂化学理论和实验的基础。
通过复习课，学生还可以更深入地理解和掌握化学中的重要概念和原理，例如原子结构、化学方程式等。
这些知识不仅对化学课程有帮助，还有助于学生更好地理解和解决与化学相关的实际问题，例如环境保护、能源生产和医学研究等。
1.2 提高解题能力和应用能力初中化学学科远不仅仅是无数知识点的简单堆砌，它活中的，从食物的烹饪到环境保护，从药物的制备到新材料的开发，化学无处不在。
通过实际案例和实验，我们可以让学生亲身体验到化学在解决实际问题中的应用，激发学生的学科兴趣。
1.3 增强实验操作技能和科学素养增强实验操作技能和科学素养是激发学生兴趣、培养科学思维和方法的有效途径。
通过实验，学生能亲身参与，亲眼观察各种化学现象，深入探究化学规律，这有助于他们更好地理解抽象的理论知识。
在初中化学复习课中，应该给予学生充分的实验机会。
这样的实践活动不仅可以提高他们的实验操作技能，还能培养学生的科学素养。
实验操作技能的提升包括如何准确地量取化学物质、掌握仪器设备的正确使用方法以及合理安排实验步骤等。
核心素养视域下初中化学对比实验的运用与思考
哈尔滨市第四十七中学李雪峰摘要：对比实验在初中化学教学中占有重要地位，教师在新课改的大环境下应多思考如何更好地利用对比实验丰富化学课堂教学，将三维目标转化为核心素养目标，更好地培养学生科学探究的精神，展现化学课程学习对学生发展的重要价值。
通过分析对比实验的重要性以及对比实验与核心素养的关系，提出了相应策略。
关键词：初中化学；实验教学；对比实验；核心素养核心素养视域下初中化学对比实验的运用与思考《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称为新课标）产生于“双减”的大背景下，重在培养学生的核心素养，为学生的未来奠基。
核心素养的提出要求淡化学生对知识的机械储备，并强调学生在获取知识的过程中形成的内在能力。
化学学科落实核心素养的有效手段之一就是运用实验教学，而对比实验就是化学实验的一种[1]。
一、对比实验的重要性新课标提出了从“化学概念”“科学思维”“科学探究与实践”“科学态度与责任”四方面来培养学生的核心素养。
目标要求要切实保证学生的必做实验，提高学生探究实践能力，发展科学思维、创新精神与实践能力，用批判性和创造性思维养成科学态度与社会责任，为学生终身发展奠定基础。
运用好化学实验教学能更好地落实对学生核心素养的培养。
化学是一门以实验为基础的科学，运用好实验是学生学好化学最有力的手段之一。
实验方法可以从不同角度进行分类，如定量实验和定性实验，单组实验和对比实验等。
其中的对比实验是指设置两个或两个以上的实验组，通过学生观察对比实验的现象、比较分析实验结果，来探究各种因素与实验对象的关系。
对比实验可以让学生在对实验现象和过程的比较中来进一步探索实验的本质和规律,能够化抽象为直观和形象，有效提升教学效果[2]。
对比实验可以更加直观地展现出不同因素如何影响实验现象、结果，前后实验对比分析使学生科学思维得以拓展，形成强烈的科学探究欲望，更好地培养学生的科学态度，从而达到提升学生核心素养的目的。
二、对比实验的运用策略初中化学教材中安排了大量化学实验，其中有很多对比实验贯穿整个化学教学过程中。
初中化学课中核心素养的理解与践行
初中化学课中核心素养的理解与践行摘要：STS思想作为一种先进的教育思想，是对当代教学的一种反思与进步。
通过对科学，技术，社会的三者联系，他们的相互影响和兼容。
尽管STS教育作为一种新型的教育思想已经流行甚广,新课程改革的理念中也将其包含其中。
然而,大多数的中小学仍然没有开设专门的STS课程,在传统的学科课程中,也仍然没有注意有效渗透STS思想,相关的STS活动也极其有限。
关键词：STS思想中小学渗透核心素养现如今化学作为一门自然科学的科目，与自然与社会关联还是相当密切的。
化学这门基础学科对于社会的发展，不仅仅是化工生产，甚至于医疗科学，食品检测都与化学息息相关。
在学生们享受现代化学所带给他们生活的便利同时也要有必要了解一下生活中一些最基本的化学原理。
因为化学在现在的时代不仅仅是带来正面的效应，也在社会进步的同时也给我们带来了一些环境问题等危害。
在九年级的学生们刚刚接触到化学的时候，更是应该在这个时候灌输化学与生活息息相关的这个思想。
作为一个初中义务阶段教育的工作者更应该有责任，有义务带领九年级的学生们在现阶段了解化学与生活，与社会的联系。
培养他们树立正确的人生观，价值观，世界观。
1.如何在日常课堂中将STS思想融入到课堂中应该说化学就是研究物质的一门科学，那么在初中化学这样一门启蒙化学教育阶段就更是如此了。
学生在上初中化学课程之前，对物质的认识，实际上更多的是从身边的自然现象、生活生产中一些事实、情景当中感受到物质是无处不在的，而且物质的变化也是非常奇妙的。
学生可能也产生了很多好奇的问题，比如这是为什么？这是怎么回事？这个时候就恰好可以问学生:在日常生活中和社会生产上也都有这种现象，我们应该如何解释这种现象呢？化学其实就是要引领同学们打开这扇大门，解决他心目中存在的很多原始的问题和好奇，同时激发他进一步探索更丰富的物质世界以及变化规律的一种欲望。
那么在这个时候，我们就要选取学生在日常生活中最普遍、最经常遇见的化学物质，比如空气，氧气、空气中另外一个重要组成成分二氧化碳，当然，二氧化碳不仅仅承载着对空气组成的这样一个作用，其实它是一个很重要的化学物质，有很重要的性质和应用。
基于核心素养初中化学单元教学设计的实践与探索
基于核心素养初中化学单元教学设计的实践与探索一、引言随着教育的不断深入和发展，核心素养教育也成为了当前教育改革的重要方向之一。
核心素养教育要求学生在学习的过程中，不仅要掌握学科知识，更要培养学生的创新思维、解决问题的能力、沟通表达的技巧等核心素养。
在化学教学中，如何将核心素养融入到教学中，提高学生的综合素质和能力，是当前教师们面临的重要课题之一。
本文将通过对核心素养初中化学单元教学设计的实践与探索，探讨如何将核心素养教育理念融入到化学教学中，并通过实例分享在教学实践中的一些心得和体会。
二、教学设计理念1. 引导学生多方位探究在教学设计中，引导学生多方位探究化学现象和规律，培养学生的观察能力和动手能力。
通过设计实验和观察活动，引导学生根据实验数据进行分析和推理，培养学生的科学思维和实验技能。
2. 培养学生问题解决能力在教学设计中，注重培养学生的问题解决能力。
通过提出具有一定难度的问题，引导学生动脑筋，寻求解决问题的方法，并帮助学生建立解决问题的信心和能力。
3. 强调合作与沟通在教学设计中，注重培养学生的合作与沟通能力。
通过小组合作探究和讨论，培养学生的团队合作意识和交流能力，提高学生的沟通表达能力，使学生能够在集体中协作共同完成任务。
4. 引导学生批判性思维在教学设计中，注重培养学生的批判性思维。
通过对不同观点和理论进行比较和分析，引导学生形成独立的思考方式，培养学生的批判性思维和判断能力。
通过以上教学设计理念，可以使学生在化学学习过程中不仅掌握了化学知识，更注重培养学生的核心素养，提高学生的综合素质和能力。
三、教学实践与探索1. 实验设计与观察。
新课标初中化学核心素养 专题报告总结
新课标初中化学核心素养专题报告总结1.引言新课标初中化学核心素养是指学生在学习化学过程中所需具备的基本能力和素质。
它包括知识的掌握、实验技能的培养、科学思维的发展以及社会责任意识的培养等方面。
本报告旨在总结新课标初中化学核心素养的重要性，分析其特点，并提出相关的教学方法。
2.新课标初中化学核心素养的重要性2.1培养学生的科学素养新课标初中化学核心素养的培养可以帮助学生了解科学的本质和科学研究的方法，培养他们的科学思维和创新能力，提高他们的科学素养。
这对于学生全面发展和未来的职业选择都具有重要意义。
2.2培养学生的实验技能化学实验是化学学科的重要组成部分。
通过培养学生的实验技能，可以使他们更好地理解化学原理和概念，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，以及实验操作的安全意识。
2.3培养学生的社会责任意识化学对于人类社会的发展有着重要的作用，但同时也带来了环境和安全等方面的问题。
通过培养学生的社会责任意识，使他们认识到化学与环境、健康等的关系，培养他们的环保意识和安全意识，以更加负责任地应用化学知识。
3.新课标初中化学核心素养的特点3.1知识与技能的结合新课标初中化学核心素养强调知识与技能的结合。
学生不仅需要掌握化学知识，还需要培养实验技能，运用知识解决问题，并将所学知识应用到实际生活中。
3.2实践与创新的培养新课标初中化学核心素养注重培养学生的实践和创新能力。
学生通过实验实践，锻炼观察、分析和解决问题的能力。
同时，培养学生的创新意识和创造性思维，鼓励他们提出新的观点和解决方案。
3.3社会责任意识的培养新课标初中化学核心素养要求学生培养社会责任意识。
学生应该认识到化学对环境和健康的影响，并积极参与环保和安全等方面的活动，为社会发展贡献自己的力量。
4.教学方法4.1建立问题导向的教学模式通过引导学生提出问题、探索答案和解决问题的过程，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，从而培养他们的科学思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中化学核心素养的思考与实践
作者：吴良
来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第03期
[摘要] 所谓教育并不单单是指教会了学生什么知识，让学生能考出一个多好的成绩，它更应该是结合学科本身的特点渗透核心素养。
就初中化学教学中对学生核心素养的培养做了一些探讨，希望能够对各位教师有所帮助。
[关键词] 初中化学；核心素养；思考；实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）08-0058-01
一、化学核心素养包含的内容
化学核心素养，是指在教学过程中培养学生全面发展，既要培养学生对化学知识学习的兴趣，同时也要提升学生分析和解决化学问题的能力，让学生在学习能力上切实得到提升，另外也要渗透实验探究和创新意识、宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等化学学科素养。
二、如何在初中化学教学过程中渗透核心素养
（一）更新教育理念，培养学生的学习能力
传统的初中化学教学遵循的理念是“分数至上”，过分追求分数的结果就是学生只会死记硬背教师传授的知识点，这样只会让学生变成学习的机器，学习的能力根本无法得到提升，教学的效果也并不理想。
因此，教师一定要改变传统的教学理念，以学生为本，着重吸引学生的兴趣、提升学生自主学习的能力。
比如，在进行酸和碱的教学时，教师可以设置几个问题（例如生活中常见的酸有哪些、碱有哪些、酸碱各自的性质和区别各是什么），来让学生带着问题进行预习，然后再针对这些问题与学生一起进行讨论。
这种教学模式是以学生为教学的主体，尊重学生的地位，引导学生畅所欲言，这种形式更能激发学生的积极性，提高教学质量。
因此，基于学生核心素养的培养，教师一定要更新教学理念，以学生为主体来开展教学。
（二）利用多种教学形式来吸引学生的兴趣
化学教学的核心素养之一就是保证学生对化学知识的兴趣、利用兴趣来进行教学，只有当学生的兴趣被吸引上来，他们才更愿意投入到学习过程中去，教学质量才能得以保证。
近年来，多媒体技术广泛应用于各科的教学中，它能够利用图片、视频的形式把化学的知识用更生动、形象的方式展现出来，吸引了学生的兴趣。
比如，在教学“常用的金属”时，教师可以从网络上搜集一些有关金属运用的图片或是金属加工过程的视频来播放给学生，让学生去感受生活
中金属的加工、运用，从而提高教学效率，吸引学生对化学知识学习的兴趣。
另外，教师也可以运用小组合作的模式来吸引学生的兴趣、提升学生的自主学习能力，初中阶段学生初次接触化学，他们的化学思维、学习能力还处于一个初级阶段，如果教师一味地要求学生自主学习来提升学生学习能力的话，可能有一部分学生是无法完成教学任务的，这时教师可以引导学生成立合作小组来进行教学，既符合以学生为主体的教学要求，同时也避免了学生无法独立完成教学任务的尴尬情况。
这种吸引了众多学生学习兴趣的教学模式为化学教学质量的保证提供了便利条件。
（三）在教学中渗透德育教育
化学核心素养不仅仅是培养学生的学习能力、学习兴趣，更应该以培养学生热爱社会、热爱生活为目标，因此教师在化学教学中可以渗透德育教育，培养学生热爱生活、热爱化学、热爱社会的精神。
比如，在教学“酸碱知识”时，教师可以拿一些“恶意泼硫酸导致他人破相甚至失去生命”的新闻来对学生进行教育，由于浓硫酸具有强腐蚀性，一旦我们的皮肤接触到它就会造成严重的烧伤，还有可能导致器官衰竭，通过硫酸的性质来告诉学生一定要用所学的化学知识去做有意义的事情，不要像一些不法分子“制作假鸡蛋”“硫酸泼人”来威胁他人的生命安全。
这种教学形式不仅能够对学生进行德育教育，同时也能提高化学教学效率，让学生更有兴趣对化学知识进行探索。
（四）注重实验教学，培养学生探究能力
实验是化学教学的重要内容之一，同时它也是学生探究化学理论来源的重要途径，如果教师不注重实验教学而只是一味地强调学生去记忆实验步骤的话，可能教学的效率和学生的化学学习能力都很难得以提升。
因此，初中化学教师一定要让学生亲自参与到实验过程中去，让学生自己探究化学理论知识的来源、观察实验中会出现的一系列现象，从而提升学生的学习能力和教学的效率。
比如，教学“酸碱中和的实验”时，如果教师只是一味地进行演示让学生记忆操作步骤的话，学生很难记住，但是如果教师让学生自己动手去做实验，学生都会为了得到一个成功的结果而努力去学习、研究，而且学生自主做实验的过程也是对化学知识进行探究、观察、总结的过程，这样的形式更能提高教学效率和学生的学习能力，化学核心素养才更容易得以培养。
化学作为初中的一门重要学科，它不仅在中考中占有一个重要的位置，同时也是高中化学知识学习的铺垫。
因此在初中化学教学中渗透化学的核心素养很重要，它关系学生学习能力的提升和学生对化学知识的兴趣。
本文就初中化学教学中核心素养的渗透做了一些探讨，希望能够对各位教师有所帮助，相信只要教师采取合适的教学手段，尊重学生，那么教学质量会越来越高。
参考文献：
[1]沈翔.浅谈初中化学教学中学生核心素养的培育[J].初中教学参考，2016（29）：94-95.
[2]徐敏.基于初中生核心素养培养的化学课程设计的探望与发展[J].化学教与学，2016（10）：20-21.。