谈小学音乐唱歌教学
浅谈小学音乐低年级唱游教学
浅谈小学音乐低年级唱游教学小学音乐低年级唱游教学是指针对小学低年级学生的音乐教育方法。
通过唱歌和游戏结合的方式，帮助孩子们培养音乐感知能力，提高他们对音乐的兴趣和理解。
下面我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面对小学音乐低年级唱游教学进行浅谈。
首先是教学目标。
小学音乐低年级唱游教学的主要目标是培养孩子们的音乐表达能力和音乐感知能力。
在具体的教学过程中，还要通过唱歌和游戏来激发孩子们对音乐的兴趣和喜爱，培养他们对音乐的情感和审美能力。
教学目标还包括了培养孩子们的合作意识和团队精神，通过团队合作的方式，让每个孩子都能参与进来，积极发挥自己的作用。
其次是教学内容。
小学音乐低年级唱游教学的教学内容主要包括歌曲和游戏。
在选择歌曲方面，应根据学生的年龄特点和兴趣爱好来选择，选择那些简单易学、旋律优美、富有教育意义的歌曲。
在设计游戏方面，可以选择一些简单有趣的唱歌游戏，如模仿游戏、排队游戏、循环游戏等，通过这些游戏，让孩子们在唱歌的过程中体验到快乐和成就感。
再次是教学方法。
小学音乐低年级唱游教学的教学方法应注重情感教育和感知教育，注重幼儿的主体地位，注重培养幼儿的兴趣和激发他们的创造力。
在教学过程中，可以采用师生互动、师生合唱、分组合唱等方式，让孩子们积极参与到唱歌和游戏中来，通过互相合作和互动，让他们能够更好地理解和表达音乐。
还可以运用一些多媒体技术，如音乐动画、音乐视频等，来增加教学的趣味性和吸引力。
最后是教学评价。
小学音乐低年级唱游教学的评价主要从学生的参与程度、表现能力和合作精神等方面进行评价。
在教学中，可以利用观察、听力测试、小组活动等方式进行评价，了解每个学生的学习情况和进步情况。
还应注重对学生的情感和兴趣进行评价，引导他们积极参与到音乐学习中来，培养他们对音乐的情感和审美能力。
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学随着时代的发展和社会的进步，各行各业的教育也在不断更新和改革。
作为音乐教育的一部分，中小学音乐教学也在不断探索和创新。
新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学，不仅注重学生的音乐素养和审美情感培养，更加强调了个性化教学和学生参与的重要性。
本文将结合新课标理念和音乐教学实际，探讨中小学音乐唱歌课的教学方法和策略，以期为广大教师提供一些有益的参考。
一、注重情感体验，培养音乐素养在新课标理念下，中小学音乐教学更加注重学生的情感体验和音乐素养的培养。
唱歌作为音乐教学的重要一环，更应该引导学生在歌曲中感受音乐的美好，领略其中的情感表达。
教师在唱歌课上应该注重歌曲的解读和情感的引导，引导学生通过音乐来表达并体验自己的情感，从而培养学生的音乐欣赏能力和情感表达能力。
在唱歌课上，教师可以选择不同类型、不同风格的歌曲，通过音乐欣赏和情感体验，让学生了解不同风格的音乐，拓展他们的音乐视野。
教师还可以通过解读歌词、分析曲式、探讨主题等方式，帮助学生更深入地了解歌曲的内容和情感内涵。
通过唱歌课的教学，学生可以在欣赏、体验歌曲中不断提高自己的音乐素养，培养自己的审美情感。
二、个性发展，注重学生参与新课标理念提倡个性化教学，注重学生的自主学习和参与。
在中小学音乐唱歌课的教学中，教师应该注重挖掘学生的个性特长，引导他们进行个性化学习，更好地发展自己的音乐潜能。
教师还应该注重灵活多样的教学手段，让学生参与激发学生的学习兴趣和积极性。
在唱歌课上，教师可以根据学生的兴趣和特长，安排不同的歌曲学习和演唱活动。
可以组织学生进行小型合唱团队的组建，让他们在合唱中相互学习、取长补短，并形成良好的合作氛围。
教师还可以鼓励学生进行个性化的表演，让他们在唱歌中展现自己的特长和个性，增强自信心和表达能力。
教师还可以借助现代科技手段，比如录音、视频等方式，让学生对自己的演唱进行记录和反馈。
这样不仅可以让学生更好地了解自己的表现，还可以激励他们不断提高，不断进步。
小学音乐教案学习唱歌的基本技巧
小学音乐教案学习唱歌的基本技巧唱歌在小学音乐教育中扮演着非常重要的角色，它不仅能够培养孩子们的音乐表现力，还有助于培养他们的情感和社交能力。
为了帮助小学生学习唱歌，本文将介绍一些基本的唱歌技巧和教学方法。
一、身体姿势与呼吸控制在唱歌之前，正确的身体姿势和呼吸控制非常重要。
首先，要保持站立的姿势，双脚稍微分开，并且保持身体的平衡。
其次，要放松肩膀和颈部的肌肉，保持身体的挺直。
最后，要通过深呼吸来控制呼吸，吸气时腹部向外膨胀，呼气时腹部收缩。
二、发声和发音技巧1. 发声技巧学习唱歌的基础就是正确的发声技巧。
首先，要意识到声音是来自于腹部的，而不是喉咙。
要通过深呼吸，运用腹式呼吸来发声。
其次，要练习控制声音的音量和强度。
注意不要过度用力，以免伤害声带。
2. 发音技巧正确的发音是唱好歌曲的重要因素。
要特别注意清晰地发音每个音节和字母。
可以通过练习拼读和发音的练习来提高发音的准确度和流畅度。
三、节奏感与音高技巧1. 节奏感节奏感是一个音乐演唱的基本要素，小学生应该通过练习来培养自己的节奏感。
可以通过敲打节拍器、拍打腿部等方式来训练节奏感。
另外，教师可以用一些简单易懂的曲子，引导学生跟随节奏齐唱，逐渐提高他们的节奏感。
2. 音高技巧音高是唱歌的关键，小学生需要学会如何正确准确地唱出音高。
可以通过一些简单的音阶练习来加强对音高的掌握。
教师可以用数字音阶或唱名音阶的方式进行教学，引导学生准确把握每个音的高低。
四、情感表达与音乐鉴赏1. 表达情感唱歌是一种情感的表达方式，小学生应该学会用声音传达情感。
教师可以给学生播放一些不同风格的音乐，引导他们从中感受和理解音乐所表达的情感，进而用自己的声音去表达。
通过这样的练习，可以帮助学生提升自己的音乐表现力。
2. 音乐鉴赏音乐鉴赏是培养学生音乐素养的重要环节。
教师可以选取一些适合小学生的经典音乐作品，让他们通过欣赏和讨论来了解音乐的特点和风格。
同时，还可以引导学生分析歌曲的结构和编曲，从而加深对音乐的理解和欣赏。
浅谈小学音乐低年级唱游教学
浅谈小学音乐低年级唱游教学音乐是人类生活中不可缺少的一部分，它能够陶冶情操、激发情感、培养性格，对小学生的音乐教育尤为重要。
在小学音乐教育中，唱游教学是一种非常重要的教学形式。
唱游是指小学生在游戏的过程中，通过唱歌来表达情感、陶冶情操、培养音乐感觉和节奏感。
本文将就小学音乐低年级唱游教学进行探讨，以期能够更好地促进小学音乐教学的发展。
唱游教学是小学音乐教学中非常重要的一部分。
唱游是小学生学习音乐的一种有效方式，它能够让孩子们在欢乐的氛围中，通过唱歌来培养他们的音乐感觉和节奏感。
唱歌是小学生最喜欢的活动之一，通过唱歌，学生们可以更好地表达自己的情感，增强自信心，锻炼听觉和语言能力。
唱歌还可以培养学生们的音乐感知和表达能力，增强他们的团队合作意识，培养他们的情感和意志品质，对于小学生的综合素质发展非常有益处。
唱游教学既可以促进学生的身心健康，又可以提高他们的音乐素养。
在低年级的小学音乐教学中，唱游教学应该注重培养学生的基本音乐素养，如音准、节奏等。
在进行唱游教学时，老师可以通过唱歌操练，培养学生的音乐感知和表达能力，同时还可以锻炼学生的听觉和语言能力。
唱歌是一种很好的呼吸训练，可以促进学生的呼吸功能，增强身体的抵抗力，提高学生的身体素质。
唱游教学对于学生的身心健康和音乐素养提高具有非常重要的意义。
唱游教学应该注重与其他学科的融合，促进学科间的综合发展。
在进行唱游教学时，教师可以借助于其他学科的内容，使唱游教学更加具有趣味性和实用性。
在进行社会方面的唱游教学时，可以结合社会热点、社会风俗等内容，让学生在唱歌的过程中更好地了解社会。
在进行科学方面的唱游教学时，可以结合科学知识，让学生在唱歌的过程中更好地理解科学。
这样一来，不仅可以促进学生对音乐的理解，还可以促进学科间的综合发展，提高学生的综合素质。
唱游教学应该注重培养学生的创造性和综合素质。
在唱游教学中，学生不仅可以学会唱歌，还可以学会编曲、舞蹈、戏剧表演等。
浅谈小学音乐低年段课堂教学中合唱教学的渗透
浅谈小学音乐低年段课堂教学中合唱教学的渗透1. 引言1.1 背景介绍小学音乐教育是培养学生音乐素养和情感表达能力的重要途径，而合唱教学作为音乐教育中的重要组成部分，在小学音乐低年段课堂中具有重要的地位。
随着音乐教育改革的不断深化，合唱教学在小学音乐课堂中的渗透日益受到重视。
音乐教育专家们认为，合唱教学不仅可以提高学生的音乐素养和表现能力，还可以培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
深入研究小学音乐低年段课堂中合唱教学的渗透问题，对于提高教学质量、培养学生的综合素质具有重要意义。
在当前教育环境下，小学音乐低年段课堂中的合唱教学需要面对多样化的学生群体和复杂的教学情境，在不同地区、不同学校甚至不同班级都存在着一定的差异。
深入探讨合唱教学在小学音乐低年段课堂中的渗透策略，对于教师们更好地开展教学工作具有积极的指导意义。
1.2 研究意义合唱教学在小学音乐课堂中的渗透，不仅仅是为了让学生学会唱歌，更重要的是培养学生的合作精神、团队意识和表达能力。
在小学音乐低年段阶段，孩子们正处于敏感期，他们对音乐和声音有着强烈的好奇和感受能力。
通过合唱教学，可以激发学生学习音乐的兴趣，培养他们对音乐的热爱和理解。
合唱教学也能够促进学生的身心健康发展。
在合唱过程中，学生需要不断练习、合作，并且要求他们集中注意力、感知和表达音乐，这对学生的身心发展具有积极的促进作用。
通过合唱教学，学生可以感受到团队协作的重要性，增强学生的自信心和自尊心。
1.3 研究对象小学音乐低年段的学生是本研究的主要对象。
这个年龄段的学生大多处于音乐启蒙阶段，对音乐的兴趣和理解都处于初级阶段。
他们的音乐基础薄弱，接受能力和自主学习能力有限，对于合唱教学需要有更多的引导和帮助。
了解小学音乐低年段学生的认知特点、情感特点和学习特点对于进行有效的合唱教学至关重要。
研究对象也包括小学音乐教师，他们是合唱教学的实施者和组织者，对于合唱教学的理解和开展有着重要的影响。
中小学音乐课堂唱歌教学存在的问题及解决策略
中小学音乐课堂唱歌教学存在的问题及解决策略随着中小学的发展，学校的音乐教学变得越来越重要，学生成长过程中，也可以通过唱歌教学体验其他课堂教学过程。
然而，传统音乐课堂唱歌教学存在着一些问题，最重要的是，学生们在唱歌这一过程中不够专注，没有参与学习的积极性，从而影响了学生的学习效果。
首先，教师的指导不足是学生唱歌学习效果较差的一个重要原因。
老师在教学过程中，只是示范一遍或几遍，然后让学生自己练习，而且由于教室的设备限制，有时候老师甚至无法控制到每个学生的唱歌情况。
而且，由于现行教学规定，学生们被要求按照一定节奏来完成唱歌教学，老师也很难有效地利用一些学生特异性的练习方法来激发学生的学习兴趣。
其次，学生们缺乏对音乐的认知，甚至对音乐本身造成了一定的困惑。
由于自身历史文化背景的差异，学生们在音乐学习过程中难以分辨音乐的内涵和意义，从而对其中的内涵和意义产生了一定的误解。
另外，因为心里的恐惧感和内心的紧张感，学生在唱歌的过程中无法展示出自己的真实水平，也影响了他们对音乐的认知。
最后，由于唱歌教学的时间紧张和课程安排较多，从而增加了学生的压力，影响了他们的学习积极性。
学生们面对这种压力，很容易放弃，而不是将所学知识用于实践，从而影响了他们对音乐教学的理解和学习效果。
为了改善传统音乐课堂唱歌教学存在的问题，应当采取适当的行动措施。
首先，老师要加强指导，在唱歌过程中要多加关注学生的学习情况，并及时给予补充指导，尤其是要注意如何激发学生的学习兴趣，鼓励他们自我发展，从而提高学习效果。
其次，学校应鼓励老师采用现代教学手段，利用现代技术如虚拟现实和虚拟科技等，让学生能够在虚拟环境中更加轻松自如地学习，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习意识。
同时，学校也应该重视学生的音乐认知问题，制定合理的课程安排，增加学生对音乐的接触，增加学生对音乐的认知，提高学生对音乐的理解能力。
最后，学校和家长应该共同把握学生唱歌学习的正确方向，并通过积极引导和反馈机制，让学生养成良好的学习习惯，从而改进学生在音乐中的学习效果。
浅谈小学音乐教学中合唱教学创新方法
浅谈小学音乐教学中合唱教学创新方法在小学音乐教学中，合唱教学是不可或缺的一部分。
合唱教学不仅能够培养学生的音乐素养和表现能力，还能够促进学生的合作意识和团队精神。
在合唱教学中如何创新教学方法，提高教学效果，是一个需要思考和实践的问题。
本文将从几个方面探讨小学音乐教学中合唱教学创新方法。
合唱教学中可以引入多元化的音乐风格和曲目选择。
传统的合唱曲目通常是古典音乐或者国内外经典民歌，这样的曲目在一定程度上限制了学生对不同音乐类型的了解和接触。
为了激发学生的兴趣和学习积极性，教师可以选择一些新颖和有趣的曲目，如流行音乐、现代歌曲、乡土音乐等，让学生在尊重传统的基础上，能够体验到更多不同的音乐风格和文化特色。
教师还可以通过音乐欣赏、音乐会观摩等活动，引导学生了解和欣赏不同的音乐作品和表演形式，从而培养学生对音乐的审美能力和意识。
可以引入舞蹈和戏剧元素，丰富合唱表演形式。
合唱表演不仅仅是静态的唱歌，通过运用舞蹈和戏剧元素，可以增加表演的视觉和情感效果。
教师可以通过编排动作和舞蹈，让学生在唱歌的同时进行身体的动作和表演，提高合唱表演的生动性和趣味性。
教师还可以引导学生通过表演和角色扮演，将歌曲中的情感和故事表达出来，使表演更加具有戏剧性和表现力。
通过这样的方式，能够培养学生的舞蹈和戏剧素养，提高他们的表演能力和创造力。
可以借助现代科技手段，创新合唱教学方法。
在现代社会，科技已经成为我们日常生活的一部分，教育也离不开科技的支持。
在合唱教学中，教师可以利用音频和视频录制设备，将学生的合唱表演录制下来，然后进行回放和剪辑。
通过观看自己的表演，并进行自我评价和改进，能够提高学生的自我认知和审美能力。
教师还可以利用互联网资源和教育软件，选择和制作合适的教学素材，如音乐听力训练、节奏练习、和声模拟等，帮助学生更好地掌握和理解合唱技巧和音乐知识。
要注重培养学生的团队合作意识和能力。
合唱表演是一个集体活动，需要学生之间相互合作，互相配合。
小学音乐学习唱歌的基本技巧和音乐元素
小学音乐学习唱歌的基本技巧和音乐元素在小学音乐教育中，唱歌是培养学生音乐能力和表达能力的重要环节。
本文将介绍小学音乐学习中唱歌的基本技巧和音乐元素。
通过掌握这些技巧和元素，学生能够提高自己的音乐素养，并且更好地表达自己的情感。
一、身体姿势与呼吸技巧学习唱歌的第一步是正确的身体姿势和呼吸技巧。
学生应该保持站立姿势，挺直脊椎，放松肩膀和颈部。
双脚平行分开与肩同宽。
这样的姿势有助于保持良好的呼吸控制和声音发声。
在唱歌时，深呼吸是非常重要的。
学生应该通过鼻子慢慢吸入气息，然后用口唇轻轻吹气来控制呼气。
注意要将呼气质量控制均匀，不要喘气，不要一口气用完。
通过良好的呼吸控制，学生能够获得更好的发声效果。
二、音高技巧音高是唱歌中的一个重要概念。
小学生在学习唱歌时，需要掌握一些基本的音高技巧。
首先，学生可以通过音阶练习来训练自己的音高感。
音阶是音乐中由一组音符组成的序列，包括八个音符（Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do）。
学生可以利用这些音符进行练习，提高他们的音高感知能力。
另外，对于一些困难的音调，学生可以使用音名唱法来帮助。
音名唱法是指通过说出音符的名称来帮助学生找到正确的音高。
通过练习这些音高技巧，学生能够更准确地唱出音符。
三、节奏感和节拍技巧除了音高，学生还需要掌握节奏感和节拍技巧。
节奏感是指学生对音乐中不同音符时值的感知和把握能力。
学生可以通过聆听和模仿音乐，进行节奏感的训练。
同时，学生还可以通过一些简单的打击乐器来感受节奏。
而节拍技巧则是指学生对整个乐曲的节拍和拍子的掌握能力。
学生可以通过跟着音乐的节拍进行身体的运动，以帮助他们更好地理解和记忆节拍。
四、音乐元素和表达技巧除了上述的基本技巧，学生还需要了解和运用音乐元素来丰富自己的唱歌表达。
音乐元素包括音调、节奏、和声、旋律等。
学生可以通过听音乐、学习音乐理论等方式来培养对这些音乐元素的敏感性。
对于小学生而言，他们可以通过模仿和表达来将音乐元素融入到自己的唱歌中。
浅谈小学音乐课唱歌教学
浅谈小学音乐课唱歌教学音乐是一门富有魅力的艺术学科，而唱歌则是音乐教学的重要组成部分。
在小学阶段，唱歌教学是音乐课程中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的音乐素养，还可以促进学生的情感发展和身心健康。
本文将探讨小学音乐课唱歌教学的重要性，以及如何进行有效的唱歌教学。
一、小学音乐课唱歌教学的重要性1.培养学生的音乐素养唱歌是一种表达情感和传递信息的方式，通过唱歌教学可以培养学生对音乐的理解能力和表现能力，提高他们的音乐素养。
在唱歌的过程中，学生可以学习音准、节奏、音色等基本音乐元素，同时还可以感受歌曲所传达的情感和文化内涵，从而提高他们对音乐的欣赏能力。
2.促进学生的情感发展唱歌是一种情感宣泄的方式，通过唱歌可以帮助学生表达内心的情感和情绪，释放压力，增强自信心。
通过唱歌还可以培养学生的团队合作精神，增强学生之间的交流和合作能力，促进学生的情感发展。
3.促进学生的身心健康唱歌不仅可以培养学生的音乐素养和情感发展，还可以促进学生的身心健康。
通过唱歌可以调节学生的情绪，缓解学生的压力，提高学生的情绪稳定性。
唱歌还可以锻炼学生的呼吸技巧和发声技巧，对学生的声音和肺活量有一定的锻炼作用，有利于学生的身体健康。
1.选取适合学生的歌曲在进行小学音乐课唱歌教学时，需要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选取适合的歌曲。
对于小学生来说，应该选择旋律简单、内容生动、易于理解的歌曲，让学生能够轻松愉快地唱歌。
还可以根据不同的节日和主题，选择具有一定教育意义和文化内涵的歌曲，使唱歌教学更具有针对性和感染力。
2.注重唱歌技巧的训练在进行唱歌教学时，需要注重学生唱歌技巧的训练。
可以从音准、节奏、发声、气息等方面进行训练，指导学生正确地发音、控制音量、调整音色，提高他们的歌唱表现力和表现技巧。
还可以通过练耳训练和声乐技巧训练，提高学生的音乐感知能力和音乐技巧水平。
3.注重情感表达的引导在进行唱歌教学时，还需要注重引导学生正确地表达和传达歌曲所蕴含的情感。
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学随着时代的进步和社会的发展，教育理念也在不断地更新和完善。
新课标作为教育改革的一部分，对于中小学教育提出了新的要求和标准。
在新课标理念下，音乐教育也面临着新的挑战和机遇。
本文将以中小学音乐唱歌课教学为例，探讨新课标理念下的教学方法和策略。
一、新课标理念下的音乐教育特点1. 注重学生综合素质的培养。
新课标提倡培养学生的综合素质，注重学生的整体发展，而不是单一的知识传授。
音乐教育不仅仅是传授音乐知识和技能，更要注重培养学生的审美情操，提高学生的情感表达能力和创造力。
2. 强调学生主体地位。
新课标倡导学生参与学习的主体地位，鼓励学生自主学习和自主发展。
音乐教育需要通过激发学生的学习兴趣和自主性，培养学生的音乐素养和自我表达能力。
3. 促进学生全面发展。
新课标提倡促进学生的全面发展，注重培养学生的动手能力、思维能力和创新精神。
音乐教育需要通过多样化的教学方式和方法，激发学生的学习潜能，提高学生的综合素质。
二、中小学音乐唱歌课教学的现状和问题1. 教学内容单一。
部分老师在教学过程中，重视歌曲的演唱和技巧训练，忽视了对歌曲意境和内涵的理解和表达。
导致学生在学习唱歌过程中，缺乏对歌曲情感的领悟和表达能力。
2. 教学方法陈旧。
传统的音乐唱歌课教学方法单一，注重师生对唱歌技巧的训练，忽视了对歌曲文化内涵和历史背景的讲解。
学生缺乏对歌曲的文化认知和审美情操的提高。
3. 学生参与度不高。
部分学生对音乐唱歌课教学缺乏兴趣和动力，教学效果不佳。
学生单调的课堂表现，缺乏自主发展和创新精神。
1. 注重歌曲文化内涵的挖掘和讲解。
在教学过程中，老师要重视对歌曲的文化内涵和历史背景的讲解，让学生了解每首歌曲的由来和意义，培养学生的文化素养和审美情操。
2. 强化情感表达和审美情操培养。
在教学过程中，老师要注重培养学生的情感表达能力，引导学生通过歌曲来表达内心的情感和情绪。
并通过多种方式提高学生的审美情操，提高学生的音乐表达能力。
浅谈小学音乐课唱歌教学
浅谈小学音乐课唱歌教学
小学音乐课是一个非常重要的课程，帮助学生了解音乐、欣赏音乐、学习音乐。
唱歌
作为音乐教学中的重要组成部分，在小学音乐课中也不可或缺。
对于小学唱歌教学，我们应该从以下几个方面注意：
第一，注重基础知识的讲解。
学生需要了解歌曲的演唱技巧、歌曲的节奏和旋律等基
础知识。
在教学过程中应注重讲解，让学生对歌曲的整个结构有一个明确的了解。
第二，重视练习和表演。
教师应鼓励学生多加练习歌曲，要求学生在练习中培养良好
的歌唱习惯和音乐表现力，确保学生在表演时尽可能地展现自己的天赋和才华。
同时，也
要注重锻炼学生的合唱技能，让学生有机会体验群体合作的乐趣。
第三，注重培养学生的音乐感受力。
唱歌不仅仅是技术活，更是对音乐的情感表达，
教师应引导学生去了解歌曲的情感内涵，并在演唱时尽可能地将情感融入到歌曲中。
第四，积极创造音乐氛围。
教师应在教学中创造积极的音乐氛围，通过引导学生唱歌、欣赏音乐、表演等活动，让学生更容易地沉浸在音乐的世界中。
总之，小学音乐课唱歌教学不仅仅是技巧的传授，更是要培养学生的音乐素养和良好
的情感表达能力。
在教学中，教师应多方面引导，鼓励学生自由发挥，让学生在歌唱中体
验到音乐的美妙。
小学音乐课堂歌唱教学的研究
小学音乐课堂歌唱教学的研究在小学音乐课堂中，歌唱教学是一项非常重要的内容。
通过歌唱教学，不仅可以培养学生良好的音乐素养，还可以促进学生的语言表达能力和情感表达能力的发展。
本文将从课堂设计、教学方法和教学评价等方面对小学音乐课堂歌唱教学进行研究。
一、课堂设计在小学音乐课堂歌唱教学中，课堂设计是非常重要的环节。
需要明确教学目标，即要教给学生什么内容。
可以以培养学生正确的音乐节奏感、音准感为目标，也可以以培养学生对不同音乐风格的感知能力为目标。
需要设计适合学生年龄特点的歌曲。
对于小学生来说，旋律简单、容易记忆的歌曲更易于吸收和学唱。
还可以选择一些具有教育意义的歌曲，如敬爱老师的歌、友谊的歌等。
要设计各种形式的活动，充分调动学生的积极性和主动性。
可以采用唱歌比赛、合唱团表演等形式，让学生能够展示自己的歌唱才华。
二、教学方法在小学音乐课堂歌唱教学中，教学方法是影响教学效果的关键。
要注重声音的训练。
歌唱是音乐的一种表达方式，对声音的训练是非常重要的。
可以通过各种练声方法，如呼吸训练、发声练习等，帮助学生掌握正确的发声技巧。
要注重节奏的训练。
歌唱需要有较强的节奏感，可以通过敲打节拍、跟随节拍等方式帮助学生掌握节奏。
要注重表情的训练。
歌唱需要有真情实感的表演，可以通过情感体验、情感表达等方式培养学生的情感表达能力。
三、教学评价在小学音乐课堂歌唱教学中，教学评价是对学生学习情况进行全面评估的重要手段。
可以通过观察学生的听唱、跟唱情况来评估学生的歌唱技巧。
学生是否能够准确把握音高、音准，是否能够正确掌握节奏等。
可以通过学生的表演情况来评估学生的表达能力。
学生是否能够真实地表达出歌曲的情感，是否能够准确理解歌曲的含义等。
还可以通过学生的主动参与程度来评估学生的教学效果。
学生是否积极参与课堂活动，是否能够主动表演等。
小学音乐课堂歌唱教学是一项需要认真研究和设计的工作。
通过合理的课堂设计、优秀的教学方法和科学的教学评价，可以有效提高学生的歌唱技巧和音乐素养，培养学生的音乐修养和人文素养。
小学三年级音乐课备课：如何有效地教唱
小学三年级音乐课备课：如何有效地教唱在小学三年级的音乐课上，教唱对于孩子们的音乐素养和声乐技巧有很大的帮助，但是如何有效地教唱却是一件不容易的事情。
在本文中，我们将介绍一些有效的教唱方法，帮助老师们更好地教唱。
一、培养孩子们的音乐素养在教唱之前，需要先培养孩子们的音乐素养。
孩子们需要了解音乐的基本元素，如节奏、旋律、节拍等等。
老师可以通过讲解、唱歌、演奏等多种方式来让孩子们了解这些基础元素。
老师也可以通过音乐故事、音乐游戏等方式培养孩子们的音乐感知能力，从而提升他们的音乐素养。
只有在音乐素养方面打下良好的基础，才能更好地教唱。
二、选用适合孩子们的歌曲在教唱的时候，需要选用适合孩子们的歌曲。
要考虑的是歌曲的难易程度。
一般来说，小学三年级的孩子们较适合唱些简单的歌曲，旋律简单易唱，歌词简洁易记。
歌曲要有鲜明的主题和情感，能够引起孩子们的共鸣，增加他们的兴趣和学习积极性。
老师也可以根据课程要求和季节等因素选择相应的歌曲，让孩子们在唱歌的同时，了解节日和文化传统。
三、采用适合孩子们的教学方法在教唱的时候，老师需要采用适合孩子们的教学方法。
要讲解清楚歌曲的基本信息，如曲名、演唱者、出处等。
要通过口型、手势、舞蹈等多种方式教唱，使孩子们能够更好地理解和记忆。
老师还要注重孩子们的反应和参与，在教唱过程中鼓励他们积极表现和参与，增加他们的自信心和表现力。
四、渐进式教学法在教唱的过程中，老师需要采用渐进式教学法。
可以通过小组教唱，让孩子们互相学习，互相交流，从而提高他们的学习积极性和自学能力。
可以采用分段教唱的方法，逐步将歌曲分为几个部分，让孩子们先熟练唱出每个部分，再逐步合成整个歌曲。
可以采用师生合唱的方式，教唱整个歌曲，让孩子们在老师的带领下，唱出完整的歌曲。
五、激发学生学习兴趣在教唱的过程中，老师需要激发学生的学习兴趣。
可以通过创设情境、增加趣味性等方式，让孩子们对歌曲产生浓厚的兴趣和热情。
例如，老师可以用小故事、动画等方式让孩子们了解歌曲的背景和故事情节，从而让孩子们对歌曲产生更浓厚的兴趣和热情。
小学音乐课堂中的歌唱教学
小学音乐课堂中的歌唱教学随着教育理念的转变，音乐教育已经成为了小学阶段不可或缺的一部分。
歌唱教学是小学音乐教学的重要方面，它可以帮助孩子们培养良好的音乐素养和情感，激发孩子们的艺术潜能。
歌唱教学的重要性1. 激发音乐兴趣小学生一般对音乐充满好奇和热情，而歌唱教学可以让孩子们更直观地感受和理解音乐，从而增强他们对音乐的兴趣和爱好。
2. 培养音乐素养歌唱教学可以启发孩子们的音乐感知能力和感性认识能力，使他们逐渐形成正确的音乐美感，从而提高音乐素养。
3. 帮助孩子舒缓心情歌唱可以帮助孩子们舒缓心情，减轻压力，缓解焦虑，让他们在轻松的音乐氛围中得到放松和愉悦。
1. 唱出节奏在歌唱教学中，节奏是一个非常重要的元素。
小学生一般掌握不了太复杂的节奏，可以先从简单的节奏开始教学。
例如，在教唱《小星星》时，可以先教唱出歌曲的基本节奏，即“一、二、三、四”。
2. 反复唱练孩子们学唱歌需要时间，需要逐步熟悉和掌握歌曲。
因此，在歌唱教学中，可以通过反复唱练的方式来巩固学生对歌曲的掌握。
同时，老师可以引导学生体会歌曲的情感，使他们更有感染力地表达歌曲的意境和情感。
3. 创造音乐氛围在歌唱教学中，创造良好的音乐氛围非常重要。
老师可以通过演唱、跟唱和合唱等方式来启发学生的音乐感知力和创造力，并让孩子们感受到音乐的美妙和魅力。
歌唱教学的注意事项1. 学生的年龄段小学生年龄较小，注意力难以长时间集中，因此在歌唱教学中要注意掌握好教学节奏和教学内容的难易度，尽量符合学生的认知能力，增强学生的兴趣和学习效果。
2. 监督学生状态歌唱需要较高的气息控制能力，要求学生时刻注意呼吸姿势和状态，以保证唱功的协调和质量。
老师可以在教学过程中适时告诉学生注意事项，以保证学生在唱歌过程中的使用效果和效果。
3. 培养合唱感觉歌唱教学有助于培养孩子们的合唱感觉和集体意识。
老师可以通过合唱方式，让学生感受到合唱的魅力，使他们明白只有与人合作才能发挥更大的能量。
小学音乐教案唱歌时的基本发声技巧
小学音乐教案唱歌时的基本发声技巧音乐是小学教育中不可或缺的重要组成部分，而唱歌是培养孩子音乐素养和表达能力的重要方式之一。
在音乐课上，教师需要引导学生正确运用基本发声技巧，为他们打好良好的音乐基础。
本文将讨论小学音乐教案中唱歌时的基本发声技巧，包括正确的体态和呼吸方法、咬字和发音技巧。
首先，正确的体态和呼吸方法对唱歌至关重要。
孩子们应该站立或坐立端正，保持身体的平衡和舒适。
教师可以向学生示范正确的体态，例如挺直背部，放松肩膀和颈部。
此外，正确的呼吸方法对于产生清晰的声音和控制音调也非常重要。
教师可以引导学生通过深吸气来充实肺部，并用腹部的肌肉控制呼气，形成稳定的气流。
通过体态和呼吸的训练，学生能够更好地掌握唱歌的基本技巧。
其次，咬字和发音技巧也是唱歌时需要注意的关键。
正确的咬字和发音有助于使歌曲的意义得到准确传递，并使声音更加清晰。
在音乐课上，教师可以与学生一起重点训练发音不准确的音节，特别是一些容易混淆的音节。
例如，“s”和“sh”、以及“r”和“l”。
教师可以设计一些有趣的发音游戏，帮助学生分辨并准确发音。
此外，教师还可以通过示范和演唱来引导学生模仿正确的发音和发声技巧，提高他们的音乐表达能力。
除了体态、呼吸、咬字和发音技巧，教师还可以通过其他活动来帮助学生发展唱歌的基本发声技巧。
例如，声音放松练习可以帮助学生发展舌头、喉咙和嘴部的灵活性，从而更好地控制声音。
此外，唱游戏和合唱活动也能帮助学生培养良好的音乐听感和合作能力。
总之，小学音乐教育要注重培养孩子们正确的发声技巧。
通过正确的体态和呼吸方法，咬字和发音技巧的训练，以及其他相关活动的引导，学生们可以积极参与唱歌活动，并逐渐掌握基本发声技巧。
这将有助于他们在音乐领域的发展，并为今后更高层次的音乐学习打下坚实的基础。
小学音乐课堂中的歌唱教学
小学音乐课堂中的歌唱教学小学音乐课堂是让孩子们接触音乐，了解音乐，学习音乐的好地方。
其中的歌唱教学是教师最常用的教学手段之一。
下面，我将从以下几方面为大家介绍小学音乐课堂中的歌唱教学。
一、歌唱教学的重要性歌唱是音乐教育中的基本技能之一，是培养孩子音乐能力的重要手段。
通过歌唱教学，学生可以感受音乐的语言节奏，学习掌握基本的节奏、调式、旋律和音乐表达技巧。
同时，歌曲中蕴含着对生活、对世界的感悟和思考，培养学生的审美能力和情感表达能力。
二、歌唱教学环节的设置1. 热身唱歌在开始歌唱教学前，可以先进行一段热身唱歌。
这样可以为学生们的声带和身体做好充分的准备，避免唱歌时出现不舒适的情况。
2. 歌曲学唱教师可以根据班级和学生的特点选择合适的歌曲进行教学。
在学唱前，教师可以先唱一遍，让学生们听一听，熟悉一下曲调、旋律和歌词。
接着，可以分小组进行反复练习，逐渐增加难度，以达到学生掌握歌曲的目的。
3. 歌曲欣赏欣赏优美的歌曲可以培养学生的音乐欣赏能力和审美情趣。
教师可以播放一些优美的歌曲，并向学生介绍歌曲的背景和意义，让学生了解歌曲的故事和寓意。
学生可以在欣赏后表达自己的感受和思考，进一步提高他们的音乐素养。
三、歌唱教学技巧和方法1. 注意声带保护歌唱教学需要孩子们用喉部发音，因此需要注意声带保护。
教师要引导孩子们正确呼吸，避免过度用力，同时避免唱歌时咳嗽或嘶哑。
2. 歌曲简单易学在选择歌曲时，要根据孩子们的年龄和音乐基础程度，选择一些简单易学的歌曲。
这样能够提高学生们的兴趣，防止他们在学习中出现疲劳和挫败感。
3. 多样化的教学方法在歌唱教学中，可以采用多种教学方法，如演唱、合唱、分组比赛等。
多样化的教学方法能够激发学生的学习积极性，提高学生的参与度。
四、歌唱教学的常见问题及解决方法1. 学生不听唱解决方法：教师可以增加歌唱教学的趣味性，比如多选一些生动有趣的歌曲，吸引学生们的注意。
2. 学生唱不对调解决方法：教师可以多唱几遍歌曲，让学生们听熟悉后再学唱，同时提供简单明了的调式表，帮助学生掌握歌曲的旋律和调式。
小学音乐歌唱教学的方法及应用
小学音乐歌唱教学的方法及应用小学音乐歌唱教学是培养学生音乐欣赏能力和歌唱技能的重要环节，采用适当的教学方法对学生进行歌唱教学是非常重要的。
本文将介绍一些适用于小学音乐歌唱教学的方法，并探讨其应用。
一、唱游结合法唱游结合法是利用游戏的方式进行歌唱教学，可以增加学生的参与度和兴趣。
教师可以设计一些与歌曲内容相关的游戏活动，如角色扮演、舞蹈互动等，引导学生参与歌唱活动。
在教学《茉莉花》时，教师可以设计一个游戏环节，让学生表演茉莉花开放的形象，通过模仿花开的动作来加深学生对歌曲内容的理解和记忆。
二、情感教学法情感教学法通过情感表达来激发学生的情感投入和表达能力，培养学生的音乐情感。
教师可以通过讲解歌曲的背景、故事或情感内涵，引导学生理解歌曲的情感并通过歌唱来表达。
在教学《我的祖国》时，教师可以引导学生回忆自己对祖国的感情和体验，通过歌唱来表达对祖国的热爱之情。
三、循序渐进法循序渐进法是指根据学生的音乐素养和技能水平，从简单到复杂，由易到难地进行歌唱教学。
教师可以分阶段教授学生唱歌的基本技巧，例如正确的呼吸、发音等，并根据学生的掌握情况逐步加大难度。
在教学《小星星》时，可以先教学歌曲的基本旋律，并逐渐引导学生唱出完整的歌曲。
四、示范引导法示范引导法是指教师通过自己的示范来引导学生的歌唱。
教师可以首先通过演唱歌曲的示范，让学生听到标准的节奏和音准。
然后逐句逐节地进行示范和学生跟唱，并及时纠正学生的错误。
在学生掌握歌曲的基本内容后，还可以鼓励学生模仿教师的演唱风格，培养学生的表演能力。
五、合唱合奏法合唱合奏法是指通过集体合唱或合奏的方式进行歌唱教学。
教师可以安排学生分成小组或整个班级进行合唱或合奏。
通过分声部分排练和整体排练，培养学生的合作意识和团队精神。
合唱合奏法也可以培养学生的音乐感知能力和音乐细听能力，通过不同的声部和乐器的组合来呈现丰富多样的音乐效果。
小学音乐教研主题唱歌(3篇)
第1篇摘要：唱歌是小学音乐教育的重要组成部分，对于培养学生的音乐素养、审美情趣和表达能力具有重要意义。
本文旨在探讨小学音乐唱歌教学的有效策略与方法，以提高教学质量，促进学生全面发展。
一、引言唱歌教学是小学音乐教育中的一项基本教学内容，它不仅能够帮助学生掌握基本的音乐知识和技能，还能够激发学生的音乐兴趣，培养他们的审美情趣和表达能力。
然而，在实际教学中，唱歌教学面临着诸多挑战，如学生兴趣不高、教学效果不佳等。
因此，本文从唱歌教学策略与方法的角度进行探讨，以期为小学音乐教师提供有益的参考。
二、唱歌教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动、形象的教学情境。
例如，在教授《小鸭子》这首歌曲时，教师可以通过展示鸭子图片、播放鸭子叫声等方式，让学生在直观感受中产生兴趣。
（2）结合生活实际，创设贴近学生生活的教学情境。
例如，在教授《春天在哪里》这首歌曲时，教师可以引导学生回忆春天里的美好事物，激发他们学唱歌曲的兴趣。
2. 突出重点，循序渐进（1）在教授歌曲时，教师应明确教学目标，突出重点。
例如，在教授《小星星》这首歌曲时，重点在于培养学生的音准和节奏感。
（2）根据学生的实际情况，合理调整教学进度。
对于音准和节奏感较好的学生，可以适当提高教学难度；对于音准和节奏感较差的学生，应注重基础训练，逐步提高。
3. 活动教学，互动交流（1）组织学生进行分组练习，培养他们的合作意识。
例如，在教授《两只老虎》这首歌曲时，可以将学生分成两组，一组唱“两只老虎”，另一组唱“跑得快”。
（2）鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的自信心。
例如，在教授《幸福歌》这首歌曲时，教师可以邀请学生上台演唱，给予他们鼓励和肯定。
4. 评价激励，关注个体差异（1）采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异。
例如，在评价学生的唱歌表现时，既要关注音准和节奏，也要关注学生的情感表达。
（2）注重激励性评价，激发学生的学习兴趣。
例如，在评价学生的唱歌表现时，可以采用“进步奖”、“最佳表现奖”等荣誉称号，鼓励学生积极参与。
浅谈小学音乐课唱歌教学
浅谈小学音乐课唱歌教学唱歌是小学音乐课的重要内容之一，促进了孩子们音乐素养的发展，接下来本篇文章将围绕着小学音乐课唱歌教学进行浅谈。
一、唱歌教学的必要性小学唱歌教学是培养孩子音乐素养的有效手段。
首先，孩子在听完歌曲后通过模仿来学会唱歌，这能培养孩子的音乐感觉。
其次，唱歌教学有利于培养孩子的音乐听觉、发音、节奏感等技能，促进了孩子语言表达和沟通的能力。
此外，唱歌还能让孩子放松心情、舒缓压力、增进心理健康，对孩子的生活和学习都有积极的影响。
在教学上，唱歌有专门的技巧可以遵循。
首先，老师应该为学生选择适合的歌曲。
孩子们热爱的歌曲、充满活力的歌曲和富有教育意义的歌曲都是值得推荐的。
其次，老师可以运用现代化的教学手段，如屏幕投影仪、多媒体等，让孩子更直观地了解歌曲的背景和歌词。
这样能帮助学生更深入地理解歌曲内涵，提高其唱歌的表现力。
再者，老师应为孩子提供良好的唱歌环境。
例如，教室内的气氛应该轻松、愉悦，孩子们要有充足的场地和音量来发挥他们的声音。
唱歌的环境要足够安静，以便帮助孩子们更好地掌握声音变化和音高。
最后，在唱歌教学中，老师应充分发挥学生的积极性。
老师可以邀请学生参与合唱团、音乐会和其他类似的文艺活动，让孩子们更具体地感受音乐的魅力，激发他们对音乐和唱歌的兴趣。
三、唱歌教学的注意事项在小学唱歌教学中，教师应注意以下几点：1.避免唱功指导过分。
唱歌教学应该以保护声带为前提；过分的唱功指导可能会在很大程度上伤害孩子的嗓子。
2.鼓励学生多听音乐。
唱歌之前，学生可以先听一遍歌，了解歌曲的节奏感和氛围，这有助于他们更好地进行唱歌表现。
3.教学要贴近生活。
小学唱歌教学应具有实际生活的感性体验，应该注重情感表达的自由发挥。
4.多种唱法和演唱风格相结合。
根据学生的音色和特点，采用适合的唱法来演唱歌曲，有助于增强整个唱曲表现的层次感。
四、总结唱歌教学作为小学音乐课程的重点内容，不仅能借助音乐的魅力促进学生的音乐素养发展，还能帮助学生锻炼自信、增加自我认识、沉浸于音乐的美感之中，使学生在快乐的氛围中学习和成长。
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谈小学音乐唱歌教学唱歌教学是小学音乐教学的主要内容,也是小学音乐教学的重难点。
因此,在小学音乐唱歌教学中出现了很多问题，需要一个一个去分析解决。
出现的主要问题有以下四个方面。
（声音方面、气息方面、情感方面、合作方面。
）一、声音方面。
声音方面出现的问题主要有三个“小声”、“白声”、、“共鸣”。
1、“小声”：在传统的唱歌教学中，我们一直追求的是“轻声高位的演唱”。
但要真正掌握“轻声高位的演唱”是一件不容易的事。
我是从小学习声乐的。
从我的声乐老师那里得知，要想达到轻声高位的演唱歌曲，必须有七八年以上的声乐功底。
让小学生用轻声高位的唱法进行歌唱简直就是无稽之谈。
因此，教师往往把轻声误认为是小声，只要把音量放小就行了，所以就产生了现在的“小声唱法”。
“小声唱法”的问题一般女学生出现的较多。
小声唱法在学生集体演唱时效果还可以，所以很多老师就认为这种唱法是对的，但音乐教师们却不知道这种唱法会给小学生带来许多潜在的危害。
⑴、小学生用小声唱法演唱歌曲时候，除了学生自己听见声音以外，教师与其他学生几乎无法听到或听清他所演唱的歌曲，无法对他的演唱做出正确的评价。
⑵、小学生用小声唱法演唱歌曲时，气息几乎不用或用得很少，这样演唱歌曲是体现不出歌曲的感情处理与强弱对比的，这样学生他本人的演唱水平就不能得到进一步的提高。
⑶、小学生长期用小声唱法演唱歌曲，他们对演唱歌曲就失去了兴趣和自信心，一旦让某个学生站起来走上讲台单独演唱时，往往造成学生不敢唱，反而学生的演唱能力会下降。
针对以上的问题我采用开口大声朗读法。
首先，让学生把口腔打开找打哈欠的感觉。
然后用a母音和He进行发声训练，让学生们把声音放出来。
最后找一首歌词让学生大声的有感情的朗读，并且告诉学生朗读时要使用充分的气息和兴奋的状态。
以上几点学生都改正以后唱歌时才会有自信心，学生的演唱水平才能得到提高，教师才能对学生做出正确的评价。
2、“白声”：“白声唱法”的问题一般男学生出现的较多。
有一些学生为了把自己的声音放出来，为了是自己的声音让老师听见，往往把声音放大扯着嗓子喊，这样声音就太靠前太苍白了，听起来就像噪音一样。
这样演唱时间长，学生的声带会充血涨裂，嗓子会沙哑、会失声。
针对这个问题我采用哼鸣训练法。
让学生在演唱时加入鼻腔的哼鸣，每一个字的时候都要有鼻腔的哼鸣,并且口腔充分打开做打哈欠状,上软腭上提舌头自然下陷,气流经过口腔要感觉在口腔转几圈再用嘴巴送出去。
达到这些要求声音听起来就圆润和悦耳多了。
3、“抖声”：有一些孩子在演唱歌曲时声音发抖乱晃。
出现这种情况的原因有两个方面。
①、学生在演唱歌曲时，喉头的支点不稳定，声音发散不集中。
②、学生在演唱歌曲时，腹部肌肉能力不行，气息控制不好。
③、学生在演唱歌曲时，舌头往回缩向里卷并且不固定。
针对这三方面的情况我采取以下措施。
①、通过一些练声曲来解决喉头的支点。
如：2/4注意：这条练习曲在演唱时要有跳跃感，咬字要清晰。
②、通过训练仰卧起坐来加强腹部肌肉的控制能力。
③、让学生演唱时把舌头贴着下牙，如果还控制不住。
让学生用舌头用力去顶下牙。
如：2/4注意：让学生在演唱“O”母音时口型要往外掘起，在演唱“E”母音时嘴角咧起笑肌要打开，并且舌头要紧贴着下牙。
4、“共鸣”：共鸣大致有四种：“颅腔共鸣”、“鼻腔共鸣”、“咽腔共鸣”和“胸腔共鸣”。
“颅腔共鸣”是演唱者在唱到高音时运用假声使颅腔振动产生的共鸣。
“颅腔共鸣”是绝大多数小学生不擅长的一种共鸣。
大部分小学生在演唱歌曲时往往不够兴奋，歌唱的声音像说话一样，这样就很难有“颅腔共鸣”。
因此演唱歌曲时很难打动人的。
针对这个问题我采用高声朗读法。
首先，让学生把口腔打开打哈欠，把笑肌提起来兴奋寻找惊讶状态。
其次，用一些惊讶的字进行训练例如：咦、嗨等等。
最后，找一首歌词进行高声朗诵。
（注意在朗诵时每一个字都要有高位置，字要咬到位。
）“鼻腔共鸣”是演唱者在演唱歌曲时加入的鼻腔哼鸣。
鼻腔哼鸣有很多种：有些人说哼鸣要像老黄牛一样，有些人说哼鸣要学冷笑的声音，有些人说哼鸣要学小声哭泣的感觉，有些人说要有腥鼻涕的感觉，等等这些说法都各自有它的道理。
但是，无论怎样哼鸣都不能把声音灌满鼻腔，这样的话声音就会出现挤、咔、闷和高音上不去等现象。
小学生哼鸣时用嗓子过多，往往发出嗯的声音。
而发嗯的时候，嗓子就不自觉的在加劲，这样嗓子在加压增大嗓子的疲劳度，使之不能放松歌唱。
针对这个问题我采取打嘟哼鸣的方法。
打嘟是在吹气的时候上下嘴唇进行互相碰撞，再加上鼻腔哼鸣的声音。
找打嘟的感觉时让学生模仿摩托车发动的声音，再加上旋律进行训练。
并且，哼鸣时发哼的声音让气流上下通透嗓子就不易施加外力。
如：2/4（哼鸣时要注意把声音哼到头顶颅腔内）“咽腔共鸣”是演唱者在演唱歌曲是利用声带的振动产生的共鸣。
咽腔共鸣就是咽音唱法，训练的是咽部肌肉的能力。
咽部肌肉能力越强高音就越轻松。
小学生训练咽腔共鸣时容易白声去喊。
针对这个问题，我采用跳音练习。
如：3/4（注意练习时声音要有弹性像拍皮球一样。
）在训练跳音时要加入鼻腔哼鸣，这样声音就又明亮富有弹性又圆润了。
这样训练声带弹性与横膈膜的弹性，可以使声音明亮。
“胸腔共鸣”是成年人特别是男声在演唱富有戏剧性的歌曲和表现英雄气概的时候通过鼻腔哼鸣，通到胸部所产生的共鸣。
对于没有变声的小学生来说是不需要的一种共鸣。
现在有很多声乐教师在教学生声乐时，往往让学生声音靠后找学生胸腔共鸣，这是极其错误的。
学生在模仿教师训练胸腔共鸣时会把喉声误认为是胸腔共鸣。
因为喉声有近似胸腔共鸣的音色，而且喉声在胸腔上部的锁骨那里也有些振动，更会把它误认为胸腔共鸣了。
胸腔共鸣和喉声根本不同的地方是：胸腔共鸣并不妨碍吐字清晰，喉声则必然会阻碍字音的念读。
告诫声乐教师和学生们，在学生没有变声前最好不训练胸腔共鸣。
否则，对学生的嗓子是一种破坏。
小学生演唱歌曲时，使用的是童声唱法，一般只需要“颅腔共鸣”、“鼻腔共鸣”和“咽腔共鸣”这三种共鸣。
由于音的高低不同，使用三种共鸣的比例也不同。
高音区往往颅腔共鸣较多，低音区往往咽腔共鸣较多。
学生在演唱歌曲时，往往越到高音越大声去喊，越到低音声音就越虚。
这样说明他们在演唱高低音时颅腔与咽腔共鸣比例不协调，造成音色不统一。
而且长期这样唱下去声带就会胀裂或者小节，甚至会失声。
针对这个问题我采取了哼鸣唱法。
首先吸一口气，然后让嘴巴闭上保持兴奋状态，使咽腔共鸣和头腔共鸣形成了一个有机的整体。
气流最后通过鼻腔哼出去。
并且，注意哼鸣的声音应像钟的声音一样，既有金属般的光泽，又有山谷一样的混响。
切记，声音要绕过鼻腔直通头腔，不能把气流灌满鼻腔，这样的话声音将会失去光泽。
同时，告诫学生在哼鸣的时喉，头要保持放松状态不要加力，否则声音就太靠前太尖了。
共鸣是获得过硬的声音质量的精华所在。
协调好三种共鸣之间的比例关系就能使声音的质量提高一个档次。
二、气息方面。
唱歌时，气息是歌唱状态的根本。
没有气息的支持就好像没有地基的大厦是无法建成的，那么就必须加强对气息的训练。
气息方面的问题主要有两个“浅”和“僵”。
１、“浅”：小学生在演唱歌曲时，往往不用气或者用很少的气。
并且,没有学过声乐的学生在吸气时很容易把肩膀提起来,这样气息就太浅了吸不到横隔膜。
气息吸的浅是无法获得大的共鸣和优美的声音的。
针对这个问题,我采用鼓肚子训练法。
在每次吸气之前都要把肚子鼓起来,然后再把气息吸到横隔膜。
这样时间一长养成了，一吸气横隔膜就鼓起来,肩膀就不会再提起来了。
2、“僵”：小学生在演唱歌曲时，句与句之间的换气往往换不过来就产生了僵硬状态。
针对这个问题我采用收小腹的方法。
当演唱者唱到每一句句末最后一个字时,开始把小腹往回收。
并且,注意收小腹时腹部肌肉要用力，从而扩张两肋。
这样才能把吸到肚子里的气充分的利用完。
而且要采用惊讶式呼吸方式。
在乐曲中，有些句与句之间有休止符是专门让演唱者用来唤气的。
大多数句与句之间是没有气口的，需要用急吸慢呼的方式，也就是惊讶式呼吸进行快速换气。
这样既能获得更充足的气息又能摆脱僵硬的状态,使歌曲演唱得更加完美。
训练气息的方法有三项：呼吸训练、发声训练和体能训练。
首先,用三种呼吸方式进行训练来提高气息量。
如：“闻鲜花式练习法”“平躺式练习法”和“弯腰式练习法”。
第一种是“闻鲜花式练习法”。
所谓“闻鲜花式练习法”就是慢吸慢呼。
呼吸时要把心情放轻松，仿佛鼻前有朵美丽芳香的鲜花，用鼻子深深地慢慢地吸了一口气，吸到横隔膜的地方，然后保持住，坚持一会儿用“Si”音，再慢慢地呼出去。
这样容易让学生找到兴奋状态。
而且，气息吸的比较深、比较充足。
有利于学生在歌唱时摆脱对嗓子的依赖。
第二种是“平躺式练习法”。
所谓“平躺式练习法”就是平躺于一个平面，深吸一口气使腹部像吹气球一样扩张，扩张到最大状态保持住，坚持一会儿再慢慢地呼出去。
为了提高训练效果，可以在腹部上发一些重物如书籍。
“平躺式呼吸”可以利用午休与入睡前这一最佳时段训练。
这样有利于学生的肩膀与脖子得到充分的放松，使腹部肌肉能力和横膈膜的韧性增强。
第三种是“弯腰式练习法”。
所谓“弯腰式练习法”就是弯腰成九十度，用鼻子深深地吸一口气，吸到腹部以后保持住，然后坚持到自己坚持不住时再用嘴慢漫呼出来。
注意双手要自然下垂，头部、脖子、肩膀要完全放松，否则会影响效果。
这样有利于学生很快的把气息吸到横膈膜，甚至可以吸到小腹。
其次，用长音练习进行发声训练来提高气息量。
2/4（注意声音连贯统一，二度和三度音程的衔接。
）让学生之间进行比赛，看看哪位学生坚持的时间最长。
这样训练不仅有助于学生提高气息量，而且有助于训练声带的韧性，使学生把声音归拢集中起来。
游戏训练法。
记得在我小的时候，爸爸教给我一个游戏。
游戏的名字叫警察抓小偷。
最后，通过体能训练来提高气息量。
训练体能的方法有：游泳，长跑，仰卧起坐。
1、游泳。
如果生长在海边的人应经常去海边游泳，没有生长在海边的人应经常去游泳池游泳。
游泳既能锻炼身体、增强体能，潜入水里时又能训练憋气。
2、长跑。
长跑是有氧运动。
每天早晚找一个空气清新的地方慢跑几圈。
跑步时要注意按呼两口吸一口的节奏，这样能增加跑步的持久度。
有利于增加肺活量和气息。
3、仰卧起坐。
小学生做仰卧起坐，一分钟一般要求30个到40个。
每天坚持做仰卧起坐能锻炼腹部肌肉加强横隔膜的力量。
三、情感方面小学生演唱歌曲时大部分学生唱歌没有感情就像白开水一样无色无味。
出现这些情况的主要原因是因为小学生的生活阅历尚浅，对歌词的内容理解得不够深刻，声音位置低歌唱状态不够兴奋造成的等等诸多因素。
长时间这样唱歌，学生们对唱歌的兴趣就会逐步降低甚至会导致厌倦唱歌。
针对这个问题，我采用情感交流法。
我要让学生知道，有感情的歌唱才能感动观众，演唱者的歌声才有生命力。
而且告诉学生不同情感的歌曲要用不同的音色来表现。