浅谈信息时代的大学物理双语教学
大学物理实验双语教学改革的探索
非 常好 的交 流环境 和锻 炼 非母 语 思 维 能力 平 台 ， 存
本科 教 学 的 １ ２ 项 措施 ， 其 中要 求各 高 校在 三年 内开
设 ５ ～ １ ０ 的双语 课 程 ； 在 ２ ０ ０ ３年 教育 部 “ 高等 学校 教 学 质 量 和 教 学 改 革 工程 ”纲 要 中 ， 明 确指 出
教 学 的积极 性 ， 教师 队伍 一 直不 够稳定 ．
＊２ ０ １ ３年 嘉 应 学 院高 等 教 育 教 学 教 改 重 点 项 目， 编号 ： Ｊ Ｙ Ｊ Ｇ２ ０ １ ３ １ ０ １ 作者简 介： 温建平 （ １ ９ ７ ７一 ） ， 女， 实验师 ， 研究方向 ： 大学物理实验．
双 语 教学 对 师 资 要求 相 当高 ， 除应 具 备扎 实 的 学 科知 识 、 技能 外 ， 还 要 能够 将 英 语 灵 活 自如 、 恰 当
准确地 运 用于 教学 活动 中． 但 现 实情况 是 ， 我校 很 多
授 课 教 师 很 少 甚 至 没 有 经 过 双 语 教 学 所 必 须 的 教 学
因此 ， 实 验方 面 的双语 教学 ， 为 双语 教学 提供 了
双语 教学 （ Ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ）是 指 用 英 汉 两 种 语 言作 为教 学媒 介 语 ， 达 到 使学 生 通 过 非 语 言 类
专业 知识 的学 习 ， 掌握 专业 知识 和英 语 的 目的． 它是 现代 教育 理念 和 素质 教 育 的 需 要 ， 是 培养 国 际化 人
双语 教 学在 我 国 已有 多年 的历 史 ， 但 仍 处 在 初
大学物理实验双语教学初探
１ 引 言
随 着加 入 ＷＴ Ｏ，中 国与 各 国 的 经 济 ｏ ｈｅｔ ａ ｈ ｎ ｆｃ ｎ ｅ ｕ － ｉｎ ｌ ｎ ｕａ ｅ ｉ ｃ ｏ ｌｆ ｒｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｏ ｔｎｔｓ ｂ
ｊ ｔ ，这实际上是指以内容为中心的课堂教学中， ｅｓ ｃ） 除用母 语 外 ，还 使 用 另一 门语 言 （ 要 为 英 语 ） 主 作 为媒介进行学科教学活动 ，其 目的是在保证该学科
Ｚ Ｏ Ｑｕｔ ｇ ＨＡ ｉ— ｎ ａ
（ ｏｌ ｅｏ ｆｒ ａｉ ｎ ｉｅｒ ｇ ｈｎｄ ｎｖｒｉ ｅｈｏｏｙ ｈｎｄ ６ ０ ５ Ｃ ｌｇ ｆ ｎｏｍ ｔ ｎＥ ｇｎｅ ｎ ，Ｃ ｅｇｕＵ ｉ ｓｙｏ Ｔ ｃｎ ｌ ，Ｃ ｅ ｇｕ １０９，Ｃ ｉ ） ｅ Ｉ ｏ ｉ ｅ ｔｆ ｇ ｈｎ ａ
球 化精 神 ，具备 国际 化视野 ，拥有 更强 的国际合作
能力及 核心竞 争力 。双语教 学是人 才培 养 国际化 的
业知识 ，熟悉英语思维、求和、交流的习惯 ，熟练 地 用英语 来解决 实 际问题 。 以便 在精通 母语 和母 语 文化 的同时更 好地 了解世 界各 国 的文 化 ，使 他们 具 有 进行跨 文化 交流 的能力 ，并树 立跨 文化 意识 ，势 必 会扩大 每一个 接受 这种 教育 的学生 的观察 视野 。
关 键 词 ：双语教 学；大学物理 实验 ；教 学技巧与模式 ；二类本科 院校 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：Ｉ７ ４ ５ （０ ８ ０ ０ ８ ０ ６ ２— ５ ０ ２０ ）２－ ０ ９－ ３ 中图分类号 ：Ｇ ４ ４ Ｉ ６ ２・ ２
Ａ ｔ ｄ ｆＢｉ ｎ ｕ ｌＴｅ ｃ ｉ ｇ ｆ ｒ Ｐｈ ｓｃ ｐ ｒｍ ｅ ｔ Ｓ ｕ ｙ ｏ ｌ ｇ ａ ａ ｈ ｎ ｏ ｙ ｉｓ Ｅｘ ｅ ｉ ｎ ｉ
物理素质课双语教学的探讨
物理素质课双语教学的探讨林蔺东北电力大学理学院【摘要】近年来，出于培养高素质人才的教学目的，各高校尝试推广一些科目的双语教学。
我们教学组连续数年承担本校双语物理素质课”ｔｈｅＳｃｉｅｎｃｅｏｆＳｏｕｎｄ”的教学任务，摸索出一些教学经验，以期最终对各专业学生推广双语素质课的教学。
【关键词】物理素质课双语教学双语教学通常指以中、英两种语言进行教学，教学目的是在教授学生新知识的同时，提高学生英语运用能力。
且因多数课程同时配以英文教材，授课时既能为学生提供丰富的教学内容，亦能使教师借鉴一些优秀的教学思想，提高教学效果。
我校国际交流学院于２００６年起为该院国际经济与贸易专业三年级学生开设物理素质课”ｔｈｅＳｃｉｅｎｃｅｏｆＳｏｕｎｄ”，共计理论课时７６学时。
其间包括五次阶段测试和一次最终测试，均为开卷测试。
此课程为我校与美国犹他州立大学合作办学项目中的素质教学课，由我方当地教师与美方教授邮件沟通确定授课内容和进程，并随时根据学生对课程的掌握情况调整授课进度。
教材为原版《ｔｈｅＳｃｉｅｎｃｅｏｆＳｏｕｎｄ》，３ｒｄｅｄ（ＴｈｏｍａｓＤ．Ｒｏｓｓｉｎｇ，Ｆ．ＲｉｃｈａｒｄＭｏｏｒｅ，。
ａｕｌＡ．Ｗｈｅｅｌｅｒ），授课全程采用多媒体。
我校理学院物理教学组连续三年担任该课程的教学任务，积累了一定授课经验，总结出物理素质课双语教学的一些要点，且因该课程的授课对象并非是具有专业物理知识的学生，故对其开展的教学有一定普遍意义，最终可尝试在各专业推广。
一、授课过程该课程授课对象是本科三年级学生，学生已具备一定的英语基础。
但因其所学专业原因，不具备大学物理基础。
这种情况与现在多数高校的三、四年级本科生类似———具备一定的英语运用能力、曾学习或完全未接触过相关的物理内容。
对这些学生授课时先从基本概念入手。
像是速度、压强、能量等。
___________应该说，这些课程对受过我国中学基础教育的学生来说非常简单，但可引导他们逐渐适应该课的教学过程。
大学物理双语教学改革与教学方案设计的研究
不 书减 少 ， 除 了运算 符 号 、 图外 ， 书 一律 用 英文 制 作英 文课 件过 程 中 ， 仅 了解 了 国外最 新 的教学 与 这样 画 板 而且在推进国内现有课程体系、 学内容、 教 书写 。在讲 解 过 程 中 凡涉 及本 科 程 的专 业 用语 要 用 科研 内容 ， 教学方 法改 革 方 面也 很 受 启 发 。物 理 教 学 的课 程 建 郑 另外 ， 教师还 要帮 助 学生 树 立上 好 物 理 双语 课 的 设 和教 学实践 是 一个不 断 深人 的研究 和开 发 过程 ， ０ ７年 被评 为河 南 省精 信心 。由于学生 英文 程 度参 差不 齐 ， 当一 部分 学 生 州大 学 的大学 物 理课 程 已于 ２ ０ 相 品课 程 。今 后 ， 随着教 育 管理 者对 双 语 教学 进 一 步加 认为 “ 物理本 来 就难学 ， 英语学 物 理就 更 难 ” 用 。大 多 英语 表达 。
Ｖｏ．１ ． １ ９ Ｎｏ ２ Ｍ ａ ． ０ｌ ｒ２ 】
大 学 物 理 双 语 教 学 改 革 与 教 学 方 案 设 计 的 研 究
李 云涛 ， 刁振 奇 ， 潘志峰 ， 唐伟跃 ， 陈长青
（ 郑州大 学 物理工程 学院， 河南 郑州 ４ ０５ ） ５ ０ ２ 摘 要：双语教 学是教 育部大力推广 的一项高校教 学改革措 施， 它有益于实施素质教育 ， 培养 知识经 济时代需要 的 高素质人才。２ ０ ０ ５午 以来， 我们开展 了大学物理 双语教 学 的改革 与教 学方案设 计 的研 究 ， 从教 学设计 的角度对
２ ３ 双语课 堂教 学 ．
３ 结束 语
在 高校 积极 稳 妥 地 开 展 大 学 物 理 双 语 教 学 是 非 常有意义 的工 作 。 大学 物 理 的双 语 教 学 是 个 系 统 工
关于大学物理双语教学可行性的思考
ＳＩＣ ＆Ｔ ＨＯＯＹＩＯＭＴ Ｎ ＣＮＥ Ｅ ＮＬＧ Ｆ Ａ１ Ｅ Ｃ ＮＲ ： Ｏ
关 于 大 学 物 理 双 语 教 学 可 行 性 的思 考
陈 翼 翔
（ 浙江 传媒 学院 电子信 息学 院 杭 州 ３ ０ ） １ １ ０ ８
摘 要： 双语 教 学在我 国高等教 育发展 中的应 用还 处于初级阶段 ， 往仅停 留在 专业课教 学的环 节， 往 对大 学物 理等公共课双语教 学的开展 还 并不 多见 ， 主要原 因是 受到师 资 、 材 学生 等诸 多因素的 影响 。 教 笔者认 为双语 教 学在大 学物理 中 的应 用具有科 学的依 据和现 实 的可 行性 ， 因此 本 文 通 过 对 双 语 教 学 内 涵 的 研 究 、 学 物 理 课 双 语 教 学 面临 困 难 的 剖 析 ， 行 可行 性 的 思 考 及 对 策研 究 ， 创 了双 语 模 式 在 大 大 进 开
的 要 求 ， 业 知 识 的 接 受 能 力 在 较 差 的 英 提 高 的 氛 围 中 感 受 到 双 语 教 学 中 学 习 的 无 专
尽 乐 趣 。 学 物 理 双 语 教 学 的 开 展 还 要 充 大
分 的 重 视 物 理 学 科 的 教 学 特 点 ， 于 物 理 对 双语教学的效果。 外， 此 学生 们 对 双 语 教 学
同时 ， 学 物 理 的 专 业 范 畴 和 知 识 特 大
２ 大学物理课双语教 学面临的困难剖析
２． １缺 乏 双语教 学 师资 、教材
双 语 教 学 在 我 国的 发 展 还 处 于 探 索 、
点 决 定 了 其 较 难 开 展 双 语 教 学 ， 生 普 遍 学 在 中 文 授 课 的 状 态 下 都 很难 掌 握 对 知 识 的
大学物理双语教学要注重体验性
又 因 存 在 语 言 障 碍 ， 以 他 们 对 物 理 的 双 学 生 学 习存 在 困 惑 的 现 状 ， 充 分 利 用 网 所 我 体 验 肤 浅 。 体 验 是 学 习主 体 与 客 体 之 间 生 学 习 中的 困惑 。 常 将 一 些 配 套 资 料 上 而 并 的沟通与交流 ， 学 习主体的感受 、 解 、 是 理 联 想等心理过程面对客体的激发 与投入。
学 布 房 物 理 学 的思 想 方 法 ， 他 们 将 来 在 其 他 学 预 习 的 时 间 ， 生 主 动 的 学 习态 度 也 提 升 舒 适 ； 置 成红 色时 家 具 显得 外 突 ， 间觉 为 得 狭 窄 。 生 从 而 明 白 了 ： 响 房 间 色感 除 学 影 科 领 域 的 工 作 打 好 理 科 基 础 ， 养 他 们 的 了 课 堂 气 氛 。 培
２ １ Ｎ０ １ ００ ０ Ｃｈ ｎ Ｅｄｕ ａｔｏｎ ｎ ｖａ ｉ ｎ ｌａ ｃ ｉ Ｉｎｏ ｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
理 论 前 沿
大学物理双语教 学要注重体验性 ①
郭 朝 晖 （ 南科 技大学物理 学院 湖 南湘潭 湖 ４ １０ ） １ ２ １ 摘 要： 本文 以尊 重学生的体验 为出发点 ， 从教 学实践 出发 ， 大学物理双语教 学 中运 用对 话互动法 ， 活体验法 ． 在 生 情境 感悟法和 成功体 验 法等 ， 学生 由被动接 受知识 变为积极主 动探索求 知 ， 使 有效地改 变 了大 学物理双语教 学课 堂气氛沉 闷， 学生 兴致 不 高的现 状 。 关键 词 ： 双语教 学 体验 中图分类号 ： ４ Ｇ ２ ６ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ０ ０ ２ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） ｌａ一０ ９ －０ ６ 十 了教 材 ， 一 位 同学 得 出 了如 下 判断 ： 有 晶状 从 ２ ０ 年 起 ， 校在 化 学 化 工 学 院 、 ０７ 我 土 的 学 习 环境 ， 分 必 要 。 木 学 院 、 息 学 院 针 对 环境 、 信 工程 力学 、 给 为此 ， 前， 课 我要 求 学 生预 习 。 次新 课 体 对 蓝 色 光 和 红 色 光 的 折 光 本 领 不 同 ， 每 蓝 红 排水 、 电子 信 息 等 专 业 的 学 生 开 展 了大 学 开 始 ， 轮 流 值 日的 学 生 将 本 章 重 要 的 单 色 光 对 晶状 体 的 调 节 作 用 与 远 物 相 同 ； 由
浅析大学物理双语教学的开展
１大学物 理双语教学开展的 目的与意义
合 的方 式 来 讲授 大 学 物 理 课 程 内容 。大 学 物 理作 为 一 门公 共 基 础课 ， 教 学 目的为 ： 其 打 好学 生 必 要 的物 理 基 础 、培 养 学 生 科 学 的 思维 方 法 和 独 立获 取 知 识 的 能 力 。大 学 物 理 双 语 课 程 的 教 学 目的 ， 该 是 在 原 有 应 大 学 物 理 课 程 设 置 目的 、 意 义 的 基 础 上 ， 逐 步培 养学 生 在 英文 环 境 下 进 行 科 学思 考 和学习的能力 。 早在 ２ ０ ０ ０年 东 南 大 学 恽 瑛先 生 ， 提 就 出了两 个 “ 早 ”的 教 学理 念 ： “ 早 ” 及 及 引导 学 生进 行 自主 学 习 、培 养 其 阅 读英 文 参考 资 料的 兴趣 与能 力 ； 及早 ”培 养 其 从 “ 事 研 究 性 工作 的 兴 趣 与 能 力 。这 两 个 “ 及 早 ” 的教 学 理 念 ， 大 学 物 理 双 语 课 程 的 对 开 展 具 有 十分 重 要 的 指 导 意 义 。大 学一 年 级 对 于 学 生 来 说 是 一 个 不 定 型 期 ， 我 们 是 培养 学 生 学 习兴 趣 、激 发学 生 学 习 动 机 的 重要 时 期 。 大 学 物 理 双 语 课 程 ， 大学 阶 是 段 最 早 开 设 的 一 门 双 语 课 程 ， 专 业 课 的 是 前 期 课 程 ， 此 选 在 大 学 一 年 级 来 开 设 大 因 学 物 理 双 语 课 程 就 显 得 尤 为 必 要 了。 大 学 物 理 双 语 课 程 的 开 设 ， 整 个 大 在
一
师 出 国进 修 ， 一 步 提 高 教 师 的英 语 水平 ， 进 培 养教 师在 英 语 环境 下进 行 物 理 教学 的表 达 能 力 。 同 时 ， 强 教 师对 大 学 物 理 双 语 加 教 学 理 论 的 学 习和 认 识 ， 一 步 明确 大 学 进 物 理 双 语 教 学 的 目的 和 意 义 。 ３． 因材 施 教 ，自主编 写大学 物 理 双语 教 ２ 材 、选 择 恰 当 的教 学 模 式 根 据 学 生 的 实 际 情 况 ， 针 对 性 的编 有 写 一 本 合 适 的 大 学 物 理 双 语 教 材 ， 大 学 是 物 理 双 语 教学 取 得 成 功 的基 本条 件 。东南 大 学 恽瑛 先 生 编 写 的 “ 语 物 理导 论 ” 取 双 ， 得 了很 好 的教 学 效 果 。根据 自己学 校 学 生 的 物 理 基础 和 英 语 水 平 ， 据 各 章 节 内 容 根 的 难 易 程 度 ， 英 结 合 、有 针 对 性 的 编 写 中 本 为 学 生 量 身打 造 的 教 材 。根 据 自主 编 写的 教 材 ， 择 恰 当 的教 学 模 式 ， 选 才能 取 得 良好 的 教 学 效 果 。 另一 方 面 ， 用 自己 编 采 写的 双 语 教 材 ， 轻 了学 生 的 负担 ， 动 了 减 调 教 师 的 工 作 积 极 性 ， 高 了 教 ９ 的 教 学 素 提 ｉ ｆ ｉ
大学物理双语教学实践与思考
言， 用教学语言来促使语 言能力的发展 ，这才是 双语教学
的实 质 。 ” 清华 大 学 的 章 晓 中教 授 则 认 为 【： 用 双语 授 课 ‘ “ １
只是手段 ， 不是 目的， 双语教学的 目的是为了更好地传授
知识 。 ” 同为 清华 大 学 教 授 的李 艳 梅 认 为 ： 采 用 双语 教 “ 学应 该 是 国外 先 进 的 教学 理 念 的 学 习 ， 进 教 育 教 学 形式 先
２ ２学生 ．
物理教材涉及的词汇 ， 是各 自然科学 与应用技术中最常用
的词 汇 ， 述 方 式 与 流行 的 科 技文 献 十 分贴 近 ， 些 特 点 论 这 使 物 理 教 学 在 双语 教 学 上 领 先 于其 它 公 共课 、 基础 课 。 物 理学 的教 学 内 容与 学 生 实 际 生 活体 验 接 近 ， 同时对 课 堂 的 语 言 要 求 相 对 教低 ， 以 物理 学 科 进行 双语 教 学有 其 特 殊 所 的优 势 ： 传 授 物 理 知识 时 ， 师 可 以通 过 演 示 实 验展 示 在 教
２ １双 语 教 学 的 目标 ．
工作提高教学质量的若干意见》 中提 出： 为适应经济全球 “
化 和科 技 革 命 的 挑 战 ， 本科 教育 要 创 造条 件 使 用 英语 等外 语进 行 公 共 课 与 专 业 课教 学 ” 近 几 年 ， 语教 学 在 我 国高 。 双 等 院校 蓬 勃 发 展 ， 最先 在 借鉴 ， 以及学科国际惯例的掌握 。 目前学术界对双语教 ”
地方院校大学物理双语教学课程建设与改革探讨
地方院校大学物理双语教学课程建设与改革探讨摘要：随着经济的全球化，科技竞争越来越激烈，对国际化人才的需求增大，双语教学成为高校教学改革的热点。
本文讨论了大学物理双语教学在整个双语教学中的重要意义和可行性，结合笔者近几年的双语教学实践，对大学物理双语教学课程体系、高素质师资队伍和网络平台等方面的建设和改革进行了探讨。
关键词：双语教学大学物理教学实践随着全球经济的一体化，科技竞争越来越激烈，我国的人才和教育也随之国际化，教育部今年来一直积极倡导在高等学校开展双语教学，扩大双语教学课程的数量。
鉴于此许多高校都积极开展了双语教学。
大学物理作为一门理工科学生必修的基础课，在很多高校也实施了双语教学，其实施将对学生后期双语专业课程的学习、创新能力和思维能力的培养、科学世界观和人生观的培养等方面具有重要的影响。
本文就地方院校开展大学物理双语教学的实际情况，对地方院校大学物理双语教学课程建设与改革进行初步探讨。
1 地方院校实施大学物理双语教学的可行性和必要性高校的双语教学是实施人才和教育国际化的重要途径之一，有利于实施素质教育，培养具有国际视野的高素质人才，所以国内高校基本都实施了不同课程的双语教学。
就全球范围而言，许多国家和地区如美国、加拿大、新加坡等的双语教育源远流长，它们的双语教育经历了长时间的发展，已经有了比较成熟和完善的理论和经验。
大学物理作为一门自然科学基础课课程，其词汇语言和研究方法经常出现在各门学科的文献资料中，对大学物理的理解和掌握将直接影响对其它课程的学习和对最新科学技术的理解。
因此很适合开展双语教学，所以多数高校在双语教学起步阶段都选择了开展大学物理的双语教学，这样不仅可以提升学生们的科学思维能力和创新能力，而且可以很好的培养学生阅读英文文献以及利用英语进行科技交流的能力，从而全面提高学生综合素质和社会竞争力。
目前，开展了双语教学的重点高校基本都有大学物理双语课程，很多地方院校也陆续开展了大学物理的双语教学。
双语物理课程Peer-Instruction教学模式探讨
学物 理 课 程 Ｐ ｅ－ ｔ ｃｏ ｅ Ｉ ｒ ｔ ｎ教 学模 式 的 特 点 和 教 学效 果 。 ｒ ｎ ｕｉ ｓ
关键词 ： 双语 教 学 ； ｅｒＩｓ ｕｔ ａ教 学模 式 ； 学物 理 Ｐｅ－ｎｔ ｃｉ ｒ ｏ 大
中 图分 类 号 ： ６ ２ ４ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ６ ７ ４２ １ ） １ ０ １ ２ １０ —８ ２ （０ ２ ０ —０ ８ —０
航 海教 育研 究 ２ １ ． ０２ １
双 语 物 理 课 程 Ｐ ｅ—ｎ ｔｕ ｔ ｎ教 学 梗 式 捻 讨 ｅｒＩｓｒｃｉ ｏ
程 轶 。 海 洋 ． 香萍 仲 李
１ ６２ ） １０ ６ （ 连 海 事 大 学 物 理 系 ， 宁 大连 大 辽 摘
要 ： 概 述 Ｐ ｅ—ｎｔ ｃｏ 在 ｅｒ ｓｒ ｔ ｎ教 学模 式 的 基 础 上 ， Ｉ ｕｉ 分析 开展 双 语 物 理 课 程 Ｐ ｅ—ｎｔｕｔ ｎ 学模 式 实践 基 础 ， 讨 大 ｅｒＩ ｒｃｉ 教 ｓ ｏ 探
在 ５ ％左 右 ， 师就 鼓 励 学 生 分 组 辩 论 、 流 ， ０ 教 交 让
二 、 ｅｒＩｓ ｕ ｔ ｎ教学模 式 中学 生 自主 学 习 Ｐ ｅ－ｎｔ ｃｉ ｒ ｏ
过 程 的 实 现
控器选 择 答案 ， 堂上 计算 机程 序 系统 立 即判 断 出 课
答案 的对 错 ， 时 统 计 班 级 整 体 成绩 分 布 ， 刻 反 实 立
馈教 学 效 果 信 息 。Ｐ ｅ－ｎｔｕｔ ｎ教 学 模 式 实 现 ｅｒ ｓｒｃｉ Ｉ ｏ
加州 大学 伯克利 分校 、 圣地 亚哥 分 校 以及 我 国香港 路 。 。 大学 、 北京 师范大 学 、 浙江 大学 等多 所 高校 ， 班 的 大
大学物理双语教学的探讨
大学物理双语教学的探讨摘要：本文介绍了作者几年来进行大学物理双语课程教学积累的经验与体会。
从大学物理双语课程教学的意义、面临的困难、教材选择、课程体系设计、英语运用，以及与科研结合等几方面，探讨了在高校开展大学物理双语课程教学可行的措施与方案。
关键词：打学物理双语课程；双语教学；课程设计北京邮电大学从2005年面向国际学院04级开始开设大学物理双语课程，迄今3年，对2004级——2006级学生的教学中，取得了一些成功的经验。
在2007年3月，我们申请获得北京邮电大学教学研究与改革项目“大学物理双语课程教学的探索与实践”，面向2006届学生开设大学物理双语课程试点A班，研究在各个专业中基础课程取语教学的模式。
本文介绍我们在理工科大学生的主要基础课——大学物理课程双语教学的实践中的研究思路、具体做法和改革实践，就大学物理双语教学提出一些抛砖引玉的看法和建议。
一、大学物理双语教学的意义和面临的困难物理学是一门自然科学，研究自然界物质的运动形式和运动规律。
有一套完整的研究认识规律，和使用的语言无关，语言只是研究物理和描述自然的工具，不能替代科学的思维。
但是由于社会和历史的原因，近几百年来科学技术的成果大多是用英语发表的。
不论是科学技术专业杂志，还是各种国际学术会议，大都将英语作为交流语言。
从这个意义上可以说“现代科学技术的研究主要是用英语思考”。
从一个狭义的层面看，我国理工科硕士生、博士生的培养中，英语是必不可少的获取课题背景的重要工具。
然而国内大学的英语教学与专业课程脱钩的现状，造成我们多数硕士生和少量博士生还不能熟练运用英语开展科学研究。
比如论文开题阶段，学生宁愿去看国内杂志上有关课题“再加工”的综述文章，也不愿去查阅国外杂志上有关本课题的最原始的和最新近的相关文章，他们实际掌握的是第二手而不是第一手研究背景资料。
另外学生们运用英语表述困难，使他们的研究成果很难在国际知名杂志或国际会议上发表，以至使研究水平的展现大打折扣。
大学物理实验课双语教学探究
临 的一个 普 遍 问题 ，并 非 单个 院校完 全 可 以解 决 的 ，需 要 由国家 高 等部 门统筹 解 决 ［ ２ １ 且 由于实 验课 双语教学 的开设现状进行 了深 入研 究和分析 ，对大学物理实验双语教学 的
具体实施提 出了一些有益建议。
【 关键词】 大学物理实验 ；双语教学 ；教学改革 ［ 中图分 类号】 ６ ２ Ｇ ４ ［ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ０ ８ １８ ２ １）６ ０ ３ — ３ １０ — ７ Ｘ（ ２０ — １５ ０ ０
大学 物 理 实 验 课 双 语 教 学 探 究
石 华 ，李 明秋 ，汪彦军
（． 连海 洋 大学 理学 院 ，辽 宁大 连 １ 大
【 摘
１６ ２ ；２大连海 洋 大学外 国语 学 院 ，辽 宁大 连 １０ ３ ．
１６ ２） １０ ３
要】 大学物理实验课程是全 国各 理工农 科院校 的－ ｆ公 共基础课 。本文 阐述 了大学物理实验双语 － ｑ
物理 实 验双语 教学 的实 践 和研究 都是 相对 较少 的 。 ２２ 原 因分析 ．
虽 然开 展 物理 实验 双语 教学 具有 着 重要 的意义 ，但 国 内进 行 大学 物理 实验 课 程双 语教 学 的高校 却 比较
少 。经过调研 和分析发现 ，主要 由以下原 因造成 ： 首先 ，缺乏相关教材。 目 国内物理实验双语教学的教材只有天津大学出版的 《 前 英汉大学物理实验》 、 国防工业 出版社的 《 大学物理实验（ 双语教学用书 和西南交通大学出版社 《 大学物理实验双语教程》 。这
大学物理双语教学中的几点体会
上， 看到了她对 中国高等耖育中基础物理教学事业的执着追求和无 限热忱 ， 她那种对工作无 私 奉献 、 活到 老 学 到 老 、 于 创 新 的 精 神 很 值 得 我 们 晚 辈 学 习。《 ｉｎ ｕ ｌＰ ｙ ｉ ｔ 勇 Ｂ ｌ ｇ ａ ｈ ｓ ｓｗｉ ｉ ｃ ｈ Ｍｕｔ ｄａ （ 大 学物 理 引论 》 ｌｍｅ ｉ》 《 ｉ 双语 多媒 体教材 ） 是恽瑛 教 授所 编写 。教 材所 附 的大 学物 理 ，
２ ．一 本 好 的教 材 是 顺 利 实 施 教 学 的基 础
２０ 年 １ ０６ ０月份 ， 我们 学 院很 荣幸 的请 到 了东 南 大 学 的恽 瑛 教 授 为 我 们 作 大 学 物理 双 语 教 学方 面 的指 导和交 流 。我们 从这 位从 事大 学物 理 教学半 个 多世纪 年逾 八旬 的老教 授身
维普资讯
第４ ０期
２０ ０ ７年 １ 月 １
国际物 理教 育通 讯
＠哥 议 沧 固
双 语 教学
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大 学 物 理双 语教 学 中 的几 点 体 会
玛 巍
（ 州 大 学 物 理 与 信 息 工程 学 院 电 子 科 学 技术 与 应 用 物 理 系 福 福 州 ３ ０ ０ ） ５ ０ ２
须激 励 学生 积极 主 动地 接受 面对 主动 学 习的现 实 ” 。这充 分 说 明 大 学一 年 级 学 生 的学 习是
相 当重 要 的 。当今社 会充 满竞 争 ， 更需 要合 作 ， 们力 图使 学 生在 剐踏人 大 学校 园就 不仅 具 我 有基 础科 学水 平 和英语 听 、 、 、 说 读 写能力 ， 而且要 让 他 们 逐渐 步 人 “ 主动 学 习 ” 的轨 道 ， 得 懂 在 学 习中发 挥 自我优 势 ， 受 到团 队合作 的乐趣 。 感
大学物理课程的双语教学之初探
大学物理课程的双语教学之初探【摘要】本文探讨了大学物理课程的双语教学，通过分析目前双语教学的现状和对大学物理课程教学的影响，探讨了双语教学模式和教学资源准备。
对双语教学的实施和效果进行了评估。
研究发现，双语教学为大学物理课程带来了启示，同时也面临挑战与机遇。
建议未来研究继续深入探讨双语教学的有效教学方法和实践经验，为提高大学物理课程的教学质量和教学效果提供参考。
这些发现对于推动大学物理课程的双语教学创新和发展具有一定的指导意义。
【关键词】大学物理课程、双语教学、教学模式、教学资源、效果评估、挑战、机遇、研究方向、启示、教育改革、跨文化交流、学生学习、教师培训、教学创新。
1. 引言1.1 研究背景大学物理课程的双语教学将不同语言和文化融合到课堂教学中，成为当代教育领域的研究热点。
随着全球化的加速发展和国际交流的日益频繁，培养学生的跨文化交流能力和语言表达能力已成为大学教育的重要任务。
在这一背景下，越来越多的大学开始尝试在物理课程中引入双语教学，探索如何有效地将英语和本国语言结合起来，提高学生的物理学习效果和语言能力。
目前大学物理课程的双语教学仍处于探索阶段，相关研究相对较少，需要更深入的探讨和研究，以更好地指导实践和改进教学。
探究大学物理课程双语教学的现状和影响，探讨双语教学模式并评估其实施效果，对于促进大学物理教育的改革和提高教学质量具有重要意义。
1.2 研究目的本文旨在初步探讨大学物理课程的双语教学，以探索这一教学模式在大学物理课程中的应用和影响。
通过分析双语教学的现状和对大学物理课程教学的影响，探讨双语教学模式的可行性和实施方法，以及探讨双语教学所需的教学资源准备工作。
并通过对双语教学的实施和效果评估，探讨该教学模式的可持续性和有效性。
通过本研究的开展，旨在为大学物理课程教学提供新的思路和启示，同时也为双语教学在大学物理课程中的应用提供参考和借鉴。
最终目的是探讨双语教学为大学物理课程带来的挑战与机遇，并提出未来研究方向的建议，为该领域的深入研究提供参考和指导。
独立学院大学物理双语教学的探讨与研究
图1 课程中心界面图
2 双语教学存在的问题 双 语 教 学 开展 过 程 中，主 要 集 中 缺 乏
相应的双语教 材、学校重视程度不够、师资 队伍 缺 乏、非 英 语 专业 学 生 英 语水平 参 差 不齐、教学方法过于陈旧和课 时有限，但 进 度不快等问题。
（2) 大 学 物 理 双语课 程 的内 容体系由 力学、热 学、振 动 与波、波 动 光 学、电 磁 学 和 近代 物 理等 部 分构成。在 教 学内容 组 织 上 坚 持“ 以 知 识 教 育与 科 学 素质 教 育 的 教 学 理 念 ”为 指 导，按 照 保 证 经 典 、加 强 现
代、拓宽 应 用的原则，重组教 学内容，实现 教 学内容 的 现代化。根 据 教 育 部 颁 布 的 非 物 理 类 物 理课 程 教 学基 本 要求，结合 学 院 教 学 实 际，针 对不 同 专业 的 学 生，遵 循 因 材 施 教 的原则，进行分类型、分层 次 教 学，以 满 足专业 需 要 和 学 生 的 个 性 发 展 。
势所趋。该文以天华学院学生的特点，学生特征及院校的培养目标为切入点，来分析在院校中进行双语教学应该注意的问题。并且阐述了天华学
院进行大学物理双语教学的必要性和可行性，总结了大学物理双语教学的实践经教学 大学物理 课程中心
中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1674-098X（2012）11（b）-0183-02
（3) 高 校 教 学 条 件 的 极 大 改 善，为 实 施 双语 条 件 提 供了必 要 条 件。学 院 的 教 室经 过 改 造 现 在 都 是多 媒体 教 室，具 有电 脑、投 影 等 多 媒体 设 备，教 师 可 以 通 过 这 些 设 备多方 位 地 展 示 教 学 内 容。此 外，互 联 网 技 术 的发 展，使 得 教 师 可 以 方便 地 获 得双语教 学 资 源，丰富 教 学内容，为双语教 学 提 供 便 利。
国家工科物理教学基地大学物理双语教学课程建设探讨
试验阶段 ，相当一部分高校是由任课教师 自行选取
一
面临的激烈竞争 ，培养适应知识经济时代要求 的高 素质专门人才 ，教育部近年来一直积极提倡在高等 学校 中开展双语教学 ，并在 《 关于进一步加强高等
学校本科教学工作 的若 干意见》 （ 教高 ［０５ ２０ ］ｌ 号 ）中明确提出要提高双语教学课程的质量 ，继续 扩大双语教学课程的数量。在 《 普通高等学校本科
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Ｋｅ ｒ ｓ ｐ ｙ ｉｓ ｔａ ｈｎ ａ ｅ ｃ ｒ ｃ ｌｍ ｏ ｓ ｕ ｔ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ： ｈ ｓ ； ｅ ｃ ｇ ｂ ｓ ； ｕ ｒ ｕｕ ｃ ｎ ｔ ｃ ｏ ． ｃ ｉ ｉ ｒ ｉ
为应对我 国加入 ＷＴ Ｏ之后在科技和人才方面
的师资队伍建设 、立体化教材建设 、教学资源共享机制的构建等关键环节进行了详细论述。为国家工科物
理教 学基地大学物理双语教 学课程建设及实践提供 了理论指导。 关键词：物理 ；教 学基地 ；双语教学；课程建设 中图分类号 ：Ｃ ２ ，０ ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１７ —１１ ２ｏ ）０ — ０１ ０ ６ １ ６０（０６ ３ ００ — ５
Ｂｉ ｎ ａ ｕ ａ ｉｎ Ｃｕ ｒｃ ｌｍ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｏ ｉ ｅ ｓｔ ｙ ｉｓ ｌ ｌ ｌ ｉ Ｅｄ ｃ ｔ ｒ ｉｕｕ Ｃｏ ｓｒ ｃｉ ｆＵｎｖ ｒｉ Ｐｈ ｓｃ ｏ ｏ ｙ
Ｃｏ ｒ ｅ ｉ ｈ ｔ ｎ ｌＣｏｌｇ ｈ ｓｃ ａ ｈｎ ｓ ｕ ｓ ｔ ｅ Ｎａ ｉ ａ ｌ ｅ Ｐ ｙ ｉｓ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｂａ ｅ ｎ ｏ ｅ
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１６ ０
现代大学教育
２０ 年第 ３ ０６ 期
高师大学物理双语教学实践的探索与思考
高师大学物理双语教学实践的探索与思考[摘要]在高师院校大学物理课程中开展双语教学受到师资、教材、学生等诸多因素的影响。
笔者认为应该构建学科双语教学的浸润模式,循序渐进地进行教学。
通过对这一模式教学效果的评价和分析表明,该模式具有可行性和实效性。
[关键词]大学物理双语教学浸润式一、双语教学的内涵双语教学由英语bilingual teaching翻译而来。
我国目前开展的双语教学主要是基于英语和汉语的教学,其基本要求是用英语作为课堂主要用语进行学科教学,要求教师能用正确流利的英语进行知识的讲解。
教师传授的不是英语而是专业核心知识和理论。
教学中并不绝对排除汉语,以避免由于语言滞后造成学生的思维障碍。
教师可以利用非语言行为,直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容,以降低学生在英语理解上的难度。
二、大学物理课进行双语教学面临的困难剖析1.缺乏双语教学师资、教材。
双语教学要求教师必须具备合理的知识与能力结构,不仅要精通学科专业知识,还要具有驾驭英语的能力,这种能够在双语平台上自由转换的教师是进行双语教学成功的关键。
而教师中英文水平层次不一,语言表达能力有限,遇到复杂的知识点不得不改用中文讲解的混合型双语教学缺乏完整性,使得教学要求难以实现,授课质量难以保证。
另外,选择符合双语教学的特点及需求的双语教材也非常重要。
目前我们没有合适的中、英混编教材或原版教材以满足双语教学的需要,原版的英文《大学物理》教材的价格较贵,内容广而深,由于课时限制,教材内容不能充分利用,因此不适合直接使用。
2.学生英语水平和专业知识接受能力的限制。
由于双语教学中英汉两个语系相差巨大,再加上授课对象是大学专科学生,英语水平有限,教学中面临学生阅读及听、说能力不足、专业知识基础和心理准备不够充分的问题,这会直接影响课堂教学效率和学生的正常思维。
学生的英语及专业水平不一,领会程度不一,增加了教师组织教学的难度。
此外,双语教学的效果还受学生对英语学习重要性认识的限制。
普通高校实施大学物理双语教学的思考
汁原 味的 英语 物理知 识 表达 。但是 我们 也应 该看 到 由于我 国与 国外 在教 育制 度上 的一些 差异 ，国外的优 秀 教材 与我 国高校 现行 的物 ห้องสมุดไป่ตู้教 学体 系及课 程 教学 内容 存在 显著差 异 。 而 且 ，原版 教材 中的较 多内 容与 国内 中学物 理 教学 内 容重 复 ，篇幅也 太长 ，教 师 只能选 用其 中的部 分 内容进 行 教学 ，严 重影 响 了教 学过 程 的 系统 性 和 教学 内容 的连 贯 性 ， 因 此 ，直 接采 用英 美教 材进 行双语 教 学显 然是
ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ｓ ｆ ｏ ｒ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｓ ｗｉ ｔ ｈ
案 ｊ 中的规定 ，双语课程采 用外文教材并且
外 语 授 课课 时 不低 于 课程 课 时 的５ Ｏ ％。十 年 来， “ 双 语教 学 ”作 为我 国高 等 教育课 程 教 学 改 革的 一个 热 门话 题 ，在各 类高 校蓬 勃 发 展 。大学 物理 作 为高 等院 校理 工科 学生 的 必 修 基 础 课 ，在 全 国近 百 所 高 校 展 开 双 语 教 学 。在取 得丰 厚 的效 果和 宝贵 经验 的 同时也 暴露 出诸 多 问题 。 由于认 识和 定 位的 不同 ， 各校 做法 迥异 ，教学 效果 也参 差 不齐 。现 实 的问 题和 以学 生 为本 的原 则要 求我 们 必须研 究和 思考 双语 教学 中存在 的 问题 ，及时 做 出 调整。
普通高校实施大学物理双语教学的思考
刘 群 赵丽珍 杨 健 康永刚 李瑞 东 张秀娥 张新超
防 灾科 技 学 院基 础 课 教 学部 ， 河 北 三 河 ０ ６ ５ ２ ０ １
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息网络 ，在这样 的信息环境下 ，充分利用信 息交 流获得知
识就显得很是必要 了。 目前 ，全世界 的通用语 言仍 然是英 语， 要想实现无障碍的国际交流 ， 无论是学术的 、 文化的 ， 还
在掌握 物理知识的 同时也提高 了英语 的语言能力 ，特别是 物理类专 业术语的应用能力 。按照 以上定义 ，我们可 以从 以下几个方面探讨一下信息时代大学物理双语教学的特点。
离不开物理 的知识 。＿ ２ ０
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｇ ｅ ； ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ｓ ； ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
综上所述 ，大学物理教学在整个大学教学过程 中起着
的学 习预 期三个 方面 探讨 了在 当前信 息技 术喷发 的背 景 下 ，大学物理双语教学 当顺应潮流 ，蓬勃发展 。
关键词 信息 时代 大学物理 双语教 学
Ａ Ｂｒ ｉ ｅ ｆ Ｄｉ ｓ ｃ ｕｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ Ｂｉ ｌ ｉ ｎｇ ｕａｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ｏ ｆ Ｃｏｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｐｈｙｓ — －
是政治的 、 体育 的， 都需要我们尽可能熟练地运用英语。在 这样 的大背景下 ，教育部在 《 关 于加强高 等学 校本 科教学
工作提高 教学质量 的若 干意见 》中 明确规定 ， 本科教育 要
摘
要
在二十一世纪 的信息 时代 ，教育 的形 式也发 生 了
很大 的变化。本文从教材 的选择 、教 学模 式的改进和 学生
程的 ５ ％一 １ ０ ％， 培养 高素质复合 型人才 ， 实现我 国高等教 育的可持续发展。Ｉ １ 在所有 的关 于双语 教学 的讨论 中 ，大学 物理双语教学
无疑是最 引人 注 目的一 个话 题。首先 ，大学物理是几乎所
极其 重要 的作 用 ，信息时代 的双语教学模式 的开展必定离
在全球化交流 日益增强 的背景下 ，教 育国际化 逐渐被 提上 了 日程。各个学校之 间的交流与合作 ， 除 了学 生和教 不开 大学 物理双语 教学 的发展 。因此 ，对信息时代大学物 理双语教学 的讨论就显得尤为重要 了。 双语教学 的概念 由来 已久 ，在不 同的时代 、不 同的地
ｔ ｅ ｃ ｈ ｎｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｐｒ ｏ ｓ ｐｅ ｒ ｉ ｔ ｙ ．
生 的影 响也非 常大。其 次 ，大学物理所教授的 内容涵盖 了
普通物理 的力 学 、电磁 学 、热学 、波动 、光学 以及近代物 理， 他不仅是 为学 生提供 了丰富的关于物理方面的知识 ， 同
时还通过 这些讲解 培养 了学生科学的思考方式 ，对待科学 的严谨 态度 。最后 ，大学 物理 还是其 他理 工类 专业 的基 础 。诸如 电子 、光 通信 、新材料 、生物学等学科 的发展都
教 改 教 法
浅谈信息时代的大学物理双语教学
李 侠 童开宇 张传 瑜 陈晓凤
６ １ ０ ０ ５ ９ ） （ 成都理 工大学地球物理 学院应用物理 系 四川 ・ 成都
中图 分 类 号 ：Ｇ６ ４ ２
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文 献 标 识 码 ：Ａ
Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． １ ６ ８ ７ １ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｋ ｊ ｗｈ ｂ ． ２ ０ １ ６ ． １ １ ． ０ １ ８ 课 和专业课 教学 ， 力争 三年 内 ， 外语教 学课程达 到所开课
师的互访 、联合办学等方式 以外 ，更 多的资源共 享可以通
过信息交流得 以实现 。事实上 ，以多媒体 和互 联网为代表
的当代信息技术正 以惊人 的速度 改变着 当今社会 的生活模
式和教育模式 。层 出不穷 的信息技术 营造 了一个庞 大的信
区，其概 念并不完全相 同 ］ 。在本文 中，我们 可以将大学 物理 双语 教学概括为 ： 在大学物理 的课堂上 ，使用英文 的
有理工类高校 的都 必须 教授 的一 门公共基础类课程 ，必修
大学物理课程 的学 生动辄几千人 ，涵盖面非常广泛 ，对学
ｉ ｃ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｉ ｎ ￣ｒ ｍａ ｉｏ ｆ ｎ Ａｇ ｅ／ ／Ｌ ｉ Ｘｉ ａ ， Ｔ ｏ ｎ ｇ Ｋａ ｉ ｙ ｕ ， Ｚ ｈ ａ ｎ ｇ Ｃ ｈ — ｕ ａ ｎ ｙ ｕ ， Ｃｈ ｅ ｎ Ｘｉ ａ ｏ ｆ ｅ ｎ ｇ Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｇ ｅ ， ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｓ ｈ ａ ｖ ｅ ｔ ａ ｋ ｅ ｎ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｅ ｘ ｔ ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｌ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ 。 ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｅ ｘ ｐ ｅ ｃ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ — ｐ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ｓ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ａ ｔ ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ｓ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｖ ｉ ｇ ｏ ｒ ｏ ｕ ｓ ｌ ｙ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｂ ａ ｃ ｋ ｇ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｏ ｆ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ