人教初中化学九上《7实验活动3燃烧的条件》word教案 (5)
人教版上册九年级化学 第七单元 实验活动3 燃烧的条件 教案
实验活动3燃烧的条件【知识与技能】(1)加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
(2)体验实验探究的过程，学会运用控制变量法进行实验探究。
【过程与方法】(1)通过活动与探究，初步学习利用对比思想设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析得出结论的科学方法。
(2)能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点。
【情感态度与价值观】通过动手实验感受实验探究的过程，体验实验探究的乐趣，发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
【重点】通过实验加深对燃烧条件的认识。
【难点】实验方案的设计及实验操作的规范性。
知识点燃烧的条件【自主学习】阅读教材第150页，并分组进行实验活动，然后完成下列填空：实验一：分别将蘸有酒精和水的棉花球放在酒精灯火焰上加热片刻，观察到的现象是__蘸有酒精的棉花球燃烧，蘸有水的棉花球不燃烧__。
实验二：(1)取一小块乒乓球碎片和滤纸碎片，分别用坩埚钳夹住，放在酒精灯的火焰上加热，观察到的现象是__乒乓球碎片和滤纸碎片都燃烧__，说明乒乓球碎片和滤纸碎片都是__可燃物__；(2)将一小片(同样大小)的乒乓球碎片和滤纸碎片分开放在一块薄铜片的两侧，加热铜片的中部，观察到的现象是__乒乓球碎片先燃烧，滤纸碎片后燃烧__。
实验三：将直立于桌面上的两支燃着的蜡烛，其中的一支用烧杯罩住，观察到的现象是__用烧杯罩住的蜡烛很快熄灭，另一支蜡烛正常燃烧__。
经过交流讨论实验结果得到燃烧的条件有：实验一：__燃烧需要可燃物__；实验二：__燃烧需要温度达到可燃物的着火点__；实验三：燃烧需要__氧气(或空气)__。
物质燃烧需同时满足这三个条件。
【合作探究】1．实验一中，如果在酒精灯上加热时间较长，会发生什么现象？你能解释其中的原因吗？答：如果加热时间够长，蘸有水的棉花球也会燃烧。
原因是：棉花球中的水受热蒸发掉了，棉花也是可燃物，在酒精灯上加热时会燃烧。
2．如果将实验二步骤(2)中的乒乓球碎片和滤纸碎片换成木屑和煤粉进行实验，会有什么现象发生？说明了什么？答：现象：木屑先燃烧，煤粉后燃烧。
实验活动3燃烧的条件(教案)九年级化学上册(人教版)
第七单元燃料及其利用实验活动3 燃烧的条件一、教学目标1、进一步熟悉理解燃烧的条件；2、进一步熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；3、实验探究燃烧的条件。
二、教学重难点１、教学重点：⑴熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；⑵实验探究燃烧的条件。
２、教学难点控制变量法和对比法设计实验方案。
三、教学准备实验用品：烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片、酒精灯、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛等。
四、教学过程（一）情景引入1、回顾：⑴什么是燃烧？⑵燃烧需要哪些条件？2、引入前面我们通过实验探究了燃烧的条件，今天将利用实验活动时间再次设计实验探究燃烧的条件，体会实验设计的方法和实验过程。
（二）展示学习目标1、进一步熟悉理解燃烧的条件；2、进一步熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；3、实验探究燃烧的条件。
（三）质疑探究1、探究活动一⑴讨论：①我们知道燃烧必须同时具备三个条件，也就是燃烧受三个因素影响，因此我们设计探究燃烧条件的方案时要用到什么方法？②探究燃烧需要可燃物、需要可燃物与氧气接触、需要可燃物温度达到着火点，分别如何控制变量？⑵引导分析，得出结论：①控制变量法和对比法；②可燃物：取相同状态、相同形状、相同量的可燃物和不可燃物在相同的条件下点燃；与氧气接触：用相同的可燃物一个在空气或氧气中点燃，一个没有空气或氧气的环境中点燃；温度达到着火点：取形状大小相同的着火点不同的可燃物，在相同的温度下点燃。
2、探究活动二⑴阅读P实验内容1.，讨论：150如果在酒精灯火焰上加热时间较长，会发生什么现象？你能解释原因吗？⑵引导分析得出结论：蘸水的棉花也燃烧。
加热时间长了，棉花上的水蒸发完后，温度升高，达到棉花的着火点，也会燃烧起来。
实验内容2.⑴，讨论：为什么要进行这一步实验？⑶学生阅读P150⑷引导学生分析得出结论：证明乒乓球和滤纸都是可燃物。
实验内容2.⑵，讨论：⑸学生阅读P150①为什么乒乓球和滤纸碎片大小要相同？为什么乒乓球和滤纸碎片分开放在一块铜片的两则，加热铜片的中部？②若将乒乓球和滤纸碎片换成木屑和煤粉进行实验，会有什么现象发生？说明了什么？⑹引导分析，得出结论：①控制变量，只改变可燃物（改变着火点）；②木屑先燃烧，煤粉后燃烧，说明可燃物质燃烧，温度要达到着火点。
(人教版)九年级上学期化学教案 第七单元 燃料及其利用 实验活动3 燃烧的条件
实验活动3 燃烧的条件化学是一门以实验为基础的学科，本实验对于激发学生学习化学的兴趣，调动学生科学探究的积极性，具有极大的吸引力和调动作用。
通过让学生自主参加到探究实验中，既加强了学生的感性认识，又锻炼了学生的动手能力、观察能力、分析能力、思维能力及概括能力。
课题燃烧的条件课型新授课教学目标知识与技能1.加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2.体验实验探究的过程，学习对观察的现象进行分析得出结论的科学方法。
过程与方法通过学生自主进行实验探究，观察实验现象并进行分析比较从而得出燃烧的三个条件，进一步加强学生对燃烧的三个条件及灭火原理的理解，从而培养学生的动手能力和勇于探索的科学精神。
情感、态度与价值观突出学生的主体地位，加强学生的感性认识，提升学生科学素养，帮助学生逐步形成正确的人生观，世界观和方法论。
教学重点控制变量法及实验结论的推导。
教学难点实验的规范操作。
教具准备烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片、酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛、剪刀、水等。
课前预习1.燃烧的条件：（1）可燃物；（2）空气（或氧气）；（3）达到可燃物的着火点。
2.灭火的原理：（1）清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；（2）隔绝空气（或氧气）；（3）使温度降到着火点以下。
新课导入这个单元我们学了燃烧的一些相关知识，可能大家对燃烧的三个条件的理解只停留在理论层次上，今天让我们一起亲自动手，用实验探究燃烧的三个条件。
进行新课知识点燃烧条件的探究燃烧实验过程：1.用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，可观察到蘸有酒精的棉花燃烧起来了，而蘸水的棉花没有燃烧。
通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是：物质具有可燃性。
2.（1）取一小块乒乓球碎片和滤纸碎片，分别用坩埚钳夹住，放在酒精灯的火焰上加热，可观察到滤纸片和乒乓球碎片都可以燃烧。
备课笔记进行新课（2）从乒乓球和滤纸上各的两侧，将薄铜片放在三脚架刚开始滤纸片和乒乓球碎片都而此时乒乓球碎片没有燃烧。
九年级化学人教版上册第七单元实验活动3燃烧的条件优秀教学案例
3.创设一些与燃烧相关的问题情境，如为什么某些物质能燃烧，而某些物质不能燃烧？燃烧需要满足哪些条件？等，激发学生的探究欲望。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如燃烧的条件是什么？如何验证燃烧条件的正确性？等，激发Fra bibliotek生的思考和探究。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一些与燃烧相关的图片和视频，如火焰、爆炸等，激发学生的兴趣和好奇心。
2.提问学生：“你们对燃烧有什么了解？”，让学生分享他们对燃烧的认识和经验。
3.引导学生思考燃烧的条件，提出问题：“燃烧需要满足哪些条件？”让学生进入思考状态。
（二）讲授新知
1.介绍燃烧的概念，解释燃烧是指物质与氧气或空气发生化学反应，产生热和光的过程。
九年级化学人教版上册第七单元实验活动3燃烧的条件优秀教学案例
一、案例背景
九年级化学人教版上册第七单元实验活动3燃烧的条件，是本单元的重要内容。本节课旨在让学生通过实验探究燃烧的条件，理解燃烧的本质，掌握燃烧的基本原理，提高学生的实验操作能力和科学思维能力。
在本次教学中，我以“探究燃烧的条件”为主题，设计了系列教学活动。首先，通过引入燃烧的实例，引发学生对燃烧条件的思考，激发学生的学习兴趣。接着，引导学生进行实验探究，设计实验方案，观察实验现象，分析实验结果，从而让学生亲身体验和感知燃烧的条件。在实验过程中，注重培养学生的观察能力、思维能力和创新能力，引导学生运用科学的方法进行探究，培养学生的科学素养。
在教学过程中，注重引导学生从实验中获取知识，培养学生动手操作和动脑思考的能力。同时，关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习，提高学习效果。通过对燃烧条件的探究，让学生体验到科学的魅力，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学素养。
人教九上 化学 第七单元 实验活动 3 燃烧的条件说课稿
人教九上化学第七单元实验活动 3 燃烧的条件说课稿分组实验《燃烧的条件》说课材料一、教材分析各位老师大家上午好，今天我说课的题目是《燃烧的条件》，接下来我的说课内容将围绕教材、学情、教法学法、教学过程、教学预期和教学反思这六部分展开。
（一）教材地位及其作用《燃烧的条件》是人教版九年级化学教材上册第七单元实验活动的内容，是学生八个基础实验中的第三个实验。
本课是对本单元课题1《燃烧与灭火》的深入探究，同时为后面学习能量变化奠定基础。
（二）教学目标知识与技能：1加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2体验实验探究的过程，学习对观察的现象进行分析得出结论的科学方法。
过程与方法：通过学生自主进行实验探究，观察实验现象进行分析比较从而得出燃烧的三个条件，从而培养学生的动手能力和勇于探索的科学精神。
情感态度与价值观：通过对燃烧条件的探究活动，体验科学探究过程的乐趣，激起对化学的学习欲望。
（三）重点、难点重点：通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验每组实验台上的仪器、药品烧杯、镊子、酒精灯、木条、石条、煤条、滤纸碎片、乒乓球碎片、矿泉水瓶碎片、燃烧匙、薄铜片、蜡烛、玻璃片、集气瓶、酒精、热水、棉花团、三脚架环节三、各小组展示交流小组展示问题：1、实验探究的课题2、仪器和药品的选择3、实验方法4、实验步骤及现象5、实验分析及结论环节四、课堂板书环节五、教学预期1：本节内容量少，保证每位学生都能动手，让学生充分交流。
交流问题以实验报告的形式为参照，锻炼学生思维和语言表达的严密性。
2：学生自己设计实验能够锻炼学生对实验条件的把控，加深对控制变量法的掌握，便于学生对相关习题的理解。
六、教学反思创新：在探究物质燃烧条件时将教材中给的固定实验改成学生开放实验，选用的学生实验用品来自学生身边，学生做起来得心应手。
给学生提供足够的仪器药品，能够使学生逐步养成创新能力。
不足：没有相关练习题，让学生巩固。
人教版九年级上册 化学 教案 实验活动3 燃烧的条件
实验活动3 燃烧的条件教学设计一、内容分析本节课是建立在人教版九年级化学（上册）第七单元课题一的内容基本之上，通过前面的学习，学生已经掌握了燃烧的条件，本节课的知识重点，是通过小组之间动手实践、合作交流去解决问题，进一步让学生了解科学探究的过程。
二、学情分析学生在日常生活中接触过各种燃烧现象,具备了一定的生活经验，同时，在学习了木炭、红磷、铁丝等物质在氧气中的燃烧之后，已经有了一定的知识储备，基本能够掌握并理解燃烧的三个条件及其关系，并形成了一定的实验探究能力，这都为本节课的深入探究奠定了基础。
因此，在燃烧条件再探究的过程中，要引导学生不断积极主动地参与探究过程，并进行大胆的质疑与猜想，在合作探究的过程中培养学生求真求实的科学品质。
三、教学重点：1．认识燃烧条件；2．通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法。
四、教学难点：引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
五、实验用品棉花、酒精、水、蜡烛、滤纸、小煤块、石子、乒乓球、玻璃棒、小木条、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、坩锅钳、薄铁片、三角架、小木块六、教学方法分组实验法，讨论法、讲解法七、教学过程交流2、如果将实验步骤2（2）中乒乓球碎片和滤纸片换成木屑和煤粉进行实验，会有什么现象发生？3、同学们还有什么问题大家一起来交流讨论？师生共同点评。
激发学生学习的主动性。
【环节六】堂上练习出示课堂练习题。
学生练习，展示答案，交流与纠正。
练习反馈【环节七】课堂小结通过本节课的学习，你收获了哪些知识?学会了什么方法？懂得了什么道理？学生自己总结。
生谈自己的收获与感悟。
反馈学习情况，并培养学生语言表达能力和学习反思能力八、板书设计燃烧条件可燃物温度达到着火点氧气方案1、分别蘸酒精和水的棉花2、玻璃棒与小木条3、棉花与石子1、乒乓球碎片和滤纸碎片火柴头和火柴梗实验方法控制变量法九、教学反思：1、在探究过程中，学生感受到对比实验的重要性，积极动脑探讨更多的方法，也从中体验到探究性学习的魅力，很好在完成了本节课的重难点；2、在设计实验时由于人数和小组较多，对每位同学关注太少，有些小组没来得及表达自己的观点。
9年级化学人教版上册教案《第七单元实验活动3 燃烧的条件》
人教版九年级化学上册《第七单元实验活动3 燃烧的条件》教学设计一、教材分析本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学（上册）》第七单元“活动3 燃烧条件的探究”实验教学。
本节内容以学生已有经验为起点，安排贴近生活。
本单元处于课标第五部分《化学与社会发展》中能源与资源的利用部分，对增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养有重要意义。
通过燃烧条件的探究，通过实验现象及相关证据收集推测燃烧需要的条件，使学生体验化学实验操作技能在实际生产中的应用，体会化学与生产生活的密切联系。
二、学情分析学生已有生活经验：液化气、天然气、纸张、蜡烛等的燃烧。
知识储备：第一单元学习了红磷的燃烧，第二单元学习了木炭、硫粉、铁丝在空气和氧气中的燃烧。
能力储备：第六单元运用控制变量法探究CO2是否与水反应具备了一定的实验操作能力。
三、素养目标（即教学与评价目标）【教学目标】1．物质燃烧的三个条件。
（知识与技能）2．探究物质燃烧三个条件的实验操作技能；设计或改进探究燃烧条件的实验方案（过程与方法）3．能运用燃烧的条件解决实际问题。
（情感态度与价值观）【评价目标】1．通过燃烧条件的探究，诊断并发展学生建构模型、运用理解控制变量法的能力（定量的探究水平）。
2．通过燃烧条件的探究，诊断并发展学生对燃烧条件的认知及基本实验操作技能（认知水平）。
3．通过改进实验，诊断并发展学生从绿色化学等角度评价实验方案的能力及培养学生的批判创新精神（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。
五、教学重难点（1）教学重点：燃烧条件的探究（2）教学难点：燃烧条件的探究六、教学方法自主学习、小组合作、实验探究七、教学过程【教学进程】问题 造能力 课堂测评教师发布课堂测评试题，收集数据，答疑解惑。
学生5分钟内完成并提交通过大数据分析课堂测评情况，及时反馈学习质量水平，掌握学生的思维梯度达成情况。
诊断并发展学生课堂掌握情况 【板书设计】【课堂测评】1．应用燃烧的原理解释下列成语，其中不合理的是 （ ） A ． 钻木取火--使温度达到可燃物的着火的 B ． 火上浇油--隔绝空气C ． 风助火威--为燃烧提供充足的氧气D ． 釜底抽薪--燃烧需要可燃物2．小明旅游时经常使用一种用纸代替金属材料制成的锅煮面，轻便易携带，你觉得煮面时纸锅不会燃烧的原因是（ ） A ． 面汤使纸锅的着火点升高了 B ．面汤隔绝了氧气使纸锅不能燃烧 C ．面汤使纸锅的着火点降低了D ． 加热时面汤蒸发吸热使纸锅温度达不到其着火点3．一场大火往往由一个小小的烟头引起。
九年级化学人教版上册7.3实验活动3燃烧的条件优秀教学案例
（一）知识与技能
1.了解燃烧的基本概念，掌握燃烧的三要素：可燃物、氧气和温度。
2.能够解释燃烧和灭火的原理，了解燃烧过程中的化学变化。
3.掌握实验操作技能，能够独立完成燃烧实验，并正确观察和记录实验现象。
4.能够运用所学知识分析和解决实际问题，如解释日常生活中的燃烧现象和灭火方法。
（二）过程与方法
3.鼓励学生进行家庭小实验，探究燃烧的更多奥秘，培养学生的实践能力和创新精神。
五、案例亮点
1.情景创设：通过展示火灾新闻图片和视频，引发学生对燃烧和火灾的关注，激发学生的学习兴趣。这种真实的教学情境，使学生能够身临其境，引发学生的思考和探究欲望，提高了学生的学习积极性。
2.问题导向：在教学中，教师提出了关于燃烧条件的问题，引导学生思考和讨论。同时，教师还引导学生通过实验观察和记录燃烧现象，让学生自主发现问题，激发了学生的探究欲望，培养了学生的科学思维能力。
在九年级学生的认知阶段，他们已经掌握了物质的基本性质和化学反应的基本概念。然而，对于燃烧这一复杂的化学现象，他们可能存在一些模糊的认识。因此，通过本节课的学习，使学生对燃烧的条件有更深入的了解，以消除他们的认知误区。
为了提高本节课的教学效果，我采用了探究式教学法，让学生在实验中发现问题、分析问题、解决问题。在实验活动中，学生可以亲自操作，观察燃烧现象，从而更好地理解燃烧的条件。此外，我还注重引导学生运用所学知识解释生活现象，将理论联系实际，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.设计火灾逃生题目，让学生结合所学知识，提出解决问题的方法，培养学生的应用能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组成员共同完成实验任务，培养学生的团队合作精神。
2.鼓励小组成员之间互相讨论、交流，培养学生的沟通能力和解决问题的能力。
实验活动3燃烧的条件-人教版九年级化学上册教案
实验活动3 燃烧的条件-人教版九年级化学上册教案实验目的通过实验，探究物质燃烧的条件，理解燃烧的本质。
实验器材•试管•黄磷•氧气气源•火柴实验步骤实验一：比较白磷和黄磷的燃烧情况材料准备： - 取两只试管，分别加入白磷和黄磷，各加入适量水。
- 加热试管，使得磷完全被水汽蒸气包围。
- 关闭锅塞，停止加热，试管静置冷却。
- 从其他试管中获取氧气气源。
实验过程： - 因为白磷在空气中的自燃性能够表现出来，因此可以用火柴逐步加热白磷，观察白磷自燃开始的温度范围。
- 将火柴逐步加热至黄磷表面，观察黄磷的燃烧。
实验结果： - 白磷在较低温度下即可自燃燃烧，而黄磷需要通过火柴引燃后才能燃烧。
且燃烧后白磷生成的氧化物蒸发产生白色烟雾，而黄磷的氧化物则没有烟雾生成。
实验二：氧气与磷的燃烧材料准备： - 取两只试管，加入氧气气源。
- 对于一个试管，加入磷并倾斜烧杯上方，用火柴点燃磷。
- 对于另一个试管，加入氧气后向其中放入干燥的球状结构的过滤纸丝，将火柴点燃过滤纸，放入试管内。
实验结果： - 磷在排放的燃烧气体中燃烧，氧气可以促进燃烧，加速剧烈度。
- 过滤纸燃烧后，只生成少量氧化物，且不发生燃烧爆炸。
实验三：圆片铝与氧气的燃烧材料准备： - 取一个试管，加入氧气气源。
- 取一小块圆片铝，将其放入试管中，并用火柴点燃铝后，立即塞住锅塞。
实验结果： - 燃烧过程中，产生的氧化铝会粘连在试管内壁，形成白色烟雾，有连续细碎的爆炸声发出。
注意事项•圆片铝与氧气反应后可能出现爆炸，实验时要注意安全。
•操作过程中，要保持清醒。
•实验后必须做好卫生和清理工作。
人教版化学九年级上册第七单元实验活动3《燃烧的条件》教案
人教版化学九年级上册第七单元实验活动3《燃烧的条件》教案导学目标1.加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2．体验实验探究的过程。
教学重点燃烧条件的探究教学难点燃烧条件的探究教学过程环节教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及对策备习知识性准备：燃烧条件物质性准备：烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片。
酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛。
技能型准备：酒精灯的使用实验准备提出问题猜想与假设制定计划完成科学探究的第一步：提出问题。
完成科学探究的第二步：进行猜想和假设。
完成科学探究的第三步：根据已有知识和经验制定实验计划，准备实施。
指导学生提出问题。
帮助学生分析燃烧条件原因，确定猜想。
帮助学生制定确定猜想的合理实验方案，明确实验步骤，并且讲解如何取得实验样品。
思考问题，提出问题：燃烧条件是什么？通过分析现象，确定猜想可能是：1、可燃物2、氧气3、温度达到着火点。
学生通过师生、生生研讨确定：把乒乓球碎片换成木屑和煤粉会有什么现象？学生回答时可能不全面，组内同学可互相补充。
学生在分析中会提出其他可能的猜想，不要急于否定，可通过现象让学生自己做出选择。
学生寻找方法确定前两个结论的速度较快，但对后两个问题中的收集样品的意义和方法却浑然不知，教师应点拨和指导。
实验实施进行实验收集证据完成科学探究的第四步：根据制定实验计划进行实验，并收集实验证据。
完成科学探究的第五步：通过对现象的梳理、分析，得出结论。
教师提出实验要求：检查用品、认真实验、确保安全、保持清洁、爱护公物、清洗仪器、处理废液，特别强调实验中注意事项，要求学生严格按照正确的实验基本操作完成实验确保实验安全。
指导各组的实验，纠正实验中的错误操作指导学生顺利完成实验。
学生分组实验：（1）乒乓球碎片和滤纸碎片加热（2）乒乓球和滤纸的碎片放在薄铜片上（3）蜡烛和烧杯说明需要氧气或空气教师要解决学生实验中可能产生的问题，比如有些学生不会划火柴、不知道滴加澄清石灰水后该如何振荡烧杯等等。
人教版九上化学 7.3实验活动 燃烧的条件 教案设计
实验活动3 燃烧的条件教学设计一、教学目标：知识与技能：认识燃烧的条件，进一步了解灭火的原理。
过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣，培养实事求是的科学态度。
二、实验内容：本节课是人教版九年级上册教材实验活动3燃烧的条件，我利用酒精灯、棉花、滤纸、蜡烛等一些简单的仪器、药品设计了相关实验。
使学生进一步加深对燃烧条件的理解，从而准确地掌握燃烧的条件及灭火的原理。
三、实验方法主要利用控制变量法即对比实验的方法完成本节课的教学。
控制变量法就是：当研究多个因素之间的关系时，往往先控制其他几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响。
四、教学过程（一）新课导入播放有关燃烧的图片引导学生回顾燃烧的定义。
并提问：什么是燃烧？在学生回答后，我用生动的语言讲述：火推动了人类文明的发展，我们很难想象如果没有燃料的燃烧，我们的生活会变成什么样子。
同学们想知道燃烧具备什么条件吗？下面我们就走进实验室，一起研究吧！（二）出示实验目的为了让学生明确学习内容，做到心中有目标，学习有方向，我在课的一开头就用多媒体出示实验目的。
（三）探究活动探究一：燃烧需要可燃物步骤：1.用棉花分别沾取酒精和水，放到酒精灯火焰加热。
2.将小石子和棉花分别放在酒精灯火焰上加热。
现象：1.蘸取酒精的棉花迅速燃烧，蘸取水的棉花不燃烧。
2.棉花燃烧，小石子不燃烧。
结论：燃烧需要可燃物。
（具有可燃性的物质）探究二：燃烧需要温度达到可燃物的着火点。
步骤：1.取一块兵乓球碎片和滤纸碎片，分别用坩埚钳夹住，放在酒精灯火焰上加热。
2.从乒乓球和滤纸上各剪下同样大小的一小片，分别放在薄铜片的中部。
现象：1.乒乓球碎片和滤纸碎片都燃烧。
2.兵乓球碎片燃烧，滤纸碎片不燃烧。
结论：1.兵乓球碎片和滤纸都是可燃物。
2.温度必须达到可燃物的着火点。
探究三：燃烧需要氧气（学生完成）步骤：点燃两支蜡烛，将其中一支用烧杯罩住。
人教版九年级化学教案设计：第七单元 实验活动三 燃烧的条件
《燃烧的条件》实验改进说课稿一、说教材（一）地位和作用认识燃烧的条件和灭火的原理是本课题内容的重点，而灭火的原理就是根据燃烧的条件来采取措施的，也就是破坏燃烧的条件，所以探究燃烧条件的实验成为本堂课的重中之重。
（二）学情与目标知识与技能加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理；过程与方法体验实验探究的过程；初步学习利用对比思想设计探究实验；培养学生实验创新能力。
情感、态度、价值观1、培养学生的科学探究精神。
2、通过对燃烧条件的探究，增强防火，灭火意识。
（三）重点与难点重点加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
难点引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行燃烧条件的探究。
（四）出处人教版义务教育课程标准实验教科书九年级«化学»上册P128实验7-1二、说实验过程（一）实验原型（1）操作步骤①在500ml的烧杯中注入400ml热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。
在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷（如图1），观察现象。
②用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气（或空气）（如图2），观察现象。
（2）原实验不足1.实验时间长：实验在冬天且敞开的条件下，利用水蒸汽传热，效果不佳。
2 .污染大：本实验要求在通风橱内进行，白磷在铜片上燃烧时，会产生大量的白烟（P2O5)，弥漫教室造成污染，影响师生身体健康，不符合绿色化学理念。
3.存在安全隐患：向热水下通氧气时，水下白磷会到处“乱跑”，部分白磷会浮于水面，剧烈燃烧甚至飞溅，不安全。
4.实验可控性差：热水中白磷呈液态，通氧气时易成碎末不易控制，很难看到燃烧现象。
（二）改进实验（1）实验仪器大烧杯、酒精灯、大试管、小试管、橡皮塞、滤纸、红磷、白磷、药匙、镊子、热水、玻璃管、试管夹、气球、火柴。
（2）.实验装置图及说明①将原来白磷和红磷放在薄铜片上改为放在大试管里，并用带导管和气球的橡皮塞塞紧；②将原来白磷用硬纸圈圈住放在热水中改为放在小试管里并浸没于水中；③加热盛有大试管的烧杯。
化学九上教案新人教版第7单元燃料及其利用实验活动3燃烧的条件
实验活动3 燃烧的条件【学习目标】1．知识与技能：加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2．过程与方法：体验实验探究的过程，学习利用实验探究的方法研究化学。
3．情感态度与价值观：利用化学知识解释实际生活中的具体问题，使学生充分体会到化学来源于生活，服务于社会。
【学习重点】通过物质燃烧条件的探究，学习利用控制变量的思想设计探究实验，说明探究实验的一般过程和方法。
【学习难点】利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
【课前准备】《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入生成问题1．复习：什么叫燃烧？燃烧条件有哪些？今天自己设计实验来进行探究。
2．明确实验目标，导入新课。
合作探究生成能力知识模块燃烧条件的实验探究学生阅读课本P150的相关内容并掌握以下内容。
实验用品：镊子、烧杯、坩埚钳、三脚架、薄铜片、酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛。
你还需要的实验用品：酒精灯、水。
1．实验：用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻。
上述实验中我们能观察到什么现象？说明燃烧需要什么条件？如果在酒精灯上加热时间较长，会发生什么现象？答：蘸酒精的棉花燃烧，蘸水的棉花没有燃烧，说明燃烧需要有可燃物。
如果加热时间较长，水蒸发后，蘸水的棉花也会燃烧。
2．如图所示，进行实验：我们能观察到什么现象？说明燃烧需要什么条件？答：在酒精灯火焰上加热乒乓球碎片和滤纸碎片，都能燃烧，说明二者都是可燃物。
放在铜片两侧给它们加热后可看到乒乓球碎片先燃烧，说明燃烧需要温度达到可燃物的着火点。
3．你能利用蜡烛和烧杯(或选择其他用品)设计一个简单实验证明燃烧需要氧气(或空气)吗？答：点燃两支相同的蜡烛，然后在一支蜡烛上扣住一只杯子，看到被杯子扣住的蜡烛一会儿就熄灭，说明燃烧的条件之一是需要氧气。
归纳总结：燃烧的条件是可燃物、氧气和温度达到着火点，三者缺一不可。
设计实验验证每一个条件时，需注意确定好实验的变量，控制好无关变量。
人教版上册九年级化学第七单元实验活动3燃烧的条件教案
实验活动 3焚烧的条件【知识与技术】(1)加深对焚烧条件的认识，进一步认识灭火的原理。
(2)体验实验研究的过程，学会运用控制变量法进行实验研究。
【过程与方法】(1)经过活动与研究，初步学习利用对照思想设计研究实验，并对获取的实验事实进行剖析得出结论的科学方法。
(2)能主动与别人进行沟通和议论，清楚地表达自己的看法。
【感情态度与价值观】经过着手实验感觉实验研究的过程，体验实验研究的乐趣，发展擅长合作、勤于思虑、谨慎务实、勇于创新和实践的科学精神。
【要点】经过实验加深对焚烧条件的认识。
【难点】实验方案的设计及实验操作的规范性。
知识点焚烧的条件【自主学习】阅读教材第 150 页，并分组进行实验活动，而后达成以下填空：实验一：分别将蘸有酒精和水的棉花球放在酒精灯火焰上加热片刻，察看到的现象是 __蘸有酒精的棉花球焚烧，蘸有水的棉花球不燃烧__。
实验二： (1)取一小块乒乓球碎片和滤纸碎片，分别用坩埚钳夹住，放在酒精灯的火焰上加热，察看到的现象是 __乒乓球碎片和滤纸碎片都焚烧 __，说明乒乓球碎片和滤纸碎片都是__可燃物 __；(2)将一小片 (相同大小 )的乒乓球碎片和滤纸碎片分开放在一块薄铜片的双侧，加热铜片的中部，察看到的现象是 __乒乓球碎片先焚烧，滤纸碎片后焚烧 __。
实验三：将直立于桌面上的两支燃着的蜡烛，此中的一支用烧杯罩住，察看到的现象是__用烧杯罩住的蜡烛很快熄灭，另一支蜡烛正常焚烧 __。
经过沟通议论实验结果获取焚烧的条件有：实验一：__焚烧需要可燃物 __；实验二：__焚烧需要温度达到可燃物的着火点 __；实验三：焚烧需要 __氧气 (或空气 )__。
物质焚烧需同时知足这三个条件。
【合作研究】1．实验一中，假如在酒精灯上加热时间较长，会发生什么现象？你能解说此中的原由吗？答：假如加热时间够长，蘸有水的棉花球也会焚烧。
原由是：棉花球中的水受热蒸发掉了，棉花也是可燃物，在酒精灯上加热时会燃烧。
人教版九年级上册化学教案实验活动3燃烧的条件
实验活动3 燃烧的条件陈雪一、教学目标1.使学生加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2.体验实验探究的过程。
二、重点难点 1．巩固燃烧条件；2．通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用对比试验的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法； 教学过程： 教学环节教师活动学生活动设计意图【环节一】 创设情境引入新课。
【提示】引导学生回顾本单元学习的有关燃烧的知识及其在学习与生活的作用。
揭示本节课的中心主题任务.【板书】探究燃烧的条件认真聆听，从学过的知识入手，让学生以燃烧为主线来复习旧知，回忆思考。
为本节课做铺垫。
【环节二】知识回顾提出燃烧的定义，及燃烧的条件，视频播放红磷白磷燃烧的视频。
认真记录实验现象 激发学生兴趣，方便进入实验。
【环节三】设置问题，解读探究组织学生清点实验用品【实验用品】棉花、酒精、水、蜡烛、A4打印纸、乒乓球、玻璃棒、小木条、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、坩锅钳、石棉网、三角架、大烧杯。
清点和认识实验用品仪器观察，讨论，书写，交流。
阅读实验设计方案，讨论如何来做实验。
规范实验习惯.对于动手实验有一个前期准备。
【环节四】动手实验探究【探究一】燃烧需要可燃物：分别点燃蘸有酒精和水的棉花，加深对燃烧需要可燃物的认识.现象：1.棉花蘸酒精的可以燃烧，蘸水的不能燃烧【得出结论】燃烧需要可燃物：【问题与交流】1、探究一中，如果在酒精灯上加热时间过长会有什么现象发动手实验,观察和记录实验现象，分析结论.讨论，思考，交流【温馨提示】1、每小组准备好一块湿抹布和一个装有水的水槽，备用。
2、燃烧物不要过大3、小组实验完以后要确认火焰熄灭后再做下一实验，观察实验要从侧面观察，防止火焰烧到身体。
实验分析和改进能力生？你怎样看这一问题？【环节四】动手实验探究【探究二】实验：1. 取一块乒乓球碎片和滤纸碎片，用坩锅钳夹住在酒精灯火焰上加热现象：1.乒乓球能立即燃烧，滤纸碎片不能【得出结论】：燃烧需要达到可燃物的着火点【问题与交流】2、如果中的乒乓球碎片和滤纸片换成木屑和煤粉实验，会有什么现象发生？（木屑的着火点比煤粉的着火点低）动手实验,观察和记录实验现象，分析结论.讨论，思考，交流培养学生动手实验能力，观察分析和交流能力。
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实验活动3 燃烧的条件
一、实验目的
1、加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2、体验实验探究的过程。
二、实验用品
烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片。
酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛。
三、实验步骤：
（一）探究燃烧条件的方案设计
1．突破建议：在设计方案上应做到不限于课本素材的更加开放，讨论方案合理性应该引导学生初步学会控制变量的科学方法。
2．突破样例：
【投影】燃烧条件的实验
【复习提问】通过前面对燃烧条件和灭火原理的学习，老师在课堂上演示了水上白磷、水上红磷、水下白磷燃烧情况的对比得出了燃烧条件，现在请思考以下几个问题：
（1）是不是所有物质都能燃烧呢？
（2）为什么相同条件下的白磷能燃烧而红磷没有燃烧？铜片上的白磷燃烧了，而水中的白磷没有燃烧呢？由此可以得出可燃物燃烧需要什么条件呢？
（3）燃烧需要什么条件？
你们想不想自己设计方案来探究燃烧的条件呢？
【生】思考回答。
（1）不是所有物质都能燃烧，比如玻璃、水等。
（2）因为红磷的着火点比白磷高，铜片上的红磷温度没有达到着火点，而白磷达到了，所以白磷燃烧，红磷没有燃烧；水中的白磷没有接触到氧气，所以没有燃烧；可燃物燃烧需要氧气和温度达到着火点。
（3）燃烧需要三个条件：①可燃物；②氧气（或空气）；③温度达到着火点。
【设计意图】巩固旧知，激发兴趣。
【投影】实验用品：棉花、酒精、水、蜡烛、滤纸、小煤块、石子、乒乓球、玻璃棒、小木条、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、坩埚钳、薄铜片、三脚架、小木块（也可另选物品）。
根据燃烧的三个条件，分别设计3个方案探究燃烧的三个条件。
【生】讨论交流，提出实验方案。
（1）可燃物
方案一：将石子和棉花放在酒精灯上加热。
方案二：分别点燃蘸有酒精和水的棉花。
方案三：将玻璃棒和小木条放在酒精灯上加热。
……
（2）温度达到着火点
方案一：在酒精灯上分别加热滤纸和小煤块
方案二：在酒精灯上分别加热棉花和木块
方案三：取一块乒乓球碎片和滤纸碎片，用坩埚钳夹住在酒精灯火焰上加热
……
（2）可燃物大小、厚薄等不同；
（3）不环保。
【师】应该如何改进呢？
【生】三脚架上放一块薄铜片，分别放上两种不同的可燃物（相同大小），两种可燃物距离铜片中心位置相同。
点燃酒精灯加热铜片的中间，观察现象。
【设计意图】引导学生学会自我评价与反思，初步学会控制变量对比。
讨论交流，根据桌面上提供的实验器材，阅读课本150页，将实验方案进行完善。
（二）实验的安全意识和事故应急处理措施
1．突破建议：燃烧实验对于初中生来说，虽然会兴趣盎然，但也包含着许多不安全的因素。
存在着发生着火、烫伤、烧损衣物等事故的可能性。
因此在设计和选取实验方案时，首先必须着眼于安全。
其次，所选取的实验方案除尽可能的微型化、小剂量外，还必须事先设计好有效的应急措施。
后者也可以成为实验内容或探究的主题。
建议在评价时，把安全意识和安全措施作为一个重要内容。
2．突破样例：学生讨论并完善实验方案后，投影展示：
【温馨提示】
（1）每小组准备好一块湿抹布和一个装有水的水槽，备用。
（2）燃烧物不要过大。
（3）小组实验完以后要确认火焰熄灭后再做下一实验，观察实验要从侧面观察，防止火焰烧到身体。
【生】小组按照方案，合作完成探究。
将实验现象、结论和方案填写在课本150页上。
【生】交流展示。
【师】激励评价。
《实验活动3 燃烧的条件》教材习题解答
【教材P150问题与交流】
1．上述实验步骤1中，如果在酒精灯上加热时间较长，会发生什么现象？你能解释原因吗？
分析：在酒精灯上加热时间较长，两个棉花球都会燃烧起来。
原因是蘸有酒精的棉花球因酒精燃烧放出的热量传给了棉花球，使其温度上升达到棉花的着火点，引起棉花燃烧；蘸有水的棉花球当水分蒸发完之后，棉花球便暴露在酒精灯的火焰中而温度上升，且棉花球与空气接触，也达到了燃烧所需的三个条件，引起棉花燃烧。
2．如果将实验步骤2（2）中的乒乓球碎片和滤纸换成木屑和煤粉进行实验，会有什么现象发生？说明了什么？
分析：木屑先燃烧而煤粉后燃烧。
说明着火点低的可燃物易燃烧，着火点高的可燃物不易燃烧。