小学五年级语文 天马课文
小学课文天马的教案设计
小学课文《天马》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《天马》。
（2）理解课文《天马》的基本内容，了解天马的传说和历史。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等引导学生了解天马的起源和发展。
（2）分角色朗读课文，培养学生的口语表达能力。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文《天马》。
（2）理解课文内容，了解天马的传说和历史。
（3）学会生字词。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文内容的理解和感悟。
三、教学过程：1. 导入：（1）展示天马的图片或视频，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对天马的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《天马》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文内容，组内讨论。
（2）教师辅导学生理解课文，解答疑问。
5. 欣赏与感悟：（1）学生分享他们对课文的欣赏和感悟。
（2）教师引导学生深入理解课文，培养审美情趣。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《天马》。
（2）运用生字词写一段话。
2. 拓展作业：（1）调查收集有关天马的资料，下节课分享。
（2）以《我心中的天马》为主题，进行绘画或手工作品创作。
1. 课堂表现：（1）学生课堂参与度。
（2）学生朗读、表达、讨论等方面的表现。
2. 作业完成情况：（1）家庭作业的完成质量。
（2）拓展作业的创新性和表现力。
3. 学习效果：（1）学生对课文内容的理解和掌握程度。
（2）学生对生字词的运用能力。
（3）学生对天马文化的认识和热爱程度。
北师大版五年级语文上册《天马》PPT课件(3篇)
“凌”读líng
冶（冶金） 治（治理）
“冶”读做yě “镫”读dèng 读一读
凌（凌空） 陵（山陵） 棱（棱角）
多音字
载 zǎi——三年五载 zài——载重
踏 tā——踏实 tà——踏步
理解词语
辔头：驾驭牲口用的嚼子和缰绳。 鞍镫：鞍，鞍子。放在牲口背上驮运东 西或供人骑坐的器具，多用皮革或木头 加棉垫制成。镫，马镫。挂在鞍子两旁 供脚登的东西，多用铁制成。 璎珞：古代用珠玉穿成的戴在颈项上的 装饰品。
北师大版 五年级 语文 上册 第一单元
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• 第六自然段：介绍了“天马”名称的由来。突出“天马”构思之 巧妙，设计之奇特。以“龙雀”为底座，让人不仅感叹这件艺术 品设计的精妙绝伦，也让人惊叹于东汉时期劳动人民卓越的创造 才能。
• 第七自然段：起到画龙点睛的作用，说明“天马”作为中国旅游 的图形标志的意义。
思考
为什么以“天马”作 为中国旅游的图形标志？
作者在这里是非常谨慎的说法， 不是十分肯定。这并不是因为作者 说话模棱两可，而是因为作者也无 从考察史实是不是这样，所以表达 上非常严谨、准确，这体现了作者 细致负责的写作态度。
天马
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小学语文《天马》教学课件
练习(四—2)
(1)给下面词中加点字选择正确的读音,在下面画横线。 毛驴(lú、lǘ) 山芋(yǜ、yù) 友谊(yì、yí） 分( fēn、fèn)量 垂( chuí、 shuí)下头
练习（一）
1、填上合适的词语 ( )的历史 ( )的构思 ( )的特色 ( )的工艺品 ( )的天马 ( )的璎珞
练习（二）
2、把下列词语补充完整。 体态（）（）|自由（）（） 迎风（）（）|（）（）腾空 （）（）协调|（）（）惊叹 （）（）叫绝
练习（三）
3、选择合适的关联词语填空。
A.即使……也 以……
重点句段解析（二）
2.“这个飞行时的瞬间形象无比神奇,其高超的 设计构思，就是在两千年后的今天,也令人叹服叫 绝。”
【解析】这句话直接抒发了作者对“天马”高 超的设计构思的赞叹,在作者的眼中,“天马”是 神奇的,其艺术成就是值得赞美的。
课后习题答案（一）
1.为什么以“天马”作为中国旅游的图形 标志?
北师大版 五年级语文上册 第一课《天马》知识详解与练习
写作背景
1969年10月,武威县新鲜公社社员在城北二里 村的雷台下发现了一座古墓。在此墓的出土器物中, 有一件稀世珍宝那就是现以“铜奔马”名之的铜铸 马俑。《甘肃武威雷台东汉墓清理简报》称:“奔 马,亦可称之为飞马。此马为一罕见的古代艺术品, 造型异常矫健精美,作昂首嘶鸣、飞跃奔驰状。头微 左扬,长尾飘举,三足腾空,右后足踏一飞燕,飞燕展翅 回首,注目惊视。
文题解析
“天马”,据史书上说,汉武帝时外国曾进献乌孙马,武 帝见此马神俊挺拔,便赐名“天马”;后来又有人进贡了西 域大宛的汗血马(据说这种马出的汗是血红色的),于是他 又将乌孙马更名为“西极马”,而称汗血马为“天马”。
北师小学语文五上第一单元《天马》课文解读
课文解读
天马是我国禁止出境展出的一级保护文物，其珍贵程度显而易见。
《天马》一文从多个方面介绍了这件工艺品。
第1自然段写天马是我国旅游的图形标志。
偌大的中国，历史悠久，地面的、地下的文物不计其数，为什么偏偏选天马作为标志？这实际上是提出了一个统领全文的问题。
第2自然段暂时搁下这个问题，而写天马的出土，说明：①天马是什么物件——青铜雕塑工艺品。
②历史时间——东汉时期。
③出土地点——甘肃武威。
④出土时间——1969年。
“珍品”“震惊全国，轰动世界”承接第1自然段的思路，继续渲染天马的非同凡响、特殊地位。
本段最后一句“它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作”则回答了课文开始隐含提出的问题，是全文的中心句。
这句话第一个分句“和”字前面，讲的是天马的艺术成就；“和”字后面，讲的是天马的工艺成就，分“冶炼”“铸造”两方面。
第2个分句写天马的重要地位：具有代表性，能代表“我国悠久文化历史”，而且是代表中的“杰作”。
冶炼、铸造涉及许多技术问题，很专业，天马当然达到了世界公认的高水准，但作为科普作品而不是专业著述，课文把这方面略去，在第3、4、5自然段只针对天马的艺术价值展开说明。
第3自然段写天马“轻盈”的体态。
“轻盈”“神形兼备”是重点词语。
第一句从整体看，“无论……，都……”“生动健美”；第二句从各部分看，首、尾、四蹄“自由奔放，动作协调”“既……又……”，。
小学课文天马的教案设计
小学课文《天马》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《天马》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）掌握课文中的主要内容，了解天马的传说和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示和讲解，让学生了解天马的传说和形象。
（2）通过小组讨论和分享，培养学生的合作能力和表达能力。
（3）通过写作和绘画活动，培养学生的创造力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和尊重。
（2）培养学生对自然和生命的热爱。
（3）培养学生积极向上、勇敢追梦的精神风貌。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文《天马》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）掌握课文中的主要内容，了解天马的传说和象征意义。
难点：（1）理解天马的传说和象征意义。
（2）运用课文中的词语进行写作和表达。
三、教学准备：1. 课文《天马》的文本和音频。
2. 天马的图片和资料。
3. 写作和绘画活动的材料。
四、教学过程：1. 导入：（1）展示天马的图片，引导学生观察和描述。
（2）简要介绍天马的传说和象征意义。
2. 朗读课文：（1）学生跟读课文，注意语音语调和节奏。
（2）教师指导学生正确朗读生词和短语。
3. 理解课文：（1）学生自读课文，理解课文的主要内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分享对天马传说和象征意义的理解。
5. 写作和绘画活动：（1）学生根据课文内容，编写一篇关于天马的故事或诗歌。
（2）学生根据故事或诗歌，绘制一幅天马的画。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的准确性和流利程度。
2. 学生对课文生词和短语的掌握情况。
3. 学生对课文主要内容的理解和表达。
4. 学生参与小组讨论的积极性和合作能力。
5. 学生写作和绘画活动的创意和表现。
六、教学延伸：1. 让学生进一步了解中国传统文化中关于天马的其他故事和艺术作品，如《山海经》中的天马形象等。
2. 组织学生参观博物馆或美术馆，欣赏有关天马的艺术品。
小学五年级语文上册《天马》优秀教学案例
4.讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解诗歌意境。
（三）学生小组讨论
1.学生分小组，针对教师提出的问题进行讨论。
问题一：课文中天马的形象有哪些特点？
问题二：诗人是如何运用修辞手法描绘天马的？
问题三：天马在诗中象征着什么？
3.教师评价：教师对学生进行全面、客观、公正的评价，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。同时，教师应及时反思自己的教学过程，调整教学策略，以提高教学效果。
4.家长评价：家长参与评价，了解学生的学习情况，关注学生的成长，为家校共育搭建良好平台。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首关于天马的童谣引入课题，激发学生的兴趣和好奇心。
（五）作业小结
1.课后作业一：根据课文内容，创作一首以天马为主题的诗歌。
要求：运用本节课所学的修辞手法，发挥想象力，表达自己的情感。
2.课后作业二：绘制一幅天马的图画，展现自己对诗歌中天马形象的理解。
要求：运用美术知识，色彩丰富，构图合理。
3.课后作业三：与家长分享本节课的学习内容，让家长了解自己的学习情况，增进亲子沟通。
小学五年级语文上册《天马》优秀教学案例
一、案例背景
《天马》是小学五年级语文上册中的一篇精读课文，它是一首描绘天马行空、自由奔放的诗篇。在教学过程中，我们发现这首诗不仅语言优美，寓意深刻，而且能够激发学生对美好事物的向往，培养他们的想象力和创新意识。为此，我们以这篇课文为基础，设计了一份优秀教学案例，旨在帮助学生在感受诗歌韵律美的同时，提升语文素养，拓展思维空间。
“天马行空，独来独往，金鬃飘飘，神采飞扬。”
五年级语文上册-1-马《天马》课件2-北师大版
第十八页，编辑于星期一：二十三点 三十七分。
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体会句中划线词语的作用
我们不敢肯定汉明帝迎取的就 是这件工艺品，但至少可以说，
这种题材的工艺品在当时就是非 常珍贵的。
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作者在这里是非常谨慎的说法， 不是十分肯定。这并不是因为作者 说话模棱两可，而是因为作者也无 从考察史实是不是这样，所以表达 上非常严谨、准确，这体现了作者 细致负责的写作态度。
• 1969年，这件文物珍品在甘肃武威出
土，立刻震惊全国，轰动世界。
轰动世界
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第十四页，编辑于星期一：二十三点 三十七分。
艺术 • 它是我国古代造型艺术和冶炼、铸 价值 造技术的结晶，是我国悠久文化历
• 天马体史态的轻代盈表，性神杰形作兼。备……
• 这种细微的艺术处理，具有浓厚 的中国特色和风格。
神形兼备
民族特色
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第十五页，编辑于星期一：二十三点 三十七分。
• 我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件 工艺品，但至少可以说，这种题材的 工艺品在当时就是非常珍贵的。
非常珍贵
• 用这个中外驰名的古代艺术品作为中 国旅游的图形标志是颇有象征意义的
：历史悠久的文化古国——中国，正 在腾空飞速前进。
总结象征意义
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【北师大版】五年级语文上册《天马》ppt课件
朗读课文， 探讨问题
各抒己见
这个图形标记的形象是根据东汉（公元 25—220年）时期的一件青铜雕塑工艺品 描绘的。
历史 悠久
• 1969年，这件文物珍品在甘肃武威 出土，立刻震惊全国，轰动世界。
轰动世界
艺术 • 它是我国古代造型艺术和冶炼、铸 造技术的结晶，是我国悠久文化历 价值
史的代表性杰作。
天马体态轻盈，神形兼备……
神形兼备
• 这种细微的艺术处理，具有浓 厚的中国特色和风格。
民族特色
• 我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件 工艺品，但至少可以说，这种题材的 工艺品在当时就是非常珍贵的。
非常珍贵
• 用这个中外驰名的古代艺术品作为 中国旅游的图形标志是颇有象征意 义的：历史悠久的文化古国——中 国，正在腾空飞速前进。
3.注意书写：穗 处所 辔
镫
处理
4.形近字组词 冶（ 冶炼）治（ 伦（ 语无伦次 ）论（ 飘（ 飘动 ）票（ 型（ ）形（ 模型 练（ ）炼（ 练习 协（ ）肋（ 协调
） 治理 ） 谈论 ） 车票 ） 形态 ） 冶炼 ） 肋骨
朗读课文，了解课文内容
１.1983年，我国旅游局确定以“天马”作为 中国旅游的图形标记。 ２.介绍“天马”这个图形标记的来历。 ３.介绍“天马”的外形特征、艺术价值和蕴 含的象征意义。
总结象征意义
体会句中划线词语的作用
北师大版
五年级
语文
上册
第一单元
马曾经以让我们想起辽阔的草原。 ……
1.注音： 疾（ jí ）匹（ ）奔（ pǐ 2.多音字组词： ①载：zài（ ）zǎi（ 装载 ②处：chù（ ）chǔ（
五年级上册语文《天马》课文及教案
五年级上册语文《天马》课文及教案所谓教案，简单地说，就是老师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
下面给大家带来关于五年级上册语文《天马》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《天马》课文1983年，我国旅游局确定以“天马”作为中国旅游的图形标志。
这个标志的形象是根据东汉(25—220)时期的一件青铜雕塑工艺品描绘的。
1969年，这件文物珍品在甘肃武威出土，立刻震惊全国，轰动世界。
它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作。
天马体态轻盈，神形兼备，无化从正面、侧面哪个角度去看，都极为生动健美。
天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感受到力量，又激发人们的想象。
最令人惊叹的是，马的一只后足，正踏在一只龙雀的背上。
龙雀是整个艺术品的一部分，又是马的底座，从而使凌空的天马能巧妙地保持平衡，解决了主体形象的支撑问题。
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
马身上没有辔头、鞍镫、缰绳，头上却有一穗迎风飘动的璎珞，尾巴末梢还打了一个结。
这种细微的艺术处理，具有浓厚的中国特色和风格。
开始人们称这件古代艺术品为“青铜奔马”，也有叫“马踏飞燕”的。
“马踏飞燕”的称呼既形象又优雅，曾被普遍采用。
后来研究发现，马足踏的不是燕子，而是龙雀。
龙雀是传说中的神鸟，也叫飞廉。
古书上有“明帝至长安，迎取飞廉并铜马”的记载。
我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
龙雀是风神，飞行急速，马却踏着它，赛过它，这真是匹天马了。
用这个中外驰名的古代艺术品作为中国旅游的图形标志是颇有象征意义的：历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。
《天马》教案教学目标：(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越;构思奇妙匠心独运等词语的意思。
(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
神光闪耀——小学五年级语文《天马》综合教案完整分析
《天马》是小学五年级语文课程中一篇比较典型的课文，它讲述了一个离奇的故事，主人公通过勇气和智慧战胜了魔鬼，成功拯救了天马。
本篇文章将从教材分析、教学目标、教学重点和教学难点四个方面对《天马》进行综合分析。
一、教材分析《天马》是小学五年级下册语文教材中的一篇篇章，它是由曹文轩所编写的。
该篇章主要是讲述了主人公阿豆子与天马之间的故事。
文章结构清晰，情节跌宕起伏，层层推进。
同时，作者运用形象生动的语言、插入感人至深的细节，对人物形象进行了深刻描写，使人物形象具有鲜明的特点和本质。
二、教学目标通过本篇文章的学习，学生应该能够达到以下三个目标：（1）熟练掌握文章中生词和固定词组。
（2）掌握故事情节，理解作者的意图和用意。
（3）培养学生阅读技能和思维能力，提高学生的文化素养。
三、教学重点和难点（1）教学重点1.学生能够理解文章中意思深刻的诗句。
2.学生能够理解作者的表达方式和情感倾向。
3.学生能够抓住故事的主题，并从中体会到人性中的善良和勇气。
（2）教学难点1.如何让学生通过阅读理解文章中较为深刻的内涵和意义。
2.如何引导学生深入思考，体会故事中表达的情感。
四、教学方法（1）情景再现法通过情境再现法，教师可以让学生认真思考和分析故事情节，从而深入理解故事内涵。
教师可以提供一些情境，让学生用自己的语言描述故事中的场景和情节。
（2）讨论法在教学过程中，可以运用讨论法，激发学生的思维和表达能力。
教师可以提出一些问题，让学生展开思考，从不同的角度和层面进行探讨。
（3）读书笔记法在教学过程中，教师可以通过读书笔记法，让学生对所学习到的内容进行记录和总结。
这样可以帮助学生加深对故事内涵和情感的理解，提高学习效果。
小学五年级语文教材中的《天马》是一篇非常优秀的文章，它以生动的笔触、细致的描写和深入的思考，让学生获得了很多的启示和感悟。
通过认真分析教学目标、教学重点和难点，同时结合有效的教学方法，可以让学生在阅读过程中更加深入地理解文章内容，培养学生的阅读理解能力，提高学生的文化素养，为学生的成长和发展提供更好的帮助。
《天马》PPT课件3
天马原来有个非常形象、优 雅的名字——“马踏飞燕”，后 来为什么改了？
最令人惊叹的是，马的一只后足， 正踏在一只龙雀的背上。龙雀是 整个艺术品的一部分，又是马的 底座，从而使凌空的天马能起巧 妙地保持平衡，解决了主体形象 的支撑问题。
这 个 飞 行 时 的 瞬 间 形 象 无 比 神 奇，其 高 超 的 设 计 构 思 就 是 在 两 千 年 后 的 今 天 也令人 叹 服 叫 绝 ，
北师大版五年级语文上册第一单元
天马
你了解马吗？
马曾经是人们的代步工具
说起马，想起了广阔的草原
局 据 铜 雕 塑 轰 型 兼 雀 燕 载 协 凌 瞬 廉 颇
“凌”读lí ng
冶（冶金） 治（治理） 凌（凌空） 陵（山陵） 棱（棱角）
“冶”读做yě
“镫”读dèng
读一读
多音字
载 zǎi——三年五载 zài——载重
思考
为什么以“天马”作 为中国旅游的图形标志？
历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全 国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很 大的影响。 艺术品中的杰作——体态轻盈、神形兼备、生动、 感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思 令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。
象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞 速前进。
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1 少壮不努力，老大徒悲伤。—— 汉乐府古辞《长歌行》 2 业精于勤，荒于嬉。—— 韩 愈《进学解》 3 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 4 天行健，君子以自强不息。——《周易· 乾· 象》 5 志不强者智不达。——《墨子· 修身》 6 青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水。 ——《荀子· 劝学》 7 志当存高远。—— 诸葛亮《诫外生书》 8 丈夫志四海，万里犹比邻。—— 曹 植《赠白马王彪》 9 有志者事竟成。 ——《后汉书· 耿 列传》 11 会当凌绝顶，一览众山小。 —— 杜 甫《望岳》 12 岁寒，然后知松柏之后凋也。——《论语· 子罕》 13 天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子· 告子下》 14 锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。——《荀子· 劝学》 15 石可破也，而不可夺坚;丹可磨也，而不可夺赤。——《吕氏春秋· 诚廉》 16 精诚所至，金石为开。——《后汉书· 光武十王列传》 17 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。——《新五代史· 伶官传序》 19 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。—— 屈 原《离骚》 20 位卑未敢忘忧国，事定犹须待盖棺。—— 陆 游《病起》
语文五年级上册北师大版1马《天马》课件2
• 4.形近字组词
• 冶（ 冶炼）治（
• 伦（ 语无伦）次论（• Βιβλιοθήκη （ • 型（飘动） ）票形（（
• 练（ 模型）炼（
• 协（ 练习）肋（
协调
）治理 ）谈论 ））车票 ）形态 ）冶炼
肋骨
朗读课文，了解课文内容
归纳：这篇课文主要 讲了什么内容？大家一起 来交流吧！
主要内容
民族特色
• 我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件 工艺品，但至少可以说，这种题材的 工艺品在当时就是非常珍贵的。
非常珍贵
• 用这个中外驰名的古代艺术品作为 中国旅游的图形标志是颇有象征意 义的：历史悠久的文化古国——中 国，正在腾空飞速前进。
总结象征意义
体会句中划线词语的作用
我们不敢肯定汉明帝迎取的 就是这件工艺品，但至少可以说， 这种题材的工艺品在当时就是非 常珍贵的。
作者在这里是非常谨慎的说法， 不是十分肯定。这并不是因为作者 说话模棱两可，而是因为作者也无 从考察史实是不是这样，所以表达 上非常严谨、准确，这体现了作者 细致负责的写作态度。
• １.1983年，我国旅游局确定以“天马” 作为中国旅游的图形标记。
• ２.介绍“天马”这个图形标记的来历。 • ３.介绍“天马”的外形特征、艺术价
值和蕴含的象征意义。
朗读课文， 探讨问题
为什么我国旅游局以“天马” 作为中国旅游的图形标记？请 结合课文内容说说你的理解。
• 这个图形标各记抒的形己象见是根据东
北师大版 五年级 语文 上册 第一单元
• 马曾经是人们的代步工具。 • 马代表着一种永不停息的精神。 • 马可以让我们想起辽阔的草原。 • ……
提起马， 你有什么话想说吗？
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天马课文
五年级语文教案
____年，我国旅游局确定以“天马”作为中国旅游的图形标志。
这个国形标志的形象是根据东汉（公元25-220年）时期的一件青铜雕塑工艺品描绘的。
____年，这件文物珍品在甘肃武威出土，立刻震惊全国，轰动世界。
它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作。
天马体态轻盈，神形兼备，无化从正面、侧面哪个角度去看，都极为生动健美。
天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感受到力量，又激发人们的想象。
最令人惊叹的是，马的一只后足，正踏在一只龙雀的背上。
龙雀是整个艺术品的一部分，又是马的底座，从而使凌空的天马能巧妙地保持平衡，解决了主体形象的支撑问题。
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
马背上没有辔头、鞍镫、缰绳，头上却有一穗迎风飘动的璎珞，尾巴末梢还打了一个结。
这种细微的艺术处理，具有浓厚的中国特色和风格。
开始人们称这件古代艺术品为“青铜奔马”，也有叫“马踏飞燕”的。
“马踏飞燕”的称呼既形象又优雅，曾被普遍采用。
后来研究发现，马足踏的不是燕子，而是龙雀。
龙雀是传说中的神鸟，也叫飞廉。
古书上有“明帝至长安，迎取飞廉并铜马”的记载。
我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以
说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
龙雀是风神，飞行疾速，马却踏着它，赛过它，这真是匹天马了。
用这个中外驰名的古代艺术品作为中国旅游的图形标志是颇有象征意义的：历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。