最新北师大版小学五年级语文上册天马精品课件
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北师大版五年级上册语文天马23页PPT
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
北师大版五年级上册语文天马
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
五年级上册语文课件-1-1天马 ▎北师大版(共16张PPT)
提起马， 你有什么话想说吗？
马曾经是人们的 代步工具。
马可以让我们 想起辽阔的草 原。
马代表着一种永不停息的精神。
jú
jù
旅游局 根据
xíng
记载
tóng diāo sù 青铜 雕 塑
yàn pō 燕子 颇有
yīng luò xié 璎 珞 协调
shùn lián hōng líng què 瞬间 飞廉 轰 动 凌空 龙雀
体态轻盈 神形兼备 昂首扬尾
自由奔放 叹服叫绝 中外驰名
历史悠久 四蹄腾空
震惊 冶炼 铸造 鞍镫 健美 神奇 标志 缰绳 一穗 巧妙 珍贵 支撑 高超 构思
鞍镫：鞍，鞍子。放在牲口背上驮运东 西或供人骑坐的器具，多用皮革或木头 加棉垫制成。镫，马镫。挂在鞍子两旁 供脚登的东西，多用铁制成。
璎珞：古代用珠玉穿成的戴在颈项上的 装饰品。
非常珍贵
• 用这个中外驰名的古代艺术品作为 中国旅游的图形标志是颇有象征意 义的：历史悠久的文化古国——中 国，正在腾空飞速前进。
总结象征意义
检查预习
• 1.注音： • 疾（ jí ）匹（ pǐ ）奔（ bēn ） • 2.多音字组词： • ①载：zài（ 装载 ）zǎi（ 记载 ） • ②处：chù（ 处所 ）chǔ（ 处理 ）
• 3.注意书写：穗 辔 镫
• 4.形近字组词
• 冶（ 冶炼）治（ • 伦（ 语无）伦论次（ • 飘（ 飘动）票（ • 型（ 模型）形（ • 练（ 练习）炼（ • 协（ 协调）肋（
）治理 ）谈论 ）车票 ）形态 ）冶炼 ）肋骨
历史 悠久
• 1969年，这件文物珍品在甘肃武威 出土，立刻震惊全国，轰动世界。
轰动世界
艺术 • 它是我国古代造型艺术和冶炼、铸 价值 造技术的结晶，是我国悠久文化历
马曾经是人们的 代步工具。
马可以让我们 想起辽阔的草 原。
马代表着一种永不停息的精神。
jú
jù
旅游局 根据
xíng
记载
tóng diāo sù 青铜 雕 塑
yàn pō 燕子 颇有
yīng luò xié 璎 珞 协调
shùn lián hōng líng què 瞬间 飞廉 轰 动 凌空 龙雀
体态轻盈 神形兼备 昂首扬尾
自由奔放 叹服叫绝 中外驰名
历史悠久 四蹄腾空
震惊 冶炼 铸造 鞍镫 健美 神奇 标志 缰绳 一穗 巧妙 珍贵 支撑 高超 构思
鞍镫：鞍，鞍子。放在牲口背上驮运东 西或供人骑坐的器具，多用皮革或木头 加棉垫制成。镫，马镫。挂在鞍子两旁 供脚登的东西，多用铁制成。
璎珞：古代用珠玉穿成的戴在颈项上的 装饰品。
非常珍贵
• 用这个中外驰名的古代艺术品作为 中国旅游的图形标志是颇有象征意 义的：历史悠久的文化古国——中 国，正在腾空飞速前进。
总结象征意义
检查预习
• 1.注音： • 疾（ jí ）匹（ pǐ ）奔（ bēn ） • 2.多音字组词： • ①载：zài（ 装载 ）zǎi（ 记载 ） • ②处：chù（ 处所 ）chǔ（ 处理 ）
• 3.注意书写：穗 辔 镫
• 4.形近字组词
• 冶（ 冶炼）治（ • 伦（ 语无）伦论次（ • 飘（ 飘动）票（ • 型（ 模型）形（ • 练（ 练习）炼（ • 协（ 协调）肋（
）治理 ）谈论 ）车票 ）形态 ）冶炼 ）肋骨
历史 悠久
• 1969年，这件文物珍品在甘肃武威 出土，立刻震惊全国，轰动世界。
轰动世界
艺术 • 它是我国古代造型艺术和冶炼、铸 价值 造技术的结晶，是我国悠久文化历
五级上册语文课件天马｜北师大版ppt文档
精读课文 说说你从句子中体会到了什么？
①“我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种 题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。”
②古书上有“明帝至长安,迎取飞廉并铜马”的记载。
作者在这里的说法是非常谨慎的,不是十分肯定。并不是作者说话模棱 两可,而是因为作者也无从考察史实是不是这样,体现了文章在表达上 的严谨、准确和作者细致负责的写作态度。
体到部分的顺序进行描写,因此,将天马描写得如此形象生动 ,所以，同学们在今后的写作中不妨借鉴这一写法，提高自 己的写作水平。
精读课文 这件艺术品自出土以来就被人们赋予了马踏飞燕这个既形象又优雅
的名字,可是现在这个称呼却不得不改了,这是为什么呢?赶快从课本中和 搜集的资料中找找答案。
后来研究发现，马足踏的不是燕子，而是龙雀。 龙雀是传说中的神鸟，也叫飞廉。古书上有“明 帝至长安，迎取飞廉并铜马”的记载。
作水平。
冶（ 冶炼 ） 治（ 治理 ） 这件艺术品自出土以来就被人们赋予了马踏飞燕这个既形象又优雅的名字,可是现在这个称呼却不得不改了,这是为什么呢?赶快从课本中和搜集的资料中找找答案。
试着给这匹珍贵的天马起个恰当又形象的名字,然后写在书中天马图片的旁边吧。 正是由于作者仔细观察天马,抓住了它的主要特点,按从整体到部分的顺序进行描写,因此,将天马描写得如此形象生动,所以，同学们在今后的写作中不妨借鉴这一写法，提高自己的写
(1)自由朗读3—5自然段，思考: 这件轰动世界的艺术品——天马到底 是什么样子?又有什么特别之处呢?快速浏览第3—5自然段,画出最能体 现天马特点的语句。
体态轻盈
神形兼备
设计巧妙
有中国特色
生动健美
精读课文 “这个飞行时的瞬间形象无比神奇,其高超的设计构思,就是在两千年后 的今天,也令人叹服叫绝。” 提问:从哪些地方可以看出神奇实,关于这个铜马的名称有好几种说法,如:马踏飞燕、马踏龙雀、
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（这样的定调会使学生的表演故事性更强。）
5.别光顾着发愣啊!快想想办法呀！看谁的办法最好，大胆想象
233
吧！
6.分小组讨论。
7.简略交流汇报。 师可通过点评引导学生注意创新情节尽量符合小动物本身的特 点 ；引导学生创新情节力争有波澜。
如：你的办法利用了小兔的长处，真妙！ 你的故事峰回路转，真让人着迷。 同时师略作追问，使学生思维更深入，方案更具体。 8.那你们就
教学准备： 1.搜集有关香港澳门的资料，搜集最新科技资料。 2.我心目中的香港（澳门）的自绘画一张。 3.教室黑板上画上充满未来气息的画。创设创新氛围。 教学过程：
一、 营造氛围，激发神往之情。 播放《七子之歌》。
深情描述：
香港回归、澳门回家，多少中国的团圆梦终于实现了，能见证这 一伟
大的历史时刻，该是多么自豪的事呀！
236
有祖国的强力支持，五年、十年后，香港、澳门将会有更令世界 瞩目 的变化！
2.早上，一缕阳光射进树林，小动物们纷纷醒了。——让台上的 小动 物自由表演。
更多的小动物醒了——让台下的同学也按自己的想象活动起来。
（放松情绪，营造大胆想象气氛） 3.出示“和睦相处”，请你用自己的表演表现这个词。 （不作限制，不做评价，继续营造故事环境，营造大胆想象气氛。 ） 4.在学生表演正入情境时，师扮演猎人上，捉住小猴。 此段尽量设计得富有戏剧性。 如： 猎人上：听说，这山里有猴子，看来不假呀，瞧这地儿，深山老 林的，哎，这一趟，一定不会空跑的。 转身神秘的说：马戏团的老板出高价买只猴子。看样子，这次我 发财喽~
排练一下，呆会儿表演表演吧。 分小组排练。师巡视，关注各组参与情况，并重点了解其中有创 意的一组的表演。 9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，提 醒大家注意观察细节。
五年级上册语文课件-1-1天马 ▎北师大版(共25张PPT)
3.体会下面句子中加点词语的作用。
我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工 艺品，但至少可以说，这种题材的工艺 品在当时就是非常珍贵的。
答：“不敢肯定”“至少”“在当时”这些 词语体现了作者严谨求实的态度；同时体现 出东汉时期这种工艺品就非常珍贵，从侧面 进一步凸显马踏龙雀非同凡响。
我来说
互动反馈
你来写
用一用
音乐声响起，姑娘们（ 优雅 ）地走上舞台 ， 在欢乐的乐曲声中翩翩起舞。华美的服 饰、（ 轻盈 ）的舞姿、（ 自由奔放 ）的 舞步（ 瞬间 ）吸引了观众的眼球。表演结 束后， 观众席爆发出热烈、持久的掌声。
填一填
整体感知
1.本课共有（ 7）个自然段。 2.这是一篇（说明 ）文，从（艺术价值）、 （外形特征 ）、（ 名称由来）及（ 象征意义 ）四个方面介绍了作 为中国旅游的图形标志的“天马”。
描
巧夺天工 栩栩如生
述 工
惟妙惟肖 精美绝伦
艺 品
小巧别致 玲珑剔透
的 词
神态各异 匠心独运
语
语 言 积 累
与马有关的俗语
牛头不对马嘴。 见鞍思马，睹物思人。 人有错手，马有失蹄。 路遥知马力，日久见人心。
马看牙板，树看年轮。 快马一鞭，快人一言。 马不打不奔，人不激不发。 马上不知马下苦，饱汉不知饿汉饥。
第一段（①）：“天马”作图形标志。 第二段（②）：“天马”的来历及价值。 第三段（③~⑤）：“天马”的外形特征。 第四段（⑥）：“天马”名称的历史由来。 第四段（⑦）：“天马”当标志的象征意义。
课文结构
代表杰作 稀世珍宝
象征
天马
中国旅游 图形标志
飞行急速 超越龙雀
中国腾飞
再读课文
1.“天马”一词加上双引号的作用是__________。
【精品】北师大版语文五年级上册课件：《天马》课件第一课时
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教学过程
快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。
教学过程
质疑： 为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？ 为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？ “天马”一出土，为什么全国震惊？ ……
课堂总结 本节课我们初读了课文。同学们读书的热情很 高涨，在读书时注意生字要读准，课文读流利。读 书时还能提出问题，很好，下节课接着学习。
北师大版小学语文五年级上册
第一单元
第1 课
教学目标 一、知识与技能 1. 学习7个生字、新词，多音字. 2. 朗读，理清本文的说明顺序，理解课文内容， 体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。 3. 积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。
教学目标 二、过程与方法 1. 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础 上进行重点观察的能力。 2. 体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者 词语表达的准确性、严谨性、负责性。 三、情感态度和价值观 渗透热爱劳动人民的思想教育。
颇有
教学过程
多音字
载 zǎi——三年五载 zài——载重
踏 tā——踏实
tà——踏步
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教学过程
词语
雕塑
健美 自由奔放 中外驰名
• 根据
标志
青铜
震惊
轰动
神奇
造型
旅游局
龙雀
记载
• 神形兼备 • 迎风飘动
马踏飞燕 体态轻盈
• 悠久
• 辔头
轻盈
鞍镫
昂首
缰绳
凌空
璎珞
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教学过程 辔头 缰绳
鞍镫
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教学过程
理解词语
辔头：驾驭牲口用的嚼子和缰绳。 鞍镫：鞍，鞍子。放在牲口背上驮运东西或 供人骑坐的器具，多用皮革或木头加棉垫制
五年级上册语文课件-1.1天马｜北师大版(共17张PPT)
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14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021 年8月3 日星期 二上午1 1时39 分11秒1 1:39:11 21.8.3
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15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。2 021年8 月上午 11时39 分21.8. 311:39 August 3, 2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021年8 月3日 星期二1 1时39 分11秒1 1:39:11 3 August 2021
精读课文 其实,关于这个铜马的名称有好几种说法,如:马踏飞燕、马踏龙雀、
飞燕骝、天马等,每种说法都有一定的合理之处但迄今没有一个公认的 结论。
试着给这匹珍贵的天马起个恰当 又形象的名字,然后写在书中天马图 片的旁边吧。
精读课文 课文学到这,我想同学们对天马一定有了更深的了解,那么回到刚才
我们提出的问题:为什么以天马作为中国旅游的图形标志?
最令人惊叹的是，马的一只后足，正踏在一只 龙雀的背上。
龙雀是整个艺术品的一部分，又是马的底座， 从而使凌空的天马能巧妙地保持平衡，解决了 主体形象的支撑问题。
精读课文 “天马昂首扬尾…中,…又激发人们的想象。”“天马”是怎样“激发人 们的想象”？
……
精读课文
小结: 正是由于作者仔细观察天马,抓住了它的主要特点,按从整
体到部分的顺序进行描写,因此,将天马描写得如此形象生动 ,所以，同学们在今后的写作中不妨借鉴这一写法，提高自 己的写作水平。
精读课文 这件艺术品自出土以来就被人们赋予了马踏飞燕这个既形象又优雅
的名字,可是现在这个称呼却不得不改了,这是为什么呢?赶快从课本中和 搜集的资料中找找答案。
后来研究发现，马足踏的不是燕子，而是龙雀。 龙雀是传说中的神鸟，也叫飞廉。古书上有“明 帝至长安，迎取飞廉并铜马”的记载。
(北师大版)五年级语文上册课件_天马_2
非பைடு நூலகம்珍贵
• 用这个中外驰名的古代艺术品作为 中国旅游的图形标志是颇有象征意 义的：历史悠久的文化古国——中 国，正在腾空飞速前进。
总结象征意义
体会句中划线词语的作用
我们不敢肯定汉明帝迎取的 就是这件工艺品，但至少可以说， 这种题材的工艺品在当时就是非 常珍贵的。
作者在这里是非常谨慎的说法， 不是十分肯定。这并不是因为作者 说话模棱两可，而是因为作者也无 从考察史实是不是这样，所以表达 上非常严谨、准确，这体现了作者 细致负责的写作态度。
• • • •
马曾经是人们的代步工具。 马代表着一种永不停息的精神。 马可以让我们想起辽阔的草原。 ……
提起马， 你有什么话想说吗？
朗读课文， 探讨问题
为什么我国旅游局以“天马” 作为中国旅游的图形标记？请 结合课文内容说说你的理解。
• • • •
这个图形标记的形象是根据 东汉（公元25—220年）时 期的一件青铜雕塑工艺品 描绘的。
通过本节课的学习你有哪些收获？
用词要生动、准确、写作态度要 细致负责、感受到了“天马”是艺 术珍品、象征意义，作旅游标记的 原因，掌握了快速阅读的方法。
历史 悠久
• 1969年，这件文物珍品在甘肃武威 出土，立刻震惊全国，轰动世界。
轰动世界
艺术 价值
• 它是我国古代造型艺术和冶炼、铸 造技术的结晶，是我国悠久文化历 史的代表性杰作。
• 天马体态轻盈，神形兼备…… • 这种细微的艺术处理，具有浓 厚的中国特色和风格。
神形兼备
民族特色
• 我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件 工艺品，但至少可以说，这种题材的 工艺品在当时就是非常珍贵的。
北师大版五年级语文上册《天马》公开课PPT课件PPT、优质教学课件
5、争辩研读，深入理解课文 作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生 活有 意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文 中“ 我”的生活？ 请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的 了解以 及鲁迅的作品来谈。
6、展开想象，训练口语。 A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的 感情， 可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情 景呢？ 请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什 么？ B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。 C、课文是怎样写的呢 ？请同学们齐读最后一段。
1闰土是个捕鸟高手。 2闰土很勇敢。 3简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自 由自在
3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土 是一个怎样的少年？
重点理解： “啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所 不知 道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只 看见 院子里高墙上的四角的天空。” 师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙 上的 四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？ 4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同 的理解 。
综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。 过程与方法: 朗
读、小组合作
情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、 为别人想得
多的崇高品质。
教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个 了不起的伟
人。
教学重难点：体会含义深刻的句子意思 教学相关资源：相关课件
D、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又
见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变
6、展开想象，训练口语。 A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的 感情， 可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情 景呢？ 请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什 么？ B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。 C、课文是怎样写的呢 ？请同学们齐读最后一段。
1闰土是个捕鸟高手。 2闰土很勇敢。 3简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自 由自在
3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土 是一个怎样的少年？
重点理解： “啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所 不知 道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只 看见 院子里高墙上的四角的天空。” 师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙 上的 四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？ 4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同 的理解 。
综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。 过程与方法: 朗
读、小组合作
情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、 为别人想得
多的崇高品质。
教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个 了不起的伟
人。
教学重难点：体会含义深刻的句子意思 教学相关资源：相关课件
D、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又
见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变
1.1 天马ppt
体会句中划线词语的作用
我们不敢肯定汉明帝迎取的就 是这件工艺品，但至少可以说，这 种题材的工艺品在当时就是非常珍 贵的。
这些词语的表达都相当严谨、准确， 同时也传达给读者一种细致负责的态度。
质疑再探：
• • 1、学完本课，你有什么收获？ 2、快速浏览课文，看看你还有什么不 明白的地方？
拓展运用：
请同学们自由朗读课文，思考：为什么以 “天马”作为中国旅游的图形标志？圈画出 相关内容， 并在旁边批注下自己的感受。
• 这个图形标记的形象是根据 东汉（公元25—220年）时 期的一件青铜雕塑工艺品 描绘的。
历史 悠久
• 1969年，这件文物珍品在甘肃武威 出土，立刻震惊全国，轰动世界。
轰动世界
踏tā实 ―― 踏tà 步 处chǔ理-----到处chù
日积月累 标志 震惊 造型 健美 神奇
旅游局 根据 青铜 雕塑 塑料
轰动 造型 兼备 龙雀 燕子 记载
日积月累
震惊全国 体态轻盈 昂首扬尾 动作协调 中外驰名 轰动世界 神形兼备 四蹄腾空 令人惊叹 叹服叫绝 历史悠久 生动健美 自由奔放 迎风飘动
• 用这个中外驰名的古代艺术品作为 中国旅游的图形标志是颇有象征意 义的：历史悠久的文化古国——中 国，正在腾空飞速前进。
总结象征意义
体会句中划线词语的作用
我们不敢肯定汉明帝迎取的就 是这件工艺品，但至少可以说，这 种题材的工艺品在当时就是非常珍 贵的。
作者在这里是非常谨慎的说法，不 是十分肯定。这并不是因为作者说话模 棱两可，而是因为作者也无从考察史实 是不是这样，所以表达上非常严谨、准 确，这体现了作者细致负责的写作态度。
。 鞍镫dè ng ：鞍，鞍子。放在牲口 背上驮运东西或供人骑坐的器具，多 用皮革或木头加棉垫制成。镫，马镫 。挂在鞍子两旁供脚登的东西，多用 铁制成。
北师大版五年级上册语文 天马｜(共22张PPT)
最令人惊叹的是,马的一只后足,正踏在一只 龙雀的背上。龙雀是整个艺术品的一部分,又是 马的底座,从而使凌空的天马能巧妙地保持平衡, 解决了主体形象的支撑问题。 这个飞行时的瞬 间形象无比神奇,其高超的设计构思,就是在两千 年后的今天,也令人叹服叫绝。
马背上没有辔头、鞍镫、缰绳，头上却有 一穗迎风飘动的璎珞，尾巴末梢还打了一个结。 这种细微的艺术处理，具有浓厚的中国特色和 风格。
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。下 午3时18分42秒 下午3时18分15:18:4221.5.1
谢谢大家
1983年，我国旅游局确定以“天马” 作为中国旅游的图形标志。
这个标志的形象是根据东汉（25-220） 时期的一件青铜雕塑工艺品描绘的。1969年， 这件文物珍品在甘肃武威出土，立刻震惊全 国，轰动世界。它是我国古代造型艺术和冶 炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史 的代表性杰作。
完成学习单
总 6、 天马的名字由来
7、 天马作为旅游图标的象征意义
阅读提纲
1、概括小节 2、合并小节 3、想想结构
天马体态轻盈，神形兼备，无论从正面、 侧面哪个角度去看，都极为生动健美。天马 昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调， 既使人感受到力量，又激发人们的想象。
天马体态轻盈，神形兼备，无论从正面、 侧面哪个角度去看，都极为生动健美。天马 昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调， 既使人感受到力量，又激发人们的想象。
天马
轻声读课文，要求：
1、标上自然段序号
2、读准带拼音的词，读通难读的 句子
读一读
根据 雕塑 造型 记载 冶（yě）炼 辔（pèi）头 鞍镫 （dèng） 缰绳 青铜奔马 马踏飞燕 飞廉并铜马
读一读
五年级上册语文课件-天马北师大版 (共21张PPT)
学习第四自然段
第四自然段主要是从局部，细致入微地 向我们介绍了天马的底座外形特点，以及它 令人叹服叫绝的设计构思。
关键词：叹服叫绝 天马为什么能令人叹服叫绝呢？ 1.构思，选择龙雀做为底座，美观。 “马的一只后退，正踏在一只龙雀的背上。” 2.龙雀底座不单单是一个底座，不单单 是一个支撑天马的支撑点，她更使整个作品 融为了一体，是“整个艺术品的一部分”。
5.从语言特点来说，本文语言简 明准确，用词形象生动。
课后作业
选择一件自己喜爱的工艺品，仔 细观察一下，再学习课文的写法，把 观察到的和想到的内容写下来。
再见
选择天马作为中国旅游图形标志的原因： 1.历史悠久——汉代的艺术作品，一出土 就震惊全国，轰动世界。它是我国古代造型艺 术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化 历史的代表性杰作。 2.艺术品中的杰作——体态轻盈、神形兼 备，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有 浓厚的中国特色和风格。 3.象征历史悠久的文化古国——中国，正 在腾空飞速前进。
天马
我们中华民族，有着我们每一位炎 黄子孙都为之骄傲的五千年灿烂文化。 这节课，我们就来一同认识五千年文化 中的一颗璀璨明珠——“天马”。
整体感知
1.自读课文，读准字音，读通句 子。自学生字新词。
2.思考下面的问题： （1）为什么以“天马”作为中 国旅游的图形标记？ （2）为什么不采用“马踏飞 燕”、“青铜奔马”等称呼？
2.龙雀是风神，飞行急速，马却踏着 它，赛过它，这真是匹天马了。
我们的文物考古工作者对待工作非常 认真，有着非常严谨的工作态度，对艺术 品反复研究，向我们还原了最接近真实情 况的历史。我们在日后的学习、工作中也 应该有这样严谨的态度。
我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工 艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在 当时就是非常珍贵的。
北师大版五年级语文上册《天马》公开课PPT课件PPT、优质教学课件
作者在这里是非常谨慎的说法， 不是十分肯定。这并不是因为作者 说话模棱两可，而是因为作者也无 从考察史实是不是这样，所以表达 上非常严谨、准确，这体现了作者 细致负责的写作态度。
(1).会读田字格里的生字。 (2)联系上下文理解词语的意思。 喜滋滋 邻居 送给 田野 欢乐 童年 清波 替 (3)读通课文。 ２． 检查自学情况。 (1).出示字词，指名读。 (2).了解词语的掌握情况。 (3).指名分段读课 文。 ３． 分小节，理清脉络。
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(2) 指名认读对照。
(3) 出示填充题，让学生在括号里写出相应小写字母。 Ｆ（
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Ｇ（
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Ｑ（
）
Ｄ（
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Ｍ（
） 二．教学第二题
１． 审题。 ２． 指导。 (1).让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》。 (讲解。 ３． 练习。
(1) 学生自由读。 (2) 指名读。
野（ ）（ ）（ ） 喜（ ）（ ）（ ）
居（ ）（ ）（ ） 忘（ ）（ ）（ ）
练习２ 教学目标： １． 复习巩固汉语拼音字母的大小写。 ２． 认识四种标点符号及它们的用法。 ３． 读句子，在一定语境中进行句式的初步训练。 ４． 熟记成语。 ５． 朗读背诵古诗。 ６． 练习写左右结构的字。 ７． 按一定的顺序观察一幅图，并有条理说一段话。 教学 重难点：认识标点，知道它们不同用法。 教具学具准备：小黑板、挂图。 主要板书安排：练习２ 作业设计：连线，读背训练、写字、说话。 教学时间：四 课时。 教学过程： 一． 教学第一题 １． 审题。 ２． 指导
（公元25—220年）时期的一件青
铜雕塑工艺品描绘的。
• 1969年，这件文物珍品在甘肃武威 出土，立刻震惊全国，轰动世界。
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主要内容
• １.1983年，我国旅游局确定以“天马” 作为中国旅游的图形标记。 • ２.介绍“天马”这个图形标记的来历。 • ３.介绍“天马”的外形特征、艺术价 值和蕴含的象征意义。
朗读课文， 探讨问题
为什么我国旅游局以“天马” 作为中国旅游的图形标记？请 结合课文内容说说你的理解。
各抒己见
• 这个图形标记的形象是根据东汉 （公元25—220年）时期的一件青 铜雕塑工艺品描绘的。
非常珍贵
• 用这个中外驰名的古代艺术品作为 中国旅游的图形标志是颇有象征意 义的：历史悠久的文化古国——中 国，正在腾空飞速前进。
总结象征意义
体会句中划线词语的作用
我们不敢肯定汉明帝迎取的 就是这件工艺品，但至少可以说， 这种题材的工艺品在当时就是非 常珍贵的。
作者在这里是非常谨慎的说法， 不是十分肯定。这并不是因为作者 说话模棱两可，而是因为作者也无 从考察史实是不是这样，所以表达 上非常严谨、准确，这体现了作者 细致负责的写作态度。
北师大版
五年级
语文
上册
第一单元
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马曾经是人们的代步工具。 马代表着一种永不停息的精神。 马可以让我们想起辽阔的草原。 ……提起ຫໍສະໝຸດ ， 你有什么话想说吗？检查预习
• • • • • 1.注音： 疾（ jí ）匹（ pǐ ）奔（ bēn ） 2.多音字组词： ①载：zài（ 装载 ）zǎi（ 记载 ） ②处：chù（ 处所 ）chǔ（ 处理 ）
• 3.注意书写：穗
辔
镫
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4.形近字组词 冶（ 冶炼 ）治（ 伦（语无伦次）论（ 飘（ 飘动 ）票（ 型（ 模型 ）形（ 练（ 练习 ）炼（ 协（ 协调 ）肋（
治理 ） 谈论 ） 车票 ） 形态 ） 冶炼 ） 肋骨 ）
朗读课文，了解课文内容
归纳：这篇课文主要 讲了什么内容？大家一起 来交流吧！
历史 悠久
• 1969年，这件文物珍品在甘肃武威 出土，立刻震惊全国，轰动世界。
轰动世界
艺术 • 它是我国古代造型艺术和冶炼、铸 造技术的结晶，是我国悠久文化历 价值
史的代表性杰作。 • 天马体态轻盈，神形兼备…… • 这种细微的艺术处理，具有浓 厚的中国特色和风格。
神形兼备
民族特色
• 我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件 工艺品，但至少可以说，这种题材的 工艺品在当时就是非常珍贵的。