16.文学的趣味课件
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文学的趣味(优质课件)知识讲解
• 1、“蠢牛听琴”：比喻“根本不知” 之人，根本不可感受到艺术之美妙的 趣味；
• 2、“残废”：比喻“根本不知”的 人，艺术感受能力的残缺；
• 3、“疗饥过瘾”、“中毒”：比喻 “知得不正确”之人，低劣庸俗的欣 赏习惯；
• 4、“坐井观天、诬天渺小”：比喻 “知得不周全”题）
1、引用孔子话的作用是什么？ （引出自己不同的见解）
2、作者对知、好、乐三者关 系的看法与孔子有何不同？
（孔子认为乐是最高境界，作 者认为知是好、乐的基础）
3、作者以估计山的大小为喻，目的是 什么？
• 阐明“扩大眼界，加深知 解”方能获得可靠的文学 鉴别力。
作者观点
（培养文学趣味要有知）
研读课文
• 思考：人们在文学欣赏趣味上存
在的主要毛病是什么？
不知
无趣味
知得不正确
趣味低劣
知得不周全
趣味窄狭
精神上的残废 精神上的中毒 精神上的短视
研读课文
结构形式 总……分……总
本文阐释的重点？
（如何使文学趣味高雅、广泛）
写作特色
以喻明理
• 以比喻说明事理，往往更形象、更直 观、更可使读者感受艺术联想的趣味。
广泛阅读不囿于一家开疆辟土不囿在一个窄狭的圈子里论证方法结构特点语言特点比喻论证举例论证结构疏密相间舒卷自如语言行止自如繁简适度针对读书的三种毛病作者提出了行之有效的方法
文学的趣味
朱光潜
教学目标
• 知识目标：了解作者朱光潜； 掌握文中重点字词
• 能力目标：理清文章的论证思 路，把握课文深入浅出、疏密 有致的表达特点；学会运用文 中的观点去选择欣赏文学作品
• 情感目标：培养自己高雅、广 泛的文学趣味
• 朱光潜 著名美学家、文艺理论家、 翻译家。笔名孟实，安徽省桐城县 人。我国现代美学的开拓者和奠基 者之一。他学贯中西，博古通今。 美学成为一门独立的科学，是在近 代。王国维、蔡元培、鲁迅、周扬 等为我国现代美学的发展作出了卓 越的贡献。但是直到20世纪三十年 代，美学还没有成为一门独立 的 学科。这时朱光潜写的《文艺心理 学》、《谈美》、《诗论》等专著， 具有开拓意义。
• 2、“残废”：比喻“根本不知”的 人，艺术感受能力的残缺；
• 3、“疗饥过瘾”、“中毒”：比喻 “知得不正确”之人，低劣庸俗的欣 赏习惯；
• 4、“坐井观天、诬天渺小”：比喻 “知得不周全”题）
1、引用孔子话的作用是什么？ （引出自己不同的见解）
2、作者对知、好、乐三者关 系的看法与孔子有何不同？
（孔子认为乐是最高境界，作 者认为知是好、乐的基础）
3、作者以估计山的大小为喻，目的是 什么？
• 阐明“扩大眼界，加深知 解”方能获得可靠的文学 鉴别力。
作者观点
（培养文学趣味要有知）
研读课文
• 思考：人们在文学欣赏趣味上存
在的主要毛病是什么？
不知
无趣味
知得不正确
趣味低劣
知得不周全
趣味窄狭
精神上的残废 精神上的中毒 精神上的短视
研读课文
结构形式 总……分……总
本文阐释的重点？
（如何使文学趣味高雅、广泛）
写作特色
以喻明理
• 以比喻说明事理，往往更形象、更直 观、更可使读者感受艺术联想的趣味。
广泛阅读不囿于一家开疆辟土不囿在一个窄狭的圈子里论证方法结构特点语言特点比喻论证举例论证结构疏密相间舒卷自如语言行止自如繁简适度针对读书的三种毛病作者提出了行之有效的方法
文学的趣味
朱光潜
教学目标
• 知识目标：了解作者朱光潜； 掌握文中重点字词
• 能力目标：理清文章的论证思 路，把握课文深入浅出、疏密 有致的表达特点；学会运用文 中的观点去选择欣赏文学作品
• 情感目标：培养自己高雅、广 泛的文学趣味
• 朱光潜 著名美学家、文艺理论家、 翻译家。笔名孟实，安徽省桐城县 人。我国现代美学的开拓者和奠基 者之一。他学贯中西，博古通今。 美学成为一门独立的科学，是在近 代。王国维、蔡元培、鲁迅、周扬 等为我国现代美学的发展作出了卓 越的贡献。但是直到20世纪三十年 代，美学还没有成为一门独立 的 学科。这时朱光潜写的《文艺心理 学》、《谈美》、《诗论》等专著， 具有开拓意义。
文学的趣味(实用)ppt课件
13
本段除了运用例证法，还用什么论证源自法？引用论证。引用了英国诗人华兹华斯的话。说明不 仅作者要培养新的趣味，读者也要。
文章末尾说“这道理……可以适用于全民族的文学演进 史”，为什么？这样写有什么好处？
明确：此处，文章由小及大，由个人的文学趣味的培养， 上升到整个民族文学的发展。一个民族的文学要发展，同 样必须克服惰性，创造新的趣味。这样写，使文章在结尾 处得到升华，深化了文章的论点。
14
梳理结构：
（第1自然段）提出论点：欣赏作品凭的是趣味； 很多人缺乏趣味，是因为缺乏“知”。
（第2－第4自然段）指出问题：缺乏“知”的三种 表现（根本不知、知得不正确、知得不周全）。
（第5－6自然段）解决问题：怎么来培养欣赏的趣 味（要扩大眼界；要战胜顽强的抵抗力）。
15
明确：引用论证 孔子的话：一层深似一层，重在“乐。 作者的话：第一难关是知，重在“知。 提出观点：许多人在文艺趣味上有欠缺，大半由于知上
有欠缺。
8
读第二部分，思考： 人们在文学欣赏趣味上存在的主要毛病是什么？
不知
无趣味
蠢牛弹琴
精神上的残废
知得不正确
趣味低劣
疗饥过瘾
精神上的中毒
知得不周全
趣味窄狭
坐进观天
精神上的短视
9
读第三部分，思考：
如何才能诊治阅读 欣赏中存在的三类
毛病？
10
作者观点
作者认为要解决缺乏文学趣味的方法是： “扩大眼界，加深知解。” 广泛阅读，不囿于一家。 “开疆辟土”， 不囿在一个窄狭的圈子里。
11
“扩大眼界，加深知解。” 在第5段，思考：
引用了孔子的话，有什么作用？孔子的话又有什么不足？ 明确：引用孔子的话，是说文学欣赏象登山一样需要扩大眼界。孔子 认为“登泰山而小天下”，他所说的“天下”其实也还是不够的，还有 更多的世界名山可以登，也就是说眼界要不断地扩大。 论证方法：比喻论证——以山设喻：扩大眼界，加深知解
本段除了运用例证法，还用什么论证源自法？引用论证。引用了英国诗人华兹华斯的话。说明不 仅作者要培养新的趣味，读者也要。
文章末尾说“这道理……可以适用于全民族的文学演进 史”，为什么？这样写有什么好处？
明确：此处，文章由小及大，由个人的文学趣味的培养， 上升到整个民族文学的发展。一个民族的文学要发展，同 样必须克服惰性，创造新的趣味。这样写，使文章在结尾 处得到升华，深化了文章的论点。
14
梳理结构：
（第1自然段）提出论点：欣赏作品凭的是趣味； 很多人缺乏趣味，是因为缺乏“知”。
（第2－第4自然段）指出问题：缺乏“知”的三种 表现（根本不知、知得不正确、知得不周全）。
（第5－6自然段）解决问题：怎么来培养欣赏的趣 味（要扩大眼界；要战胜顽强的抵抗力）。
15
明确：引用论证 孔子的话：一层深似一层，重在“乐。 作者的话：第一难关是知，重在“知。 提出观点：许多人在文艺趣味上有欠缺，大半由于知上
有欠缺。
8
读第二部分，思考： 人们在文学欣赏趣味上存在的主要毛病是什么？
不知
无趣味
蠢牛弹琴
精神上的残废
知得不正确
趣味低劣
疗饥过瘾
精神上的中毒
知得不周全
趣味窄狭
坐进观天
精神上的短视
9
读第三部分，思考：
如何才能诊治阅读 欣赏中存在的三类
毛病？
10
作者观点
作者认为要解决缺乏文学趣味的方法是： “扩大眼界，加深知解。” 广泛阅读，不囿于一家。 “开疆辟土”， 不囿在一个窄狭的圈子里。
11
“扩大眼界，加深知解。” 在第5段，思考：
引用了孔子的话，有什么作用？孔子的话又有什么不足？ 明确：引用孔子的话，是说文学欣赏象登山一样需要扩大眼界。孔子 认为“登泰山而小天下”，他所说的“天下”其实也还是不够的，还有 更多的世界名山可以登，也就是说眼界要不断地扩大。 论证方法：比喻论证——以山设喻：扩大眼界，加深知解
《文学的趣味》课件
文学作品的分析
语言分析
人物分析
分析文学作品的语言特点，如修辞手 法、句式结构等，能够让学生深入理 解文学语言的运用。
分析文学作品中的主要人物形象，如 性格特点、心理变化等，能够让学生 更好地理解人物塑造的方法和技巧。
主题分析
分析文学作品的主题思想，如人性、 社会问题等，能够让学生领悟作品所 传达的深刻内涵。
文学与生活的互动关系
01
相互影响
文学和生活是相互影响、相互塑造的关系。文学作品可以影响人们对生
活的认知和态度，同时生活也可以为文学创作提供素材和灵感。
02
共同发展
文学和生活共同发展，随着社会的进步和生活方式的改变，文学作品的
主题、风格和形式也会随之演变。
03
相互补充
文学和生活在某些方面可以相互补充。通过阅读文学作品，人们可以更
生活对文学的启示
个人经历和感受
个人经历和感受是文学创作的源泉之一，生活中的点滴故事和情 感可以为作家提供创作灵感。
社会现象和问题
生活中的社会现象和问题也是文学创作的主题之一，作家通过观察 和思考，将这些现象和问题转化为文学作品。
文化背景和传统
生活在一个特定的文化背景和传统中，对于作家的创作具有深远的 影响，作品往往反映当时的文化氛围和社会思潮。
文学作品的评价
审美评价
从审美的角度评价文学作品的优 劣，如情节安排、语言美感等， 能够提高学生的审美意识和鉴赏
能力。
社会评价
从社会价值的角度评价文学作品 的影响力，如对社会的思考、对 历史的认识等，能够让学生认识
到文学的社会责任和价值。
个人评价
从个人感受的角度评价文学作品 的好坏，如情感表达、阅读体验 等，能够尊重学生的个性化阅读
文学的趣味ppt课件大学
03
02
01
文本细读
通过对作品的语言、结构、意象等元素的细致分析，深入理解作者的创作意图和作品的主题思想。
背景研究
了解作品的创作背景、作者生平以及相关评论，有助于更全面地理解作品内涵。
对照阅读
将不同文学作品进行对照分析，可以发现它们之间的联系与差异，加深对文学作品所表达的情感，与作者产生共鸣，是评判作品的重要标准之一。
灵感激发
灵感是创作的核心，创作者需要保持敏锐和开放，从生活中汲取灵感，并将之转化为文学作品。
写作与修改
创作者通过文字将构思具象化，并在写作进程中不断进行修改和完善，以提升作品的艺术效果和感染力。
通过不同的叙述手法，如倒叙、插叙、顺叙等，来控制故事的节奏和张力，增强作品的表现力。
叙述技能
描写技能
象征与隐喻
塑造价值观
阅读不同地域、不同文化背景的文学作品，可以让人了解世界各地的风土人情、历史文化，从而拓宽视野，增强跨文化交流的能力。
拓宽视野
文学创作需要丰富的想象力和创新思维，阅读文学作品可以激发个人的创造力，有助于在各个领域发挥创新精神。
激发创造力
记录历史
文学作品作为历史的见证，记录了不同时期、不同地域的人类社会生活、文化和思想，是传承历史文化的重要载体。
趣味的定义
趣味是个人主观感受的一种表现，不同的人对同一部作品的评判和感受可能不同。
主观性
由于每个人的经历、文化背景、审美观念等不同，因此对文学作品的趣味也不同。
多样性
随着个人经历、文化背景和审美观念的变化，人们的趣味也会产生变化。
发展性
文学审美的含义
文学审美是指读者在阅读文学作品时，对作品所表现的美感进行感知、体验、理解和评判的能力。
文学的趣味优质 ppt课件
毕生从事美学教学和研究， 在西方美学思想和中西方文化 研究方面造诣较深。
著有《悲剧心理学》、 《文艺心理学》、《西方美学 史》，译有［德］黑格尔《美 学》等 。
• 朱光潜 著名美学家、文艺理论家、 翻译家。笔名孟实，安徽省桐城县 人。我国现代美学的开拓者和奠基 者之一。他学贯中西，博古通今。 美学成为一门独立的科学，是在近 代。王国维、蔡元培、鲁迅、周扬 等为我国现代美学的发展作出了卓 越的贡献。但是直到20世纪三十年 代，美学还没有成为一门独立 的 学科。这时朱光潜写的《文艺心理 学》、《谈美》、《诗论》等专著， 具有开拓意义。
文学的趣味优质
• 囿yòu：本义：古代帝王养禽 兽的园林。拘泥。
• 坐井观天：比喻眼光狭小,看 到的东西有限。
• 玩索：体味探求。 • 纷歧qí：错杂、纷乱。 • 绮靡qǐ mǐ ：华丽、浮艳(多
指诗文)。 • 笃嗜dǔshì ：特别爱好。
文学的趣味优质
• 思考：本文的体裁是什么？
文艺论文
文学的趣味优质 本文的中心论点是什么？
• 1、“蠢牛听琴”：比喻“根本不知” 之人，根本不可感受到艺术之美妙的 趣味；
• 2、“残废”：比喻“根本不知”的 人，艺术感受能力的残缺；
• 3、“疗饥过瘾”、“中毒”：比喻 “知得不正确”之人，低劣庸俗的欣 赏习惯；
• 4、“坐井观天、诬天渺小”：比喻 “知得不周全”之人，趣味狭窄又不 能自拔。
（培养文学趣味要有知）
文学的趣味优质
• 思考：人们在文学欣赏趣味上存
在的主要毛病是什么？
不知
无趣味
知得不正确
趣味低劣
知得不周全
趣味窄狭
精神上的残废 精神上的中毒 精神上的短视
文学的趣味优质
著有《悲剧心理学》、 《文艺心理学》、《西方美学 史》，译有［德］黑格尔《美 学》等 。
• 朱光潜 著名美学家、文艺理论家、 翻译家。笔名孟实，安徽省桐城县 人。我国现代美学的开拓者和奠基 者之一。他学贯中西，博古通今。 美学成为一门独立的科学，是在近 代。王国维、蔡元培、鲁迅、周扬 等为我国现代美学的发展作出了卓 越的贡献。但是直到20世纪三十年 代，美学还没有成为一门独立 的 学科。这时朱光潜写的《文艺心理 学》、《谈美》、《诗论》等专著， 具有开拓意义。
文学的趣味优质
• 囿yòu：本义：古代帝王养禽 兽的园林。拘泥。
• 坐井观天：比喻眼光狭小,看 到的东西有限。
• 玩索：体味探求。 • 纷歧qí：错杂、纷乱。 • 绮靡qǐ mǐ ：华丽、浮艳(多
指诗文)。 • 笃嗜dǔshì ：特别爱好。
文学的趣味优质
• 思考：本文的体裁是什么？
文艺论文
文学的趣味优质 本文的中心论点是什么？
• 1、“蠢牛听琴”：比喻“根本不知” 之人，根本不可感受到艺术之美妙的 趣味；
• 2、“残废”：比喻“根本不知”的 人，艺术感受能力的残缺；
• 3、“疗饥过瘾”、“中毒”：比喻 “知得不正确”之人，低劣庸俗的欣 赏习惯；
• 4、“坐井观天、诬天渺小”：比喻 “知得不周全”之人，趣味狭窄又不 能自拔。
（培养文学趣味要有知）
文学的趣味优质
• 思考：人们在文学欣赏趣味上存
在的主要毛病是什么？
不知
无趣味
知得不正确
趣味低劣
知得不周全
趣味窄狭
精神上的残废 精神上的中毒 精神上的短视
文学的趣味优质
文学的趣味(优质)PPT精品文档
重点阅读1—5节（2005年高考题）
1、引用孔子话的作用是什么？ （引出自己不同的见解）
2、作者对知、好、乐三者关 系的看法与孔子有何不同？
（孔子认为乐是最高境界，作 者认为知是好、乐的基础）
3、作者以估计山的大小为喻，目的是 什么？
• 阐明“扩大眼界，加深知 解”方能获得可靠的文学 鉴别力。
作者观点
著有《悲剧心理学》、 《文艺心理学》、《西方美学 史》，译有［德］黑格尔《美 学》等 。
• 朱光潜 著名美学家、文艺理论家、 翻译家。笔名孟实，安徽省桐城县 人。我国现代美学的开拓者和奠基 者之一。他学贯中西，博古通今。 美学成为一门独立的科学，是在近 代。王国维、蔡元培、鲁迅、周扬 等为我国现代美学的发展作出了卓 越的贡献。但是直到20世纪三十年 代，美学还没有成为一门独立 的 学科。这时朱光潜写的《文艺心理 学》、《谈美》、《诗论》等专著， 具有开拓意义。
作业：（带注释，每个词两遍）
• 囿yòu：本义：古代帝王养禽兽 的园林。拘泥。
• 坐井观天：比喻眼光狭小,看到 的东西有限。
• 玩索：体味探求。 • 纷歧qí：错杂、纷乱。 • 绮靡qǐ mǐ ：华丽、浮艳(多指
诗文)。 • 笃嗜dǔshì ：特别爱好。
18
（培养文学趣味要有知）
研读课文
• 思考：人们在文学欣赏趣味上存
在的主要毛病是什么？
不知
无趣味
知得不正确
趣味低劣
知得不周全
趣味窄狭
精神上的残废 精神上的中毒 精神上的短视
研读课文
结构形式 总……分……总
本文阐释的重点？
（如何使文学趣味高雅、广泛）
写作特色
以喻明理
• 以比喻说明事理，往往更形象、更直 观、更可使读者感受艺术联想的趣味。
《文学的趣味》ppt课件
读史使人明智， 读诗使人灵秀， 数学使人周密， 科学使人深刻， 伦理学使人庄重， 逻辑修辞之学使人善辩； 凡有所学，皆成性格。
——培根
文学的趣味
—朱光潜
教学目标
1.了解作者朱光潜； 2掌握文中重点字词； 3.理清文章的论证思路； 4.培养自己高雅、广泛的文学趣味。
朱光潜（1897-1986年），笔 名孟实、盟石，美学家、文艺 理论家、翻译家，安徽桐城人。
③“疗饥过瘾”、“中毒”：
比喻“知得不正确”之人，低劣庸俗的欣习惯；
④“坐井观天”：
比喻“知得不周全”之人，趣味狭窄又不能自拔。 比喻论证 的作用：
以比喻说明事理，往往更形象、更直观、更可使读 者感受艺术联想的趣味。
读第三部分，思考：
如何才能诊治阅读 欣赏中存在的三类
毛病？
作者观点
作者认为要解决缺乏文学趣味的方法是： “扩大眼界，加深知解。” 广泛阅读，不囿于一家。
解析：该题主要考查学生的概括能力，抓住第②到第④自然段关 键词概括。 6．第⑥自然段说“许多旧文学家不能欣赏新文学作品”，为什么不 能欣赏呢？ 答案：因为这些旧文学家都有几分惰性，常先入为主，不能战胜一 种很顽强的抵抗力， 所以不能欣赏。（意思对即可） 解析：阅读第⑥自然段，抓住关键语句概括。
本段除了运用例证法，还用什么论证方法？
引用论证。引用了英国诗人华兹华斯的话。说明不 仅作者要培养新的趣味，读者也要。
文章末尾说“这道理……可以适用于全民族的文学演进 史”，为什么？这样写有什么好处？
明确：此处，文章由小及大，由个人的文学趣味的培养， 上升到整个民族文学的发展。一个民族的文学要发展，同 样必须克服惰性，创造新的趣味。这样写，使文章在结尾 处得到升华，深化了文章的论点。
——培根
文学的趣味
—朱光潜
教学目标
1.了解作者朱光潜； 2掌握文中重点字词； 3.理清文章的论证思路； 4.培养自己高雅、广泛的文学趣味。
朱光潜（1897-1986年），笔 名孟实、盟石，美学家、文艺 理论家、翻译家，安徽桐城人。
③“疗饥过瘾”、“中毒”：
比喻“知得不正确”之人，低劣庸俗的欣习惯；
④“坐井观天”：
比喻“知得不周全”之人，趣味狭窄又不能自拔。 比喻论证 的作用：
以比喻说明事理，往往更形象、更直观、更可使读 者感受艺术联想的趣味。
读第三部分，思考：
如何才能诊治阅读 欣赏中存在的三类
毛病？
作者观点
作者认为要解决缺乏文学趣味的方法是： “扩大眼界，加深知解。” 广泛阅读，不囿于一家。
解析：该题主要考查学生的概括能力，抓住第②到第④自然段关 键词概括。 6．第⑥自然段说“许多旧文学家不能欣赏新文学作品”，为什么不 能欣赏呢？ 答案：因为这些旧文学家都有几分惰性，常先入为主，不能战胜一 种很顽强的抵抗力， 所以不能欣赏。（意思对即可） 解析：阅读第⑥自然段，抓住关键语句概括。
本段除了运用例证法，还用什么论证方法？
引用论证。引用了英国诗人华兹华斯的话。说明不 仅作者要培养新的趣味，读者也要。
文章末尾说“这道理……可以适用于全民族的文学演进 史”，为什么？这样写有什么好处？
明确：此处，文章由小及大，由个人的文学趣味的培养， 上升到整个民族文学的发展。一个民族的文学要发展，同 样必须克服惰性，创造新的趣味。这样写，使文章在结尾 处得到升华，深化了文章的论点。
高教版中职语文(拓展模块)第16课《文学的趣味》ppt课件3
比喻论证，举例论证。
语言特点
行止自如，繁简适度
名人格言
阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。史鉴
使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之 学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。 ——培根
理想的书籍，是智慧的钥匙。 ——列夫•托尔斯泰
读一部书有两个动机：一个是你喜爱它，另一个是你可以夸耀
鲁迅嚼辣椒驱寒：
鲁迅先生少年时，学习成绩优异，学 校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到 南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书， 又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时， 夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在 嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用 这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书， 后来终于成为我国著名的文学家。
曹禺真读书假洗澡：抗日战争期间，曹禺在 四川江安国立剧专任教。一年夏天，有一次 曹禺的家属准备了澡盆和热水，要他去洗澡， 此时曹禺正在看书，爱不释手，一推再推， 最后在家属的再三催促下，他才一手拿着毛 巾，一手拿着书步入内室。一个钟头过去了， 未见人出来，房内不时传出稀落的水响声， 又一个钟头过去了，情况依旧。曹禺的家属 顿生疑惑，推门一看，原来曹禺坐在澡盆里， 一手拿着书看，另一只手拿着毛巾在有意无 意地拍水。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
朱光潜
知识目标：掌握本文的生字词。了解朱光潜 及其生平作品。
能力目标：厘清文章的论证思路，把握课文 深入浅出、疏密有致的表达特点，学会运用 文中的观点去选择欣赏文学作品。 情感目标：培养高雅、广泛的文学趣味。
语言特点
行止自如，繁简适度
名人格言
阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。史鉴
使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之 学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。 ——培根
理想的书籍，是智慧的钥匙。 ——列夫•托尔斯泰
读一部书有两个动机：一个是你喜爱它，另一个是你可以夸耀
鲁迅嚼辣椒驱寒：
鲁迅先生少年时，学习成绩优异，学 校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到 南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书， 又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时， 夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在 嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用 这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书， 后来终于成为我国著名的文学家。
曹禺真读书假洗澡：抗日战争期间，曹禺在 四川江安国立剧专任教。一年夏天，有一次 曹禺的家属准备了澡盆和热水，要他去洗澡， 此时曹禺正在看书，爱不释手，一推再推， 最后在家属的再三催促下，他才一手拿着毛 巾，一手拿着书步入内室。一个钟头过去了， 未见人出来，房内不时传出稀落的水响声， 又一个钟头过去了，情况依旧。曹禺的家属 顿生疑惑，推门一看，原来曹禺坐在澡盆里， 一手拿着书看，另一只手拿着毛巾在有意无 意地拍水。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
朱光潜
知识目标：掌握本文的生字词。了解朱光潜 及其生平作品。
能力目标：厘清文章的论证思路，把握课文 深入浅出、疏密有致的表达特点，学会运用 文中的观点去选择欣赏文学作品。 情感目标：培养高雅、广泛的文学趣味。
文学的趣味课件
小结
• 针对读书的三种毛病，作者提出了行 之有效的方法。
• 作者还认为培养文学趣味要“开疆辟 土，须逐渐把本来非我所有的征服为我所 有；”“读者也须时常创造它的趣味”， “生生不息的趣味才是活的趣味。”
• 这些关于文学鉴赏的真知灼见，对我们 学会辨析、品味、提高欣赏水品是很有启 迪意义的。
自由发言
“开疆辟土”， 不囿在一个窄狭的圈子里。
“扩大眼界，加深知解。” 在第5段，思考：
引用了孔子的话，有什么作用？孔子的话又 有什么不足？
明确：引用孔子的话，是说文学欣赏象登山一样需 要扩大眼界。孔子认为“登泰山而小天下”，他所 说的“天下”其实也还是不够的，还有更多的世界 名山可以登，也就是说眼界要不断地扩大。 论证方法：比喻论证——以山设喻：扩大眼界，加 深知解
讲述自己最喜爱的一本书
建议
• 阅读：刘墉的
《做个快乐的读书人 》
本段除了运用例证法，还用什么论证方法？
引用论证。引用了英国诗人华兹华斯的话。说明不 仅作者要培养新的趣味，读者也要。
文章末尾说“这道理……可以适用于全民族的文学演进 史”，为什么？这样写有什么好处？
明确：此处，文章由小及大，由个人的文学趣味的培养， 上升到整个民族文学的发展。一个民族的文学要发展，同 样必须克服惰性，创造新的趣味。这样写，使文章在结尾 处得到升华，深化了文章的论点。
趣味是欣赏的基础
研读课文
2、人们在文学欣赏中存在的主要问题有哪些？
不知 知得不正确 知得不周全
研读课文
3、如何才能诊治文学欣赏中存在 的这三类问题？
扩大眼界，加深知解
梳理结构：
（1）提出论点：欣赏作品凭的是趣味；很多人缺 乏趣味，是因为缺乏“知”。
文学的趣味优质 PPT课件
（培养文学趣味要有知）
7
研读课文
• 思考：人们在文学欣赏趣味上存在
的主要毛病是什么？
不知
无趣味
知得不正确
趣味低劣
知得不周全
趣味窄狭
精神上的残废 精神上的中毒 精神上的短视
8
研读课文 结构形式 总……分……总
9
2019/9/13
10
本文阐释的重点？
（如何使文学趣味高雅、广泛）
11
以喻明理
写作特色
著有《悲剧心理学》、 《文艺心理学》、《西方美学 史》，译有［德］黑格尔《美 学》等 。
3
• 朱光潜 著名美学家、文艺理论家、 翻译家。笔名孟实，安徽省桐城县 人。我国现代美学的开拓者和奠基 者之一。他学贯中西，博古通今。 美学成为一门独立的科学，是在近 代。王国维、蔡元培、鲁迅、周扬 等为我国现代美学的发展作出了卓 越的贡献。但是直到20世纪三十年 代，美学还没有成为一门独立 的学 科。这时朱光潜写的《文艺心理 学》、《谈美》、《诗论》等专著， 具有开拓意义。
• 以比喻说明事理，往往更形象、更直 观、更可使读者感受艺术联想的趣味。
• 1、“蠢牛听琴”：比喻“根本不知” 之人，根本不可感受到艺术之美妙的 趣味；
• 2、“残废”：比喻“根本不知”的 人，艺术感受能力的残缺；
• 3、“疗饥过瘾”、“中毒”：比喻 “知得不正确”之人，低劣庸俗的欣 赏习惯；
• 4、“坐井观天、诬天渺小”：比喻 “知得不周全”之人，趣味狭窄又不 能自拔。
文学的趣味
朱光潜
1
教学目标
• 知识目标：了解作者朱光潜； 掌握文中重点字词
• 能力目标：理清文章的论证思 路，把握课文深入浅出、疏密 有致的表达特点；学会运用文 中的观点去选择欣赏文学作品
7
研读课文
• 思考：人们在文学欣赏趣味上存在
的主要毛病是什么？
不知
无趣味
知得不正确
趣味低劣
知得不周全
趣味窄狭
精神上的残废 精神上的中毒 精神上的短视
8
研读课文 结构形式 总……分……总
9
2019/9/13
10
本文阐释的重点？
（如何使文学趣味高雅、广泛）
11
以喻明理
写作特色
著有《悲剧心理学》、 《文艺心理学》、《西方美学 史》，译有［德］黑格尔《美 学》等 。
3
• 朱光潜 著名美学家、文艺理论家、 翻译家。笔名孟实，安徽省桐城县 人。我国现代美学的开拓者和奠基 者之一。他学贯中西，博古通今。 美学成为一门独立的科学，是在近 代。王国维、蔡元培、鲁迅、周扬 等为我国现代美学的发展作出了卓 越的贡献。但是直到20世纪三十年 代，美学还没有成为一门独立 的学 科。这时朱光潜写的《文艺心理 学》、《谈美》、《诗论》等专著， 具有开拓意义。
• 以比喻说明事理，往往更形象、更直 观、更可使读者感受艺术联想的趣味。
• 1、“蠢牛听琴”：比喻“根本不知” 之人，根本不可感受到艺术之美妙的 趣味；
• 2、“残废”：比喻“根本不知”的 人，艺术感受能力的残缺；
• 3、“疗饥过瘾”、“中毒”：比喻 “知得不正确”之人，低劣庸俗的欣 赏习惯；
• 4、“坐井观天、诬天渺小”：比喻 “知得不周全”之人，趣味狭窄又不 能自拔。
文学的趣味
朱光潜
1
教学目标
• 知识目标：了解作者朱光潜； 掌握文中重点字词
• 能力目标：理清文章的论证思 路，把握课文深入浅出、疏密 有致的表达特点；学会运用文 中的观点去选择欣赏文学作品
中职语文拓展模块文学的趣味课件
通过文学作品中 的情感表达和思 想内涵，引导学 生培养良好的道 德品质和社会责 任感。
通过文学作品中 的语言艺术和审 美情趣，引导学 生提高审美能力 和文化素养。
通过文学作品中 的历史背景和社 会环境，引导学 生了解社会历史 和文化传统，增 强民族自豪感和 文化自信心。
06
文学趣味的实践案 例分析
阅读文学作品：阅 读经典文学作品， 了解文学创作的技 巧和方法
写作练习：坚持写 作练习，不断提高 自己的写作水平
拓展文化视野
阅读经典文学 作品：通过阅 读经典文学作 品，了解不同 时代、不同地 域的文化背景 和思想观念。
参加文化讲座 和展览：参加 文化讲座和展 览，了解不同 领域的文化知 识和艺术形式。
观看文化纪录 片：观看文化 纪录片，了解 不同国家和地 区的文化历史 和民俗风情。
参加文化交流 活动：参加文 化交流活动， 与不同文化背 景的人交流， 了解他们的生 活方式和价值
观念。
05
文学趣味在中职语 文教学中的应用
利用文学趣味激发学习兴趣
引入有趣文学作 品：选择适合中 职学生的文学作 品，激发他们的 阅读兴趣
文学趣味反映了 一个人的文化素 养、审美情趣和 价值观念。
文学趣味的培养 需要阅读大量的 文学作品，了解 文学史和文学理 论，以及进行深 入的思考和感悟。
文学趣味的提高 有助于提高个人 的文化素养和审 美能力，丰富精 神世界，提升生 活质量。
文学趣味的特点
丰富性：文学趣味具有多样性，包括诗歌、小说、散文、戏剧等多种形式。 创新性：文学趣味鼓励创新，追求独特的表达方式和艺术风格。 情感性：文学趣味注重情感表达，通过文字传递作者的情感和思想。 审美性：文学趣味具有审美价值，能够给人以美的享受和心灵的启迪。
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文学的趣味
朱光潜
教学目标
知识目标：了解作者朱光潜；掌握文中重点
字词 能力目标：理清文章的论证思路，把握课文 深入浅出、疏密有致的表达特点；学会运用 文中的观点去选择欣赏文学作品 情感目标：培养自己高雅、广泛的文学趣味
【 作 者 简 介 】
桐城人 美学家 《谈美书简》
朱光潜
朱光潜（1897——1986），安徽桐城人，我
读课文，理清结构 ：
1／2—4／5—6； 提出知、乐、好是欣赏，欣赏的依凭 是趣味。 分析一些人文学欣赏趣味上的毛病。
论述解决毛病的方法。
写作特点：
1 、从刚才我们对 5 、 6 两段的分析我们可 以看出：作者用比喻用个人经验都是为了 力求把深奥的道理讲的浅显、明白，用一
个成语概括这样的写作特点。
“ 深入浅出”
写作特点：
2、疏密有致 2—4 段 列 举 通 病 ，
笔墨疏朗。
5、6段是重点， 时而以喻明理， 时而现身说法， 用笔较繁密
小结
文章首先提出问题：文艺趣味有欠 缺，是由于知上有欠缺；接着具体
分析三种表现；最后提出解决问题
的办法。
主体是解决问题。针对三种毛病，
作者提出了有效的方法。那就是：
国著名美学家，毕生从事美学教学和研究，在西
方美学思想和中西方文化研究方面造诣较深。著
有《悲剧心理学》、《文艺心理学》、《西方美
学史》，译有［德］黑格尔《美学》等。还有专
门写给青年学生看的《谈美书简》，被列为高中
必读书目。
重点字词
• 囿yò u：本义：古代帝王养禽兽的园林。 拘泥。 • 坐井观天：比喻眼光狭小,看到的东西有 限。 • 玩索：体味探求。 • 纷歧qí ：错杂、纷乱。 • 绮靡qǐ mǐ ：华丽、浮艳(多指诗文)。 • 笃嗜dǔshì ：特别爱好。
研读课文
• 思考：本文的体裁是什么？
文艺论文
研读课文
本文的中心论点是什么？
趣 味 是 欣 赏 的 基 础
研读课文
• 思考：人们在文学欣赏趣味上 存在的主要毛病是什么？
不知 知得不正确 知得不周全 无趣味 趣味低劣 趣味窄狭 精神上的残废 精神上的中毒 精神上的短视
研读课文
如何才能诊治阅读 欣赏中存在的三类 毛病？
“扩大眼界，加深知解”，“克服
惰性，培养趣味”。
作者观点
• 作者认为要如何解决文学欣赏中存在的三 类毛病？ “扩大眼界，加深知解。” 广泛阅读，不囿于一家 克服惰性，培养趣味
讨论重点问题：
• 1、读第五段，思考：作者用什么方法来 论述“扩大眼界，加深知解”的？ • 以喻明理，用比喻来论述道理 • 化抽象为形象，变深奥为浅显 • 2、读第六段，思考同样的问题 • 现身说法，用自己的经验来说明要克服 惰性，培养趣味。
朱光潜
教学目标
知识目标：了解作者朱光潜；掌握文中重点
字词 能力目标：理清文章的论证思路，把握课文 深入浅出、疏密有致的表达特点；学会运用 文中的观点去选择欣赏文学作品 情感目标：培养自己高雅、广泛的文学趣味
【 作 者 简 介 】
桐城人 美学家 《谈美书简》
朱光潜
朱光潜（1897——1986），安徽桐城人，我
读课文，理清结构 ：
1／2—4／5—6； 提出知、乐、好是欣赏，欣赏的依凭 是趣味。 分析一些人文学欣赏趣味上的毛病。
论述解决毛病的方法。
写作特点：
1 、从刚才我们对 5 、 6 两段的分析我们可 以看出：作者用比喻用个人经验都是为了 力求把深奥的道理讲的浅显、明白，用一
个成语概括这样的写作特点。
“ 深入浅出”
写作特点：
2、疏密有致 2—4 段 列 举 通 病 ，
笔墨疏朗。
5、6段是重点， 时而以喻明理， 时而现身说法， 用笔较繁密
小结
文章首先提出问题：文艺趣味有欠 缺，是由于知上有欠缺；接着具体
分析三种表现；最后提出解决问题
的办法。
主体是解决问题。针对三种毛病，
作者提出了有效的方法。那就是：
国著名美学家，毕生从事美学教学和研究，在西
方美学思想和中西方文化研究方面造诣较深。著
有《悲剧心理学》、《文艺心理学》、《西方美
学史》，译有［德］黑格尔《美学》等。还有专
门写给青年学生看的《谈美书简》，被列为高中
必读书目。
重点字词
• 囿yò u：本义：古代帝王养禽兽的园林。 拘泥。 • 坐井观天：比喻眼光狭小,看到的东西有 限。 • 玩索：体味探求。 • 纷歧qí ：错杂、纷乱。 • 绮靡qǐ mǐ ：华丽、浮艳(多指诗文)。 • 笃嗜dǔshì ：特别爱好。
研读课文
• 思考：本文的体裁是什么？
文艺论文
研读课文
本文的中心论点是什么？
趣 味 是 欣 赏 的 基 础
研读课文
• 思考：人们在文学欣赏趣味上 存在的主要毛病是什么？
不知 知得不正确 知得不周全 无趣味 趣味低劣 趣味窄狭 精神上的残废 精神上的中毒 精神上的短视
研读课文
如何才能诊治阅读 欣赏中存在的三类 毛病？
“扩大眼界，加深知解”，“克服
惰性，培养趣味”。
作者观点
• 作者认为要如何解决文学欣赏中存在的三 类毛病？ “扩大眼界，加深知解。” 广泛阅读，不囿于一家 克服惰性，培养趣味
讨论重点问题：
• 1、读第五段，思考：作者用什么方法来 论述“扩大眼界，加深知解”的？ • 以喻明理，用比喻来论述道理 • 化抽象为形象，变深奥为浅显 • 2、读第六段，思考同样的问题 • 现身说法，用自己的经验来说明要克服 惰性，培养趣味。