苏教版九年级语文上册课件：十一 学问和智慧(共36张PPT)

第3节论述学问离不开智慧，运用了对比和举例论 证的方法。先将没有智慧的人和有智慧的人研究 学问，取得的效果大不一样，做对比论证；然后 列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大 成就的例证。对比鲜明，例证典型，有很强的说 服力量。 第5节论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证 的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，而 把从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”， 有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因 为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为 清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形象生动， 而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的 联系。
1、探骊得珠 ：比喻做文章能抓住关键。
4、浮光掠影 ：比喻印象不深刻。 5、融会贯通 ：参合多方面的道理而得 到全面的透彻的领悟。 6、寸积铢累 ：一点一滴的积累。
分析标题 猜测文章内容与 结构
区别与联系
1、阅读文章，整体感知课文。
找出文章的中心论点
中心论点在文末：“我们不但需
要学问，而且需要智慧——需要 以智慧去笼罩学问、透视学问、 运用学问。”
全文共六段，可以分为三个部分：
一（1-2）：论述学问与智慧的区别；
二（3-5）：论述学问与智慧的联系。 三（6）：总结全文，提出论点。
4、（1）、课文开头部分运用什么修辞说明学问 和智慧的区别？这样写有什么好处？
运用一系列的精彩的比喻（喻证法）
学问： 原料 智慧： 熔炉
铁 电火
工具 透视、反想、远瞻
陶冶y ě 寸积铢累 zhū 蚌壳bàng 探骊得珠lí
注意字形.

犀锐xī
无关( 宏 )旨 融( 会 )贯通 物( 竞 )天择 鞭( 辟 )入里 ( 读 )破 五车 浮光 ( 掠 )影 ( 高 )头讲章 推( 陈）出新
根据拼音写汉字
Xī（ 犀 ）锐
kū ( 矻矻)穷年 大kuǎn( 窾 )
文章结构
第一部分（1，2），解说“学问”
与“智慧”概念不同。(区别）
学问是知识的聚集，是工具；智慧是 发现，是创造，智慧的主体是人的思想。
• 第二部分（3~6），论述学问与 智慧的关系。（联系）
第一层（3，4），论述学问不能离开智慧。 第二层（5，6），论述智慧也离不开学问。
理清文章的脉络（或是）
这些比喻使论证更贴切形象，通俗 易懂，易于读者理解和接受。对学问与智 慧及其相互关系认识清楚准确。
（2）、比较课文与字典中对“学问” 和“智慧”的解说在表达上的异同。
学问：系统的知识。 智慧：从实践中得来的聪明才干； 同“智力” （指人认识事物和运用知识、经验解决问题的能 力。）
如果换成字典中的解释，可能更科学、更严 谨，但是可读性不强。作者采用比喻论证的方法， 生动形象，把抽象的概念说得更明白。
学问和智慧
罗家伦
“世事洞明皆学问，
人情练达即文章”
第一课时 学习目标
1、简介作者 ； 积累字词
2、整体感知课文，理清文 章思路。 3、研读第一部分。
自学提纲 质疑问难
1、简介作者 2、积累字词。
15分钟
3、整体感知课文，划分层次，理清思路。
4、朗读第一部分，思考讨论下列问题：
（1）、课文开头部分运用什么修辞说明学问和智慧的区 别？这样写有什么好处？ （2）、比较课文与字典中对 学问和智慧的解说在表达上的异同。 5、讨论：有知识的人一定是有智慧的人，这说法对吗？ 结合课文说说你的看法。
罗家伦(1897—1969)字志希， 浙江绍兴人。著名教育家，历史学 家。1917年考入北京大学，后赴欧 美留学。1919年成为五四运动的学 生领袖之一，五四运动宣言是他所 写。1920年被派赴美，留学。1928 年8月，清华学校改为国立清华大 学，31岁的罗家伦出任首任校长。 1932—1941年担任中央大学校长。 1969年12月25日他病逝台北，享年 73岁。
5、讨论：有知识的人一定是有 智慧的人，这说法对吗？结合课文 说说你的看法。
说法错误。作者以“有学问 的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘 先生”作比，证明有知识的人不 一定是 有智慧的人。
课堂练习
给下列加点的字注音.
陶冶 寸积铢累 注意字形. 无关( )旨 物( )天择 ( )破 五车 ( )头讲章 犀锐 蚌壳 探骊得珠 融( )贯通 鞭( )入里 浮光 ( )影 推( ）出新
第二课时
学习目标
1、理清“学问”和“智慧”的 联系，了解作者所阐述的学习观。
2、培养用辩证的观点思考问题 的习惯和有条理说理的能力。
自学提纲 15分钟
1、概括第二部分各段主要内容，划分层次。 2、阅读第3段与第5段，比较这两段的论证 方法有何不同？这两段的顺序可否调整？ 3、第4段可否删掉？为什么？ 4、画出本文的中心论点，想想为什么不 在 开头提出？ 5、第6段是全文的总结段，具体说说它与前 文的关系。
陶冶( yě
)
探骊得珠( lí ) 譬（ pì ）如
蕴（ yùn）含
晦（ huì ）涩 蚌（ bàng ）壳
鞭辟入里( pì)
犀（ xī ）锐 铢（ zhū ）子
相辅为用( fǔ )
成语解释
2、无关宏旨：不涉主旨。指意义不大 或关系不大。 3、鞭辟入里 ：深入剖析ห้องสมุดไป่ตู้进入最里层。
形容能透彻说明问题，切中 要害。
1、概括第二部分各段主要内容，划分层次。
第3段：论述学问不能离开智慧。 第4段：论述世间不仅有缺乏智慧的人， 而且有缺乏智慧的书。 第5段：论述智慧也离不开学问。 第6段：论述学问和智慧相辅为用、缺一 不可的关系。 第一层（3—4）：学问不能离开智慧。
第二层（5---6）：论述智慧也离不开学问。
2、阅读第三段与第五段，比较这两段 的论证方法有何不同之处？
寸积zhū( 铢 )累
回答下列问题
学问和智慧的区别是什么？ 学问和智慧的联系呢？ 我们要智慧还是学问呢？
区别：
学问是知识的聚集，是工具．
智慧是心灵的发现，是创造．
联系： 学问不能离开智慧． 智慧也离不开学问．
我们需要学问，更需要智慧．
讨论：
1、在同一个人的身上，如果只有学 问而没有智慧，会怎么样，相反如果有 智慧没有学问又是怎么样？ 2、如果同时具备学问与智慧呢？ 在论述第二个方面的问题时作者采用了 什 么样的论证方法？