学校结对帮扶计划

水定镇中心学校与三道河中心学校结对帮扶促进教育均衡发展实施方案过去的一年里，两校师生同舟共济，共同努力，在县教育局正确领导和悉心关怀下，结合县局的有关文件精神和两校的实际，两校的各项工作都取得了较大的进步和发展及质量上的提高。

教育教学质量，校园文化建设及学校管理等工作都取得了一定的成绩。

近几年随着我县教育教学质量不断提高，学校管理水平不断提升两校也借助教育大发展的东风，不断促进学校向更高的目标迈进。

本学期伊始教育局高瞻远瞩，为使我县域各校教育教学均衡发展，缩小校际间差距，特将我水定镇中心学校与三道河中心学校结为帮扶学校，要求在各方面全面合作互相学习，重点帮扶三道河中心学校的教育教学常规管理工作；政教和各功能室管理；体育和艺术活动等工作。

为切实落实好帮扶工作，为霍城教育贡献一份力量，特制订以下方案：一、目的意义:1 、开展两校结对帮扶交流活动是贯彻落实科学发展观、整合城乡教育资源、促进教育均衡协调发展的重要措施。

2 、通过互动交流、听课研讨、专题讲座,为骨干教师、青年新秀搭建展示教学艺术和方法的平台,促进两校教师专业化水平的提高。

3 、结对交流既可增进校际间的友谊又可相互学习,扬长避短,优势互补,不断更新管理理念。

4 、进一步激活学校内部管理机制,优化资源配置,带动新课程改革,全面提高教育教学质量。

二、确定帮扶目标我们将开展积极的调研活动,通过多向的对话互动,加强了解两校的管理、师资、教育、教学等现状,互相更新理念,明确目标.1、利用结对学校见面会,通过教研组之间、教师之间等多向的对话互动,促进相互了解，增进学校之间的友谊。

2、组织两校教师实地考察调研,了解彼此学校的发展现状。

3、以教学教研为主要途径，促进结对学校双方形成比较浓厚的科研氛围帮助教师了解教育教学改革发展态势，增强教师教育教学的创新意识。

通过两校校委会间的交流、探讨,制定符合学校实际的、切实可行的帮扶目标，共谋办学大计，努力办让组织放心、人民满意的学校。

三、主要内容（一）德育工作：按照霍城县教育局师德建设工作重点和学校德育工作计划加强校际间教师队伍建设。

1：我校与三道河中心学校政教处进行经验交流将我校的先进管理经验与他们共同分享，如学生思想品德教育、班主任管理、少先大队管理，德育大型活动组织与档案建设等。

2、加强班主任队伍建设，根据三道河中心学校实际情况制定班主任培训方案，定期汇报交流与学习培训相结合的制度，内容要有创新，确保每位班主任平时认真学习班级管理理论，积极探索创建优秀班级集体的有效途径。

3、两校要以活动为载体、开展寓教于乐、丰富多彩的活动。

如：主题班队会、国旗下讲话、校内外主题实践活动等途径有计划有针对性地对学生进行爱国主义教育，民族团结教育、“五观”和“四个认同”教育、集体主义教育、社会主义教育、劳动教育、法制教育、安全教育、心理健康教育。

从规范学生行为习惯做起，加大学生养成教育的力度，培养全体学生良好的道德品质和文明行为，促进全体学生的全面发展。

4、要进一步发挥两校少先队的作用，按学校计划围绕教育重点，积极组织开展形式多样、喜闻乐见的活动。

学校少先队要通过各种活动充分发挥少先队的先锋模范作用，培养高尚的思想品德和良好的行为习惯，学会自我教育、自我管理，使队员得到全面发展。

5、重视校园文化建设，班级板报按期更换，要保证质量；可以有计划有组织的联办“六一”文化艺术节活动，及运动会。

6、以活动为两校经验交流的载体，根据两校大事日程安排互派教师观摩、参加、评比，在活动中学习、总结经验。

（二）教育教学工作：1 、以提高课堂教学质量为突破口,相互学习,不断提高教师的执教水平和施教能力,全面提高教育教学质量。

2、加强我校与三道河中心学校教学常规经验交流。

互派优秀教师，积极开展优质课、示范课、实验课、指导课的研究活动。

3、每学期开展 2 次教学经验交流会。

4、针对新课改的实际需要,定期开展师资培训.(专题讲座、观看名师教学实录等)（三）其他方面：1、体育与艺术活动，本学期与三道河中心学校全面合作交流，利用“六一”等节日为载体，举办运动会、艺术节、画展等形式多样，内容丰富的各类大型活动，为全面践行素质教育提供绝佳的载体。

2、在各功能室及校园文化建设方面邀请三道河中心学校教师参观我校各功能室及校园文化建设布置情况，根据三道河中心学校特色及现状，两校教师共同策划，集思广益，使各功能室发挥素质教育的独特优势。

3、每学期开展信息技术与课程教材的整合课,提高信息技术辅助教学的电教化教学水平。

四、措施要求:1 、全体教师要充分认识结对交流帮扶的重大意义,把此项活动作为提高自身素质,全面提高教育教学质量的重要举措,积极参与、友好合作。

2 、加强管理与考核,教务政教两处要密切配合、周密安排、认真实施。

把此项活动纳入教研组,教师及班主任的全方位考核之中.3 、学校领导小组要加强此项活动的督查工作,要把此项活动抓在手上,定期了解帮扶情况,及时发现问题,并督促整改,确保活动扎实有效地开展。

4、以活动为载体，搞活帮扶合作工作。

主要举行集中教研活动，科研知识专题讲座、师徒结对、业务竞赛等活动，形式“学习、研究、实践”为一体的科研氛围。

五、组织机构成立学校结对帮扶工作领导小组组长：孙辉王刚副组长：张颖赛娜娃成员：马晓岩杨晓东李照英李春英唐利辉陈琳琳王玲梅马晓华张学斌王晓虹于红莉刘建立六、主要工作及活动安排表开展水定镇中心学校结对帮扶工作是一项长期的工作，不是一撮而就的，两所学校在学校管理、教育教学、德育工作、体育和艺术活动等方面全面合作。

在工作中,我们将坚持从实际出发,注重实效,使两所学校达到相互促进,共同提高,优质资源共享的目的,为实现霍城县城乡基础教育均衡发展而不懈努力。

霍城县水定镇中心学校霍城县三道河中心学校2011.2．28水定镇中心学校与三道河中心学校结对帮扶促进教育均衡发展实施方案霍城县水定镇中心学校霍城县三道河中心学校2011.2.五、组织机构成立学校结对帮扶工作领导小组组长：孙辉王刚副组长：张颖赛娜娃成员：马晓岩杨晓东李照英李春英唐利辉陈琳琳王玲梅马晓华张学斌王晓虹于红莉刘建立六、主要工作及活动安排表霍城县水定镇中心学校霍城县三道河中心学校2011.2雾都孤儿读后感1000字时间:2013-09-07 08:26 来源:好词好句网作者:好词好句篇一：雾都孤儿读后感《雾都孤儿》是狄更斯第二部长篇小说。

这位年仅二十五岁的小说家决心学习英国现实主义画家威廉·荷加斯（WilliamHogarth,1697一1764）的榜样，勇敢地直面人生，真实地表现当时伦敦贫民窟的悲惨生活。

他抱着一个崇高的道德意图：抗议社会的不公，并唤起社会舆论，推行改革，使处于水深火热中的贫民得到救助。

正因为如此，狄更斯历来被我国及前苏联学者界定为“英国文学上批判现实主义的创始人和最伟大的代表”。

对此，我有一些不同的见解：文学艺术是一种特殊的社会意识形态，它必然是社会存在的反映。

但是，我们决不能把反映现实的文学都说成是现实主义文学，把“现实主义”的外延无限扩展。

事实上，作家运用的创作方法多种多样，因人而异，这和作家的特殊气质和性格特点密切相关。

狄更斯的创作，想像力极为丰富，充满诗的激情，他着意渲染自己的道德理想，处处突破自然的忠实临摹，借用一句歌德的话：它比自然高了一层。

这和萨克雷、特洛罗普等坚持的客观。

冷静、严格写实的方法有显著的区别。

奥利弗——一个孤儿，他被投入了一个充满贫困与犯罪的世界，忍饥挨饿，挨打挨骂，从来没有人关心他。

邪恶的费金，残暴的比尔?赛克斯，以及一大群窃贼强盗。

他们把奥利弗训练成一个神偷手，然后利用他去骗取钱财。

可是奥利弗不愿去干这些事情,费金就对他拳打脚踢，迫使奥利弗到处流浪。

幸运的是，他遇到了一群善良的人，对他无微不至的关怀，让奥利弗感到非常温暖。

当我想到一个九岁的孩子，在伦敦被迫加入罪恶累累、堕落不堪的小偷、强盗、亡命之徒的行列之中。

但他并未放弃，在他的心中仍向往着一个美好的生活，多次在好心人的帮助下，终于过上了自己所想往的生活。

我真觉得奥利弗真勇敢、真坚强。

而我们生活在蜜罐里，福窝里，却总是抱怨，总是不满足。

但我们可曾想过，在世界上，还有许多孩子，正承受着巨大的痛苦；正和饥饿、寒冷、疾病作战；正面对着失去亲人，飘泊流浪的生活。

他们需要别人的帮助，但更需要不屈的精神、勇敢的精神。

我要学习奥利弗的坚强不屈的精神、勇敢的精神。

我们也要学习善良的布朗洛，是他伸出了援助之手帮助奥利弗的。

看了《雾都孤儿》，让我受益非浅，让我懂得了社会的冷酷与人的性格的残暴。

我们要行动，帮助他们，挽救他们。

我向大家推荐的书是这《雾都孤儿》，这里面突出了一个典型人物，可怜、凄惨、悲苦的南希，她生活在一个残忍的世界中，却挣扎着要忠实于她所爱的人。

她为了帮助奥利弗，而背叛了她所爱的人，最后遭到了坏人的毒手……经过这一连串的事奥利弗却坚强不屈，勇于斗争，所以我向大家推荐这本书。

篇二：雾都孤儿读后感故事讲述的是一个名叫奥力弗.退斯特的弃婴在孤儿院里被悲惨地教育了9年，然后又被送到棺材老板那儿当学徒。

由于难以忍受的饥饿和暴力以及侮辱，他逃亡伦敦。

又不幸误入贼窝，期间被一位善良的的老绅士班布尔先生收留。

但又被那一伙贼绑回贼窝。

最后善良的女扒手南希为了营救奥利佛，不顾贼头的监视和威胁，向班布尔报信，说奥利佛就是他找寻已久的外孙儿。

南希被贼窝头目杀害，警察随即围剿了贼窝。

奥利佛终于得以与亲人团聚。

在书中并不起眼，但是不能没有的人就是女扒手南希，她的形象是世上母亲的形象，看到可怜的而有善良的小奥力弗，她不顾背叛他所爱的人塞克斯，也不顾自己冒着被抓，被处以绞刑的危险，为小奥力弗逃出悲惨的生活，最后掺死于塞克斯的拳头之下。

没有太多对于南希的描写，但是她的内心世界读者能略微感受得出来：无助，愤怒，矛盾。

她与习艺所的曼太太形成了鲜明的对比。

可憎的曼太太贪婪地剥削着那些可怜的小生命，却从来不为自己的行为感到可耻，也许我们也不能太多地责怪于曼太太，生活的残酷造就了人们的残酷。

只是在一些勇敢的人心中残存的那一点善良给予了我们那么一点感叹，但是最后的命运仍逃脱不了悲惨的死去。

这本书给我的第二个很深的感触就是主人公小奥力弗的勇敢的精神，虽然在黑暗的习艺所里饱尝了生活的艰辛，但是并没有给这么一个美好的心灵蒙上灰尘。

由于饥饿他向干事提出需要一碗稀粥时，被那些干事认为“这2孩子将来一定会被绞死。

在当学徒的时候他面对人们对于他母亲的羞辱，奋起反抗。

他啊也许是由于初生牛犊不怕虎，竭尽全力反抗着。

后来逃亡到伦敦后，纯洁的心灵让人们感到可笑。

其中有一段话让我记忆尤深“那些都是老先生的，在我还热病快死掉的时候，是那位好心的先生把我带到他家里去，照看我养好了病。

哦，求求你们把这些都送回去吧，把书和钱还给他。