语文快速阅读题眼睛训练
学生有效的速读训练方法（5个）
学生有效的速读训练方法（5个）速读是一种快速阅读文本并同时有效率的获取有用信息的高效率学习方法。
阅读是一种复杂的心理活动。
良好的心理素质，是速读的重要前提。
用心理学原理研究阅读行为可知：阅读的过程是读者感知、记忆、想象、思维、注意等一系列心理活动的过程。
快速阅读，则更是一种复杂的心智活动，它除了要求人们以更快的速度感知、记忆、想象、理解外，更要求阅读时能高度集中注意，专注于阅读，全身心地投入阅读。
只有具备了这种良好的心理素质，才可能出现高效率的阅读。
训练学生速读首先就要遵循这些心理学原理，培养学生速读的良好心态。
下面是小编整理的几个速度训练方法，希望能为大家提供到帮助。
速读训练方法1训练目标：提高阅读速度，提高理解率学会阅读：掌握方法，提高效率，养成习惯训练板块：第一板块：眼脑训练包括科学坐姿、眼脑机能训练、缓解眼疲劳操和深呼吸训练。
眼脑训练主要包括：定点凝视训练、视点左右移动训练、视点上下移动训练、蛇形扫视训练、扩大视野训练等。
也可使用程汉杰先生主编的《高效阅读训练通用教程》进行多种形式的的训练。
第二板块：程序复习包括复习高效速读“文体程序”、速读“四不”“四个一定要”。
要让每名学生对速读程序烂熟于心，熟练掌握照单购物。
速读“四不”：不出声(默读、不心读)不摆头(头要端正)不指读(不指着读)不回视(只看一遍)四个“一定要”：一定要做到不回视一定要做到集中注意力一定要做到边读边记忆一定要做到独立完成检测任务第三板块：固定程序阅读训练。
包括阅读启动。
采用计时阅读法。
训练环节包括阅读启动、速读、回忆、答题、判卷、计算理解率、展示、反思和总结。
一篇文章阅读操作过程为：1.阅读启动用语：(1)请同学们保持科学坐姿 (2)注意力高度集中 (3) 深呼吸一次深呼吸第二次(4)暗示自己本次训练一定做到又快又好(教师根据情况设计暗示语) (5) 发出准备阅读指令：本篇文章字，计时程序阅读，预备——(蓄势待发)开始!(给人冲出起跑线的感觉)教师发出指令后要注意观察阅读阅读进度，不得说话和随意走动。
五年级快速阅读的方法文章
五年级快速阅读的方法文章逍遥右脑教你快速成为快速阅读高手快速阅读，又称“全脑阅读”，它是充分调动左右脑功能，将被阅读的文字以组或行、块为单位进行大小不一的整体阅读，而“组”或“块”内所包含的往往可能是词组、半行、一行、多行甚至整页内容。
逍遥右脑快速阅读是一种让我们能够从文字材料中迅速接受信息的阅读法。
1. 速度平均每位阅读者每分钟能掌握大约300-600个字、词。
当我们阅读时，为了吸收信息，我们的眼睛会做小幅度的常规跳跃、停顿或凝视。
那么，如果你在每一个停顿处花费少许的时间，阅读速度便能得到立竿见影的提高。
2. 运动大多数人阅读时都会从左往右以直线的方式追踪文本中的每一行。
逐行阅读文章是一种有效的吸收信息的方式，但不是最快的方式。
浏览书页时，眼睛不会以一种连续的方式平稳移动。
据研究：如果物体静止，为了看清楚，眼睛也必须静止;如果物体运动，为了看清楚，眼睛也必须随着物体运动。
而对阅读而言，眼睛不得不做停顿，因为单词是静止的。
所以为了吸收信息，眼睛会停顿，然后再开始。
一个重要的发现是：当你的眼睛停顿时，它们每次能吸收多达五六个单词。
因此在一行的开头和末尾之间，它们能轻易地锁定并完整地掌握信息。
如果你在每次停顿时，能凝视更多的单词，你的阅读速度将更高。
3. 眼球运动阅读过程中的眼球运动和停顿表明的是不良阅读习惯下的眼球运动轨迹图。
此阅读者停顿或凝视单词的时间和大多数人一样长。
但阅读者一次阅读一个单词，并伴随着无意识的回读、视觉游离和有意识的复读，使得阅读速度和理解效率低下。
逍遥右脑快速阅读研究表明:当阅读者不允许回读或复读时，在80%的案例中，他们能掌握所有必要的信息。
慢速阅读者的视点轨迹表明，高效的阅读者每次凝视可以吸收更多的单词，回读、复读和视觉游离都会减少。
高效阅读者的视点轨迹逍遥右脑快速阅读通过测试发现，在每行有22-27个字的正常书页中，较差的阅读者在阅读时凝视单个单词、回读、复读，一共停顿大约14次，平均每行有7秒延迟。
关于提高学生快速阅读的训练方法有哪些
关于提高学生快速阅读的训练方法有哪些关于提高学生快速阅读的训练方法有哪些：学生快速阅读的训练方法⒈计时阅读训练计时阅读训练，即在每次阅读时，准确记下花费的时间和所读的字数，以推算阅读速度，并立即回答有关的阅读理解题，了解有关的阅读理解率。
而这点，在小学阶段，在小学生注意力尚不十分成熟时，我们可以采取老师设计计时卡、记分表，并将规定阅读的短文法官学生，老师以统一口令让学生读，然后老师用教鞭在记分卡上显示时间。
学生读完后，记下自己所用的时间，这样就可以制造一种氛围了。
但，在具体运用此种方法时，我们应注意速度和阅读效果之间的关系。
有效的阅读应该是速度快，理解准确，记忆高的阅读。
正如美阅读专家施道佛博士在他主编的《快速阅读》教程中指出的：确定阅读效果的公式为 E=R某C(E：效率，R：速度，C：理解率)。
如果，理解率低于70%，则表示读的速度过快，如果理解率高于等于90%则表示速度太慢，介于两者之间为最佳。
因此我们在训练时，要调整阅读进程，要指导学生处理好速度与理解率的关系。
学生快速阅读的训练方法⒉闪现式训练法此种训练方法主要是把若干语词、语句或语段用幻灯片或硬纸片在学生面前迅速闪过，让学生立即记下所见的内容。
文字激增，闪现速度加快，从而提高学眼脑的反映能力，扩展有效的视野，增强大脑的记忆能力。
此种训练方法还有许多的变形。
如⑴进行一秒钟竞赛。
即给学生一测试卷，学生先看第一个词，如果，这个词在以后再次闪现时要记下来，没有则算，一秒钟做一题，要求在一分钟内完成。
这样，既可以注重注意力的培养，又引进了竞争机制，从而提高学生的兴趣。
⑵注意在平时训练学生的眼球的转动。
其中最简便的方法就是让学生进行眼球360度的转动，顺时针、逆时针都有。
但，同样的，这一系列的训练方对眼睛的要求很高，也极易引起眼睛的疲劳。
因此，在训练时要特别注意学生的用眼卫生。
切忌因小失大。
同时，由于此种方法比较灵活，老师可以引导学生在课堂外进行。
快速阅读的小技巧
快速阅读的小技巧注重速读的综合能力训练。
训练的主要方式，是利用“条孔”教具，开展“面式阅读”训练;训练的直接目标，是培养“一目十行、双目识页”的速读综合能力。
一、快速阅读的基本技巧1、避免发声出声阅读是影响阅读速度的重要因素。
实验统计表明，朗读的速度最快每分钟只能达到200字，而默读每分钟可达800字左右，是朗读的4倍。
因此，提高阅读首先要学会默读。
默读的关键在于避免出声，有的人在读时虽然听不到有明显的出声现象，但是仔细观察会发现他的唇或舌在动，说明其阅读仍有不易觉察的潜在发声现象，这仍会影响到阅读的速度。
在实际阅读训练中，要有意识地克服唇动、舌动的现象。
2、减少注视点阅读过程中，眼睛是以快速眼跳运动的方式进行的。
其中眼跳运动的时间只占10%，而眼睛停留在各个注视点上停顿的时间占到总时间的90%。
可见，眼睛主要不是靠眼跳的运动，而是通过眼跳中的注视停顿来获取信息。
这样，减少一行乃至一页文字中的注视点，也就相应使得视觉幅度扩大，每次眼停获得的信息增多，从而可以节省阅读时间，提高阅读的效率。
3、缩短眼停时间眼停时间是指眼睛在每个注视点上停留的时间。
减少停留的时间，也会相应提高整体阅读的速度。
4、避免回视回视是指眼跳经过某一注视点后又重新返回。
回视的次数越多，阅读的速度就会越慢。
因此，必须努力克服回视的毛病。
一般来说，回视的出现是由于注意力不够集中、阅读缺乏自信，总担心没有完全看清楚。
要避免回视，就应从这些方面多加注意。
二、快速阅读的主要方法1、浏览法浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。
它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。
浏览阅读主要是重点注意文中的一些关键位置：一是篇名，包括文章的题目和书名，题目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要论点、主要论题或是主要内容等。
通过研究题目，可以对文章或书籍有一个总体的认识。
语文教学中的快速阅读训练
语文教学中的快速阅读训练一、背景介绍快速阅读是语文教学中的一项重要训练内容，它有助于提高学生的阅读速度和阅读能力。
在现代社会，信息量不断增加，快速阅读已成为一种必备的技能。
因此，在语文教学中加强快速阅读训练，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
二、教学目标1.提高学生的阅读速度，达到一定的阅读水平标准。
2.培养学生的阅读理解能力，能够快速准确地理解文章内容。
3.培养学生的自信心，让学生敢于尝试快速阅读，乐于参与快速阅读训练。
三、教学内容和方法1.选取适合快速阅读的课文，让学生进行限时阅读。
教师可以在课堂上给出时间限制，让学生在规定时间内完成阅读。
2.引导学生掌握快速阅读的方法和技巧，如略读、扫读、跳读等。
教师可以结合具体课文，向学生传授这些技巧，并让学生进行实践练习。
3.组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读心得和体会，互相学习、互相促进。
4.教师针对学生的阅读情况进行点评和指导，帮助学生更好地掌握快速阅读技巧和方法。
四、教学过程1.导入新课：教师简要介绍快速阅读的概念、意义和作用，激发学生的兴趣和积极性。
2.限时阅读：教师选取一篇适合快速阅读的课文，给出时间限制，让学生在规定时间内完成阅读。
教师可以根据学生的实际情况，适当调整时间限制。
3.方法指导：在学生完成阅读后，教师针对学生在阅读过程中出现的问题和难点，进行方法指导和技巧传授。
例如，如何把握文章主旨、如何快速获取关键信息等。
4.实践练习：学生根据教师的指导，进行快速阅读实践练习。
教师可以提供一些有针对性的练习题，让学生进行快速阅读并回答相关问题。
5.小组讨论：学生以小组为单位，分享自己的阅读心得和体会，互相学习、互相促进。
教师可以在小组讨论中给予必要的引导和帮助。
6.教师点评：教师针对学生的阅读情况和表现进行点评和指导，帮助学生更好地掌握快速阅读技巧和方法。
对于表现优秀的学生，教师可以给予适当的表扬和奖励，以激励更多的学生积极参与快速阅读训练。
小学三年级学生语文快速阅读训练的实验研究——来自眼动的证据
小学三年级学生语文快速阅读训练的实验研究——来自眼动的证据白柳;程晓云;李韵静;王梦轩;黄有玉;闫国利【摘要】采用自然实验法,选取小学三年级学生作为被试,按照是否参加快速阅读训练将其分为实验班和对照班.结果表明:经过快速阅读训练,实验班学生的阅读速度和有效读速都得到了显著提升.用眼动仪对实验班和对照班进行阅读过程中的眼动情况的记录分析,结果发现:快速阅读训练在不影响阅读理解率的情况下,可以有效提高学生的阅读速度;快速阅读训练能有效减少阅读时的注视次数,同时缩短平均注视时间,减少眼跳次数和回视次数.【期刊名称】《天津师范大学学报（基础教育版）》【年(卷),期】2014(015)003【总页数】6页(P45-50)【关键词】三年级学生;快速阅读;眼动【作者】白柳;程晓云;李韵静;王梦轩;黄有玉;闫国利【作者单位】天津师范大学心理与行为研究院;天津小学中学;天津师范大学心理与行为研究院;天津师范大学心理与行为研究院;天津师范大学心理与行为研究院;天津师范大学心理与行为研究院,天津300074【正文语种】中文一、引言(一)快速阅读的含义快速阅读是指读者在短时间内迅速理解阅读材料中的主要信息。
快速阅读要求读者不仅具有较快的速度，还要保证对阅读内容的准确理解。
因此，快速阅读不仅仅是表面性的浏览，更是一种积极主动的、创造性的理解过程。
运用现代认知信息加工理论，可以把快速阅读解释为：将阅读材料中的关键信息，以组块化的方式进行快速提取并加工的过程。
所谓组块化，就是以组块为单位处理信息，一个组块可以是一个或多个词组，单句或多句，一行或几行文字内容等。
组块的划分与阅读者的已有知识储备和阅读能力有很大关系。
(二)快速阅读训练的理论解释古德曼(K.S.Goodmen)提出了自上而下的阅读理论模式。
他认为阅读不是对字词知觉并进行系列加工的过程，而是根据阅读者本身已有的知识储备和经验，有选择性地提取并加工阅读材料中的相关信息的过程。
培养快速阅读能力的九种方法
培养快速阅读能力的九种方法快速阅读是提高阅读效益、培养自学能力的有效方法，它不仅为学生涉猎课外读物，开阔视野、启迪思路、增长知识打开了方便之门，而且为语文学习的需要添上了翅膀。
下面就让店铺为大家介绍一下吧。
1、默读法进行速读时，注意只“阅”不“读”，发音必将影响速度。
2、浏览法即阅读时，目光撒下去所接触的不是两三个词，而是完整的一句，整整的一行甚至再多些。
这种浏览的方法用在了解一本书的大意上，通常在图书馆、阅览室、书摊前拿到新书时使用。
3、选读法这是快速阅读的一种形式，这种办法用来选读文章里的部分章节。
通常在读者浏览了全书之后回过头来通读第二遍的时候使用。
4、扫描法这是一种快速浏览法。
它的目的是为了从中找出我们所需要的且又较为明显的东西，如人名、数据、成语、生词、论点等。
5、提问法在阅读时，有意识地提问，然后迅速在书上寻求答案。
6、提要法阅读时不宜平均使力，应有目的、有重点地进行阅读，要抓大意，抓主句，抓脉络，抓中心，可以边读边列提纲和图表，从中了解和发现重点、难点、新问题及新材料。
7.变音读为视读视读是不经过声音的媒介，让文字符号通过视觉直接反映到中枢神经，形成整体反映某一概念。
因而比音读快三四倍。
8.变顺读为跳读跳读时，只抓住关键的词、句、段而跳过非关键的词、句、段、形成整体记忆。
9.运用组合记忆当记新概念时，许多概念脑中已有的，则无须重记，而对少量要记的，却又可以以熟带生、以老带新。
组合记忆的训练愈多，阅读的速度就愈快，每分钟可达八百字以上，且记住的内容更牢固。
阅读的方法该应因体裁、篇幅、目的的差异而灵活运用。
实践证明，采用速读方法，既可以弥补精读的不足，又可以提高阅读的效益。
下面店铺再为大家介绍一下关于速读训练的训练方法，供大家参考和学习。
传统的阅读方法，一般是通过一个字一个字的默读在看到文字的同时，大脑中发出声音，经过耳朵的感知，然后达到理解用一个简单的流程来表达传统的阅读方式：字---看---音---听---想---理解人们通常说话的语速，每分钟大概为160—180个汉字，快一些的可以达到250—300字。
2022至2023年高一第二学期期中语文题免费试卷(北京市海淀区)
现代文阅读阅读下面的文章，完成下面小题。
眼球运动与阅读速度①根据观察和测试发现，阅读时人的眼睛并不是匀速不停地在书页上移动，恰恰相反，目光总是一小步一小步地移动，我们称之为“眼跳”。
在移动过程中，又存在着时间稍长的停顿，这种停顿在阅读学上称作“眼停”，也叫“注视”。
②阅读时，读者依靠眼球跳动看书，是阅读中视觉过程的基本特征。
根据眼球测动仪的测定，阅读时眼跳持续时间约为0.02～0.05秒，其中，在一行之内的眼跳时间约0.02秒，这样，整个阅读过程中95%左右的时间，眼球是不动的。
也就是说，只有在跳动之间的注视时间里，才能接收到信息。
这一瞬间，犹如照相机开启快门的曝光，注视点放在什么地方，注视时间控制在多长范围内，是视觉方面影响阅读技巧的关键所在。
③眼停次数的多寡和每次注视时间的长短，与阅读能力、读物难易程度以及阅读要求（精读、略读或浏览）有关。
如果阅读能力强、读物浅显或只需记取读物的内容大意，注视的次数就可以少，注视的范围就可以大，注视的平均时间也就可以短。
④有关汉字阅读的研究还表明，在阅读时，每次眼停最多可见6～7个字，最少不到一个字；因为有时一个字要经过两三次注视才能感知。
而每篇文章的第一行，眼停次数和注视时间均较以后部分略30%;10%于刚开始阅读，心中没数造成的；到后面时，由于对读物的难易程度、作者的语体风格已经比较适应，速度自然可以加快了。
⑤在阅读过程中，眼睛的注视不仅从一个定点移到另一个定点，有时因意义不明了，或未看清楚，也会倒退到原定点或者前定点，以便对不同位置上的字、词进行综合的理解、记忆，或寻找遗漏的信息。
这种逆向的返回运动，阅读学上叫做“回视”或“回跳”。
回视次数越多，注视次数和耗费的时间也必然增多。
显然，回视的次数与读者的阅读能力、读物难易程度和阅读要求也有关。
不熟练的读者，不仅注视次数多，每次注视所覆盖的字、词少，回视次数也必然高，约占注视的30%；阅读能力强的读者，不仅注视次数少，每次注视所覆盖的字、词多，回视次数也只占注视次数的10%。
五年级语文快速阅读的方法
五年级语文快速阅读的方法升入五年级，语文的学习难度就会比以前略有增加，尤其是在阅读、作文等方面，阅读题可能是失分最多的题目之一。
那么有没有方法能够提高语文阅读的能呢?当然是有的。
看完下文的介绍，你就知道该如何做了。
做阅读时要看清题目，先粗略读一遍，知道文章大致内容。
然后看问题，带着问题再读一遍阅读文章。
如果还不清楚怎么做，再针对段落细读，直到知道问题怎么解答为止。
总之，做阅读文章读3遍是必不可少的，但要注意重点和非重点，可以跳读。
那么怎么才能提高阅读的速度?一、基本技巧1、避免发声。
出声阅读是影响阅读速度的重要因素。
实验统计表明，朗读的速度最快每分钟只能达到200字，而默读每分钟可达800字左右，是朗读的4倍。
因此，提高阅读首先要学会默读。
默读的关键在于避免出声，有的人在读时虽然听不到有明显的出声现象，但是仔细观察会发现他的唇或舌在动，说明其阅读仍有不易觉察的潜在发声现象，这仍会影响到阅读的速度。
在实际阅读训练中，要有意识地克服唇动、舌动的现象。
2、减少注视点。
阅读过程中，眼睛是以快速眼跳运动的方式进行的。
其中眼跳运动的时间只占10%，而眼睛停留在各个注视点上停顿的时间占到总时间的90%。
可见，眼睛主要不是靠眼跳的运动，而是通过眼跳中的注视停顿来获取信息。
这样，减少一行乃至一页文字中的注视点，也就相应使得视觉幅度扩大，每次眼停获得的信息增多，从而可以节省阅读时间，提高阅读的效率。
3、缩短眼停时间。
眼停时间是指眼睛在每个注视点上停留的时间。
减少停留的时间，也会相应提高整体阅读的速度。
4、避免回视。
回视是指眼跳经过某一注视点后又重新返回。
回视的次数越多，阅读的速度就会越慢。
因此，必须努力克服回视的毛病。
一般来说，回视的出现是由于注意力不够集中、阅读缺乏自信，总担心没有完全看清楚。
要避免回视，就应从这些方面多加注意。
二、主要方法1、浏览法浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。
眼的调节练习题
眼的调节练习题眼睛是人体最重要的感觉器官之一，我们所看到的世界都是通过眼睛传递给大脑的信号来构建的。
而眼睛的调节能力则决定了我们对不同距离的物体的清晰度和焦点的转换速度。
下面是一些眼的调节练习题，帮助你了解和加强眼睛的调节能力。
1. 调节远近焦点在一个光线明亮的环境中，找一块清晰的物体，放在离眼睛约20厘米的位置上，并将目光集中在该物体上。
然后，迅速将目光转移到离眼睛约5米远的地方，看看是否能够快速地调节焦点，使物体依然保持清晰。
重复这个练习约10次，每次间隔几秒钟。
2. 远近调焦转换找一个有明暗变化的目标，如一个黑白相间的球形图案。
将该目标放在离眼睛约20厘米的位置上，保持目光集中在上面。
然后，迅速地将目光转移到约5米远的地方，确保目标仍然保持清晰。
接着，再迅速地将目光转回离眼睛20厘米的位置上，确保目标依然清晰可见。
重复这个远近调焦转换的练习约10次，每次间隔几秒钟。
3. 调节左右眼焦点找一个远离你一臂之距的清晰物体，并将目光集中在上面。
然后，将手臂伸直，向前伸出一只手掌，并用另一只手遮住其中一个眼睛。
保持目光集中在物体上，然后将遮住的眼睛快速地揭开，并观察手掌的位置是否在移动。
如果手掌有明显的移动，说明眼睛的焦点调节能力较弱。
重复这个练习约10次，并交替遮住左右眼。
4. 快速调节焦点将一支笔或者铅笔放在离眼睛约30厘米的位置上，并将目光集中在笔尖上。
然后，迅速地将目光转移到离眼睛约5米远的地方，确保笔尖依然清晰可见。
接着，再迅速地将目光转回离眼睛30厘米的位置上，确保笔尖依然清晰可见。
重复这个快速调节焦点的练习约10次，每次间隔几秒钟。
通过这些眼的调节练习题，可以帮助你提高眼睛的调节能力，并且加强眼睛的焦点转换速度。
同时，保持良好的眼睛卫生习惯，如定期休息、避免长时间盯着屏幕等，也是保护眼睛健康的重要措施。
请将这些练习纳入你的日常眼保健计划中，关心你的眼睛健康！。
小学生快速阅读的眼动研究
小学生快速阅读的眼动研究摘要用自然实验和实验室实验考察了对小学四年级学生进行快速阅读训练的有效性，结果发现：（1）快速阅读训练可以显著地提高小学生的有效读速；（2）快速阅读训练可以显著减少注视次数、注视点平均持续时间；（3）快速阅读训练可以显著扩大眼跳距离。
关键词小学生，快速阅读，眼动。
1问题的提出当今社会已经进入了信息时代，只有在短时间里获得大量的信息，才能更好地适应学习和工作的要求。
解决这个问题的方法之一就是进行快速阅读，在短时间内迅速理解阅读材料中的主要信息。
快速阅读应该包含两个主要含义：第一，具有较快的速度;第二，保证对阅读内容的准确理解[1]。
因此，快速阅读能力不是一个孤立的能力，而是理解、记忆、速度三个方面构成的整体[2]。
由于快速阅读具有重要意义，很早就有人从事快速阅读的研究，眼动指标可以反映阅读过程的特点[3,4]。
回顾快速阅读研究的历史可知，国外在20世纪30、40年代就有人试图通过训练阅读模式来提高阅读效率[5,6,7]。
20世纪80年代以后，快速阅读研究在我国受到了极大的重视，并取得了一定的成绩。
眼动分析法是阅读研究的重要手段，可以对阅读过程进行实时地测量分析，我国一些大学的心理系、教育系和科研机构陆续从国外购置了眼动仪，为快速阅读的眼动研究提供了强有力的工具。
为了提高小学生快速阅读的能力，考察快速阅读训练的有效性，我们在小学四年级进行了快速阅读实验。
该实验分为两部分，第一部分是自然实验，即在小学中选两个教学班，其中一个班为实验班，进行快速阅读方法的训练，另一班为对照班，不进行该训练。
经过一段时间的训练后，考察训练的效果。
第二部分是实验室实验，使用眼动仪考察实验班和对照班的同学在进行阅读时眼动特征有什么差异，以考察快速阅读训练的有效性。
2小学生快速阅读的自然实验研究2.1实验目的本实验的目的是通过对小学生进行快速阅读训练，考察这些训练方法对于提高小学生的阅读速度的有效性。
2.2研究方法与步骤2.2.1被试选取天津师大附小四年级的两个自然教学班，实验班45名学生，对照班46名学生。
五年级上册快速阅读的方法总结
五年级上册快速阅读的方法总结略读法是快速阅读的一种方法，略读的关键是在抓住文章要点的前提下以最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨大意方面的问题。
今天小编在这里整理了一些五年级上册快速阅读的方法总结，我们一起来看看吧!速读是种能力而非变现力自从精英特的速读训练升级到三十多级并且顺利的考上公务员后，常有人私下问我，是不是只要速读能力达到了每分钟多少多少字后，就能通过公务员/研究生/司法/会计证等考试，或者考试就易如反掌了?这种问题，一言半语真的很难回答。
在这里，我想首先澄清一个问题，就是速读速记实际上是一种能力，这种能力是基础的，和我们所谓的语言能力、理解能力是一样重要的，科学家并不把这种速读速记的能力划归到哪一类，并非证明这种能力是可以忽略或是在某种基础能力上衍生出来的，而是表示，速读速记的能力是和很多种“基础能力”相交叉的，在各个领域都能得到延展和应用的。
举个简单的例子，比如说，学习某种语言，先不说英语或是二外(类似日语、法语、德语等等)，就拿一个两三岁的孩子刚开始学习母语(汉语)举例，他从学会一个简单的词汇一直到能流利的说出一个长句，直至用一大段话婉转的表达自己的思想，都是“语言能力”学习成长的表现，那么这个过程中就没有运用到其他的能力了吗?显然不是，沟通能力、学习能力、理解能力都在辅助着这种能力的培养，从而在整个过程中处于次要位置，一样的，快速阅读和记忆的能力也在其中起到了很重要的作用：我们把不妨把“读”的范围稍微放大，放大到眼睛看到、耳朵听到、鼻子闻到甚至是感知触觉，如果在速读上有着很好地“天赋”，那么，孩子从身边人所获得信息和概念的次数就要减少很多，有着速记的强大本领，他可能在别的孩子十次八次才能记住的词汇时，只要四五次就可以体会并应用。
所以速读速记的能力只是被更加明显的“显能力”所掩盖，并非是不存在的。
说到这儿，就会有人对这种速读速记的能力表示不解，对网上铺天盖地的“考上”、“考过”神话表示怀疑了，到底该不该信这种牛人经验谈?这是否是商家的一种宣传和炒作?我的观点是：不全信但是信，信表面不如信背后。
快速阅读训练要练多久才有效果
快速阅读训练要练多久才有效果快速阅读的能力是理解、记忆、速度三个方面构成阅读能力的整体。
想要训练快速阅的需要花多久的时间呢?快速阅读训练要练多久我们传统的阅读，阅读速度在200-300字左右每分钟，理解记忆的能力也较差一些。
根据每个人的训练情况、接受能力不同，练习掌握情况有快有慢。
一般用《精英特全脑速读软件》练习30多小时，每天坚持练习一个多小时，也就是一个月的时间，能提高阅读速度5倍左右，记忆、理解方面也能得到相应的快速提升。
软件练习，它通过实际的训练环节，首先把打开我们的视幅(视幅越大、一眼捕捉到的信息就越多，一目一行、一目多行就是这样实现的)、其次提高焦点移动的速度(让眼睛可以在文字中快速准确的移动定位)，经过这样一个持久的练习、实战演练，最后做到眼脑直映(看到文字、信息就明白其意思，也就是快速阅读基础上的理解和记忆)，最终实现速读能力的提升。
快速阅读练习的技巧在快速阅读训练中必须养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。
注意力集中是做好任何事的基础，练习快速阅读记忆也不例外。
因为速读记忆不只是简单的速度快，还要求达到理解的程度，如果注意力不集中就很难保证在极短的时间内能够对内容理解，更谈不上对内容的记忆和掌握。
因此，在练习快速阅读之前，要学会调整自己的状态，做到注意力集中。
视幅是实现快速阅读最基本也是最重要的点。
传统阅读慢、效率低，主要就在于逐字逐句读书的时候，眼停、眼跳次数过多。
而快速阅读的阅读习惯把原来需要眼停眼跳四五次、十多次，甚至几十次才能看完的文字，一眼就快速看完，这样阅读速度必将成倍地提高，理解记忆效果也因为整体感知而快速提高。
扩展视幅的练习是一个难点，需要不断地坚持练习。
音读、默读问题是快速阅读训练者常遇到、常问的一个问题。
那么怎样克服音读、默读的问题呢?如果你是选择快速阅读软件(以：精英特速读记忆训练软件为例)来练习，那么这个问题很简单，不需要担心，一般快速阅读软件的具体练习环节都具有克服音读的作用，只要按照快速阅读软件的要求来练习，音读默读这一现象就会慢慢的淡化，有一点也不影响阅读和理解的。
小学三年级学生语文快速阅读训练的实验研究——来自眼动的证据
的信息 ， 也成为了研究者们 Ｆ ｔ 益关注的话题。 阅读 教 学是小 学语 文 教 学 的重 要 组成 部 分 ， 提
高 阅读 速度 和 阅读 的 正确 率 ， 对 于 小学 生 语 文 阅读 质 量 的提升 有重 要 的 实 际意义 。同 时 ， 快 速 阅读 训
练， 可以在 原来 的基 础上有 效地提 高学生 阅读速
息， 一个 组 块可 以是一 个 或 多个 词组 ， 单 句 或 多句 ，
一
最少 的线 索 以产生 有效 的猜测 的一种技 能 。 已有 预期 的基 础上 ， 通 过 主动 提 取 有效 线 索来 理 解
材料 ， 即 自上 而下进 行 信息加 工处 理 。
行 或几 行 文 字 内容 等 。组 块 的划 分 与 阅读 者 的
和对 照班 。结果 表 明 ： 经过 快速 阅读训 练 ， 实验 班学 生的 阅读速 度 和有效 读 速都 得 到 了显 著提 升 。用 眼动仪
对实 验班 和对 照班进 行 阅读过 程 中的眼 动情况 的记 录分 析 ， 结 果发 现 ： 快 速 阅读 训 练在 不影 响 阅读 理解 率 的
情况 下 ， 可以有 效提 高学 生的 阅读速 度 ； 快 速 阅读 训 练能 有 效 减少 阅读 时 的注 视次 数 ， 同时 缩短 平 均注 视 时 间， 减少 眼跳次 数 和 回视 次数 。 关键 词 ： 三年级 学生 ； 快 速阅读 ； 眼动
培 养计划 ” 的 资助 。
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时问内获得足够多 的信息？这个 问题 受到了人们 的普遍关注 。快 速阅读 因此成为现代人必备 的一
种技 能 。如何 使 人 们 快 速 而 有 效 地 找 到 自己需 要
达到 了 每分 钟 ５ ０ ６字 ， 整 体 都 高 于 之 前 的 研 究
第六单元名著导读 《海底两万里》 快速阅读 课后作业——2020-2021学年七年级语文下册部编版
名著导读《海底两万里》快速阅读【作家档案】儒勒·凡尔纳(1828—1905),法国小说家、剧作家、诗人,科幻小说的重要开创者之一,被誉为“科学时代的预言家”“现代科学幻想小说之父”。
代表作《格兰特船长的儿女》《海底两万里》和《神秘岛》被称为“凡尔纳三部曲”。
【作品简介】《海底两万里》叙述了法国生物学家阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事。
阿龙纳斯意外发现了一艘构造奇特的潜水艇,在潜水艇船长的邀请下进行了一次海底旅行。
这期间他看到了许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象,也经历了许多危险。
潜水艇到达海岸时,阿龙纳斯不告而别,把海底的秘密公之于世。
【作品导读】法国生物学家阿龙纳斯应邀登上一艘驱逐舰,参与追捕当时盛传的疑似“独角鲸”的海上“怪物”,却不幸被“怪物”俘获。
而所谓的“怪物”,竟是一艘当时无人知晓的潜水艇。
潜水艇船长尼摩邀请阿龙纳斯和仆人康塞尔、捕鲸手尼德·兰一起进行海底旅行。
尼摩船长是个不明国籍的神秘人物,他在荒岛上秘密建造的这艘“诺第留斯号”(“鹦鹉螺号”)潜艇不仅异常坚固,而且结构巧妙,能够利用海洋资源来获取能源。
他们依靠海洋中的各种动植物来生活。
尼摩船长对战俘倒也优待,只是为了保守自己的秘密,不允许阿龙纳斯他们离开。
一行人别无选择,只能跟着潜水艇周游各大洋。
在海底两万里的旅途中,阿龙纳斯一行人看到了无数美景,同时有许多惊险奇遇。
在巴布亚新几内亚,他们的船搁浅了,受到当地土著人的攻击,尼摩船长通过给金属梯通电阻挡了土著人进入潜水艇;在印度洋的珠场,他们和鲨鱼展开搏斗,捕鲸手尼德·兰手刃了一条凶恶的巨鲨;在南极,他们被困在厚厚的冰下,艇上极度缺氧,艇上的人几乎不能生还。
所有人轮流用工具和开水把底部厚10米的冰层砸薄,烫碎,用潜艇的重量压碎冰块,方才逃到大海;在大西洋,“诺第留斯号”被章鱼困住,他们拿斧头和章鱼展开肉搏战,一名船员不幸惨死;在北大西洋,“诺第留斯号”遭到一艘英国驱逐舰的炮轰,除那三位俘虏外,所有船员都义愤填膺,用“诺第留斯号”的冲角把驱逐舰击沉;在阿拉伯海底隧道,尼德·兰用捕鲸叉击杀儒艮,并把它的肉当作了当天的晚餐。
快速阅读课文技巧
快速阅读课文技能科学原理早已提示：人的大脑分为左右两部分，各自分管并对不同的信息内容处理：其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工，而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的信息。
今天作者在这里整理了一些快速阅读课文技能，我们一起来看看为何“排除音读”是速读的起点1在上一篇文章中，我谈了对“音读”这个概念的认识，基本明确了什么是快速阅读要排除的音读，这里再来谈谈为何要排除音读，以及为何要把排除音读作为快速阅读的起点?关于排除音读排除音读，也就是改掉我们在阅读语言材料时习惯性的小声或心中默读的不良习惯，加快阅读速度，缩短阅读时长，从而到达速读的目的。
为何要排除音读?简单说来是由于音读会影响阅读速度，所以当我们阅读材料时，最少要做两到三件事，以下：①两件事：眼睛看和大脑理解。
眼睛随着一行行文字不断转移视野，大脑随着视野转移不断理解文字;②三件事：眼睛看、大脑理解、大脑摸索材料中的问题。
即我们在阅读时会不可避免地一心两用到三用，且一心三用占用的阅读时间一定会比两用长，由于我们多花费了一份精力。
但如果再加上音读，不管小声还是心中默读，都是一心三用到四用，阅读时间更长。
其次，我们的大脑爱好完全的事物，它会优先处理完全的信息，而音读的阅读展现的不是完全的语意，而是破碎的文字，违抗了大脑的工作规律，延长了阅读时间。
这一点可以在软件里的文字舒尔特表训练中得到佐证：在文字舒尔特表训练中，软件将一句名言展现在屏幕的正下方，名言的上方是由名言里的文字乱序组成的舒尔特表，训练的方式就是依照句子的文字顺序，把表中乱序的文字挨个点击。
可以说，每一个阅读者都可以轻易地在一秒钟之内理解名言(通俗易懂的名言)的意思，也能够在五秒钟之内把名言短时记住。
但是，用36秒钟顺次点击36个文字，却是很多刚入门的速读者没法做到的，我自己也是其中之一。
但在数字舒尔特表中，我是可以尝试7-7共计49个数字的点击的。
因此，对于文字来说，我们的大脑可以瞬时理解完全的语意(比如瞬时理解一句36字的通俗名言)，却没法高速地反应和处理破碎孤立、没有完全语意的文字。
语文阅读理解专项训练
语文阅读理解专项训练语文阅读理解是提高学生语文素养和思维能力的重要途径。
通过专项训练，学生可以更好地理解文本内容，把握作者的写作意图，提升自己的阅读速度和理解深度。
以下是一些专项训练的方法和策略。
一、快速阅读与整体把握快速阅读是指在较短的时间内浏览文本，抓住文章的主旨大意。
这一技能对于提高阅读效率至关重要。
训练时，学生可以先看标题、开头和结尾，然后快速浏览全文，注意文章的关键词和句式结构，形成对文章的整体印象。
二、细节理解与信息提取细节理解是阅读理解中的基础能力。
学生需要学会在文本中寻找和理解具体信息，如人物、时间、地点、事件等。
训练时可以通过设置问题，引导学生在文中寻找答案，锻炼他们对细节的敏感度和提取能力。
三、推理判断与逻辑分析推理判断是理解文本的高级能力，要求学生能够根据文本中的信息进行逻辑推理，得出合理的结论。
训练时，可以提供一些推理性问题，让学生根据文中的线索，进行分析和判断。
四、情感体验与价值判断情感体验是指学生在阅读过程中对文本情感的共鸣和理解。
价值判断则是对文本中所体现的价值观进行评价和思考。
训练时，可以引导学生思考文本背后的深层含义，以及作者的情感态度和价值观。
五、批判性思维与创新能力批判性思维是指学生在阅读时能够独立思考，对文本内容进行质疑和反思。
创新能力则是指学生在理解文本的基础上，能够提出自己的见解和创意。
训练时，可以鼓励学生对文本提出不同的观点，进行深入讨论。
六、文本结构与写作技巧理解文本结构和作者的写作技巧，有助于学生更深入地理解文本内容。
训练时，可以分析文章的篇章结构、语言特点和修辞手法，让学生学会从不同角度欣赏和评价文本。
七、跨文化阅读与比较分析跨文化阅读是指学生在阅读不同文化背景下的文本时，能够理解和尊重文化差异。
比较分析则是将不同文本进行对比，找出它们的异同。
训练时，可以选取不同文化背景的文本，让学生进行比较阅读。
八、阅读策略与技巧掌握有效的阅读策略和技巧，可以帮助学生更高效地进行阅读理解。
提高语文阅读能力的技巧
提高语文阅读能力的技巧当拿到一本书，应该在基本了解这本书的大体内容后，再决定是否值得花时间去读。
那么，有没有一种提高语文阅读的方法呢？快速阅读法快速阅读法的关键是在瞳孔不运动的瞬间，能感知到较多的词汇量。
如同我们平时所说的“一目十行”。
通过快速阅读的练习，就能很快抓住关键词语，理解句子的意思。
比如在阅读“那么，有没有一种快速阅读的方法呢？”时，只要抓住“有没有”“快速阅读”这两个关键词语，就理解这个句子的基本意思了。
据说，阅读推理小说能够提高阅读的速度。
推理小说故事吸引人，进入大脑的单词量自然比内容深奥和陌生的书要多一些。
像这样的书在休息时或睡觉前阅读，不但不是负担，还能使你掌握速读方法，对阅读其他书大有帮助。
拿到一本书，先看书的标题和副标题、作者和出版者、编者的话和关于作者的说明；然后，浏览目录，阅读内容提要、前言或后记；最后，以跳读的方式大体翻阅全书，并注意出现在章节始末的小标题。
这样，就能基本了解这本书的内容，然后再决定是否值得花时间去读。
有时为了寻找某些资料，筛选出自己想了解的信息，也得运用快速阅读法。
这种阅读，要把自己想了解的信息牢记在心中，尽快移动眼睛扫描阅读，并注意运用标题、缩行、不同字体的标示等，帮助自己搜寻所需的资料。
除了运用浏览的方法快速阅读外，对长篇文章还可以采用预读的方法。
所谓预读，就是当你读一本书的时候，可以先看开头的两段。
接着只看以下各段的第一句，然后将最后两段逐字逐句读完。
这样的预读可以使你迅速对文章的内容有一个概括的了解。
另外，还可以采用群读的方法进行快速阅读。
群读，就是能使自己阅读时，一瞬间不是看一个字，而是看一个或是几个词汇。
当然这种快速阅读的方法要进行一段时间的训练，才能做到。
你可以找一篇比较通俗易懂的短文来进行“群读”，训练自己一次能“扫视”上3至5个字。
这样经常进行训练，阅读速度就能大大提高。
细嚼慢咽法运用快速阅读法，可以在较短时里读较多的书，开阔眼界，扩大知识面；而细嚼慢咽的读书法，可以帮助你透彻理解文章的精神实质，巩固知识。
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调整呼吸 注意力高度集中 边看边记忆
4、改变阅读方式
学习高效阅读技巧方法 变点式阅读为线式阅 2、注意力高度集中 3、根据程序照单购物 4、边（读）看边记忆
5、保持科学坐姿
口令词： 口令词：5-4-3-2-1
5身正、4腰直、3肩平、2足安、1目视前方 身正、 腰直 腰直、 肩平 肩平、 足安 足安、 目视前方 身正
第四板块---感悟反思
1、训练感受 2、文章感悟 3、个人体会 要求：真实 精炼
精彩
我们要做一个
高效、快乐、 高效、快乐、幸福的读书人
！
我们的目标是：
一目十行过目成诵读书万卷 高效阅读高效学习高效人生
你知道自己的阅读速度吗
测一测
(
)
阅读速度=文章的字数÷ 阅读速度=文章的字数÷阅读所用 时间
精读(2)答案
1.藏药（或偷药），录用（或通过考试，或 藏药（或偷药），录用（或通过考试， 藏药 ），录用 录取）（ ）（4分 录取）（ 分） 2.动作描写，揭示了女孩儿紧张（或害怕） 动作描写，揭示了女孩儿紧张（或害怕） 动作描写 而矛盾的内心世界。（ 。（2分 而矛盾的内心世界。（ 分） 3.（1）指从治疗室到值班室的那段路。（ ） 。（2） （ ）指从治疗室到值班室的那段路。（ 丧失（或违背） 丧失（或违背）职业道德和践踏良心的那段 心路。（ 。（4分 心路。（ 分） 4.B （2分） 分 5.议论的表达方式，点明文章的中心。（ 分） 议论的表达方式， 。（4分 议论的表达方式 点明文章的中心。（
精读(1)答案
14.形成自己的阅读趣味（4分） 形成自己的阅读趣味（ 分 形成自己的阅读趣味 15.略。答题要求：所写必须是历史 略 答题要求： 上伟大的人物， 上伟大的人物，必须是做为终身读者 的身份。（ 。（4分 的身份。（4分） 16.指有选择地阅读。（ 分） 指有选择地阅读。（ 指有选择地阅读。（4分 17.追随媒体的宣传只读一些畅销书 追随媒体的宣传只读一些畅销书 和时尚书。（ 。（4分 和时尚书。（ 分） 18.A
第二板块---固定程序阅读训练
固定程序阅读法
1、题目 2、作者 3、出处 4、基本内容 5、重要事实 6、写作特点与有争议之处 7、新思想和读后启示
固定程序阅读法使用说明
1 2 3 4 首先记住七项内容 边读边记边想，你获取了那些启示 只读一遍。 回想内容，强化记忆
第三板块---高效阅读训练之2
高效速读训练课
掌握阅读技巧 提高阅读效率 扩大阅读数量 丰富语文素养
一目十行过目成诵读书万卷 高效阅读高效学习高效人生
1、怎样提高阅读速度
改变阅读习惯
集中注意力 眼脑直 眼脑直映 扩大识别间距 克服快读障碍
2、怎样克服快读障碍？ 怎样克服快读障碍？
不出声 不摆头 不指读 不回视
3、怎样提高记忆水平？
本文 字 训练步骤：调整心态 调整呼吸 调整坐姿 读---答---判---算 汇报评比 填写图表（进步曲线图） 总结反思
第三板块---高效阅读训练之3
本文 字 速读复述训练：1、梗概复述 2、程序复述 3、原文复述 4、创新复述 复述训练方法： 1、个人自述 2、同桌复述 3、展示复述
阅读之后， 请别忘了记下阅读速度！
第一板块眼脑机能训练
科学坐姿口令词： 科学坐姿口令词：5-4-3-2-1 5身正、4腰直、3肩平、2足安、1目视前方 身正、 腰直 腰直、 肩平 肩平、 足安 足安、 目视前方 身正
定 点 凝 视 训 练
横 向 快 速 移 动 训 练
1 次
纵 向 快 速 移 动 训 练
1 次
眼 睛 扫 视 训 练
速读答案
1.我的一位国文老师 2.梁实秋 3.《梁实秋散文》 我的一位国文老师 梁实秋 《梁实秋散文》 4.徐锦澄 徐老虎 5.作文课上，老师因一位学生问作 作文课上， 徐锦澄 作文课上 文题目怎样讲而勃然大怒。我挺身分辩， 文题目怎样讲而勃然大怒。我挺身分辩，老师把怒火 泼在“ 头上了。 在课堂上大吼大叫， 泼在“我”头上了。 6.在课堂上大吼大叫，多喝几杯 在课堂上大吼大叫 酒就口不择言地骂人。 答出两项得2分 酒就口不择言地骂人。 7.答出两项得 分；多答并答 答出两项得 得正确每项加1分 得正确每项加 分。 。（2） （1）自编教材，提高学生对国文的兴趣。（ ）诵读 ）自编教材，提高学生对国文的兴趣。（ 文章传达情意，有功夫。（ 。（3）批改作文十分独到。 文章传达情意，有功夫。（ ）批改作文十分独到。 （4）传授学生许多作文技巧。 ）传授学生许多作文技巧。 8.徐先生是一个易怒而不拘小节的人，但对学生却认 徐先生是一个易怒而不拘小节的人， 徐先生是一个易怒而不拘小节的人 真负责，不因与学生的冲突影响对学生的教导， 真负责，不因与学生的冲突影响对学生的教导，心胸 宽广、坦荡无私。 9.他是一个传统、古怪，衣着不 他是一个传统、 宽广、坦荡无私。 他是一个传统 古怪， 洁不雅，不修边幅，不拘小节的人。 洁不雅，不修边幅，不拘小节的人。 10.表达了作者 表达了作者 对徐老师的敬爱、感激和怀念之情。 对徐老师的敬爱、感激和怀念之情。
速读答案
1.杨振宁的“儒者风” 2.余君、方芳 3. 杨振宁的“儒者风” 余君 余君、 杨振宁的 初中生课外阅读》 《初中生课外阅读》 4.那时中国公民在美国备受歧视，美国华人 那时中国公民在美国备受歧视， 那时中国公民在美国备受歧视 地位低下； 地位低下；他所钟爱的事业每每因为他不是 美籍而多受掣肘；他拿的是国民党的护照， 美籍而多受掣肘；他拿的是国民党的护照， 而拿这个护照去世界各地做学术访问之类都 很困难。 很困难。 5.作为一个中国血统的美国科学家，有责任 作为一个中国血统的美国科学家， 作为一个中国血统的美国科学家 帮助这两个国家建立起一座了解和友谊的桥 这说明杨振宁尽管加入了美国国籍， 梁。 6.这说明杨振宁尽管加入了美国国籍， 这说明杨振宁尽管加入了美国国籍 本质上还是爱国的。 本质上还是爱国的。
精读(2)答案
19.刘玄德三顾茅庐（或“草庐”）（4分） 刘玄德三顾茅庐（ 刘玄德三顾茅庐 草庐”）（ 分 20.兴复汉室（4分） 兴复汉室（ 分 兴复汉室 21.刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。 刘备： 刘备 求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。 关羽：稳重、顾全大局。 关羽：稳重、顾全大局。 张飞：莽撞（ 鲁莽”）、直率。（6分 直率。（ 张飞：莽撞（或“鲁莽”）、直率。（ 分） 22.①为二顾未见孔明埋下伏笔；②表明诸葛 ①为二顾未见孔明埋下伏笔； 亮具有超凡脱俗、淡泊名利的品质。 亮具有超凡脱俗、淡泊名利的品质。③暗示 诸葛亮虽隐居隆中，但关心天下大事。（ 。（6分 诸葛亮虽隐居隆中，但关心天下大事。（ 分） 23.（略）（ 分） （ ）（4分
7.因为一般只有两类科学家，一类是只告诉别 因为一般只有两类科学家， 因为一般只有两类科学家 人他做什么，另一类是只问别人正在做什么。 人他做什么，另一类是只问别人正在做什么。 但我发现杨振宁教授属于极少数的第三类： 但我发现杨振宁教授属于极少数的第三类：他 总是慷慨地让人分享他的激动人心的成果， 总是慷慨地让人分享他的激动人心的成果，同 时又对别人的任何科学领域的工作有强烈的好 奇心， 奇心，仔细倾听其他物理学家的工作并提供有 益的建议，以增强他们的信心。 益的建议，以增强他们的信心。 8. 因为他对 物理学做出了真正革命性的贡献， 物理学做出了真正革命性的贡献，还因为他的 同情心，他的宽容，他的真诚和正直，总之， 同情心，他的宽容，他的真诚和正直，总之， 是他的整体的人格令人钦佩。 可以看出， 是他的整体的人格令人钦佩。 9.可以看出， 可以看出 杨振宁——这位科学伟人，一直把自己看作生 这位科学伟人， 杨振宁 这位科学伟人 活中的平常人，具有善良、美好的心灵。 活中的平常人，具有善良、美好的心灵。 10.言之成理，而且是由本文得到的启示即可。 言之成理， 言之成理 而且是由本文得到的启示即可。
（单位：字/分钟）
理解率=得分÷ 理解率=得分÷100 阅读效率=阅读速度× 阅读效率=阅读速度×理解率
（单位：字/分钟）
精读(1)答案
1.动情（3分） 2.第②段：是有着独 特性格的精灵 第③段：生来就给使用 它的人带来了诗的灵性 第④段：它的 创造显示中国人与世不同的文明传统和 感知世界的方式 第⑤段：可寻求新的 组合和创造的天地是那样的简便和宽广 （4分） 3.书法（2分） 4.②①（2分） 5.用原有的词汇构成新的概念和术语（3 分） 6.再生 奇特（2分） 7.B（2分）