学生常见心理问题识别与处理
学生常见心理问题的识别与应对
学生常见心理问题的识别与应对随着社会的进步和生活压力的增加，学生心理问题越来越受到人们的关注。
学生心理问题不仅会影响学习和生活，还可能对整个社会产生负面影响。
因此，识别学生心理问题并及时采取有效的应对措施显得非常重要。
本文将就学生心理问题的识别与应对进行探讨，希望能为广大教育工作者和家长提供一些帮助。
一、学生心理问题的识别1.学习焦虑：学生在学业上感到压力过大，产生焦虑情绪，表现为失眠、食欲不振、注意力不集中等。
2.抑郁情绪：一些学生由于种种原因而产生抑郁情绪，表现为情绪低落、人际关系淡漠、自卑等。
3.自闭：一些学生由于性格内向或遭受打击而产生自闭情绪，表现为不喜欢和他人交流、规避社交活动等。
4.压力过大：社会竞争激烈，学生在学业和生活上承受着巨大的压力，一些学生可能无法承受这种压力，表现为焦虑、情绪低落、生活积极性降低等。
5.行为异常：一些学生在面临压力或情绪问题的时候，会表现出行为异常，比如冲动、攻击性行为、逃学等。
以上就是一些常见的学生心理问题，学校老师和家长需要及时观察和识别这些问题，为接下来的应对措施提供依据。
二、学生心理问题的应对措施1.建立良好的家庭环境：家庭是学生心理健康的第一个重要因素，良好的家庭环境能够让学生感受到温暖和关爱，减少心理问题的发生。
家长可以多陪伴孩子，关注他们的心理变化，关心他们的学业和生活。
2.学校心理健康教育：学校是学生的第二个家，学校能够通过心理健康教育课程来帮助学生了解自己的情绪，学会适当的应对压力，学会积极面对困难。
学校也可以建立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务。
3.关注学生心理健康：老师和家长需要及时观察学生的情绪变化，关心他们的心理健康，一旦发现学生存在心理问题，要及时进行干预和帮助，引导他们树立正确的人生观和价值观。
4.拓展学生的兴趣爱好：学生心理问题的出现一部分原因是因为学业压力过大，生活单一乏味。
因此，老师和家长可以引导学生多参加一些课外活动，拓宽学生的视野，让他们在放松和娱乐中减轻心理压力。
学生心理难题的识别和应对制度
学生心理难题的识别和应对制度引言学生心理难题的识别和应对制度对于学校和教育机构来说至关重要。
学生心理难题可能会对学生的学习和生活产生负面影响，因此及时识别和应对这些问题是非常必要的。
本文将提出一些简单的策略，帮助学校和教育机构识别和应对学生心理难题。
识别学生心理难题的方法1. 观察学生行为：学校和教育机构的教职员工应该密切观察学生的行为变化。
例如，如果一个学生开始变得孤僻、沉默或情绪不稳定，这可能是表示学生存在心理问题的迹象。
2. 倾听学生的诉求：教职员工应主动倾听学生的困扰和诉求。
学生可能会主动寻求帮助或表达不安，这是教职员工识别学生心理难题的重要线索。
3. 与家长交流：与学生的家长进行定期交流，了解学生在家庭环境中的情况。
家长可能会提供有关学生心理健康的重要信息。
应对学生心理难题的制度1. 设立心理咨询服务：学校和教育机构应设立专业的心理咨询服务，为学生提供心理支持和辅导。
这些服务可以包括个人咨询、小组讨论、心理测试等形式。
2. 培训教职员工：提供心理健康培训给教职员工，使他们能够更好地认识和应对学生心理难题。
培训内容可以包括心理问题的常见症状、处理技巧和引导学生寻求专业帮助的方法等。
3. 建立合作网络：与专业的心理健康机构建立合作关系，提供更全面的心理支持。
通过与专业机构合作，学校和教育机构可以将学生转介给专业心理咨询师，并共同制定个性化的心理健康计划。
结论学生心理难题的识别和应对制度对于学校和教育机构来说非常重要。
通过观察学生行为、倾听学生诉求和与家长交流，可以及时识别学生心理难题。
同时，建立心理咨询服务、培训教职员工和与专业机构合作，可以有效应对学生心理难题。
这些简单的策略可以帮助学校和教育机构更好地关注学生的心理健康。
《学生心理问题及班会解决方案》
《学生心理问题及班会解决方案》随着社会的发展和教育事业的进步，学生心理问题在教育领域中逐渐受到重视。
如何有效地帮助学生解决心理问题，是每个班主任和教师都需要思考的问题。
班会作为学校日常的一项重要活动，不仅可以帮助学生增强集体意识和团队合作能力，更可以促进学生的心理健康。
本文将针对学生心理问题，提出一些班会解决方案，帮助学生更好地解决心理困扰。
一、学生心理问题的表现及原因1.焦虑情绪：随着社会竞争的加剧，学生们面临着学业压力、家庭压力等多重压力，造成焦虑情绪。
2.抑郁情绪：因各种原因，有些学生会出现情绪低落、消极抑郁的情况，严重影响学习和生活。
3.自卑心理：有些学生因为自身的能力不足或遭受挫折，产生自卑情绪，影响自信心。
4.逆反心理：部分学生受到家庭教育不当或社会环境的影响，产生逆反心理，表现为叛逆行为。
5.孤独感：有些学生在学习和生活中缺乏交流和沟通，感到孤独无助。
二、班会解决方案1.情感发泄：班会可以为学生提供一个宣泄情感的平台，让学生敞开心扉，发泄内心的压力和困惑。
2.心理疏导：班主任可以通过班会组织一些心理咨询师或心理专家来开展心理疏导活动，帮助学生理清思绪。
3.团体辅导：班会可以组织团体辅导活动，让学生在集体中分享自己的心理问题，获得他人的支持和帮助。
4.心理健康教育：班会可以定期开展心理健康教育课程，帮助学生了解心理问题的常见表现和应对方法。
5.鼓励互助：班会可以倡导学生之间互相帮助，建立友善和融洽的班级关系，让学生感受到集体的温暖和力量。
6.开展团队建设：班会可以组织各种团队活动和游戏，让学生感受到团队合作的重要性，增强团队精神。
7.关注个体差异：班主任要重视每个学生的个体差异，关注学生的心理变化，及时发现问题并给予关怀和帮助。
总之，学生心理问题是一个复杂而严重的社会问题，解决这些问题需要教师和家长的共同努力。
班会作为学校教育中的一项重要活动，有着独特的优势和作用，可以帮助学生更好地解决心理问题，促进学生的健康成长。
校园心理问题应急处理步骤
校园心理问题应急处理步骤一、危机识别1. 观察行为：关注学生异常行为，如突然的情绪波动、社交退缩、研究困难等。
观察行为：关注学生异常行为，如突然的情绪波动、社交退缩、学习困难等。
2. 倾听诉求：主动与学生沟通，倾听他们的心声，了解是否存在心理困扰。
倾听诉求：主动与学生沟通，倾听他们的心声，了解是否存在心理困扰。
3. 报告机制：一旦发现学生可能有心理危机，应立即向辅导员、班主任或学校心理咨询中心报告。
报告机制：一旦发现学生可能有心理危机，应立即向辅导员、班主任或学校心理咨询中心报告。
二、危机评估1. 初步评估：接到报告后，辅导员、班主任或心理咨询师应迅速进行初步评估，确定危机的严重程度。
初步评估：接到报告后，辅导员、班主任或心理咨询师应迅速进行初步评估，确定危机的严重程度。
2. 专业评估：如需，邀请专业心理医生或心理咨询师进行进一步评估。
专业评估：如需，邀请专业心理医生或心理咨询师进行进一步评估。
3. 风险评估：评估学生是否有自伤、自杀、伤害他人等风险。
风险评估：评估学生是否有自伤、自杀、伤害他人等风险。
三、危机干预1. 立即干预：对于评估确定为高风险的学生，应立即采取干预措施。
立即干预：对于评估确定为高风险的学生，应立即采取干预措施。
2. 专业支持：联系专业心理咨询机构或医疗机构，为学生提供专业心理支持。
专业支持：联系专业心理咨询机构或医疗机构，为学生提供专业心理支持。
3. 家长通知：在确保学生安全的前提下，及时通知家长，并与家长保持沟通。
家长通知：在确保学生安全的前提下，及时通知家长，并与家长保持沟通。
四、危机处理1. 制定计划：根据学生具体情况，制定个性化危机处理计划。
制定计划：根据学生具体情况，制定个性化危机处理计划。
2. 实施计划：各部门协同配合，实施危机处理计划。
实施计划：各部门协同配合，实施危机处理计划。
3. 跟进评估：定期对危机处理效果进行评估，并根据需要调整方案。
跟进评估：定期对危机处理效果进行评估，并根据需要调整方案。
如何识别学生的心理状况,班主任的心理健康教育技巧
如何识别学生的心理状况，班主任的心理健康教育技巧心理健康教育在学校教育中扮演着至关重要的角色。
作为班主任，了解学生的心理状况，并采用适当的心理健康教育技巧，能够更好地帮助学生解决问题、发展潜力。
本文将探讨如何识别学生的心理状况，并提供班主任的心理健康教育技巧。
一、学生心理状况的识别1. 观察学生的行为和表现班主任可以通过观察学生的行为和表现来推断他们的心理状况。
例如，一个经常消沉、远离集体、丧失了学习兴趣的学生，可能正在经历某种心理困扰。
班主任应该敏锐地观察这些变化，并及时采取行动。
2. 倾听学生的言语和情感与学生进行心理交流是了解他们内在世界的一种有效方法。
班主任应该倾听学生的言语和情感，关注他们的困惑、担忧和快乐。
通过及时的倾听和回应，班主任能够培养学生的情感表达能力，帮助他们更好地理解和处理情绪。
3. 与家长进行沟通家长是了解学生心理状况的重要渠道。
通过与家长的沟通，班主任可以获取学生的家庭背景信息，了解他们在家庭中的情感状态。
这有助于班主任更好地理解学生，在心理健康教育中采取更有针对性的措施。
二、班主任的心理健康教育技巧1. 建立良好的师生关系班主任应该与学生建立互信、互动的良好关系。
只有当学生感受到班主任的关心和支持时，他们才会更愿意倾诉自己的心声。
班主任可以通过定期的个别谈话、问候生日、走进课堂等方式，增进师生之间的情感联系。
2. 提供心理健康教育课程班主任可以推动学校开展心理健康教育课程，培养学生的心理素质和情感管理能力。
这些课程可以包括自我认知、情绪管理、人际沟通等方面的内容，有助于学生更好地理解和处理自己的情感问题。
3. 鼓励学生进行情绪表达班主任应该鼓励学生进行情绪表达，教会他们有效地识别和处理自己的情绪。
可以通过课堂活动、小组讨论、写日记等方式，培养学生情感表达的能力，并指导他们正确面对压力和困惑。
4. 提供个别辅导和支持对于那些情绪问题较为严重的学生，班主任可以提供个别辅导和支持。
学校学生心理危机识别与干预指南
学校学生心理危机识别与干预指南在我们的日常生活中，有时候我们会遇到一些难以应对的问题，这些问题可能对我们的心理健康产生严重的影响，这就是我们所说的心理危机。
下面我们将从心理危机识别、心理危机干预以及对策与建议三个方面，来探讨如何帮助学生们更好地应对心理危机。
一、心理危机识别1.1情绪与行为变化学生们在面临心理危机时，往往会出现明显的情绪和行为变化。
例如，他们可能会表现出持续的悲伤、焦虑、愤怒或者恐惧等情绪，且这些情绪可能无法通过正常的方式表达出来。
此外，他们还可能表现出一些异常的行为，如食欲减退、失眠、无精打采等。
1.2社交与人际关系问题处于心理危机中的学生，可能会在社交和人际关系方面遇到困难。
他们可能会变得孤僻、冷漠，不愿意与他人交往。
或者，他们可能会过度依赖他人，无法独立完成任务。
1.3学业困难与压力学业压力也是心理危机的一个重要来源。
学生们可能会因为学习任务过重，考试压力过大，或者对未来的担忧而感到焦虑。
他们可能会表现出学习效率下降，成绩下滑等现象。
1.4家庭与个人健康问题家庭问题（如父母离异、亲人过世等）以及个人健康问题（如疾病、受伤等）也是心理危机的常见来源。
这些问题可能导致学生们的心理状态不稳定，需要得到及时的关注和支持。
二、心理危机干预2.1提供支持与理解在识别学生的心理危机后，我们需要第一时间提供支持和理解。
这包括提供一个安全、稳定的环境，让学生感到被接纳和被理解。
我们可以通过倾听他们的心声，尊重他们的感受，以及提供必要的帮助来使他们感到不再孤单。
2.2寻求专业心理咨询在提供初步的支持后，我们需要帮助学生寻找专业的心理咨询资源。
这可能包括学校心理咨询中心、社区心理健康服务，或者专业心理咨询师的帮助。
通过专业的心理咨询，学生们可以得到更全面、更科学的支持和干预。
2.3制定应对策略在心理咨询师的指导下，我们可以帮助学生制定应对心理危机的策略。
这可能包括学习应对压力的技巧，建立健康的生活习惯，以及制定具体的目标和方法来改善情绪和行为。
如何识别和辨析学生的心理状况,班主任的心理健康教育方法
如何识别和辨析学生的心理状况，班主任的心理健康教育方法心理健康在教育中扮演着重要的角色，学生的心理状况直接影响着他们的学习和生活。
而班主任作为学生心理健康的第一道关口，应当具备识别和辨析学生心理状况的能力，并且通过相应的教育方法提供必要的帮助和支持。
本文将探讨如何识别和辨析学生心理状况，并提供班主任的心理健康教育方法。
一、了解学生的个体差异学生的心理状况受到各种因素的影响，如家庭环境、个人经历、社交关系等。
班主任应通过与学生的交流和观察，了解每个学生的个体差异。
例如，一些学生可能更加内向，面对困难和压力会比较消极，而另一些学生可能更加外向，善于表达情感。
班主任可以通过与学生的互动，发现他们的行为和情感变化，从而更好地理解他们的心理状况。
二、观察学生的行为表现学生的心理状况会通过他们的行为表现出来。
班主任可以通过观察学生的行为，来判断他们的心理状态。
例如，学生可能出现学习兴趣减退、注意力不集中、情绪波动大、社交关系问题等表现。
班主任需要敏锐地观察这些变化，并及时与学生进行交流，了解他们的内心状况。
三、倾听学生的心声班主任要成为学生的知心朋友，给予学生足够的关注和倾听。
班主任可以通过定期的个别谈话、班会或者课堂上的讨论，给学生提供表达情感和疑虑的机会。
在倾听学生的心声的过程中，班主任要保持耐心、理解和善意，并且提供积极的反馈和建议。
四、建立良好的班级氛围班主任可以通过组织各种班级活动和团队合作，培养良好的班级氛围。
一个积极向上、互帮互助的班级氛围有助于学生积极参与、相互支持和共同成长。
班主任可以为学生提供实现自我价值的机会，例如组织班级文艺汇演、参与公益活动等，让学生感受到成功和成就感，从而提升他们的心理健康水平。
五、提供必要的心理支持和指导学生在成长过程中可能会面临各种问题和挑战，班主任应当及时提供必要的心理支持和指导。
班主任可以引导学生学会积极应对压力和困难，通过开展心理健康教育活动、提供心理咨询和辅导等方式，帮助学生解决困惑和烦恼，并培养学生的心理韧性和抗压能力。
学生常见心理问题的发现和处理
学生常见心理问题的发现和处理随着社会的快速发展，学生的学习压力和生活压力越来越大，导致他们在心理上出现了一些常见的问题。
作为教育工作者，我们应该关注学生的心理健康，及时发现和处理这些问题，为他们提供有效的心理支持。
本文将对学生常见的心理问题进行分析和探讨，并提出相应的处理方法。
一、学生常见心理问题分析1. 学习压力过大学生面临的学习压力越来越大，尤其是在高考、中考等重要考试面前，他们容易产生焦虑、紧张等情绪。
长时间的学习压力会导致学生出现心理疲劳、注意力不集中、记忆力减退等问题。
2. 人际关系紧张学生在学校中与同学、老师之间的相处容易产生矛盾和冲突。
特别是进入青春期后，学生的独立意识增强，他们更加强调自我，容易与同学产生分歧。
人际关系紧张会导致学生产生孤独、抑郁等情绪。
3. 家庭因素影响家庭因素是影响学生心理健康的另一个重要原因。
家庭氛围紧张、父母教育方式不当、家庭暴力等问题都会对学生的心理产生负面影响。
长时间处于这样的环境中，学生容易产生心理创伤、自卑等问题。
4. 自我认知偏差学生对自己的认知容易出现偏差，他们可能过分关注自己的缺点，忽视自己的优点。
这种负面认知会导致学生产生自卑、抑郁等情绪，影响他们的心理健康。
5. 网络成瘾随着互联网的普及，越来越多的学生沉迷于网络游戏、社交媒体等，导致作息时间紊乱、学习成绩下滑等问题。
长时间的网络成瘾会严重影响学生的身心健康。
二、学生心理问题的处理方法1. 关注学生心理健康教育学校应加大心理健康教育的力度，定期开展心理健康讲座和活动，提高学生的心理素质。
同时，教师要关注学生的心理变化，及时发现心理问题，并提供相应的心理支持。
2. 优化家庭教育环境家长要关注孩子的心理健康，营造和谐的家庭氛围。
在教育孩子时，要注重方式方法，避免过于严厉或溺爱。
家长还要做好榜样，以身作则，培养孩子良好的生活习惯和价值观。
3. 建立良好的师生关系教师要关心学生，尊重学生，建立良好的师生关系。
学生心理问题的早期识别与干预方法
学生心理问题的早期识别与干预方法学生心理问题的早期识别与干预方法对于维护学生健康成长、提升学生学习成绩和促进学校教育质量有着重要意义。
本文将从心理问题的早期识别和干预方式两个方面，探讨学生心理问题处理的有效方法。
一、心理问题的早期识别学生心理问题的早期识别是解决学生心理问题的第一步。
早期识别可以帮助学校及时发现学生的心理问题，并采取相应的干预措施，防止问题的进一步恶化。
1. 情绪变化观察法教师和家长应密切观察学生的情绪变化，包括焦虑、沮丧、易怒等。
特别是当学生情绪波动明显或持续时间较长时，应引起重视，及时与学生交流，了解问题的原因。
2. 行为表现观察法学生出现诸如学习成绩下降、缺勤、与同学关系紧张等行为时，可能暗示着心理问题的存在。
学校和家长应该细心观察这些行为表现，并及时与学生进行交流。
3. 定期心理评测法学校可以根据学生的年龄和年级，定期进行心理评测。
心理评测可以帮助学校发现学生的心理问题，及时组织心理老师开展针对性的辅导和干预。
二、心理问题的干预方法早期识别了学生心理问题后，就需要采取合适的干预方法来帮助学生解决问题，促进其健康成长。
1. 心理辅导学校可以配备专业的心理老师，向学生提供心理咨询和辅导服务。
心理辅导可以帮助学生了解自己的问题，寻求解决方法，同时增强学生的心理韧性。
2. 家庭关怀家长在发现学生心理问题后，要给予足够的关心和支持。
与学生建立良好的沟通渠道，倾听学生内心想法，尽量提供积极、稳定的家庭环境，增强学生的自信心和安全感。
3. 同伴支持学校可以组织同伴支持小组，让学生互相支持和分享，减轻心理压力。
同伴支持对于学生心理问题的干预尤为重要，可以促进学生的身心健康。
4. 学校倡导学校可以通过开展心理健康教育和心理辅导讲座等形式，提高学生和教师对心理问题的认知和关注度。
倡导全校上下共同关注学生心理问题，形成良好的心理健康氛围。
5. 多部门合作学校、社会心理服务机构和家庭可以形成多部门合作的机制，共同关注学生的心理问题。
学生常见心理问题识别与处理(共48张PPT)
• 与其一起分析现在遇到的问题，过去成功的经历 中有哪些经验可以借用到现在的困境中。
2024/2/12
14
第十四页，共48页。
案例 ·处理 ·轰炸非理性想法
• 原理：许多适应不良都与学生头脑中的“非理性 ”想法有关，进而导致恶性循环。
• 老师可引导学生改变认知。谁都有可能犯错误， 但老师和同学并没有因其反错误而不欢迎他，而 是以宽容的态度接纳他。
2024/2/12
23
第二十三页，共48页。
案例 ·识别与处理
学习动力不足
处理：第一阶段
• 对小华进行学习适应性测试，了解其心理状况
• 与家长沟通，沟通探讨驾驭问题并制定努力目标（1）正确引导
并监控孩子看电视、打游戏的时间
（2）多方面共同监督完成家庭作业
（3）多表扬，少责备 （4）言传身教，为孩子创造良好的家庭学习氛围
2024/2/12
17
第十七页，共48页。
学习心理问题 ·学习动力不足·表现
• 懒惰行为 • 容易分心
• 厌倦情绪
• 缺乏方法 • 独立性差
2024/2/12
18
第十八页，共48页。
学习心理问题 ·学习动力不足·原因
• 家庭、社区、班级、同伴的舆论导向与学 习氛围不良
• 学习中很难体验到成就感和幸福感（课业负担过重
2024/2/12
3
第三页，共48页。
入学适应问题
• 据联合国教科文的一项组织调查，有 40％的小学生入学后有学习不适应和社会
适应性严重不足的问题。
2024/2/12
4
第四页，共48页。
入学适应问题 ·表现
• 学习时间的变化
学生常见心理问题的识别与辅导
对专业人士的挑战
要点一
提升专业素养和能力
随着心理健康教育的普及和深入，对专业人士的要求也 将越来越高。专业人士需要不断学习和提升自己的专业 知识和技能，以更好地识别和辅导学生的心理问题。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ要点二
增强伦理意识和责任感
心理健康工作者需要具备高度的伦理意识和责任感，严 格遵守职业道德规范，保护学生的隐私权和权益。同时 ，对于自己的行为也需要严格要求，为学生树立良好的 榜样。
跨学科合作和研究
心理学与其他学科的交叉领域将得到进一步发展，如神经科学、生物学、社会学等，通过 多学科的合作和研究，更全面地理解学生的心理问题，提供更有效的辅导方法。
预防为主，早期干预
未来的心理辅导将更加注重预防，通过早期发现和干预，防止心理问题的发展和恶化。同 时，对于已经出现的问题，将采取多元化的辅导方式，包括心理疗法、药物治疗、社会支 持等。
实施步骤
个体辅导通常由专业的心理教师或心理咨询师进行，需要 建立信任关系、了解问题、制定方案、实施干预、评估效 果等。
适用对象
个体辅导适用于解决学生的个性化心理问题，如自卑、压 抑、焦虑等。
注意事项
个体辅导需要注重学生的隐私保护和权益保障，同时需要 不断提高心理辅导人员的专业素养和技能水平。
团体辅导
心理测评工具
自评量表
利用各种心理测评工具，如自 评量表、心理问卷等，了解学 生的心理状况。这些工具可以 评估学生的情绪状态、压力水
平、自我认知等。
标准化心理测试
采用标准化的心理测试，如智 力测试、人格问卷等，对学生 的心理特征进行更深入的评估
。
评估工具的选择
根据学生的年龄、文化背景和 心理特点，选择适当的评估工 具，确保结果的准确性和可靠
学生常见的心里问题及其调适
学生常见的心里问题及其调适
学生常见的心理问题及其调适如下：
缺乏学习动力。
主要表现为逃避学习、注意力分散、有厌倦冷漠的情绪、缺乏适宜的学习方法。
应学会注意力转移，适当强化学习动机，养成良好的学习习惯与生活习惯，选择理想的学习环境。
考试焦虑。
主要表现为考生的头脑不清醒、情绪不稳定。
应进行积极的自我激励与自我暗示，保持良好的生活习惯，进行适当的自我监控。
人际关系敏感。
主要表现为不能正确处理与同学、老师、家长的关系。
应掌握沟通技巧，学会换位思考，加强个性修养，增强自信与勇气。
高校大学生的心理问题及帮扶对策
高校大学生的心理问题及帮扶对策一、心理问题识别高校大学生的心理问题多种多样，首先要做的是准确识别这些问题。
学校可以通过心理测评、日常观察、学生自我报告等方式，及时发现学生的心理问题。
同时，也要鼓励学生主动寻求帮助，建立心理问题报告和反馈机制。
二、学业压力管理学业压力是大学生最常见的心理压力之一。
学校和教师可以通过合理的教学安排、学业指导、学习技巧培训等方式，帮助学生更好地应对学业压力。
此外，也可以设立学习小组、导师制度等，提供学生互相学习和交流的平台。
三、人际关系困扰大学生在人际交往中常常面临各种问题，如同学之间的矛盾、恋爱问题等。
对此，学校可以通过组织团队活动、心理辅导、开设人际交往课程等方式，帮助学生建立积极的人际关系，提高人际沟通能力。
四、自我认知不足部分大学生对自己的认知不够清晰，导致在职业选择、人生规划等方面迷茫。
因此，学校可以提供职业规划课程、心理咨询、个性测试等服务，帮助学生更好地了解自己，明确人生目标。
五、心理健康教育心理健康教育是预防心理问题的重要手段。
学校可以开设心理健康教育课程，普及心理健康知识，提高学生的心理素质和应对压力的能力。
同时，也可以通过举办讲座、工作坊等方式，增强学生的心理健康意识。
六、个案辅导与咨询对于存在心理问题的学生，学校应提供个案辅导和咨询服务。
通过专业的心理咨询师或心理辅导教师的帮助，学生可以更深入地了解自己的问题，找到解决的方法。
同时，也要尊重学生的隐私，确保个案辅导和咨询的保密性。
七、心理危机干预对于出现严重心理问题的学生，学校应建立心理危机干预机制。
这包括设立心理危机热线、提供紧急心理援助、组织专家进行会诊等方式。
心理危机干预的目的是迅速缓解学生的心理问题，防止其进一步发展成更严重的问题。
八、社会支持网络构建高校应与社会机构合作，共同构建支持大学生的社会网络。
这包括与心理咨询机构、医院、社区等建立合作关系，为学生提供更全面的心理支持和资源。
同时，也可以鼓励学生参与社会实践活动、志愿服务等，增强学生的社会适应能力和心理韧性。
学生心理健康问题的识别与干预方法
学生心理健康问题的识别与干预方法随着社会的发展，学生心理健康问题日益引起人们的关注。
在这个信息时代，学生们承受着压力巨大的学业、社交以及家庭等各方面的压力。
因此，学校和社会应加强对学生心理健康问题的识别与干预，帮助他们走出困境，全面发展。
一、学生心理健康问题的识别识别学生心理健康问题是干预的前提，只有准确识别问题，才能对症下药。
常见的学生心理健康问题有焦虑、抑郁、自卑、孤独、适应障碍等。
学校可以通过一些途径来识别学生心理健康问题，比如定期开展心理测评、留意学生在课堂上的表现、倾听学生的诉求等。
二、焦虑问题的干预方法焦虑是学生常见的心理问题之一。
学校可以通过开展心理辅导和心理咨询等方式来帮助学生缓解焦虑。
另外，教师也可以在教学中给予学生更多支持与鼓励，营造轻松的学习氛围，帮助学生提升自信心和解决问题的能力。
三、抑郁问题的干预方法抑郁是学生心理健康问题中较为常见的一种，对学生的身心健康产生很大影响。
学校可以成立心理援助小组，为学生提供专业的心理咨询服务。
此外，学校还可以组织一些丰富多彩的课外活动，让学生参与其中，增强他们的社交能力和快乐感。
四、自卑问题的干预方法自卑是学生心理健康问题中一种较为普遍的一种心理状态。
学校可以通过组织一些能够增强学生自信心的活动，例如演讲比赛、班级互动等，帮助学生树立积极自信的心态。
同时，教师也应该给予学生更多的赞美和鼓励，关注他们的进步和成就，让他们感受到肯定与支持。
五、孤独问题的干预方法随着城市化的发展和家庭结构的变化，越来越多的学生感到孤独。
学校可以建立友情社团、兴趣小组等组织形式，让学生有机会结识新朋友，并开展一些有意义的活动。
此外，学校和家长也应加强沟通，让学生感受到来自家庭和学校的关心和支持。
六、适应障碍问题的干预方法适应障碍是学生在转学、升学等重大生活事件中常常面临的问题。
学校可以通过加强辅导和安排适当的过渡期来帮助学生适应新的环境。
同时，学校和家庭也可以与学生进行交流，帮助他们理解并应对生活中的变化。
学生心理健康的识别和干预
学生心理健康的识别和干预学生的心理健康是教育工作中重要的一环，它直接关系到学生的学习效果和整体成长。
然而，心理健康问题在学生中并不罕见，因此，学校和教师需要能够准确地识别学生心理健康问题，并及时给予干预。
本文将探讨学生心理健康问题的识别和干预措施。
一、学生心理健康问题的识别1.观察学生的行为和情绪学生在面临压力或心理问题时，他们的行为和情绪会发生变化。
教师可以通过细致观察学生的行为和情绪来察觉是否存在心理健康问题。
例如，学生可能表现出明显的情绪波动，如焦虑、沮丧、易怒等；他们的学习成绩可能下降，学习兴趣减退等等。
教师还可以通过观察学生的交往方式、言语和身体语言等来进一步识别心理健康问题。
2.与学生建立信任与沟通建立信任与沟通是识别学生心理健康问题的关键。
教师需要与学生建立良好的师生关系，让学生感到愿意与自己交流和倾诉。
教师应该倾听学生的需求和困扰，关注他们的感受和反应。
通过与学生的交谈，教师能够更好地了解学生的内心世界，进一步识别潜在的心理健康问题。
3.利用心理评估工具心理评估工具可以帮助教师更准确地了解学生的心理健康状况。
教师可以利用一些常用的心理评估工具，如问卷调查、心理测试等，来对学生的心理状态进行评估和分析。
这些工具能够提供客观的数据和信息，帮助教师识别是否存在心理健康问题以及问题的具体性质。
二、学生心理健康问题的干预1.提供专业的支持和指导一旦教师识别到学生存在心理健康问题，及时提供专业的支持和指导是至关重要的。
学校可以组织心理咨询师或心理辅导师提供专业的心理咨询服务，帮助学生解决心理问题。
教师也可以根据自身能力提供初步的心理支持和指导，引导学生积极面对问题，寻找解决的办法。
2.建立完善的心理健康教育体系除了针对个别学生的干预，建立完善的心理健康教育体系也是非常必要的。
学校应该将心理健康教育作为一门必修课程纳入学生的学习计划中，为学生提供必要的心理健康知识和技能。
同时，学校可以开展一些心理健康宣传活动，提高学生的心理健康意识，鼓励他们积极参与心理健康的维护和促进。
学生常见心理问题的识别
学生常见心理问题的识别学生心理问题的识别对于教育工作者来说非常重要，因为心理问题如果得不到及时的关注和处理，会对学生的学习和生活产生负面影响。
以下是学生常见心理问题的识别及其相关章节：一、情绪问题情绪问题是学生常见的心理问题之一，包括焦虑、抑郁、愤怒等。
情绪问题的表现形式多种多样，需要教育工作者综合观察学生的行为、言语和情绪表达等方面，进行判断。
情绪问题的识别需要注意以下几点：1.学生的情绪波动较大，经常出现情绪低落、烦躁、易怒等表现。
2.学生的情绪问题持续时间较长，超过两周以上。
3.学生的情绪问题影响了其学习和生活，如影响学习成绩、社交能力等。
二、行为问题行为问题也是学生常见的心理问题之一，包括攻击行为、自伤行为、过度活跃等。
行为问题的识别需要注意以下几点：1.学生的行为明显异常，如攻击他人、自残等。
2.学生的行为频率较高，超过一周以上。
3.学生的行为问题影响了其学习和生活，如影响学习成绩、社交能力等。
三、社交问题社交问题是学生常见的心理问题之一，包括社交恐惧、孤独感等。
社交问题的识别需要注意以下几点：1.学生的社交能力较弱，经常出现社交恐惧、不愿意与他人交流等表现。
2.学生的社交圈子较小，缺乏朋友和社交支持。
3.学生的社交问题影响了其学习和生活，如影响学习成绩、情绪状态等。
四、学习问题学习问题也是学生常见的心理问题之一，包括学习焦虑、学习困难等。
学习问题的识别需要注意以下几点：1.学生的学习成绩明显下降，或者在某些学科上表现不佳。
2.学生对学习缺乏兴趣，或者经常出现学习焦虑等表现。
3.学生的学习问题影响了其情绪状态和生活质量。
总之，学生心理问题的识别需要教育工作者综合考虑学生的行为、言语和情绪表达等方面，进行判断。
如果发现学生存在心理问题，需要及时关注和处理，帮助学生解决问题，保障学生的身心健康。
学生心理问题的识别与干预
学生心理问题的识别与干预学生心理问题一直是教育工作者关注的焦点之一。
随着学生心理健康问题的日益凸显，如何及早识别学生的心理问题，并进行针对性的干预成为教育工作者面临的重要课题。
本文将从学生心理问题的常见表现入手，探讨如何识别学生心理问题，并提出一些有效的干预措施。
一、焦虑情绪的表现及识别焦虑是学生心理问题的一种常见表现。
焦虑情绪的学生通常表现为情绪不稳定、易激动、担心事情发生意外、神经兮兮等。
教师可以通过观察学生的言行举止、与学生沟通来识别其焦虑情绪。
此外，学生在考试、公开演讲等压力较大的场合中出现的焦虑，也应引起教师的关注。
二、自卑心理的表现及识别自卑是学生心理问题中的另一种常见表现。
自卑的学生经常表现出缺乏自信、自我评价低、避免参与集体活动等。
教师可以通过观察学生的社交行为、与学生的交流等方式来识别其自卑心理。
例如，学生在课堂讨论环节中经常避免发表自己的观点、担心被同学笑话等。
三、抑郁情绪的表现及识别抑郁情绪是学生心理问题中的一种常见表现。
抑郁的学生常常表现出情绪低落、丧失兴趣、失眠等。
教师可以通过学生的作业质量下降、对学习的兴趣减退等观察来识别其抑郁情绪。
四、家庭问题的表现及识别家庭问题是导致学生心理问题的重要原因之一。
家庭环境不和谐、父母离异等都可能对学生心理产生负面影响。
学生在家庭问题影响下经常表现出情绪不稳定、易疲劳、注意力不集中等。
教师可以通过学生的亲子作业内容、与学生的个别交流等方式来识别学生是否受家庭问题困扰。
五、网络依赖问题的表现及识别随着互联网的普及，网络依赖问题逐渐引起关注。
网络依赖的学生常常表现出沉迷于网络、影响学习和社交能力的下降等。
教师可以通过与学生的互动交流、关注学生在课堂上的注意力等观察来识别学生是否存在网络依赖。
六、解决学生心理问题的早期干预识别学生心理问题只是第一步，及早干预才能真正帮助学生摆脱困境。
对于焦虑情绪的学生，教师可以通过提供情绪调节的技巧和方法来帮助其缓解焦虑；对于自卑的学生，教师可以积极鼓励其参与集体活动，提高其自信心；对于抑郁情绪的学生，教师可以安排学生进行一些有意义的活动，增加其积极情绪等。
初中生心理问题的识别与处理
初中生心理问题的识别与处理
初中生处于青春期，是心理和生理变化的关键时期。
在这个阶段，他们可能会面临多种心理问题，如焦虑、紧张、人际关系紧张、心情不良、对抗行为和品行问题等。
对于初中生心理问题的识别，家长和老师需要关注学生的情绪变化、行为模式和学业表现。
如果学生表现出持续的紧张、焦虑、易怒、孤独、沮丧等情绪，或者出现学习成绩下降、人际关系紧张等情况，就需要警惕是否存在心理问题。
处理初中生心理问题的方法包括以下几个方面：
1.提供支持和理解：给予学生足够的关爱和支持，让他们感到被
理解和接纳。
这有助于缓解他们的心理压力，增强自信心。
2.引导积极应对：引导学生采用积极的应对方式，如与家人、朋
友交流，寻求帮助和支持；参加有益的活动，放松身心；培养兴趣爱好，转移注意力等。
3.寻求专业帮助：如果学生的心理问题严重，影响正常生活和学
习，就需要寻求专业的心理咨询或治疗。
家长和老师应该及时关注学生的情况，必要时向专业机构寻求帮助。
4.创造良好的成长环境：家庭和学校是初中生成长的主要环境。
家长和老师应该努力营造一个积极向上、关爱互助的环境，帮助学生树立正确的价值观和生活态度。
5.培养学生的自我调节能力：引导学生学习自我调节的方法，如
深呼吸、冥想、放松训练等，帮助他们自主缓解心理压力，增强自我控制能力。
总之，初中生心理问题的识别和处理需要家长和老师的关注和引导。
通过提供支持、引导积极应对、寻求专业帮助、创造良好的成长环境和培养学生的自我调节能力等方法，可以帮助初中生克服心理问题，健康成长。
学生常见心理问题及解决方案
学生常见心理问题及解决方案导语：作为学生，面临着学习压力、人际关系、未来规划等多方面的压力和困扰，常常出现各种心理问题。
本文将介绍学生常见的心理问题并提供相应的解决方案，帮助学生更好地应对和解决这些问题。
一、学习压力问题学习压力是学生最常见的心理问题之一。
面对繁重的学业任务和竞争压力，很多学生会感到焦虑和压抑。
解决学习压力问题的关键在于正确的心态和合理的学习方法。
解决方案：1.调整心态：学习并非一蹴而就，每个人都有自己的节奏和优势，不要过分追求完美，要学会接受自己的不足。
2.制定合理的学习计划：合理安排时间，合理分配任务，避免拖延症的发生。
3.培养良好的学习习惯：合理安排作息时间，定时休息，避免熬夜和过度使用电子设备。
4.寻求帮助：及时向老师、同学或家长寻求学习上的帮助和指导。
二、人际关系问题学生在学校中需要与同学、老师和其他人建立良好的人际关系。
然而，人际关系问题时常出现，如与同学的矛盾、老师的不喜欢等。
处理好人际关系问题对学生的成长和发展至关重要。
解决方案：1.尊重他人：学会尊重他人的观点、感受和权利，不要轻易批评或嘲笑他人。
2.善于沟通：学会倾听他人的意见，表达自己的想法，通过沟通解决矛盾和冲突。
3.建立友好关系：主动参与集体活动，与同学、老师建立友好关系，积极参与班级和学校的组织活动。
4.调整心态：不要过于在意他人的评价，保持自信和积极的心态。
三、未来规划问题面对未来的不确定性和选择困难，很多学生会感到迷茫和无助。
如何做出正确的选择和规划对学生的未来发展至关重要。
解决方案：1.了解自己：通过自我评价和探索，了解自己的兴趣、优势和目标，从而更好地做出规划。
2.咨询专业指导：向老师、辅导员或专业顾问咨询，了解不同专业的就业前景和要求，以便做出更准确的决策。
3.多参与实践活动：通过实践活动，如实习、社会实践等，了解不同领域的工作和生活，为未来的规划提供更多的参考。
4.制定目标和计划：根据自己的兴趣和目标，制定长期和短期的发展目标，并制定相应的计划和行动步骤。
学生心理健康问题的识别和评估方法
学生心理健康问题的识别和评估方法1.引言学生心理健康问题是教育界关注的重要议题之一。
随着社会发展和学业压力的增加，学生心理健康问题的频发给他们的成长和教育带来了很多挑战。
为了更好地关注和解决学生心理健康问题，本文将探讨学生心理健康问题的识别和评估方法。
2.学生心理健康问题的识别学生心理健康问题的识别是了解学生的内心状况和需求的重要步骤。
以下是几种常用的识别方法：2.1.问卷调查使用标准化的心理健康问卷，如SDQ（Strengths and Difficulties Questionnaire）或ASEBA（Achenbach System of Empirically Based Assessment），通过学生自陈报告或教师评估，快速识别学生可能存在的心理健康问题。
2.2.观察和记录教师、辅导员和家长可以通过观察学生在学习和社交中的表现，特别注意学生的情绪、行为和人际关系等方面，如出现明显改变或异常，及时记录并与专业人员进行进一步的交流和评估。
2.3.心理聆听学校可以培养专业的心理咨询师，进行心理聆听，提供一个安全、私密的环境，让学生倾诉内心的烦恼和困惑，从而提前发现并解决学生可能存在的心理健康问题。
3.学生心理健康问题的评估一旦学生心理健康问题被识别出来，接下来就需要进行评估，以便更全面地了解问题的性质和程度。
以下是几种常见的评估方法：3.1.面谈专业的心理咨询师、教育心理学家或专业的医疗人员可以对学生进行面谈，与学生建立良好的沟通，详细了解学生的问题和背景，进一步评估学生的心理健康状况。
3.2.心理测评使用心理测评工具，如MMPI（Minnesota Multiphasic Personality Inventory）或BDI（Beck Depression Inventory），对学生进行全面系统的测评，以评估学生心理健康问题的特点和严重程度。
3.3.家庭评估学生的家庭环境对其心理健康有着重要影响，因此进行家庭评估也是评估学生心理健康问题的重要环节。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2011/6/3
11
案例 · 处理 • 重点在于帮助明明意识到作为小学新 生可能存在适应这一事实，及如何积 生可能存在适应这一事实， 极面对与承受挫折。 极面对与承受挫折。
2011/6/3
12
案例 · 处理 · 漠视策略
• 原理：每个人做出任何行为都希望得到别 原理： 人的相应、认可、关注和赞许。 人的相应、认可、关注和赞许。对于明明 这样的行为，如果不给予积极的强化，其 这样的行为，如果不给予积极的强化， 不良行为可能会逐渐消退。 不良行为可能会逐渐消退。 • 哭闹时任其独处，待其平静后再和他共同 哭闹时任其独处， 寻找解决的方法
案例 · 基本情况
• 明明，7岁，五官端正，父母双全，家庭和睦。在幼儿园 明明， 五官端正，父母双全，家庭和睦。 表现良好，遵守纪律，乐于助人，深受老师和小朋友喜欢。 表现良好，遵守纪律，乐于助人，深受老师和小朋友喜欢。 • 上学第一天回家后萎靡不振（因去厕所为找到回教室的路 上学第一天回家后萎靡不振（ 导致上课迟到，受到老师的批评） 导致上课迟到，受到老师的批评） • 第二天放学回家后大喊“再也不去上学了”，边喊叫边摔 第二天放学回家后大喊“再也不去上学了” 打自己最心爱的玩具（ 打自己最心爱的玩具（语文课上错误积极的回答遭到同学 的嘲笑） 的嘲笑）
2011/6/3
7
入学适应问题 · 识别
• 学业方面的成就能否达到适合于自己能力 学业方面的成就能否达到适合于自己能力 的水准 • 行为方面，能否遵守学校既定的规范 行为方面， • 社会关系与人格方面，能否有爱合群，与 社会关系与人格方面，能否有爱合群， 同学和老师友好相处
2011/6/3 8
入学适应问题 · 处理
2011/6/3
25
案例 · 识别与处理
• 帮助改善班级人际关系 • 选小华当班干部，培养其班级归属感 选小华当班干部，
处理： 处理：第三阶段
• 注意观察小华表现的反复性，经常给予关心、提醒 注意观察小华表现的反复性，经常给予关心、 • 经常与家长保持联系 • 引导其发展兴趣爱好
2011/6/3
26
小学生应掌握的良好学习习惯 • 良好的学习卫生习惯（坐姿、用眼、用脑、口腔卫生） • 按时认真独立完成作业的习惯（今日事今日毕；做作
业专心、检查、书写认真；先努力思考再请教）
• 课前预习和课后复习的习惯 • 认真听课的习惯（一看：老师的演示、板书和动作；二听：老师的讲
课和同学的回答；三说：回答问题、提出问题、复述课文；四做：做笔记、做练习、 做作业、操作；五想：善于用脑、积极思考、多问为什么、质疑问难）
2011/6/3 31
学习习惯不良·处理 学习心理问题 ·学习习惯不良 处理 学习习惯不良 • 运用行为矫正法矫正学生的不良行为 （1）惩罚法 （2）消极练习法 （3）切断联系法 （4）代币制
2011/6/3 32
惩罚法
• 惩罚：批评、取消活动资格、警告、记过 惩罚：批评、取消活动资格、警告、 • 关键：让学生知道他们的行为是错的，并激 关键：让学生知道他们的行为是错的， 发他们努力改正。 发他们努力改正。 • 注意问题：适度、适量、适时、惩罚有理、 注意问题：适度、适量、适时、惩罚有理、 讲求技巧。 讲求技巧。
2011/6/3
22
案例 · 基本情况
• 对人冷漠，学习兴趣缺乏，上课注意力不集中， 对人冷漠，学习兴趣缺乏，上课注意力不集中， 教师提问时常常哑口无言。喜欢看电视、打游戏， 教师提问时常常哑口无言。喜欢看电视、打游戏， 学习习惯差，经常不交作业。性格较内向，课余 学习习惯差，经常不交作业。性格较内向， 只与班上的几个学习较差的同学在一起。 只与班上的几个学习较差的同学在一起。在家里 脾气暴躁，从不谦让弟弟，有时与父母顶撞， 脾气暴躁，从不谦让弟弟，有时与父母顶撞，发 起脾气来还会离家出走。 起脾气来还会离家出走。
2011/6/3 14
案例 · 处理 · 轰炸非理性想法
• 原理：许多适应不良都与学生头脑中的“非理性” 原理：许多适应不良都与学生头脑中的“非理性” 想法有关，进而导致恶性循环。 想法有关，进而导致恶性循环。 • 老师可引导学生改变认知。谁都有可能犯错误， 老师可引导学生改变认知。谁都有可能犯错误， 但老师和同学并没有因其反错误而不欢迎他， 但老师和同学并没有因其反错误而不欢迎他，而 是以宽容的态度接纳他。 是以宽容的态度接纳他。
17
学习动力不足·表现 学习心理问题 · 学习动力不足 表现 • 懒惰行为 • 容易分心 • 厌倦情绪 • 缺乏方法 • 独立性差
2011/6/3
18
学习动力不足·原因 学习心理问题 · 学习动力不足 原因 • 家庭、社区、班级、同伴的舆论导向 家庭、社区、班级、 与学习氛围不良 • 学习中很难体验到成就感和幸福感（课业
2011/6/3
33
消极练习法
• 目的：降低不良习惯的自动化程度 • 消极练习法：让学生故意地、认真地去做原先那 消极练习法：让学生故意地 认真地去做原先那 故意地、
些无意识的、自动进行的不良习惯，使学生清楚 些无意识的、自动进行的不良习惯， 地了解不良习惯的和为进程， 地了解不良习惯的和为进程，增强对它的意识程 降低其自动化水平，从而克服这些坏习惯。 度，降低其自动化水平，从而克服这些坏习惯。 • 只适用于那些行动性强并且动作较简单的习惯。 只适用于那些行动性强并且动作较简单的习惯。
2011/6/3 5
入学适应问题 · 原因分析
1.家庭因素 1.家庭因素 • 父母的教养方式 • 家庭气氛 • 不健全的家庭结构 2.学校因素 2.学校因素
2011/6/3 6
入学适应问题 · 原因分析
3.学生自身因素 3.学生自身因素 • 身心发展的不均衡 • 心理发育（知、情、意）发展的不协调 心理发育（ • 性格培养的偏差
29
学习习惯不良·处理 学习心理问题 ·学习习惯不良 处理 学习习惯不良 • 运用认知法提高学生的认识
让学生掌握良好学习习惯的具体内涵和构成要 素，了解不良习惯的表现，懂得矫正不良习惯的 了解不良习惯的表现， 各种基本方法。 各种基本方法。
2011/6/3
30
学习习惯不良·处理 学习心理问题 ·学习习惯不良 处理 学习习惯不良
2011/6/3
10
案例 · 识别
入学适应不良 • 自幼生活在顺境中，意识中没有或很少有 自幼生活在顺境中，意识中没有或很少有 没有 “挫折”的体验与感受 挫折” • 发生的事件导致自尊心和自信心受挫 发生的事件导致自尊心和自信心受挫 • 明明采取退缩与攻击行为来对抗挫折 明明采取退缩与攻击行为来对抗挫折 退缩
2011/6/3 34
消极练习法 · 案例
• 某学生学习时常玩笔，听课时玩，看书时也 某学生学习时常玩笔，听课时玩， 考试时也玩，大大降低学习效率。 咬，考试时也玩，大大降低学习效率。 • 建议他每节课前对着镜子玩笔5次，玩时要 建议他每节课前对着镜子玩笔5 认真“欣赏”镜子中的自己。 认真“欣赏”镜子中的自己。
学习心理问题 · 表现
• 学习动力不足 • 学习习惯不良 • 学习困难 • 学习疲劳 • 考试焦虑
2011/6/3
27
学习习惯不良·表现 学习心理问题 · 学习习惯不良 表现 • 与卫生有关的学习习惯不良（用脑、眼、作息、
坐立行姿势，其他：啃指甲、咬笔杆）
• 与认知有关的学习习惯不良（听讲不认真、作业
学生常见心理问题识别与处理
华南师范大学心理学系 田丽丽 email: tlllw@
2011/6/3
1
学生常见心理问题的表现与类别 • 小学生常见心理问题 • 初中生常见心理问题 • 高中生常见心理问题
2011/6/3
2
小学生常见心理问题
• 入学适应问题 • 学习心理问题 • 自我评价偏差及性格心理问题 • 情绪问题 • 行为问题 • 卫生问题 • 其他障碍
2011/6/3 20
学习动力不足·处理 学习心理问题 · 学习动力不足 处理 • 引导学生学会积极归因 • 通过其他活动的学习兴趣来促进其兴趣迁 移到学习中来 • 针对性的个别学习辅导 • 给予必要的角色分工，培养自信心 给予必要的角色分工，
2011/6/3 21
案例 · 基本情况
• 小华，男，12岁，6年级学生。父母均是农民， 小华， 12岁 年级学生。父母均是农民， 靠出租房屋为生，家庭经济状况良好。 靠出租房屋为生，家庭经济状况良好。父母嗜好 打麻将，无暇顾及孩子的学习。对孩子的管教方 打麻将，无暇顾及孩子的学习。 式粗暴。小华家里兄弟三个，排行老大。 式粗暴。小华家里兄弟三个，排行老大。基础知 识差，一至四年级主科考试均不及格。 识差，一至四年级主科考试均不及格。
2011/6/3
15
小学生常见心理问题
• 入学适应问题 • 学习心理问题 • 自我评价偏差及性格心理问题 • 情绪问题 • 行为问题 • 卫生问题 • 其他障碍
2011/6/3 16
学习心理问题 · 表现
• 学习动力不足 • 学习习惯不良 • 学习困难 • 学习疲劳 • 考试焦虑
2011/6/3
2011织调查，有 据联合国教科文的一项组织调查， 40％ 40％的小学生入学后有学习不适应和 社会适应性严重不足的问题。 社会适应性严重不足的问题。
2011/6/3
4
入学适应问题 · 表现
• 学习时间的变化 • 规章制度的变化 • 主要教学形式的变化 • 教师风格的变化 • 师生关系的变化 • 学习要求的变化
2011/6/3 24
案例 · 识别与处理
处理： 处理：第二阶段
• 帮助小华克服不做作业的习惯 布置适合他的作业， （1）布置适合他的作业，辅以正强化 （2）帮助他养成按时完成作业的好习惯（我对自己负责） 我对自己负责） 作业内容多样化， （3）作业内容多样化，其他自由选择 加强做其作业的辅导， （4）加强做其作业的辅导，及时表扬或矫正