高中地理鲁教版必修三第一单元区域地理环境与人类活动《第一节 认识区域》优质课教案省级比赛获奖教案
鲁教版地理必修3《第一单元 区域地理和人类活动》教案
必修三第一单元区域地理环境与人类活动知识结构第一节认识区域1．概念：一定范围的___________，使人们在____________的基础上按一定指标划分出来的2．特点：区域具有一定的面积、形状、范围和界线，有明确的区位特征，其内部某些特征相对一致，并与其他区域有所区别。
3.划分：划分区域的指标可以是单一的，也可以是综合的，可以是自然的，也可以是人文的单一指标：如______________、__________；综合指标：如______________、________________、_________________自然要素：如____________________ ；人文要素：如_________________、_____________________4.类型：均质区：_____________________________________________，如根据地形划分出高原区、平原区等；如按照人文要素的相似性划分出人文区域，如方言区、水田区等功能区：_____________________________________________如城市经济区、工业区、住宅区、商业区等5. 特征：6.以经济的发达程度和经济发展速度可把我国划分为东部经济地带、中部经济地带、西部经济地带。
综合地形和气候两大要素，可以把我国划分成三大自然区，即东部季风区、西北干旱半干旱区、青藏高寒区。
第二节自然环境和人类活动的区域差异（结合实例，比较不同区域自然环境及人类活动的差异。
）1．区域差异的比较：从气候、地貌、水文、土壤、植被等方面比较自然环境；从经济（发展水平、农业、工业、第三产业）、社会（人口、城市化）、文化等方面比较人文环境。
2.英国和日本区域差异比较（见课本表格）3.中国三大自然区的比较划分的依据：_________、______________界线：西北干旱半干旱区与东部季风区大致_________年等降水量线为界，青藏高寒区的范围与我国地势的第一级阶梯吻合，大致以昆仑山西段、阿尔金山、祁连山和横断山为边界。
高中地理第一单元区域地理环境与人类活动第一节认识区域同步备课教学案鲁教必修3
第一节 认识区域[学习目标] 1.结合甘肃省年降水量分布图、干湿区的划分图，分析说明区域的内涵。
2.知道区域的分类，并能举例说明不同的区域类型。
3.结合海南岛的案例和材料，分析说明区域的基本特征。
一、区域的含义1．概念：一定范围的地理空间，是人们在地理环境差异的基础上按一定的指标划分出来的。
2．特点⎩⎪⎨⎪⎧具有一定的面积、形状、范围或界线有明确的区位特征内部某些特征相对一致，与其他区域有所区别3．划分(1)指标⎩⎪⎨⎪⎧单一指标或综合指标自然要素特征或人文要素特征(2)目的：了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。
思考 区域之间的界线都是明确的吗？试举例说明。
答案 不一定。
区域之间的界线往往是进行区域划分、确定具体区域的基本依据，但其位置不一定是明确的。
诸如国家、行政区等人为划定的管理区域之间的界线是十分明确的，但诸如气候区、植被区等区域的界线是模糊的，具有过渡性的特点。
读教材P 2图1－1－2和图1－1－3，完成下列问题。
(1)甘肃省年降水量在空间分布上有何规律？导致甘肃省年降水量在空间上分布不均的原因有哪些？(2)甘肃省干湿区的划分是依据单一指标还是综合指标？(3)同一干湿区内部和不同干湿区之间降水有什么特点？干湿区的界线是明确的还是过渡性的？答案 (1)由东南向西北递减。
甘肃省东南部位于季风区，受夏季风影响明显，年降水量较多；而西北部位于非季风区，随着距离海洋越来越远，加上地形的阻隔，年降水量也逐渐减少。
(2)单一指标。
(3)同一干湿区内部，降水特征具有相对一致性；不同干湿区之间，降水特征具有差异性。
例如，甘肃省划分为湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区，湿润区内部降水量在800 mm以上，这个特定的性质是其他三个区都不具备的。
干湿区的界线不是明确的，而是具有过渡性质。
读“我国干湿地区的划分示意图”，回答1～2题。
1．该图所表达的区域特征是( )A．图中各区域的划分依据不同B．区域内部的特定性质相对一致C．降水量是划分干湿地区的唯一指标D．区域的面积、范围和界线都是明确的2．半干旱地区多是草原牧区，湿润半湿润地区多是农耕区，这反映地理环境影响着区域的( )A．发展水平B．生活特点C．发展方向D．发展条件答案 1.B 2.C解析第1题，干湿地区的划分是根据多年平均降水量和蒸发量的对比关系来划分的。
鲁教版必修三第一单元第一节—认识区域教学设计(原创).doc
第一单元第一节——认识区域【课标要求】了解区域的含义【课标分析】“区域”是地理学中一个很重要的概念，因此教材在第一单元第一节就专门介绍这一概念。
一是区域的含义；二是区域的类型；三是区域的特征【教材分析】“区域的含义”一目主要包括三个方面的问题：一个是区域的概念；一个是区域的划分包括划分指标、几何特征和内部特征等；三是划分的目的。
在“区域的类型”一目中重点是辨析均质区和功能区两个概念。
在“区域的特征”一目中，重点是分析说明区域的一半特征。
知识结构如下：【学习目标】1.结合甘肃省年降水量分布图，干湿区的划分图，分析说明区域的内涵。
2.阅读课本P3，知道区域的分类，并能举例说明不同的区域类型。
3.结合海南岛的案例和材料，分析说明区域的基本特征。
【课时安排】1课时【评价目标】目标1评价题：1.下列有关区域含义的说法错误的是（）A.区域是指一定范围的地理空间B.区域具有一定的面积、形状、范围和界线C.区域没有明确的区位特征D.区域是人们在地理环境差异的基础上按一定的指标划分出来的2.下列区域的划分以单一指标为依据的是（）①热量带②干湿区③我国三大自然区④文化区A．①②B．②③C．②④D．③④3.下列区域具有明显的界限的是（）①行政区②自然带③热量带④干湿区⑤三江平原⑥山东省青岛市A．①②③B．③④⑤C．①⑤⑥D．①⑥目标2评价题：1.有关均质区的说法正确的是（）A.均质区是面积相差不大的区域B.均质区内的组成要素可以不一致C.均质区只能按照人文要素来区分D.均质区内的要素具有一致性或相似性2.下列区域属于功能区的是{ }A.方言区B.旱作农业区C.城市经济区D.东亚文化区目标3评价题：1、在不同的区域之间存在有（）A.显著的差异性B.明显的连续性C.基本的相似性D.相同的特色2、我国实行对外开放政策，体现了区域的特征是（）A.整体性和差异性特征B.差异性和开放性特征C.开放性和综合性特征D.综合性和整体性特【教学反思】。
2019-2020年鲁教版高中地理必修三第一单元第1节《认识区域》优质课件(共24张PPT)
区域类型 均质区
功能区
概念
划分
举例
指那些要素 具有相似性 或相对一致 性
以某一自然 要素或人文 要素的相似 性划分
地形区、干 湿区、温度 带、 方言区
指那些功能上 由区域的中 紧密相连，具 心与它所吸 有某些方面的 引或辐射的 相关性或内在 范围组成 联系的区域
城市经济区
三、区域的特征
1、整体性
地理环境的组成要素
地势高
气温低
地貌：冰川冻土广布 植被： 动物： 工农业生产： 人口和城市分布：
形成“高”“寒”为特征的整体性特征
三、区域的特征
2、差异性
我国的农业分布大体上是东耕西牧、南稻北麦
三、区域的特征
3、开放性
区域之间的经济要素流动示意图 如我国东部地带与中西部地带之间的联系
经济全球化
影响因素：
科学技（推进器）
术
（表现）
易 国际贸（主力和载体）
跨国公
司
总结归纳：区域的特征
1、整体性 （青藏高原）
区域内部各地理要素之间相互作用、相互影响， 构成一个统一的整体。
2、差异性 （我国南北方种植业的差异）
自然和人文现象在空间分布上的差异性，是地 球表层最显著的特点之一。
3、开放性 经济全球化、南水北调
自然要素之间、社会经济要素之间，自然与人 文要素之间都具有联系。
案
例
分
地
析
理
：
位
海
置
南
岛
纬度位置——位于热带，隔琼州海峡与雷州半岛相 望， 处 在广阔的南海西北部。 海陆位置——位于我国陆国土与海国土的结合部位，靠 近珠江三角洲，邻近港、澳，毗邻东南亚；是连接亚洲 与大洋洲、太平洋与印度洋，海上交通位置重要。
高中地理必修三全套教案设计(鲁教版)
第一单元区域地理环境与人类活动第一节认识区域【教学时间】：【教学目标】：知识与技能：1．结合实例，分析说明区域的内涵2．了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域3．结合实例，分析说明区域的一般特征。
过程与方法:通过对不同空间尺度的区域图的分析,得出区域划分的不同类型,提高读图分析的能力。
情感态度与价值观：通过区域的划分及区域之间的差异的学习，形成对不同区域采取不同的措施，因地制宜对区域进行开发利用的观念。
【教学重点】：1、辨析均质区和功能区的概念２．分析说明区域的一般特征【教学难点】：辨析均质区和功能区【教学方法】：讲授【课时安排】：２课时【教学过程】：（引入）提出问题“什么是区域”，可以结合初中所学的世界和中国地理，列举出一些区域类型。
（新授）一：知识结构二：基础知识点（一）区域的含义：1、概念是指一定范围的地理空间，指人们在地理环境差异的基础上，按照一定的指标划分出来的。
2、特点（1）有一定的面积、形状、范围、界线（2）有明确的区位（3）内部特征相对一致13、划分指标单一指标自然要素综合指标人文要素4、划分的目的主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。
（二）区域的类型1、均质区2、功能区3、区域的尺度与区域的特点（三）区域的特征1、整体性2、差异性3、开放性重点解释：1、所有的区域是否都有明确的边界? -不一定。
有的区域边界是明确的(行政区)；有的区域边界具有过渡性质(干湿区)．2、如何全面认识一个区域? 我国东部季风区是不是一个区域?从类型、区位特征、共性、区间差异和边界形状五个方面分析判断。
东部季风区符合上述要求，是一个区域。
3、如何区分均质区与功能区?提示：均质区和功能区的区别在于，均质区内部某些要素具有相似性或相对一致性·其划分的依据就是某一自然要素或人文要素的相似性，如干湿区中的湿润区的多年平均降水量一般都在800毫米以上；而功能区内部则是在某些功能上紧密相连，具有某些方面的相关性或内在联系，它是由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成的，如城市经济区就是指以城市为中心，并包括该城市集聚和辐射能力达到的地区。
鲁教版高中地理必修三第一单元第1节《认识区域》教案
第一单元区域地理与人类活动第一节认识区域一、教材分析本节共三局部，一是区域的含义，二是区域的类型，三是区域的特征。
“区域的含义〞一目主要包括三个方面的问题：一是区域的概念；二是区域的划分，包括划分指标、几何特征和内部特征等；三是划分区域的目的。
在“区域的类型〞一目中，重点是辨析均质区和功能区两个概念。
在“区域的特征〞一目中，重点是分析说明区域的一般特征。
教材最后的“活动〞是以海南岛为例，进一步复习加深对区域概念和区域特征的理解，并进一步引导学生讨论区域自然要素及区位条件对经济开展的影响。
该“活动〞具有很强的探究性，针对“活动〞中提出的几个问题，通过让学生独立地搜集材料，自由结合成学习小组，充分讨论，用自己的话概括出答案。
本节课内容前后对应，具有较强的逻辑性。
教学时，要先领会教材的总体构思，把握教材的主线与总体构造，然后分别进展讲述。
二、教学目的1、知识与技能能举例说明区域的含义、特点，可以表达出区域的类型及特征。
2、过程与方法通过对“不同空间尺度的区域图〞的分析，得出区域划分的不同类型，进步读图分析的才能，通过对“海南岛的交通和旅游图〞的分析、讨论，初步学会运用分析、比照的方法学习地理知识。
3、情感、态度与价值观通过区域的划分及区域之间的差异的学习，形成对不同区域采取不同的措施，因地制宜对本区域进展开发利用的观念。
三、教学重点难点1、辨析均质区和功能区的概念２．分析说明区域的一般特征四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验程度大差距。
有些学生根底较差，所以讲解时需要详细。
五、教学方法指导学生比拟分析，自主学习、协作探究。
充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。
六、课前准备1、学生的学习准备：预习导学案，初步把握区域的概念和特征。
2．老师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：2课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并理解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
鲁教版高中地理必修三第一单元第1节《认识区域》优质课件(共29张PPT)
C
中心地+吸引、服务和辐射的区域
功能区
均质区
阅读知识窗：另种分类
按区域的空间尺度：
①是个相对概念: ②大小与详略的关系类似于比例尺
三大经济带
趣味方言
一个雀饿彪了,好歹抓个蚂这. 家雀看见了:其俺点? 雀本下个腿来，说:其你!找个“夹固溜欢起”吧. 家雀:多其点吧！ 雀:你奏梦啊,待打的样 ！
一、区域的含义
1、定义：地理空间、差异基础、一定指标
2、特点：面积、形状、范围和界线
明确的区位特征 内部一致、对外区别
区域概念的要点分析：
地理空间性（区位特征） 内部的相对一致性 划分指标：
阅读知识窗
积温—— 语言、宗教—— 自然条件差异—— 经济发展水平——
单一指标 综合指标 自然要素 人文要素
判断： 甘肃的农业生产只能发展畜牧业？
4、划分区域的目的： 了解差异，因地制宜，进行区域发展
上海属于三大自然区的哪一区域？
上海港的经济腹地主要是？
思考：上海同属这两个区域，分析区别？
二、区域的类型
均质区：要素相似，具：一致性
功能区：功能相连，具：内在联系
如城市、港口、商业中心的腹地
A
X
B
YD
对外普遍差异
3、开放性： 经济全球化是最好体现 不孤立，与其他区域有各种联系
认识区域特征有什么实践意义 ?
整体性
利于合理利用自然资源、保护生态环境
差异性
利于因地制宜，扬长避短
开放性
利于区域合作，优势互补
海南的位置
东部季风区的内部差异
了解东部季风区内部 亚区的各自地理特征
南水北调
西电东送
我国水力资源主 要分布在哪里?
2021_2022学年高中地理第一单元区域地理环境与人类活动第一节认识区域课件鲁教版必修3
伊犁河
（2）正在消失的湖泊——咸海
分析咸海面积不断缩小的原因？
1973年
自然原因：降水稀少，蒸发旺盛； 人为原因：锡尔河、阿姆河沿途引水灌溉，注入咸海 水量减少。
2009年
人文地理概况 中亚的农业 以灌溉农业和畜牧业为主
棉花丰收
畜牧业
深居内陆，距海较远
地理位置
干旱
地形 温带大陆性气候 气候
灌溉农业、畜牧业
农业
植被
草原、荒漠
河流、湖泊 内流河、内流湖
拓展延伸
地形特征
答题要点 1.地形类型（平原、盆地、丘陵、山地、高原等）； 2.地势起伏状况； 3.主要地形分布（多种地形条件下）。
(2017年 海南卷)下图示意巴拉圭位置及地形。完成下 列问题。
地势较低，海拔在500米以下（2分）；以平原为主 （2分）；地势自巴拉圭河（中部）向两侧逐渐升高 （2分）。 （1）归纳巴拉圭的地形特征。（6分）
据此完成1～2题。
1．在该湖泊①②③④四湖区③ D．④
2. 20世纪30—50年代，该湖水位
下降加剧的主要原因是( C )
A．流域年降水量减少 B．流域年蒸发量增大 C．入湖河水量减少 D．出湖河水量增大
1.中哈输油管线经过 地区主要的生态问题
是( C )
A．水土流失 B．土壤次生盐碱化 C．土地荒漠化 D．气候变暖
2.哈萨克斯坦石油最丰富的地区在( A )
A．里海沿岸 B．巴尔喀什湖附近 C．额尔齐斯河沿岸 D．北部丘陵
谢谢观看！
[2015·海南卷] 图5示意某湖泊位置。20世纪30—50 年代，该湖流域大规模开垦。
河流水文特征
答题要点： 流量大小、流量的季节变化、水位（汛期、枯水期）、 含沙量、结冰期、流速等；
高中地理第一单元区域地理环境与人类活动第一节认识区域课件鲁教版必修3(1)
二、区域的内涵剖析
内涵
说明
是 地 球 表 面 是地表的一部分，占有一定空间，这些空
的空间单位
间可以是自然的、经济的、社会的……如 甘肃省占有一定空间
范围有大有小，如东部经济地带的范围大 有 一 定 的 范 于京津唐工业基地；界线往往有过渡性特 围和界线 征，如干湿地区；有的界线明确，如行政
区
有明确的区
要素特征指标
(2)目的：了解各区域之间的 差异 ，因地制宜地对区域加
以 开发利用 。
[温馨提示] “区域”和“地域”的实质是一致的，都是指一定范围 内的地理空间。但是“区域”是泛指，其范围有大有小；而 “地域”一般范围较大，且更强调地方性、景观性，如农业 地域、工业地域。
二、区域的类型 1．类型
提示：北京县区属于行政区划，有明确的界线；通州新 城功能区之间没有明确的界线。
核心要点掌握好 一、区域的三层含义 1．区域是一个“空间”概念 区域可以说是地球表层一个片段，因此它具有一定的面积、 形状、范围和界线。 2．区域划分的基础是“地理环境差异特征” 由于地理环境的不均一性和人类社会发展的不均衡性，使 地球表层难以找到性质或功能绝对相同的地段，因此地域差异 是客观存在的。人们在地域差异的客观基础上，从主观认识出 发，划定区域的面积、形状、范围和界线，形成一定的区域， 例如甘肃省划分为湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区；亚 洲、中国、东北地区等。
3．(1)海南岛靠近珠江三角洲发达地区，邻近港澳和东南 亚，接近亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋的海上通道，因此是 我国对外开放的前沿，又是开发海洋的前沿。
(2)岛上气候资源、生物资源、旅游资源、矿产资源丰富且 潜力巨大。
(3)海南岛享有经济特区的特色政策，区位、资源、政策等 方面的优势十分明显。
高中地理第1单元区域地理环境与人类活动第1节认识区域学案鲁教版必修3
第一节 认识区域学习目标：1.掌握区域的概念，明确区域的划分是以某种指标为依据的。
(重难点) 2.结合实例判断区域的类型。
3.运用图表资料，分析并说明区域的基本特征。
(重点)一、区域的含义1．概念：一定范围的地理空间，是人们在地理环境差异的基础上按一定的指标划分出来的。
2．特点⎩⎪⎨⎪⎧具有一定的面积、形状、范围或界线有明确的区位特征内部某些特征相对一致，与其他区域有所区别3．划分(1)指标⎩⎪⎨⎪⎧单一指标或综合指标自然要素特征或人文要素特征(2)目的：了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。
[特别提醒] 区域有一定的界线，有的区域界线是明确的，如国界、省界；而有的区域界线是模糊的，如湿润区和半湿润区的界线。
二、区域的类型 1．按照内部特征划分域内在联系为依据进行分类所形成的区域均属于功能区范畴。
2．按照空间尺度划分1．整体性区域内部各地理要素之间相互作用、相互影响，构成一个统一的整体。
2．差异性任何一个区域内部都有其相对一致性，但各个区域之间普遍存在着差异性。
3．开放性区域并不是孤立存在的，而是与其他区域有着各种各样的联系，包括自然要素之间和社会经济要素之间的联系。
[易错警示] 区域特征中的“整体性”和“差异性”内涵，既包括自然地理要素，又包括人文地理要素。
而自然地理环境的“整体性”和“差异性”仅指自然环境要素的特征和联系。
二者在含义范围和适用角度上是有区别的。
1．我国干湿地区的划分指标属于综合指标。
( )2．区域内部不存在差异。
( )3．深圳经济特区属于功能区。
( )4．中国南方水田农业区全部是水田。
( )5．以下区域属于均质区的有( )①我国的北方方言区②我国北方的旱作农业区③京津唐工业基地④东北平原区⑤上海浦东新区A．①②③B．①②④C．②③④D．③④⑤提示：1.×干湿地区的划分指标是降水量和蒸发量的对比关系，属于单一指标。
2．×区域内部特征是相对一致的，而差异是绝对存在的。
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高中地理鲁教版必修三第一单元区域地理环境与人类活动《第一节认识区域》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
知识与技能
1.结合实例分析说明区域的内涵。
2.了解区域的分类并举例说明不同类型的区域。
3.结合实例分析说明区域的一般特征。
过程与方法:
通过对不同空间尺度的区域图的分析,得出区域划分的不同类型,提高
读图分析的能力。
情感态度与价值观
通过区域的划分及区域之间的差异的学习形成对不同区域采取
不同的措施因地制宜对区域进行开发利用的观念。
2学情分析
学生在初中地理学习中了解区域差异,初步掌握区域研究的基本方法和技能,并且有了必修一和必修二的系统学习,有了一定的知识储备,不过高中地理学习对学生的要求上了更高层次,学生的区域地理知识还相对薄弱,所以教学中把自主学习和教师讲授相结合,问题设计不能太难,应降低门槛,教学中要将自然地理和人文地理的知识结合起来。
3重点难点
【教学重点】 1、辨析均质区和功能区的概念
2、分析说明区域的一般特征
【教学难点】辨析均质区和功能区
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动。