小学英语单元整体教学之我见
小学英语教学单元整体教学学习心得
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第一篇：小学英语教学心得我担任小学五年级和一年级的英语教学工作。
刚参加工作，没有任何教学经验，我的压力非常大，但也给了我很多动力。
我没有经验，但是我有很多热情与干劲，我们学校都是农村的学生非常懂事，而且大部分学生学习自觉性很高，这让我对教好他们有了很大的信心。
一年级英语的学习，只要求学生会说简单的口语，我通常使用多媒体教学，吸引孩子的注意力。
从而达到快乐着学习着。
由于，我们学校课改了，课堂模式的差异，我们必须要不断地学习，根据不同的课型上好每节课。
在加上班里来了一部分新生，他们以前从未学过英语，他们连26个母的听说认读都不会，他们学习起来就比较的困难，更别说句子和对话了，就像看天书。
那么，我只能重新调整课程进度，在前两个星期花两节课，重新教学生学习26个母，并纠正他们个别母的错误发音，新生留下来单独辅导。
还有几节课就教学生一些简单的句子，比如：good morning！what’s your name？等等，让他们慢慢地接受英语。
在一切走上正轨后，我又发现许多学生虽然对新老师，新知识充满了好奇心，但对于英语课堂四十五分钟长时间的学习，还是显然有点不耐烦。
因此，我根据学生的实际情况备好每一节课，准备好各种英语单词卡片和实物，利用直观教具、多媒体，动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习英语。
例如：在教unit 3 what’s your favourite food？第一课时的时候，学生要学会九个新单词的读法，这对他们来说是一个挑战，对我来说也是一场考验。
所以，在上这堂课之前，我仔细地备课，设计了不同的展示方案，准备了这一课时需要的单词卡片与一些实物，比如，西红柿，土豆等。
当我把这些东西带到课堂上时，学生觉得非常有趣，新颖，上课也特别地认真了，也让整个课堂都活跃了起来。
小学英语单元整体教学设计心得体会3篇
小学英语单元整体教学设计心得体会3篇小学英语单元整体教学设计心得体会篇1本着教育事业即为“生命教育”的信念，在张坪中学从事教学工作这四个月以来，我努力地使自己尽快适应角色的转变，仔细地备好每一节课、上好每一堂课;认真批改每一份作业;并且尽可能地多听课，多与同组教师沟通、学习。
在这几个月以来，收获不少，成长很多，但仍有缺乏之处第一月的教学工作对于每个新教师的角色转换及成长来说都是至关重要的。
在这一点上我很庆幸自己来到了张坪中学，由于在这里每一个领导都很关怀新教师的成长，每一个教师都很热心帮忙、指导新教师，这一切对于我这几个月以来的教学工作及各方面的成长都有很大的帮忙。
学校给新教师供应了多方面的学习、成长时机，如与试验中学的结对辅导，使我们有更多的时机向一些优秀的老教师学习;还有本校的结对辅导，使我们获得更多的指导时机，教学误点得以准时解决，有更明确的努力方向;而学校定期组织的集体备课及教研活动则为我们供应了更多的成长空间。
在这些活动中我学到了许多东西，感受颇深，现谈一谈自己的一些心得体会：首先是在结对的听、评课中感到上一节好课，应当作到以下三点：一、学问把握精确;二、充分调动学生的积极性;三、教态、仪表等有示范作用。
而作为一个新教师要上好一节课，需要我们作到以下几个方面：一、不断学习，充实自我;二、充分了解学生;三、熟识各种教学策略、技巧;四、有应对力量、对突发大事的准时处理力量。
初中化学教师的任务是：教会学生化学学问，用化学的眼光看问题，使学生形成化学思维的品质。
而初中化学教师的功力表达为：一、流畅性，包括语言的流畅性、过程的流畅性、思维的流畅性、问题的流畅性;二、娴熟性，包括学问的精确性、学问的把握、对教堂的掌握三、深刻性，要上一堂厚重的课。
其次就是在集体备课中的感受：学习沟通贵在“实”，集体备课贵在“实”，实行集体备课的目的在于张扬教师共性，挖掘集体才智，真正实行“大脑资源共享”。
在集体备课中努力做到“四统一”：1、统一思想、形成合力;统一进度、齐头并进;2、取长补短;统一练习、高效轻负。
小学英语单元整体教学心得体会学生6篇
小学英语单元整体教学心得体会学生6篇小学英语单元整体教学心得体会学生篇1 有幸听了我校优秀的专业英语老师路老师英语课，收获很多!本次教研活动讲单词和词组教学设计自然、流畅;设计了生活化学习、操练情景，教学活动扎实推进，学习氛围和谐、教学评价恰当有效，教师努力扮演好了引导者、合作者、组织者的角色，本节课中我感受深的是路老师的微笑课堂，切实营造了和谐向上的学习氛围，很好实现了师生生互动。
突出了学生主体地位，学生参与性强，努力实践快乐英语课堂，彰显学生风采!下面先就路老师的英语课谈一下自己的体会：值得分享的经验：1、教学环节环环相扣环环相扣，任务型活动推进。
Let’sdo听做热身，集中学生注意力。
创设实用生活化情境，教师引导学生做动作理解如tallandstrong;shortandthin等引导学生学单词、词组，读的形式。
整个Let’slearn读的形式多样，跟读、导读，自由读、排火车合作读，及时反馈，学生练得多，兴味盎然。
2、充分师生互动，教师自然、充分的多次评价，切实拉近了教师与全体师生间的距离。
师生齐做动作表示词组的意思，形式活泼，效果理想。
3、课件制作精心，精美，非常实用，课件动画、图片(尤其是生活化情境图片)、音效给学生美的视听享受，进一步激发学习兴趣。
4、词组教学融于句子中学习、练习，有效提高了单词、词组的应用能力。
个人体会方面的建议：教师的教学语速稍快，可适当减缓些。
几个词组的呈现与学习形式相同，若在新知学习新颖多样方面再尝试实践，效果更理想。
以上仅是个人听课感受，不当之处敬请谅解。
小学英语单元整体教学心得体会学生篇2 男：good morning,teachers, boys and girls..女：亲爱的老师们、同学们下午好!男：today, we joy in the mood, take part in the opening of thefirst english festival of fengyu primary school. first of all , welcome miss xiao to give an opening speech.女：今天，我们共聚在此参加丰裕中心小学首届英语节的开幕，首先，欢迎肖校长致开幕辞。
小学英语教学单元整体教学学习心得
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小组合作学习是新课改所倡导的重要学习方法，更加关注学生的主体参与、积极思考与主动构建。
顺应了教育形势的发展，是以学生为中心的教学理念的集中体现。
小组合作学习与传统教学有着本质的区别，小组合作学习是以小组为单位、以学生为主体所展开的自主探究与合作交流，实现了学生学习方式的转变，可以引导学生展开主动探究，利于学生综合水平的提高，而逐渐成为现代教学的主流学习方法。
在小学英语教学中运用小组合作学习，可以使教学氛围更活跃，学生参与积极性更高，探究热情更高，让学生在组内通过探究与交流来自主地构建知识，达到对语言知识的内化，这样才能促进学生英语语言综合运用水平的整体提高，这正是构建高效英语课堂的重要手段。
现结合具体的教学实践对小学英语教学中小组合作学习的运用浅谈如下几点体会：一、营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习会加重学生的心理负担，感受不到学习的乐趣，而无法取得预期的教学效果。
传统教学中采用的是以教师为中心，学生被动接受的灌输式教学，忽视学生在学习中的情感、体验与感受，教学氛围枯燥无味，自然很难激起学生学习的激情。
而采用小组合作学习，可以完成许多学生个体所难以完成的活动。
教材中有许多对话，如果只是让学生机械记忆，学生会觉得枯燥无味，参与度低，记忆效果也会大打折扣。
此时就可以采用小组合作学习，让学生以小组为单位来进行分角色朗读，学生参与的积极性非常高，会认真地阅读材料，以使朗读得更流利更富有情感。
遇到生词时学生就会迫切地想知道它的读音、含义，此时教师趁势来进行新词的学习，与具体的句子相结合，避免了枯燥而机械的领读，整个教学氛围轻松而愉悦，学生学习的积极性更高，教学效果自然事半功倍。
二、面向全体学生，促进学生全面发展小学生具有鲜明的个性，在个体之间存在明显的差异，而在传统教学中采用统一的教学方法与手段，忽视学生间的差异性，课堂只是部分优生的学堂，而将大部分学生排除在教学之外。
小学英语单元整体教学设计培训心得体会两篇
小学英语单元整体教学设计培训心得体会两篇篇一：在平时的教学过程，在教材的使用过程中作为小学英语教师往往会遇到这样的一个矛盾，即教学课时不足与教材容量偏大的矛盾。
而这次小学英语专题研讨会，正是以“单元整体教学设计”为突破口解决英语教材使用中的瓶颈难题，同时也能在研究中积极探索实效性的英语教研机制来促进小学英语教师的专业发展。
在研训后，我也找了一些关于小学英语单元整体教学设计的材料，加强学习，并对单元整体教学设计有了进一步的了解。
“单元整体教学”是建立在“整体教学”的理论基础上的，它的心理学基础是 1912 年始创于德国的格式塔心理学，又叫“完形主义”。
格式塔心理学者认为：从培养创造性思维的立场出发，不仅学生应将学习情境视为一个整体来感知，教师更应努力把学习情境作为一个整体呈现给学生。
因为学生对语言刺激应是综合的，而非单纯借助语句分析等特殊刺激就可以达到预期目的。
“小学单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业。
单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统一；整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。
那么作为小学英语教师，在平时的教学过程中应该如何进行单元的整体教学呢？以下是我总结的可以借鉴学习的地方。
1、单元整体教学目标设计与实施策略单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，而课时目标是在该区域内搭建的脚手架。
课与课之间相互连接、互为支撑，为学生逐步认识、掌握学科内容架起逐级上升的“阶梯”。
从《英语课程标准》来看，新课标对小学英语教学提出了二级教学目标，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面规定了具体的教学目标，英语新课程背景下的教学目标更加多元化，这就要求我们应该从整体上来设计教学目标。
单元整体教学在小学英语课堂中的有效设计和思考
单元整体教学在小学英语课堂中的有效设计和思考在小学英语课堂教学中，单元整体教学是非常重要的一环。
通过整合单元教学资源，设计合理的教学活动和评价方式，可以提高学生的学习兴趣和主动性，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
本文将从单元整体教学的概念、设计要点和有效思考等方面进行探讨。
一、单元整体教学的概念单元整体教学是指教师通过整合语言知识和交际能力的教学资源，将单元内的听、说、读、写等语言技能和知识点进行有机结合，帮助学生在一个完整的学习活动中系统地掌握相关内容。
单元整体教学强调学习的整体性和系统性，帮助学生形成全面的语言能力，提高他们的语言应用能力和跨学科思维能力。
1.明确教学目标在设计单元整体教学时，首先要明确教学目标。
教师需要根据学生的实际水平和学习需求，确定单元学习目标，包括语言知识、语言技能和情感态度的培养等方面。
教学目标要具体明确，与学生的实际水平相适应，具有一定的挑战性。
2.整合教学资源单元整体教学需要整合各种教学资源，包括教材、多媒体资源、实物资料、网络资源等。
教师可以根据单元主题和教学内容，精心选择和设计相关教学资源，以丰富课堂教学内容，激发学生学习的兴趣和动力。
3.设计多元化的教学活动在单元整体教学中，教师需要设计多元化的教学活动，包括游戏、实践、讨论、角色扮演、小组合作等多种形式。
通过多样化的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的语言交际能力和创新能力。
4.实施课堂评价在单元整体教学中，教师需要设计合理的评价方式，对学生的学习情况进行及时评价和反馈。
评价方式既包括量化评价，也包括素质评价，可以通过考试、作业、项目展示等方式，全面了解学生的学习情况，帮助他们提高学习效果。
5.营造良好的学习氛围在单元整体教学中，教师需要营造良好的学习氛围，激发学生的学习动力。
教师可以通过激励、肯定、鼓励等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和积极性。
1.个性化教学2.情感态度培养3.跨学科整合4.教学方法创新在单元整体教学中，教师需要不断创新教学方法，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
小学英语单元整体教学心得体会3篇
小学英语单元整体教学心得体会3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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单元整体英语教学心得体会
单元整体英语教学心得体会在教学过程中，我发现将英语教学分成若干个单元的学习方式对学生的学习有着很大的帮助。
每个单元都以一个主题为核心，将相关的语法知识、词汇以及听、说、读、写等技能有机地结合起来。
学生能够在每个单元中系统地学习一些语言知识，这样有助于他们更好地掌握英语。
首先，在教学每个单元之前，我会先提前预习，深入了解每个单元的主题和课程内容。
然后根据学生的实际情况，制定相应的教学计划和活动，既保证了课堂的连贯性，又能够更好地满足学生的学习需求。
开展每个单元的教学时，我通常会先从一个引人入胜的故事或问题开始，引发学生的兴趣。
例如，当教学生活常识单元时，我会给学生提出一个关于吃饭文化的问题，引导学生关注不同国家的饮食习惯。
这样的引导引起了学生的思考，激发了他们的欲望去了解更多。
然后，我会根据学生的话题和兴趣进行扩展，让学生在学习中掌握相关的单词和短句，同时巩固和拓展他们的语法知识。
除了引人入胜的开头，我还会设计一系列的听、说、读、写的练习，以帮助学生全面发展英语能力。
例如，在每个单元的听力部分，我会选取一些与主题相关的听力材料，让学生通过听取并回答相关问题来提高他们的听力理解能力。
在口语部分，我会设置一些对话和角色扮演活动，让学生能够在真实的情境中运用所学的语言知识。
在阅读和写作部分，我则会选取一些适合学生水平的阅读材料，并通过相关的写作练习来巩固学生的书面表达能力。
在每个单元的教学结束后，我通常会带领学生共同总结和回顾所学的知识。
这个环节有助于学生巩固所学的内容，并提醒他们在下个单元中需要进一步加强的部分。
通过每个单元整体英语教学，我发现学生的学习积极性得到了大大的提高。
每个单元都有一个明确的学习目标和主题，学生在学习中更能集中精力，更有目标感。
学生对所学的知识也更加感兴趣，他们乐于参与教学活动，积极发言，并且喜欢以组织形式展示他们的学习成果。
这为我提供了更多的教学机会和启发，让我能够更好地引导和帮助学生的学习。
小学英语教学单元整体教学学习心得
小学英语教学单元整体教学学习心得n on Whole Unit Teaching in Primary English XXXXXX "whole unit teaching" in primary English n。
XXX。
involves considering the goals of the English curriculum standards。
analyzing the XXX。
and organizing the teaching content。
methods。
time。
and homework for a unit as a whole。
Whole unit XXX。
integrate time resources。
and create a XXX unlimited class hours。
XXX' XXX。
XXX。
XXX.XXX for each class hour。
teachers should focus not only on the characteristics of the lesson but also on the XXX of English。
Starting from the whole unit。
teachers XXX interrelated。
interdependent。
XXX the sequence of the subject。
so that they do not teach just one lesson at a time and lose the "English flavor."The design of detailed unit or lesson goals should not be too vague or diluted.Although the XXX' individual development。
小学英语单元整体教学学习心得
小学英语单元整体教学学习心得说起英语整体教学，我脑海里首先想到的是把听说读写结合起来教学，而对于单元整体教学我也想当然地认为应该严格按照单元目标来完成教材内容，说白点，就是认为教好教材，把教材任务完成，教会学生单词句子就可以了。
可是自从这次参加了兴唐市举办的小学英语单元整体教学网上研讨活动后，我才发现，之前的看法是多么的狭隘。
蒋航老师对于整体教学的诠释大大地扩充了我的理解。
他所说的整体教学，不仅仅是把听说读写结合起来，更多的是一种联结。
可以是身心之间的联结，可以是不同知识领域的联结，可以是个人与社区的联结，也可以是自我与本性的联结等等。
整体教学不应该局限于课本知识，应该要有一个全局观念，尽量把生活中能产生联结的结合起来教学。
而小学英语单元整体教学的的核心也在于“整体”，因为每个单元都有一个主题，整体教学就是围绕这个主题来进行的，所以这就要求我们在教学中要整体解读教材，整体设定目标，整体组织教学内容，整体设计教学过程，整体进行单元评价。
备课也一定要有整体观念，不要明天上哪个课时今天就准备那一个课时，这样是远远不够的。
作为老师，首先得自己把这一个单元的教材解透，确定了单元教学目标，才能更好地教好每个课时。
蒋航老师认为，教师对单元目标、单元主题和单元板块进行合理整合，有利于学生在富有层次性，系统性和学情性的语篇带动下，循序渐进地进行语言的学习。
作为一线教师教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线:深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。
基于主题语境下的小学英语单元教学，对教师解读文本、精准定位教学目标，精心设计教学都提出了要求，教师需要有解读文本的能力，更要有研读文本、整合文本内容、挖掘文本内涵的能力！我们在教学过程中也要从大单元整体教学的视角，以学科大观念为核心，使课程内容结构化;以主题意义为引领，使教学内容情境化。
小学英语单元整体教学读后感
小学英语单元整体教学读后感In the realm of primary education, the approach of teaching English as a whole unit has gained significant attention. This method not only enhances the student's understanding of language structures but also fosters a comprehensive grasp of the subject matter. Recently, I had the opportunity to delve into a unit on primary English teaching, and the experience left me profoundly moved and inspired.The unit, designed meticulously, covered various aspects of the English language, from vocabulary and grammar to reading and writing. It was a holistic approach that aimed to build a solid foundation for the students, encouraging them to view English not as a collection of disjointed parts but as a coherent, living language.The integration of real-life scenarios into the lessons was particularly noteworthy. This approach not only made the content more engaging for the students but also helped them understand the practical applications of English. Stories, games, and interactive activities were seamlesslyintegrated into the lessons, making learning a fun and rewarding experience.The emphasis on cross-cultural understanding was another highlight of the unit. By introducing aspects of different cultures, the students were able to appreciate the diversity of the English language and its global influence. This approach fostered a global mindset among the students, preparing them for the interconnected world of today.The unit also emphasized the importance of critical thinking and analytical skills. Through activities that required the students to analyze and interpret information, they were able to develop their cognitive abilities and become more independent learners.The teacher's role in this unit was pivotal. They were not just facilitators of knowledge but also mentors guiding the students towards self-discovery and growth. Theteacher's enthusiasm and dedication were evident in every lesson, inspiring the students to pursue excellence intheir learning.The overall structure of the unit was well-balanced, ensuring that no aspect of English was overlooked. The gradual progression from basic concepts to more complex ones allowed the students to build their knowledge step by step, ensuring a solid grasp of the subject matter.Reflecting on my experience with this unit, I realized that the key to effective primary English teaching lies in fostering a comprehensive, holistic approach. It is not just about teaching vocabulary and grammar; it is about nurturing a passion for learning and a curiosity that drives the students towards excellence.In conclusion, the unit on primary English teaching left me deeply moved and inspired. It reminded me of the transformative power of education and the role that teachers play in shaping the future of our young learners.I am confident that with such innovative and comprehensive teaching methods, our students will emerge as confident, knowledgeable, and globally minded individuals ready to take on the challenges of the 21st century.**小学英语单元整体教学的深度思考与启示**在小学教育领域，英语单元整体教学的方法受到了广泛关注。
单元整体教学心得体会英语
单元整体教学心得体会英语在整个小学英语教学过程中，单元整体教学模式应该是一种不可或缺的教学方法。
单元整体教学是指将一个单元的所有知识和技能在一段时间内全面地呈现给学生，让学生在深入了解该单元的内容的同时，不断提高他们的英语知识和技能。
首先，单元整体教学是以整体为基础的，这种教学将整个单元的学科知识和技能集合在一起，形成了一个整体的学习目标和要求，使得学生在一次学习中就能系统全面地了解和掌握这个单元的英语知识和技能。
这种整体化的学习方法不断巩固学生的知识体系，实现了知识的贯通和应用，帮助学生建立起复合型的英语学科框架。
其次，单元整体教学能够提高学生的学习兴趣，加强了学生与学科的情感联系。
在这种教学模式下，老师能够将学科知识和技能放在一个整体中，设计生动有趣的学习活动，从而提高学生的学习兴趣，加深学生对学科的认识和理解度。
对于学生的个性化需求和情感因素的考虑，让学生在学习中得到更多的情感体验，提高英语学习的主观愉悦感。
最后，单元整体教学的强大功能和优越性，大大提高了英语教学的效率和教学的质量。
在整体教学模式下，学生的学习效率和学习成效得到了更大的提高，同时也降低了老师的备课量。
这样做的收获是更好的作业和考试成绩，并且还能促进年龄相当的学生之间的多元素互动。
这种互动是单元整体教学课堂形成的一个显著特点，并在教学中起到了重要作用。
总之，单元整体教学是一种既有利于学生学习，又有利于优化教学效果的教学方法。
采用单元整体教学可以大幅降低教育机构和教师的教育成本，提高学生的学习转化率和身心健康程度，为学生的今后成功打下坚实的基础。
小学英语单元整体教学心得分享
小学英语单元整体教学心得分享小学英语单元整体教学心得分享导语：一个单元的整体设计还是要为自己所教的学生“量身定做”。
根据教学目标整合教材、拓展教学资源，因材施教。
未来的教学中，我也会更注重且努力学习“单元整体教学”，争取教学上更大的进步。
下面为大家带来小学英语单元整体教学心得分享，快来看看吧。
小学英语单元整体教学心得分享篇11、明确单元板块的功能小学英语教材通常都是以某一话题引领一个单元的教学。
教师在设计教学时要以这个话题为主线，将单元的各个板块串联起来，从而优化板块组合，形成单元整体教学。
例如，四年级上册有以下板块：Story Time(单元话题)、Fun Time(词句操练)、Cartoon Time(趣味阅读)、Sound Time(语音赏析)、Rhyme/Song Time(歌谣/歌曲欣赏)、Checkout Time(单元检测)和Ticking Time(自我评价)。
与教材相配套的《教师教学用书》在“编写说明”部分针对不同年级清楚地介绍了单元板块及其主要功能，而且在各单元的“教学建议”部分给出了详细的教学建议。
2、厘清单元目标和课时目标之间的关系《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部，2012)提出由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面构成的教学目标。
其基本理念之一是整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。
教师要在充分解读教材与分析学情的基础上，对单元教学目标进行整体设计，使各课时的目标呈螺旋式上升。
单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，而课时目标是在该区域内搭建的“脚手架”(钱峰，2010)。
单元目标是从单元的宏观角度去制定，相对比较笼统。
但课时目标必须具体细化，教师要在单元整体目标的引领下制定好每个课时目标，要结合班级实际，考虑全面、适度、层次等方面(译林出版社，2013a)，最后让学生在每节课中借助“脚手架”完成英语学习任务。
小学英语单元整体教学心得分享
小学英语单元整体教学心得分享小学英语是学生最早接触的一门外语课程，对于提高学生的英语综合能力、培养学生的英语兴趣和自信心具有非常重要的作用。
以下是我在小学英语单元整体教学中的心得分享。
首先，为了保证学习效果，我在教学前认真备课。
我会认真研究教材，了解本单元的学习目标和内容，并设计出有针对性的教学计划。
我会根据学生的学习水平和兴趣特点，选择合适的教学资源和教学方法，以提高学生的学习积极性和参与度。
其次，在教学过程中，我注重培养学生的英语听、说、读、写四个方面的能力。
我会设计丰富多样的听力活动，如听音选图、听音连线等，让学生通过听力练习提高对英语的理解能力。
我也会创设语言情境，引导学生进行口语交流，培养学生的英语口语表达能力。
同时，通过课堂教学、课外阅读等方式，提高学生的阅读能力和写作能力。
此外，我还注重培养学生的合作学习和自主学习能力。
我会组织学生进行小组活动，让学生在互相合作中学会倾听、交流和团队合作。
我也会引导学生自主探究、发现问题的能力，鼓励学生积极思考，培养学生的学习兴趣和动力。
在教学过程中，我力求关注每个学生的个体差异，因材施教。
我会根据学生的学习特点和需求，灵活调整教学内容和教学方法，让每个学生都能参与到教学中来，并取得进步。
对于学习好的学生，我会给予适当的鼓励和表扬，激发他们的学习兴趣和自信心；对于学习困难的学生，我会给予耐心的指导和帮助，提供额外的辅导和巩固练习，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
最后，我还会不断反思和改进自己的教学方式和效果。
我会积极参加教研活动，与同事交流教学经验和心得，向优秀的教师请教，不断提高自己的教学水平。
我也会向学生和家长征求意见和建议，及时调整和改进教学方法，以提高教学效果。
总之，小学英语单元整体教学要注重培养学生的英语综合能力、兴趣和自信心。
通过合理的教学计划和方法，注重培养听、说、读、写四个方面的能力，培养学生的合作学习和自主学习能力，并关注每个学生的个体差异，因材施教，我们可以有效提高小学英语教学的效果，使学生真正掌握英语知识和运用能力。
单元整体教学心得体会英语
单元整体教学心得体会英语在过去一段时间的英语教学中，我深刻地体会到了单元整体教学的重要性。
通过整体教学的方式，能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的学习效果。
在这篇文章中，我将分享我在单元整体教学中的体会和心得。
首先，单元整体教学能够帮助学生建立知识的连接。
在传统的教学方法中，知识点往往是孤立地传授给学生的，学生难以将所学的知识与其他知识点进行关联。
然而，通过单元整体教学，不同的知识点被有机地联系在一起，形成一个有机的整体。
这种整体性的教学方法能够帮助学生更加全面地理解和运用所学的知识，提高他们的学习效果。
其次，单元整体教学能够培养学生的学习策略和能力。
在单元整体教学中，学生需要综合运用各种学习策略，如阅读、听力、口语和写作等，去理解和掌握单元的内容。
这要求学生在学习过程中不仅要关注单个的知识点，还要将这些知识点作为一个整体来思考和运用。
通过这种方式，学生能够培养综合运用学习策略的能力，提高他们的学习效果。
最后，单元整体教学能够提高学生的学习兴趣和动力。
在传统的教学方法中，学生往往感到学习的内容乏味和枯燥，缺乏学习的动力。
然而，通过单元整体教学，学生可以在学习过程中感受到知识的丰富性和实用性，从而增加他们的学习兴趣和动力。
同时，通过单元整体教学，学生还能够在实际应用中体验到知识的实用性，加深他们对学习的认同感和满足感。
综上所述，单元整体教学是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的学习效果。
通过建立知识的连接，培养学生的学习策略和能力，以及提高学生的学习兴趣和动力，单元整体教学能够为学生提供一个全面、系统和有趣的学习过程。
作为一名教师，我会继续探索和应用单元整体教学的方法，为学生的学习提供更好的支持和指导。
单元整体教学心得体会英语
单元整体教学心得体会英语在进行单元整体教学的过程中，我深刻体会到了英语教学的重要性和有效性。
通过整体教学，学生能够更好地掌握英语知识和运用能力，提高英语学习的效果。
以下是我在单元整体教学中的一些心得体会。
首先，在进行单元整体教学时，我注重培养学生的英语综合能力。
传统的英语教学往往注重听、说、读、写这四个方面的能力，而忽略了语言的综合应用能力。
而在整体教学中，我将单元中的知识点与实际语境相结合，鼓励学生进行真实的语言交际活动。
例如，在学习有关购物的单元中，我设置了一次模拟购物活动，让学生利用所学知识进行购物对话，从而提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
其次，在进行单元整体教学时，我注重培养学生的自主学习能力。
让学生成为学习的主体，积极主动地探索和应用知识，是单元整体教学的一个重要目标。
为了达到这个目标，我设计了一系列的课堂活动，让学生通过合作学习、小组讨论、自主研究等方式进行学习。
例如，在学习有关环保的单元中，我将学生分成小组，让他们自己选择一个环保话题，并组织展示和讨论，在这个过程中，学生不仅可以提高英语表达能力，还能培养创新思维和合作精神。
此外，在进行单元整体教学时，我注重培养学生的学习策略意识。
学习策略对于学生的学习效果有着重要的影响。
在整体教学中，我鼓励学生采用多种学习策略，如分析和归纳法、记忆和复习法、合理利用学习资源等。
通过教授学习策略，我帮助学生提高学习效率和自主学习能力。
例如，在学习有关电影的单元中，我指导学生如何用英语写一篇电影评论，鼓励他们利用网络资源查找相关的背景资料和英语表达方式，从而提高他们的写作水平和学习能力。
最后，在进行单元整体教学时，我注重培养学生的跨文化交际意识。
英语不仅是一门语言，更是一种跨文化交流工具。
在整体教学中，我通过教授文化背景知识和进行跨文化交际活动，帮助学生理解和尊重不同的文化习惯和价值观。
例如，在学习有关节日的单元中，我让学生了解不同国家的节日习俗，并组织学生开展国际文化交流活动，让他们亲身体验和感受不同文化的魅力。
小学英语单元整体教学心得体会（精选12篇）
小学英语单元整体教学心得体会小学英语单元整体教学心得体会（精选12篇）我们从一些事情上得到感悟后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，从而不断地丰富我们的思想。
应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的小学英语单元整体教学心得体会，欢迎大家分享。
小学英语单元整体教学心得体会篇1“小学英语单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主体作业。
整体单元教学有利于教师实现多样化教学方式的统一，整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益;有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。
确立每一课时的教学目标，既要从本课特点出发，又不能只盯在一篇课文上，要树立英语的整体教学观念。
从整体出发，把眼光放在一单元、使其上下关联，互为照应，分解合理，体现出学科的序列性。
这样，就不会为教一课而教一课，以致脱离教材，失去“英语味”。
如涉及具体单元或某一课时的教学目标设计，不能过于笼统、淡化。
新课标提倡促进学生个性发展，但是，很多教师在设计教学目标时，并没有想到要分层落实，而是使用一把尺子来衡量全体学生。
教师设计目标时必须认真进行目标的分解，提出整体目标的层次要求，实施分步分批达标。
另一方面，学生间存在着个性差异，要求他们在同一时间就同一内容达成同一目标是不科学的。
因此，教师设计教学目标应准确把握学生课前目标的达成度，而后分层提出要求，逐层提升，以调动全体学生的学习积极性。
在教学中，我们可以从单元整体的教学目标设计上体现分层教学原则：A层：切实掌握所学单词、词组及各语法项目，流利地背诵并表演所学的课文，能灵活应用所学知识。
B层：掌握所学单词、词组及语法项目，能模仿课文进行对话，背诵重点内容。
C层：基本掌握所学的四会词语、句型，能理解并朗读课文。
小学英语单元整体教学之我见
小学英语单元整体教学之我见姚菡小学英语单元整体教学是指在实施新课标的基础上，根据小学英语教材的编写方式和编排体系，从单元的整体性出发，科学合理设计教学方法，安排各课时的教学内容。
单元整体教学是一个侧重点不同，多元化的教学模式，是教学中的重要环节，有利于促进学生英语水平的综合发展。
下面笔者以译林版牛津小学英语三下Unit4Wheresthebird？为例，谈谈如何进行单元整体教学。
一、整体设计教学目标二、合理分解教学课时三、多元设计教学策略目前我们主要有“对话课”“阅读课”和“综合课”。
对话课是从整体上感知对话，把握相关内容，最后设置真实情境或具体合理的任务。
阅读课是先从整体上获取材料中的重点信息，然后针对具体问题，寻找细节信息。
综合课主要是通过大量的听、说、读、写活动评估学生本单元学习情况而设计的，比如：调查表、采访单、演讲稿。
下面我们以Unit4Wheresthebird？为例。
在进入课文学习前，我设计了两个问题：（1）Howmanyplacesdoesthebirdfly？（2）Whataretheplaces？之后，我让学生阅读一段自编的绘本故事，谈论的是小鸟飞到哪里了，Itsflyingunderthegraysky.Itsonthedryland.Itsonthebuilding.Itsint hesand.反映出目前严峻的环境污染问题。
最后，我设计了一个演讲稿：Ihaveadream.Ihaveadream.Iwanttolive_____thetree.Iwanttofly_________thesky.Iwantto________cleanwaterandplay________thefarm.Ilovem yhome.Letsmakeitbeautiful！四、適当进行文本再构单元整体教学是一种新型英语教学手段，它通过整体设计各单元的教学，把语言作为整体来学习，能有效提高学生英语学习和运用能力，有助于学生对语言的感悟。
小学英语单元整体教学思考
小学英语单元整体教学思考小学英语是学生初次接触外语的阶段，教学内容主要包括基础词汇、基本语法和简单对话的学习。
为了有效地进行英语教学，需要思考整体的教学策略和方法。
本文将就小学英语单元整体教学进行思考和讨论。
1. 目标设置：在每个单元开始前，教师应设置明确的学习目标，让学生知道他们将学到什么知识和技能。
目标应该具体、可衡量，以便学生更好地衡量自己的学习进展。
2. 重要知识的教学：教师应该有针对性地教授每个单元的重要知识，例如基础词汇、常用短语和句型。
这些知识是学生学习英语的基础，需要通过多种教学方式和练习活动进行巩固和掌握。
3. 听说读写的整合：小学英语教学中，要注重听、说、读、写四个方面的综合训练。
教师可以通过听力练习、口语对话、阅读理解和写作训练等活动，帮助学生全面提高英语能力。
4. 教学资源的利用：教师可以利用多种教学资源来增加教学的趣味和生动性。
可以使用多媒体教具、英语歌曲、动画片和游戏等来激发学生的兴趣，并帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
5. 合作学习和交流：在教学过程中，教师可以鼓励学生进行合作学习和交流，例如小组合作、角色扮演和对话讨论等活动。
这样可以增强学生的学习动力和积极性，同时提高他们的口语表达和理解能力。
在整体教学过程中，教师应该注重以下几个点：1. 适应学生的学习水平：小学英语教学应该根据学生的年龄、语言水平和学习能力进行针对性的教学。
教师要根据学生的实际情况，合理安排教学内容和难度，保证每个学生都能够参与并进步。
2. 多样化的教学方法：教师要使用多种教学方法，例如直观教学、情景教学、游戏教学等，以便提高学生的学习兴趣和参与度。
教师还应根据学生的学习风格和需求，选择合适的教学资源和活动。
3. 细致的教学计划：教师要有详细的教学计划，包括每个课时的内容、教学方法和评价方式等。
教师要提前准备好相关教学材料，并合理安排每个环节的时间，确保教学进度的合理性和教学效果的最大化。
4. 充分的练习和巩固：在教学过程中，教师要进行大量的练习和巩固训练，以帮助学生更好地掌握所学内容。
小学英语教学单元整体教学学习心得（推荐3篇）
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第一篇：小学英语线上教学心得体会中国加入WTO及新课程改革的全面展开，英语学习的起始年级下降，小学三年级以上均开设英语课。
农村小学大多地处偏僻，交通不便，经济条件落后，再加上信息滞后等，使得应试教育占据主要地位。
基于农村小学的这一实际，目前，农村小学的英语教学基本上以机械式的记忆为主，听―读―背三点一式的反复训练方法。
其结果不但增加了学生的思想负担，打击了他们学习英语的兴趣，而且还与素质教育的精神背道而驰，不利于学生的全面发展。
为了适应新课程的改革，也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求，突出以学生为本的现代教育思想。
我认为探讨小学英语教学方法，尤其是农村小学英语教学方法尤为重要。
作为农村小学的英语教师应从农村小学学生的身心发展特点及农村小学英语教学的现状出发，针对这一特殊实际，总结自身教学经验，探索适合农村小学英语教学的有效方法具有较强的实践意义。
下面，我就谈谈在农村小学英语教学中遇到的一些问题和这几年的一些教学体会。
一.联系生活，渗透思想教育，采用灵活多样的教学方式现行的小学英语教材大多是人民教育出版社出版的PEP实验教科书。
这套教材在内容编排中有着自身的特点：每个单元除了安排Let’s talk , Let’s learn 这两项主要内容之外，还安排了一系列的学生活动，如：Let’s do , Let’s sing , Let’s chant , Let’s play ，Story time 等。
这些内容配有优美的音乐，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱。
由于小学生还处在贪玩、好动的年龄段，心理没有成熟，因此，课堂气氛也就主要从这些地方显现出来。
基于以上原因，教师要想上好一堂课，要想教育好学生，就必须在教学活动中采取不拘一格、灵活多样的教学方式，培养学生学习英语的兴趣。
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小学英语单元整体教学之我见
作者：姚菡
来源：《学子》2017年第20期
小学英语单元整体教学是指在实施新课标的基础上，根据小学英语教材的编写方式和编排体系，从单元的整体性出发，科学合理设计教学方法，安排各课时的教学内容。
单元整体教学是一个侧重点不同，多元化的教学模式，是教学中的重要环节，有利于促进学生英语水平的综合发展。
下面笔者以译林版牛津小学英语三下Unit4 Where’s the bird？为例，谈谈如何进行单元整体教学。
一、整体设计教学目标
在设计Unit4 Where’s the bird？的单元目标时，笔者认为有如下单元教学目标：能初步听懂、会读、会说、会拼写单词：bird，desk，chair，on，in，behind，under；能听懂、会读、会说日常用语Where’s……？It’s not here.It’s on/in/under/behind…能正确地理解并朗读对话内容；能体会字母d的发音/d/；能理解Cartoon time板块的意思，并能配合此部分内容进行表演；能唱歌曲《Where’s the bird？》能综合运用本单元所学到的单词和句型谈论自己身边东西的位置；能通过歌曲、表演、游戏等活动，体会到学习英语的乐趣，并能积极合作、踊跃展示。
二、合理分解教学课时
为了能更好地完成单元目标，教师需要对单元内各板块进行有效合理的整合，并根据学生实际进行合理搭配。
以Unit4 Where’s the bird？为例：第一课时主要是扎实地学习Story time板块，整体感知本单元重点语言现象，把握话题框架，初步运用新知。
需达到的教学目标有：能初步听懂、会读、会说、会拼写单词：bird，desk，chair，on，in，behind，under；能听懂、会读、会说日常用语Where’s……？It’s not here.It’s on/in/under/behind…能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容；能初步运用本课所学词汇和日常用语谈论东西的位置。
第二课时首先复习回顾上节课的Story time，然后在Fun time中趣味操练重点词汇和句型，使学生能充分运用目标语言，在不同的情境中反复练习。
最后学习卡通部分，并根据教师提示创造性地续编故事情节。
第三课时先组织学生看图说话“小鸟在哪里”，然后以“The bird fly away”过渡到Sound time的学习，并发现d发/d/音的发音规律，同时学生自己找找学过的单词中含有这个发音规律的有哪些。
接着学习Song time，最后以改编歌曲结束本课。
三、多元设计教学策略
目前我们主要有“对话课”“阅读课”和“综合课”。
对话课是从整体上感知对话，把握相关内容，最后设置真实情境或具体合理的任务。
阅读课是先从整体上获取材料中的重点信息，然后
针对具体问题，寻找细节信息。
综合课主要是通过大量的听、说、读、写活动评估学生本单元学习情况而设计的，比如：调查表、采访单、演讲稿。
下面我们以Unit4 Where’s the bird？为例。
在进入课文学习前，我设计了两个问题：（1）How many places does the bird fly？（2）What are the places？之后，我让学生阅读一段自编的绘本故事，谈论的是小鸟飞到哪里了，It’s flying under the gray sky.It’s on the dry land.It’s on the building.It’s in the sand.反映出目前严峻的环境污染问题。
最后，我设计了一个演讲稿：I have a dream.I have a dream.I want to live_____ the tree.I want to fly_________the sky.I want to________clean water and play________the farm.I love my home.Let’s make it beautiful！
四、適当进行文本再构
教师要以学生综合语言能力发展为目标，要多元解析教材，创造性运用文本，有效拓展文本，发挥文本的最大价值。
例如在处理本单元Cartoon time板块时，教师首先让学生带着问题“Is Bobby behind the door？”观看卡通，学生看完后答案一目了然，这时，教师继续追问“Where is Bobby？”并让学生听音频回答。
教师接着抛出：“这次轮到Bobby找Sam了，看看
屏幕上的两幅图，发挥你的想象力，你会想到什么样的结局呢？”最后学生完成了故事的续编。
单元整体教学是一种新型英语教学手段，它通过整体设计各单元的教学，把语言作为整体来学习，能有效提高学生英语学习和运用能力，有助于学生对语言的感悟。