如何让小学语文课堂充满活力
怎样使小学语文课堂焕发活力
怎样使小学语文课堂焕发活力语文是一门充满思想？充满智慧的学科？在新课改的大背景中，如何引导学生自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点？语文课堂将成为学生快乐生活的一部分，这是学生生命发展的需要？享受语文？享受课堂？享受学习，这应成为师生共同的信念？走进新课程，让教师用崭新的理念把心填满，让每个孩子抬起头走路，让语文课堂焕发出青春般的生命？一、创设情境，促进学生的情感参与。
在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。
只要学生有了真切的情感体验，在朗读时适当点拨，指导，学生便能比较准确地读准语句的语气，找准感情基调。
本课不需要学生逐句朗读，只要求学生读准三个母亲在说到自己儿子时的不同语气以及老人在看见三个孩子后说的话语。
这部分的朗读铺垫为后面孩子参与讨论做好了铺垫。
二、放飞学生思绪，让学生插上想像的翅膀对于问题的答案不要求统一，允许学生依据自身的知识？经验和思维发一家之言，鼓励创新;积极引导学生大胆进行想像。
喜欢想像是小学生的天性，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙那就有多奇妙？在教学中，我们可充分利用这个无限的资源宝库，创造情境引发学生质疑，想像，满足学生弄清未知的心理需求，为创新作好心理准备。
在语文教学中，只要我们把课堂还给学生，让学生有展示自己？表达自己内心情感的机会，我们就会看到学生身上富有潜力的创造力和想像力以及他们的独特感受和体验。
三、阅读教学自主化。
情感体验阅读方法要求在教学中要培养学生具有自主性、能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，自主体验提高自主学习的效率，而交流研讨是培养学生自主学习能力，考察情感体验方法应用的主要途径。
因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，展示出学生的情感体验过程，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂还给学生，提高学生的主体地位。
如何让语言鲜活化来构建充满活力的小学语文课堂
二 、 言鲜 活 化在 小 学 语 文课 堂 教 学 中的 积极 作 用 语
中去体验 ， 感受 ， 使 学生 的思想境 界得 到升华 ， 去 能 也 就 能 更好 地 理 解 课 文 内容 ， 得 情 感 的 体 验 。 获
让 语 言 生 动 起 来 ， 吸 引学 生 注 意 力 的 制 胜 武 器 。 是 从 某种 意 义 上 谠 ， 学 语文 课 堂 教 学 的 价 值 ， 决 于 教 小 取
科研视 窗 ・ 课堂教学研究
来构建充满活力的小学语文课堂
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一
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３巧 妙 设 计课 堂教 学语 言 ．
对 课 堂 教 学 语 言 进 行 巧 妙 地 设 计 ， 开 发 学 生 潜 意 能
、
引 言
语言是一门艺术 。课堂语言是教 学活动中的必要
课 程 ， 是教 学 的 主 要 方 法 。语 言 的 表 达 能 力 ， 接 关 也 直 系 到 课 堂 的 质 量 。所 以 ，小 学 语 文 教 师 要 让 语 言 鲜 活
是 有 限 的 。强 弱 适 当 、 量 和 谐 、 音 节奏 轻 快 的语 音 表 达 ， 会使学生也能随着教学语 言的感染 力不断地跟着教师
的 节奏 ， 而 最大 化地 增 强 了教 学 的感 染 力 。 从
５善 于使 用过 渡 语 ．
化 ， 仅 可 以 表 达 出 浓 郁 的 人 文 关怀 ， 不 还能 够 引起 学 生
如何构建活力四射的小学语文课堂
如何构建活力四射的小学语文课堂【摘要】小学语文课堂在学生语文学习中起着至关重要的作用。
活力四射的小学语文课堂可以激发学生学习的热情，提高他们的语文能力。
为了构建活力四射的课堂，我们可以增加互动性和趣味性，利用多媒体手段丰富课堂内容，开展实践性活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文能力。
活力四射的小学语文课堂对学生有着积极的影响，可以有效提高他们的学习效果。
为了持续构建活力四射的课堂，我们可以不断创新教学方法，关注学生的需求，积极引导学生参与课堂活动，营造积极向上的学习氛围。
活力四射的小学语文课堂不仅仅是传授知识，更是培养学生的学习能力和综合素质的重要途径。
【关键词】小学语文课堂、活力四射、互动性、趣味性、多媒体手段、实践性活动、学习兴趣、语文能力、积极影响、持续构建。
1. 引言1.1 小学语文课堂的重要性小学语文课堂的重要性体现在多个方面：语文是学生认知世界和表达思想的工具，通过语文学习，学生可以提高对世界的认知能力和表达能力，培养良好的沟通技巧；语文教育对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养至关重要，通过阅读、写作等活动，可以锻炼学生的思维深度和广度；语文课堂也是传承中华文化的重要场所，教师在课堂上传授文学知识、传统文化，培养学生对中华文化的热爱和传承。
构建活力四射的小学语文课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，更能够培养学生全面发展的能力。
活力四射的语文课堂将会成为学生学习生涯中珍贵的经历，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 活力四射的小学语文课堂意义活力四射的小学语文课堂意义在于激发学生学习的热情和兴趣，促进他们对语文知识的积极掌握和应用。
一个活力四射的课堂可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习主动性和参与度。
通过生动有趣的教学方式和多样化的教学内容，学生能够更好地理解和吸收语文知识，培养他们的语言表达能力和思维能力。
活力四射的小学语文课堂还可以激发学生的好奇心和探究欲，帮助他们建立起对语文学习的兴趣和信心，从而更好地提高他们的学习成绩和综合素质。
浅谈如何让小学语文课堂充满活力
生关 系 ， 才 能使师 生双方 以对话 、 包容 、 平等
的关 系相处 ． 积极鲜活课堂 ， 使语文课 真
正成为学生求知的乐 园 经过实践探索 ． 笔者 认为可从 以下几方 面去激发课堂教学的活力
一
自由的、 独立 的、 主动 的探索心 态。学生的心 情舒 畅了 ， 求 知欲才 能旺盛 ， 思维 才会活 跃 、 流畅 。这样 ， 学生 的个体才 能敢想 、 敢问、 敢 说． 学生群体才有“ 跃跃欲试” 的热烈气氛 另 外 ．教师还要注 意打破传统的语文课 堂教学 模式， 把语文 学习 中的读与 唱 、 画、 演等有 机 结合 ． 让语文课 堂动起 来 ， 让 学生动 起来 ． 这
的语 言承载了最深刻缠绵的情感． 为我们描绘
会了 ． 让我们 听听 ． 他们在说些什 么？快打开
书读读 吧！” 这样 ． 学生就会怀着好奇心 ， 带着 好胜心 ， 兴趣盎然 地读起课文来 。不一 会儿 ． 学生围绕着小 鸟的话 题ｆ 春雨 的色彩 ） 展 开了
的榕树上慢慢落下去 ” 整个教室成 了欢乐 的
雨的色彩》 一课 时 ． 教师可播放“ 春天 的景色”
片段。学生在优美 的月声中 ，欣赏着 山清水 秀、 鸟语花香 、 春雨蒙蒙的美景。然后 ． 教师可 引导 ： “ 多么美丽 、 迷人的春天啊 ！ 小鸟也来聚
使 学生更 好地理 解和体 会文章 内容． 深人 体
会课 文所蕴涵 的意 味 如我在指导学 生学习 《 十里 长街送 总理 》 一 文时 ， 就用情感 渲染 气
样课 堂才会生机勃勃 ． 充满活力 三、 渗透情 感． 让课堂灵动起来
、
贴近生活 ． 让课堂鲜活起来
趣一旦被调 动起来 ． 他们就会积 极参 与 ． 努力 探索 ． 乐此不疲 教师应在教学 中创造性地开 发教材 ． 将课 堂教学内容创设在 多个 情境中 ．
打造充满活力的小学语文课堂
打造充满活力的小学语文课堂失去兴趣，学生就不能更好的学习，这是小学低年级学生的学习特点。
因此，在小学阶段的教学中应该尽可能地激发学生的学习兴趣，从而使其产生内在的学习需要，这是促进学生主动发展的前提。
在小学阶段，语文学科是学校教学的主干课程，但是由于内容的繁杂却成为小学教学的难点，如何改变现状，打造充满活力的小学语文课堂是我们小学语文教师面临的主要课题。
为了改变小学语文难教、学生不会学的教学现状，我进行了如下的尝试，今天和各位同事共同探讨，希望能够对小学语文教学有所帮助。
一、利用游戏教学提高学生的学习兴趣美国著名的心理学家布鲁纳曾经这样说过：“学习最好的兴趣是对所学教材的兴趣。
”小学生的注意力时间很短，并且以具体的活动思维为主。
丰富多彩的动中有静，静中有动，动静结合的活动势必有助于激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展。
如，在小学一年级的拼音教学中，小学生由于认识上的原因，分不清声母、韵母，不知道标调是在声母还是韵母上，记不住拼读规则等。
这时候我设计了一些游戏，让学生在游戏中记牢拼音知识和拼读规则，小学生就会很容易记住。
下面介绍一下我在教学中运用到的几种游戏。
1.“点名字”游戏。
教师先讲解每一个拼音字母的特点，赋予它们具体的名字和形象。
如，张大嘴巴（a），公鸡喔喔叫（o），伞兵朝上（f），小板凳（h），像个9字（q）……然后学生根据形象进行记忆。
教师在课堂上将这些拼音字母编写成卡片分发给每一位同学。
然后教师在讲台上进行点名，比如，点到张大嘴巴，拿着a的学生就站起来读一遍。
这样每点到一个拼音字母就有一名学生站起来到讲台前举起卡片说出这个拼音字母的形体特点并且读出它的名字。
23个声母全部点完后，请来一名学生当队长，其他学生按照声母的顺序进行排队。
排队时的评价规则是让班级的每一位学生拿着声母和韵母的卡片分别按照声母和韵母的顺序排列，看看哪一队排得又快又对。
2.“找朋友”游戏能有效地帮助学生掌握拼音规则。
小学语文课堂氛围营造方法有哪些
小学语文课堂氛围营造方法有哪些在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
下面是小编为大家整理的关于如何营造小学语文课堂氛围，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文课堂氛围营造方法1、教师的良好教态促成轻松活跃的课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。
学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。
教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。
因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。
当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。
所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。
具体来说，要做到：1. 用微笑面对学生。
微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。
如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。
2. 给予学生鼓励。
明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
”教学亦如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。
教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。
教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。
3. 多给学生肯定的目光、鼓励的目光。
多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
学生才能不断进取，具有旺盛的学习兴趣。
2、重点、难点处设疑，突破认知结构矛盾教学实践证明，教师平铺直叙的讲解容易分散学生注意力，但设疑过多又会使学生过分紧张。
如何让小学语文课堂气氛活跃
如何让小学语文课堂气氛活跃一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习情境是教学过程中的重要因素，创设生动有趣的教学情境，对激励学生主动参与学习具有关键作用。
同时情境教学也是教学过程中的一个重要环节。
教师要提前做好教学设计，创设教学情境，营造轻松、愉悦的教学氛围，引导学生主动参与，积极投入到学习之中，由此，充分发挥学生的主体作用。
创设情境可以从多个层面展开，借助实物，利用图画，播放音乐，扮演角色，讲故事，质疑问难，运用多媒体等，不断活跃课堂，调动学生的感官认知，引起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。
二、明确角色定位，让学生全面展现自我课堂教学并不是教师一个人的“独角戏”，尤其在小学语文教学中，课堂教学不能古板，要顺应小学生的心理特点和认知水平，活跃课堂，最大限度的调动他们的积极性。
课堂就是一个舞台，教师充当的是导演角色，而戏中的主要演员则是学生。
教师在备课中就要设定好讲解内容，表达形式，主要程序，最终目的。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”教师要用一只无形的手，运作好整堂课，牵动学生的思维主线，调动学生的多种感官，引导学生融入到课堂之中。
而学生自然而然地发挥主体作用，积极参与，整个语文课堂才会生机勃勃，充满活力。
只有教师独具匠心的巧妙设计，整个语文堂课才不会“死水一潭”。
学生在这样一个精彩的大舞台上，才不会畏首畏尾，而敢于展现自我，始终以一颗好奇、新颖、幻想的童心主动接受知识，增长智慧。
三、挖掘教学资源，激发学生的创新思维一堂生动、活跃的语文课，不仅仅体现在形式的表达上，更重要的是对教学内容的充分解读。
依据学生的心理特征挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来探究问题。
例如，在讲解人体的“体”与休息的“休”如何区别时，在讲解完字面意思后，我给他们讲了一个小故事，“一天，一个行人走了很长很长一段路，他有些累了，想休息下，走着走着，忽然看到前面有一棵大树，于是，他靠在大树下休息了一会儿。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要课程。
现实中很多语文课堂都存在着枯燥乏味、死记硬背的问题，学生对语文课的兴趣不高，甚至产生厌学情绪。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习兴趣，是每一位语文老师都需要思考的问题。
本文将从课堂设计、教学方法和教师自身素养等方面探讨如何让语文课堂充满活力。
一、课堂设计为了让语文课堂充满活力，首先需要设计生动、有趣的教学内容和教学活动。
老师应该根据学生的年龄和学习特点，选择贴近生活、贴近学生的教材内容，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过诗歌朗诵、名人故事、有趣的语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文之美。
课堂设计还可以注重多媒体辅助教学，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展示课文内容，让学生通过多种感官来感知语文之美。
老师还可以根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的教学活动，如让学生分组进行朗读比赛、或是进行角色扮演等，激发学生的学习热情。
二、教学方法除了课堂设计，教学方法的选择也是至关重要的。
老师应该注重启发式教学，引导学生自主发现、自主学习，而非单向灌输。
可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等多种启发式教学方法，让学生由被动转为主动，从而提高他们的学习积极性和主动性。
通过互动讨论，让学生自由发挥，参与感强，从而激发学生学习的兴趣。
教师还可以采用多样化的评价方式，注重学生的实际表现和情感投入。
可以通过课堂问答、小组合作、实验探究等形式来评价学生的学习情况，让学生感受到自己的进步，增强他们的学习信心。
在教学中，老师还应该注重引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养他们的思维能力和创新能力，使语文课堂充满生机和活力。
三、教师自身素养除了课堂设计和教学方法外，教师自身的素养也至关重要。
教师应该具备广博的知识、高超的教学技能和良好的师德师风，从而能够在语文课堂上充分展现自己的专业魅力。
新课标下小学语文课堂应具有的几个特点
新课标下小学语文课堂应具有的几个特点语文课堂应该是充满活力的，让学生在课堂中充满热情，积极参与。
教师可以通过以下几个方面来实现：2.1采用多种教学方法，让学生在不同的研究方式中找到适合自己的方法。
例如，可以采用小组合作、讨论、竞赛等方式，让学生在互动中研究，激发他们的兴趣和热情。
2.2让学生在课堂中感受到成功的喜悦。
教师可以设置一些简单的任务，让学生在完成后感受到成功的喜悦，激发他们的研究兴趣和动力。
2.3让学生在课堂中感受到快乐。
教师可以通过幽默、趣味等方式，让学生在研究中感到快乐，增强他们的研究兴趣和积极性。
3语文课堂应该是有创新的课堂语文教学应该不断创新，不断更学理念和方法，以适应时代的发展和学生的需求。
教师可以通过以下几个方面来实现：3.1注重学生的个性化发展，采用差异化教学方法。
教师应该根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能得到适合自己的教学。
3.2注重课堂的互动性，采用多种教学手段。
教师可以采用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作等，让学生在互动中研究，增强他们的参与感和研究兴趣。
3.3注重课堂的实践性，让学生在实践中研究。
教师可以通过实践活动、课外拓展等方式，让学生在实践中研究，增强他们的研究体验和能力。
4语文课堂应该是有延伸的课堂语文教学应该具有广阔的延伸空间，让学生在研究中不断拓展自己的视野和能力。
教师可以通过以下几个方面来实现：4.1注重课外拓展，让学生在课外研究。
教师可以引导学生在课外进行阅读、写作等活动，让学生在自主研究中拓展自己的知识和能力。
4.2注重跨学科的融合，让学生在跨学科中研究。
教师可以将语文教学与其他学科进行融合，让学生在跨学科的研究中拓展自己的视野和能力。
4.3注重社会实践，让学生在社会实践中研究。
教师可以引导学生参加社会实践活动，让学生在实践中研究，增强他们的社会责任感和实践能力。
3.培养学生的求异思维是很重要的。
求异思维不是要标新立异，而是要打破常规思维方式。
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味语文课堂是学生学习语文知识、提高语文技能的重要场所。
然而，在现实中，很多语文课堂却显得枯燥乏味，缺乏语文的魅力。
为了让语文课堂充满语文味，我们必须注重以下几个方面。
一、营造良好的学习环境语文课堂的学习环境对学生的学习效果起着至关重要的作用。
首先，我们应该保持课堂的整洁与美观，让学生在一个清爽宜人的环境中进行学习。
此外，合理的座位安排、适当的光线和温度调节，都能让学生更好地投入到学习中。
同时，我们还要营造一种积极向上的氛围，鼓励学生发表自己的观点，激发他们对语文的兴趣与热情。
二、采用多样化的教学方法传统的语文教学方法往往只强调知识的灌输，缺少互动性和趣味性。
为了充实语文课堂，我们应该灵活运用多种教学方法。
例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流、合作解决问题；可以通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣；还可以引入多媒体技术，让学生通过图像、声音等多种感官方式来感知和理解语文知识。
三、注重文本的选择与解读语文的核心在于文本，选择合适的文本对于语文课堂的培养至关重要。
我们应该注重选择既有内涵又能引起学生兴趣的文本，例如经典诗词、名著、优秀散文等。
与此同时，我们也要注重对文本的解读。
通过细致入微地分析与解构文本，引导学生深入理解其中的意义、情感和美感，培养他们对作品的鉴赏能力。
四、培养学生的书写能力书写是语文课堂中不可或缺的一环。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该重视学生的书写能力培养。
一方面，我们要在课堂上加强对字、词、句、段落等层次的讲解，教会学生正确书写的技巧与规范；另一方面，我们还应该鼓励学生多进行写作练习，提高他们的写作水平与表达能力。
通过书写的过程，学生能够更好地体验语文的魅力与乐趣。
五、关注文化的传承与交流语文不仅是一门学科，更是承载着民族文化的重要载体。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该关注文化的传承与交流。
可以通过讲解经典文学作品的背后故事，引导学生了解中国传统文化的博大精深；还可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛等活动，促进学生之间的文化交流与碰撞。
小学语文有关活跃课堂的随笔5篇范文
小学语文有关活跃课堂的随笔5篇范文小学语文有关活跃课堂的随笔1随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。
而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。
以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一。
教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。
课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。
弄清所授课的重点、难点。
研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。
备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。
教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。
对教材内容作必要的拓展延伸。
才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。
在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。
久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。
为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。
因此，我们必须重视和抓好课前预习。
使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。
但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。
让小学语文课堂充满生命活力
让小学语文课堂充满生命活力摘要课堂教学是提高教学质量的主阵地，是实施素质教育的主渠道，在强力推进、全面实施素质教育的今天，为了能真正把新课程标准提出的要求落到实处，今天的课堂，应是焕发生命活力的课堂，今天的小学语文教师，应是以学生为主体去准备、去追求充满生命活力的新型课堂的教师。
关键词小学语文教学课堂氛围一、尊重学生，创设民主和谐的学习氛围好的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。
许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围，英国的教育家洛夫指出：你不能在一个战栗的心理上写上平整的文字，正如你不能在一张震动的纸上写上平整的文字一样。
课堂上形成民主和谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。
教与学应该是平等、协调、和风细雨式的，师生之间应该是伙伴关系。
有了尊重和赏识，学生充分意识到自己的存在和价值，学习的积极性、主动性、创造性就易于激发，学习的自尊、自信、自强、自立的信念就易于树立。
例如教学《将相和》时，让学生自学探索，许多小朋友都喜欢蔺相如和廉颇，但也有几个小朋友说喜欢赵王，觉得赵王“会用人，重视人才，才使得蔺相如几次有机会为国立功，从而使秦王不敢对赵国怎么样”这表明学生在老师创设的积极主动的学习环境中，有了自己独特的见解，对学生的两种观点，我并不急于下结论，而是让学生再读再议。
这表明学生已学会了鉴赏阅读。
在这样一个相互尊重、宽松、和谐的课堂氛围中，学生有足够的时间思考，能够插嘴，能够发表自己独特的感受和见解，使学生真正感到了自己是学习的主人。
二、巧用激励性评价语言，唤起语文课生命活力激励性的评价语言是促使学生进步、提高及发展的一种有效手段，是激发学生创新思维的一种有效方法。
所以在语文课堂教学中教师要恰当的运用激励性的评价语言，激发学生创新精神，使语文教学更具生命活力。
第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。
”教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。
让小学语文课堂焕发出生命的活力
往 中处 于 被 动 状 态 的局 面 。传 统 教
学 ，其 交 往 形 式 主 要单 向交 往 ，而
的 单 向 性 ，学生 缺 乏 自我 选 择 、 自
主 学 习 的 机会 ，从 而 影 响 了教 学 的
教 师 与小 组 、学 生 个体 与个 体 、群 体 与 个 体 、群 体 与 群体 的多 向立 体 交往 ，严 重 缺 乏 ，课 堂 上几 十个 活 生 生 、天 真活 泼 的儿 童 ，他 们 的 生
间内获得最大 的教学成 效。为此 ，
必 须 优 化 课 堂 教 学 时 间 管 理 及 结 构 ，充 分 发 挥 教 学 时 间 的 综 合 运 用 。传 统 课 堂 教 学 ，是 以 固定 的 时 间 单位 组织 教 学 的制 度 体 系 ，在教
学 时 间 分 配 上存 在 着 教 师 支 配 一 切
学生 的 主动 创 造 性 在 学 习过 程 中得
制 度 化 时 间 自主支 配 的 主 体性 ，从
而 实 现分 层 递 进 教 学 目标 ，解 决单
上 时代 的发 展 步 伐 外 。还 有 一 个 值 得 大 家认 真 探 讨 的问 题 ，那就 是课 堂 缺 乏 生 命 的活 力 。
一
位时间内学生 “ 吃 不 饱 ”和 “ 吃 不
消 ” 的状 况 ，提 高课 堂 教 学 效 率 。 二 、 提 高课 堂教 学 学 习主体 性 和 创 造 性 ，使 课 堂焕 发 出生 活 意 义
维 训 练 与 复合 思 维 训 练 有 机 结 合 起 来 ，并 根 据 教学 实 际需 要 ，不 断 作 出调 整 、更 新 和 整合 ，注 重 构 建 多
支 持 学 生 发 表 不 同 意 见 ，鼓 励 学 生 积极 探 索 ，为 创 造 性 人 才 成 长 创 造 良好 的气 候 和土 壤 。特 别 是 要 重 视 建 立 民 主 和谐 的师 生 关 系 ，尊 重 学 生 ， 平 等 地 对 待 学 生 ， 创 设 开 放
让小学语文课堂充满阳光
让小学语文课堂充满阳光语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，也是培养学生综合素养的关键环节。
如何让小学语文课堂充满阳光，激发学生学习兴趣，提升语文素养，是每一位语文教育工作者都需要思考和探索的问题。
在这个过程中，教师的角色至关重要，创造积极向上的教学氛围更是关系到学生整个学习过程的质量。
创设宽松、轻松的学习氛围。
在小学语文课堂中，教师要善于利用各种教育资源，设计富有趣味性的教学内容。
可以通过生动有趣的故事、优美的诗歌、趣味性的语言游戏等方式，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松的氛围中沉浸于语言的海洋。
可以组织学生进行小组合作，通过互动交流，培养他们对语文学科的热爱和主动学习的动力。
注重培养学生的创造力。
小学语文课程不仅仅是知识的灌输，更应该是启发学生思维，培养他们的创造力。
教师可以通过引导学生进行自由写作、创意编故事、改编古诗等活动，让学生在语文学习中发挥自己的想象力和创造力。
通过这些活动，不仅可以提高学生的语文表达能力，还可以培养他们的创新意识和解决问题的能力。
关注学生个性发展。
每个学生都是独特的个体，他们在语文学科上有着各自的兴趣和擅长领域。
教师要根据学生的个性特点，采用多样化的教学方法，满足每个学生的学习需求。
可以通过开展主题班会、小组讨论、朗读比赛等活动，引导学生发现自己的优势，培养他们的自信心和自主学习的能力。
第四，注重情感教育。
语文是一门富含情感的学科，通过语文学习，学生可以感受到作者的情感表达，也能够表达自己的情感体验。
教师在语文课堂上要注重情感教育，引导学生通过文字表达内心的感受和情感体验。
可以通过朗读优美的诗歌、讲解经典的文学作品，让学生在情感的沟通中提升自己的情商，培养他们的情感表达能力。
弘扬中华文化传统。
小学语文课堂不仅仅是学习文字和语法知识，更是传承中华文化的重要途径。
教师要注重传统文化的融入，通过讲解古诗词、经典故事、名著名篇等，使学生在语文学习中了解中华文化的博大精深。
小学语文任课老师发言稿范文
大家好！我是小学语文任课老师，非常荣幸能在这里发表讲话。
今天，我想和大家分享一下我在语文教学中的心得体会，以及我对同学们的期望。
首先，我想谈谈语文教学的重要性。
语文是我国的母语，是我们中华民族的文化瑰宝。
学好语文，不仅可以提高我们的语言表达能力，还能培养我们的思维能力、审美情趣和人文素养。
因此，作为语文老师，我们有责任、有义务把语文教学做好，让同学们在语文学习中受益终身。
在我的教学实践中，我始终坚持以学生为本，注重培养学生的语文素养。
以下是我的一些教学心得：一、激发兴趣，让语文课堂充满活力兴趣是最好的老师。
为了让同学们爱上语文，我在课堂上注重激发他们的兴趣。
例如，通过讲故事、做游戏、开展竞赛等形式，让同学们在轻松愉快的氛围中学习语文。
同时，我还鼓励同学们多读书、读好书，拓宽知识面，提高语文素养。
二、注重阅读，提高阅读能力阅读是语文学习的基础。
为了提高同学们的阅读能力，我提倡“读万卷书，行万里路”。
在课堂上，我会引导同学们阅读课文，分析文章结构、表达方式、修辞手法等。
此外，我还鼓励同学们多读课外书，拓宽视野，提高语文素养。
三、关注个体差异，因材施教每个同学都有自己的特点，作为老师，我们要关注个体差异，因材施教。
在课堂上，我会根据同学们的学习情况，调整教学策略，让每个同学都能在语文学习中找到自己的位置。
四、注重情感教育，培养人文素养语文教学不仅仅是传授知识，更是培养同学们的人文素养。
在教学中，我会关注同学们的情感需求，引导他们树立正确的人生观、价值观。
同时，我还鼓励同学们学会关爱他人，学会承担责任。
最后，我想对同学们说几句寄语：1. 热爱语文，把语文当作一种享受；2. 多读书，读好书，拓宽知识面；3. 勤于思考，勇于表达，提高自己的语文素养；4. 关爱他人，学会承担责任，成为有担当的人。
我相信，在老师和同学们的共同努力下，我们的语文教学一定会取得更好的成绩。
祝愿大家在语文学习中不断进步，成为优秀的人才！谢谢大家！。
提升小学语文课堂趣味性的基本方法8篇
提升小学语文课堂趣味性的基本方法8篇第1篇示例：要提升小学语文课堂的趣味性，关键在于激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文知识。
以下是一些提升小学语文课堂趣味性的基本方法：一、多样化的教学方法小学生对于单一的讲述式教学往往难以产生足够的兴趣，因此在语文课堂中引入多样化的教学方法非常关键。
可以通过游戏、竞赛、小组合作等形式，让学生在轻松愉快的情境中主动参与学习，增加他们的学习兴趣。
二、生动有趣的教学内容语文课堂的内容应该生动有趣，贴近学生的生活和实际情境。
可以选取一些带有趣味性的阅读材料，如民间传说、寓言故事等，引发学生的兴趣，让他们在阅读中感受到语文的魅力。
三、创设愉快的学习氛围在语文课堂中要建立一个轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到学习的快乐。
可以通过布置有趣的作业、设置奖励机制等方式，激励学生积极参与课堂活动。
四、注重学生的个性发展每个学生都有自己独特的兴趣爱好和特长，教师可以根据学生的个性特点，灵活调整教学内容和方法，提供个性化的学习支持，激发学生的学习动力。
五、利用多媒体技术多媒体技术在语文教学中可以起到很好的辅助作用，通过图片、视频等形式呈现语文知识，帮助学生更直观地理解和记忆。
教师可以利用多媒体设备进行互动教学，增加课堂的趣味性和互动性。
六、鼓励学生表达语文课堂不仅仅是知识的传授，更是学生表达和思维的舞台。
教师应该鼓励学生勇于表达自己的想法和观点，提高他们的语文表达能力和创造力。
可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生积极参与，感受语文学习的乐趣。
提升小学语文课堂的趣味性需要教师不断创新教学方法，设计富有趣味性的教学内容，打造轻松愉快的学习氛围，注重学生的个性发展，灵活运用多媒体技术，鼓励学生表达。
只有这样，才能让小学生在语文课堂中充分体验到学习的乐趣，激发他们对语文学习的热情和兴趣。
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第2篇示例：提升小学语文课堂趣味性的基本方法语文课堂作为学生学习语言文字、阅读写作的重要场所，如何让学生在这个环境中感受到学习的乐趣，是每位语文教师都面临的一个重要问题。
如何让小学语文课堂焕发生命活力
如何让小学语文课堂焕发生命活力小学语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
让小学语文课堂充满阳光
让小学语文课堂充满阳光语文课是小学生学习的重要一课，也是他们了解世界、培养语言能力的重要阶段。
有时候孩子们可能觉得语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，甚至有些畏惧。
让小学语文课堂充满阳光，既能让孩子们更加热爱语文，也能更好地培养他们的语言能力和文学素养。
我们可以通过丰富多彩的教学方法让小学语文课堂充满阳光。
可以采用游戏化教学的方式，通过游戏、竞赛等活动，吸引孩子们的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
还可以结合音视频教学资源，让课堂更加生动、形象化，让学生更容易理解并记住所学的知识。
也可以通过小组合作学习、角色扮演、情景模拟等方式进行教学，让学生在实践中学习，体验语文的魅力。
我们可以通过丰富多样的课外活动让小学语文课堂充满阳光。
可以组织语文兴趣小组，让学生自主选择感兴趣的话题，进行研究分享，提高学生的学习积极性和参与度。
还可以组织朗读比赛、写作比赛、诗歌朗诵等活动，提高学生的语文表达能力，让学生在比赛中感受到语文的魅力。
也可以进行校园文学创作比赛、文化艺术节等活动，让学生在实践中感受到语文的魅力，激发他们对语文学习的兴趣。
我们可以通过关注学生的情感需求让小学语文课堂充满阳光。
可以通过阅读课文、名篇佳作等文学作品，引导学生去理解人生、感受人生，让他们在阅读中感受到美的力量，培养他们的情感表达能力。
也可以通过走进大自然、参观博物馆等活动，拓展学生的视野，丰富他们的情感体验，提高他们的写作素材。
还可以通过情感关怀、情感沟通等方式，与学生建立起良好的师生关系，让他们在情感上得到满足，更有动力去学习语文。
我们可以通过关注学生的个性特点让小学语文课堂充满阳光。
可以通过差异化教学，根据学生的兴趣、特长、学习方式等个性特点，设计个性化的学习任务，让每个学生都能感受到成功、成就，提高他们的学习动力。
也可以通过拓展课外阅读、文学作品赏析、文学作品改编等方式，满足学生对不同文学作品的个性化需求，培养他们对文学作品的鉴赏能力。
还可以通过学生文学作品展示、读书分享会等活动，鼓励学生展现自我，提高他们的自信心。
如何构建活力四射的小学语文课堂
如何构建活力四射的小学语文课堂一、阅读教学应突出同学的主题地位《新课程标准》明确指出：“在教学过程中，要始终体现同学的主体地位，老师应充分发挥同学自主学习乐观性”。
两位老师的教学设计都有以老师为中心的趋势?D?D问题引领式，每次提出问题时对同学的实际阅读力量和水平估量不足，多数问题难度较大，只有少数同学能理解，多数同学不明所以，这就达不到整体提高同学力量和综合素养的目的；而且提出问题后，赐予同学读书的时间不充分，同学读得不细、不透、不充分，难以把握教材的主要内容，同学汇报或回答问题是被老师牵着说话，没有自己的独立见解，不能主动地阐述自己的学习收获和读书体会。
二、合作学习是提高教学效益的重要手段“自主、合作、探究”是《标准》向我们语文教育工提倡的，适合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。
“合作学习”是一种能充分发挥同学主体作用，变师生单向沟通为合作、多向沟通，使不同层次的同学在互补互促中共同提高的一种学习形式。
其最大的优点就在于创设了一个轻松、民主、开心的学习环境，使同学学得主动、学得轻松。
这种学习方法是指同学在老师的启发和关心下，以同学为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，培育同学主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
两节课都基本没有采纳合作、探究的学习方式；提出一些宽泛的问题后，同学盲目地读书，老师缺乏深化地指导，基础好一点的同学可能有所收获，基础差的同学，几乎是在铺张时间。
假如开展合作探究学习方式，教学效果应当好得多。
如《桥》一文教学时，提出了：这是一场怎样的洪水？关键时刻是谁站出来了，他有怎样的表现？……可支配同学分小?M争论完成，可以通过以优带差，整体提高学习效益。
三、设问科学有效是提高课堂教学效益基本保证语文教学是科学与艺术的结合。
语文教学中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，由于一节语文课的优劣成败，与老师能否胜利地诱导同学发觉问题、思索问题、解决问题有着亲密的关系，老师的课堂提问制约着同学思维训练的进展。
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如何让小学语文课堂充满活力
语文论文
【摘要】学生大部分学习知识的时间都是在课堂上度过，可以说课堂是学生的主阵地。
小学语文教学论文让课堂充满活力，有助于学生接受知识。
《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，语文课堂应该是充满活力的课堂。
语文教师，应该从“灌输者”转换为“引导者”，从“主宰者”转换为“交流者”，从“传授者”转换为“合作者”。
【关键词】小学语文；课堂；活力
以往的课堂乏味、沉闷，学生活跃度不高。
随着课程教育的改革，语文课堂有了些许的变化，但没有真正地做到让课堂“活”起来。
于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。
语文课堂应该是多姿多彩，富有生命力的课堂。
一、创设和谐的课堂氛围
学生是课堂学习的主人。
语文学习是一个体验的过程。
语文教学应激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习、主动学习。
良好的学习氛围不仅能够增进师生关系，促进学生的学习兴趣，还能使学习效果事半功倍。
美国心理学家罗杰斯很有感触地说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”
1.创设情境，渲染情感
苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。
”因此，教学情境的创设很重要。
在教学中，教师要善于以情境引导学生学习，学生在情境中学得入情入境，这样既调动了学生的积极性，也能激发学生的学习兴致，课堂将呈现出一派和谐，兴致勃勃的氛围。
教学情境的创设能
使学生很快地进入课本，进入教师所要创设的情景中，体会文中所要表达的情感，激发情感。
师生在教学中情感交融，气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣。
2.以平等、宽容的态度积极鼓励学生，尊重学生的独特感受
教师要有一颗仁爱的心，平等对待学生，不是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑地对学生的爱。
课堂上良好的氛围取决于教师，有时多一点微笑，多一分关心，多一些宽容会拉近学生与教师间的距离，让学生与教师成为朋友，教师不仅是良师，还是益友。
在教学中，教师应尊重，信任学生，让学生充分的融入，参与到课堂中。
有时候学生对于教师喜好，也决定了学生对于这门学科成绩的好坏。
学生在学习中不乏自己独特的见解，但并不一定都是正确、合理的，这时教师不应用严厉苛刻的话语来批评，而应该把这些批评的话转变成鼓励的话，引导学生往合理的思路去理解。
在教学中，教师还应该关注学生的个别差异。
《学会生存》中指出：“作为教育主体的人，在很大程度上，是一个普通的人——在任何时候，任何地方都是一样的。
然而，作为一个特殊教育过程中对象的某一个特殊个人则显然是一个具体的人。
”
二、以学生为主体
传统的语文课堂，都是“教师讲，学生听”的模式，没有一点让学生自由支配和发挥的空间，形成了由教师单向传授知识，主宰课堂的局面。
开放语文课堂，教师应给学生提供自主学习的空间，自我表现的空间。
教师应勇于放手，让学生成为真正意义上的主体，不再是一味地接纳教师灌输的内容。
在实习期间，我感受到了一堂别开生面的语文课。
这是四年级的教材。
教材的内容为“展示台”，让学生通过对大自然的观察得到对生活的启示。
教师在上这节课前给予学生充足的准备时间，让学生在这节课时带着自己的成果来展示。
上课伊始，教师就先由同学们
推举出这节展示会的主持人，接下来的时间则完全由同学们自己掌控。
这节课中，教师充分地体现了引导的作用。
放手让学生们成为课堂的主人，课堂上难免会出现比较混乱的场面，可是这种“乱”也真正地体现出了学生的个性、心理的表现。
学生对这样的课兴致很高，自然也能够接受更多的知识。
这样不仅让学生们感受到了大自然的奥秘、神奇，也培养了学生认真观察、说话表达的能力。
三、启发思维，激发求知欲
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”学生的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性，不会自然涌现。
教师应通过启发式教学让学生不仅能获得现有的知识和技能，还能进一步探索未知的新情境，发现未掌握的新知识，甚至创造前所未有的新事物。
学生是发展中的个体，教师要善于鼓励学生质疑、提问、思考，鼓励学生进行大胆的想象，学生的想象会使教学富有成效。
当然，想象要适当。
不恰当的想象会导致心理活动的失常。
因此，教师应以正确的态度、言行来引导学生想象。
四、发挥评价在课堂中的作用
在实习期间上的第一节课，指导老师就明确地指出了我在上课时的不足之处。
她指出，课堂上的评价不仅能激发学生在课堂发言中的积极性，也能很好地鼓励学生，给予他们自信心、成就感，使课堂气氛活跃。
教师的评价在教学活动中处于及其重要的地位，它无疑是完成课堂教学目标的调味剂、催化剂和兴奋剂，对实质性目标的完成起着举足轻重的作用。
学生之间的互评，培养了学生的观察力倾听能力，善于发现别人的长处，并能够与自己作对比，知道自己的不足。
教师的评价应该做到导向性和针对性。
学生能够从教师的评价中受到启发，明确努力的方向。
一个教育家曾说：“教师的个人范例置于学生的心灵是任何东西都无法替代的最有用的阳光。
”因此，课堂应该是教师
用心去经营的。
只有对学生多一点关心和爱护，对教学多一分热爱和钻研，才能使学生学得开心，使课堂充满活力。