李爱科学探究：串联和并联电路的电流

第四节科学探究：串联和并联电路的电流
仁怀市育人中学：李爱
第一课时
教学目标
知识与技能：
1、知道电流是怎样形成的，知道电流的国际单位及单位换算关系，了解身边常见用电器工作时的电流值。

2、知道电流表的用途和符号，记住并理解电流表的使用规则，能正确读数，并知道如何保护电流表。

过程与方法：
１、通过类比水流学习电流，让学生认识物理的学习方法。

２、通过阅读电流表的使用说明书，培养学生的自学能力。

情感、态度与价值观：
１、通过学生实验，培养学生使用电学仪器的技能和良好的操作习惯。

2、通过安培的简介，培养和教育学生为祖国刻苦学习的精神。

教学重点：是电流概念的建立，电流表的认识和使用规则。

教学难点：为电流概念的建立、电流表的读数、电流表的使用规则。

教学方法
演示、类比、多媒体课件展示、自主阅读、讨论、学生实验
教学过程
（一）、新课导入
【教师活动】以天门等图片中灯泡发光的信息提问：灯泡为什么会发光？导入有前电流的复习内容，
学生分组实验：同一只灯泡接上节数不同的电池。

提问：看到了什么现象？说明了什么？
【学生活动】在观察的基础上引导学生思考：1、小灯泡为什么发光？2、灯泡的亮暗程度为什么不同？你从中受到什么启发？3、怎样表示电流的大小呢？
【教师活动】物理学中用电流来表示电流的强弱。

（引入新课）
（二）、新课学习：
【多媒体课件】电流与水流的类比。

“电流和水流的类比1.ppt（电流和水流的类比）”
【学生活动】观察水轮机和灯泡工作的动画，用日常生活中的水流类比得出电流，水流（水沿一定方向流动）流过水轮机，使水轮机转动起来，与此类似，电流流过灯泡灯丝，使灯泡发光，从而引入电流概念。

【教师活动】讲述电流的方向：水流有方向，同样电流也有方向：在电源外部，电流从电源的正极流出，流回电源的负极。

1．电流
【教师活动】
（1）意义：电流是表示电流的强弱的物理量，用字母I表示。

（2）单位：在国际单位制里，电流的单位是安培，简称安，用字母A表示（区别于字母I）。

这是为了纪念安培，学生阅读有关安培的资料。

为了使用方便，电流的常用单位还有：毫安（mA），微安（μA）。

【学生活动】学生自行说出各个单位的关系：1A=103 mA=106μA
单位换算练习：５00 mA =_____ A=______ μA。

（3）看课本上的插图13－31，关心身边的一些电流值，并比较其大小（结合学生的生活经验）。

【教师活动】
我们怎样知道通过灯泡电流的大小呢？有没有测量电路中电流大小的仪器呢？
讲述：电路中的电流是看不见、摸不着的，我们可以通过观察同一只小灯泡接在不同电路中的亮暗程度，大概比较出通过灯泡电流的大小，实验室中有一种测量电流大小的仪器，叫电流表。

2．电流表
【多媒体课件】“常见电流表和学生实验用电流表”（常见电流表和学生实验用电流表）
（1）电流表：测量电流大小的仪器。

（2）【学生活动】观察电流表，认识电流表的结构：表盘符号、接线柱、刻度线、量程、分度值。

（与以前所用仪器，如刻度尺、温度计等进行比较）【教师活动】引导学生结合多媒体课件对照课桌上的电流表实物有条理地进行观察，然后边提问边引导学生自行总结出对电流表的认识。

【学生活动】在老师的引导下，自主总结出对电流表的认识。

①表盘上符号A表示电流的单位是安（思考：那么mA表呢？），电路图中电流表就用符号“○A”表示。

②有三个接线柱，分别标有“一、0.6、3”，是指“＋”、“－”接线柱和量程。

（思考：怎样使用接线柱？若表上的接线柱是“+、0.6、3”呢？）
③刻度情况：零刻度线在表的左边，两个量程共用同一个刻度线，有三大格，每大格又分成10小格，刻度线分布均匀。

④当使用“一”和“3”两个接线柱时，量程是0~3A，俗称大量程，最大测量值是3A，一大格为1A，每小格的分度值是0.1A，要读刻度盘上方的刻度。

当使用“一”和“0．6”两个接线往时，量程是0~0.6A，俗称小量程，最大测量值是0.6A，一大格为0.2A，每小格的分度值是0.02A，要读刻度盘下方的刻度。

（3）电流表的读数。

【多媒体课件】利用多媒体课件，让学生进行电流表读数的练习。

电流表的读数（电流表的读数）
【学生活动】总结读数方法：读数先看接线柱，明确量程和分度值，小量程读下方的刻度，大量程读上方的刻度，然后由指针位置读出电流值。

（4）电流表的使用方法：
【教师活动】认识了电流表的表盘和读数方法，那么怎样将电流表接入电路来测量电路中的电流呢？《引导学生阅读电流表的使用说明书》。

【学生活动】阅读《电流表的使用说明书》。

学生阅读后归纳：
①“0”点校正：指针对准零刻度线。

【教师活动】提问：为什么要这样做，以前使用过的仪器中哪些也要调零？教师作调零演示。

【学生活动】
②串联：电流表必须串联在电路中。

使电流从“+”接线柱流入，从“—”
接线柱流出。

（学生在小灯泡电路图中接入电流表，并标出“＋”、“－”接线柱。

【教师活动】演示电流表“＋”、“－”接线柱接反的结果，让学生观察。

【学生活动】
③不允许把电流表直接连到电源的两极上。

【教师活动】作适当的解释：电流表近似导线，会形成短路，很大的电流会烧坏电流表。

教师快速演示，让学生观察。

④被测电流不能超过电流表的量程。

【教师活动】介绍被测电流超过量程的危害（指针被打弯、损坏电流表）。

【学生活动】讨论：怎样做到被测电流不超过量程、为此是否总是接大量程呢？那么什么情况下接大量程、什么情况下接小量程（使用小量程是为了提高测量的准确度，减小误差）呢？在以上讨论的基础上，让学生总结出选择电流表量程的方法：大量程试触法。

【教师活动】启发学生把电流表的使用总结为八个字：“三要、二不、两看清”。

【学生活动】1、同一只灯泡分别接上一节和二节电池，测出电流大小，并引导学生解释为什么有一只灯泡要亮些？
【教师活动】针对学生实验中出现的问题，让学生分析造成下列现象的原因：指针不偏转；指针反向偏转；指针偏转超过最大刻度；指针偏转很小的角度。

（三）、交流与小结
1、本节课你有哪些收获？
2、你还有哪些问题需要解决？
（四）、布置作业：
1、复习本节课学习的内容，并完成课本第79页的作业题
2、2、分别画一个串联电路图和一个并联电路图，尝试把电流表连接入电路当中，并标出电流表的正负接线柱。

教学反思：这节课的设计思路：对于教材，我的理解是，考虑到初中学生对于电流概念理解的局限，教材对于电流的概念简化了，所以这节课的重点应该是电流表的使用。

而对于电流概念的教学我也做了简化处理，直接从水流与电流的动画类比出电流。

这节课由改变灯泡亮度实验引入，学生猜想灯泡亮度是由于灯泡中电流改变而改变，从而引出测量电流的仪表——电流表。

对于一只从未见过的电学仪表，学生定是充满了好奇心和急切想探索的愿望，教师恰好利用这一点，加以引导。

为此，每个小组准备好一个电流表，让学生观察。

对于初三学生来说，测量工具已经学习了很多，测量工具有许多共性，可以利用学生的已有知识试着让学生说出电流表的构造名称。

通过教学，我发现学生大多能说个八九不离十，接下来可以让学生试着说出各个组成部分的作用。

这个环节结合动手操作，完成起来也不难。

在介绍电流表组成部分作用的时候穿插电流表读数的教学和电流表使用方法的归纳。

最后一个环节是电流表的量程的选择，对于这个环节的设计我花的时间最多，也是这节课最具“活力”之处。

在电流表使用方法归纳出来后，我直接让学生完成对灯泡中电流的测量，在活动过程中，学生势必会由于量程不会选择而出现一些错误或反常现象，结合学生汇报和讨论这些异常现象，最后归纳出选择量程的方法。

设计意图是利用学生的生成来完成教学任务。