七年级生物能量的释放和利用1
生物能量转换过程
生物能量转换过程生物能量转换是指生物体内发生的一系列化学反应，将食物中的化学能转化为生物体利用的能量。
这个过程涉及到多个生物分子和酶的参与，是生物体维持生命活动所必需的重要过程。
生物能量转换的过程可以分为三个主要步骤：消化、呼吸和细胞呼吸。
首先，消化是指将食物分解成小分子以便吸收利用的过程。
在消化过程中，摄入的食物被机械化和化学化处理。
机械化包括咀嚼、胃肠蠕动等，通过这些过程将食物切碎并与消化液混合。
化学化处理包括酶的作用，通过酶的催化作用使食物中的大分子物质（如蛋白质、碳水化合物和脂肪）被分解成小分子物质（如肽、葡萄糖和脂酸）。
这些小分子物质可以被吸收到血液中，进一步供给给细胞使用。
接下来，吸收的小分子物质进入细胞，通过呼吸过程进一步转化为能量。
呼吸是指通过有氧呼吸产生的化学反应，将小分子物质完全氧化为二氧化碳、水和能量。
首先，葡萄糖分子被分解成两个分子的丙酮酸，这个过程称为糖酵解。
接着，丙酮酸进一步被氧化为二氧化碳、水和大量的能量。
这个过程称为三羧酸循环和氧化磷酸化。
在三羧酸循环中，丙酮酸被进一步分解成二氧化碳和水，在氧化磷酸化过程中，氧化合成的能量通过酶的作用转化为细胞内能源物质ATP。
ATP是细胞内的主要能源供应物质，用于支持生物体的各种代谢活动。
此外，在没有氧气的环境下，生物体也能够通过厌氧呼吸过程转化能量，但这个过程效率较低。
最后，细胞呼吸是指利用在呼吸过程中生成的能量进行细胞代谢活动的过程。
细胞中的各种代谢活动，如合成、运输、传导等，都需要能量的支持。
这些活动通过ATP的水解反应来获得能量，ATP分子在水解反应中会释放出一个磷酸根离子（Pi），从而释放出能量供给细胞活动使用。
当ATP被水解成ADP（腺苷二磷酸）和Pi时，ADP可以通过细胞代谢再生为ATP，以维持细胞内的能量供应。
总的来说，生物能量转换是生物体在食物摄取后将化学能转化为能量的过程。
通过消化、呼吸和细胞呼吸三个步骤，食物中的分子被分解并进一步氧化为二氧化碳、水和能量。
教育部参赛_张宏琴_七年级上册第6章第1节能量的释放和利用1
的前提和基础，没有呼吸过程 吸入的氧气，就不进行呼吸作 用；而“呼吸作用”是“呼吸” 的继续。
总之：动物的呼吸为生命提供了能量。
实验一： 探究植物呼吸释放二氧化碳
实验方法
1、取两只塑料袋，里面充 满空气，一个里面装有新鲜 的豆芽，另一个里面装的空 气。 2、放在黑暗处一昼夜。
澄清石灰水遇到 二氧化碳时发生 化学反应,产生沉 淀变浑浊
• 消耗能量的多少与呼吸频率关系如 何？下列正确的是（ ）
问题1：什么是呼吸？
吸入（
）放出（
）
问题2： “呼吸”和“呼吸作
用”有什么区别？
“呼吸”是指生物体或细胞吸入氧气
和呼出二氧化碳的过程，而“呼吸作用” 是指细胞内有机物分解释放能量的过程。
问题3： “呼吸”
和“呼吸作用” 有什么联系？
“呼吸”是“呼吸作用”
1、为什么要取一个里面放新鲜的菠菜， 另一个放烫过的菠菜？
起对照作用。
2、为什么要把装置放在黑暗，温暖，密 封的环境中？
不让其进行光合作用，并且避免外界气体的干扰。
3、通过实验现象你得出了什么结论？
新鲜的菠菜吸收了氧气。
结 论
植物呼吸作用消耗氧气
呼吸作用
根茎叶都能进行呼吸
实验二 实验一
消耗了 氧气
1、呼吸频率、呼吸、呼吸作用的定义 2、呼吸作用实质： 呼吸作用 光合作用 吸收氧气，呼出二氧化碳，并释放能量。
场所 条件 所有生活的细胞都能进行 有光无光都能进行 只在含有叶绿体的细胞中进行 在光照下能进行 吸收二氧化碳，放出氧气 把二氧化碳和水合成为有机物 （主要是淀粉），并贮藏能量
气体变化 吸收氧气能放出二氧化碳 实质 把有机物分解为二氧化碳 和水并释放能量
七年级上册生物第一单元笔记
七年级上册生物第一单元笔记
以下是七年级上册生物第一单元的笔记：
一、生物的特征
1.生物的生活需要营养物质
（1）绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并释放出氧气。
（2）动物不能自己制造有机物，通过食物获得现成的有机物。
2.生物能进行呼吸
（1）呼吸作用是生物体吸入氧气，呼出二氧化碳的过程。
（2）呼吸作用释放的能量，一部分用于生命活动，一部分转化为热量散失。
3.生物能排出身体内产生的废物
（1）动物通过呼吸将体内产生的废物排除体外。
（2）植物通过落叶等方式将废物排出体外。
4.生物能对外界刺激作出反应
（1）植物的向光性、向地性等都是对外界刺激作出反应的表现。
（2）动物的趋利避害也是对外界刺激作出反应的表现。
5.生物能繁殖后代，使生物体数量增加，种族得以延续。
二、调查我们身边的生物
1.调查时，首先要明确调查的目的和任务，选择合适的调查对象和
调查范围。
2.调查过程中要如实记录，对调查的结果要进行整理和分析，有时
要用数学方法进行统计。
3.调查时，要注意安全，遵守法律法规。
三、生物的分类
1.按照形态结构分类：植物、动物、其他生物。
2.按照生活环境分类：陆生生物、水生生物等。
3.按照用途分类：粮食作物、蔬菜、水果、家禽家畜等。
生物物理学中的生物能量传递与利用
生物物理学中的生物能量传递与利用近年来，生物学、物理学、化学等交叉学科的发展引起了人们的高度关注。
其中，生物物理学成为了引领生命科学前沿领域的重要学科之一。
在生物物理学的研究中，生物能量传递与利用成为了一大研究热点。
本文将从生物体内能量传递与利用的基本原理、代表物种与研究进展等方面进行探讨。
1. 生物体内能量传递与利用的基本原理生物能量传递与利用涉及的基本物理原理包括热力学第一定律、热力学第二定律、斯托克斯-爱因斯坦方程、离子通道理论等。
通过这些基本原理的应用，科学家们逐渐了解了生物体内能量传递的机制。
热力学第一定律指出能量守恒原理，即能量不会凭空消失，也不会从空气中获得。
生物体内能量的转化同样遵守这个定律。
在生物体系中，能量来源主要包括光合作用、有机物质的降解、有机物的合成等。
生物体内能量传递的方式主要有两种：一种是光合作用，另一种是细胞呼吸。
光合作用是只有植物、藻类、某些细菌等生物才具有的生理功能。
在光合作用过程中，植物、藻类等绿色生物会利用太阳能合成葡萄糖等有机物，同时释放氧气。
储存的有机物质会参与到植物生长发育等过程中，并成为其生存与生长的重要基础。
另一种能量传递方式是细胞呼吸，这个过程是所有生物体都具有的功能。
由于所有的生物体都需要能量来维持生命活动，因此所有的细胞都要进行呼吸过程，以获得必要的能量。
在这个过程中，有机物质会被分解为CO2和H2O，释放出能量。
这里，氧气充当着电子接受者的角色，接下来，通过“线粒体”中的氧化磷酸化等过程，细胞将能量进一步转化为膜电位和ATP，从而使细胞得以存活和复制。
2. 代表物种生物能量传递涉及到众多的生物物种，这些生物物种均在不同程度上利用自身的能源进行生存与生长。
下面我们将介绍几个代表物种。
2.1 蓝藻蓝藻是一种原生的细胞有机体，是疑似最早开始进行光合作用的微生物之一。
蓝藻的光合作用是通过一系列复杂的电子传递及能量转移过程完成的。
蓝藻的光合膜中含有不同种类的色素分子，其中，叶绿素b、叶黄素和类胡萝卜素等均能够吸收光能，开始光合作用过程。
2019江苏凤凰科学出版社七年级生物学上学期知识点(精改版)
第2节生物学的基本研究方法
1．观察和实验室科学探究最基本的方法。
2．科学探究的步骤
提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、得出结论（这5个步骤并非是固定不变的）
3．单一变量原则：在实验中除了要研究的变量以外，其余的变量都应相同，并控制住适宜状态）
4．显微镜的使用（书P10）
①取镜和安放：右手……左手……，放在实验台上略偏左……。
第2节绿色植物的生长需要水和无机盐
1.人们根据植物生长所需要的无机盐种类和数量的不同，用水和各种不同比例的无机盐配制成植物培养液来栽培植物的方法叫无土栽培。
2.无土栽培成功的原因：培养液中含有植物生长需要的无机盐。
3.无土栽培的意义：节省土地，更好地满足植物生长的需要，培养出高品质的、符合人类需要的植物。有利于植物体防止污染、害虫。
非生物成分：阳光、空气、水、土壤、温度
生产者、分解者是生态系统中不可缺少的成分。
在生态系统中，生产者、消费者和分解者之间是相互依存的。
3.生态系统的类型
（1）根据所处的环境分类
陆地生态系统：森林、草原、生态、沙漠生态系统等
淡水生态系统
水生生态系统
海洋生态系统
湿地生态系统：沼泽、农田、池塘
湿地、森林、海洋生态系统被称为地球的三大生态系统。
将光能转变为化学能并且储存在所合成的有机物里。
吸收二氧化碳，制造氧气。
3．“恩吉尔曼”的实验证实了植物进行光合作用的场所是叶绿体。
4．绿色植物细胞中的叶绿体是有机物的“加工厂”。叶绿素使植物呈现绿色。
5.绿色植物所有含叶绿体的器官在光下都可以进行光合作用。其中叶是绿色植物制造有机物的主要器官。光合作用过程中产生的氧气是空气中氧气的主要来源，地球上70﹪的氧都来自植物的光合作用。
第5章能量代谢与生物能的利用1
• cyt.a和a3组成一个复合体，除了含有铁卟啉外， 还含有铜原子。cyt.a a3可以直接以O2为电子受 体。 • 在电子传递过程中，分子中的铜离子可以发生 Cu+ Cu2+ 的互变，将cyt.c所携带的电子传递 给O2。
琥珀酸-Q还原酶
• 琥珀酸是生物代谢过程（三羧酸循环）中产生 的中间产物，它在琥珀酸-Q还原酶催化下，将 两个高能电子传递给Q。再通过QH2-cyt, c还原 酶、cyt.c和cyt.c氧化酶将电子传递到O2。 • 琥珀酸-Q还原酶也是存在于线粒体内膜上的蛋 白复合物, 它比NADH-Q还原酶的结构简单，由 4个不同的多肽亚基组成。其活性部分含有辅 基FAD和铁硫蛋白。 • 琥珀酸-Q还原酶的作用是催化琥珀酸的脱氢氧 化和Q的还原。
第一节 概述
• 一、生物氧化的方式和特点 • 二、参与生物氧化的酶类 • 三、同化作用和异化作用
一、生物氧化的方式和特点
• 生物氧化：有机物在生物体内的氧化还 原作用称为生物氧化。由于需要消耗氧 并放出CO2，又称组织呼吸或细胞呼吸。
1 生物氧化的主要方式 生物体内物质的氧化方式包括失电子、加氧和脱氢
三、同化作用和异化作用
• 1 同化作用
–生物从环境中获取物质，转化为体内的新 物质，这一过程称为同化作用。 –需要能量，小分子合成大分子
• 2 异化作用
–生物体内的旧物质转化为环境中的物质， 这一过程成为异化作用。 –释放能量，大分子分解成小分子
第二节 线粒体氧化体系
• 一 线粒体膜结构
• 参与生物氧化的各种酶类如脱氢酶、电 子传递体系、偶联磷酸化酶类等都分布 在线粒体内膜和嵴上。
第五章 能量代谢与生物能 的利用
• 一切生命活动都需要能量，维持生命活动的 能量主要有两个来源： • 光能（太阳能）：光合自养生物通过光合作 用将光能转变成有机物中稳定的化学能。（植 物和某些藻类） • 化学能：异养生物或非光合组织通过生物氧 化作用将有机物质（主要是各种光合作用产物） 氧化分解，使存储的稳定的化学能转变成ATP 中活跃的化学能，ATP直接用于需要能量的各 种生命活动。
七年级生物下册《人体内能量的利用》教案 (公开课获奖)2022年济南版
第二章第二节人体内能量的利用教学目标：1．知识目标①解释人体内能量的释放过程。
②举例说出几种常见食物的热价。
③举例说明影响能量消耗的因素。
2.能力目标①通过探究不同食物的热价，培养学生的推断，实验操作能力。
②通过本节内容学习，培养学生养成良好的饮食卫生习惯。
3．情感、态度与价值观目标①通过实践活动培养学生实事求是的科学态度和合作精神以及科学的饮食习惯和饮食观念。
②通过观察实验，体验严肃、认真、实事求是的科学态度。
教学方法及学法指导：通过第一章《人的生活需要营养》的学习，学生已经掌握了人们从食物中获得蛋白质、脂肪和糖类等有机物营养成分，经消化系统消化和吸收后，除转化为人体结构成分之外，主要用来供给人体生命活动所需要的能量。
从运动员的饮食入手，指导学生做好“探究不同食物的热价”活动，让学生通过对实验现象的观察、分析交流以及小组之间的比较得出相应的结论，再结合生活中的实例使学生初步认识到不同食物的热价是不同的，学生通过本节课的分组实验探究活动可以了解我们每天的活动需要多少能量，适当调整每天摄取的食物的量以维持能量的摄取与消耗之间的平衡。
这对于他们形成科学的饮食观念，纠正不良饮食习惯，提高生长发育期的身体素质具有重要意义。
这样真正地体现了《标准》所倡导的用生物学指导我们的生活，保持身体的健康发育这一宗旨。
课前准备：探究不同食物热价的实验器材试管、试管夹、解剖针、温度计、量筒、蜡烛、蒸馏水、花生、核桃种子等，准备相关课件。
教学过程：复习提问3分钟提问：1、人体内的气体交换包括哪两个过程？进行的原理是什么？2、两处的气体交换后血液发生了哪些变化？3、呼出的气体中二氧化碳比吸入的多，是由谁产生的？它是怎样产生的？过渡：在此过程中除了产生了二氧化碳外，还产生了大量的能量，你知道人体内的能量是怎样利用的吗？每个人所需能量是否相同？学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案。
将复习旧知常态化，从而巩固旧知，为本节课的顺利进行打下基础。
七年级生物上册第5章第二节《呼吸作用》知识点
七年级生物上册第5章第二节《呼吸作用》知识点第5章绿色开花植物的生活方式第二节呼吸作用一、呼吸作用概念、反应式和在农业生产中的应用1、概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
2、呼吸作用表达式是：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量3、场所：所有的活细胞（主要在线粒体内）4、条件: 有光无光都可以，白天晚上都能进行。
5、原料:有机物和氧气。
6、产物：二氧化碳和水。
7、实质：分解有机物，释放能量。
8、意义：为生命活动提供能量。
9、呼吸作用原理在农业生产上的应用（1）温室种植农作物时，适当降低夜间温度，可以降低呼吸作用，减少有机物的消耗，从而提高农作物产量。
（2）贮存粮食种子时采用低温、干燥和通风的方法，贮存蔬菜水果时采用低温保存或覆盖保鲜膜隔绝空气，都是为了降低呼吸作用，减少有机物的消耗。
➢抑制呼吸作用可简记为：低温、低水、低氧、高二氧化碳。
（3）农田适时松土，遇涝排水，主要是为了使根得到充足的氧气，促进根的呼吸作用。
（4）土壤板结影响草生长的主要原因是土壤缺少氧气，影响草根的呼吸。
二、呼吸作用的探究实验（结合呼吸作用表达式理解）实验一：温度计示数增高说明：种子在萌发时放出热量。
实验二：澄清石灰水变混浊说明种子萌发进行呼吸作用产生二氧化碳。
实验三：蜡烛的熄灭说明种子萌发进行呼吸作用消耗氧气。
➢在上述实验中,也可以用新鲜的豆苗和用沸水烫过的豆苗来代替,但是一定要注意用不透光的黑色瓶子来进行实验,目的是防止瓶中植物在进行呼吸作用的同时也进行光合作用,影响实验结果。
➢验证氧气：带火星的木条（复燃）。
➢验证淀粉：碘液（变蓝）。
➢验证二氧化碳：澄清石灰水（变浑浊）。
三、光合作用和呼吸作用的曲线图1、外界条件对呼吸作用的影响：1、若此图代表光合作用，则：A是二氧化碳；C是氧气；B是水分；D是有机物。
若此图代表呼吸作用，则A是氧气，C是二氧化碳。
苏科版七年级生物上册期末专题复习：第7章《能量的释放与呼吸》试题精选
苏科版七年级生物上册期末专题复习：第7章《能量的释放与呼吸》试题精选一．选择题（共29小题）1．（2019秋•苏州期末）蔬菜、水果放在冰箱冷藏柜中贮存时间会更长，其主要原因是低温条件下（）A．有利于细菌、霉菌等微生物的生长和繁殖B．可降低水分的蒸发C．呼吸作用弱，有机物消耗少D．抑制光合作用2．（2019秋•扬中市期末）下列方法中，有利于改善植物根的呼吸作用的是（）①松土②锄草③施肥④浇水A．①②B．①③C．③④D．②④3．（2019秋•淮安区期末）植物体进行呼吸作用的时间是（）A．只在白天B．只在光下C．在白天和黑夜4．（2019秋•清江浦区期末）山东烟台的红富士苹果口感好、甜度高，家家户户都愿意贮存一些在冬天食用。
过了一个冬天后，剩下的苹果甜度减淡，原因是（）A．细菌入侵B．水分散失C．细胞死亡D．呼吸作用分解了部分有机物5．（2019秋•清江浦区期末）植物进行呼吸作用的重要意义是（）A．为生命活动提供能量B．消耗氧气C．呼出二氧化碳6．（2019秋•常熟市期末）下列能进行呼吸作用的生物是（）A．动物B．白天的植物C．晚上的植物D．以上生物都可以7．（2019秋•常熟市期末）下表是人体吸入气体和呼出气体成分含量的比较，分析后能得出的结论是（）B．呼气时只呼出二氧化碳，不呼出氧气C．吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳D．与吸入气体相比，呼出气体中氧气的比例低8．（2019秋•铜山区期末）冬季在大棚里种植蔬菜时，夜晚经常掀开一角通风，目的是（）A．增加氧气含量。
促进植物呼吸作用B．降低大棚温度，减弱植物呼吸作用C．补充二氧化碳，促进光合作用D．补充二氧化碳，促进呼吸作用9．（2019秋•铜山区期末）荧火虫发光时，消耗的直接能源是（）A．糖类B．热能C．ATP D．光能10．（2019秋•仪征市期末）储藏水果蔬菜时，往往向仓库中通入一定浓度的二氧化碳，或低温冷藏，主要目的是（）A．消耗蔬菜水果中的有机物B．促进仓库内气体流动C．降低仓库的温度D．抑制蔬菜水果的呼吸作用11．（2019秋•东海县期末）如图是模拟胸部呼吸运动的示意图，下列叙述错误的是（）A．图中1和4分别代表气管和膈B．A图演示呼气，B图演示吸气C．呼气时，膈肌收缩，胸廓容积变小D．吸气时，膈肌收缩，胸廓容积变大12．（2019秋•徐州期末）俗话说“食不言，寝不语”，吃饭时不能大声谈笑是有科学道理的，原因是（）A．流经消化器官的血流量减少B．食物易误入气管C．消化液减少D．肺内压小于大气压13．（2019秋•赣榆区期末）人体的呼吸道具有净化空气的作用。
生物生物能量
生物生物能量生物能量是指存在于生物体内的能量。
生物能量主要来自于食物的化学能，通过新陈代谢过程转化为细胞所需的能量。
以下将详细介绍生物能量的来源、转化和利用。
一、能量来源1. 光合作用光合作用是植物利用太阳能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程。
在光合作用中，植物通过叶绿素吸收光能，将二氧化碳和水反应生成葡萄糖等有机物质，并释放氧气。
这些有机物质储存在植物体内，成为生物能量的重要来源。
2. 呼吸作用呼吸作用是生物体利用有机物质氧化释放能量的过程。
在细胞呼吸中，有机物质被分解为二氧化碳和水，并释放出大量的能量。
这个过程一般分为有氧呼吸和无氧呼吸两种形式。
二、能量转化和利用1. ATP分子ATP（腺苷三磷酸）是生物体内能量储存和释放的主要分子。
当有机物质经过分解生成的能量释放时，一部分能量用于合成ATP分子，这种过程被称为细胞内酶促反应。
2. 能量代谢能量代谢是指细胞内各种生化反应的总称。
细胞在进行生物化学过程时，通过不同的代谢途径将有机物质分解为小分子物质，释放出能量并产生新的有机物质。
三、能量传递和食物链1. 食物链食物链是生物体之间通过食物相互联系的一种途径。
生物体通过摄取其他生物体或其产物，转化并吸收其内部的能量。
食物链通常分为植物食物链和动物食物链两种。
2. 能量捕获和转化能量传递通过各个环节进行。
植物通过光合作用从太阳能中捕获能量，动物通过摄食含有有机物质的植物或其他动物获取能量。
随着能量从一种生物向另一种生物传递，它逐渐被转化和利用。
四、生物能量在生态系统中的作用1. 保持生态平衡生态平衡是指生物体之间的相互依存和相互制约的状态。
生物能量在生态系统中的流动和转化是维持生态平衡的重要因素。
各个环节之间的能量传递保证了生态系统的稳定和健康。
2. 影响种群数量和分布生物能量在生态系统中的流动会直接影响种群数量和分布。
能量丰富的环境更有利于生物的生存和繁殖，而能量贫乏的环境则会对生物产生负面影响。
苏教版初中生物七年级下册教案-4.10.5 人体能量的供给1
第4单元第十章人体内的物质运输和能量供给第五节人体能量的供给一、教学目标【知识目标】1、说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解。
2、说出体温变化对人体的影响及维持体温恒定的重要性。
【能力目标】尝试测量自己和他人的体温。
【情感态度与价值观目标】关注自身和他人的健康。
二、教学重、难点【重点】说明人体内能量供给的过程。
【难点】1、说明人体内能量供给的过程。
2、关注自身和他人的健康。
三、教学准备教师准备：（1）录制“比较不同食物的热价”实验视频，制作课件。
（2）提前准备好水银体温计、电子体温计、额温计和耳温计四种体温计。
五、板书设计第十章第五节人体能量的供给一、体温（人体内部的温度）发热既有利又有害二、人体能量的供给食物氧气六、教学反思本节课主要包含两大部分内容：人体能量的供给和体温。
考虑到体温部分的内容难度稍小，所以我调整了上课的顺序，以大家常见的温度计导入新课，把体温相关知识的学习放到一开始。
关于尝试测量体温这个活动，经过很长时间的纠结，我放弃了水银体温计的测定，选择用最快速的额温计给学生尝试体温测定。
我有两个原因：1、本节课内容多，额温计测定温度比较快，节约课堂时间；2、目前，家庭里包括医院里额温枪都使用较多，这样的改变也算是跟上时代的步伐。
不过上课过程中发现会使用额温计的学生不是很多，这是在一开始没有想到的。
不过所幸使用简单，一教立刻就会了。
在体温这部分，我选择了两个问题，这两个问题其实答案都是比较开放式的，没什么标准答案，我的目的是通过这两个问题把体温相关知识讲解透彻。
这部分还算比较符合预设，学生能够很好地配合，并达到较好的学习效果。
把体温放到前面讲还有一个好处就是，可以很好地导入下一部分能量的供给。
这部分是个难点，我设计了一个概念图，让学生合作完成，在最后实施的过程中，有机物在细胞中进行的是什么作用难住了学生，但是在我的提示以后，学生也可以说出这是呼吸作用。
然后我再利用呼吸作用通过板书绘制一个简单版的概念图帮助学生自主建构概念，理解人体能量的供给。
七年级生物上册 知识点归纳 苏科版
七年级生物（上）知识点归纳第一章生物与环境第1节、生物生存的环境1、在自然界中，环境是指生物周围的空间以及其中可以直接或间接影响生物生存和发展的各种因素。
2、自然环境是指水、光、空气、温度、湿度、土壤、岩石等。
3、自然界的生物形形色色。
种类繁多，分布广泛。
不管是幽深的海洋、浩瀚的沙漠、辽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在着千姿百态的生命。
第2节、环境影响生物的生存1、生物因素：是指影响一个生物生活的同种或其他种类的生物。
影响生物生存的生物因素有：①、种间关系--捕食关系，竞争关系，寄生关系，互利共生。
②、种内关系---种内互助（蚂蚁）、种内斗争（蜜蜂）。
2、非生物因素：生物生存环境中的非生物部分。
主要有：阳光、空气、水、土壤、温度等。
它们都影响生物的生长、生存和分布。
如：极地狐和大耳狐第3节、生物对环境的影响1、生物与环境之间是相互影响，相互作用的。
2、空气湿度是表示空气的潮湿程度。
空气湿度过大或过小都会有利于细菌和病毒的繁殖。
空气湿度在45％--55％范围内，病毒死亡较快。
第4节、生物对环境的适应1、生物对环境的适应是普遍存在的，每一种生物都具有适应生存环境的多种能力。
生物只有适应环境才能生存下来，如果不适应环境，就会被环境淘汰。
2、生物对环境的适应不仅表现在形态和结构方面，还表现在生理和行为等各个方面。
如：保护色：动物具有的与环境色彩相似的外表形状或色泽斑纹。
例如，变色龙，沙漠蜥蜴等。
拟态：某些动物在进化过程中形成的外表形状或色泽斑纹，与其他生物或非生物异常相似的状态。
例如，竹节虫，警戒色：如毒蛇，瓢虫的鲜艳斑纹。
第5节、科学探究的基本方法1、实验是一切科学探究的基础。
2、实验常用的器材，（见课本第16页）3、显微镜的结构，（见课本第17页），4、显微镜的使用：（见课本18页），①实验室内光线不强时，对光时，应选择较大的______和____面反光镜。
②显微镜目镜上刻有“15x”字样，表示__ ___。
七年级生物呼吸作用公式光合作用公式
七年级生物课上，学生们常常接触到生物呼吸作用和光合作用的公式。
这两个公式分别代表了生物体内重要的生命活动过程，对于学生来说，了解其公式的意义和具体运用是非常重要的。
在本文中，我将详细介绍七年级生物课程中常见的呼吸作用和光合作用的公式，以便帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
一、生物呼吸作用公式生物呼吸作用是生物体内用氧气氧化食物产生能量的过程，主要包括有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。
在七年级生物课程中，学生们通常需要掌握有氧呼吸的化学反应公式，即葡萄糖与氧气发生反应生成二氧化碳和水，并释放出能量。
该反应的化学方程式如下所示：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量通过上述方程式，学生们可以清楚地了解到有氧呼吸作用的过程和产物，以及能量的释放过程。
二、光合作用公式光合作用是植物体内利用光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。
在七年级生物课程中，学生们通常需要了解光合作用的化学反应公式，即二氧化碳和水在光合色素的作用下，通过光能转化为葡萄糖和氧气。
该反应的化学方程式如下所示：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2通过上述方程式，学生们可以清楚地了解到光合作用的化学反应过程和产物，以及光能的转化过程。
生物呼吸作用和光合作用的公式是七年级生物课程中的重要内容，学生们需要通过理论学习和实验练习来深入掌握这些知识。
了解这些公式不仅有助于学生们理解生物体内重要的生命活动过程，还可以为他们今后进一步学习和应用生物学知识打下坚实的基础。
希望通过本文的介绍，能够帮助学生们更好地掌握生物呼吸作用和光合作用的公式，从而提高他们的生物学学习成绩和对生物学知识的理解能力。
三、生物呼吸作用和光合作用的关系生物呼吸作用和光合作用是生物体内两种互相补充的重要生命活动过程。
通过上面的介绍，可以清楚地了解到它们分别代表了生物体内利用氧气氧化食物产生能量和利用光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。
苏科版生物-七年级上册-初中七年级上册第7章 能量的释放与呼吸复习教案 (2)
第7章能量的释放与呼吸一、复习目标1.描述绿色植物的呼吸作用。
2.描述人体呼吸系统的组成。
3.概述发生在肺部和组织细胞处的气体交换过程。
4.说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。
二、课时安排1课时三、复习重难点描述绿色植物的呼吸作用。
概述发生在肺部和组织细胞处的气体交换过程。
四、教学过程（一）知识梳理知识点1 呼吸作用1.呼吸作用的概念：在生物体的细胞内，分解有机物生成二氧化碳和水，并且释放能量的过程。
2.绝大部分生物体细胞内，有机物的氧化分解的过程都在有氧条件下进行。
酵母菌在没有氧的条件下进行呼吸，把葡萄糖分解成酒精和二氧化碳，释放少量能量。
通常把酵母菌等微生物在没有氧的环境中进行的呼吸作用叫发酵。
2.生物体呼吸作用产生的能量，一部分以热能的形式释放出来，另一部分以化学能的形式储存在ATP 中。
ATP像一个能量存储库，又像一个能量传递员，直接提供维持生物体各项生命活动的能量。
知识点2 光合作用和呼吸作用区别和联系（一）区别1.部位：光合作用进行的部分必须有叶绿体的细胞，因为叶绿体是进行光合作用的结构基础，形象地比喻为制造有机物的“机器”。
所有的活细胞都要进行呼吸作用，生命活动需要能量支持才能正常完成，而能量是由呼吸作用分解有机物释放得来的，没有呼吸作用，细胞就不能正常生活，就会死亡。
2.条件：光合作需要有光，因为光合作用把光能转变成化学能贮存在有机物中，光能在这里起到了动力作用．呼吸作用与光无关，无论白天黑夜细胞都要进行呼吸作用，提供能量。
3.原料：根据光合作用、呼吸作用的概念可知光合作用原料是二氧化碳和水，呼吸作用的原料是有机物和氧。
4、产物：光合作用的产物是有机物和氧，呼吸作用的产物是二氧化碳和水。
5、能量转变：光合作用是制造有机物，把光能转变成化学能储存起来；呼吸作用是分解有机物，把有机物中的化学能释放出来供生命活动利用，少部分以热的形式散失。
（二）联系光合作用原料的吸收和产物的运输的能量由呼吸作用提供，呼吸作用分解的有机物正是光合作用所制造的。
第二节人体内能量的利用学历案济南版七年级生物下册
章节题目：3.2.2人体内能量的利用【内容标准】说明能量来自细胞中有机物的氧化分解【学习目标】1.通过探究不同食物的热价，能说出糖类、脂肪、蛋白质的热价，并能用来计算食物中的热量，培养学生的合作能力和实验操作能力。
2.能通过所学的植物呼吸作用解释人体内能量的释放过程，培养学生知识迁移运用的能力。
3.通过分析日常生活中各种活动需要的能量归纳影响能量消耗的因素，培养学生分析归纳能力。
【评价设计】1.通过探究不同食物的热价，能说出糖类、脂肪、蛋白质的热价，并能用来计算食物中的热量。
2.能通过所学的植物呼吸作用解释人体内能量的释放过程。
3.通过分析日常生活中各种活动需要的能量归纳影响能量消耗的因素。
【教学准备】花生、饼干等，大试管、单孔橡胶塞、解剖针、铁架台、试管夹、锡箔纸、温度计、量筒、滴管、酒精灯、打火机（比火柴要节约时间，减少实验误差）、天平，蒸馏水。
【教学过程】活动一：探究不同食物的热价学习任务：（1）人体需要的能量来源于食物中的_____，具体说来源于食物中的______ 。
（2）食物所含能量的多少可以用________表示，即1克食物氧化时所释放的________。
（3）糖类、蛋白质、脂肪的热价分别为_____、______、 ______千焦/克。
（4）各种食物______ 的含量不同，它们所贮存的能量也不相同，猪肉的热价是______，面粉的热价是______。
评价标准：能正确回答以上3个问题，并能总结出糖类、蛋白质、脂肪的热价。
（优秀小组+3分）训练反馈：1克食物氧化分解时所释放的热量为该食物的热价，糖类、蛋白质和脂肪的热价(单位：千焦/克)分别为( )。
A.17.15、17.15、38.91B.38.91、17.15、23.43C.17.15、23.43、38.91D.17.15、18.91、38.91活动二：能量的释放学习任务：阅读教材第32页内容，思考完成下列问题：(1)能量释放的场所是。
七年级上册生物光合作用
七年级上册生物光合作用
七年级上册生物光合作用的内容主要包括以下几个方面：
1. 光合作用的概念：光合作用是绿色植物（包括藻类）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程。
2. 光合作用的实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
3. 光合作用的意义：光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。
4. 绿色植物对有机物的利用：绿色植物对有机物的利用包括两个方面，一是用来构建植物体，二是为植物的生命活动提供能量。
5. 呼吸作用的概念和意义：呼吸作用是细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
呼吸作用是细胞内有机物氧化分解的过程，是细胞生命活动的基础。
希望这些内容对你有所帮助。
如果你有更多问题，欢迎随时提问。
7.1能量的释放和利用 练习(苏科版七年级上)
7.1能量的释放和利用练习（苏科版七年级上）
1.关于植物呼吸场所的说法，正确的是（）
A.在叶
B.在根
C.在茎
D.所有或着的部位
2.植物各种生命活动需要的能量来自于（）
A.根的吸收
B. 茎的输送
C. 植物的光合作用
D. 植物的呼吸作业
3.下列关于呼吸作用的叙述，正确的是（）
A呼吸作用在有光的条件下进行 B. 只要是活细胞，都能进行呼吸作用
C. 植物的呼吸作用为光合作用提供原料
D. 呼吸作用释放的能量，一般是热能。
4.下列关于ATP描述中，正确的是（）
A.能量储存
B.能量传递
C.提供能量
D.以上都正确
5.下列哪些方法有利于改善根的呼吸（）
①松土②锄草③施肥④浇水⑤用除草剂除草
A.①②
B.②③
C.③④
D.④⑤
6.如下图，能量的释放和生命活动密不可分的，请你再举出3个这方面的例子。
能量的释放和利用同步练习参考答案
1.D
2.B
3.B
4.D
5.A
6.植物的生长，动物的行走，动物的捕食等等。
七年级生物_能量的释放和利用_ppt
能量释放与呼吸的关系
小组同学测试在安静
状态下，每个人每分 钟的呼吸次数，算出
体 验
平均值并记录。
能量释放与呼吸的关系
测试在平静时的呼吸频率
体 验 一
能量释放与呼吸的关系
测试在剧烈运动后的呼吸频率
体 验 二
小组活动：学生体验能量的释放与呼吸的关系。
生活状态
安静时 迅速起蹲1min
呼 吸 频 率
活细胞
二氧化碳 + 水 + 能量
我们播撒了宝贵的时间、努力 的思考、认真的听讲......有播 种就有收获，你的收获是什么呢？
学 以 致 用 你 能
行
拓 展 延 伸
清晨，到树林中锻炼是否科学？
农民伯伯种地为什么要松土？
学 以 致 用 你 能
行
拓 展 延 伸
山东盛产生姜，生姜丰收后，农民往 往将生姜放入早已挖好的几米深的姜 井中保存。但经常听说姜农到姜井里 取姜时发生窒息现象，甚至有人丧失 了生命。
请你运用所学的知识解释： •为什么进入姜井时容易发生窒息？ •你有什么办法帮助姜农们避免这类悲剧 的发生？
潜水时,要向氧气瓶中吸气 。
返 回
请一位同学向澄清石灰水里吹 气，观察石灰水变化。
小 实 验
二氧化碳具有使澄清石 灰水变浑浊的特性。
返 回
２将两只袋子放到黑暗处一昼夜． ３将两袋内的气体分别通入装有 澄清石灰水的两个烧杯中，观察 现象．
实验二: 探究植物的呼 吸是否需要氧气
实验方法:
１取两个广口瓶, 一只中装入 新鲜豆苗 一只不装,盖紧瓶盖. ２放在黑暗处一昼夜.
３用燃烧的小蜡烛分别放入
广口瓶，观察燃烧的情况．
七年级上册生物第一课笔记
七年级上册生物第一课笔记一、生物的特征。
1. 生物的生活需要营养。
- 绿色植物通过光合作用制造有机物（自养）。
例如，植物能利用光能，将二氧化碳和水转化为储存着能量的有机物，并释放氧气。
- 动物不能自己制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质（异养）。
如兔子吃草，狼吃兔子。
2. 生物能进行呼吸。
- 绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
- 例如，人在呼吸时，吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；鱼类在水中通过鳃进行气体交换，吸入溶解在水中的氧气，呼出二氧化碳。
3. 生物能排出身体内产生的废物。
- 动物排出废物的方式：- 出汗：人体通过汗腺分泌汗液，汗液中含有尿素、多余的水和无机盐等废物。
- 呼出气体：呼出的二氧化碳是细胞呼吸作用产生的废物。
- 排尿：尿液中含有尿素、尿酸、多余的水和无机盐等，通过泌尿系统排出体外。
- 植物排出废物的方式：- 落叶：植物的落叶能带走一部分废物，如一些矿物质等。
4. 生物能对外界刺激作出反应。
- 应激性：生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应。
- 例如，含羞草受到触碰时，叶片会合拢；猎豹发现猎物后会迅速追击；人听到上课铃声会走进教室。
5. 生物能生长和繁殖。
- 生长：生物通过细胞分裂和细胞生长使个体由小长大。
例如，一颗种子萌发后逐渐长成一棵参天大树；婴儿逐渐长大成人。
- 繁殖：生物产生后代的过程。
- 有性繁殖：生物通过两性生殖细胞（精子和卵细胞）的结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式。
如人类的繁殖，植物的开花结果等。
- 无性繁殖：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。
如酵母菌的出芽生殖，植物的扦插、嫁接等。
6. 生物都有遗传和变异的特性。
- 遗传：亲子间的相似性。
例如，种瓜得瓜，种豆得豆，子女的长相往往与父母相似。
- 变异：亲子间和子代个体间的差异。
例如，同一株植物上的花颜色可能会有差异；同一窝小猫的毛色和斑纹可能不同。
7. 除病毒外，生物都是由细胞构成的。
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２将两只袋子都放到黑 暗处，一昼夜．
实验一： 探究植物呼吸释放二氧化碳
实验方法
１取两只塑料袋，里面充满空气，在一只袋 内装入新鲜豆苗，袋口密封． ２将两只袋子都放到黑暗处，一昼夜． ３将两只袋内的气体分别通入 装有澄清石灰水的两个烧杯中，
澄清石灰水遇到 二氧化碳时发生 化学反应,产生沉 淀变浑浊
观察现象．
Use your head
1 为什么栽花或是种庄稼,都经常需要发热? 储藏甘薯\白菜的地窖,为什么必须留有 通风孔?
一
教学目标
１ 知识目标
了解能量的释放与呼吸的关系
描述什么叫呼吸作用
２ 能力目标
通过三个实验，培养学生的动手能力，思维能力， 培养学生进一步掌握科学探究的一般方法
上课前两天将萌发的种子, 煮熟的种子,干种子分别装 在保温瓶中,插入温度计,用 棉花封口,记下起始温度.
总结
有机物+氧气
(化学能)
释放出来
二氧化碳+水+能量
热能
ATP
呼吸作用是在细胞内进行的,是细胞利用氧气 将有机物分解成二氧化碳和水,同时将有机物 中的能量释放出来,一部分转化成热能散失了, 一部分供给生物的生活.呼吸作用是生物体的 共同特征.
；
/ 成都牌具
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力了。今年，所有的庄禾都长得这么好，如果再没有个牲口和平车，咱们可就要费老鼻子劲儿啦。要不，咱们干脆整它一套哇！最好是买一头 骡子，再制作一挂大一点儿的平板车。农忙了，骡子可以帮咱们三家干农活儿；农闲了，俺还可以跑跑外运，从外边拉一些块儿炭、焦炭、锅 碗瓢盆儿什么的。然后，咱们把这些东西拉到集市上转卖掉，估计会有得赚呢！或者，把咱们这儿的特色东西拉到周围的集镇上去卖。俺很喜 欢干这个！耿叔在家的时候，俺就经常和耿正哥看耿叔伺弄牲口，坐驴车跟着跑，知道一些养牲口和赶车的门道呢。”董家成点点头说：“噢， 俺看行！今儿个晚上，俺就去和你憨叔商量一下。主要是咱们没有个现成的地儿养牲口和放平车，而眼下快要收秋了，也没有时间拾掇这些个 地方呢。”大壮想一想说：“唔，这倒真是个事儿。如果是毛驴和小平车，俺婶儿家的驴圈和门道里倒可以暂先对付一下的。但若是骡子的大 平车，显然是有些不合适了呢。”当天晚饭后，董家成吸着旱烟来到耿憨家串门儿。耿憨刚从粉坊回来，正圪蹴在屋外檐台上放的大脸盆前洗 脸呢。董家成问：“你们还没吃晚饭？”裴氏迎出门来说：“俺们都吃了，就秀儿她爹还没有吃呢。他下午出去的时候告诉俺们别等他，他要 晚些时候回来。这不也不太晚嘛，这么早就回来了。家成哥，你快进家坐你的，俺这就给他盛饭。让他一边吃着饭，一边和你唠嗑哇！”看到 董家成进屋了，秀儿赶快拉把椅子过来，笑着说：“伯伯您坐！俺去大娘家了。这几天一直帮爹晾粉条，有两天没有看见兰兰了。”青山和青 海也跳下炕来。青山说：“俺们俩找大壮和二壮打牌去了！”耿憨洗了脸，把毛巾递给裴氏，自己坐在炕沿边上，一边吃饭，一边跟董家成聊 起来。董家成说：“俺今儿个过来，主要是想与你和弟妹商量一件事儿呢。”耿憨喝下一口稀饭，抬头问：“家成哥什么事儿啊？看你，还这 样慎重其事的！”裴氏也说：“是啊，有什么事儿，你只管直说就是了！”董家成就将大壮的想法说了一遍，耿憨和裴氏听着连连点头。看董 家成说完了，耿憨肯定地说：“行啊，俺看壮子这个想法很好呢！”裴氏也高兴地说：“壮子长大了，知道干大事儿了哇！”董家成说：“这 娃儿也只是有这个想法罢了。俺有点儿拿不准，这才过来和你俩商议的！”耿憨就着咸菜吃一口窝头，大声说：“俺看成！家成哥你马上就着 手置办这事情。如果手头紧，俺来出这个钱！”董家成说：“钱倒不是个问题，只是这养牲口和放平车没有个现成的地儿啊！眼下快要收秋了， 也没有时间现拾掇。”耿憨连喝几大口稀饭以后放下饭碗，痛痛快快地说：“嗨，这就更不是个问题了！俺那粉坊的院子大得很，并且有现成 的马厩和车棚，大门也赶得进去大车，骡子和
苏科版初中生物七年级上册第6章第1节
能量的释放和利用
第1课时 能量的释放与呼吸作用
1 导入新课
2 感受人的能量释放与呼吸的关系
教 学 过 程
3 验证植物生活释放了二氧化碳 4 探究植物的生活是否需要氧气 5 验证萌发的种子释放出热能 6 总结生物的呼吸作用
普罗米修斯
简述火神普罗米修 斯的故事
Question: 在生物圈中也 有这样一位英雄,它吸取了 太阳的能量,养活了人和其 他的生物,它是什么?
1 对实验方法置疑
2 讨论 解疑 3 操作实验 4 观察分析实验结果
实验二: 探究植物的生活是否需要氧气
实验方法:
1 取两个广口瓶, 一只中装入新鲜豆苗 (A), 一只不装,盖紧瓶盖. 2 放在黑暗处一昼夜 ３用燃烧的木棒分别放入 广口瓶，观察燃烧的情况．
提前一周,萌发种子 并准备煮熟的种子,
植物的光合作用
光
二氧化碳 + 水
有机物 + 氧气
(化学能)
图片分析
两种状态下,同样的时间内, 释放的能量何者多? 两种情况下的呼吸状态有何 不同
感受平静时的呼吸 频率及体表温度
感受迅速其蹲时的呼吸 频率及体表温度
提前一天学生准备
１取两只塑料袋，里面充 满空气，在一只袋内装入 新鲜豆苗，袋口密封．
教材分析 学情分析 教材处理
1教材首先通过测定呼吸频率的小实验 让学生体验能量的释放与呼吸的关系 2 教材中关于呼吸作用的描述是这样的:” 呼吸作用是在细胞内进行的,是生物体内 有机物的(如葡萄糖)的氧化分解,并且释 放能量的过程”.这样的描述在课的开始 就直接提出,对于处于初一上学期的学生 来说是很难理解的.
3 教材培养学生独立探究主要是通过探究萌 发的种子释放热量, 由于初一的学生还没有 学习关于种子萌发的知识,对于萌发的种子呼 吸旺盛更是不太清楚,并且课本已经提供给了 学生具体的实验方法, 因而限制了学生自主 思维的空间.在具体教学实践中,我把这个能 力培训转变为“探究植物的生活需要氧气”. 这个实验学生有了前面的基础是完全可以自 主设计出比较合理的实验方案的.