让孩子去热爱与渴望_绘本快乐阅读_课开发的理念与实践
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让孩子去热爱与渴望
—— —“绘本快乐阅读”课开发的理念与实践
● 袁晓峰
我校有个ห้องสมุดไป่ตู้名叫“小芋头”的学 要 的书。一个孩子从绘本中体会到
生， ２００４ 年， ９ 岁的她便跟着妈妈 多少快乐， 将决定他一生是否喜欢
去 新 西 兰 学 习 了 １ 年 。１ 年 里 ， 她 读书。”
３． 关注孩子们阅读量的积累， 提倡 “举一反三”的博览。
将单篇文章的阅读和整本书的 阅读结合起来， 将课内阅读与课外 阅读结合起来， 让孩子们广读书， 读整本书， 读整套书。
４． 注 重 研 究 指 导 学 生 阅 读 的 途径。
孩子们学会了阅读， 才能终生 受用。在儿童还没有能力完全自我 阅读之前， 利用“最近发展区”， 协 助他们了解故事， 帮助他们逐渐成 为一位真正的读者。
第二步： 与家长达成共识
生 的 理 想 。” 什 么 书 才 是 孩 子 们 适 为本位， 充分考虑儿童的阅读兴趣，
时的好书？
以审美功能为主， 娱乐、认知、教育
写下 《阅读 的 妈 妈 》 的 史 翠 克
孩子们爱戴的作家杨红樱来了， 功能并重， 着眼于儿童的精神成长。
兰·吉 利 兰 自 豪 地 说 ：“你 或 许 拥 有 无 限 的 财 富 — — — 一 箱 箱 的 珠 宝 和 一 柜柜的黄金。但你永远不会比我富
人民教教育育２２０００５６． ２． ２４３
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移默化中， 能使孩子们开阔眼界， 时的好书能够决定一个人的命运，
为此， 我们制订的挑选“绘本
健全人格， 强壮精神， 和谐发展。 或者成为他的指路明星， 确定他终 快乐阅读”材料的原则是： 以儿童
“好的教育， 应 当 让 孩 子 像 孩
可以解放儿童的心， 使他们喜 纵， 对孩子们创作绘本的原则是希
子 。” 为 了 让 孩 子 们 得 到 “好 的 教 悦的书。这种书可以保护儿童， 守 望而不要求， 在绘本阅读中滋养孩
育 ”， 我 们 召 开 家 长 会 ， 给 家 长 进 住想象世界的幸福， 避开现实法则 子心灵的原则是关怀而不干涉。
爸。”一位听过“快乐阅读”课的妈妈 而且绝不可把它当作目的。
读 《别 再 亲 来 亲 去 》， 是 孩 子 们 告
说： “孩子们学得快乐而又没有负
启发儿童知识的书， 帮助孩子 诉我： “为什么原本对亲来亲去‘没
担， 真的是 ‘快乐阅读’啊！ 不仅 认识人性— ——人类性情的书。它们 门’的末末最后也亲了小弟弟？ 因为
盖·米哈尔科夫告诉我们 ： “一本适 多的事情。
每年 ９ 月的第三个星期三是我
３６
人 民 教 育 ２００６．２３
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校 的“阅 读 节 ”。 我 们 阅 读 节 的 主 题 是： 共建书香校园， 同享快乐阅读； 口号是： 我读书， 我快乐。通过这 个活动， 进一步促使孩子们打开书 籍， 打开心灵， 打开快乐之门。
课， 让孩子们爱读书， 快乐地读书。 能， 也不能叫做 “绘本”。
第一步： 制订课程目标
根据儿童的年龄特征与认知心 理， 在小学低年段更适宜阅读绘
目标一： 爱读书， 快乐地读书。 本， 这是通向流畅、独立的文字阅读
了解书的内容只是让孩子读书 过程中的一个不可逾越的阶段。首
的目的之一， 让孩子喜欢读书， 享 先， 因为绘本有很美好的能够讲故
她 带 来 了 她 的《巧 克 力 饼 屋 》、《 寻 找 快活林》、《小红船， 摇啊摇》……
孩子们崇拜的作家杨鹏来了，
第四步： 和孩子们一起 快乐读绘本
有— ——我有一位读书给我听的妈妈。” 他带来了他的新书 《校园三剑客》、
著 名 阅 读 研 究 专 家 吉 姆·崔 利
安徒生的爸爸是个鞋匠， 妈妈 《外 星 鬼 远 征 地 球 》 和 《寻 找 童 话 斯在 《朗读手册》中写道：“阅读定
就得有人引领他们进入书籍奇妙的 子感到亲切， 他们会读， 爱读， 能
世界， 拉近书与孩子的距离， 让阅 读懂它， 能把内容吃到肚子里去。
读给孩子带来快乐。
其次， 因为儿童处于形象思维阶
有人说：“绘本是孩子在人生道 段， 是图形认知的敏感期。孩子在
路上最初见到的书， 是人在漫长的 脑子里积累的图像资料越丰富， 他
行阅读讲座， 给家长提出希望和要 的束缚。
１． 让 儿 童 做 阅 读 的 主 人 ， 快
求。因为我们相信， 绘本快乐阅读
能把人类高贵的感情吹进儿童 乐地阅读， 在阅读中获得快乐。
就是让孩子像孩子一样地阅读。
心灵的书， 使儿童尊重一切生命— ——
纯洁的童心最容易与艺术大师
爸爸妈妈们来和孩子们一起阅 包括动物的生命、植物的生命， 包 产生共鸣， 孩子们感受到的成人未
读书生涯中所读到的书中最最重 的想象也就越丰富， 他的逻辑思维
发展也就越健康。 因此， 我们的“快乐阅读”从阅
读绘本开始。 目标二： 具有良好的阅读习惯
和基本的阅读能力。 阅读能力是今后孩子学习能力
的基 础 ， 研 究 发 现 ， ３￣８ 岁 是 孩 子 阅读能力发展的关键期。所以， 小 学 １￣３ 年级必须为孩子终生阅读打 下坚实的基础。不仅要让孩子喜欢 阅读， 还要让孩子养成良好的阅读 习惯。要让他们在老师的指导下， 从爱读、快乐地读逐步过渡到会读 书， 读整本的书， 做小书迷， 并提 高 对 媒 介 的 分 辨 、获 取 、处 理 、加 工 和利用的能力， 能够辨别和抵御传 媒中的不良影响， 提升媒介素养。
— ——在起步阶段， 我们首先让
孩子从书的封面到封底、从扉页到 版 权 页 、从 前 言 到 目 录 等 认 识 书 。用 生动、夸张的朗读来呈现故事， 以 动 作 、神 态 辅 助 语 言 来“演 ”故 事 。
— — — 参 与 式 教 学 。 鼓 励 孩 子 边 读边猜想后面将要发生的事， 鼓励 他们编写故事或续编结尾， 想出与 作者不同的更有意思的情节。
孩子们读多了， 自己也就想写
书 了 。我 们 先 教 孩 子 们 用“后 海 出 版 社 ”的 快 乐 丛 书 Ａ４ 纸 折 、剪 、画 、 写 ，“后 海 出 版 社 ” 的 第 一 批 小 书 就 这样闪亮登场了！ “我们自己出书 了！ ”孩子们非常激动， 常常舍不得 放下手中的笔。很快， 这样的小书就 不能满足他们的要求了， 他们的书 长大了， 长厚了。发表绘本最多的刘 行小朋友说： “我不是给编辑写的， 我是因为快乐而读书、写书的！ ”
受到阅读的快乐， 把孩子变成小书 事的画， 有很感人和很有趣味的故
迷， 这才能让孩子受用终生。有这 事， 这样的书让孩子觉得不排斥，
么一句教育格言： 我们教孩子去热 不陌生， 没距离； 这样的书很容易
爱与渴望， 远比我们教孩子去做重 吸引孩子的眼球， 撩动孩子的心灵，
要得多。而要让孩子喜欢上阅读， 升华孩子的情感； 这样的书最让孩
它本身就承担着叙事抒情、表情达
“小芋头”鼓舞了我们， 一定要 意的任务； 而一般故事书中的插图
让更多的孩子爱读书、会读书， 一 只是使故事更形象直观的辅助手
定要让书伴着孩子们健康快乐地成 段， 即便是在有多幅插图的故事书
长！ 于是， 应孩子们的要求， 我们 中， 如果图画仅是辅助手段而不居
把“ 兴 趣 阅 读 ”课 改 为“ 快 乐 阅 读 ” 主 体 地 位 ， 不 具 有 表 情 达 意 的 功
想象力、思维力得到锻炼， 而且受 能促进孩子们旺盛的成长力， 使他 ‘亲’之门打开了， 是‘爱’开的门。”
到故事里道理的影响， 而这种影响 们的精神圆熟， 绽开睿智的花朵。 读 《 爱 心 树 》， 是 孩 子 们 告 诉 我 ：
是 潜 移 默 化 的 。”
含有高尚道德的书。这种道德 “树墩上留有一颗男孩的心， 所以
写 下 了 １６ 万 字 的 《小 芋 头 游 学 奥
什么是绘本？
克兰》， 回国后 １ 年， 又写下了《阳
绘本是以儿童为主要对象的一
光下的小芋头》一书。读到学生写的 种特殊的儿童文学样式， 是绘画和
书我心里很欣慰， 也很受启发。在 语言相结合的艺术形式， 其基本特
我们的“兴趣阅读”课引导下，“小芋 点是以图画为主， 文字为辅， 文字
是洗衣妇。但他爸爸从安徒生一出 作 家 的 漂 亮 猪 》。 他 带 来 了 他 的 想 律一： 人类是喜欢享乐的， 这不仅
生就给他读文学作品， 还在工作台 法— ——推行幻想文学阅读的理念。 是一个定律， 也是心理学上的一个
上钉了一个放书的架子， 一边修鞋
儿童文学博士王林来了， 他带 事实， 快乐就像胶水一样能粘住注
目标三： 在绘本快乐阅读中滋 养身心， 健康发展。
读绘本时， 孩子们常常被打动， 或如痴如醉， 欢呼雀跃； 或入情入 境， 潸然泪下。这就是绘本的魅力。 当它把愉悦带给孩子们时， 也就把 无可估量的精神财富带给了他们。 一位名人说： “每当我们翻开书页， 就 等 于 开 启 了 一 扇 通 往 世 界 的 窗 。” 我们要让孩子们通过快乐阅读去打 开那一扇扇窗， 要让他们从阅读中 感受到学习、创造和成长的快乐， 让他们在快乐阅读中健康发展。在 观察图画的过程中， 孩子们能练就 观察事物的火眼金睛； 在阅读绘本 中， 可以发展丰富的想象力； 在欣 赏图画感悟内容中， 会打开孩子们 寻找美的眼睛； 在不间断阅读的潜
— — — 开 放 式 教 学 。 我 们 的 快 乐 阅读教学的地点开放， 教师开放， 内容开放。
— — — 互 动 式 教 学 。同 学 间 互 动 ， 师生间互动， 课内课外、网（ 校园网） 上网下互动， 作家和孩子们互动。
— — — 讨 论 式 教 学 。 在 讨 论 中 交 流分享， 并共同完成读书之旅； 通 过讨论去了解其他的书， 激发阅读 更多书的热情。
爸都像安徒生的爸爸一样。家庭和 文 学 史 家 保 罗·亚 哲 尔 关 于 适 合 儿 能 ， 熟 能 生 巧 ， 不 断 实 践 。” 我 们
学校是帮助孩子起飞的双翼， 只有 童阅读的好书的标准：
的 “快 乐 阅 读 ”， 就 遵 循 这 样 的 定
朝着同一目标同时展翅， 孩子才能
忠实于艺术的书。就是诉之于 律， 和孩子们一起去快乐读绘本，
一边给小安徒生读书。
来 了 《夏 天 的 云 》、《猜 猜 我 有 多 爱 意 力 ， 如 果 孩 子 只 遇 到 阅 读 的 无
我们真希望孩子们的妈妈都像 你》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《爷爷一 趣， 很少体验到乐趣， 那他就会回
史 翠 克 兰·吉 利 兰 的 妈 妈 一 样 ， 爸 定有办法》……还带来了法国著名 避阅读； 二、阅读是积累渐进的技
头”酷爱读书， 读多了， 无论是语 大都简短、浅近。它不同于我们平
言还是知识的积累， 都厚实了； 无 时所称的“图画读物”、“图画故事”、
论是思想还是情感， 都活跃而丰富 “画书”、“小人书”。绘本中的图画是
了。写书和出书， 对“小芋头”来说 主体， 具有与语言叙述同样的功能，
是自然而然， 不是刻意之举。
一定和阅读有关！ ”一年级的“好爸 并不是可以立即产生利益的， 也不 迷糊兔为什么想要盖一座红色的尖
爸”又积极响应： “我会和孩子一起 是能在实际生活中发生作用的。好 顶的房子？ 因为它爱吃胡萝卜， 红
读书的， 我要努力成长为一个好爸 的 书 应 该 不 以 立 即 的 效 果 为 目 的 ， 色 的 尖 顶 就 像 它 爱 吃 的 胡 萝 卜 。”
第三步： 在专家引领下 挑选阅读材料
是永远不变的真理， 是能让人类的 心灵活泼起来、激奋起来， 愿奔向 真理的道德。这种书越读越有味，
大树从来就没有离开过男孩， 也从 来 没 有 寂 寞 过 。”
２． 让“阅 读 节 ”成 为 快 乐 阅 读
前苏联著名儿童文 学 家 谢 尔 而且每次读完之后还能使你琢磨很 的加油站。
高飞。然而， 许多大人却把成人世界 “直观”， 而得以培养儿童观察力的 并 坚 持 “四 项 原 则 ”： 绘 本 阅 读 教
的功利欲望与压力强加于孩子， 早 书。是孩子们读了， 也会觉得它具 学的原则是分享而不是教导， 对学
早把他们绑到职业培训的战车上。 有质朴之美的书。
生选择绘本的原则是尊重而不放
读了！ 二年级“小可爱”的妈妈在 罗万象的生命。
必能感受到。每堂快乐阅读课， 都
校 园 网 上 发 表 高 见 ：“阅 读 未 必 能 立
承认游戏是重要的、不可或缺 有令人激动的阅读分享体验。读
即带来看得见的好处， 但好的生活 的 活 动 的 书 。 知 性 和 理 性 的 锻 炼 ， 《小迷糊兔》， 是孩子们告诉我：“小
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让孩子去热爱与渴望
—— —“绘本快乐阅读”课开发的理念与实践
● 袁晓峰
我校有个ห้องสมุดไป่ตู้名叫“小芋头”的学 要 的书。一个孩子从绘本中体会到
生， ２００４ 年， ９ 岁的她便跟着妈妈 多少快乐， 将决定他一生是否喜欢
去 新 西 兰 学 习 了 １ 年 。１ 年 里 ， 她 读书。”
３． 关注孩子们阅读量的积累， 提倡 “举一反三”的博览。
将单篇文章的阅读和整本书的 阅读结合起来， 将课内阅读与课外 阅读结合起来， 让孩子们广读书， 读整本书， 读整套书。
４． 注 重 研 究 指 导 学 生 阅 读 的 途径。
孩子们学会了阅读， 才能终生 受用。在儿童还没有能力完全自我 阅读之前， 利用“最近发展区”， 协 助他们了解故事， 帮助他们逐渐成 为一位真正的读者。
第二步： 与家长达成共识
生 的 理 想 。” 什 么 书 才 是 孩 子 们 适 为本位， 充分考虑儿童的阅读兴趣，
时的好书？
以审美功能为主， 娱乐、认知、教育
写下 《阅读 的 妈 妈 》 的 史 翠 克
孩子们爱戴的作家杨红樱来了， 功能并重， 着眼于儿童的精神成长。
兰·吉 利 兰 自 豪 地 说 ：“你 或 许 拥 有 无 限 的 财 富 — — — 一 箱 箱 的 珠 宝 和 一 柜柜的黄金。但你永远不会比我富
人民教教育育２２０００５６． ２． ２４３
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移默化中， 能使孩子们开阔眼界， 时的好书能够决定一个人的命运，
为此， 我们制订的挑选“绘本
健全人格， 强壮精神， 和谐发展。 或者成为他的指路明星， 确定他终 快乐阅读”材料的原则是： 以儿童
“好的教育， 应 当 让 孩 子 像 孩
可以解放儿童的心， 使他们喜 纵， 对孩子们创作绘本的原则是希
子 。” 为 了 让 孩 子 们 得 到 “好 的 教 悦的书。这种书可以保护儿童， 守 望而不要求， 在绘本阅读中滋养孩
育 ”， 我 们 召 开 家 长 会 ， 给 家 长 进 住想象世界的幸福， 避开现实法则 子心灵的原则是关怀而不干涉。
爸。”一位听过“快乐阅读”课的妈妈 而且绝不可把它当作目的。
读 《别 再 亲 来 亲 去 》， 是 孩 子 们 告
说： “孩子们学得快乐而又没有负
启发儿童知识的书， 帮助孩子 诉我： “为什么原本对亲来亲去‘没
担， 真的是 ‘快乐阅读’啊！ 不仅 认识人性— ——人类性情的书。它们 门’的末末最后也亲了小弟弟？ 因为
盖·米哈尔科夫告诉我们 ： “一本适 多的事情。
每年 ９ 月的第三个星期三是我
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校 的“阅 读 节 ”。 我 们 阅 读 节 的 主 题 是： 共建书香校园， 同享快乐阅读； 口号是： 我读书， 我快乐。通过这 个活动， 进一步促使孩子们打开书 籍， 打开心灵， 打开快乐之门。
课， 让孩子们爱读书， 快乐地读书。 能， 也不能叫做 “绘本”。
第一步： 制订课程目标
根据儿童的年龄特征与认知心 理， 在小学低年段更适宜阅读绘
目标一： 爱读书， 快乐地读书。 本， 这是通向流畅、独立的文字阅读
了解书的内容只是让孩子读书 过程中的一个不可逾越的阶段。首
的目的之一， 让孩子喜欢读书， 享 先， 因为绘本有很美好的能够讲故
她 带 来 了 她 的《巧 克 力 饼 屋 》、《 寻 找 快活林》、《小红船， 摇啊摇》……
孩子们崇拜的作家杨鹏来了，
第四步： 和孩子们一起 快乐读绘本
有— ——我有一位读书给我听的妈妈。” 他带来了他的新书 《校园三剑客》、
著 名 阅 读 研 究 专 家 吉 姆·崔 利
安徒生的爸爸是个鞋匠， 妈妈 《外 星 鬼 远 征 地 球 》 和 《寻 找 童 话 斯在 《朗读手册》中写道：“阅读定
就得有人引领他们进入书籍奇妙的 子感到亲切， 他们会读， 爱读， 能
世界， 拉近书与孩子的距离， 让阅 读懂它， 能把内容吃到肚子里去。
读给孩子带来快乐。
其次， 因为儿童处于形象思维阶
有人说：“绘本是孩子在人生道 段， 是图形认知的敏感期。孩子在
路上最初见到的书， 是人在漫长的 脑子里积累的图像资料越丰富， 他
行阅读讲座， 给家长提出希望和要 的束缚。
１． 让 儿 童 做 阅 读 的 主 人 ， 快
求。因为我们相信， 绘本快乐阅读
能把人类高贵的感情吹进儿童 乐地阅读， 在阅读中获得快乐。
就是让孩子像孩子一样地阅读。
心灵的书， 使儿童尊重一切生命— ——
纯洁的童心最容易与艺术大师
爸爸妈妈们来和孩子们一起阅 包括动物的生命、植物的生命， 包 产生共鸣， 孩子们感受到的成人未
读书生涯中所读到的书中最最重 的想象也就越丰富， 他的逻辑思维
发展也就越健康。 因此， 我们的“快乐阅读”从阅
读绘本开始。 目标二： 具有良好的阅读习惯
和基本的阅读能力。 阅读能力是今后孩子学习能力
的基 础 ， 研 究 发 现 ， ３￣８ 岁 是 孩 子 阅读能力发展的关键期。所以， 小 学 １￣３ 年级必须为孩子终生阅读打 下坚实的基础。不仅要让孩子喜欢 阅读， 还要让孩子养成良好的阅读 习惯。要让他们在老师的指导下， 从爱读、快乐地读逐步过渡到会读 书， 读整本的书， 做小书迷， 并提 高 对 媒 介 的 分 辨 、获 取 、处 理 、加 工 和利用的能力， 能够辨别和抵御传 媒中的不良影响， 提升媒介素养。
— ——在起步阶段， 我们首先让
孩子从书的封面到封底、从扉页到 版 权 页 、从 前 言 到 目 录 等 认 识 书 。用 生动、夸张的朗读来呈现故事， 以 动 作 、神 态 辅 助 语 言 来“演 ”故 事 。
— — — 参 与 式 教 学 。 鼓 励 孩 子 边 读边猜想后面将要发生的事， 鼓励 他们编写故事或续编结尾， 想出与 作者不同的更有意思的情节。
孩子们读多了， 自己也就想写
书 了 。我 们 先 教 孩 子 们 用“后 海 出 版 社 ”的 快 乐 丛 书 Ａ４ 纸 折 、剪 、画 、 写 ，“后 海 出 版 社 ” 的 第 一 批 小 书 就 这样闪亮登场了！ “我们自己出书 了！ ”孩子们非常激动， 常常舍不得 放下手中的笔。很快， 这样的小书就 不能满足他们的要求了， 他们的书 长大了， 长厚了。发表绘本最多的刘 行小朋友说： “我不是给编辑写的， 我是因为快乐而读书、写书的！ ”
受到阅读的快乐， 把孩子变成小书 事的画， 有很感人和很有趣味的故
迷， 这才能让孩子受用终生。有这 事， 这样的书让孩子觉得不排斥，
么一句教育格言： 我们教孩子去热 不陌生， 没距离； 这样的书很容易
爱与渴望， 远比我们教孩子去做重 吸引孩子的眼球， 撩动孩子的心灵，
要得多。而要让孩子喜欢上阅读， 升华孩子的情感； 这样的书最让孩
它本身就承担着叙事抒情、表情达
“小芋头”鼓舞了我们， 一定要 意的任务； 而一般故事书中的插图
让更多的孩子爱读书、会读书， 一 只是使故事更形象直观的辅助手
定要让书伴着孩子们健康快乐地成 段， 即便是在有多幅插图的故事书
长！ 于是， 应孩子们的要求， 我们 中， 如果图画仅是辅助手段而不居
把“ 兴 趣 阅 读 ”课 改 为“ 快 乐 阅 读 ” 主 体 地 位 ， 不 具 有 表 情 达 意 的 功
想象力、思维力得到锻炼， 而且受 能促进孩子们旺盛的成长力， 使他 ‘亲’之门打开了， 是‘爱’开的门。”
到故事里道理的影响， 而这种影响 们的精神圆熟， 绽开睿智的花朵。 读 《 爱 心 树 》， 是 孩 子 们 告 诉 我 ：
是 潜 移 默 化 的 。”
含有高尚道德的书。这种道德 “树墩上留有一颗男孩的心， 所以
写 下 了 １６ 万 字 的 《小 芋 头 游 学 奥
什么是绘本？
克兰》， 回国后 １ 年， 又写下了《阳
绘本是以儿童为主要对象的一
光下的小芋头》一书。读到学生写的 种特殊的儿童文学样式， 是绘画和
书我心里很欣慰， 也很受启发。在 语言相结合的艺术形式， 其基本特
我们的“兴趣阅读”课引导下，“小芋 点是以图画为主， 文字为辅， 文字
是洗衣妇。但他爸爸从安徒生一出 作 家 的 漂 亮 猪 》。 他 带 来 了 他 的 想 律一： 人类是喜欢享乐的， 这不仅
生就给他读文学作品， 还在工作台 法— ——推行幻想文学阅读的理念。 是一个定律， 也是心理学上的一个
上钉了一个放书的架子， 一边修鞋
儿童文学博士王林来了， 他带 事实， 快乐就像胶水一样能粘住注
目标三： 在绘本快乐阅读中滋 养身心， 健康发展。
读绘本时， 孩子们常常被打动， 或如痴如醉， 欢呼雀跃； 或入情入 境， 潸然泪下。这就是绘本的魅力。 当它把愉悦带给孩子们时， 也就把 无可估量的精神财富带给了他们。 一位名人说： “每当我们翻开书页， 就 等 于 开 启 了 一 扇 通 往 世 界 的 窗 。” 我们要让孩子们通过快乐阅读去打 开那一扇扇窗， 要让他们从阅读中 感受到学习、创造和成长的快乐， 让他们在快乐阅读中健康发展。在 观察图画的过程中， 孩子们能练就 观察事物的火眼金睛； 在阅读绘本 中， 可以发展丰富的想象力； 在欣 赏图画感悟内容中， 会打开孩子们 寻找美的眼睛； 在不间断阅读的潜
— — — 开 放 式 教 学 。 我 们 的 快 乐 阅读教学的地点开放， 教师开放， 内容开放。
— — — 互 动 式 教 学 。同 学 间 互 动 ， 师生间互动， 课内课外、网（ 校园网） 上网下互动， 作家和孩子们互动。
— — — 讨 论 式 教 学 。 在 讨 论 中 交 流分享， 并共同完成读书之旅； 通 过讨论去了解其他的书， 激发阅读 更多书的热情。
爸都像安徒生的爸爸一样。家庭和 文 学 史 家 保 罗·亚 哲 尔 关 于 适 合 儿 能 ， 熟 能 生 巧 ， 不 断 实 践 。” 我 们
学校是帮助孩子起飞的双翼， 只有 童阅读的好书的标准：
的 “快 乐 阅 读 ”， 就 遵 循 这 样 的 定
朝着同一目标同时展翅， 孩子才能
忠实于艺术的书。就是诉之于 律， 和孩子们一起去快乐读绘本，
一边给小安徒生读书。
来 了 《夏 天 的 云 》、《猜 猜 我 有 多 爱 意 力 ， 如 果 孩 子 只 遇 到 阅 读 的 无
我们真希望孩子们的妈妈都像 你》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《爷爷一 趣， 很少体验到乐趣， 那他就会回
史 翠 克 兰·吉 利 兰 的 妈 妈 一 样 ， 爸 定有办法》……还带来了法国著名 避阅读； 二、阅读是积累渐进的技
头”酷爱读书， 读多了， 无论是语 大都简短、浅近。它不同于我们平
言还是知识的积累， 都厚实了； 无 时所称的“图画读物”、“图画故事”、
论是思想还是情感， 都活跃而丰富 “画书”、“小人书”。绘本中的图画是
了。写书和出书， 对“小芋头”来说 主体， 具有与语言叙述同样的功能，
是自然而然， 不是刻意之举。
一定和阅读有关！ ”一年级的“好爸 并不是可以立即产生利益的， 也不 迷糊兔为什么想要盖一座红色的尖
爸”又积极响应： “我会和孩子一起 是能在实际生活中发生作用的。好 顶的房子？ 因为它爱吃胡萝卜， 红
读书的， 我要努力成长为一个好爸 的 书 应 该 不 以 立 即 的 效 果 为 目 的 ， 色 的 尖 顶 就 像 它 爱 吃 的 胡 萝 卜 。”
第三步： 在专家引领下 挑选阅读材料
是永远不变的真理， 是能让人类的 心灵活泼起来、激奋起来， 愿奔向 真理的道德。这种书越读越有味，
大树从来就没有离开过男孩， 也从 来 没 有 寂 寞 过 。”
２． 让“阅 读 节 ”成 为 快 乐 阅 读
前苏联著名儿童文 学 家 谢 尔 而且每次读完之后还能使你琢磨很 的加油站。
高飞。然而， 许多大人却把成人世界 “直观”， 而得以培养儿童观察力的 并 坚 持 “四 项 原 则 ”： 绘 本 阅 读 教
的功利欲望与压力强加于孩子， 早 书。是孩子们读了， 也会觉得它具 学的原则是分享而不是教导， 对学
早把他们绑到职业培训的战车上。 有质朴之美的书。
生选择绘本的原则是尊重而不放
读了！ 二年级“小可爱”的妈妈在 罗万象的生命。
必能感受到。每堂快乐阅读课， 都
校 园 网 上 发 表 高 见 ：“阅 读 未 必 能 立
承认游戏是重要的、不可或缺 有令人激动的阅读分享体验。读
即带来看得见的好处， 但好的生活 的 活 动 的 书 。 知 性 和 理 性 的 锻 炼 ， 《小迷糊兔》， 是孩子们告诉我：“小