应家小学合作学习小组建设与管理

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小组合作学习的分组原则、方法与管理

小组合作学习的分组原则、方法与管理

小组合作学习的分组原则、方法与管理合作学习,首先需要解决的是学生的分组问题,这也是合作学习能否取得成功的前提,为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会,为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展,为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习,创设快乐有趣的情绪氛围,提高积极高涨的学习热情,从而推动学生孜孜不倦,锲而不舍地努力,实现知识技能的积累和智商、情商的发展,必须科学地构建合作小组。

一、分组原则:同组异质、异组同质1、同组异质:将不同层次的学生搭配分组,这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高,同时活动进度相对统一。

考虑因素包括:成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。

2、异组同质:保持组际之间的均衡性,有利于组际间的交流和竞争,有利于对各组学习活动的评价。

二、分组方法:1、合理安排小组人数学习小组人数一般为偶数,以2人为基本互助单位(互补、互助),根据班额大小,分成4—6组。

在小组合作学习时,大的问题由组长布置分工、安排学习,小的问题2人组交流,难的问题全组解决,组内每个学生都有展示、交流的参与机会,有利于小组成员的共同发展。

2、精心搭配小组成员合作学习小组一般不提倡学生自愿组合,学生个人意愿只能作为参考。

合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则,教师应按照学生的知识基础,学习能力,兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组,让不同特质,不同层次的学生优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。

由于每个小组成员都是异质的,所以就连带产生了全班各小组间的同质性,这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。

组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能,而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。

同组同质容易造成两极分化、班级混乱,小组合作学习成为空谈。

3、适时进行组间调整小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的,有利于学生间的互相了解、优势互补。

小学小组建设具体方案(全面完整版)

小学小组建设具体方案(全面完整版)

小学小组建设具体方案(全面完整版)(可以直接使用,可编辑全面完整版资料,欢迎下载)小组建设具体方案要让学生学会合作学习,就要建设一个高效的合作学习小组。

可以这么说,高效课堂建设的关键在于学习小组的高效,所以,建设、培训好了一个小组,也就把握住了高效课堂的灵魂。

如何唱响小组建设的这一乐曲,从而提高课堂的效率。

我们准备觉得应该从以下四方面着手研究:小组构建、小组的培训.小组评价和小组激励。

特制订以下方案:一、构建学习小组合作学习小组通常由4名学生组成,在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,使每个小组成为全班的缩影或截面,这样构建的合作学习小组“组内异质,组间同质”。

(这里我们大家应该注意,我们班主任在划分小组时,往往只注重了学生的学业成绩和智力水平,而忽视了学生的个性特征和家庭背景等方面的因素。

这需要我们班主任事先搞好调查)。

如何进行科学、合理的分组,基本保证合作学习小组“组内异质,组间同质”呢?以48人的班级规模构建4人合作小组的操作程序为例,全班可以组成12个合作小组。

首先从全班挑选出12名学习成绩好、组织能力强,在同学中威信较高的学生担任每组的组长;然后按学业成绩和能力水平,从高到低分别选择编排每组的副组长(1人)与组员(2人),并从组长到组员依次编号;最后由班主任与各科教师统一协调,根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调。

男女比例要适当,而且每组都要有女生,为何呢?一般而言,女生书写认真,步骤规范,能按老师的要求去做;而男生思路灵活,讨论积极,往往注重结果,步骤不规范,书写相对潦草,这样男女生可以取长补短。

组建好学习小组,并不等于学生就能合作、就会合作了。

要使合作学习小组能够正常运行,合作富有成效,则必须做好以下几件事:1.选一名得力的组长。

组长是老师的小助手和代言人,是一组之魂。

小组长不一定是组内学习成绩最好的学生,却一定是综合素质最强的学生。

小学一年级小组合作建设活动方案

小学一年级小组合作建设活动方案

小学一年级小组合作建设活动方案全文共5篇示例,供读者参考小学一年级小组合作建设活动方案篇1一、领导思想:本着根据因材施教的原则,针对一部分学有余力的学生,辅助这一小部分学生在全面发展的基础上,进一步提高对数学学习的兴趣。

激发兴趣、训练思维、培训良好学习习惯。

以使数学成为学生思维的体操,以数学为载体对学生进行思维能力的训练,让学生通过学习对深入地理解数学知识,提高学生的思维能力和剖析能力。

本学期特成立数学兴趣活动小组,现制定计划如下:二、工作目的:1、通过兴趣小组的学习,培育学生学习数学的兴趣,让学生在摸索解法的过程中,亲身体验到了数学思想的博大精湛和数学方法的发明力,从而激发学生学习数学的兴趣,发生了进一步学习数学的憧憬感。

2、训练学生的思维能力,引导学生控制学习数学的思想方法,培育剖析、推理、断定能力,拓宽和加深所学的知识,充分地拓展学生的数学才干,激发创新思维,发展学生的发明力,让学生在数学素养上有较大的发展与提高,为学生进一步学好数学打下坚实的基础。

3、在奥数学习中,体验数学学习的快乐,知道有付出才会有回报,并培育吃苦耐劳的精力。

4、培育学生科学的学习态度和方法,建立攀登科学高峰的志趣和理想。

三、工作思路:1、处置好课内和课外、基础与兴趣之间的关系。

2、将数学知识分成若干专题,内容尽可能与教材相结合,力求大众化,由浅入深,循序渐进,力争在每节课上有益于学生对问题的理解和控制,增加学生的理解能力。

3、精心筹备,上好每一节兴趣培育课,确立知识的发生和停滞。

4、培育他们对数学知识的直接兴趣,不能强制要求训练和辅导。

5、合理安排各个知识的先后次序。

6、个别学生的重点辅导。

7、建立良好的朋友关系。

小学一年级小组合作建设活动方案篇2转眼间,新的学期就要开始了。

孩子们即将回到学校,接受新学期的知识。

我校自开展课外美术兴趣小组以来,深受学生和家长的欢迎,同时孩子们也在快乐中学有所长。

绘画主要在于培养学生对美术的兴趣和爱好,并且也丰富了学生的课余文化生活,为进一步培养学生的审美意识也起着重要的作用。

班级学习小组组织管理规定

班级学习小组组织管理规定

班级学习小组组织管理规定一、小组的成立每个班级应设立学习小组,小组成员由老师和同学自愿报名参加,每个学习小组根据学科或学习内容的不同进行区分。

二、小组的目标学习小组的目标是提高学生的学习能力和学科知识水平,培养学生的团队合作和领导能力,促进学生互助学习和共同进步。

三、小组的组织形式学习小组可以采取固定小组或轮转小组的形式,固定小组由同一批成员组成,轮转小组成员可以根据学科或学习内容的需要进行变动。

四、小组的负责人每个学习小组应指定一位学生担任小组负责人,负责协调小组成员的学习任务,安排学习计划,监督小组成员的学习进度,并向班级管理人员汇报。

五、小组的学习计划每个学习小组应根据学科或学习内容的要求制定学习计划,明确学习目标和学习步骤,合理安排学习时间,确保小组成员按时完成学习任务。

六、小组的学习活动学习小组可以开展学科讨论、学习分享、学习笔记交流、学习成果展示等各种形式的学习活动,以提高学生的学习兴趣和学习效果。

七、小组的学习资源学习小组可以充分利用教材、参考书籍、互联网等各种学习资源,提供给小组成员使用,同时鼓励小组成员共享学习资源,促进学习资源的共享和交流。

八、小组的学习评价学习小组应建立相应的学习评价机制,对小组成员的学习情况进行评价,包括学习态度、学习成绩、学习笔记等方面,以激励学习,提高学习效果。

九、小组的奖惩机制学习小组可以建立奖励机制,对学习成绩突出的小组成员进行表扬和奖励;同时也要建立相应的惩罚机制,对不认真学习或影响小组学习氛围的成员进行批评和惩罚。

十、小组的交流与合作学习小组鼓励成员之间的积极交流和合作,可以通过成立小组微信群、写作文集体批改等形式,促进学生之间的相互学习和共同进步。

十一、小组的能量激发学习小组可以定期组织学习竞赛、学科活动、学习成果展示等形式,激发学生的学习积极性和主动性,提高学习效果。

总结:班级学习小组组织管理规定旨在促进学生的学习能力和学科知识水平的提高,培养学生的团队合作和领导能力。

小学小组合作学习方案

小学小组合作学习方案

小学小组合作学习方案(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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班级分组与合作学习管理制度

班级分组与合作学习管理制度

班级分组与合作学习管理制度1.引言班级分组与合作学习是现代教育中的一种重要教学方式,它有助于培养学生的合作意识、团队精神和创造力。

然而,要确保班级分组与合作学习的有效运行,需要建立一套科学的管理制度。

2.分组原则在制定班级分组与合作学习管理制度之前,我们应该先确定分组的原则。

首先,我们可以根据学生的兴趣、能力和性格特点进行分组,以保证每个小组的成员互补,共同发挥各自的优势。

其次,我们可以考虑学生的学科优势和发展需求,将他们分配到相应的小组,形成专业化的合作学习小组。

最后,我们还可以根据学生的学习风格和学习目标进行分组,以促进学生在合作学习中的主动参与和自我发展。

3.分组周期为了保证班级分组与合作学习的灵活性和多样性,我们应该确定一个适当的分组周期。

分组周期可以根据学期、学科或具体教学任务来确定,一般不宜过短或过长。

合适的分组周期有利于学生之间的合作默契和相互了解,同时也能够提高小组内部的凝聚力和团队意识。

4.分组师生配对在班级分组与合作学习中,师生配对是至关重要的。

教师应该根据学生的分组情况和学习需求,选择适当的小组指导老师,并提供必要的培训和支持。

同时,教师也可以要求学生在小组内选择一名学习进步较快、懂得帮助他人的同学作为小组内的学习帮扶人员,促进学生之间的相互协助和分享。

5.合作学习任务合作学习任务的设置是班级分组与合作学习管理制度的核心。

教师应该根据学科知识和学生的年龄特点,选择适当的合作学习任务。

任务可以包括小组讨论、合作作业、小组项目等多种形式,既能培养学生的合作意识和团队精神,又能提高学生的综合能力和创新思维。

6.评价机制合作学习的评价机制应该注重对学生个体与群体的综合评价。

教师可以采用多种评价方法,包括自评、互评和教师评价等,以及定期组织小组展示和评选优秀小组等方式,激发学生的学习热情和竞争动力。

7.冲突解决在班级分组与合作学习过程中,不可避免地会出现学生之间的冲突。

教师应该及时引导学生处理冲突、解决问题,并借助学生的智慧和团队力量,找到最佳的解决方案。

学习小组合作规章制度

学习小组合作规章制度

学习小组合作规章制度第一章总则第一条为了促进学习小组成员之间的合作,提高学习效率,制定本规章制度。

第二条学习小组是由若干志同道合的学生组成的学习组织,旨在共同学习、相互促进。

第三条学习小组成员应遵守本规章制度,并尊重其他成员,共同维护学习小组的良好氛围。

第二章组成与管理第四条学习小组成员应达成共识,确定学习目标和计划,并选取一名学习小组组长负责统筹工作。

第五条学习小组组长应具备组织能力和领导力,协调成员之间的关系,促进学习小组的发展。

第六条学习小组组长在学习过程中应起到示范作用,积极参与学习讨论,为成员提供帮助和指导。

第三章学习规划与执行第七条学习小组应制定详细的学习计划,包括学习内容、时间安排、任务分工等,并严格执行。

第八条学习小组成员在学习过程中应相互协助,共同解决问题,积极分享知识和经验。

第九条学习小组应设立学习目标,并定期进行学习评估,及时调整学习计划,确保学习效果。

第四章学习交流与讨论第十条学习小组成员应保持良好的学习态度,遵守学习规则,积极参与学习讨论和交流。

第十一条学习小组成员应尊重他人意见,谦虚学习,不得轻视他人或诋毁他人。

第十二条学习小组成员在学习讨论中应提出有建设性的意见和建议,促进学习的深入和提高。

第五章学习纪律与奖惩第十三条学习小组成员应遵守学习纪律,不得迟到早退、缺席学习活动,不得干扰他人学习。

第十四条学习小组组长有权对违反规定的成员进行批评教育,并可以视情况采取适当的惩罚措施。

第十五条学习小组组长有权对积极表现的成员进行奖励,鼓励成员努力学习,提高学习积极性。

第六章附则第十六条本规章制度由学习小组成员共同制定和修改,并由学习小组组长负责执行。

第十七条学习小组组长有权根据实际情况对本规章制度进行调整和完善。

第十八条学习小组成员有权向学习小组组长提出建议和意见,共同促进学习小组的发展。

学习小组合作规章制度是学习小组管理的基本准则和规范,只有全体成员共同遵守和执行,才能实现学习效果的最大化,提高学习效率,达到共同学习、共同进步的目标。

班级学习小组组织与管理规定

班级学习小组组织与管理规定

班级学习小组组织与管理规定一、小组建立的目的班级学习小组是为了提高学生的学习效率、增强学习兴趣和培养合作意识而设立的。

通过小组活动,学生可以相互交流、讨论问题、合理安排学习时间,提高学习成绩。

二、小组的组成与角色每个小组由5至6名学生组成,其中包括一个组长和一个副组长。

组长负责组织小组活动、分配任务和汇总成果,副组长则协助组长完成相关工作。

学生在小组中的角色可以轮换,以便每个人都能有机会承担领导职责。

三、小组活动内容小组活动的内容应包括课堂笔记整理、课后习题讨论、复习计划制定等。

每个小组可以根据班级学习进度和成员的实际情况,确定适合自己的学习内容。

四、小组活动的安排小组活动的时间应在每周固定的一天确定,并尽量安排在学习负担较轻的时间段。

组长应提前通知组员活动时间,并协商确定小组会议的地点。

五、小组会议的议程在每次小组会议中,应制定清晰的议程。

议程可以包括以下内容:汇报上次活动的收获与问题、讨论本次活动的流程和任务分配、解决学习过程中的疑难问题、总结活动成果等。

组员可以提前准备相关资料,积极参与讨论。

六、小组活动的评价小组活动结束后,组员应相互评价,从个人和小组整体的角度给出评价。

评价可以包括小组活动过程的参与度、任务完成情况、组员间的互动合作等方面。

七、小组间的交流与合作不同小组之间可以进行交流与合作,共同讨论学习中的问题和解决方案。

可以通过小组间的联席会议、成果分享会等形式,促进不同小组之间的学习互动和合作。

八、小组内外的资源共享小组成员可以互相分享学习资源,如优秀的笔记、参考书籍、习题答案等。

同时,小组也可以向班级和学校的教师提出资源需求,以便更好地开展学习活动。

九、小组活动与课堂教学的结合小组活动应与课堂教学相结合,通过小组的讨论与合作,加深对课堂知识的理解和应用。

教师可以适时安排小组展示、小组研究等形式,促进小组活动与课堂教学的有机衔接。

十、小组活动的跟踪与指导班级教师应及时了解小组的活动情况,发现问题及时指导。

小组合作学习的分组原则、方法与管理

小组合作学习的分组原则、方法与管理

小拉拢做教习的分组准则、要收与管制之阳早格格创做合做教习,最先需要办理的是教死的分组问题,那也是合做教习是可博得乐成的前提,为了让教死得到有利的锻炼战普及的机会,为了让教死本性得到充分的、健壮的、周到的死少,为了让教死举止舒畅战谐、富裕效果的合做教习,创建快乐有趣的情绪氛围,普及主动下涨的教习关切,进而推动教死孜孜出有倦,锲而出有舍天齐力,真止知识技能的聚集战智商、情商的死少,必须科教天构修合做小组.一、分组准则:共组同量、同组共量1、共组同量:将分歧条理的教死拆配分组,那样有好处共教之间互相帮闲、互相促进、共共普及,共时活动进度相对于统一.思量果素包罗:结果劣劣、本收强强、性格好别、走读与可、性别及班级搞部调配等.2、同组共量:脆持组际之间的均衡性,有好处组际间的接流战比赛,有好处对于各组教习活动的评介.二、分组要收:1、合理安插小组人数教习小组人数普遍为奇数,以2人为基础互帮单位(互补、互帮),根据班额大小,分成4—6组.正在小拉拢做教习时,大的问题由组少安插单干、安插教习,小的问题2人组接流,易的问题齐组办理,组内每个教死皆有展示、接流的介进机会,有好处小组成员的共共死少.2、粗心拆配小组成员合做教习小组普遍出有提议教死志愿拉拢,教死部分意愿只可动做参照.合做小组的人员拆配一定要按照“共组同量、同组共量”的准则,西席应依照教死的知识前提,教习本收,兴趣快乐喜爱、性格特性、性别等好别举止分组,让分歧特量,分歧条理的教死劣化拉拢,使每个小组皆有下、中、矮三个条理的教死.由于每个小组成员皆是同量的,所以便连戴爆收了齐班各小组间的共量性,那便充分体现了“共组同量、同组共量”准则.组内同量为小组成员间的互相帮闲、互相促进提供了大概,而组间共量又为齐班各小组创建了公仄比赛的宽紧环境.共组共量简单制成二极瓦解、班级纷治,小拉拢做教习成为空道.3、适时举止组间安排小拉拢做的成员正在一段时间内是相对于宁静的,有好处教死间的互相相识、劣势互补.然而是正在小拉拢做教习一段时间后,各小组的死少如出有很仄稳,以至出现教大好别时,西席应根据尝试结果,教死各别好别,以及西席通常瞅察,相识到的各小组的合做情景,举止即时的人员安排,使之更佳天收挥各自的劣势,进一步巩固合做本收. 4、粗确组内成员单干正在构修佳教习小组后,西席还要帮闲各小组举止合理的人员单干,粗确任务工做,教习时才出有会顺从.普遍情况下,正在每个合做小组内要设一名常务组少,控制本组教习活动的构制、单干、监督等,让小组教习有序启展.本组每个成员皆要有单干,如根据教习结果或者兴趣快乐喜爱,每个教死皆控制1—2门教科,不妨指挥本组教死的教习,也不妨对于本教科所教知识举止“过闭”查看;也不妨把桌椅晃搁、桌里整治、卫死脆持、公物保存、习惯养成仄分别由小组成员控制;还不妨真止值日组少轮换制,每位共教皆有介进本组管制的机会.百般角色单干本去出有是少久牢固的,组内成员要要根据本量情况举止安排,真止小组角色的互换,删进死死互动的灵验性.三、管制与评介合做教习小组产死后,管制及评介还应跟上,可则便会出现自由集漫、矮效纷治的局里,怎么样收挥小组教习的主动效率呢?正在班主任的戴收下部分任课西席应产死合力,变顺序拘束的课堂构制形式为自尔展示、主动比赛的课堂构制形式,通过四层反馈的评介办法举止教死的自尔管制.第一层——小组少管制.常务小组少对于齐组举止周到管制,从教习止为、习惯养成到思维培养,小组少皆要对于齐组控制.小组少(值日组少)应付于齐组共教的一天表示举止定性或者定量记录,如课堂表示,收止、展示次数等,并正在早自习汇总后对于齐组举止反馈(也可随堂反馈),即时饱励敦促帮闲后进死,使之主动介进到小组教习及展示中去,小组少正在搁教前把签字的记录表接至值日班少处.第二层——值日班少管制.值日班少由各组常务小组少担当,每天管制班级凡是工做,对于各组举止查看管制、考核评介,根据各小组少反馈上去的记录表第二天早读课前五分钟,将小组积分宣布正在课堂评介栏内,并评出一个特出小组.(如:公启垦止或者展示一人次1分,违纪或者出按央供完毕任务扣除相映分数,班级不妨自定)第三层——常务班少管制.常务班少对于齐班举止完齐管制,履止副班主任的工做.每周对于各组教习活动情况举止周到归纳,产死书籍里资料,上接到班主任处,并正在每周班会课上宣布一周小组总积分,并构制小组少探讨班级内存留问题,给班主任提供班级管制的主动修议.对于班级内各组出现的冲突或者问题举止处理.第四层——班主任及课任西席管制.班主任是班级的灵魂,班主任的管制观念、管制关切间接效率着班普遍的死少.佳的班主任该当是闭心教死的家少,收援教死的伙伴,而出有是热漠的瞅客或者凶神恶煞的阶级仇人.果此,班主任应擅于安排班搞部的管制主动性,收援班委的处事,公仄公正的评介各组的教习展示活动,对于月特出小组举止粗神或者物量上的赞美.班主任还应协做佳课任西席,时常到班级听课,对于存留问题提出贵沉修议,对于教死反馈意睹即时共同西席举止整理.课任西席也应收援协共班主任的管制评介处事,课堂教教历程中或者中断时不妨让教死组内自评、组际互评,西席也可概括评介.评介的手段出有然而是对于教习目标完毕度的评介,更要害的是,通过评介激励教死介进协做教习的历程.为此,正在评介真量上,既注沉教习目目标检测,又注沉对于教死的教习做风、介进程度、合做性、创制性等圆里举止评介.正在评介要收上,教死自评、互评战西席评介相分离,超过教死正在评介中的主体职位,尊沉教死的评介.评介截止只让教死举止自尔纵背比较,出有举止共教间的横背比较.“分拉拢做教习”那种新课程所修议的教习办法,它的便宜是隐而易睹的:能激励教死收挥出自己最下火仄;能促进教死正在教习上互相帮闲,共共普及;能删进共教间的感情接流,矫正人际闭系.闭键是要灵验天举止小拉拢做,教习才搞博得最观念的效验,让教死“正在合做中教会教习,正在教习中教会合做”,对于教死一死皆是有主动意思的.。

小学班级小组建设管理评价方案

小学班级小组建设管理评价方案

小学班级小组建设、治理评价方案一、班级小组设置常务班委Ø值周班长〔任职一周〕Ø值日班长〔任职一天〕实行班务承包制:班级治理权下放,“人人当班长,个个是主人〞,我为人人,人人为我,从自律、自理开始走向自强。

二、班级学习小组建设、治理评价方案〔一〕、组建学习小组目的:1、它是高效课堂的两条支柱〔导学案和小组建设〕之一2、利用学习小组的好处:〔1〕打破了原来单一的“插秧式〞的授课方法,更能表达“以人为本〞的理念;〔2〕培养了学生之间的交流合作能力,小组合作学习的意义远远超出了学习的本身;〔3〕培养了小集体的团结〔队〕精神;〔4〕分组合作增加了学生展示的时机,增强了学生的自信心,特别是后进生参与课堂展示的时机更多了;〔5〕有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的结对子帮扶;〔6〕有利于实行分层次教学,教学中更注重了学生的个体差异;〔7〕增强了学生自我治理的能力,更有利于班主任的治理;〔二〕“高效课堂〞下班级学习小组建立1、小组组建的原则小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行〞的根本编组原则,依据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有肯定的互补性和个性化。

同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。

2、学生性格搭配要互补。

分组时,老师应该注意学生性格的差异,尤其是放开性的课堂,如果不把外向内向性格的同学搭配好,那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合,要让各小组都能抢到展示的时机。

所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中,只有这样才能让外向的同学带动内向的同学,从而得到更好的提升。

3、座位的安排要合理。

兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果,作为班主任应该为同学们创设这样的时机,因此在座位的安排上应该有所规划,从而让学生会在同一小组内,优生可以相互探讨,后进生也可以非常简单的请教优生。

小学合作学习型团队的构建与管理

小学合作学习型团队的构建与管理

右 桌等 组合 成 团 队 ,这样 安 排 既方便 又便 于管 理 , 是简便 易行 的方 法 。 第 二 阶段 : 团队合 作学 习的训 练 对于 小学 生 而言 ,他 们合 作 学 习的知 识、 能力、 意 识 等都 是有 限 的 , 要 开 展 有成 效 的合 作 学 习活 动需 要教 师 对学 生 进 行逐 步 培养 ,对学 生进 行 合作 方 法 、技 能 的指 导。通过 不断 反复 练习 , 让 合作 学 习逐步 内 化 为学 生 自身的 习惯和 优 良品质 。 l 、 明确 规范 。“ 没 有规 矩 , 不 成方 圆 。” 在 合作 学 习进 行 之前 ,教 师 就要 提 出 明确 的规 则和 要 求 , 让 学 生知 道应 该 合作 什 么 , 怎么做 , 不应 该做 什么等 。要求 每个 成员都 从 团 队 的整体 目标 出发 ,为 了 团 队的 荣誉 而大 家一 起 努力 ,这 样每 个 人 也 就会 按 照 相 应 的规 则 和要 求 去做 ,并 以 此来 约 束 和 规范 自己 的行 为 ,避 免 了一 些 不 必要 的 麻 烦 的发生 , 确 保 了合作 学 习的顺利 进行 。 2 、 对 学生 进行 合 作学 习方 法 和技 能 的 指导 。合 作学 习 的方法很 多 , 如学生 小组 游 戏竞赛 法 、 小 组 调查法 等 。每 一种方 法对 教 学准 备 和教 学程 序 的要 求 都不 一 样 ,我 们 应结 合教 学 的 实 际需要 ,选 择 容 易理 解 和 操作 的 方法 。 以下 两种 方 法 比较 适合 在 小
指 每 个 团队 的集 体学 习成绩 水 平 、性 别 构 成 等 方 面大体 相 当 ,这样 团队 竞争 的起 点 基 本是 一致 的 , 有 利于公 平竞 争 。 1 、 分 组方 式 。分组 可 以学 生 自愿 组 合 和教 师 主导 分配 相 结合 的方 式 进行 。这 样 做 既 能 发挥 学 生 的积极 性 ,又 能保 证 分 组 符合 “ 组 内异 质 , 组 间 同质 ” 的原则 。确定 分 组前 , 教 师 可鼓 励学 生 先 自由组 合 , 不 过 要 先 明确组 合 的要 求 , 如 男女 生 人数 、 英 语 学 习能力 层次 等 。然 后 , 教 师根 据 自己对学 生 的知 识 基础 、 学 习 能力 、 性格 特 点 和 人际 关 系等 的 了解 ,对学 生 自由组合 的团 队进 行 调整 并 初步 确 定各 团 队 的成 员 ,让 不 同特 质、 不 同层 次 的学生进 行优 化组 合 。 2 、 座位 形式 。座 位 的安 排对 合 作学 习 也有 着 一定 的影 响 ,学 生 的 座位 形 式要 根 据 班级 实 际 和教 学 内容 灵活 变 化 ,可设 置 为 半 圆形 、 圆形 、 马蹄 形 等 。班额 较 大 的班 般还 是 采取 秧 田式 为 宜 ,前后 桌 或 者左

班级学习小组管理制度

班级学习小组管理制度

班级学习小组管理制度第一章总则为了规范和提高学习小组的管理水平,促进小组成员之间的交流和合作,特制定本管理制度。

本管理制度适用于各个年级的班级学习小组,全体小组成员应遵守并执行此项管理制度。

第二章小组组建1. 学期初,班主任根据各小组成员的学习情况和兴趣爱好,合理组建小组。

每个小组成员的职责和义务应当明确。

2. 小组成员应当在班级内协作并相互尊重,不得进行人身攻击和言语冲突。

3. 小组资料和联络方式应当汇总并交由小组长保存,以便小组成员之间的有效交流和沟通。

第三章小组长制度1. 每个小组应当选举产生一名小组长,其职责主要包括组织、协调小组活动、管理小组成员等。

2. 小组长应当具备较强的组织和领导能力,倡导团结、合作,促进小组成员之间的友好关系。

3. 小组长应当主动与班主任、学科老师等进行沟通交流,及时反馈小组学习情况。

第四章小组活动1. 小组应当定期召开会议,讨论学习计划、学习进度以及问题解决等事项。

2. 小组活动应当有明确的目标和计划,成员应当积极参与,做好准备工作。

3. 小组活动应当有具体的记录,包括会议纪要、学习笔记等,以便于成员回顾和总结。

第五章学习计划1. 小组应当制定详细的学习计划,包括每周、每月的学习目标、学习任务分配等。

2. 每个小组成员应当根据学习计划,合理分配学习时间,积极完成学习任务。

3. 小组应当定期对学习计划进行评估和调整,确保学习进度和效果。

第六章学习评估1. 小组应当定期举行学习评估会议,对小组成员的学习情况进行评估,发现问题并及时解决。

2. 学习评估应当依据学习计划和学科老师的要求,保证评估的客观性和公正性。

3. 小组成员应当根据评估结果,调整学习方法,提高学习效果,共同进步。

第七章奖惩制度1. 小组应当建立健全的奖惩制度,对于积极参与学习、贡献突出的成员进行奖励,对于不遵守规定、影响组织活动的成员进行惩罚。

2. 奖励可以是口头表扬、小组奖状等,惩罚可以是口头警告、降级等,具体情况由班主任和学科老师共同决定。

小组合作学习规章制度

小组合作学习规章制度

小组合作学习规章制度一、总则1. 为加强小组合作学习,提高同学们的学习效果和综合素质,培养团队协作精神,特制定本规章制度。

2. 本规章制度适用于我校所有开展小组合作学习的学生和教师。

3. 小组成败与否,关系到班级荣誉和个人的成长,全体师生应共同努力,共同进步。

二、小组组建与管理1. 小组人数一般为6-8人,根据课程特点和教学需求可适当调整。

2. 小组成员应遵循“互补原则”,在性格、成绩、兴趣等方面尽量做到多样化,以促进小组成员间的互助与合作。

3. 小组成员固定,不得随意更换。

如确需更换,需向班主任或任课教师提出申请,经批准后方可进行。

4. 小组设立组长一名,组长负责组织、协调小组活动,检查小组成员的学习任务完成情况,并向教师汇报。

5. 组长由小组成员轮流担任,任期一周。

组长负责制有助于培养同学们的领导能力和责任感。

6. 小组内部分工明确,各成员按照分工完成任务,共同完成学习目标。

三、小组合作学习活动1. 小组合作学习活动包括课堂讨论、课后作业、实践探究、小组竞赛等。

2. 课堂讨论:小组成员在课堂上就所学内容进行讨论,提高课堂参与度和学习效果。

3. 课后作业:小组成员共同完成课后作业,互相检查,确保作业质量。

4. 实践探究:小组成员针对某一课题进行实践探究,共同解决问题,提高创新能力。

5. 小组竞赛:开展各类竞赛活动,激发小组成员的竞争意识,提高团队凝聚力。

6. 小组活动记录:组长负责记录小组活动情况,包括活动时间、地点、内容、参与人员等,以备查验。

四、考核与评价1. 小组合作学习成果作为评价小组成员学习成绩的重要依据。

2. 小组成员的个人表现计入个人成绩,组长额外给予一定加分。

3. 小组成员学习成绩的评定采用积分制,根据课堂表现、作业完成情况、实践活动、竞赛成绩等方面进行积分。

4. 每学期末对小组进行一次全面评价,表彰优秀小组和个人。

5. 对表现不佳的小组,教师应进行指导和帮助,引导小组成员改进学习方法,提高学习效果。

小学小组建设方案

小学小组建设方案

小学小组建设方案1. 背景介绍小组合作学习在小学教育中具有重要的意义。

它能够促进学生的主动学习,培养团队合作精神和创新思维能力。

因此,设计一个科学有效的小学小组建设方案对于教师来说至关重要。

本文将以小学小组建设方案为标题,探讨一种可行的方法。

2. 目标设定小组合作学习的目标是培养学生的合作精神、提高学生的学习效果和解决问题的能力。

在制定小组建设方案时,我们应该明确以下目标:•提升学生的主动学习能力。

•培养学生的团队合作精神。

•发展学生的创新思维能力。

•增进学生的沟通和交流能力。

3. 小组建设步骤3.1 小组成员的招募与分组在招募小组成员时,可以利用班级内部竞选、自愿报名或教师评选等方式进行。

为了保证小组内成员的多样性,可以结合学生的兴趣、特长和学业表现来进行分组。

分组过程应当公平公正,使每个成员都能够参与到一个适合自己的小组中。

3.2 小组规则的制定在小组合作学习中,小组规则是不可或缺的一部分。

制定小组规则的目的是营造一个良好的学习氛围,保障每个小组成员的权益。

小组规则可以包括以下内容:•小组成员的责任和义务。

•小组内的任务分工和合作方式。

•小组成员之间的相互尊重和分享精神。

•小组会议的时间和地点安排。

3.3 小组项目的设计小组项目是小组合作学习的核心部分。

教师可以结合教学内容和学生的兴趣,设计具有一定挑战性和创造性的小组项目。

小组项目可以是调查研究、实验探究、主题讨论等形式,要求小组成员们共同合作完成。

在项目设计过程中,应当鼓励学生提出自己的想法和解决问题的方法,培养学生的创新思维能力。

3.4 小组成果的展示和分享小组合作学习的最终目的是培养学生的合作能力和创新思维,同时通过成果的展示和分享,来激发学生更多的学习兴趣和思考。

小组成果可以通过展示会、报告、作品展示等形式进行。

通过展示和分享的过程,可以让学生互相学习和借鉴,进一步提高学习效果。

4. 实施与评估小组建设方案的实施需要教师的指导和监督。

小学小组合作学习的实施方案(通用11篇)

小学小组合作学习的实施方案(通用11篇)

小学小组合作学习的实施方案小学小组合作学习的实施方案(通用11篇)为了保障事情或工作顺利、圆满进行,常常需要预先准备方案,方案是有很强可操作性的书面计划。

那么我们该怎么去写方案呢?下面是小编帮大家整理的小学小组合作学习的实施方案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学小组合作学习的实施方案篇1“小组合作学习”小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一,也是我校道德课堂建设的重要内容之一。

为了充分发挥学生的自我管理和小组合作学习能力,最终达到学生学习的全面进步,特制定洪常小学六一班小组合作学习实施方案:一、组织构成全班28名学生,每小组4名成员,每组里面至少一名女生,划分成7个小组。

选取成绩相对较好又有管理能力的同学担任组长,小组成员中保证成绩优秀同学至少1人,成绩中等同学2人,较弱同学1人。

组长带领组员共同商讨组名和组口号,(文雅、有特色和寓意)并上墙展示。

二、合作学习小组建设的目标应将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队,应该建设具有:时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标,事事有控制、事事有评价,同时充满凝聚力和向心力的学习小组。

三、小组成员素质的培养目标1、能够收集和积累与教材息息相关的、对学习有重要帮助作用的信息和资料,开拓知识视野,增强理解能力,解决实际问题。

2、能够根据学习目标和内容,思考教材的编排意图,思考学习的重点,思考切入的方法,思考要解决的问题,思考学习达到的目标。

3、针对学习的内容和问题,能够提出有讨论价值的问题,懂得讨论的方法。

4、在小组讨论时,会倾听同学的分析和意见是否合理;在小组展示时,会倾听对展示的问题的分析和讲解是否到位;在同学和老师点评时,会倾听点评得是否准确和精当。

5、对讨论和展示的问题能够声音洪亮、条理清楚、语言流畅地表达出来。

6、能够针对同学的讨论和展示提出自己不同的见解和意见,大胆质疑,敢于挑战。

7、能够与同学共同协作,充分利用群体的智慧,高效快捷地解决个人难以解决的问题。

学校学习小组管理制度

学校学习小组管理制度

学校学习小组管理制度第一章总则第一条为促进学生学习、提高学业成绩、培养学生的团队合作精神,树立良好的学习氛围,特制定本制度。

第二条小组成员应积极主动参与学习小组活动,遵守学习小组规章制度,团结合作,互帮互助。

第三条学习小组为班级为单位组建,每个小组成员应当履行组长和其他职务的责任。

第四条学习小组自成立之日起,至学期结束止。

第五条学习小组的设置、改组和解散,由班主任、任课教师和学生代表组成的小组协商决定,并报校领导批准。

第二章组织机构第六条学习小组设组长、副组长、秘书等职务。

第七条学习小组组长负责召集小组会议、组织学习活动、制定学习计划和目标、监督小组成员学习情况。

第八条学习小组副组长协助组长工作,协调小组内部关系,辅助组长完成学习任务。

第九条学习小组秘书负责记录小组会议内容、整理学习资料、通知小组成员学习活动。

第十条学习小组其他职务根据需要设立。

第三章组织活动第十一条学习小组每周至少组织一次学习活动,内容包括复习、讨论、分享、答疑等。

第十二条学习小组每月定期举行一次规划会议,制定下月学习计划、总结本月学习成果。

第十三条学习小组可自主选择学习资料、参加培训、参观学习等方式进行学习活动。

第十四条学习小组活动应有明确的学习目标和任务,成员需积极参与,达到预期效果。

第四章管理要求第十五条学习小组应遵守学校的规章制度,尊重教师和同学,维护学校的正常秩序。

第十六条学习小组应保护学习环境,维持学习秩序,保证学习效果。

第十七条学习小组应定期报告学习情况,接受监督检查,及时反馈意见建议。

第十八条学习小组应建立健康的竞争氛围,鼓励成员争先进学、互相促进。

第五章违纪处罚第十九条学习小组成员因违反学习小组规定,经教师或班主任查实,应当受到批评教育或纪律处分。

第二十条学习小组成员的违纪行为,包括但不限于逃课、擅自离校、不遵守班规等。

第二十一条学习小组成员应当服从教师和班主任的管理,不得有辱骂、欺凌同学等行为。

第二十二条对于严重违纪行为,学习小组可以提请学校相关部门处理,并报校领导批准。

小学如何进行小组合作学习组建与分工

小学如何进行小组合作学习组建与分工

小学如何进行小组合作学习组建与分工豆沙镇中心完小小组合作学习组建与分工为了创造一个精彩高效的教学课堂,促进教学质量的全面提高,我们必须进行“课堂改革”。

教室里有两个对象——教师和学生;因此,课程改革有两个中心任务:更换教师和学生。

更具体地说,“课程改革”就是改变教师和学生陈旧落后的思想和行为习惯。

如何把课堂变成一个和谐高效的课堂?采取了什么样的方法扬弃现有的教学模式和方法呢?要抓好高效课堂下的小组合作学习。

一、组建学习小组我们应该明确分组和分工。

实践证明,异质分组法是一种更科学的分组方法,即根据学生的性别、学业成绩、能力、家庭经济、社会背景、个性和脾气的差异进行匹配。

合作小组的数量可以从4人配对或6人相邻的合作学习开始,积累经验后逐渐发展到6-8人。

合理分工是合作学习的首要任务,小组中的每个学生都应该发挥作用。

例如,在小组学习中,四个学生组成一个学习小组。

他们是组长、检查员、发言人和噪声监督员。

在团队中工作时,每个角色都有不同的职责。

团队成员有自己的责任,责任明确,互动全面,所以每个学生都是主动的。

在合作小组成员关系和谐的基础上,还可以实施角色轮换制度,让每个学生都可以尝试不同的任务,锻炼自己的角色,提高学生互动的有效性。

二、合作学习中分工职责要明确在课堂上,在我们之前的小组合作学习之前,老师会要求“小组中的每个人按顺序发言,并派代表稍后发言”。

但当全班交换演讲时,许多小组没有代表进行交流。

为什么会这样?因为学生们不清楚团队中的分工:他们应该派代表吗?怎样谁这些问题反映的是,学生没有形成小组合作学习和分工明确的习惯。

因此,要使小组合作学习成功,组员之间明确的分工和职责很重要。

一般情况下四人小组应有四个角色:小组长、记录人、汇报人、评价人。

组内的角色分工还可以进行轮换,一旦角色明确就不容易造成少数人包办小组合作学习的现象。

我有时也根据不同活动的需要设立不同的角色,并要求小组成员既要积极承担个人责任,又要互相支持,密切配合,发挥团队精神,有效地完成小小组学习任务。

小学家校合作存在的问题及对策分析

小学家校合作存在的问题及对策分析

小学家校合作存在的问题及对策分析家校合作是指以促进学生发展为目的,家庭和学校两种力量互相配合、互相支持、互相协调的教育互动活动。

为了达到理想的教育效果,需综合发挥各种教育力量的功能性作用。

特别是家庭与学校之间的合作,能够为学生创设出良好的学习、生活环境,良好的家校合作是学生健康成长的重要保障。

标签:小学家校合作;问题;对策1.小学教育中家校合作现状1.1合作水平较低我国的小学家校合作中,学校与家庭之间表现合作的方式是学校单方面的灌输,学校方面以自身为中心,缺乏与家庭的交流互动。

直接指定家长辅助学生的学习计划,缺少对家长方面的考虑。

家长为促进学生的健康成长,只能被动地接受学校方面的安排。

1.2合作方式单一英国北爱尔兰大学教授摩根将家校合作的方式按家长参与的层次分为三类。

第一、低层次参与,合作方式有访问学校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动;第二、高层次的参与,合作方式有:經常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募捐资金等;第三、正式的组织上的参与,这种层次的合作方式有:家长咨询委员会等。

从摩根的分类中,可见,我国的家校合作方式仍然停留在第一层次,而且合作方式单一,主要以家长会和校迅通的形式出现,缺乏必要的管理,随意性、偶然性较强而计划性、系统性较差。

1.3合作内容不足受应试教育的影响,学校及家庭方面只重视学生的学习成绩,忽视了学生的德育素养;或者是学校方面单向重视对学生进行德育教育,但家庭方面持不关注态度。

学生在学校习到的德育知识,在家庭将得不到有效应用,容易使学生产生“德育无用”的不良心理,将导致学生生命教育、道德教育、心灵教育等方面的理性缺失。

2.促进家校合作的措施2.1家长应重视家校合作所谓家校共育,并不只是简单的家庭教育加学校教育。

如果两者不能协同,家长不能参与到学生的教育与管理中,不能配合学校为学生营造一个健康有序的教育环境,而学校也只管埋头教书,不关心学生各自不同的家庭环境,不干涉家庭教育,两者各行其是,各自为政,这样的教育模式并不能达到我们的预期效果。

班级学习小组组织管理制度

班级学习小组组织管理制度

班级学习小组组织管理制度一、引言班级学习小组是学生学习中一种重要的组织形态,通过小组学习,可以提高学生的主动性、参与性和合作能力。

为了更好地组织和管理班级学习小组,需要建立一套科学的制度,以确保小组学习的质量和效果。

本文将围绕班级学习小组的组织和管理制度展开讨论。

二、组建小组的原则1.多元化组合:班级学习小组应尽量保持成员之间的差异性,包括学习能力、兴趣爱好、性格特点等。

这样可以促进成员之间的互补和合作,提高小组学习的效果。

2.友好匹配:在组建小组时,要注意成员之间的相互关系。

尽量将相互友好、容易相处的学生放在同一个小组,以减少冲突和矛盾的发生,营造良好的学习氛围。

3.稳定性原则:在一个学期内,小组的成员应该保持相对稳定。

这样可以提高小组成员之间的默契度,避免重复的沟通和适应过程。

三、小组组织结构1.小组长角色设定:每个小组应设立一名小组长,负责组织和协调小组学习活动。

小组长应具备较强的组织能力、沟通能力和责任心,能够带领小组成员高效完成学习任务。

2.小组分工:在小组组织中,可以根据成员的兴趣和专长,进行分工合作。

例如,一个小组内可以分为问题研究组、资料整理组、报告撰写组等。

这样可以充分发挥每个成员的优势,提高小组学习的效果。

3.协作互助机制:每个小组成员应积极参与小组学习,并相互帮助、支持。

小组内的互助氛围可以通过定期组织合作活动,如共同备课、集体讨论等来培养和巩固。

四、学习任务分配1.制定学习目标:每个小组在开始学习任务之前,应明确学习目标。

目标既可以是具体的知识点,也可以是掌握一项学习技能。

通过设定学习目标,可以使小组学习更有针对性和方向性。

2.合理分配学习任务:小组成员根据各自的能力和特长,将学习任务进行合理分配。

任务分配应公平合理,避免出现成员间的不平等现象。

同时,还要考虑学习任务的难易程度和时间要求,以确保任务的完成质量和效益。

五、学习过程管理1.组织学习活动:小组学习的过程需要良好的组织和管理。

学习小组建设方案

学习小组建设方案

学习小组建设方案学习小组建设方案一、组长的产生对于刚组建的新班级来讲,学生之间并不怎么了解,所以很难用选举的方式产生组长。

可以采用自我推荐法,让学生通过上台自我介绍的方式毛遂自荐,这样产生的组长积极性比较高、胆子比较大、做事比较热情,只要同学乐意就是不二人选了。

当然也可以让班主任自己来定,通过平时的观察,对组织能力强、做事积极地学生,合理分配到每个组,然后让他们做见习组长,如果合格就认命为正式组长,否则改选。

二、组长的培训组长的作用相当之大,涉及合作学习能否开展。

在新课堂模式下,组长必须经过培训,才能担当起重任。

我们可以从以下步骤开展:1、明确组长的角色班干部、小组主管、负责人、一把手。

在全班同学面前强调组长的角色与地位,强化小组长自身的角色意识,树立组长的地位。

2、让组长组阁。

在班主任的指导下,结合同学得意见,让组长组阁学习组长、常规组长。

组长好比学校校长统管一切事务,学习组长好比教务主任,主管学习方面如收交作业、和组长共同负责课堂管理、任务分配,受组长的领导和安排。

常规组长好比政教主任,主管卫生、仪表、行为等监管,受组长的领导和安排。

3、组长绝对不是只收交作业、家长回执单等资料的人,他不是打杂的,但一切问题,班主任先找组长,不能绕开组长直接找组员。

除非是组长把这个组员处理不了了,交给班主任,班主任才能协助组长解决问题。

4、适当召开组长会议,进行反思和指导;约束组长做好带头作用,经常表扬组长,树立组长威信;在主题班会上,让组员夸夸我们的组长,形成凝聚力,让组长在精神上得到充实,提升动力。

5、班主任带领组长和学习组长学习课堂操作规程,让组长清楚课堂要求,两位组长在课堂上监管、考核本组成员,对违反课堂要求的及时制止,对讨论、展示进行组织、任务分配。

6、指导组长公正、及时考核组员,把评价优秀组员的权利下放到组长,甚至把其他荣誉的评价权也给组长,加强组长的执行力。

班长、班主任要对小组也要及时指导、考核。

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应家小学合作学习小组建设与管理指导意见一、合作学习小组内涵的理解1、合作学习小组是在教学中,两个或两个以上的学生组合成一个小组,以建立良好的合作伙伴关系,达到活化资源,共享成果,互助共进,提高学习效益的目的。

2、合作学习小组是组内异质、组间同质的学习小组。

合作学习不仅是小组学习中认知层面的互助互学,更强调的是为学习者提供不同对象的不同看法,分享彼此的经验,各尽其能,共同完成学习任务。

3、合作学习小组是一个微型课堂,同一小组的学习目标、效果评价、成员之间的任务分工、角色扮演等都是相互依赖、相互配合、相互影响的。

它改变了传统教学的目标结构、课堂组织结构、师生之间以及学生之间的交往结构,是对传统班级授课制度的一次超越。

二、合作学习的基本理念及特点1、学习主体观学生是学习的主体,是学习的主人。

在合作过程中,人人都参与,人人都重要,人人都要有自信心和责任感,人人都可以展示和发挥个性特长,充分体现出每个人的自我价值。

2、自主发展观自我学习、自我创造、自我管理、自我教育等能力是学生基础素质发展的根本。

合作学习不仅要培养学生这些自主能力,更要促进学生由“独立自我”走向“社会自我”、由“个体自我”走向“集体自我”,从而达到两种“自我”的有机结合,促进学生整体素质的和谐发展。

3、活动导学观“活动”是学生生命价值得以表现的基本形式,离开活动,学生的合作就无从谈起,学生的潜能就不能凸现、生发,也就无可谓展示和发展自我。

给学生提供科学、生动、具体的学习活动,以“活动”来“导学”是学生能否进行实质性合作的保障。

4、人际交往观课堂是一个有人际交往的社会体,学生在其中直接参与情感性的交际活动。

合作学习只有把“具有刺激作用的竞争、具有促进作用的合作和具有联合作用的团结这三方面协调起来”,才能培养出“善于在文化多样性的世界里能和平共处、并肩前进的二十一世纪的人。

”合作学习以人的发展为中心,关注人的发展动力的激发,重视人的发展潜能的开发,着重培养人的合作精神,弘扬人的个性和创造性,促进人的可持续发展。

它具有下面几个特点:1、全体性合作学习的全体性,主要体现人人有任务,人人承担一份责任(分工),个个能发表自己的见解,在真理面前人人平等,取代了由教师主宰课堂的满堂灌教学模式,消除了来自教师或优生群体的压力源,从而获得更广泛的学习自主权,增强了学习的责任感。

2、互补性学生之间存在着知识积累、生活阅历、能力和心理的差异,合作学习不是缩小差异,而是利用个体差异的优势,促使学生之间的差异在合作交往中得到沟通和互补,扬长避短,扶困培优,促进个性的发展和整体素质的提高。

3、模仿性心理学认为,小学生在成长发展阶段,容易对学习伙伴,特别是令他钦佩的对象产生模仿效果。

合作学习由于学生之间的交往密切了,学生自觉或不自觉地对合作伙伴的某些方面进行模仿。

因此,教师对学生的学习态度、学习过程的行为表现、学习效果等要科学地、公平合理的评价,特别要注意容易产生示范、辐射作用的“榜样”力量的个人或小组加以培养和引导,让学生觉得“我(我们)应该向他(他们)学习”或者“我(我们)可以像他(他们)一样好(能干)”,甚至“我(我们)比他(他们)做得更棒”,这样便减少了学生个体之间盲从或者对立情绪,利于学生之间的真诚合作,更利于学生健康人格的养成。

4、主动性现代教育理论认为,学习过程是学习主体对学习客体主动探索,不断发现,不断认识,不断创新,从而建构自己新的“认知图式”的过程。

合作学习创设了宽松和谐的学习环境,为学生全员参与学习活动,积极主动去发展创造了有利的条件。

学生的自由度、自主权更广泛了,自然而然地激发学生自我展示的欲望,从而全身心地投入学习,真正成为了实践的主动者,从中尝试到成功的愉悦。

5、创造性创造性地学习是最高级、最理想的学习境界。

要让学生创造性地学习,应具备两个基本的条件:一是营造宽松的学习环境,二是学生主体性在学习活动中得到充分的体现。

合作学习所建立的合作伙伴关系,通过学生之间的合作与交往,相互间接纳和理解,营造了一种和谐、融洽的人际环境,给学生提供了无拘无束的、能充分发挥想象的自由创造空间。

6、社会性合作学习是在一种特殊环境下进行的社会交往活动。

学生在建构自己新知识的过程中,社会文化知识的内化起着重要的作用。

合作学习充分利用其社会性,强化合作、交往与竞争在学习活动的运作,“增加学生信息交流的广度和密度”,不断地丰富或三、合作学习小组的创建原则1、组间同质,实力均衡。

组间同质就是小组之间尽量减少差异,使各小组的整体水平相当,特别是学生的实践能力与思维能力的结构相当,尽量使各小组之间的竞争公平、合理,组与组之间要做到基本的实力均衡,以便形成竞争态势,小组内的男女生人数也应做到均衡分布,这样就有利于每个小组能进行充分的讨论,有利于学生互相帮助和深入交流,并据此获得积极的学习情感体验;也有利于各小组在同等条件下形成竞争态势。

2、组内异质、同质结对。

组内异质就是将班上的学生分成六个人左右的合作学习小组,小组内学生的心理性格、动手操作、语言表达、学习成绩是不同层次的,有好中差之分。

充分尊重学生个体学习和发展的需要,使每个学习小组都成为合作互助,独立运行的团队。

同质结对是指在组内实行同层次的学生结对,组合成组内AA、BB、CC对子,体现交流的平等对话;另外,把好生和中等生结成一个帮扶对子,把中等生与差生结成一个帮扶对子,便于进行“对学”和“异质帮扶”,达到整体推进、同步提高的高效学习效果。

3、适时调整,动态管理。

一个学习小组确立后,不能一成不变,在必要的时候要根据具体情况加以调整。

包括组员之间的调整,学习组长的调整,也包括组名、组规及小组发展目标的变化。

只有适时调整,才能保证小组学习有序、持续的开展。

四、合作学习小组的划分1、确立学习小组。

根据我校的实际情况,每个合作学习小组通常由6名学生组成,在构成上要求小组的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,使每个小组成为全班的缩影或截面。

采取以班为单位,班主任、任课教师共同协商方式进行划分。

以42人班级规模构建6人合作小组的操作程序为例,全班可以组成7个合作学习小组。

每个小组男女比例要适当,而且每组都要有女生,一般而言,女生书写认真,步骤规范,能按老师的要求去写;而男生思路灵活,讨论积极,往往注重结果,步骤不规范,书写相对潦草,这样男女生可以取长补短;再者,从思维方式上看,男生侧重理性思维和抽象思维,而女生侧重形象思维,可以互帮互助,共同进步。

2、选举学习小组组长。

组长是老师的小助手和代言人,是一组之魂。

小组长不一定是组内学习成绩最好的学生,却一定是各方面能力最强的学生。

学习小组组长应具备以下条件:①有很强的组织和协调的能力;②有很强的口头表达能力;③学习成绩应该良好;④要有很强的责任心与集体荣誉感;⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力;⑥要有服务同学的意识。

组长产生的具体办法采取在教师的指导下,由全班的学生或小组每个小组还可以设立一个副组长(负责组内的纪律卫生等)及相应的各学科组长,学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任,这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识,增强他们的集体荣誉感和责任感。

3、编写学生的学习代码。

按照一定的标准分好小组之后,按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。

全班每个学生都有一个代码,并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。

例如可以将小组成员按成绩划分为AA、BB、CC三个层次,每个同学的代码便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。

这样既便于组长分工,小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论;又便于教师抽查、指定同一层次的学生代表小组发言,并给予及时评价,使个人承担一定的小组责任,促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。

4、学习小组的座位排列。

以每班42个学生为例,分为三大排,按2、2、3排列,组内学生两两相对,每排之间学生相背而坐。

五、合作学习小组的文化建设1、创建组名——由各学习小组全体成员共同议定,一般要有一定的内涵,或者能代表该组成员的思想、观念、目标、意愿等,使本学习小组成员相互鼓励、奋发向上、团结协作。

如:雏鹰小队、蜜蜂小队、探索号……2、建立组训——由各学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言,形成自己的组训,以便激发学习小组的进取心、凝聚力。

如,试试就能行,争争就能赢;挑战自我,团结第一;快乐大本营,天天好心情;行动,才有收获;坚持,才有奇迹等。

3、制作组徽——由各学习小组根据本组情况,制作出能体现本小组个性的组徽,例如,有绘画创作特长的小组可以尝试制作学习小组标志牌,放置本组桌面,时刻警醒、激励团队永远向前。

4、确定目标——由各学习小组成员通过讨论,制定本学习小组的周目标和月目标。

在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标,在班级的所有团队中要达到什么样的水平,目标清晰,人人明确。

5、制定公约——由各学习小组成员通过讨论,制定本学习小组的公约,公约必须结合本组实际,起到规范小组行为的作用。

可将上述内容制作成小组牌,学校统一规格,正反两面,一面印制内容,一面贴小组成员的“全家福”,利于组与组的识别。

六、合作学习小组的管理小组建设是让每一个学生都参与进来,让每一个学生既是管理者又是被管理者。

这就需要根据学生能力的大小进行适当的分工,将组内学生分成组长、副组长、学科组长等。

经过这样划分后既减轻了班长和科代表的负担,又能充分发挥其他同学的能力,凸显团队力量,让学生尤其是后进生在成功中体验学习的快乐。

合作学习小组分工,经过一段时间后轮换,每组成员隔一段时间也要重新组建,以相对平衡、自愿组合为原则,整个运作为动态管理流程。

2、学习小组管理制度。

(1)、职责轮换制度:小组中设立组长、副组长。

组长为常任制(任期2个月或更长,由班主任与任课老师协商决定),副组长为轮换制(每天或每周轮换一次)。

副组长人选为上一轮评选的优秀学生担任。

以便更好的培养良好的习惯,内化相关规则。

(2)、学习规范制度:自学阶段,要独立学习,不能打扰别人;交流阶段,轮流发言,其他的成员要注意倾听、记录,相互补充要等别人说完,要学会大胆、礼让;展示阶段,不能推诿,轮流展示,一人展示完,其他人补充完善,要学会倾听。

(3)、小组交流规范:不仅要讨论答案对错,而且要搞清为什么、错在哪里、错误的症结是什么、包含哪些知识点、用了哪些方法等。

(4)、限制机会制度:对强势学生进行发言限制,优等生每节课发言不超过2次,希望生每节课发言不少于1次;如优等生和希望生同时起立,优等生应请希望生优先发言,把更多的机会让给希望生。

3、做好学习小组培训。

①对组长的培训在组建学习小组之后,要召开组长会议,说明组建学习小组的重要性,对管理小组提出具体要求,并要求各组长要严格要求自己,老师要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则。

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