拓展训练理论基础及教育特点分析

合集下载

拓展训练的理论基础及设计思路

拓展训练的理论基础及设计思路

拓展训练的理论基础及设计思路
从事教育培训行业十余载,在乐思途跟大家进行分享,希望这些观点能给大家带来帮助!
“拓展培训”的三大理论基础
1体验式培训:即先行后知(Learning by Doing)的教育方式。

此过程以学员为中心,注重个性、鼓励分享、达成共识、寓教于乐。

2 NLP神经语言程式学:即研究人脑和所获外部信息如何协调工作的心理学学问。

由此我们能够更有效的提高人体内外两方面的觉醒及配合程度,使人生更为成功和快乐。

3教练技术:即采取聆听、发问、区分、回应等一系列技巧,帮助学员在组织战略思想
的指导下,理清目标、认识现状、发现更多的可能性并能积极采取行动,实现卓越的一门现代管理技术。

设计思路
以参训学员为主体,在一定的模拟场景和压力环境下,使学员摸爬滚打、充分沟通、充分协作,共同完成一些有针对性的项目。

使参训队员体会团队发展阶段的特点以及各阶段团队成员的心理变化:
团队成立期——团队组建,建立诚信
团队探索期——明确目标,产生领导核心
团队动荡期——化解冲突,统一规则
团队稳定期——凝聚企业文化,形成认同感。

初中体育教学中拓展训练的应用分析

初中体育教学中拓展训练的应用分析

初中体育教学中拓展训练的应用分析随着社会的发展和教育的进步,体育教学也不断得到重视和发展。

在初中体育教学中,拓展训练已经成为一种重要的教学方法。

拓展训练是指在规定的教学内容和教学任务之外,为了适应多样化的学生需求,创设的一种运动训练方式。

拓展训练在初中体育教学中具有重要的意义和价值,本文将对初中体育教学中拓展训练的应用进行分析。

一、拓展训练的概念和特点拓展训练是指在教学中对学生进行一些额外的训练和活动,主要是为了能够更好地满足不同学生的需求。

拓展训练的特点包括:1. 灵活性:拓展训练在教学内容和任务之外,通过一些灵活的方式让学生进行训练,可以更好地适应学生的个性化需求。

2. 多样性:拓展训练可以以不同的形式和内容进行,可以包括课外练习、特长项目训练、个性化指导等多种形式。

3. 针对性:拓展训练可以根据学生的不同特点和需求进行针对性的设计和实施,可以更好地促进学生的发展和提高。

二、拓展训练在初中体育教学中的应用初中体育教学中,拓展训练的应用已经逐渐得到重视和推广。

拓展训练在初中体育教学中的应用主要体现在以下几个方面:1. 个性化训练初中生的身体素质和兴趣爱好各不相同,个性化训练可以更好地满足学生的需求。

比如在体育课后设置跑步训练、篮球训练、乒乓球训练等项目,让学生根据自己的兴趣选择参加,并且可以根据学生的实际情况进行个性化的指导和训练,这样可以更好地激发学生对体育运动的兴趣和热情,提高他们的积极性和主动性。

2. 综合能力训练拓展训练还可以帮助学生进行综合能力的训练,比如在课外安排一些集体协作游戏、攀岩挑战、团体体育赛事等活动。

这些活动可以锻炼学生的团队精神、合作意识、反应能力等,能够更好地提高学生的综合能力。

3. 特长项目培训对于一些有特长的学生,比如擅长篮球、羽毛球、游泳等项目的学生,可以在课后进行特长项目的培训。

这样可以更好地发现和培养学生的特长,提高他们在特定项目上的水平,激发他们的体育潜能。

拓展培训的特点

拓展培训的特点

拓展培训的特点
每一次的拓展都是一次成长,加入贵州户外拓展,培训出色的自己
拓展培训特点
综合活动性:拓展训练的所有项目都以体能活动为引导,引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动,有明确的操作过程,要求学员全身心的投入。

挑战极限:拓展训练的项目都具有一定的难度,表现在心理考验上,需要学员向自己的能力极限挑战,跨越"极限"。

集体中的个性:拓展训练实行分组活动,强调集体合作。

力图使每一名学员竭尽全力为集体争取荣誉,同时从集体中吸取巨大的力量和信心,在集体中显示个性通过“磨合”逐渐形成新的集体文化。

真人CS体验:在克服困难,顺利完成课程要求以后,学员能够体会到发自内心的胜利感和自豪感,获得人生的体验。

自我教育:教员只是在课前把课程的内容、目的、要求以及必要的安全注意事项向学员讲清楚,活动中一般不进行讲述,也不参与讨论,充分尊重学员的主体地位和主观能动性。

通过拓展训练,贵阳拓展培训中培训者在如下方面有显著的提高:认识自身潜能,
增强自信心,改善自身形象;克服心理惰性,磨练战胜困难的毅力;启发想象力与创造力,提高解决问题的能力;认识群体的作用,增进对集体的参与意识与责也由任心;改善人际关系,学会关心,更为融洽地与群体合作;学习欣赏、关注生活等。

第二章 拓展训练得理论基础

第二章 拓展训练得理论基础

第二章拓展训练得理论基础21世纪每个人都面临着由知识不断更新而带来得巨大压力,因而必须开发出更有效得学习手段来增强自身得学习能力,以适应社会发展。

学校教育不能再就是传授学生知识得传统模式,而就是应通过设置具体得教学情境来使学生学会学习、学会生活、学会生存。

拓展训练属于体验式学习,以“先行后知”得体验式学习模式,让学生在愉快、积极得氛围中,通过亲身体验来发掘自身潜力,培养创新与实践能力,促进顽强、自信、团结等品质得形成。

拓展训练得目得在于促进学生克服心理惰性,磨练战胜困难得毅力;认识群体得作用,增进对集体得参与意识与责任心;改善人际关系,学会关心,更为融洽地与群体合作;认识自身潜能,增强自信心,改善自身形象;启发想象力与创造力,提高解决问题得能力;学习欣赏、关注与爱护大自然。

而要实现这些目标,与拓展训练得发展有关。

拓展训练就是户外运动得一个分支,但在其发展过程中,大胆运用了相关学科成熟得知识体系,使拓展训练本身显得更加充实,也为拓展训练得发展起到了极其重要得作用,同时,相关学科以拓展训练为学习载体,将其理论变得更加直观、易懂、有趣,使学习者有更多得机会在暗含其理论得活动项目中体验与感悟,在活动后巩固那些终身难忘得知识。

第一节心理学就是拓展训练得基础拓展训练对个体发展产生影响得主要理论依据就就是:努力/放弃(积极/消极)得心理力学模型,以及“体验、了解、控制、超越”得心理适应规律。

信任背摔就是拓展训练最经典得训练项目之一,这个项目得内涵就就是让学生充分体会信任得重要性,体会“瞧”与“做”之间得心理差别,感觉突破心理障碍与挑战自我得意义。

进而在引导分享环节中,感悟到其实在日常生活中,许多事情不能做或做不好得原因不就是“不能”而就是“不敢”,关键在于心理。

与其相似得项目还有空中抓杠、高空断桥、天梯等经典团队项目,也就是通过学生首先突破个人心理碍,在回顾这个突破过程时对个人、团队、成功等有所感悟,进而达到改变其行为得结果。

拓展训练理论基础

拓展训练理论基础

拓展培训的理论支持
1、心理拓展与行为拓展
通常情况下心理拓展和行为拓展是同时出现的,通常称为心理行为训练,而现代很多拓展培训的表现形式又不同于心理行为训练。

从字面意思不难理解,心理拓展是以心理学做基础的,培训项目也是以心理学来分析、操作。

其实并没有出现过单独的行为拓展,部队的都是心理行为训练。

现在以心理学做基础的培训方式很多,魔训就属于一种。

现在我们操作的拓展培训已经不再是简单的心理拓展或行为拓展,它已经涵盖了心理学、教育学、管理学、领导学、组织行为学等。

所以学习和运用以上学科的知识对自己乃至拓展培训的发展非常的重要。

2、拓展培训涉及的理论学科
如何运用授课语言、方式?如何分析学员表现的心理状态及发展?如何带好一个并不配合的团队培训?如何通过学员的行为去分析其心理?如何在培训中让学员积极的配合你?大家想想都会涉及到哪些学科?
如何运用授课语言、方式(教育学)
如何分析学员表现的心理状态及发展(心理学)
如何带好一个并不配合的团队培训(管理学)
如何点评能切中要害(管理、心理)
如何能练就一双鹰眼,一眼看出学员的问题之所在?(心理、管理、行为学)
如何通过学员的行为去分析其心理(行为学)
如何在培训中让学员积极的配合你(领导学)
组织行为学是拓展培训中研究、分析、组织的依据;管理学是拓展培训中培训师内涵及培训价值的重要体现;心理学是拓展训练中对个体研究和分析的基础;教育学是拓展培训中
教育价值体现的依据和培训技巧的基础;领导学是拓展培训师得心应手的工具和成长的基础。

浅析“拓展训练”在体育教学中的应用

浅析“拓展训练”在体育教学中的应用

浅析“拓展训练”在体育教学中的应用拓展训练是体育教学中的一种重要教学方法,它通过拓展学生的视野,加强学生对知识的理解和运用能力,促进学生全面发展。

本文将从拓展训练的概念、特点、应用方法等方面进行探讨,以帮助体育教师更好地运用拓展训练在体育教学中。

一、拓展训练的概念拓展训练是指在传统的体育教学中,通过开发学生的感觉、认知、情感和行为等多个方面的潜能,使学生全面发展的一种教学方法。

拓展训练强调学生的主动参与和创造性思维,注重培养学生的实践能力和创新能力,是一种具有启发性、开放性和多样性的教学方法。

1.开放性:拓展训练能够开放学生的思维,让学生在实践中发现问题、解决问题,培养学生的创新思维和实践能力。

2.启发性:拓展训练能够激发学生的学习兴趣,引导学生发现知识的美妙,激发学生学习的动力。

3.多样性:拓展训练采用多种教学手段和方法,满足学生不同的学习需求,提高学生的学习效果。

4.个性化:拓展训练注重个性差异,充分尊重学生的发展特点,让每个学生都能够找到适合自己的学习方式。

5.全面性:拓展训练追求学生的全面发展,不仅注重学生的体育技能,还注重学生的身心健康、人格品质等方面的培养。

1.激发学生学习兴趣在体育教学中,可以通过引导学生进行实践操作、游戏竞赛、参观体育比赛等方式来激发学生的学习兴趣,让学生在实践中感受到体育运动的魅力和乐趣,从而提高学生对体育学习的积极性。

2.培养学生实践能力3.开展体育科普活动在体育教学中可以开展体育科普活动,如体育知识竞赛、体育专题讲座等,让学生了解体育知识,拓展视野,增长见识,培养学生的综合素质。

4.组织体育社会实践在体育教学中可以组织学生参加体育社会实践活动,如义工活动、体育公益活动等,让学生在实践中体验社会、参与社会,培养学生的社会责任感和团队合作精神。

在体育教学中可以开展体育创新活动,如体育文化创作、体育技术改进、体育器材设计等,激发学生的创新意识和创造能力,培养学生的实践创新能力。

拓展训练的特点

拓展训练的特点
彰显自我个性:拓展训练以团队为组织形式,强调团队合作以及团队精神,使参与者从个体角度感受和理解人与人的关系、个体与群体的关系。同时,力求使每一名参与者最大限度的发挥个人潜力,为群体争取荣誉,并从群体中吸取信心和勇气,在群体中彰显自己的个性。
拓展训练流程模式
一:破冰起航
破冰功能:促进参与者之间、参与者与拓展师之间彼此的认识,消除陌生感建立互信。改变参与者参加项目的方式和态度,形成正确的心态。通过破冰活动,有利于促进参与者心态放松,在气氛融洽和真实向上的安全环境中相处。
破冰内容:介绍学习方式
介绍课程安排
介绍教师团队(可用有气势易记的外号代替,要用权威性代替娱乐性。)
参与者互相介绍(拓展教师要记住分布在各角落的少数参与者,以便对团队整体形成控制力,也可以让参与者各自制作名片,方便记忆)
团队默契:
一:不管别人同意与否,我们有权说出自己的想法。
二:没有任何一个成员的想法比其他成员的想法更伟大。
拓展训练的特点:探索发现、自主学习、高峰体验、自我教育、彰显自我个性
探索发现:拓展训练主要不是传授知识技能,而是通过创造一个开放且广泛的自我体验的环境,让参与者直接切身感受时间发展的过程,应到参与者探索和发现真理,在实践中获得直接体验。因此,拓展训练有利于培养参与者的探索精神,探究能力,扩展学习环境。
分享方式:圆桌式分享——主要是开始阶段一般采用随机发言或者轮流发言结合的方式
挖掘式分享——根据项目设计理念学习目的,进行引导或提出相关问题进行深度分享
鼓励为主的分享——不过分勉强不愿意发言者,但是多鼓励,多注意给大胆的分享着适度的鼓励和表扬。
分享的原则:
即时性主题性联系实际不做定性评价(即不做对与错的评价,注意把握项目设计理念的设计即可)

拓展训练理论基础及教育特点分析(全文)

拓展训练理论基础及教育特点分析(全文)

拓展训练理论基础及教育特点分析一、拓展训练的理论基础(一)心理学理论积极与消极的心理力学模型和体验,了解、操纵、超越的心理适应规律,是拓展训练的最主要的理论依据。

在心理学领域,与拓展训练相关的理论主要包括人本主义理论、行为主义理论、团队动力学理论、建构主义理论和多元智能理论。

1.人本主义理论。

人本主义理论是拓展训练最重要的理论依据,它强调学习过程中学员的主体地位,注重培养学员的自我实现。

所以,教学目标的设置要知情统一,教学过程围绕学员为中心展开,促使学员进行自由且有意义的学习。

拓展训练中,学员作为活动的主体,其地位得到充分的尊重,其个性得到充分的彰显。

在这种环境中,学员才能全心地投入到项目体验中,从而在体验中使思想得到进一步充实,使感悟得到进一步升华。

2.行为主义理论。

行为主义认为学习就是学生改变行为的过程。

这种行为的改变是学生在不断的实践行为中总结经验。

拓展训练中学员的亲身体验是整个活动的基础,而反思是在体验的基础上产生的,最终会使具体行动产生改变。

行为主义理论为拓展训练“做中学”的原则、团队合作学习及正面导向、适时激励、巧用小组动力等理念和工作技巧提供了最好的理论解释。

行为主义最关注人行为的改变,认为学习的目的就是人行为的改变。

拓展训练强调“做中学”,认为通过亲身的参与更加能促进人行为的改变。

3.团队动力学。

团队动力学的理论基础是德国心理学家勒温提出的场论(field theory),他认为人的行为是需求与环境的函数:B=f(P・E)。

团体动力学的主要目的是探求团体进展过程中,团体与个体、个体之间的相互影响以及相互作用的关系。

在拓展训练中,所有项目的操作都离不开团队,即使是个人挑战类项目,也都需要来自团队的鼓舞。

4.建构主义理论。

建构主义在知识观上,强调知识的动态性;在学生观上,强调学习者的学习潜能及差异性;在学习观上,强调学习的主动建构性。

建构主义认为,学习不是由教师向学生传递知识的过程,而是学生建构自己的知识的过程。

拓展培训的理论基础和作用再探讨

拓展培训的理论基础和作用再探讨

外环境 , 从登山 、 攀岩 、 徒步穿越 、 溯溪 、 探洞 、 露营、 野炊 、 篝火 晚 会等 户外 运动 中感 受刺激 , 采 用团 队学 习的形式 , 通 过感动 、 感
悟 和理 念 分 享 的方 式 来 实 现 团 队 和个 人 学 习 的 目 的 , 它 同 学 校
创造性和发现性 的丰富学习环境 , 提供 冒险和挑战 的机会 , 进而

1 8 9 5年, 心理学家弗洛 伊德 与布罗伊 尔合 作 发表《 歇 斯底 里研究 》 , 弗洛伊德著名 的“ 冰山理论 ” 也就传布于世 。弗洛伊德 认 为人 的人格有 意识 的层 面只是这 个冰 山的尖角 , 人 的心理行 为当中的绝 大部 分是 冰山下面那个 巨大 的三角形底 部 , 那是看 不见的 , 但正是这看不 见的部分决定 着人类 的行 为 , 包括 战争 、 法西斯 , 人跟人之 间的恶劣 的争斗 。 1 9 3 2年 , 海 明威在 他的纪 实性作 品《 午后 之死 》 中, 第 一次 把文学创作 比作漂浮在大洋上 的冰 山, 他说 : “ 冰 山运 动之雄伟 壮观 , 是因为他 只有八分之一在水面上 。 ” 文学作 品中, 文字 和形 象是所谓 的“ 八 分之一 ” , 而 情感 和思想 是 所谓 的“ 八 分之 七” 。 前两者是具体可见 的, 后 两者是寓 于前两者之 中的。后来 , 大家 在研究任何文学作 品的时候 , 总是 首先要搞清楚水下 的“ 八分之
综 合
拓 展 培 训 的理 论 基 础 和 作 用再 探 讨
于乾 春
摘 要: 拓 展 是 利 用优 美 自然 环 受 训
技巧 。在 活动 中采取体 验方式 , 以达到解 决我们平 常有 沟但 却 没通的状况 , 如信任背摔 , 相依为命项 目等 。 4 .童子军训练课 程

拓展训练理论基础及教育特点分析

拓展训练理论基础及教育特点分析

拓展训练理论基础及教育特点分析拓展训练理论基础及教育特点分析拓展训练是目前国内外极为流行的教育和体验式训练方式,它可以帮助人们提升个人能力和团队协作能力,激发人们学习、创新、探索的兴趣和潜能,并且不止在青少年群体中得到广泛应用,也深得成年人群体的喜爱。

本文旨在剖析拓展训练理论基础及教育特点,并结合实际案例进行案例分析。

一、拓展训练理论基础1.教育心理学理论基础拓展训练通过教育心理学的相关理论,能够激发人们的进取心、自我意识,并最大限度地发挥智力潜能。

拓展训练中贯彻的“动手、动脑、动心”理念,是教育心理学中的一个基本原则。

2.社会学理论基础拓展训练能够解放人们的思维和行动,增强个体社交能力,培养团队协作意识和团队协作精神,并最终达到社会性的诸多目标。

在社会学理论基础上,拓展训练能够有效地让个体更加融入社会。

3.心理学理论基础拓展训练能够采用一定的理论模式帮助人们个人成长和团队协作,其中利用到了心理学的相关理论及实践应用,例如情绪化处理、认知反应等。

这些理论均能够保证拓展训练的安全性及高效性。

二、拓展训练教育特点分析1.轻松的氛围拓展训练往往是在一个放松、舒适的氛围中进行,让个体或团队在自由、放松的环境下发挥出自己的潜力,大家都能轻松的享受游戏带来的过程中。

2.团队合作拓展训练的最中心点就是团队合作。

大家可以在此过程中建立起默契,提升队伍协作能力,并且在荒野、森林等环境中培养人们的互信,这是非常珍贵的资源。

3.感官刺激拓展训练通过将不同场景中的感官体验带给个体,从视觉、听觉到嗅觉等方面涉及到的不同体验,能够有效于刺激个体大脑神经,增强人们对于事物的观察能力、理解能力、记忆能力、反应能力。

三、案例分析拓展训练较为普遍的案例有攀岩、漂流、跳伞等,这些运动不仅能够训练个体的身体素质,也能够提升个体的信心,同时也能让个体破除某些恐惧。

以“企业人才拓展训练”为例,在这个特殊的企业人才培养中,企业会在一个较为领先的拓展训练机构中寻求合作,为企业的骨干员工们定制一系列的拓展训练。

论拓展训练的理论基础

论拓展训练的理论基础

论拓展训练的理论基础
拓展训练的理论基础可以追溯到克劳斯·斯德斯基因理论中的濒危生物保护原则,即在威胁物种灭绝的环境下,拓展训练是一种有效的方式来增加这些物种的保护。

斯德斯基的理论也可以被应用到高校和高等教育领域中,作为帮助在保护全球知识资源三角中有利于高校和高等教育机构发挥作用的一种理论基础。

根据斯德斯基理论,通过延伸训练,可以在知识资源三角中发挥国家,市场和
学术机构之间紧密结合的作用。

国家,市场和学术机构对拓展训练成果的内容,结构和过程有不同的需求,为此,拓展训练的及时和充分发挥作用就显得尤为重要。

从这个角度来看,教育作为一种满足这三个机构需求的活动,拓展训练也必须
加以考虑。

国家作为最重要的政策决策者,究其原因,正是通过拓展训练,市场及学术机构得以发挥作用,最终政策得以付诸实施。

另一方面,学术机构及市场在不断索求新的知识的同时,也可以受益于拓展训练给他们带来的新认知和新解决方案。

因此,在高校和高等教育领域,拓展训练理论的应用可以提高三角关系的互动性,促进教育活动的针对性和精准性,在教育中发挥更大的作用。

同样重要的是,拓展训练理论有助于作为全球教育研究者和政策制定者的高校和高等教育机构,最大程度地发挥他们的潜力,为全球教育的建设做出贡献。

户外拓展培训之路:从理论到实践的探索与总结

户外拓展培训之路:从理论到实践的探索与总结

户外拓展培训之路:从理论到实践的探索与总结2023年,户外拓展培训已经成为了一种流行的教育形式。

这种教育形式通过在户外的活动,培养学生的团队协作能力、领导才能、自我认知、创造力和解决问题的能力。

因此,户外拓展培训被越来越多的学校、企业和组织所采用。

在这篇文章中,我将会探讨户外拓展培训的理论基础和实践经验,并总结出一些有用的经验与教训。

一、理论基础1.1 动手学习的原理动手学习是教育学中的一条重要原则,也是户外拓展培训的一个理论基础。

动手学习可以让学生身临其境地参与到学习中来,使得他们更加深刻地理解所学的知识。

例如,学生在户外拓展培训中需要决策、解决问题和协作,这些活动可以让学生在实践中学习,进而提高他们的团队协作能力和解决问题的能力。

1.2 基于团队的学习另一个重要的原则是基于团队的学习。

在户外拓展培训中,学生通常需要组成团队进行一些活动,这些活动可以帮助学生建立彼此之间的信任与合作。

在这个过程中,学生可以学会彼此倾听、支持、协作和沟通。

这些技能可以帮助学生更好地解决问题和完成工作。

1.3 基于体验的学习户外拓展培训还基于一种重要的原则-基于体验的学习。

这意味着学生必须亲身经历一些活动,才能真正理解学习的意义。

例如,在户外拓展培训中,学生经常需要穿越河流、跨越绳桥或者攀爬悬崖。

这些体验可以让学生体会到挑战与压力,从而更加深入地认识自己和他人。

二、实践经验在过去的几年中,许多组织已经开始运用户外拓展培训。

以下是一些实践经验和教训:2.1 制定计划首先,制定一个详细的计划是至关重要的,它决定了团队将如何进行这项活动。

这个计划应该包括所有必要的信息,如时间、地点、活动规则、安全事宜等。

2.2 确保安全确保安全是户外拓展培训的关键之一。

运动前要对团队进行安全培训,提醒他们注意安全事项。

对于那些需要进行一些极端运动的活动,需要特别注意事故的发生可能性,及时采取应急措施。

2.3 培养团队精神团队精神是户外拓展培训中不可或缺的一部分。

浅议拓展训练在初中体育教学中的运用

浅议拓展训练在初中体育教学中的运用

浅议拓展训练在初中体育教学中的运用拓展训练是指通过各种不同形式和方式的体育训练,不断拓展学生体育技能,达到更好的体育教学效果。

在初中体育教学中,拓展训练的运用可以帮助学生更全面地发展体育技能,提高学生的体育综合素质,增强学生对体育运动的兴趣和参与度。

本文将从拓展训练的概念、特点以及在初中体育教学中的运用等方面进行浅议。

二、拓展训练的特点1. 多样性拓展训练着重于多样性,不拘一格地运用各种不同形式和方式的练习活动,包括游戏、应用训练、实战演练等,丰富学生的体育活动内容,提高学生的综合素质。

2. 高效性拓展训练注重通过设计合理的训练计划和活动安排,达到事半功倍的效果。

通过多种形式和方式的训练,提高学生的体育技能和能力,使体育教学更加高效。

3. 趣味性拓展训练注重通过设计富有创意和趣味的练习活动,激发学生的学习兴趣,增强学生参与活动的积极性,让学生在快乐中学习,达到更好的教学效果。

三、拓展训练在初中体育教学中的运用1. 提高学生体育技能通过拓展训练,可以针对学生的不同体育技能水平,设计不同形式和方式的训练活动,提高学生的体育技能。

比如在篮球教学中,可以通过组织多种形式的篮球练习活动,如传接球比赛、运球比赛等,提高学生的篮球基本技能。

2. 促进学生综合素质的发展通过拓展训练,可以帮助学生综合素质的全面发展,包括体能、协调能力、反应能力、意志品质等方面。

比如在田径教学中,可以通过组织多种形式的田径训练活动,如短跑比赛、跳高比赛等,提高学生的体能和协调能力。

3. 培养学生的团队合作精神通过拓展训练,可以促进学生之间的交流和合作,培养学生的团队合作精神。

比如在足球教学中,可以通过组织多种形式的足球比赛和训练活动,让学生在合作中提高足球技能,增强团队意识。

初中体育教学中拓展训练的应用分析

初中体育教学中拓展训练的应用分析

初中体育教学中拓展训练的应用分析一、拓展训练的概念及特点拓展训练是指在学生掌握一定的基本技能和知识的基础上,通过多种形式和手段,让学生在有意识的情况下去练习、体验、感悟和认识所学到的技能和知识,从而不断提高他们的综合素质。

拓展训练的特点主要包括以下几个方面:1. 多样性:拓展训练的形式和内容非常丰富多样,可以包括戏剧化表演、小组合作、角色扮演、思维训练等。

通过这些多样化的活动,学生可以得到更全面的发展。

2. 个性化:拓展训练注重发挥学生的个性,让每个学生都能在活动中找到自己的特长和兴趣点,并得到相应的锻炼和培养。

3. 实践性:拓展训练强调学以致用,让学生通过实际操作去感知和认识所学到的知识和技能,使得学习更加生动和实用。

在初中体育教学中,拓展训练被广泛应用于多种体育项目和课程中,其作用主要体现在以下几个方面:1. 提高学生的兴趣拓展训练注重激发学生的学习兴趣和积极性,通过多样化的活动形式和内容设置,让学生在学习过程中感到快乐和充实。

在体育教学中,可以通过设置各种小组比赛、游戏化训练等形式来吸引学生的注意力,提高学生对体育运动的热情,从而更好地参与到体育教学中来。

2. 培养学生的团队合作精神拓展训练注重培养学生的团队合作意识和能力,使得学生在合作中相互协作、相互配合,共同完成任务。

在体育教学中,可以通过一些集体项目或者小组活动来培养学生的团队合作精神,加强他们的交流和沟通能力,让他们在不断的与他人互动中得到成长。

拓展训练注重学生的全面发展和综合素质的培养,可以通过多元化的活动形式和内容来培养学生的情感、意志、思维等各个方面的素质。

在体育教学中,可以通过一些思维训练、心理辅导等形式,来提高学生的综合素质,使得他们在体育运动中更全面、更有把握。

拓展训练可以通过多种形式和手段来提高学生的技能水平,使得他们在各种运动项目中都能够得到全方位的提高。

在体育教学中,可以通过设置各种技能训练营、集中训练等形式,来提升学生的体育技能水平,增强他们的竞技实力和自信心。

拓展训练的理论基础分析

拓展训练的理论基础分析

拓展训练的理论基础分析拓展训练的理论基础分析拓展训练是现代西方国家的一种新兴的教育方式,它以体能活动为导引,以心理挑战为重点,以人格完善为目的。

从20世纪90年代开始,拓展训练在中国逐渐发展壮大,出现了众多培训公司、培训学校、户外运动俱乐部、旅行社等机构。

1 心理学是拓展训练对个体发展影响研究的基础1.1认知发展理论从认知心理学的角度去看,外界对人的心理会产生影响,人是为了对应现实中发生的事情而整理、统合自身的存在,在拓展训练中的规则与活动计划都是事先制定的,活动中主要是为了解决项目中的各种问题,由于在各个问题的解决过程中,我们会得到各自的认知,在体验后与大家分享,换位思考别人的认知与自己的差异,得到再次的学习。

1.2实用主义学说心理学家拉扎鲁斯(A. Lazarus)说:“在当今心理应用领域中,固守某个理论或学派的专家将越来越少。

大家都逐渐认可了‘只要能用,不管是什么方法或理论就拿来使用’的做法。

”拉扎鲁斯也将这种现代心理临床学者们称为“实用主义学者”。

拓展训练从某种意义上借鉴了这种实用主义的观点,它们成功地吸取了其中可以运用的部分,并在实践中进行了发展,而不是一为味地沿袭守旧。

1.3行为主义理论行为主义认为学习就是学生行为改变的过程,这种行为的改变是学生在不断的实践行为中总结经验。

“从做中学”正如生活中很多技能与知识的获得并非先从书本上得到,而是在现实生活中体验总结得来一样,人的经历带来的体验可以促使人的行为改变。

拓展训练虽然以模拟情境让学生感受,但在特意设计的情境下足以让学生自己的行为得到改变。

2 教育学是拓展训练教育价值体现的依据教育学的观点认为个体的主观能动性是其身心发展的动力,从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来说,个体的活动是个体发展的决定性因素。

人的能动性是客观环境不断变化产生新的要求,新的客观要求为人所接受就引起人们的需求。

需求包括生物方面与精神方面的,这也符合马斯洛的需要层次论。

户外拓展训练三点重要理论基础

户外拓展训练三点重要理论基础

户外拓展训练三点重要理论基础户外体验的发展得益于学习理论和创新理论的发展,没有这些理论的贡献,户外体验拓展到没有基础的塔楼,很难有长久的生命力。

户外拓展培训的三点重要理论基础,下面一起来和九州拓展的小编来了解一下吧。

一、经验学习理论户外体验拓展是一种学习方式,必须以学习理论为基础。

根据体验式学习理论,设计并实施了户外拓展活动。

它源于经验学习理论,属于体验学习的实际应用。

换言之,体验学习是户外体验的核心内容。

二、心理学户外拓展公司拓展培训是集体心理咨询技术的具体形式。

在训练的过程中,主要通过接触团队的概念,自我意识导致玩家认为自己的心理体验和自我发展,因此,基于心理体验训练(尤其是社会心理学和认知心理学),同时为心理训练的理论与技术,它不仅仅是一个简单的活动如登山、攀岩、涉水。

户外体验拓展的心理学理论主要是基于努力/放弃的心理模型(正面/负面),以及体验、理解、控制和超越的心理适应规律。

其基本原理是:通过户外体验场景设置在一个发展项目活动,参与者充分体验情绪,尤其是负面情绪,从而了解自身(或团队)面对外部刺激和后果的心理反应,学会控制,实现超越。

三、商业理论户外拓展经验的主要企业进行了培训,所以在户外经验发展活动的设计,必须贴近企业的需要,所以我们需要对大量的业务相关理论的基础上,如管理、团队建设、企业文化建设、项目管理、客户管理、营销、和所以在。

以上就是九州拓展小编给大家的简单介绍,如果您还想了解其他更多内容可以拨打我们的热线电话,或者点击官网咨询我们,或者点击在线咨询我们。

公司始终以诚信、创新、专业、服务来赢得客户的信赖。

是目前国内比较优秀、具有影响力的体验式培训公司之一。

致力于为国内外企业和组织提供具有现代管理观念与技能的拓展培训课程和各种趣味新颖的团队活动方案,帮助企业达到如:团队建设,领导力提升,新员工融入,企业招聘,大型年会,文化整合等不同的培训目标。

我们经过多年积累的经验、凭借不断的努力创新的培训方式,将中国经济发展现状与国内外先进的管理理念相结合,设计策划出众多以提升个人素质、熔炼团队为目的特色鲜明的培训课程,得到广大客户的高度认可,同时也打破了体验式培训课程及拓展活动老化陈旧的瓶颈,实现了体验式培训的可持续性发展。

拓展训练特点

拓展训练特点

拓展训练特点
拓展训练有以下特点:
1.综合性:拓展训练揉合了多个学科,包括心理学、教育学、社会学、管理学、组织行为学等,内容丰富,对参与者具有多方面的挑战。

2.挑战性:拓展训练通过设计富有挑战性的训练项目,如高空断桥、徒手攀岩等,让参与者面对不熟悉的情况,通过自我挑战来提升个人能力。

3.拓展性:拓展训练的目的是通过挑战来激发参与者的潜能,使其突破自我限制,提升自信心和自我认同感。

4.自主性:拓展训练鼓励参与者自我决策和解决问题,强调个人的主动性和创造性,参与者可以自己制定计划和行动方案。

5.体验性:拓展训练让参与者亲身体验和经历,在过程中感受和学习。

通过这种体验方式,参与者可以在实际情境中理解和掌握知识和技能。

6.合作性:拓展训练通常需要团队合作完成项目,这需要参与者之间建立良好的信任关系和有效的沟通机制,共同解决问题。

7.创新性:拓展训练鼓励创新思维和实践,培养参与者的创新意识和能力,鼓励他们寻找新方法和创新机会。

此外,拓展训练还有体能训练、心理训练和人格训练的特点。

在体能训练方面,拓展训练的很多项目都需要身体能量的付出,比如野外徒步、漂流等;在心理训练方面,参与者需要面对各种挑战和困难,
需要激发潜能、增强自信和心理韧性;在人格训练方面,拓展训练通过多种项目培养参与者的团队协作、领导力、创新思维等人格特质。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
的动力 。
练最重要 的理论 依据 .它强调学 习过 程中学
员的主体地位. 注重培养学员的 自我实现 所 以. 教学 目 标 的设置要知情统一 . 教学过程 围
会, 并且对 学员的 自主学 习、 协作 交流提供适
宜环境。
f 二) 社会学理论
绕学员为 中心展 开 .促使学员进行 自由且有
学 羁 2 0 1 4 年 第 1 期
刘 忠 坤 ( 江 苏 省 扬 州 国 家 税 务 总 局 党 校 2 2 5 0 0 7 )
◇ 探 索 ・ 争 鸣
拓展训练理论基础及教育特点分析
摘要 : 伴随 着拓展 训练的不断发展 . 其理 的主动建构性 建构主义认为 . 学 习不是由教 模型 . 了解项 目对角色的期望和 自己应尽的角
源 .也为促进学员 的心智发展提供 良好 的机
在 时间和空 间上进行合 理的编排 . 形成新 奇 、 有趣 、 又需付 出努力 才能完成的拓展项 目。 在 学员参与 的过程 中.富有挑战性且成 败与否 完全 取 决于 学员 主 观体 验而 引起 心 理 的矛
盾 这种心理 的矛盾运动 . 正是学员 心理发展
拓展训练的理论基础
f 一) 心理学理论
积极 与消极 的心理 力学 模型 和体验 . 了
解、 控制 、 超越 的心理适应 规律 . 是拓展训 练 的最主要 的理论依据 在心理学领域 . 与拓展 训练 相关 的理 论主要包 括人 本主 义理论 、 行 为主义理论 、 团队动力学理论 、 建构 主义理论 和多元智 能理论 1 . 人本 主义理论 人本主义理论是拓展训
智能是多元 的.而 每种智 能都同样重要 和有 价值 . 各种智能 之间的不 同组合 . 造 成每个人
在智能上存在个别 的差异及独特 的潜 能和专
长。多元智能观强调“ 智能的情境性” . 是对理 论联系实践 的一种要求 所 以拓展训练 中. 为 学员提供 的学 习情 境既要有真实 的社会 背景 作依托 .通过模拟 情境或情境导人 手段为学
论基础也 日 臻成熟 心理学、 社会 学、 教育学、
管理 学等 学科理 论的不断融入 .使得 拓展 训 练的 内容和操作 形式更加丰 富 在各 学科理 论基础 的支撑下 .拓展训练的教 育特 点逐渐 显现 . 为成人 学习提 供 了更为有效 的途径 . 进

师向学生传递知识 的过程 .而是学生建 构 自
5 . 多元智能理论 多元智能理论认为人的
值 体现的依据 赫 尔巴特指出 : “ 教育 学作 为

门科学 . 是 以伦理学和心理学 为基础 的 前
者指明 目的, 后者指出途径 、 手段 和障碍 。” 教 育 学理论认为个体 的主观能动性是其身 心发
展 的动力 . 而人的能动性是客观环境不断变化
己的知识的过程 拓 展训 练则注重 以学 员为 中心 . 淡化 了教师教授的角色 整个过程 中通
色义务 . 从而有助于他们 去控制或改变 自己的 态度 与行为 . 以达到改善人际关 系和提高工作
或学习效率 的目的
过各种手段 . 注 重培养学员的 自主能 动性 . 使
学员能够积极地 、 主动地投入到学 习过程 中。
群体发生改变 。在拓展训练过程中 . 为达成 团
意义的学习 拓展训练中 . 学员作为活动 的主 体. 其地 位得到充分 的尊重 . 其 个性 得到充分 的彰显 在这种环境 中. 学员才能全心地投入 到项 目体 验中 .从而在体验 中使思 想得到进

与拓展训练相关 的社 会学理论 主要 有社 会互赖理论、 符号互动理论 1 . 社会互赖理论 社会互赖理论强调成员
间的互赖不仅是群体的本质要求. 而且更是促 进整体凝 聚力 . 达成共同 目标的动力源泉 但
当任何成 员的状态发生改变时 . 成 员间的互赖 程度就会 受到影 响. 这也在很大程度上会导致
步充实 , 使感 悟得到进一步升华 2 . 行为主义理论 行为主义认为学 习就是
学生 改变行 为的过程 这种行 为的改变是学 生在不 断的实践行为 中总结经 验 拓展训练 中学员 的亲身体验是整个活动 的基 础 .而反
3 . 教育学 理论 归根结底 . 拓展训 练是一
个教育过程 . 教育学 自然成为拓展训练教育价
步拓宽 了成人培训的教育模式
关键词 : 拓展训练 理论基础 教 育特点

通过 自身的项 目 体验 .对项 目内涵 的深 刻理 解. 结合 自己已有 的经验建构 . 最终促使 学员 形成新 的经验建构
产生的心理要求 新的客观要求 为人所接受 . 就引起人们生物 与精神两方面 的需求 从这 个层 面来说 . 个体活动成为了个体发展 的决定 性 因素。
拓展训练项 目来源 于社会实践活 动 它 将生 活中许多 已发生 的或可 能发 生的事 件 .
员 的有效 学 习提 供大 量 的信 息 和丰 富 的资
拓展训练遵循 的是体 验式学 习模 型教育 学理论 “ 体 验式学习圈” 的建 构标 志着体验 式学 习理论 的正 式提出 此理论认 为有效 的 学习应从体验开始 . 将体验过程中获得 的感悟 进行反思 . 然后将所收获的知识在团队中与他 人分享 . 最终 达成共识 . 将总结 形成 的理论应 用于实践 在整个体验式的学习过程中 . 强调 在“ 做 中学 . 行 中知” . 以及注重信息等 资源 的 共享与应用 一个 完整的体验式学 习过程是 由“ 体验一交流一整合一应 用” 这 四个 既独立 又密切关联的环节组成的 4 . 管理学理论 管理学为拓展训练 的发展 提供 了重要 的理 论支撑 管理学 中的“ 沟通” 贯 串于整个 拓展 训练的过程 包括 学员和培 训师之间的沟通 . 学员之间 的沟通 由于沟通 环境和内容 的复杂性 . 沟通的方式方法也是 多
相关文档
最新文档