中职学校创新创业教育的实践与探索
中职类课题立项申请书
一、课题名称中职学校创新创业教育模式研究与实践二、课题背景与意义随着我国经济的快速发展，社会对高素质技术技能人才的需求日益增长。
中职学校作为培养技术技能人才的重要基地，肩负着培养适应社会发展需求的高素质技术技能人才的重任。
创新创业教育作为一种新型教育模式，旨在培养学生的创新精神和创业能力，提高学生的综合素质。
然而，目前中职学校的创新创业教育还存在诸多问题，如教育模式单一、师资力量不足、实践环节薄弱等。
因此，开展中职学校创新创业教育模式研究与实践，对于提高中职学校人才培养质量，促进中职教育改革与发展具有重要意义。
三、课题研究目标1. 确定中职学校创新创业教育模式的内涵与特点；2. 分析中职学校创新创业教育现状，找出存在的问题；3. 构建适合中职学校的创新创业教育模式；4. 探索中职学校创新创业教育实践的有效途径；5. 评估中职学校创新创业教育模式的应用效果。
四、课题研究内容1. 中职学校创新创业教育模式的理论研究（1）创新创业教育的内涵、特点及发展趋势；（2）国内外中职学校创新创业教育模式比较研究；（3）中职学校创新创业教育模式的理论框架构建。
2. 中职学校创新创业教育现状调查与分析（1）中职学校创新创业教育现状的实证调查；（2）分析中职学校创新创业教育存在的问题及原因；（3）总结中职学校创新创业教育的成功经验。
3. 中职学校创新创业教育模式的构建（1）确定中职学校创新创业教育模式的目标和原则；（2）设计中职学校创新创业教育模式的具体内容；（3）制定中职学校创新创业教育模式的实施策略。
4. 中职学校创新创业教育实践的有效途径探索（1）建立创新创业教育课程体系；（2）加强创新创业教育师资队伍建设；（3）开展创新创业实践活动；（4）搭建创新创业教育平台。
5. 中职学校创新创业教育模式的应用效果评估（1）构建中职学校创新创业教育模式应用效果评价指标体系；（2）对中职学校创新创业教育模式的应用效果进行实证评估；（3）总结中职学校创新创业教育模式的应用效果。
中职学校学生创业教育方法的研究与实践
三 、 注 重 实践 性 教 学 ， 培养 学 生 专 业 技 能 ，提 高学生 创 业 能力
创 业和 就业 都 离 不 开 过 硬 的专 业 技 能 ，因此 ，专业 技能培 养是职业 学校 的生 命 ，是学 生参与 社会竞 争的根本 。操作 技
、
能 的形成 离不 开实践 教学 ，实践教学 的各 个环 节也 贯穿 于操作技 能 的始 终。为提 高 学 生的专业 技能 ，除 了在 课堂 上按照理 论 与 实践一 体化 的教学方 法 ，重 视对学 生专 业理 论学 习的 同时 ，加 强实践 教学环节 。 还应 该 以 “ 校企 合作 、工学结合 、勤工 俭 学 ”的方 式 ，进 一步转 变传统 的重视理 论 知 识 传授 为重 视 专 业 技 能培 养 、转 变 毕 业 前 安排 实 习为 中途 项 岗 实 习提 前感 受 企 业 氛 围 、缩 短 学 校 教 学 与 生产 实 践 之 间 距 离 的 新 思路 。实 践 教 学尽 可 能采 用 模 拟 工 厂 生产 的教 学 模 式 ，采 取 校 外 实 习基 地 现场 教 学 与 课 堂 教学 相 结 合 ，对 毕 业 生 采取 顶 岗实 习 和 职 业 综合 能 力锻 炼 ，使 专业 教 学 更 具 针 对性 和 灵 活性 。 为 加 强 学 生 的专 业 理 论 和技 能训 练 ，合 理 聘 请 兼职 教师 和 专 业 建 设顾 问 ，并 定 期 邀 请 专 家来 校 与 学 生 面对 面地 交 流 、 演 示 操 作 、传 授 技 艺 ； 积极 建 立 以技 能 训 练 为 主 、 体现 职 业 学 校 办 学特 色 的 实 习 实 训 基地 ，让 师 生 经 常深 入各 实 习基 地 进 行 见 习 、现 场 教 学 、现 场 测 试 等 实 践 教 学 活 动 。这 样 通 过 给 学 生提 供 一 个 真 实 的 教 育 过程 及 反 复 现场 练 习 、揣摩 技 艺 的 机会 ，毕 业 生 就 可 以 具有 适度 的
中高职院校创新教育的实践教学案例
中高职院校创新教育的实践教学案例近年来，随着社会经济的快速发展和职业需求的日益多样化，中高职院校的教育模式也在不断演进。
为了更好地培养学生的创新能力和实践能力，各院校纷纷探索创新教育的实践教学方式。
本文将介绍一些成功的实践案例，以期为中高职院校的创新教育提供借鉴和参考。
案例一：行业合作项目某中职学校与当地企业合作开展了一项以实践为核心的教学项目。
该项目由学校和企业的专家联合设计，结合实际行业需求，引入最新的技术和知识，让学生在真实的工作环境中进行学习和实践。
学生们通过参与项目，不仅能够学到更专业的技能，还能培养解决问题的能力和团队合作精神。
经过几年的实施，该项目得到了学生和企业的一致好评，学生的就业率也明显提高。
案例二：创业教育项目一所高职学院开展了一项以创业为导向的实践教学项目。
该项目通过开设创业导论课程和创新创业实验室，为学生提供创业培训和实践机会。
学生们在课堂上学习创业知识和技能，通过实验室的实际操作，可以将所学知识应用到实际项目中。
学校积极与创业投资机构合作，为学生提供创业项目的资金和资源支持。
通过该项目，学生们不仅可以锻炼自己的创新思维，还能够在毕业后选择自主创业。
案例三：项目驱动教学另外一所中职学校开展了以项目驱动的实践教学。
在课程设计上，学校注重将理论知识与实践技能相结合，每门课程都安排一到两个实际项目。
学生们在项目中扮演不同的角色，进行实践操作，并通过实践中的问题解决和团队合作，提高自己的实际操作能力和创新能力。
这种项目驱动的教学模式强调学生的主动性和独立思考能力，培养出了一批创新型人才。
综上所述，中高职院校的创新教育需要注重实践教学，通过与企业合作开展行业项目、开设创业教育课程和实验室，以及项目驱动的教学方式，将理论知识与实际技能相结合。
这些成功的实践案例表明，创新教育能够有效地提升学生的创新能力和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
相信随着不断的探索和创新，中高职院校的创新教育将取得更加丰硕的成果。
中职院校“双创教育”有效开展的思考
中职院校“双创教育”有效开展的思考1. 引言1.1 背景介绍中职院校“双创教育”是指在中等职业院校中，通过开展创新创业教育，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的综合素质和就业能力的提升。
随着我国经济社会的发展和教育改革的深化，双创教育逐渐成为中职院校教育改革的重要内容。
中职院校是我国教育体系中的一个重要组成部分，其培养的学生主要面向产业工人和技术技能人才。
随着经济形势的变化和产业结构的调整，中职毕业生面临着就业压力和职业发展的挑战。
如何提升中职学生的创新能力和创业意识，成为了中职院校教育的重要课题。
中职院校开展双创教育具有重要意义，对于学生的个人发展和职业规划具有积极的推动作用。
通过有效开展双创教育，可以帮助学生更好地适应社会需求，实现自身的价值和梦想。
1.2 问题提出在当前社会经济快速发展的背景下，中职院校双创教育的有效开展成为一个亟待解决的问题。
虽然中职院校在技能培训和就业方面取得了一定成绩，但在培养创新创业人才方面仍存在不足之处。
一方面，学生们的创新意识和创业能力相对薄弱，缺乏实践经验和创业机会；中职院校的师资力量和实践平台有待提升，未能有效引导和支持学生的创新创业活动。
中职院校如何有效开展双创教育，激发学生的创新潜能和创业热情，已成为当前教育改革和发展的重要课题。
在面对这一问题时，我们需要深入剖析现状和影响因素，积极探索有效路径，共同努力推动中职院校双创教育取得更大进步。
2. 正文2.1 双创教育的重要性双创教育是指创新创业教育，是培养学生创新精神、创造力和实践能力的一种教育形式。
在当前信息化、全球化的时代背景下，双创教育变得尤为重要。
双创教育有利于培养学生的创新思维和能力。
通过参与创新创业项目，学生可以锻炼自己的思维能力，培养解决问题的能力，培养学生创新创业的勇气和决心。
双创教育有助于学生就业和创业。
在现代社会，创新创业能力成为就业市场上的一大竞争优势。
通过双创教育，学生可以在校期间就接触和实践创业，积累经验，提升自己的竞争力。
中等职业学校创新创业教育教学改革研究
1963419566@ 职成教苑基金项目:石家庄工程技术学校校级课题 以就业为导向,探讨中等职业学校创新创业教育改革研究与实践 (SGXKT 202106),课题组成员陈跃华㊁王宏林㊁王哲㊂作者简介:陈跃华(1977-),男,河南清丰人,体育硕士,高级讲师,研究方向为创新教育㊂中等职业学校创新创业教育教学改革研究ʏ㊀石家庄工程技术学校㊀陈跃华㊀㊀摘要:在中等职业创新创业教育教学开展的过程中,要深入分析当前存在的问题,然后针对问题采取有效的改进措施㊂学校和教师都要提升认识,既要促进教学体系的完善和改进,还要优化教育条件,为学生提供更多实习机会,同时加强教师的培训提升,全面增强双创教育的质量㊂关键词:中等职业学校;创新创业;教育教学一㊁培养中职学生创新创业能力的作用(一)促进教育事业发展目前,全球已经进入知识经济的时代,知识已经成为产业发展的核心动力㊂所以,不论是普通高等教育,还是职业教育,都面临着巨大的挑战,同时也有很多发展机遇㊂在这个时代下,创新是进步和发展的核心动力,要增加创新能力,就要引进大量创新型人才㊂从当前的市场竞争来看,知识㊁科技等方面的竞争,其本质上都是人才的竞争㊂而教育则是培养人才的主要手段,现代社会中,教育的观念㊁结构㊁体制等方面都在不断地改进和优化,传统教育模式已经逐渐被淡化,各种新的教学方法㊁教育理念层出不穷㊂从市场需求来看,社会对创新创业(以下简称双创)人才的需求在不断增多,在保障学生创新能力的同时,也要培养学生的创业精神,使学生可以积极开拓发展的新途径㊁新路线,探索和开发各类新兴行业,使学生的特长得到发挥,不仅解决学生的就业问题,也能促进学生自我价值的实现㊂从教育的角度来看,要培养更多双创人才,就要进行教育教学的改革,转变传统的观念和方法,贴近现代社会,重视实践教学,充分发挥职业教育的作用,使学生就业㊁企业招贤的需求都得到满足,同时也带动职业教育的发展,实现三方共赢㊂(二)满足学生就业需求现代社会虽然对人才有很大的需求,但同时也有很高的要求,所以人才市场的竞争十分激烈,优质岗位一向是能者居之㊂尤其在教育事业迅速发展的情况下,中等职业学校的招生数量在不断提升,专业人才的数量也就随之增加,学生的就业压力㊁竞争强度在不断极大㊂针对这种情况,要解决学生的就业难题,必须要积极开展双创教育,国家也对该教育提出了大力的支持和引导,出台了许多政策方案,为双创教育的落实打下了良好的基础㊂对于中等职业院校来说,学生要满足职业需求㊁完成岗位任务,就要对市场需求有所了解,可以为不同的群体提供不同的服务内容,实现个性化㊁多元化的发展㊂各个行业All Rights Reserved.职成教苑1963419566@都走在创新的道路上,如果长期保持单一的模式,会导致行业的发展空间变狭窄㊂创新则可以为行业发展注入活力,保持创新对各个行业㊁企业来说都十分重要㊂所以,岗位对创新型人才有了更高的需求㊂为了培养学生的创新创业能力,中等职业院校积极开展双创教育,根据学生的岗位工作内容㊁实践要求不断改进教学方法,使学生具有创新能力和创业意识,可以在实践工作中总结经验㊁改进方法㊁创新创造,从根本上提升学生的核心竞争力,使企业有更大的就业空间㊂二㊁中等职业学校创新创业教育教学中存在的问题(一)课程设置不当目前,中等职业学校虽然认识到了双创教育的重要性,但很多学校并没有开展专门的双创教育活动或教学课程,往往只是在就业指导中进行教学,教育教学不够充分,无法提升学生的能力和意识㊂一方面,需要提升中职双创教学课程改革的效率,根据教育部门的要求和安排,要对传统的教学计划进行革新,尤其针对考试测验的模式进行革新㊂如果课堂教学始终只倾向于理论知识,且有教师来主导课堂,则职业教育的特点并没有体现出现,学校的课程也缺少特色,难以满足学生的需求㊂从双创教育课程的角度分析,不论是教学内容,还是教学计划,都应该更加科学㊁全面,否则双创教育教学的质量难以提升,学生的双创能力无法真正提升㊂(二)教育条件落后中职的学生普遍在13~16岁之间,这个处于青春期,不仅身体正在发育,思想也正在迈向成熟,但缺少社会经验,即使掌握了专业技术和知识,对行业的发展㊁岗位工作的具体内容㊁市场的竞争情况等方面也不了解,难以独立完成创业㊂从中等职业教学的实际情况来看,大部分中职学校都比较封闭,学生与外界接触的机会较少,学校与企业之间没有形成良好的合作关系,所以实践教学活动匮乏,学生难以积累经验㊂很多中职学校并没有创造有利的教学条件,学生实践学习的机会㊁平台较少,学校管理组织的水平也不高,造成很多双创教育内容难以实现㊂(三)师资力量匮乏调查显示,欧美等国家的教育普遍侧重于学生实践能力的培养,教师会帮助学生积累丰富的社会经验,在各个教育阶段中都渗透社会活动等教育内容㊂但我国长期处于应试教育的模式下,思想观念都受到了传统教育模式的影响,大部分学校㊁教师都侧重于理论知识教学,即使是职业教育也不例外㊂虽然职业教育已经得到一定的发展,实践课程也不断增多,但岗位实习的机会依旧很少,教师即使掌握了实际操作的技巧㊁方法,但没有真实的工作经验,同样也很难满足岗位的要求㊂三㊁中等职业学校创新创业教育教学改革策略(一)优化课程体系,创新教学内容在中等职业学校双创教育改革的过程中,首先要做的就是改革课程体系,转变传统的教学观念,增加课程教学的内容㊂双创教育应该更加重视学生创新精神㊁能力的培养,为学生创业打下思想基础㊂创新精神体现在多个方面,包括创新的积极性㊁自觉性㊁主动性等,创新能力则包括思维能力㊁行动能力㊁专业技术等内容㊂学生拥有了积极的创新精神㊁良好的创新能力后再开展双创教育,可以促进教育效果的提升㊂实际上,创新的概念更加广泛,包含了创业的内容㊂所以,可以将创业教育视作创新教学的一部分㊂在设计课程体系时,应该根据学生专业确定课程结构㊂(二)改善教育条件,强化创业意识在双创教育中,强化学生的创业意识尤为重要,通过实践教学㊁模拟训练等方式,使学生了解创业的方式和创业中存在的问题㊂为此,需要改善教育条件,为学生提供实践操作㊁岗位训练的机会㊂学校应该积极与企业合作,利用企业中的资源㊁岗位,为学生提供训练㊁学习的平台和机会㊂学校可以创建训练班,学生可以根据需求自愿参与㊂训练班可以组织各类课外活动,采用项目教学㊁社会实践㊁小组合作等方式来强化学生的实践应用能力;在校企合作上,可以将企业中的专业人士邀请到学校中进行教育演讲,也可以将学生送到企业中实习锻炼㊂例如,All Rights Reserved.1963419566@ 职成教苑石家庄㊁扬州㊁青岛等促进校企协同育人模式的深化改革,推进 1+X 证书制度和现代学徒制度,积极建设合作试点,培养更多 工匠人才 ㊂与此同时,学校探索 多主体 的育人机制,并且实施 多效度 的运行机制㊂中职学校也与高职学校形成了良好的合作关系,联合构建 联合学院 大专部 ,引进了更多新技术㊁新方法,使 工匠学院 产教融合人才培训基地 等合作实体不断增多㊂(三)强化师资力量,完善机构体系教师的专业水平与教学水平有直接关系,对于中职学校来说,教师普遍掌握了专业的知识和技术,教学能力符合职业教育的要求,但大部分教师从学校毕业之后直接就任教师,并没有专业岗位就业的工作经历,也没有创业的经验,所以对行业的实际情况㊁创业中存在的问题并不了解,很难为学生提供有效的帮助和支持㊂针对这种情况,应该加大师资投入力度,不仅要为学生提供实践学习的机会,也要加强教师的培训工作,鼓励教师到企业中深造学习,并且积极开展市场调查,了解行业的顶尖技术㊁发展趋势,提升教师的专业素养和教学水平,使教师可以为学生提供更多帮助㊂双创教育本身就具有综合性㊁全面性的特点,教师不仅要组织学生开展丰富的教学活动,还要与各个组织部门形成合作关系,将课堂教学与社会实践结合在一起,发挥教师的引导作用,提升教学管理的水平,保障各个教学和实践环节的顺利落实,促进双创教育质量的提升㊂责任编辑㊀陈思颖基金项目:湖南理工职业技术学院教育教学改革研究项目一般资助课题(Lgy 20yb 006)㊂作者简介:孙燕荣(1980-),男,侗族,贵州天柱人,教育学硕士,讲师,研究方向为职业教育管理和大学生就业指导;余银萍(1983-),女,汉族,湖北红安人,硕士研究生,讲师,研究方向为思想政治教育㊂高职院校大学生职业发展与就业指导课程实践教学改革探究以湖南理工职业技术学院为例ʏ㊀湖南理工职业技术学院㊀孙燕荣㊀余银萍㊀㊀摘要:教育部办公厅文件‘大学生职业发展与就业指导课程教学要求“明确指出,职业发展与就业指导课程是集理论课㊁实务课和经验课为一体的综合课程㊂要求课程教学在兼顾理论知识传授的同时,突出其实践性和经验性特点㊂而课程实践性㊁经验性的内容,不能像理论知识灌输那样去教学,而需要通过课内㊁外开展内容丰富㊁形式多样的实践活动进行教学和指导,使学生积累相应的知识素养和经验阅历,锻炼和提高相关方面技能㊂关键词:高职院校;职业发展;就业指导All Rights Reserved.。
中职学校创业教育的发展途径探析
中职学校创业教育的发展途径探析创业教育是一种综合性、技术性、实践性很强的教育，要求学生除了学习本专业知识外，还要了解其他非专业知识，不但要有较强的创新能力，还要有较强的应变能力。
然而大多数中职学校开设的有关创业教育内容的课程非常少，而且师资严重匮乏，缺少具有深厚的专业知识、丰富的社会经验、能有效开展创业教育的高水平教师，实际担任创业教育课程的教师多为辅导员或其他专业教师，由于缺乏实践经验，其教学效果可想而知。
然而，在当前教育背景下，相比而言，中职学校的学生基础知识比较薄弱，加之一贯接受的是以“灌输式”为主的教育，其综合能力很难在短时间得到明显提升。
同时，在优越的生活条件下成长起来的“90”后学生，抗挫折能力亟待增强，动手能力亟待提高。
因此，创业教育要想取得实效，还必须在增强学生综合素质、提高他们的社会适应能力上下功夫。
为了紧跟创业教育发展的步伐，而又不至于给学校其他工作和整体规划带来巨大压力，大多数中职学校会选择首先从政策上支持创业教育，及时制定一系列相关文件和规章。
可是，从实际情况来看，学校更愿做短期内能够收到成效的工作，而不愿对创业教育过多的投入，因此，创业教育的硬件设施不能及时到位，致使创业教育中的实践环节尤为薄弱，这严重影响了创业教育的顺利进行，不利于学生实践能力的培养。
创业教育是一种长期性工作，很难在短时间内取得明显效果。
因此，一些中职学校会在学生一入校就让他们接受创业教育的熏陶，以讲座和专业课程中的创业实验等方式对学生进行由浅入深的创业教育。
对中职学校来说，开展创业教育的目的并不是让所有的受教育者毕业后都去创业，而在于培养受教育者的创业精神和创业意识，提高他们的开拓能力，使他们具备创业素质，为将来选择创业道路做尽可能多的准备。
然而，严峻的就业形势，充满压力的职场现实，致使学生没有更多的时间和精力去为未来做准备，他们更愿意选择就业，首先为自己寻找职场的立锥之地，至于相对复杂且有风险的创业，他们往往不去考虑了。
中职学校创业教育的发展途径探析
对构建中职学生创新创业人才培养模式的思考
对构建中职学生创新创业人才培养模式的思考
中职教育在实现人才培养的目标中，应注重创新创业的培养。
如何构建中职学生创新
创业人才培养模式呢？
首先，应该提高中职学生的创新意识和创新能力。
在中职教育中，应该鼓励学生长期
性学习和创新实践，利用生活中的事情来尝试解决问题。
同时，教育系统需构建创新创业
导师制度，通过授课以及实践指导，帮助中职学生深入了解行业现状，掌握技术技能，了
解市场需求，提高解决问题的能力。
第二，应该形成创新创业育人的环境。
学校应该增设创新创业实践室、学生孵化器等
场所，增加教学用品，鼓励学生创新创业实践。
教师应该在教学中更多引入创新创业课程，运用先进的教学方法，通过展示创新创业成果，激发中职学生的学习兴趣，激励他们尝试
和创新。
第三，应该加强企业与学校的对接合作。
学校要积极协调当地的企业、政府机构以及
地方部门建立创新创业实践基地。
通过学校与企业合作，在创新创业教育中为中职学生提
供就业实践，实现学生职业规划与就业之间的有效衔接。
第四，应该为中职学生的创新成功提供资金支持和资源推荐。
政府要积极支持中职学
生的创新创业活动，例如创新创业学生基金、创业补助、科技创新成果转化等资金扶持措施，为中职学生创新创业事业发展提供资金保障和资源推荐。
总之，构建中职学生创新创业人才培养模式需要教育系统、社会资源以及政府等力量
的共同合作。
只有这样，才可引导中职学生在创新创业的道路上砥砺前行，实现中职学生
创新创业人才的全面培养。
新经济下中职学生创新创业人才质量评价研究与探索
新经济下中职学生创新创业人才质量评价研究与探索1. 引言1.1 研究背景随着新经济时代的到来，创新创业已成为推动经济发展的重要动力，对中职学生的创新创业能力提出了更高的要求。
中职学生作为未来工作力量的重要组成部分，其创新创业人才的培养已成为教育系统亟需解决的问题之一。
在当前社会背景下，中职学生的创新创业人才质量评价仍存在诸多挑战与问题待解决。
随着社会经济结构的不断调整和新兴产业的蓬勃发展，中职学生面临着更多的创新创业机遇，但同时也面临着更大的竞争压力和不确定性。
如何更好地把握机遇，应对挑战，成为当前中职学生创新创业人才质量评价需要解决的问题之一。
中职学生的创新创业人才质量评价标准和方法尚未完善，现有评价体系存在主观性强、定性分析不足等问题。
如何建立科学有效的评价体系，准确评估中职学生的创新创业能力，是当前亟需解决的难题之一。
本研究旨在对新经济背景下中职学生创新创业人才质量评价进行深入研究与探索，为中职学生的创新创业能力提升提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本研究的目的是通过对新经济背景下中职学生创新创业人才质量评价的研究与探索，全面了解中职学生在创新创业领域的表现和问题，找出影响中职学生创新创业人才质量的因素，探讨提升中职学生创新创业人才质量的对策和方法，为中职学生的创新创业教育提供重要的参考和借鉴。
同时，通过本研究可以提高社会对中职学生创新创业能力的认知度和评价水平，促进中职学生更好地适应新经济时代的发展需求，培养更多具有创新创业精神和实践能力的人才，推动我国创新创业教育事业的发展，为培养更多适应现代经济发展需求的人才做出积极贡献。
1.3 研究意义新经济下中职学生创新创业人才质量评价研究与探索的意义在于对当前中职教育体系进行深入探讨和研究，促进中职学生的创新创业能力的提升和发展。
研究可以帮助我们更好地了解新经济背景下中职学生面临的机遇和挑战，为教育部门和企业提供可靠的数据支持和决策参考。
中职学校“五位一体”创新创业教育模式的实践探索
中职学校“五位一体”创新创业教育模式的实践探索作者：罗琴来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第12期要]; 在“大众创业、万众创新”的时代背景下，创新创业教育已成为推动我国经济 [摘; ; ; ; ; ;发展的新引擎，引领职业教育综合改革的助推器。
武汉市财贸学校早从2010年起，就将创新创业教育理念融入人才培养的实践中，通过八年的教育教学实践与总结提炼，最终形成了从文化引领、课程开发、教学改革、园区创立与师资优化五个方面培养符合新时代要求的中职学校创新创业人才的“五位一体”创新创业教育模式。
关; ; 键; ;词]; 中职学校;“五位一体”;创新创业教育;实践[文章编号]; 2096-0603（2018）35-文献标志码]; A; ; ; ; ; ; ; [中图分类号]; G712; ; ; ; ; ; ; [[0130-02人们日益增长的美好生活需要彰显着我国创新创业促进产业发展的巨大前景，创新创业教育必须顺势而为。
武汉市财贸学校历经八年的探索和实践检验，构建出“五位一体”创新创业教育模式，对学校文化、课程体系、教学方式、双创园区以及师资队伍在内的多方面内容进行了深入变革与重新构建，为促进中职生成人成才、提高学校办学质量、推动区域全面发展起到了显著效用。
一、以“创新、实践、协同、服务”理念为引领，加强创新创业文化建设（一）弘扬精神文化，激发师生的创新创业热情基于“人格为本、技能为先、开拓创新、内涵发展”的办学理念，学校将双创精神贯穿于“一训三风”的建设之中，形成“厚德、砺志、尚学、精技”的校训，“自尊、自立、自信、自强”的校风，“德高业精、爱生善教”的教风，“务实进取、尚学勤练”的学风，以此给予师生充分的精神激励与人文关怀。
（二）凸显物质文化，提高师生的创新创业意识遵循“突出学校历史，融合专业特色，吸纳企业文化”的原则，学校合理布局校内园林建砺志筑，将创新创业园融入其中，并按照校训和系部名称将七条主干道命名为“厚德路”“财旅路”和“财信路”;同时将教学区、实训区及教室内外的文化财商路”“尚学路”“精技路”“路”“布置同创新创业紧密结合，通过制作主题黑板报、张贴成功企业家和优秀毕业生的成就榜、校园广播和画廊宣传等，在全校范围内营造崇尚创新创业的浓厚氛围。
创专融合·点面结合·闯创协同：中职创新创业人才培养模式的探索与实践
创专融合·点面结合·闯创协同：中职创新创业人才培养模式的探索与实践一、引言随着社会经济的发展和技术的不断进步，创新创业已成为当今时代的热门话题。
在这个背景下，中职教育也开始注重培养创新创业人才，以适应社会对于人才的需求。
本文旨在探讨中职创新创业人才培养模式的探索与实践。
二、中职创新创业人才培养模式的概述1. 中职教育的特点中等职业学校是指为适应国民经济和社会发展需要，按照国家规定实行高等教育与初等教育并重、劳动教育与普通教育相结合、学生学习和劳动相结合、理论知识和实践技能相结合的全日制中等专业学校。
2. 中职创新创业人才培养模式中职创新创业人才培养模式是指通过多种方式，包括但不限于课程设置、实践活动、竞赛等手段，来培养具备一定科技素质和实际操作能力、具有自主创新能力和市场营销能力、具有创业意识和创业精神的中等职业学校毕业生。
三、中职创新创业人才培养模式的探索与实践1. 课程设置为了培养中职生的创新创业能力，中职教育在课程设置方面进行了一系列改革。
除了基础学科外，还增设了多门与创新创业相关的选修课程，如“企业管理”、“市场营销”、“电子商务”等。
这些选修课程不仅能够拓宽学生的知识面，还能够提高学生的实际操作能力和市场营销能力。
2. 实践活动实践活动是培养中职生创新创业能力的重要手段之一。
中职教育通过组织各种实践活动，如企业实习、社会调研、产品设计等，来让学生更好地了解社会经济发展状况和市场需求，并提高他们的实际操作能力和市场营销能力。
3. 竞赛竞赛是检验学生创新创业能力的有效途径之一。
中职教育通过组织各种创新创业竞赛，如“全国中职生电子商务创新大赛”、“全国中职生科技创新大赛”等，来激发学生的创新创业热情和能力。
四、中职创新创业人才培养模式的优势1. 培养符合社会需求的人才随着社会经济的发展和技术的不断进步，社会对于具有一定科技素质和实际操作能力、具有自主创新能力和市场营销能力、具有创业意识和创业精神的人才需求越来越大。
开展中职学校创业教育的思考
开展中职学校创业教育的思考创业教育是培养学生创新精神和创业意识的重要环节，对于中职学校的学生来说，开展创业教育更是一种培养实用能力和就业创业意识的有效途径。
下面将从教学内容、教学方法和资源支持等方面对中职学校开展创业教育进行思考。
中职学校的创业教育应该注重培养学生的实用能力。
创业教育应该与课程内容相结合，将创业理论与实际操作相结合，让学生能够通过课堂学习和实践活动，掌握创业技能和创新思维。
中职学校可以加强学生的实训环节，提供创业实践的机会，让学生能够在实际操作中锻炼实用能力。
中职学校的创业教育应该注重培养学生的团队合作精神。
创业往往需要团队的协作和合作，中职学校应该倡导学生之间的合作和团队精神。
可以通过组织学生参加团队合作的创业项目，让学生能够在实践中体验到团队合作的重要性，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
中职学校的创业教育应该注重培养学生的创新意识和创新能力。
创业的过程中，创新是推动企业发展的关键因素，中职学校应该注重培养学生的创新意识和创新能力。
可以通过开展创新创业竞赛、组织学生参与研究项目等方式，激发学生的创新潜力和创造力，培养他们在实践中进行创新的能力。
中职学校的创业教育还需要加强与企业合作，提供创业资源和支持。
中职学校可以与企业合作开展创业实训基地，为学生提供实际创业机会和资源。
可以邀请企业家、创业导师等专业人士到学校进行讲座和指导，帮助学生了解创业的实际情况和创业的成功经验。
通过与企业的合作，可以为学生提供更多的实践机会和资源支持，提高他们的创业能力和创新能力。
创意点燃激情 创新放飞梦想——衢州市中等职业学校创业创新教育的探索思考
“ 创新是 民族进步 的灵魂 ， 国 家兴 旺发达 的不 高素质劳动者和 中初级专 门人才 。 是
竭动力 。创新 有力地 推动 了生产力 的发展 。 的十 ” 党 ２ ．开发两个 层面。 一是普及层 面（ 面向全体）面 。 七大把提高 自主创新 能力 、 设 创新型 国家作为 国 向全体学生 ， 建 重在激 发兴趣 ， 普及 掌握创造发 明的基 家发展战略 的核 心 ， 作为提 高综 合 国力 的关键 。 企业 本知识 和技 能 ， 培养创新 素质 ， 定创新 能力基础 。 奠 是创新 的主体 ， 为直 接为企业 培养新 生力 量 的职 二是提 高层 面（ 向尖子 ）系统 掌握创新 知识 ， 练 作 面 。 熟 业 教育 ， 更应 积极开展创新 型学生 的教育 和训 练 ， 培 掌握创 新技 能 。 提高层 面的教 育应为未 来高 素质科 养 学生 的创新 意识 、 创新 思维 、 创新 方法 ， 成创新 技创新人才 的培养奠基 。 形 本 领和创新习惯 。 近年来 ， 衢州职业教 育发展深入贯 ３ 把握 三条 原则。 。 彻 党 的十 七大 精神 ， 紧密 围绕 区域 发 展 战略 ， 努力 （ ）系 统性原 则 。 １ 课堂 教学 仍是学 校教 学 的基 实施“ 两创 ” 文化进校 园工程 ， 积极开展《 中职学校创 本形式 。 了有效培养学 生的创新素质 ， 为 有必要将创 新创业 体系的构建与 实践 》 等课 题研究 ， 在探索构建 新教育的课程 引入课 堂 ， 展开系统教育 ， 并将创新教 学 校创新创业教育新 机制 、系统推进 学校的创新创 育的思想贯穿到教育教学 的各个环节 。 业 教育等方面 ， 取得 了 良好的效果。 （ ）专业性原则 。 ２ 学生进入 职业 学校 ， 接受专 要
、
业 、 系生产 、 近生 活 ， 联 贴 深入开展 中等 职业学 校创
“双创”之下中职学校创新创业教育的实践探索
“双创”之下中职学校创新创业教育的实践探索随着“双创”政策的推进，我国的创新创业教育越来越受到重视。
虽然高校已经开始在创新创业教育方面发力，但中职学校也应该紧跟时代潮流，积极探索中职生创新创业教育，培养学生的创新能力和创业精神。
在“双创”之下，中职学校应该积极开展创新创业教育，为学生提供知识和实践的平台。
首先，学校应该创设课程，培养学生的“生产性实践能力”，即让学生在实践中学习知识、掌握技能。
课程可以包括实践课程、工程实践等，通过各种方式让学生体验企业运营、市场需求与资源分配等实际问题。
其次，学校应该积极创设创新创业实践基地，为学生提供实践和体验的机会。
学校可以与本地企业或产业园区合作，设立创新创业实践基地，为学生提供实习、创业指导、创业支持等服务。
其中，实践基地可以让学生身临其境地了解学习企业运营、产品设计、市场拓展等一系列具有挑战性而又具体的问题。
此外，还应该将传统的职业教育与创新创业教育相结合，引导学生掌握现代信息技术、营销策划、市场细分等知识技能。
通过课程设置的创新创业学科，让学生在理论知识学习的基础上，更好地融合实践经验，培养创新精神。
最后，要建立和完善创新创业教育的评价体系，为学生提供有针对性的指导和激励。
现有的职业教育评价体系主要考虑学生的专业技能和考试成绩等传统指标，无法真正反映创新创业教育的成果。
因此，学校应该制定创新创业评价标准，并与实践基地等相关方合作，为学生提供实践与显性知识之间的转化支持，帮助学生更好地评估自身的创新创业能力。
综上所述，中职学校的创新创业教育应该紧密结合实际需求，注重实践与理论相结合，培养学生的创新创业能力和创业思维。
双创时代，中职学校应该顺应时代潮流，加强探索实践，培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
浅谈职业学校创新创业教育
一
１开展创新创业教育是职业学校发展的必 前创业教育尚未成为职 业教育整体育人体系中 然要求 的重 要组 成 部分 ， 处于 “ 规 教育 ”之 外 的 正
二 十一 世 纪 是创 新 能 力大 竞 争的 世纪 。 我 们所 处 的时 代是 高 科技 迅 猛发 展 的时 代 。 知识 经 济 的本 质就 是 创新 。“ 个 没有 创新 一 能 力 的 民 族 难 以 屹 立 在 世 界 民 族 之 林 ” 。 “ 创新 是 一 个 民 族 的 灵 魂 ” 目 前 ， 国许 。 我 多企业 亏损 或效益不佳 ， 中一 个重要的原 因 其 是这 些企业 的产品科技含量低 ， 管理水平低 ， 从 业人 员素 质低 ， 新意 识差 。 目前 在我 们的 创 职 业教 育 中仍 然 存 在 着 “ 维 持 ， 创 新 ” 重 轻 “ 重知 识 传 授 ，轻 能 力 培养 ” 的 思维 模 式 。 学生独立能 力差 ， 依赖性强 ， 没有主 见 ， 不敢想 不敢 为 ， 承受 挫折 的能 力低 ， 成恶 性循 环 。 形 这个问题应 引起广大职业教 育者高度的 重视 。 大批 创新 型人才的培养 ， 是个人发展的需要 ， 更 是中华民族伟大复兴和建设有 中国特色社会主 义现代化的需 要。 培养 创新 型人才 ， 是时代发展 的要求 。在 目前这种劳 动力供大于求 的矛 盾长期存 在 ， 升 学和就业形势 严峻以及 中小企业发展的机遇的 情况下 ， 职业学校要 下大力气培养学 生的创新 意识 ， 积极鼓励毕业生 利用 自己所学 的专业知 识 自主创业 ， 他们不仅仅是求职者 ， 以成 使 还可 为小企业主 。 创新创业能力的培养是落实素质教育的重 点， 所谓创新教 育是指 通过对学生 施以教育和 影响 ， 使之能够 善于 发现和认识有 意义的新知 识 、新事物 、新方法 ， 掌握其 中蕴 涵的基本规 律， 并具备相应 的能力 ， 来成为 创新型人才 为将 奠定全面的素 质基础 。 创业教育是开发 和提 高 学生 自我谋职能力 ， 是职业学 校课程设置 中的 重要内容 ， 其实质就是 培养学生树立创业意识 ， 形成 创业 的初步能 力。
中职院校“双创教育”有效开展的思考
中职院校“双创教育”有效开展的思考近年来，“双创教育”已成为中职院校教育领域的热门话题。
作为实现创新驱动发展战略的重要组成部分，双创教育在中职院校中的有效开展，对于培养学生的创新素质和实践能力，提升学校教育质量具有重要意义。
本文将从“双创教育”的内涵、开展现状以及有效开展的思考这三个方面，对中职院校“双创教育”的有效开展进行探讨。
一、“双创教育”的内涵“双创教育”即创新创业教育，是指在教育中将创新和创业融入教学内容和教学方法，培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的创业精神和创业实践能力。
通过“双创教育”，学生不仅能够掌握专业知识和技能，还能够培养创新思维、创新能力和实践能力，为将来的就业和创业奠定坚实的基础。
从教育实践的角度来看，“双创教育”包含以下几个方面的内容：一是激发创新意识，培养创新思维。
学校应该通过多种途径和形式，引导学生主动关注社会发展的新需求、新问题，以及新技术、新理念，培养学生的创新意识和创新思维。
二是提升创新能力，培养创新精神。
学校应该注重培养学生的实际动手能力和创新能力，在课程设置和教学方法上注重实验、实践和设计，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
三是培养创业精神，提升创业实践能力。
学校应该通过开展创业教育，引导学生了解创业的基本知识和技能，并提供创业实践的机会，培养学生的创业精神和创业实践能力。
四是促进学生就业创业，实现自身发展。
学校应该通过就业指导和创业辅导，帮助学生规划职业发展，提升就业竞争力，同时鼓励学生积极参与创业实践，实现自身发展。
二、中职院校“双创教育”的开展现状在当前的教育实践中，中职院校的“双创教育”存在一些问题和挑战。
一是教育资源紧缺，实施主体不明确。
由于中职院校的教师队伍和实践基地相对匮乏，双创教育的实施主体不明确，导致了创新资源的紧缺和教育体系的不完善。
二是教学方法单一，课程设置滞后。
目前中职院校的教学方法较为单一，缺乏多元化的教学方式和内容。
中职院校“双创教育”有效开展的思考
中职院校“双创教育”有效开展的思考1. 引言1.1 中职院校“双创教育”意义中职院校“双创教育”是指通过课程设置、实践活动等形式，培养学生的创新精神、创业能力和实践能力，旨在使学生在校期间就具备一定的创业意识和能力，为未来的就业和创业做好准备。
这种教育模式的开展对学生、学校和社会都具有重要意义。
中职院校“双创教育”可以培养学生的创新精神和实践能力。
在这个变革和创新不断加速的时代，培养学生的创新思维和实践能力已经成为当务之急。
通过“双创教育”，学生可以接触到实际问题，提出解决方案，并通过实践验证自己的想法，从而培养出具有创新能力的人才。
中职院校“双创教育”可以提高学校的社会影响力和竞争力。
通过开展“双创教育”，学校可以与企业、社会资源进行深度对接，增强学校的社会认同感和发展动力，为学校的可持续发展打下良好基础。
中职院校“双创教育”对学生个人发展、学校发展以及社会发展都具有重要意义，是当前中职教育领域亟待推广和加强的教育模式。
1.2 当前中职院校“双创教育”存在问题中职院校作为培养技能人才的重要基地，开展双创教育是推动学生创新创业能力发展的重要举措。
目前在中职院校开展的双创教育存在一些问题需要引起重视和解决。
中职院校在双创教育的开展上存在着资源不足的问题。
由于双创教育需要大量的实践性资源和专业指导，中职院校的实际条件和资源投入往往无法满足学生的需求。
中职院校中双创教育的师资队伍还不够强大。
很多教师缺乏实践经验和创新意识，无法有效指导学生进行创新实践活动，导致学生的创业能力得不到有效提升。
中职院校学生的创新创业意识和能力培养还存在一定难度。
由于学生的学习压力较大，他们缺乏足够的时间和精力去参与双创教育活动，导致教育效果不明显。
当前中职院校双创教育存在着资源不足、师资队伍不够强大和学生参与度不高等问题，需要加大投入和改革机制，以促进中职生的创新创业能力发展。
2. 正文2.1 中职院校“双创教育”开展的必要性一、提升学生综合素质。
《中职生创新创业教育实践》课程标准
中等职业学校《中职生创新创业教育实践》课程标准一、课程概述（一）课程性质《中职生创新创业教育实践》课程是面向全体学生开设的公共必修课，是对学生开展创新创业教育的主要途径。
本课程结合专业理论知识，针对中职学生的特点，坚持理论讲授与案例分析相结合、经验传授与创业实践相结合的原则，把理论与实践有机统一起来，循序渐进地帮助学生学习相关理论和实践知识。
通过本课程的学习，学生能够了解和掌握基本的创新、创业方法和规范，培养主动创新的意识，激发创业激情，提升创新能力和创业能力。
本课程还通过对大量创新创业案例的分析与讨论，帮助学生深刻地认识创新的重要性，树立正确的创业成败观，有利于培养学生善于思考、勇于探索的创新精神和敢于承担风险、挑战自我的进取意识。
同时，还能鼓励学生在面对困难和挫折时不轻易放弃，并能识别和抓住机会快速行动、解决问题，提升实践能力。
（二）课程设计思路本课程是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。
为了更好地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平，本课程根据教育教学规律，将理论知识分为创新其实不神秘、创新过程无定法、创业素质可培养、寻找机会费思量、思而后行有讲究、创业资源巧整合、走好创业第一步7个部分，并配有大量的创新故事、创业案例和资料链接，以帮助学生更好地理解相关知识和进行创新实践。
二、课程目标（一）知识目标（1）认识到创新的重要性，熟悉并掌握创新思维提升的基本方法。
（2）对于当下的创业政策有清晰认识，理解创业的概念和意义。
（3）了解创业需具备的素质，掌握提升创业素质和创业能力的方法。
（4）对市场有较为全面的认识。
（5）了解和熟悉创业资源的相关知识。
（6）学会初创企业运营的决策和技巧。
（二）能力目标（1）培养和增强创新、创业意识，培养创新创业的科学思维能力。
（2）具备创业过程中基本的财务计算与分配能力。
（3）掌握在项目运营过程中的基本的分析、概括和总结的能力.（4）培养社交能力，提升信息获取与利用能力，提高团队合作能力。
中职院校“双创教育”有效开展的思考
中职院校“双创教育”有效开展的思考随着我国经济社会的不断发展，创新创业已成为社会发展的重要动力。
中职院校作为培养技术技能人才的重要基地，也应当积极响应国家政策，推动“双创教育”的有效开展。
本文将对中职院校“双创教育”进行思考，并提出一些建议。
中职院校“双创教育”应注重理论与实践相结合。
传统的技能培训注重学生的实践能力，但缺乏理论基础的支持。
而“双创教育”应当注重培养学生的创新能力和创业意识，同时也要有扎实的理论基础作为支撑。
中职院校可以通过加强课程设置，引入创新创业理论课程，加强学生的实践操作，提高学生的综合能力。
中职院校“双创教育”应注重学科交叉和综合实践。
创新创业需要多学科的综合能力，中职院校应主动推动各个专业的交叉融合，让学生在学习过程中就能接触和学习各种知识和技能，培养学生的综合能力。
中职院校还可以组织学生参加各种实践活动，例如创新创业比赛、科技展示等，让学生在实践中提高综合能力。
中职院校“双创教育”应注重师资队伍建设。
教师是学校“双创教育”的主要实施者，他们的专业素养和教学水平直接影响“双创教育”的效果。
中职院校可以通过培训、交流等方式提高教师的创新创业意识，鼓励教师积极参与创新创业项目，同时也要提高教师的综合素质，让他们成为学生成长成才的引路人和榜样。
中职院校“双创教育”应注重与社会资源的对接。
学校应该主动与企业、科研机构等社会资源进行对接，将学校的创新创业实践与社会需求对接起来，为学生提供更多的实践机会和资源支持。
同时也可以通过校企合作、实习实训等方式，让学生能够更好地融入社会，增强学生的创新创业能力。
中职院校“双创教育”是全面培养学生的创新创业能力和综合素质的重要途径，但实际开展中仍然面临一些困难与挑战。
中职院校应当结合自身实际，积极探索有效的“双创教育”模式，不断完善教育体系，为培养更多的高素质技术技能人才做出贡献。
希望通过各方的共同努力，中职院校“双创教育”能够取得更好的成效，为我国经济社会的可持续发展提供更多的人才支持。
“一轴两翼三支撑”中职学校创新创业精神培养模式的研究与实践——以南宁市第三职业技术学校为例
34ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2020 08职 业OCCUPATION理论研究“一轴两翼三支撑”中职学校创新创业精神培养模式的研究与实践——以南宁市第三职业技术学校为例文/黄玲芝摘 要：“中职学校创新创业精神培养模式的研究与实践”课题组经过研究与实践，探索了可复制、可推广的“一轴两翼三支撑”中等职业学校创新创业培养模式，形成了相对稳定的体系、制度、评估方式，培养了一批具有创新创业精神的教师和学生，有效培养了学生的职业核心竞争力和可持续发展能力。
关键词：中职学校 创新创业 一轴两翼三支撑 培养模式课 题：本文系2017年度广西中等职业教育教学改革研究重点项目“中职学校创新创业精神培养模式的研究与实践”历经5年（项目编号：GXZZJG2017A155；主持人：黄玲芝）的研究成果。
（三）创新创业学习策略情况从问卷调查结果看，中职学生主要通过媒体了解创新创业相关信息。
社团活动和企业实践是中职学生提高自身创新创业能力的主渠道。
专业课程学习和社团活动是中职学校培养学生创新创业能力的主渠道。
中职学生更喜欢任课教师采用训练与实践式的教学方法。
中职学生最希望校方开设创新创业部门、举办创新创业活动、提供模拟实践平台。
（四）创新创业学习能力情况从问卷调查结果看，中职学生发现问题能力、信息检索能力、知识更新能力等普遍较弱。
中职学生的标新立异能力、创新想象能力、动手能力相对较强，总体创新创业学习能力欠缺。
二、中职学校创新创业精神培养问题分析（一）社会因素从调研看，中职学校创新创业精神培养以学校独自培养、碎片化培养为主，缺少必要的制度保障，缺乏系统、整体的培养规划。
受年龄、知识、经验、阅历所限，毕业后能够创新创业的中职学生可以说是凤毛麟角，因此各部门很少关注到中职学生在创新创业方面的发展需要，现有的创业优惠政策基本上是为大学生服务。
近几年，国家开展了中职师生的创新创业竞赛，对推动学校创新创业师生团队的成长起到较好的推动作用。
从实践看，政府层面的重视能有效推动中职学生创新创业教育高品质、创新是一个民族进步的基础，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职学校创新创业教育的实践与探索
作者：李克
来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第05期
[摘要] “十九大”报告指出，“加快创新型国家建设”“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”。
中职学校如何贯彻落实“十九大”精神，积极顺应时代潮流，着力开展创新创业教育，增强学生创新创业意识，培养学生的团队合作精神，激发学生创业行动，是中职学校深入开展创新创业工作的一个“难题”。
作为一名中职学校负责人，组织学校同仁就创新创业教育工作做了积极的探索和实践，具体内容如下。
[关键词] 中职学校；创新创业教育；实践探索
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0224-01
笔者所在学校是一所国家级重点中等职业学校。
学校建有西部创客大学临泽县分校、国家开放大学临泽学习中心，学校还建有6个创业园、3个创业体验店。
2017年11月学校被教育部成人教育协会表彰为全国“优秀成人继续教育院校”，成人继续教育培训项目被表彰为“终身学习教育品牌”项目，学校团委被表彰为“2016年度青年创新创业服务先进集体”。
一、依托专业抓好“双创”教育
挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业意识教育，促进专业教育与创业教育的有机融合。
结合中一、中二年级开设的信息技术课、各专业实训课教学，把握创新创业教育的目标与内涵，重视创新创业教育中的思维训练、精神培养、实践练习。
在学校开设的电子商务、会计电算化、种子生产与经营、信息技术等课的教学实训中，倡导团队合作学习模式，借鉴创业团队“五元素”因子（目标、人员、定位、职权、计划），提高整体学习效率，整合相关学科信息，培养学生的创新意识、合作精神。
进一步精选、整合、优化专业设置，按照“把专业建在产业链上”的发展思路，根据县域主导产业、特色产业和现代农业发展需求，增设农业机械制造与维修、旅游与服务管理等专业，并着力打造成为省市品牌专业。
充分利用学校已有的6大创业园、3个创业体验店和创新创意梦工厂，大力组织学生开展“基于创新基础上的创业”教学实训、观摩实习等实践活动。
培养学生的创业能力，进行就业创业指导，增强学生创新创业意识，激发学生创业激情。
二、利用“互联网+”抓好“双创”教育
充分利用学校已建成的电子商务中心具有独立域名的电子商务平台，加强电子商务专业建设，抓好电子商务专业课教学，让学生学习、利用基于云平台的电商创业“互联网+”工具，让
学生了解成功商业模式的差异性、核心竞争力、客户需求、“四要素”模型等特征，通过淘宝、京东等案例的分析，了解电商生态系统的建立、商业模式的创新、电子商务环境下的供应链管理等基本知识，培养学生的创客意识、创新思维和创新创业初步能力，帮助学生对职业人生做规划、打基础。
三、办好创客分校抓好“双创”教育
共享学校中职教学10个专业、56个已有实训室和学校建有的国家开放大学临泽学习中心设施设备、软件资源，办好创客大学分校。
以学校实训室、实训基地实行有限开发为条件，吸引企业参与学校教学的相关环节，通过接受学员实习、外聘专家能人兼教、相关专业课教师在职培训提升、不断开发课程和教材资源，在焊接集团、建筑集团联合办学的基础上，推进集团化办学，使专业设置、人才培养与企业人才需求相吻合，推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。
四、借助培训抓好“双创”教育
充分利用学校开发编写的《电子商务简明读本》《焊工》《瓦工》《家用电气安全知识》《旅游与服务管理》等校本教材，与县人社、商务、工商、税务、妇联、团县委、乡镇社区、县域企事业单位联系，持续开展对家庭妇女、青年团员、未就业大中专毕业生、精准扶贫联系户、城乡社区低保户、建筑工、小微企业负责人等进行创业就业培训，提高其创业就业本领。
认真组织实施社区教育“123”行动计划，完善“三学三合”社区教育模式，进一步提高社区教育实效。
积极开发社区医疗保健、文体娱乐等教材，着力提升社区居民的生活质量。
五、围绕大赛抓好“双创”教育
创新创业项目是省、市技能大赛的重点项目，也是培养学生创新创业能力的有效载体。
要围绕省、市技能大赛要求，依据专业教学内容和专业教师编写的《实训项目手册》，着力抓好“我的发明创意”“我的创业公司”“创新创意金点子设计”和“我的淘宝店主”等项目训练，进一步提升创新创业大赛的获奖率，不断提高学生的创新创业能力。
六、利用合作抓好“双创”教育
利用县域36家行业与企事业单位参与学校办学理事会成员单位的基地及骨干技术人员资源优势，加强与用人单位、实习企业合作，结合专业教学实际，组织各专业学生适时到现代设施农业基地、汽修电商企业等县域企事业单位开展实践性实习、顶岗实习，不断提高学生参与校内外创业园、实训基地教学实训实践活动的参与率和活动频率，注重培养学生创客意识、合作精神，不断提高学生的创新创业能力和学校创新创业教育水平。
参考文献：
[1]陈亚.商业模式及创新[J].电子科技大学学报，2017（11）.
[2]曹明生.创业团队管理及实践漫谈[J].电子科技大学学报，2017（12）.。