“自主教育”下的德育创新管理初探
自主德育——小学德育创新培养模式初探
２０１６年第１１期ＰｏｐｕｌａｒＳｃｉｅｎｃｅ科学大众·科学教育“自主成长”是陶行知教育思想的精髓。
陶行知提出“德育靠自治，智育靠自学，体育靠自强”、“六大解放”、“教学做合一”等教育主张。
自主德育是实现德育目标，培养现代合格公民的有效途径。
一、学生层面：我的活动我做主———自主管理培养积极进取精神吉尼斯学堂活动是一个我校开展了8年的传统活动。
由少先队大队部创立，旨在培养学生们勇于挑战自我，战胜自我，超越自我的挑战类活动。
活动创立：以“我的活动我做主”为理念，我们向全校队员征集活动的内容：“你想开展什么活动”，然后根据各方测评意见，选定几个较受欢迎有意义的活动项目，例如齐心协力、金鸡独立、骑慢车、滑板车、水果蹲、三字经、英文录入、滚铁环等等十个项目是每年的固定项目，此外每年还会根据同学们的喜好增设新的项目，保持活动的生命力。
通过布告、通知、落实、组织活动、评审等一系列的活动程序推进，最后每个项目创造最好成绩的队员当之无愧地成为我们学校的“校园吉尼斯”记录创造者。
活动开展：学堂活动开展至今已有八个年头，也已成为学校的特色活动。
每一届活动开展都是学生自主报名，每年都将近有三分之二的学生参加各种活动的挑战。
活动从发动到正式开展有将近一个月的周期。
开展以来，报名、信息整理、信息核对、各个项目的练习、分发活动号码牌等等都是学生们自主参与进来，进行活动的管理。
每年的五月下旬的周一下午，我们会同时开展十多个项目的活动，请部分教师做活动的裁判。
老师们都表现了很高的参与热情。
活动开展时我们还邀请不参加比赛的孩子在老师的带领下观看比赛，为挑战者加油。
活动结束后无论是挑战项目成功与否，孩子们都在自主活动中挑战了自我，通过活动的开展，活动新颖的形式深受队员的喜爱，活动的影响力从校园波及到了社会，很多家长对活动发表了高度的评价，江村娃“吉尼斯”学堂的品牌活动深深植根在了队员和家长的心中。
活动反馈：每一届的吉尼斯学堂活动结束后，少先队大队部会及时地整理出各项活动比赛的结果。
提高学生自主管理能力,探究德育工作的创新模式
二 、学 生 自主 管理 的必 要性
１ 学生 自主 管理 有利 于促 进 大 学生 全 面成 才成 长。 学生 自 ． 主管 理 是 旨在 培 养学 生 民 主意 识 ，提 高 学 生 自主 教 育 、 自主 管 理能力 （ 包括 自主选择能力、自主决策能力、自主发现 问题与 解 决 问题 的能 力 ）的学 校 教 育 与管 理 活动 。学 生 自主管 理 体 现 为：在学校教育与管理过程 中，贯彻 “ 以学生发展 为本”和 “ 管 理 育 人 ” 、“ 务 育人 ”的思 想 ， 立 学 生 在其 学 习与 生 活管 理 ’ 服 确 过程中的主体地位 ，依据学生个性心理特征 ，引导学生在 自主 教 育 中提 高 民 主意 识 和 自理 能 力 ，逐 步形 成 现 代 公 民应 有 的 权 利 、 义务 和 责任 感 ，促进 学生 健 康 发展 与 持 续 发展 ；全 体 学 生 在 教 师 的指 导 、 咨询 与服 务 下 ，有 权 利和 义 务 参 与管 理 与 自己 成 长 和发 展 有 关 的事 务 ，并在 其 过 程 中尽 可 能 地展 示 自 己的 才 能 和创 造 性 ；在管 理 过 程 中 ， 分 发挥 学 生 的 主动 性 与 创 造 性 ， 充 不 断探 索民 主化 、 学 化 、 范 化 的学 生 自主 管理 程 序 与机 制 ， 科 规 建 立健 全 监 督 保 障机 制 。 ２ 学 生 自主 管理 有 助 于 激 发 学生 潜 能 。 以马斯 洛 、 罗杰斯 ． 为 代 表 的人 本 主义 心 理学 家 认 为 教 育 的 目的就 是 发 展 学 生 的潜 能 ，提 出 了以促 进 学 生潜 能 的 实 现 为核心 的道 德 教 育 观 ，强 调 以学 生 为中心 。 罗杰 斯 还认 为人 的 自我 实 现 是人 的本 性 的 实现 ， 学生具有学习的潜能， 并有 自我实现 的学 习动机 。 大学时代 ， 是 解 有关 信 息 的基 础 之上 的 ，不 诚 信 的得 逞 往往 是 由于信 息充 分 的 不对 称 。 为 了提 高全 社 会 的信 用水 平 ，必须 建立 实现 信 息 充 分对称的法律规则，以最大限度的纠正 “ 信息不对称” 。信息充 分对称的基本原则是 ：（ ）每一个从事公平交 易的人都 有权获 １ 得 所 需 的信 息 ； （ ）当他 人 行 为可 能 给 自身造 成 严 重 的或 不 利 ２ 的影响时，每个人都有权了解有关情况。根据这一原则 ，除 了 个人隐私权 以及所涉及的法律所保护的其他个人相关权利外 ， 个人的其他信息应可以作为征信对象 ；企业法人的信息 ，除法 律所保护的商业秘密外 ，均应纳入信息的范围 ，政府掌握的依 法可以公开的公共信息 ，都应视 为征信对象 ，美国就有专 门的 “ 光法 案 ” 阳 ，该 法保 障 了 公 众获 得 业 信 用评 估 机 制 。解 决 信 用评 估 中的 ． 主体的法律地位 。 在国外 ， 个人信用的评估主要是根据信用卡。
自主教育理念下的德育创新
自主教育理念下的德育创新张才生一、现阶段教育面临的挑战㈠教育面临的挑战——应试教育体系下的素质教育追求；“为人的某一时刻服务”与“为人的终身发展服务”。
为创造而学。
人与机器争体力到人与电脑争智力。
专才教育体系下的通识教育追求：关于“知”和“识”。
识比知更重要。
阶段教育体系下的终身教育追求：教育向两头延伸；学习是第一需要；读书成生活方式。
封闭教育体系下的开放教育追求：个性化与选择性。
由教师到辅导员。
㈡现代教育的发展趋势——教育终身化社会学习化发展个性化人才多元化内容综合化手段网络化时空全球化管理民主化二、自主教育是科学的教育理念㈠时代对人的自主教育能力提出了很高的要求。
⏹据詹姆斯·马丁测算，在19世纪，人类的知识每50年增加1倍，20世纪中叶每10年增加1倍，20世纪70年代缩短为每5年增加1倍，80年代是接近3年翻一番。
⏹另有人估算，目前人类社会获得的科技知识90%以上是第二次世界大战以后获得的；在未来30年，人类的科技知识将在现有基础上增加100倍。
⏹1999-2002年，新产生的信息量等于此前人类知识的总和（Varian& Lyman，2003）。
⏹在农业经济时代，7-14岁接受的教育，足以应付其后40年的工作和生活；在工业经济时代，人们求学的时间延伸为5-22岁；而在当今知识经济时代，学习已经成为人们的终身需要。
⏹美国教育心理学家巴斯指出，在半个世纪前，人们从大学毕业后，大约有70%的所学知识一直可以在其退休前运用；而在当今时代，这个数字缩减为2%。
⏹人们必须改变在正规教育中以教师为定向的学习方式，更多地采用自我定向的学习方式亦即自主学习，来获得工作生活所需的知识技能㈡古今教育学家对自主教育有很深入的研究。
教只能给予推动，使学生自己去找到必需认识的东西。
——柏拉图独学而无友，则孤陋寡闻。
——《礼记学记》告诉我，我会忘记；教给我，我可能记住；让我参与，我才能学会。
——富兰克林如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。
激活学生自主管理,提高德育工作实效探究
激活学生自主管理，提高德育工作实效探究随着教育教学改革的深入推进，学校德育工作也越来越受到重视。
德育是学生全面发展的重要环节，不仅要在教育过程中注重学生的知识与技能的培养，更要关注学生的道德素质与社会责任感的提高。
为了实现德育工作的有效开展，我们需要激活学生自主管理。
一、激活学生自主管理的意义1. 提高学生的自我意识。
通过学生自主管理，可以让学生更好地认识自我，意识到自己的优点与不足。
学生通过对自己的自主管理，可以逐渐培养自我规划能力、自我监控能力和自我评价能力，从而实现个人发展的自我完善。
2. 培养学生的责任感。
学生参与自主管理，需要承担自我约束和管理的责任。
通过这种方式培养学生的责任感和自我约束能力，增强学生的自律性和道德约束力。
3. 提高学生的解决问题的能力。
学生在自主管理的过程中，面临的问题不可避免。
学生必须学会自我反思和解决问题的能力。
这种能力的培养，能够有利于学生在日后的生活工作中，更加自信的应对各种问题。
4. 加强师生共同管教。
自主管理本质是对学生自我约束的一种形式，是增加学生自律的重要方法之一。
同时，也需要老师的指导和引导。
通过学生自主管理，师生可以形成一个良好的互动机制，加强师生之间的信任与沟通。
要激活学生自主管理，具体实践中可以采用以下几种途径：1. 建设自主管理机构。
学校可以成立学生会、班委会等学生自主管理机构，让学生自主参与学校德育管理工作，不断提升自身的专业素养和管理能力。
2. 开展德育教育。
开展德育教育是提高学生自主管理水平的关键环节。
德育教育应该注重学生自我认识、自我管理、自我评价等目的，引导学生掌握自己的学习、生活和社交能力，促进学生全面发展。
3. 形成学生自治的环境。
学校需要积极营造一个充满自由、平等和合作氛围的校园环境。
学校的管理制度应该合理，能够给学生更多的自主权利和空间，让学生在自主管理中发挥自己的潜能。
4. 整合社会资源。
学校需要整合社会资源，在德育工作中积极引入外部资源，了解社会需求，实现学生的德育培养与社会实践的结合，使学生能够更好地适应社会变化和发挥自己的社会作用。
激活学生自主管理,提高德育工作实效探究
激活学生自主管理，提高德育工作实效探究1. 引言1.1 学生自主管理的重要性学生自主管理是指学生在学习、生活和行为上自觉规划、自主选择和自我约束，通过自我管理和自我调控实现个体成长和发展的能力。
学生自主管理的重要性在于：首先，培养学生独立自主的生活能力，帮助他们建立自信心和责任感；其次，激发学生的内在动力和潜能，促进其积极参与学校活动和社会实践；再次，提高学生的自我管理能力和解决问题的能力，使其能够有效应对各种挑战和困难；最后，促进学生的全面发展，培养他们的综合素质和社会能力，为其未来的发展打下坚实基础。
通过激活学生自主管理，学校可以促进学生成长成才，提高教育教学质量和学校管理水平，实现学校德育工作的全面发展和提升。
因此，学生自主管理是学校教育中不可或缺的重要环节，对于学生个体发展和社会全面进步具有重要意义。
1.2 德育工作实效的意义德育工作实效的意义在于确保学校的教育目标能够有效地实现，使学生在道德品质和人格素养方面得到全面发展。
德育工作的实效性不仅体现在学生的行为规范和价值观念的形成，更重要的是能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的创新精神和社会责任感。
通过德育工作的实效，学校可以培养出德才兼备、具有良好道德修养的高素质人才，为社会和国家的发展做出贡献。
德育工作的实效意义还表现在学校对学生整体素质的培养上。
通过德育工作的有效开展，学生在思想、品德、学识等方面得到全面提高，形成健康向上、积极进取的人生态度和行为举止，为其未来的发展奠定坚实基础。
德育工作的实效还体现在学校的整体形象和社会声誉上，一个德育工作实效的学校必将受到社会的认可和尊重，对学校未来的发展起到积极的推动作用。
德育工作的实效对于学校、学生以及整个社会都具有重要的意义。
2. 正文2.1 激活学生自主管理的方式和方法建立健全的管理制度。
学校可以制定相应的规章制度，明确学生的管理权限和责任，同时设立监督机制，确保管理制度的执行和落实。
激活学生自主管理,提高德育工作实效探究
激活学生自主管理，提高德育工作实效探究【摘要】本文探讨了激活学生自主管理，提高德育工作实效的重要性和必要性。
首先介绍了激活学生自主管理对提高德育工作实效的作用，指出学生自主管理是培养学生自主意识和责任感的有效途径。
其次探讨了激活学生自主管理和提高德育工作实效的方法和策略，提出了一些实践建议。
最后结合现有研究总结了激活学生自主管理和提高德育工作实效的关键点，并展望了未来研究方向。
通过本文的探究，有助于提高学校德育工作的有效性，培养更加自律和负责的学生，为构建和谐校园环境起到积极的推动作用。
【关键词】激活学生自主管理，提高德育工作实效，研究背景，研究意义，重要性，必要性，作用，方法，策略，关键点，未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景现代社会，随着社会发展和经济进步，人们对德育工作的需求也越来越高。
在当前教育环境下，学生的自主管理能力有待提高，学校的德育工作也面临着一些挑战和问题。
激活学生自主管理，提高德育工作实效成为当前教育领域中一个重要的议题。
从教育实践来看，学生的自主管理能力对于其综合素质的提升至关重要。
一个拥有自主管理能力的学生，不仅能够更好地处理学习和生活中的挑战，还能够更加成熟和自信地面对未来的发展。
而德育工作的实效性，则直接关系到学校整体教育质量的提升。
只有通过激活学生自主管理，提高德育工作实效，学校才能更好地培养出德智体美全面发展的学生。
通过对激活学生自主管理，提高德育工作实效这一问题进行深入研究和探究，可以有效地弥补当前教育领域中的不足，为教育事业的健康发展提供有力支撑。
放在此处。
1.2 研究意义学生是学校的重要组成部分，他们的管理和教育是学校德育工作的重要内容。
激活学生自主管理，提高德育工作实效是当前学校管理和教育工作中亟待解决的问题。
在当今社会，随着社会发展和教育理念的更新，传统的管理思维已经不能满足现代学生的需求。
激活学生自主管理，可以增强学生的自我约束能力和自我管理能力，培养他们独立思考和解决问题的能力，有利于提高学生的道德修养和品质素养，促进学生成长成才。
激活学生自主管理,提高德育工作实效探究
激活学生自主管理，提高德育工作实效探究
在当今社会，学生自主管理是学校德育工作中的一项重要任务。
提高学生自主管理能
力可以培养学生的自觉遵守学校规章制度、自觉遵守法律法规的能力，增强学生的自我约
束能力，提高学生的应对能力和解决问题的能力。
下面将从学校德育目标、学生自主管理
概念、学生自主管理的方式和方法以及提高德育工作实效等方面探讨学生自主管理的相关
问题。
学生自主管理应采取多种方式和方法。
学校应设立学生自治机构，例如学生会、学生
社团等，让学生参与学校管理和决策，培养学生的管理能力和责任感。
学校应组织各种形
式的班会、讨论会和主题活动，让学生自主参与规划和组织，在实践中培养学生的领导能
力和组织能力。
学校还可以采用个别辅导、小组辅导等方式，针对学生的特点和需求，帮
助学生制定学习计划和行为规范，激发学生的学习兴趣和自主管理意识。
学校应鼓励学生
参加社会实践活动和社会志愿服务，在实践中培养学生的社会责任感和服务意识。
为提高德育工作实效，学校应采取一系列措施。
学校应建立健全学生管理制度和学生
奖惩机制，明确学生的权利和义务，让学生自觉遵守学校规章制度和法律法规。
学校应加
强师生沟通和家校合作，与学生和家长建立良好的关系，及时了解和解决学生的问题和困惑。
学校还可以通过开展心理健康教育和职业生涯教育，帮助学生明确自己的目标和方向，增强学生的自信心和自律能力。
学校应加强师资队伍建设，提高教师的教育教学能力和德
育工作水平，为学生提供优质的教育和服务。
激活学生自主管理,提高德育工作实效探究
激活学生自主管理，提高德育工作实效探究在学校教育中，德育工作一直是学校教育的重要组成部分。
德育工作的实效不仅仅需要学校的教师和管理者付出努力，更需要学生自主管理的参与和支持。
激活学生自主管理，提高德育工作的实效，是当前学校德育工作中需要探讨和解决的问题。
本文将从激活学生自主管理的意义、提高德育工作实效的关键因素以及激活学生自主管理的有效途径等方面展开探讨。
一、激活学生自主管理的意义激活学生自主管理，对于提高德育工作的实效具有重要的意义。
激活学生自主管理可以促进学生的成长和发展。
在学校德育工作中，教师和管理者往往会给予学生一定的规范和要求，但是如果学生缺乏自主管理的意识和能力，那么这些规范和要求就很难得到有效的执行。
激活学生自主管理，可以让学生在管理自己的行为和学习时更加主动和自觉，从而更好地发展和成长。
激活学生自主管理可以提高德育工作的实效。
在学校德育工作中，学生是德育工作的主体，只有激活学生自主管理，才能让德育工作更加深入人心，取得更好的成效。
激活学生自主管理的意义是非常重要的。
二、提高德育工作实效的关键因素要提高德育工作的实效，激活学生自主管理是非常重要的一环。
但还有其他一些关键因素也需要引起足够的重视。
教师的教育水平和专业素养是提高德育工作实效的关键因素之一。
只有教师具备较高的教育水平和专业素养，才能更好地引导学生，从而提高德育工作的实效。
家庭教育和社会环境也是影响德育工作实效的关键因素之一。
良好的家庭教育和社会环境可以为学生的成长和发展提供更好的保障，从而也有助于提高德育工作的实效。
学校管理者的领导能力和管理水平也是提高德育工作实效的关键因素之一。
只有学校管理者具备较高的领导能力和管理水平，才能更好地组织和管理德育工作，从而提高德育工作的实效。
德育工作总结：探索创新方法培养学生自主意识
德育工作总结：探索创新方法培养学生自主意识德育工作总结：探索创新方法培养学生自主意识2023年是一个充满挑战和机遇的时刻，对于学校的德育工作来说，也是一个重要的年份。
在过去的一年里，我们学校一直致力于探索创新方法，培养学生的自主意识。
通过各种途径和方式，我们取得了一些显著成果，现在我来总结和分享我们的经验和做法。
一、强化德育课程的内容和方式德育课程是培养学生自主意识的重要途径，我们注重将课程内容与时代发展和学生需求相结合。
2023年，我们选择了一些新的主题，如全球化时代的社会责任、创新与创业精神等，让学生接触到更多与现实社会相关的问题，培养他们的独立思考和判断能力。
此外，我们还尝试了一些新的教学方式。
例如，采用小组讨论、角色扮演、案例分析等互动式教学，激发学生的学习兴趣和思辨能力。
我们也鼓励学生运用多种媒体资源进行自主学习和研究，培养他们的信息获取和分析能力。
二、开设留学交流项目为了拓宽学生的视野和经验，我们积极开展留学交流项目。
2023年，我们与一些国外学校建立了合作关系，开设了短期交流项目。
通过与国外学生的交流和互动，学生们对不同国家和文化有了更深入的了解，培养了跨文化交流和合作的能力。
留学交流项目也为学生提供了自主学习和生活的机会。
在国外的留学生活中，学生需要自己处理各种问题，如语言沟通、生活安排等，这锻炼了他们的自主意识和解决问题的能力。
三、鼓励社会实践和志愿活动学校鼓励学生参与各种社会实践和志愿活动，为他们提供锻炼自主意识的机会。
在2023年，我们组织了一系列社会实践活动，如社区义工、环保行动等。
这些活动让学生亲身体验社会问题和困难，激发他们参与社会改造的积极性。
同时，学校也提供了一些资源和平台，支持学生自主组织和实施志愿活动。
我们鼓励学生通过自己的努力和创新，为社会福利和发展做出贡献。
这些经历让学生更加自信和独立，增强了他们的自主意识。
四、培养学生的领导能力在2023年的德育工作中，我们注重培养学生的领导能力。
激活学生自主管理,提高德育工作实效探究
激活学生自主管理，提高德育工作实效探究随着社会的不断发展，德育教育已经成为教育工作中不可或缺的一部分。
德育工作的有效开展，不仅需要学校教师的精心引导和辅导，更需要学生自主管理的参与。
学生自主管理是培养学生德育素质的重要途径，如何激活学生自主管理，提高德育工作实效成为当前亟待探讨的问题。
一、教师的引导与激发教师在德育工作中发挥着重要的作用，他们既是学生的引导者，也是学生的榜样。
对于提高学生自主管理能力而言，教师的引导与激发起着至关重要的作用。
教师应该树立正确的德育意识，通过自身的言传身教，引导学生正确树立正确的德育观念。
教师要做到道德品行端正，诚实守信，勤奋好学，积极向上，用自己的榜样引领学生走向正确的道路。
教师应该注重德育教育的渗透性，将德育教育贯彻于日常的教学、管理、活动等各个环节中，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
教师应该注重启发式的教学方法，激发学生的自主管理意识。
教师在课堂上可以通过案例分析、讨论、角色扮演等方式引导学生思考、分析和解决问题，培养他们的学习主体意识和自主管理能力。
教师还可以通过给予适当的自主管理空间和机会，让学生在实践中学会负责任、独立思考、自主管理。
教师还应该注重激发学生自主管理的兴趣和动力。
很多学生之所以没有自主管理的意识，往往是因为缺乏兴趣和动力。
教师可以通过激发学生的好奇心、探索精神和成就感，引导他们积极参与到学校管理中来，让学生自觉地参与到学校的管理工作中，形成良好的自我管理习惯。
二、学校管理的创新与转变学校管理在激活学生自主管理，提高德育工作实效中也发挥着至关重要的作用。
学校管理的创新与转变，可以从以下几个方面着手。
学校可以积极构建和谐校园文化，营造鼓励学生自主管理的良好氛围。
学校可以通过组织各种形式的德育教育活动，宣传道德模范，培育校园正能量，引导学生形成良好的道德风尚。
学校还可以通过建立学生自治组织，设置学生干部岗位，让学生在实践中感受管理的乐趣和压力，培养学生的管理能力。
激活学生自主管理,提高德育工作实效探究
激活学生自主管理，提高德育工作实效探究随着社会的发展和进步，教育的目标不仅仅是学生的成绩，更重要的是培养良好的道德品质和价值观。
为此，学校德育工作的实效成为了教育界关注的焦点。
本文将探讨如何激活学生自主管理，以提高德育工作的实效。
学生自主管理是指学生在德育工作中拥有一定的自主权，自觉地参与到德育活动中来，主动提升自己的德育水平。
学生自主管理的基本原则是尊重、信任和鼓励。
学校应尊重学生的主体地位，充分发挥他们的主动性和创造力。
学校要建立起学生和教师之间的信任关系，给予学生适当的自主权。
学校要及时给予学生对其优秀行为的充分肯定和鼓励，激发他们进一步提升的动力。
激活学生自主管理的关键是发挥学生的主体作用。
学校要提供一个开放的平台，充分尊重学生的个性和特长。
可以组织学生参加各类德育活动和竞赛，让学生自主选择感兴趣的方向进行参与。
学校要给予学生一定的决策权，让他们参与到学校的管理和决策中来。
可以组织学生代表群体，让他们参与学校各项事务的讨论和决策。
学校还要建立起多元的评价体系，鼓励学生在德育方面的自主探索和实践。
提高德育工作实效的关键是加强德育教育的内容和方法。
要注重培养学生的社会责任感。
学校可以组织学生参与社会实践活动，引导他们正确认识社会问题，提高社会责任感。
要注重培养学生的公民意识和法律观念。
可以开展一些法制教育的活动，让学生了解法律的基本知识和法律意识，增强遵纪守法的意识。
要注重培养学生的道德情感和价值观。
可以开展一些德育教育的活动，如举办德育讲座、德育读书会等，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
激活学生自主管理，提高德育工作实效是当前教育改革的重要任务之一。
学校在德育工作中，应充分发挥学生的主体作用，不断完善德育教育的内容和方法，培养学生的良好道德品质和价值观。
只有这样，才能真正提高德育工作的实效，培养出更优秀的社会新人。
激活学生自主管理,提高德育工作实效探究
激活学生自主管理，提高德育工作实效探究一、引言学校德育工作是学校教育的重要组成部分，也是学校教育的重要任务之一。
随着社会的不断发展，学生的德育教育也越来越受到人们的关注。
如何提高学生的德育水平，培养学生的综合素质，成为学校教育工作者需要认真思考和解决的问题。
本文就“激活学生自主管理，提高德育工作实效”这一主题展开探究，希望能够对提高学生的德育水平有所启发和帮助。
二、学生管理的激活学校德育工作的核心是学生管理，而如何激活学生管理，是提高德育工作实效的基础。
激活学生管理，意味着激发学生的自主性和主动性，让学生参与到学校管理、自律和自我教育中来。
1. 建立尊重学生的管理理念尊重学生是激活学生管理的第一步。
学校管理者要树立尊重学生，尊重学生的主体地位的理念，不仅在言传身教上要体现尊重，更要在学校管理和决策中得到体现。
在学校规章制度的制定中，应当充分听取学生的意见和建议，让学生参与决策，让学生感受到自己的主体地位和责任感。
2. 建立学生自治的组织架构学校组织构架的建立对于激活学生管理是至关重要的。
学校可以设立学生自治组织，让学生参与学校管理，例如学生会、班级委员会等，让学生有自己的管理权力和责任，激发学生的积极性和主动性。
3. 提倡学生自治的管理模式学校管理者要鼓励和提倡学生自治的管理模式。
通过学校内部的管理改革，逐步授权学生管理自己的学习和生活，让学生树立自律的意识和责任感。
在课堂教学中，可以让学生参与到课堂管理中来，让学生对自己的学习过程和成果负责。
三、提高德育工作实效的探究1. 注重学生的品德培养学校德育工作的核心是学生的品德培养，而学生的品德培养需要从点滴做起，要从日常生活中注重学生的品德养成。
在校园文化建设中，可以通过建立“尊重他人、诚信守约、勤俭节约、团结互助”的校园文化，引导学生树立正确的品德观念，提高学生的品德修养。
2. 倡导学生的自我管理学校德育工作要倡导学生的自我管理，培养学生自主解决问题的能力。
激活学生自主管理,提高德育工作实效探究
激活学生自主管理，提高德育工作实效探究近年来，随着社会的发展和教育的变革，德育工作已成为学校教育工作的重要组成部分。
德育工作不仅是学生全面成长的重要保障，更是学校培养优秀人才的重要基础。
然而，在实际德育工作中，往往面临着学生自主管理不足的问题，导致德育工作效果不佳。
因此，如何激活学生自主管理，提高德育工作实效，成为了学校德育工作亟需解决的问题。
一、激活学生自主管理的必要性学生自主管理是指学生在了解和认同规则、法律、道德规范的基础上，能够自觉地维护学校的安全、秩序和良好的学习环境，学会自我管理和互相协作的能力。
激活学生自主管理的必要性主要表现在以下几个方面：1. 提高学生的自我管理能力。
学生自主管理需要学生对自己进行有效的管理，通过自我约束来规范自己的行为和情感，促进自身的发展和成长。
2. 培养学生的团队合作意识。
学生自主管理需要学生在与他人相处中能够互相尊重，团结协作，达到共同的目标。
3. 推动学校德育工作质量的提升。
学生自主管理是学校德育工作的重要组成部分，通过学生自主管理的推动，可以使学校德育工作实现更高的效益。
激活学生自主管理的核心是激发学生的主动性，让学生在实践中体会到自主管理的乐趣，以此提高德育工作的实效。
下面，就如何激活学生自主管理的策略进行探讨：1. 培养学生的价值观培养学生的价值观是激活学生自主管理的重要策略。
学生的价值观对其自主管理能力的提高和德育工作的效果都有着重要的影响。
学校可以通过开展德育教育活动和课堂教育，引导学生理解和接受社会主流价值观，从而促进学生自主管理的发展。
2. 激发学生的主动性在学生日常生活和学习中，学校可以鼓励学生参与各种活动，如学校文艺比赛、运动会等，让学生体会到主动参与的无穷乐趣。
同时，学校也可以通过授予学生一定的权利和责任，如班级干部，让学生体会到自我管理和协作的重要性。
3. 建立有效的激励机制建立有效的激励机制，可以有效地激发学生自主管理的积极性。
倡导自主管理 探索德育新路-杨坤红
倡导自主管理探索德育新路学生自主管理是实现学生自我成长、自我提高的前提，只有学生知道自己最需要什么，怎样去做才能真正得到，同时自主管理的优势在于由学生进行的管理有其独特的管理效果，因为学生最了解学生，就生活在学生中间，来自学生的管理方法，更符合学生的特点，也使得学生们愿意参与、配合管理。
经过政教处的长期实践，体会如下：一、实现自主管理的途径1、选择组长是关键：我部实行“六横六纵一个圆”管理制度，进行全员全方位管理，“六横”即为六个行政小组，实行小组长负责制；“六纵”即为六个学科，实行学科组长负责制，每位学科组长都起着联系任课教师和学生的纽带作用，“一个圆”是班委会，班委会要对“六横”和“六纵”进行服务和监督。
因此组长的选择至关重要，组长产生的主体方式通过报名（说明他有积极性和一定能力）、演讲（有他的具体做法和表明的决心）、学生投票（有学生的认可和体现自主）；辅助方式通过班主任找学生谈话、自己观察、找课任了解等方法，选出班级的主要管理者—小组长，组长中最好有一名学困生，这样不仅使同层次的学生感受到他们同样被重视，也可以通过组长的进步来激励他们。
在选组长时会遇到这样的学生，各方面都不突出，但积极性非常高，多次找到班主任，希望给他一次机会，我们千万不要置之不理，可以这样做，让他当组长，组员给他分一些纪律较好的学生，实践中一周后，小组可能共扣8分，作为组长他自己扣5分，这时他会找到你说不当组长，但你会发现，他比以前扣10分少了一半，继续鼓励，最后会出现两种情况，一是这名学生会越来越好，二是会迫于压力要辞职不干，不管哪种情况，他以后都会慢慢进步，科学的选择组长，是实现自主管理的第一步。
2、坚持培训做保障组长选完后，要让组长知道都做什么，怎么做，怎样能做好，这就需要培训，培训主要有以下四方面：A:明确职责：组长每天检查和督促卫生清扫、课上学习情况、课间及自习纪律、上操情况等。
B:如何管理：为使自主管理落实落细，政教处设计制定了学生自主管理逐日评价积分表和每名学生的成长记录，学生每天从早自习到校到晚自习离校期间，学生各方面表现都要记录清楚，作为日后学生之星评选的重要依据。
普通高中自主德育模式实践探索
普通高中自主德育模式实践探索随着教育改革的不断深入，越来越多的学校开始探索和实践自主德育模式。
自主德育是指学校结合自身特点和实际情况，通过构建德育管理的体系，充分发挥学生的主观能动性，提高学生德育素质和自我发展能力的一种教育管理模式。
本文将探究普通高中如何实践自主德育模式。
一、建立德育管理的体系自主德育需要建立一套完整、科学的德育管理的体系来保证教育的效果。
教育管理体系应包括德育工作规划、德育工作组织、德育工作实施和德育工作评估四个方面。
首先，德育工作规划是实现自主德育的基础。
学校需要制定德育工作规划，将德育教育的目标、重点和任务明确化，以期在德育工作中有清晰的方向和明确的目标。
其次，德育工作组织是指制定合理的德育工作计划，组织有效的德育活动，培养学生的爱国精神、社会责任感等德育素质。
此外，德育工作实施则是德育体系的重要组成部分。
学校需要在教育教学中注重德育教育，增强教育的感染力和亲和力，让学生品德突飞猛进，并付诸实践推出一系列德育活动，构建一个拥有高度共同价值观的德育氛围。
最后，德育工作评估体系是保障自主德育实施有效的重要保障。
在评估体系中，学校需要确定评估的指标体系、权重和评估周期，从而对德育工作进行及时跟进和纠正，促进学生德育素质的全面发展。
二、培养学生德育素质德育教育是学校教育教学工作的重要方面。
在实践中，学校应尽力扩大学生德育素质的培养，以培养孩子们的品德教育、思想教育和价值观念。
在德育素质培养中主要包括以下方面：首先，树立爱国主义教育。
通过各种形式的主题班会、德育讲座、座谈会等多种形式的课堂教学，加深学生对祖国和国家的认识和感情。
同时，通过参观纪念馆、文艺晚会等活动，加强对历史文化的认识和接受，培育爱国主义情感。
其次，加强思想教育。
在教育教学点上，学生学习的不仅仅是知识，更重要的是思考方法和思想意识。
不少教师采用互动式教学，在教学过程中加强实践操作环节，让学生能够独立思考和创新，提高综合分析和问题解决能力。
自-中学生“自主管理与教育”德育探索尝试
学生“自主管理与教育”德育探索尝试关键词:自主管理的必要性目标效果方法途径学生干部管理内容摘要:在以教师为主体的传统管理模式中，从教育管理计划条例的制订到管理计划的实施,直至管理结果的评价，整个管理过程全是教育管理者所包揽的封闭、半封闭式的管理系统。
学生很少参与其中，学生的管理体验少，参与机会少、管理能力差。
强化学生的主体地位，注重学生的个性发展,突出人性化管理,给学生以更大的自由发展的空间，即突出学生的自主管理能力的培养,是新课改的必然要求，是学校发展的必然选择。
一、开展学生自主管理教育的重要性与必要性1、培养学生自主管理的能力，是新课改的必然要求德育工作的实效性、针对性和主体性要求，最终必须落实到学生自我教育和自主管理能力的培养上。
因此,提高学生自主学习、自我约束、自我完善等诸种自主管理的能力，引导学生在关怀自己、说服自己、战胜自己的过程中不断体验,实现从他律到自律的过渡，是新课改对学校德育工作的必然要求。
２、培养学生自主管理的能力，是促进学生不断发展的必然要求学生作为学校教育的对象，既是发展的主体,又是丰富的教育资源。
只有充分发挥学生的主体作用，启发学生的内驱力,才能使学生获得真正意义上的成长。
“以学生发展为本”的学校教育必须加强培养学生自主教育的能力，在活动和交往中,引导学生获得情感体验,在不断体验的过程中，逐步把道德行为规范内化为学生的自觉要求。
可以这么说，学生自我教育自我管理能力提高的过程也就是品德不断发展的过程。
培养自主管理的能力,使学生教育管理工作走上校本化发展的轨道,是提高学生教育管理工作实效性的新的生长点。
３、培养学生自主管理的能力，是学校教育的根本所在我校是大冶唯一一所完全中学，现有学生近1３00人，生源情况复杂。
有很多父母都是在外工作的留守学生。
父母整天为了工作，顾不上自己的孩子的学习与发展。
加之现在的学生大多数是独生子女，学生在家庭中的特殊地位和受到的特殊待遇,以及学生间经济状况的不平衡,给我校的学生教育管理工作提出了新的课题。
激活学生自主管理,提高德育工作实效探究
激活学生自主管理，提高德育工作实效探究学生自主管理是指学生在德育工作中主动、自觉地参与管理和维护自身利益的行为。
这种行为不但可以帮助学校更好地开展德育工作，更可以培养学生自我管理能力和养成良好的道德习惯。
本文将就如何激活学生自主管理，提高德育工作实效进行探究。
一、建立科学合理的德育管理体系任何事物都需要有一个由表及里、有机统一的规律体系。
建立科学合理的德育管理体系，才能够有利于推进学校德育教育的发展，更好地激活学生自主管理。
在德育管理上，需要明确德育目标、理念和措施，从而为学生提供认知、感知和行为反馈的积极机制，搭建相对自由、灵活和安全的管理平台和环境。
二、营造良好的德育氛围营造良好的德育氛围可以使学生更好地参与德育管理，积极发挥自己的作用。
这个方面的具体做法有：1、强化德育教育，在学生中普及德育知识。
2、为学生提供多样化的学习、交流和展示平台。
3、加强家校合作，注重家庭教育和学生素质教育的融合。
4、以班级为单位，建立德育小组，组建相互帮扶和协作的教师和学生团队。
5、建立德育奖励机制，为表现良好的学生或团队进行荣誉表彰，提高学生自律性和社会责任感。
三、构建切实可行的德育管理模式学生自主管理需要有良好的管理模式作为支撑，具体可分为以下几个步骤：1、鼓励学生参与管理。
德育管理需要鼓励学生参与，需要把学生当成德育教育的主体，让他们充分参与管理环节，培养他们的积极性和责任感。
2、设置规矩和标准。
制定德育规章制度，明确学生在校内的行为规范，激励学生自觉遵守规定，养成良好的习惯。
3、开展德育教育活动。
以班级为单位，开展调查、讨论和创意活动等形式的德育教育活动，以提高学生的道德素养和管理能力。
4、建立警示和惩戒机制。
建立学生自主管理的警示和惩戒机制，要求学生必须严格按照德育规章制度的要求行事，否则将面临相应的处罚和批评。
激活学生自主管理,提高德育工作实效探究
激活学生自主管理，提高德育工作实效探究近年来，随着教育改革的不断深入，学校德育工作也越来越被重视。
如何激活学生的自主管理，提高德育工作的实效性，成为了一个亟待解决的问题。
学校可以通过给予学生一定的自主权，激发他们的主动性和积极性。
学生在学校内的管理中，应该有一定的自主权，他们有权参与学生会、班级管理委员会等的选拔和管理，有权参与学校活动的策划和组织，有权参与学校制定的规章制度的讨论和修订等。
通过这种方式，学校可以让学生在管理中体验到自己的主动性和积极性，激发他们的学习和发展的热情。
学校可以通过开展丰富多彩的德育活动，让学生亲身参与，增强他们的责任感和使命感。
德育活动是学校开展德育工作的重要形式，学校可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，开展各种形式的德育活动，如社会实践、志愿服务、文体竞赛等。
通过参与这些活动，学生不仅能够锻炼自己的各项能力，还能够培养他们的责任感和使命感，提高他们的德育素养。
学校可以通过建立良好的奖惩制度，明确学生的行为规范，促使他们自觉遵守。
对于学生的好行为和优秀表现，学校可以给予表扬和奖励，以激励他们努力学习和做好管理工作。
对于学生的不良行为和违规行为，学校可以进行相应的批评和惩罚，以使其认识错误、反思改正。
通过建立这样的奖惩制度，学校可以规范学生的行为，提高德育工作的实效性。
学校还可以通过加强教师对学生的引导和指导，培养学生的自我管理能力。
教师是学生的引路人和启蒙者，他们可以通过定期的班会、个别谈话等方式，对学生进行一对一的指导和沟通，帮助他们理清思路、明确目标，培养他们的自我管理能力。
教师还可以通过课堂教育和班级管理等方式，引导学生自觉遵守学校规章制度，培养他们的自觉性和纪律观念。
要激活学生的自主管理，提高德育工作的实效性，学校可以通过给予学生一定的自主权、开展丰富多彩的德育活动、建立良好的奖惩制度和加强教师的引导和指导等方式来实现。
只有让学生真正参与到德育工作中来，才能够激发他们的热情和能动性，提高德育工作的实效性。
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“自主教育”下的德育创新管理初探
摘要：柏拉图说：“教只能给予推动，使学生自己去找到必需认识的东西。
”在当下提倡的“自主教育”体制下，如何在原有的德育管理工作基础上，促进德育创新管理模式的形成，成为了当下小学德育老师急于摸索的问题。
本文基于“自主教育”体制下的德育创新教育问题，结合实例进行阐述，“自主教育”下的德育创新管理遇到的不同学生的问题并积极寻找突破瓶颈。
关键词：自主教育；德育创新；管理
前言
苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界。
”对于小学德育老师来说，最大的心愿就是能够为学生的健康成长进行保驾护航，抓住不同学生的特点来进行德育教育，可以起到事半功倍的效果。
同时，制定严格的德育教师导师制度，针对一些有心理健康问题的学生，或者是学习跟不上的学生进行跟进教育，也能够促进德育工作的顺利开展。
一、“自主教育”下的德育创新管理之以真心换取信任
很多老师在不经意间都散发出教师的“威严”，一副高高在上的样子拉远了和学生的距离。
德育老师想要拉近和学生的距离，获取学生的信任，首先就需要以一种平易近人的姿态，放下“师道尊严”的架子，把学生当成自己的朋友，心平气和地以朋友的身份与其交谈。
这个过程也许是曲折的，开头会遇到学生的排斥，畏缩，抵抗，但是次数多了，学生就会渐渐打开心扉，学生和老师的关系开始融洽起来。
随着交谈次数的增多，学生会更加愿意和德育老师说心里话。
用真心换取的信任，得到学生的信息都是最全面最真实的，比用教师的威严进行询问，得到的信息要可靠的多，小王就是一个实例。
小王是一名注意力不集中的三年级同学，各科成绩都比较差，经常抄袭作业是各个老师都反映的问题。
从多种渠道了解了小王的家庭情况之后，我了解到小王是一名留守儿童。
父母都在外打工，小王和年迈的爷爷奶奶生活。
爷爷奶奶都不识字，对小王的作业辅导等都帮不上忙，小王因为害怕没有完成作业被批评，所以抄袭作业。
在和小王的交流过程中，小王表达了自己因为课堂上听不懂，所以感觉课堂乏味无趣，经常和前后座窃窃私语。
在和小王的沟通过程中，我可以感受到他还是热爱学习的，小王学习成绩落后的原因之一，是缺乏辅导。
我和小王的语数英老师进行沟通，轮流给小王补课，经过一段时间，小王的学习成绩明显进步了。
在课堂上的自我控制力也有所增强，注意力集中了，作业也认真了，不抄袭了，有什么不懂的问题，也会主动跑过来问我或者其他的老师了，再也没有抄袭作业的情况了。
二、“自主教育”下的德育创新管理之以爱心抚慰心灵
孩子的精神世界具有其自身的特点。
小学生在心理发展上正处于由不随意性向随意性过渡的时期。
很多小学生表现出“幼稚”或者“成熟”的行为，都和他们的生活环境和学习环境有很大的关系。
小学生的情感活动丰富，但易冲动，易转化，稳定性较差。
这样也导致了小学生容易出现做事情虎头蛇尾，难以坚持到底的情况。
小学生的意志发展水平较低，情感脆弱，个性中的兴趣、能力、性格等在良好的环境和教育影响下正在形成。
小学生德育创新管理，要基于小学生的心理特点，以爱心抚慰心灵。
小林是一个沉默寡言的女生，小小的个子，有一双明亮的大眼睛。
小林上课经常走神，学习成绩下滑的很严重。
在和她的父母沟通之后得知，小林的父母离异了，原本不爱说话的小林变得更加沉默，生怕引起其他同学的注意。
尽管这样，还是有一些知情的同学会嘲笑她，说她是爹妈不要的孩子。
作为德育导师，应该积极主动地为学生营造一个适应孩子，特别是
后进生的身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围。
为此，我批评教育了嘲笑她的同学，告诉他们要尊重小林的隐私，不能够嘲笑别人。
我在学习上更加关注小林、注意她的生活和思想动态。
经常和她谈心，我给女儿准备点心，也会给她带一份。
周末约她到家里，和我女儿一起写作业，渐渐的小林和我女儿成为了好朋友，也变得开朗起来，更加愿意和同学们沟通了，学习成绩也有了明显的提高。
三、“自主教育”下的德育创新管理之以关心激发热心
传统的德育管理模式，只要学生成绩好，遵守课堂纪律，其他的几乎都可以忽略不计，不在德育管理的范围内。
在德育管理创新的新要求下，要求孩子能够朝着德智体美劳全面发展的方面发展，也要求孩子能够热爱祖国，有民族自豪感和强烈的归属感。
尊师爱幼，关心班级中的事物，乐于助人。
“自主教育”下的德育创新管理之以关心激发热心，成为了当下德育教师崭新的一个课题。
小郑是一个学习成绩非常棒的同学，在各个科目的考试中，经常都名列前茅。
但是小郑比较骄傲自大，对集体的事物也毫不关心。
因为不怎么合群，没有融入群体，所以和同学们的关系也不是很好，有的时候还会发生一些小摩擦。
后来通过家长会我得知，小郑的父母都是国家机关工作人员，担任领导职位，小郑有一些优越感。
在和其父母交流后，我找到了小郑，首先对他的学习成绩表示了肯定，他是一名优秀的学生。
然后提出了希望他能够帮助学习成绩不够好的同桌，提升成绩的想法。
刚开始的时候，让小郑尽量主动去帮助、督促他同桌完成作业，非常困难。
但是在我的不断“关心督促”下，小郑开始关注同桌的学习情况，辅导他，还会主动和我汇报，我对小郑鼓励和肯定，进一步告诉他，要做一个全面发展的学生，就要“穷则独善其身，达则兼济天下。
”我知道小郑跑是特长，在运动会的时候安排他参加接力赛，在让他感受到集体温暖的同时，也使他开始具备集体荣誉感。
现在的小郑非常热心班级的事物，同学们还推荐他当了班长。
四、“自主教育”下的德育创新管理之以家长和老师的配合
家庭教育，是孩子人生上的第一堂课。
从孩子出生之后，就和父母朝夕相处，父母的行为对孩子会产生最为直观的影响，影响到孩子的人生观、价值观、世界观、为人处世的方法和性格的形成。
甚至孩子的学习习惯的养成，和家庭教育也有着密不可分的关系。
尤其是在小学阶段，孩子和父母的接触还是大于和教师的接触，孩子和家长的交流沟通比教师和孩子的沟通更加顺畅。
在“自主教育”体制下的德育创新管理必须要家长和老师进行配合，才能够取得更加显著的效果。
帮助孩子改正缺点，形成良好的学习习惯。
每学期一次的家长会，势必不足以让家长全面了解到孩子的学习情况。
对于德育教师来说，加强和家长的沟通，强调家庭教育的重要性，告诉家长一些家庭德育方法，或者集中家长来进行培训，都是大有裨益的。
提升家长的素质水平，对于加强德育管理，具有很大的促进作用。
小黄是一名六年级的学生，喜欢玩游戏，上课开小差，睡觉，交头接耳，顶撞老师。
所有的老师都觉得小黄是一个“问题学生”，经常被老师批评教育，但是丝毫没有转变的迹象。
在多次和他的谈话中，发现他很有理想。
他希望自己将来考上一所理想的大学。
如果以他现在的成绩，这根本是不可能的。
但我没有泼冷水，而是抓住这个契机，与他促膝谈心。
我了解到他的父母非常溺爱他，给他很多零花钱，要什么给什么。
我提醒他现在应该把握好时机，彻底改变陋习；树立信心，埋头读书；刻苦努力，持之以恒，使学习成绩稳步提高，就一定能如己所愿实现理想。
我联系了小黄的父母，告诉他们不能够过于溺爱孩子，要控制孩子玩游戏的时间和零花钱的数量，在家里也要督促孩子的学习。
小黄的家长非常配合我们的工作，给小黄找了家庭教师进行补课。
原本就聪明的小黄，不久就可以跟得上课程了，上课也能认真听了，作业也基本能完成了，学习劲头也在慢慢上升，我保持和小黄父母的联系，跟进他的情况，现在的他，课堂纪律已基本能遵守，良好的行为习惯正在养成，课后作业基本能独
立完成，学习成绩也有所提高；但仍不免会有些反复，对这些反复，一经发现，我将及时诱导，做到防患于未然。
我相信，不久的将来，一个崭新的他将会出现在我们面前。
“自主教育”下的德育创新管理是一个不断求知与实践的过程，在不断的求知和实践中，德育老师如何创新德育管理，让德育事业蓬勃发展，关系到我们的下一代的健康发展，我们祖国的未来和希望，教育是一门大学问，需要我们继续探索和总结经验。