2017-2018学年人教部编版七年级语文下册学案：6最后一课
【部编】2017-2018学年人教版七年级语文下册课件：6 最后一课 (共44张PPT)
唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 (2)平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵 xuān nào(喧闹 )，就是在街上也能听到。
课前自学
(3)而且整个教室有一种不平常的严肃的 qì fēn( 气氛 )。 )， )！
(4)我看见这些情形，正在chà yì ( 诧异 韩麦尔先生已经坐上椅子。 (5)想起这些，我多么ào huǐ(懊悔 (6)想起这些，我忘了他给我的chéng fá( )，忘了我挨的戒尺。
课前自学
3.对下列病句修改不正确的一项是( )
A.中学生之所以喜欢网络小说的原因，在于这 些作品大多思想感情丰富细腻，而且叙述方法 自由活泼。(“之所以”和“的原因”去掉其中 之一) B.我认为，应该尽可能使用简化字，不要滥用 繁体字，这样会给汉字规范化和青少年学习增
加困难。(将“这样”改为“滥用繁体字”)
课前自学
C.望着白云缭绕的香炉峰和飞流直下的庐山瀑 布，无不使游览者感受到大自然的壮美雄奇和 神功伟力。(去掉“使”，并将“游览者”移到 “无不”之前) D.他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是 在大家的依赖和关怀中得到了力量，树立了克 服困难的信心。(将“依赖”改为“依靠”) D(应将“依赖”改为“信赖”)
课前自学
4. 仿照画波浪线的句子，在横线上补写适当的 内容，使之与前后的句子构成排比。 青春的舞蹈就是宣告:停歇的青春是死水， 我们不要; 单调的青春是萎靡 ， 我们不要; 偏激的青春是敌人 ， 我们不要；无梦的青春是堕落，我们不要。
课内精读
我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生 已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和 又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最 后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿 尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明 天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望 你们多多用心学习。”
2017年最新部编教材七年级下语文教案6 最后一课
6 最后一课同学们，当中国申奥成功、足球圆梦、加入世贸那一个个伟大的时刻到来的时候，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。
为什么？因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱拥有着同一个名字的祖国。
爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。
可你们是否知道，热爱祖国语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。
1．学习小说通过人物的语言、行动和心理描写表现人物的思想感情的写法。
2．了解在情节发展过程中通过细节描写和环境描写突出主题的方法。
3．感受小说强烈的爱国主义精神，激发热爱祖国和祖国语言的情感。
第一课时一、新课导入一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
二、自学指导（一）——预习与交流1．请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。
懊．(ào)悔字帖．(tiâ) 强．(qiǎng)迫踱．(duó)步哽咽．．（chãng fá）．．(gěng yâ) 惩罚祈祷．．（chà yì）挟．（xiã）着．．（qǐ dǎo) 诧异2．解释下列词语。
哽住：声气阻塞。
踱：慢步行走。
捂：遮盖住或封闭起来。
惩罚：严厉地处罚。
征发：政府向人民征调人力或财物。
祈祷：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
诧异：惊奇。
宛转：（说话）温和而曲折（但不失本意）；（歌声、鸣声等）抑扬动听。
责备：指责过失。
视察：上级到下级单位检查工作。
督学：旧时教育行政机关负责视察、监督学校工作的人员。
2017-2018学年度新人教版初中语文七年级下册《最后一课》教学设计
最后一课教学目标：１、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
２、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。
教学重点：1 通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。
2 重要语句的深刻含义。
教学难点：此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。
教学设想：首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。
教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。
教学过程：一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》——（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）二简介背景及作者。
（见书43页）——这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。
选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。
都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。
三正字音祈祷哽咽郝叟懊悔喧闹惨白四小说常识1 属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
2 分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
3 小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）环境（社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）五分析1 解题：——最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
人教版语文七年级下册(2017部编版)第6课《最后一课》教案
一、教学内容
人教版语文七年级下册（2017部编版）第6课《最后一课》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生字词，理解课文内容；
（2）分析小说的人物形象、环境描写及其作用；
（3）体会作者通过人物言行表达的情感。
2.过程与方法：
（1）通过自主学习、合作交流，深入分析课文；
五、教学反思
在上完《最后一课》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生们在分析人物形象时，对于小弗朗士和韩麦尔先生的心理描写把握得不够准确。这让我意识到，需要在今后的教学中加强对学生心理描写技巧的培养，让他们能够更好地理解人物内心。
在讲授环境描写的作用时，我发现学生们对此部分内容的理解较为困难。我尝试通过实例分析、对比等方法进行讲解，但效果并不理想。因此，我决定在下一节课中，引入更多生动有趣的例子，帮助学生更好地理解环境描写的作用。
2.教学难点
（1）人物形象分析
-学生可能难以把握人物心理描写，需要教师引导，如通过提问、讨论等方式帮助学生理解；
-对人物性格与命运关系的理解，需要教师举例说明，使学生能够深入体会。
（2）环境描写的作用
-学生可能对环境描写的具体作用认识不清，教师需结合课文实例进行分析，让学生明确环境描写的重要性；
-学生的写作中可能难以运用环境描写表现情感，教师应提供相应练习，指导学生进行实践。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人物形象分析、环境描写的作用和体会作者情感这三个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物形象、环境描写或情感表达相关的实际问题。
2018年春部编版七年级语文人教版下册教案_6最后一课
6最后一课教学目标1．理清小说故事情节，感受人物心理变化过程，体会本文的思想感情。
2．体会本文巧妙地选取儿童叙述视角，并通过以小见大的手法，表现“爱国”这一重大主题的写作特色。
3．学习本文综合运用语言、神态、动作等描写来刻画人物形象的手法，了解细节描写的作用。
4．品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的语句。
第1课时教学过程一、导入新课同学们，假如从明天开始，你们只能学习外语，不能再学习汉语，你们会作何感想呢？一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
今天，我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国土被占领，将要失去自己的祖国语言的法国人民的感受。
二、教学新课目标导学一：了解作者，把握作品背景作者简介：都德(1840─1897)，十九世纪下半叶法国小说家。
他的作品《最后一课》和《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。
代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》等。
作品背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法国皇帝拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
目标导学二：整体感知，理清情节1．结合文章特殊的历史背景，速读课文，说说文题为什么叫《最后一课》。
明确：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
2．再读课文，找出本文中的人物(主人公)；把握线索，理清小说情节发展的四个阶段。
明确：主人公：小弗郎士，韩麦尔先生。
6最后一课-部编版七年级语文下册教案
6 最后一课-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.了解《最后一课》作者的生平以及代表作品。
2.掌握文中的重点词汇、短语和句式，并能够正确使用它们。
3.理解文章的中心意思，掌握阅读方法和技巧。
4.通过课堂讨论和自主思考，提高学生的思辨能力和语言表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：重点词汇、短语和句式的教学；文章的中心思想的理解。
2.教学难点：阅读方法和技巧的教学；思辨能力和语言表达能力的提高。
三、教学过程1. 教师引导学生了解作者1.引导学生了解作者阿尔芒·马洛的生平及代表作品。
2.学生自主阅读有关资料或通过讲解等方式了解。
2. 教师导读1.教师通过导读，引导学生掌握文章的大意，加深学生对文本内容的理解。
2.教师鼓励学生提出看法和疑问，进行课堂讨论。
3. 教师重点教学1.教师重点讲解文章中的重点词汇、短语和句式，并点拨学生的语言表达方式。
2.教师讲解阅读方法和技巧，让学生理解文章中的言外之意，培养学生的思考能力。
4. 学生自主阅读1.学生独自阅读该文章，发现问题并思考解决方案。
2.学生可以在小组内讨论文章内容，互相分享自己的思考和理解。
5. 课堂讨论1.老师引导学生就文章的中心思想进行讨论，让学生阐述自己的看法。
2.学生通过表述自己的理解，加深对文章的理解和记忆。
6. 作文练习1.老师让学生根据文章内容写一篇短文，表达自己的看法和理解。
2.学生可以在边写作边思考，形成自己独特的表达方式。
四、作业布置1.学生对教师提出的问题进行思考，并写下自己的解答。
2.学生按要求完成教师布置的作文练习。
五、教学反思通过本课程教学，学生不仅掌握了文章的阅读技巧，还进一步提高了自主思考和语言表达能力。
课堂讨论环节让学生能够从别人的角度看问题，感受不同的思考方式，促进了学生之间的交流和合作，使学生在轻松愉悦的氛围下获得了知识。
2018年春人教部编版七年级下册语文教案：6 最后一课 第2课时
6 最后一课第2课时七、合作交流，深入探究1、《最后一课》怎样描写小弗郎士的？《最后一课》多次对小弗郎士的心理进行描写，反映了小弗郎士思想感情的变化：想逃学——约束自己——痛恨侵略者剥夺学法语的权利——懊悔没能好好学法语——专心听讲。
小弗郎士对老师的感情前后也发生了很大的变化：由怕老师到理解、同情、尊重老师，这种感情的变化来自韩麦尔先生的教育和影响，也来自小镇上的人们对小弗郎士无声的教育。
透过小弗郎士的变化我们可以看到在法国人民身上所表现出来的强烈的爱国情感。
2、小弗朗士为什么会有这样大的变化？请你就此发来你的意见，并写一段话。
他在文中起到了什么作用？他的本质并不坏，亡国惨痛的震撼，激发了他的爱国情感；韩麦尔先生在最后一课中的种种爱国情感的表达对他的思想感情变化有着巨大的影响。
起贯穿故事情节的作用。
全文以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事的情节。
深化了小说主题的作用，故事以小弗郎士的感受反映整个民族的沉痛的感受，从而表现了爱国主义的重大主题。
3、归纳小弗郎士的形象及意义他在小说中是一个变化、成长中的儿童形象，他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。
小弗郎士的变化：贪玩、不爱学习热爱法语幼稚热爱祖国怕老师理解、敬爱老师八、分析人物形象，了解描写方法（1）他为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服？表现出韩麦尔先生对最后一节法语课的重视和对就要失去的国土的敬意。
（2）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。
"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：……充分表现崇高的爱国主义感情韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
人教版七年级下册(部编版)第6课《最后一课》教案
人教版七年级下册（部编版）第6课《最后一课》教案最后一课[教学目标]：1、积累字词，熟悉作者，了解写作背景。
2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，领会小说所表现的强烈的爱国主义感情，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感3、教育学生热爱和平，反对战争，做一个爱国的人，做一个大写的人！[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感，从而引导学生的历史使命感。
[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
教学方法：1、以读启发思考在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读，精读解疑。
2扶—放—收结合先扶着学生研读重难点部分内容，然后放手让学生运用所掌握的学习方法，自学理解其余部分内容，最后由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。
[教学准备]：1、准备相关课件2、2、布置学生预习，自学生字词，结合工具书了解作者及时代背景。
[教学过程]：一、导语设计：同学们喜欢汉语吗？喜欢学语文吗？一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。
语言是民族的命脉，是民族的凝聚力，是民族独立的象征。
学习热爱民族的语言，就是2学生读文思考，组内交流3、班内交流，归结概括。
在最后一课中，小弗郎士的思想感情都发生了那些变化？请大家结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。
A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。
而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。
B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。
C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。
人教版七年级语文下册(部编版)第6课《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计教学目标1.通过朗读，了解小说的主要情节。
2.通过人物的语言、行动、心理活动的描写分析，把握人物的思想感情。
3.抓住重要语句理解其深刻含义。
4.通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情。
教学重点：揣摩分析韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
难点：通过诵读，加深对人物思想感情的理解。
方法：自主、合作、探究手段：多媒体教学课时安排：两课时第一课时教学内容：了解本文三要素并初步感知主题教学过程：一.激发兴趣字词积累1.导入新课2.简介作品的历史背景和作者3.出示幻灯片，检查课前预习情况注音：哽赚踱捂惩罚祈祷诧异宛转解释：宛转懊悔祈祷哽咽诧异二.整体感知理清思路1.朗读课文，感知主要人物。
2.默读全文，理清文章脉络。
指导学生集中注意力默读全文，了解这篇小说的故事情节。
让学生理清本文脉络，把握本文结构。
依据故事情节的发展，本文可分几部分？交流讨论后明确：本文可分为三部分。
三.体味语言理解思想(一) 品读文中描写环境的句子，理解环境描写在文中的作用。
文中的环境描写包括自然环境和社会环境，它点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。
特别是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了当时国土已被侵略军所占领的现实。
（二）品读小说中人物描写的语句。
边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。
（形成书面笔记，准备下节课交流）（三）课堂小结：本节课我们从分析情节入手，了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。
四.布置作业：做课后练习第二题。
第二课时教学内容：分析人物形象，感悟思想教学步骤：一. 体味语言理解思想(继续上节课内容)1.品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写。
要求学生结合课后练习第一题，然后让学生交流讨论，并派代表发言。
小弗郎士的思想感情从三方面发生变化：a.从贪玩、不爱学习到热爱语法；b.从怕老师到理解、同情并敬爱老师；c.从幼稚不懂事到热爱祖国。
【部编】2017-2018学年度第二学期七年级语文教案第6课《最后一课》教案
讨论后明确：由贪玩、幼稚、怕老师到热爱法语、理解同情并敬爱老师，理解学习的重要、热爱自己的祖国。
学生通过自主阅读，在已经有了初步体会的基础上与其他同学进行交流。
深入领会人物形象，从人物身上体会其崇高的爱国情感，培养学生的分析能力与文本解读能力。
跟随情景进入课文，对课文主题有大致印象。
带学生进入情景之中，整体感知课文主题，这是一篇以爱国主义为题材的小说。
2.诱思导学
介绍写作背景：《最后一课》写的是１８７０～１８７１年间普法战争后发生的事，普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治。但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘法国被迫赔款５０亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和，普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语。
深入了解小弗郎士的爱国情感。
让学生更好地把握文章中的感情。
第二课时
教环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
1.情景导入
上一节课我们了解了小弗郎士上了最后一课后，思想感情发生了很大的变化。今天，我们的主要任务是分析小弗郎士及韩麦尔先生的性格特点，以此来了解这篇小说的主题。
4.拓展延伸
1、将本课故事内容复述给家人听。
2、朗读课文
1、再次把握课文情节。
2、朗读课文
口语表达能力能得到一定的锻炼。
5.课文小结
本课小结：小说用第一人称写，作者用一个贪玩调皮的小男孩的视角，通过他带着无知而稚气的口吻，以及他心的的变化，间接地写出阿尔萨斯地区人民对失去国土由衷的悲痛和对敌人憎恨之情。小弗朗士这在最后一课里受到了前所未有的教育，我们也能受到感动。“少年强则中国强”，身为青少年的我们，应该为自己的祖国做点什么呢？
【语文】人教部编版七年级语文下册教案：6最后一课
《最后一课》教学设计教学目标：1、分析小弗郎士内心情感的变化。
2、体味文中爱国主义思想感情。
教学重点：分析小弗郎士内心情感的变化。
教学流程：一、导入新课1、请看屏幕“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”这两句诗是谁写的？表达了作者什么样的情感？2、爱国主义是人生中最崇高的情感，不仅文天祥，不仅是我们中国人专有，世界上每一个国家的人民都一样拥有。
今天，我们将继续学习——最后一课。
二、整体感知课文这篇小说的爱国主义情感主要在谁身上体现出来？三、分析人物形象1、小弗郎士和我们在座的某些同学一样，他的身上也有那么一些缺点，哪位同学来说说，有哪些缺点？2、通读全文，小弗朗士前后发上了怎样的变化？（分组讨论）对普鲁士兵：对老师：对学习法语：3、小弗朗士发生变化的原因？根本原因——国土沦丧直接原因——韩麦尔先生的言传身教4、齐读第二十段回答下列问题a：这段中哪句话最富有哲理？使用了什么修辞方法？b：本句中的两个喻体分别指什么？5、齐读二十一段，回答问题a：使用了什么修辞方法？渲染什么气氛？B：使用什么写作方法？表现每人什么情怀？C：使用什么描写方法？表现小弗郎士怎样的情感？7；默读22段，思考问题（1）：这段写谁的事？又从谁的角度写的？（2）：为什么由小弗朗士来写韩麦尔的心理，却让人觉得十分可信？因为韩麦尔先生的爱国热情，已深深植入了小弗朗士的心灵，并产生了共鸣。
所以两人的心灵相通，情感溶为一体。
8、请看第二十五段，韩麦尔先生对学生的称呼由孩子们变为朋友们。
孩子们和朋友们的称呼各有什么特点？反映出两人怎样的关系？孩子们的称呼有爱护之意，称呼中包含着两者的不对等。
朋友们是有共同理想和情感，是平等的关系。
可见，两人之间在爱国主义情感角度上是溶为一体的，都是拥有爱国热情的法国人。
教师小结：四、迁移训练同学们我们今天的中国也有若干的领土被外国强占着。
东海中，钓鱼岛被日本修建起了永久性灯塔。
南沙群岛，有四十四个岛屿分别被越南、马来西亚、菲律宾等国占领，每年开采走一个大庆油田的石油。
2018年春人教部编版七年级下册语文教案：6 最后一课 第1课时
6 最后一课第1课时一、激发兴趣，导入新课《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。
篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。
俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二、走近作者，了解背景都德，法国小说家。
1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。
“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
三、检查自学，夯实基础读一读：哽gěng 赚zhuàn 踱duó惩罚chéng 祈祷qídǎo 宛转wǎn 诧异chà四、大声朗读，整体感知1、理清脉络小说的三要素：情节（开端、发展、高潮、结局）、环境、人物。
情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看做是人物性格的发展史。
因此，阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。
①按地点、时间的变化开端发展高潮（结局）上学路上上课之前、上课之中宣布下课②小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：一（1—6）序幕——上学路上写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
最新部编版七年级语文下册 6 最后一课精品教案(表格版)
最新部编版七年级语文下册6最后一课课题最后一课课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能 1.积累词语。
了解作者及作品。
2.初步了解小说的三要素。
了解刻画人物形象的方法。
过程与方法 1.从情节入手，分析人物的思想性格。
理解文章的主题。
2.根据人物的语言、表情、行动和心理的描写体会人物的思想感情。
情感、态度与价值观培养学生的爱国主义情感。
课前预习作者简介都德（1840—1897），19世纪法国著名的现实主义作家，有“法国的狄更斯”的誉称。
1870年普法战争爆发，他应征入伍，其后创作了许多以这场战争为题材的爱国主义作品。
代表作有长篇小说《小东西》《富豪》《不朽者》，短篇小说《最后一课》《柏林之围》等。
写作背景这篇小说写于1873年，普法战争刚结束两年。
在普法战争中，法军大败，被迫将阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士。
为了让当地人民永远忘记祖国，为了永远统治这些地方，普鲁士政府不允许这两个地方的人民继续学习法语。
这篇小说反映的就是阿尔萨斯沦陷以后，当地人民在侵略者强行禁教法语的情况下所表现的悲愤情绪和爱国精神。
文体知识小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节和环境是小说的三要素。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。
环境包括自然环境和社会环境。
小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。
按照题材可分为科幻、历史、武侠、推理等。
按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
读准字音锯．木厂（jù）喧．闹（xuān）踱．来踱去（duó）纵．身（zònɡ）督．学（dū）郝叟．．（Hǎo sǒu）诧．异（chà）溜．冰（liū）钥匙．．（yào shi）强．迫（qiǎnɡ）祈．祷（qí）哽．住（ɡěnɡ）辨清字形惨（cǎn）惨白摊（tān）地摊掺（chān）掺杂瘫（tān）瘫痪渗（shèn）渗透滩（tān）沙滩理解词语婉转：（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
【推荐】人教部编版七年级语文下册6 最后一课导学案
6 最后一课【明确目标】1、了解小说的主要情节，结合小说背景理解“最后一课”的含义2、分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。
3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱并学好汉语的意识，激发爱国热情。
【自主预习】1、自主查找资料，了解作者及文体知识。
（1）本文作者是国作家，课文是在这一历史背景下创作的。
（2）小说是一种以塑造为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写反映现实生活的文学体裁。
按篇幅、容量分为长篇、、、微型小说。
情节（序幕、、、、、尾声）环境（、自然环境）2、根据拼音写汉字或给加点字注音。
ié（）持ào（）悔chà（）异qí（）祷哽．（）咽郝．（）叟惩．（）罚钥．（）匙3、解释下面的词语。
①征发：②祈祷：③诧异：④婉转：4、整体感知，理清文章的故事情节发展脉络。
A、本文的主要写了什么事?B、本文以什么为线索展开小说情节？请据此划分小说层次。
5、最后一课的情形和平时有什么不同吗?(可从气氛、学生、老师等角度归纳)【合作探究】1、在最后一课中小弗郎士思想感情都发生了根本的变化，请大家结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面谈小弗郎士的变化。
（以“小弗郎士过去；今天”的句式说话，提示扣住“变”字，不要求前后字数一致，尽量用原文词句）2、是什么让本贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢?3、看韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。
你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢? （以“我认为韩麦尔先生是一个的人”的句式说话。
提示：扣住“变”字说人物；多角度看人物形象；先读原文、后概括。
）【当堂反馈】1、最后一堂法语课上，无论是本贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢?2、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
(新)人教版七年级语文下册教案 最后一课
6 最后一课教学目标【知识与能力】1.了解小说的时代背景。
2.理清小说情节发展的四个阶段。
3.理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4.分析韩麦尔先生形象。
5.分析环境描写的作用。
【过程与方法】1.在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。
2.启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。
【情感、态度与价值观】通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。
导语设计设计1：（文学角度）1870年7月19日～1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战争——普法战争。
普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。
《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。
设计2：（激发兴趣）一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。
学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。
今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。
题目为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答——原句在第11段中。
(板书：《最后一课》)设计3：（激情导入）今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。
当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？第1课时学习目标1.介绍小说的时代背景。
（重点）2.理清小说情节发展的四个阶段。
（重难点）3.理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
（重难点）学习过程板书设计人物小弗郎士上学路上（序幕）幼稚、怕提问课前（开端）疑惑、诧异课上（发展）难受、懊悔下课（高潮和结局）悲愤、懂事第2课时学习目标1.分析韩麦尔先生形象。
人教版七年级语文下册学案 6.《最后一课》
《最后一课》学案【学习目标】1．感知文意，理清脉络并积累字词。
2．掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。
3．分析人物形象体会人物感情，品味小说语言。
4．树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养爱国主义情感。
【学习重点】1．感知文意，理清脉络并积累字词。
2．分析人物形象体会人物感情，品味小说语言。
【学习难点】韩麦尔先生这一人物形象的特点及他对法语的见解【自主预习案】1．查字典给下列字注音：踱．（）胳膊．( ) 郝叟．．（）（）捂．（）懊悔．（）惩．罚（）赚．钱（）钥匙．．（）（）．．（）（）祈祷哽．（）督．学（）膝．头（）2．解释词语：宛转：诧异：祈祷：3．都德, 国小说家，代表作长篇自传体小说，短篇小说集等。
4.小说的三要素：生动的人物形象、完整的、适当的环境描写。
5.这篇小说的主要写的事是：，主要人物是：___________ ，表达了法国人民的情感。
6.本文的线索是：________________ 。
7.最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？《最后一课》学案参考答案1．duò bo hǎo sǒu wǔ huì chéng zhuàn yào shi qí dǎo gěng dū xī2．宛转：(说话)温和而曲折诧异：觉得奇怪祈祷：指向神祝告求福3．法国《小东西》《星期一的故事集》4．故事情节5．被普鲁士占领的阿尔萨斯地区的人上最后一堂课的事小弗郎士崇高的爱国主义精神6．小弗郎士的见闻和感受7．平时上课最后一课气氛“学校开始上课的时候，总有一“一切都安安静静的，整个教室阵喧闹，就是在街上也能听到。
” 都有一种不平常的严肃氛。
”学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着“上课前，学生们已都在自己的座位上了。
” 耳朵大声背书啦。
” 课堂里还坐着许多本村的人。
教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的‘静一点，静一点……’” 铁戒尺。
人教版七年级语文下册教案：6.最后一课一课时
教学设计年级七科目语文任课教师授课时间 3.7 课题7.最后一课授课类型新授课标依据1. 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2. 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3. 语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教学目标1.借助资料了解小说知识以及写作背景;2.会读写“读读写写”;3.理清故事情节，学会圈点勾画做批注。
4.培养学生的爱国情怀，增强爱国意识。
教学重点难点教学重点1.理清故事情节，学会圈点勾画做批注。
2.培养学生的爱国情怀，增强爱国意识。
编号：10教学理清故事情节，学会圈点勾画做批注。
难点教学师生活动设计意图过程一课时一、导入新课:1.用P31页上的预习背景导入课题。
方法：1.师导入；2.板书课题（同时PPT展示题目）。
二、出示学习目标：（详见PPT）1.展示目标；2.学生齐读目标。
三、 1.自学P26页作家作品情况、写作背景、小说知识。
2.检测自学情况。
3.生点评。
4.师讲解小说知识。
四、检查字词预习情况：（详见PPT）五、速度课文：梳理故事情节：方法：1.生思考完成。
2.师巡视；3.生举手汇报3.生自愿点评4.归纳板书。
六、跳读课文，完成课后第一题：方法：1.先在文中圈点勾画；2. 与同桌交流。
3.汇报结果七、课堂检测：P26页自主练习八、作业：1.P27 页基础关及能力关。
八、板书设计：（见课本）九、板书设计(详见PPT) 意图：背景导入为学习课文做铺垫。
意图：培养学生的自学能力，教会学习方法。
意图：学习小说的方法，从情节入手。
意图：培养学生圈点勾画的能力。
2017-2018学年七年级语文下册第二单元6最后一课教案部编版
2017-2018学年七年级语文下册第二单元6最后一课教案部编版《最后一课》教学设计教学目标1.了解作者和写作背景，记重点字词。
2.整体把握文章内容，理清情节结构。
3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。
4.领会小说的思想内涵。
体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。
重点难点品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。
教学设想本文是一篇脍炙人口的短篇小说。
由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。
教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。
课时安排二课时课前预习1.搜集作者情况和写作背景资料。
2.熟读文章，处理字词。
3.试划分情节结构，找出人物描写的语句。
教学用具多媒体教学过程一、导入（激发学生的学习兴趣）《最后一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。
二、检查预习（一）字词（课件展示）哽赚踱捂惩罚祈祷诧异宛转郝叟懊悔钥匙生齐读后，合作听记，并用“诧异”“懊悔”“惩罚”三个词连词成段。
（二）简介作者（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）（三）简介背景（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）三、整体感知（课件出示问题）（一）生速读课文后，根据课件展示图片复述课文，师给予评价。
（二）指生说课文结构，师生达成共识。
第一部分，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。
这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。
作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。
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老师评价：
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重点 难点 学法导航 资料助读
学
习
活
动
பைடு நூலகம்教（学）手记
1、了解都德：阿尔封斯·都德，是法国 19 世纪后半期的小说家。他一生共写
六字诀：
查划写
了 12 部长篇小说，一部剧本和 4 部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争 记练思 为题材的， 具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。 《最 后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 2、背景介绍：本文是 1870－1871 年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三 世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法 军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东 部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生 给学生教最后一堂法语课的情景。
2、课后第四题。
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知识梳理 1、字词积累
2、文学常识 3、结构内容
4、主旨情感
5、写法修辞
达标训练：《导学与训练》 学后反思
自主学习 自我评价 学科长评价
发现生成
合作学习
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4、品味语言： 文中那些句子写得好？做好批注，展示给同学们。
我的问题
发现问题比解决问题更重要。
小组问题
小组交流讨论后，不能解决的问题记录在下面
拓展延伸、梳理巩固 1、以《下课以后》为题，用第一人称为小弗朗士写一则 150 字左右的短 文。提示：利用神态、心理等描写手法表现人物的思想感情。
复习小说知识： （1）四大文学体裁包括 （2）小说的三要素： 、 的方法有 小说的情节可分为 、 分为 、 。 （3）小说按篇幅长短分为 自主学习、初读感知
、 、 、 、
、 。 。小说正面刻画人物形象 ； 、 四部分。环境描写 、 、 。
、
1、初读课文，标注段落，勾画积累字词。
2、再读课文，思考完成：
小学英语、英语课件、英语教案、小学英语试题、英语导学案、英语单词短语
学习内容 评价单类型 学习目标
最后一课 问题导学案
主 备 课 型
黄昌玉 生成解决课
课时 时 间
2
1、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象 的写法。 2、品味语言，揣摩人物的心理。 3..感悟小说表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱之情。 学习塑造人物形象的写法。 品味语言，揣摩人物心理。 自主解读文本，合作解决疑难，探究展示发现
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（1）课文以什么为线索来组织材料？按情节结构划分课文段落。
（2）小说主要塑造了哪两个人物形象？主人公是谁？
（3）本文说了一件什么事？概括内容。
3、自我检测：完成导练 5—10 题 合作学习、探究发现 问题引领： 1、走近小弗郎士：在最后一课中，小弗郎士的小弗朗士上课前后心情、 态度、思想感情发生了哪些变化？ （请结合课文具体内容从对学习、对 老师、对祖国等几个方面来谈小弗朗士的变化）
2、分析人物形象。韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样 刻画这一感人形象的？在文中找出相应的描写，并做相应的批注。 也可 结合课后练习第二小题。 请以“我从---------中读出韩麦尔先生是个---------------的人。”这 样的句式概括你读后的感悟。
3、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？在课文中勾画并点评。