人教版年级下册教案燕子专列教学设计.doc
人教版小学语文燕子专列教案
人教版小学语文燕子专列教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解燕子的特征、生活习惯以及与人类的关系。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的口语交际能力。
（3）学会通过查阅资料、互相交流等途径，扩展对燕子相关知识的学习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱，关注生态环境。
（2）培养学生尊重生命、保护动物的意识。
（3）培养学生团结协作、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点重点：正确朗读课文，掌握生字词，了解燕子的特征和生活习惯。
难点：理解燕子与人类的关系，培养学生对生态环境的关注。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 燕子相关图片或视频资料。
4. 情景模拟道具。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示燕子的图片或视频，引导学生关注燕子。
（2）邀请学生分享他们对燕子的了解。
（3）简介课文内容，引发学生兴趣。
2. 学习课文（1）让学生跟随课件或黑板上的课文，逐句朗读，体会语气、情感。
（2）教师引导学生学习生字词，解释词语含义。
（3）分段讲解课文，帮助学生理解燕子的生活习性。
3. 探讨燕子与人类的关系（1）组织学生讨论燕子在人类生活中的作用。
（2）引导学生思考如何保护燕子及其生活环境。
4. 情景模拟（1）分组让学生扮演课文中的角色，进行情景模拟。
（2）鼓励学生发挥创意，适当增加情节。
（3）邀请部分学生上台展示，让大家分享他们的表演。
5. 小结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调燕子与人类的关系。
（2）布置作业：让学生搜集更多关于燕子的资料，下节课分享。
五、课后反思本节课通过图片、视频等资源，引导学生关注燕子，了解燕子的生活习性。
在探讨燕子与人类关系的过程中，培养学生的观察能力、表达能力及团队协作精神。
课文《燕子专列》教学设计（精选3篇）
课文《燕子专列》教学设计（精选3篇）课文《燕子专列》教学设计（精选3篇）作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的课文《燕子专列》教学设计（精选4篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文《燕子专列》教学设计1学习目标：1、认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
课前准备：1、生字卡片。
2、课文插图的挂图或投影片。
3、搜集有关燕子春来秋去的资料。
教学过程：第一课时一、解题导入，激发读书兴趣。
1、喜欢小燕子吗？能背一背描写燕子的古诗吗？2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？为什么为燕子开专列？二、自读自悟。
1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？3、分组讨论。
三、全班汇报交流。
1、指名读课文，相机指导朗读。
2、指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
3、交流。
（1）课文主要讲了一件什么事？（2）人们为燕子做了什么？通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。
可从两方面想：一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
（3）交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱。
（4）读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读。
1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？2、重点指导读好第3、4自然段。
《燕子专列》教案(15篇)
《燕子专列》教案（15篇）《燕子专列》教案篇1一、课前演讲同学们，你们喜爱小动物吗?能不能说一个你们爱护小动物的亲身经受。
二、导入1.这节课咱们再来学习一篇我们人类爱护小动物的课文。
燕子专列。
伸出手指和老师一起板书。
齐读课题。
2.专列是什么意思?(特地的列车)3.看到课题你有哪些疑问?(燕子与特地的列车什么关系?等)三、初读感知，读文识字1.带着这些疑问，我们一起来学习这节课。
课前预习了吗?我来考考大家。
(指名读3个，领读，同位相互读)2.课文读了吗?找同学读课文。
其他同学边思索课文讲了个什么故事?四、研读课文，领悟写法1.感悟燕子面临的境况。
(1)这年春天，成千上万只燕子从南方赶回北方时，它们在瑞士境内究竟遇到了什么麻烦呢?请同学们自己读课文其次自然段画出相关的句子。
(1) 同学沟通。
(指名读)多媒体课件出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫、面临死亡。
(2) 在这段描写中，从哪些词语看出燕子的境况很危急?(气温骤降、饥寒交迫、面临死亡、长途跋涉)师：什么是气温骤降?天气这么冷，再加上找不到食物，燕子饥寒交迫长途跋涉怎么理解?看这是燕子迁徙的图片。
燕子一路上要飞越很多的高山，大海，荒无人烟的大沙漠，整个航程就有五千多公里。
许多燕子由于飞的太远而死去。
师。
你们说的很对。
燕子就要死亡了，看到这样的情景，怎能不叫人担忧呢?(齐读)读着读着，你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷缩着，就要冻僵了)女同学一起读读这一段。
老师看到有同学的眼睛已经潮湿了。
小组之间再相互读一读。
2.感悟政府对燕子的关怀爱护。
(1)正值这些燕子处于生死存亡的关键时刻，是谁首先做出行动?他是怎样做的?(指名读相关的句子)政府却确定用专列送燕子回北方，这真是了不得的举动啊。
为什么说政府很了不得?(燕子与政府没有关系。
花钱。
政府还通过电视、广播等新闻媒体。
)(2)为了爱护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告知人们号召大家查找燕子(在这句话中呼吁是什么意思?)能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎样呼吁市民们的?(写写沟通)(找两个同学背下)3.感悟一般居民对燕子的关爱之情。
燕子专列教学设计
燕子专列教学设计一、教学目标设定知识与技能学生能够了解燕子专列的背景、目的和意义。
学生能够掌握燕子专列的基本运行模式和操作流程。
学生能够熟悉燕子专列所涉及的环保知识和生态保护理念。
过程与方法培养学生通过合作学习和探究学习，主动获取知识的能力。
提高学生分析问题和解决问题的能力，增强创新思维和实践能力。
情感态度与价值观引导学生树立环保意识，增强保护生态的责任感。
通过学习燕子专列，激发学生保护自然、关爱生命的情感。
二、教学内容梳理燕子专列的背景与意义介绍燕子专列的起源、发展及其在全球生态保护中的作用。
燕子专列的运行模式详细阐述燕子专列的运行流程，包括列车构造、运行路线、停靠站点等。
燕子专列的环保理念探讨燕子专列如何体现环保理念，如节能减排、循环利用等。
燕子专列的生态保护效果分析燕子专列在生态保护方面的成效，以及其对生态环境的影响。
三、教学方法选择情境导入法通过展示燕子专列的相关图片和视频，激发学生的学习兴趣。
合作学习法分组讨论燕子专列的环保理念和实践效果，培养学生的合作意识和团队精神。
案例分析法通过分析燕子专列的成功案例，引导学生深入理解其运行模式和环保意义。
探究学习法鼓励学生自主探究燕子专列的相关知识，提高他们的问题解决能力和创新能力。
四、教学过程设计导入新课通过展示燕子专列的相关图片和视频，激发学生的学习兴趣，并简要介绍燕子专列的背景和意义。
知识讲解详细讲解燕子专列的运行模式、环保理念和生态保护效果，引导学生深入理解燕子专列的重要性和价值。
分组讨论学生分组讨论燕子专列的环保理念和实践效果，鼓励他们发表自己的观点和看法，培养他们的合作意识和团队精神。
案例分析教师提供燕子专列的成功案例，引导学生进行分析和讨论，深入理解其运行模式和环保意义。
拓展延伸鼓励学生自主探究燕子专列的相关知识，如查阅相关文献、观看相关视频等，提高他们的问题解决能力和创新能力。
课堂总结对本节课的内容进行总结，强调燕子专列的重要性和价值，引导学生树立环保意识，增强保护生态的责任感。
三年级语文下册燕子专列教学设计3篇
三年级语文下册燕子专列教学设计3篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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燕子专列教学设计(优秀10篇)
燕子专列教学设计（优秀10篇）《燕子专列》教学设计篇一教材分析：《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。
本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。
课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。
教学重点：是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学目标：1、认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿一、由疑入境，统领全文学情分析：《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。
本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。
教学准备：学生准备：1、预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。
2、搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。
教师准备：多媒体课件、图片等。
教学过程：一、复习导入上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕：出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了人。
他们送的是一批特殊的客人——燕子。
齐读。
燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？这节课，让我们深入其中，去品味故事背后更动人的一幕。
《燕子专列》教学设计
05 教学资源与工具
教学资料
课本
提供课文《燕子专列》的原文和 注释。
教案
详细的教学计划和步骤，包括教 学目标、教学内容、教学方法等。
练习册
针对课文内容的练习题，包括阅 读理解、词汇练习等。
教学工具
投影仪
用于展示课文、图片和视频等教学资料。
黑板
用于书写重要知识点和板书。
教学软件
如电子白板、互动教学平台等，提高教学互动性。
作业布置
课后练习
布置与课文内容相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
拓展阅读
推荐学生阅读相关主题的课外读物，拓宽学生的知识面。
03 教学反思
亮点与收获
成功激发学生的学习兴趣
通过讲述与燕子有关的故事，成功吸引了学生的注意力，激发了 他们对动物保护的兴趣。
有效利用多媒体资源
利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地理解燕子的生活 环境和面临的困境，增强了课堂的互动性和趣味性。
培养学生的团队协作精神
组织小组讨论活动，引导学生合作探究问题，提高了他们的团队协 作能力和沟通能力。
不足与改进
时间安排不够合理
01
由于课堂时间有限，部分内容讲解不够深入，需要进一步完善
教学计划，合理分配时间。
部分学生参与度不高
02
有些学生未能积极参与课堂讨论，需要改进教学方法，提高全
体学生的参与度。
《燕子专列》教学设计
contents
目录
• 教学目标 • 教学内容与过程 • 教学反思 • 学生反馈与评价 • 教学资源与工具 • 教师自我评估
01 教学目标
知识与技能目标
掌握本课的生字词， 理解课文内容。
提高学生阅读、理解、 表达和写作的能力。
《燕子专列》教学设计（精选11篇）
《燕子专列》教学设计《燕子专列》教学设计（精选11篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《燕子专列》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《燕子专列》教学设计篇1教学目标有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。
教学过程一、导入新课１、同学们，你平时最喜欢什么动物，为什么？学生交流。
老师也非常喜欢小动物。
大家看，我把谁带来了？（播放燕子视频）你对燕子有哪些了解呢？２、同学们对燕子的了解可真不少。
这节课我们就来学习一篇和燕子有关的课文。
（板书课题）二、检查预习１、昨天大家已经预习了课文，课文中的生字词能读准了吗？（出示词语）检查认读情况。
２、请同学们再来读读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么？读后交流。
三、深入理解课文１、刚才同学们说到，成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦。
燕子究竟遇到了什么麻烦？⑴（出示相关文字）大家自己读读这段话⑵你体会到燕子遇到了什么麻烦？⑶是啊，明明已经是春天了，可是谁会想到气温骤降呢？大家听，（播放风声）北风呼啸，风雪不止，可怜的小燕子啊，又冷又饿又累。
它们饥寒交迫、濒临死亡。
大家想象着当时的情景，自己再来读这段话。
⑷指名读。
２、当瑞士的人们知道这一情况后，是怎样帮助燕子的呢？默读课文第３、４自然段，画出让你感动的地方。
３、读后交流，相机出示有关文字：居民的表现：⑴读读这句话，为什么这里会让你感动？⑵这句话中的“料峭”这个词，我们以前没遇到过。
大家再联系这句话看看，你知道这里“料峭”的春寒，是怎样的春寒呢？⑶大家想想，如果是平时我们遇到这么寒冷的天气，你最想做什么？你从这里体会到瑞士的居民们怎样？⑷自己再体会着读读这句话。
⑸大家看，听到消息后，人们纷纷走出家门，大家想象一下：这中间会有哪些人呢？⑹这么多人此时的心情都是怎样的呢？大家看，这么多人，都这么急切地同时走出了家门，这就是纷纷。
人教版三年级语文下册 燕子专列 教案
人教版三年级语文下册燕子专列教案教学设计：人教版三年级语文下册《燕子专列》一、教学目标1. 知识与技能：学生能够准确掌握课文中的生字词，理解“燕子专列”的含义，并能流畅朗读和复述课文内容。
2. 过程与方法：通过小组合作探究，引导学生深入分析课文，理解人类对动物的关爱以及人与自然和谐共生的重要性。
3. 情感态度与价值观：培养学生爱护动物，关注生态环境的意识，懂得尊重生命，学会关心他人。
二、教学内容本课主要围绕《燕子专列》这篇课文进行学习。
课文讲述了瑞士人民在寒冷的冬天为南飞过冬受困的燕子们专门开设列车，帮助它们顺利迁徙的故事。
三、教学准备1. 教师准备：制作PPT课件，包括生字词解析、课文插图、燕子生活习性及迁徙规律等相关资料；准备相关视频或音频素材，用于课堂导入和深化理解。
2. 学生准备：预习课文，查阅关于燕子生活习性和迁徙的相关知识。
四、教学过程1. 导入新课：播放有关燕子迁徙的短片，引发学生对燕子生活的思考和兴趣。
2. 课文讲解：带领学生逐段阅读课文，解析生字词，理解课文大意，梳理故事脉络。
3. 小组讨论：组织学生分组讨论，探讨瑞士人民为什么以及如何帮助燕子，从中学到了什么？4. 角色扮演：选取部分学生角色扮演故事中的角色，生动展示“燕子专列”事件，加深理解和体验。
5. 思维拓展：引导学生联系实际，思考生活中我们如何关爱动物，保护环境。
五、教学延伸布置课外实践作业，鼓励学生观察身边的动物，记录它们的生活习性，并思考我们可以做些什么来保护它们。
六、教学总结回顾本节课所学内容，强调人与自然和谐共处的重要性，再次强化珍爱生命、关爱动物的价值观教育。
七、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与情况，评价其对课文的理解程度和情感共鸣。
2. 作业反馈：检查学生的生字词掌握情况，以及课外实践作业完成质量，以此评估学生的学习成效。
3. 随堂测试：设计简单的随堂测试题，考察学生对课文内容的理解和应用能力。
人教版三年级语文(下)6《燕子专列》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版三年级语文（下）6《燕子专列》教学设计与说课稿（共5篇）《燕子专列》教学设计1学习目标：1、认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
教学重难点：1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。
课前准备：1、生字卡片。
2、课文插图的挂图或投影片。
3、搜集有关燕子春来秋去的资料。
课时安排：2课时第一课时一、解题导入，激发读书兴趣1、喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……二、自读自悟1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3、分组讨论。
三、全班汇报交流1、指名读课文，相机指导朗读。
2、指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
3、交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。
可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2、重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
三年级下册语文《燕子专列》教案
三年级下册语文《燕子专列》教案教案标题：《燕子专列》教案教学目标：1. 通过阅读《燕子专列》这篇文章，让学生了解顺口溜的形式以及其中蕴含的诗意和韵律感。
2. 培养学生的朗读技巧和表演能力，提高学生的口语表达能力。
3. 培养学生的创新思维和想象力，让学生能够根据自己的想象编写顺口溜。
教学重点：1. 掌握《燕子专列》这篇文章的内容和基本理解。
2. 培养学生的朗读技巧和表演能力。
教学难点：1. 培养学生的创新思维和想象力，让学生能够根据自己的想象编写顺口溜。
2. 提高学生的口语表达能力。
教学准备：1. 课本《燕子专列》2. 黑板、粉笔教学过程：Step 1 导入新课（10分钟）1. 教师出示一张图片，上面有许多燕子在天空中飞翔的画面，并请学生看图回答：你们见过燕子吗？燕子会有什么特点？2. 引导学生通过回答问题，提到燕子快速、优美的飞行和它们特有的翅膀形状。
Step 2 阅读《燕子专列》（15分钟）1. 将课本《燕子专列》的文章内容适当修改，变成一个较为连贯的故事。
教师朗读文章，带领学生一起读。
2. 学生跟读几遍，然后让学生展开讨论，以了解学生对文章的基本理解和自己的感受。
Step 3 学习顺口溜（15分钟）1. 教师出示一首顺口溜，并带领学生一起朗读。
如：燕子专列从南边，滚滚而来人们按舷。
穿过天空啦到北方，到了这边船就浸湿。
燕子专列载着风，听说味道非常香。
飞过北京这边风，吹得杨树漏牙疼。
2. 教师教授顺口溜的基本特点，如：平仄对仗，音韵对称等。
3. 引导学生朗读，帮助学生理解顺口溜的诗意和韵律感。
Step 4 编写顺口溜（15分钟）1. 让学生根据自己对燕子的了解，想象并编写一首顺口溜。
可以先由教师给出一些提示或者押韵的单词，如：南边、北方、风、漏牙等。
2. 学生可以独立编写或小组合作编写。
教师适时地给予指导和帮助。
Step 5 展示和表演顺口溜（15分钟）1. 邀请学生上台展示自己编写的顺口溜，并请全班学生一起用鼓掌的方式给予鼓励和赞赏。
《燕子专列》教学设计(最新10篇)
《燕子专列》教学设计（最新10篇）《燕子专列》教学设计篇一教材分析：《燕子专列》是人教版语文三年级下册的一篇课文，讲的是燕子从南方飞回北方时经过瑞士境内，遭遇当地气温骤降、风雪不止，再加上长途跋涉，饥寒交迫，濒临死亡。
人们在瑞士政府的呼吁下，纷纷行动起来，寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将燕子送到温暖的地方。
这是一个关于人类和燕子的温暖故事，展现的是人类和动物和谐相处的主题。
设计理念：课文通过燕子的特殊经历，表现了人类对动物的博大爱心。
教学重在让学生们通过不断地朗读，进行感悟和体会。
通过重点句子的品读，理解在恶劣的气候环境下政府和人们的行动，感受人们对燕子的关爱；通过创设情境，让学生们设身处地去想象、去表达，更加深入地感悟课文蕴含的人文精神，增强学生爱护动物、尊重生命的意识。
知识与技能：能正确、流利地朗读课文，联系上下文理解重点词句的意思，把握课文主要内容；过程与方法：在老师的引导下学会探究，通过朗读进行品读感悟，在老师创设的情境中进行想象、体会和表达；态度、情感与价值观：通过课文的理解，体会人们对燕子的关爱，增强爱护动物，尊重生命，人类与自然和谐相处的意识。
教学过程：一、复习导入今天我们继续来学习《燕子专列》。
通过上节课的学习，我们知道了在有一年的春天，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
谁来说一说燕子遇到了哪些麻烦？（寒冷；饥饿；疲劳）这时候的燕子最需要什么？在燕子需要帮助的时候，谁会伸出援手呢？它们最后能够生存下来吗？我们来看一看接下来会发生什么样的故事。
二、品读感悟（听课文朗读录音）听完课文之后，你知道谁来帮助燕子了吗？（政府、居民）（一）决定在得知燕子的困难之后，瑞士政府做了一个什么决定？（二）行动做出决定之后，政府和居民是怎么行动起来的？读第3自然段。
1、政府做了什么？（呼吁）如果你是电视上的播音员，你会怎么告诉大家燕子遇到困难的消息，怎么呼吁大家来帮助燕子呢？请同学上前表演。
人教版三年级下册教案《燕子专列》教学设计一.doc
人教版三年级下册教案《燕子专列》教学设计一-1．会认11个生字，会写14个生字。
正确读写欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学时间2课时第一课时一、复习交流1．背诵第一课《燕子》师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。
可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）2．交流课前搜集的有关瑞士的资料多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。
面积413万平方公里。
人口704万（1995年），日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。
居民多数信基督教或天主教。
城市绿化率约61%。
首都在伯尔尼。
瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。
瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。
山间谷地气候温和，高山比较寒冷。
水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。
瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。
工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。
钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。
1950年9月与我国建交。
）二、初读课文，检查生字词学习情况1．自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
2．教师检查认读情况，随机纠正错误读音。
3．以小组为单位，互相检查。
4．通过熟字带生字识字：区──欧、户──启、步──涉、相──厢。
5．归类结合（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都属于左右结构，启、疲、载都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。
三年级下册燕子专列_人教版三年级下册教案《燕子专列》教学设计
《三年级下册燕子专列_人教版三年级下册教案《燕子专列》教学设计》摘要：()课主要讲了件什么事?()人们燕子做了什么?通交流学生要对课容做到全面把握，可从两方面想是政府方面(做定、呼吁人们、燕子专列)，贝蒂哪儿发现燕子?她怎么做?会说什么?()己练习讲讲学习目标认识欧洲等生会写欧洲瑞等正确写欧洲瑞士舒适等词语正确、流利、有感情地朗课3了课容受到爱护动物教育体会人与动物美情课前准备生卡片课插图挂图或投影片3集有关燕子春秋课、题导入激发兴趣喜欢燕子吗?能背背描写燕子古诗吗?板课题根据课题质疑看到课题你会产生哪些疑问?专列是什么思?什么燕子开专列?二、悟把课正确、流利认生边边思考课主要讲了件什么事?从你体会到了什么?3分组讨论三、全班汇报交流指名课相机指导朗指名认生殊不要成ū；骤不要成z；濒不要成3交流()课主要讲了件什么事?()人们燕子做了什么?通交流学生要对课容做到全面把握可从两方面想是政府方面(做定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出门、竭尽全力寻、专程送行)(3)交流己体会重体会人对燕子关爱()课思考课是怎样把人们对燕子关爱写具体①政府呼吁；②概括地写居民们是怎么做；③具体写位姑娘是怎么做四、指导朗人们助燕子也救助燕子也都是种朴素、真挚感情那就是爱!从哪些地方我们可以看到爱呢?我们要怎样才能体会这种爱呢?重指导3、然段()3段应出居民纷纷走出门不顾天气恶劣、路途艰难寻燕子思()段要出姑娘贝蒂和父母起不怕危险不怕寒冷寻燕子突出险(覆盖着皑皑白雪山岩缝)救助燕子多(人就救护了十几只)丝毫不想己(她脸冻得通红手冻得僵硬但她也不乎)3看图引导想象对课作思维上补充丰富课容贝蒂哪儿发现燕子?她怎么做?会说什么?()己练习讲讲()指名说说总结指导学生有感情地朗全多么感人幕啊!寻燕子程这样感人故事又何止!人们用爱、用情编织了多么美故事让我们再课体会人与动物这美感情!五、写生主记忆形提出难写指导写3学生写生和生词生词欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护着(可根据学生具体情况确定写容)二课、继续指导有感情地朗课二、创设情境指导写想对贝蒂说话列车着获救燕子也着人们对燕子关爱情驶向温暖远方你了这故事想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下吧!学生主写3指名评价修改评价应着眼学生语言是否流畅用词是否准确允许学生容有所不只要发心合乎情理即可三、交流学生集积累演唱人们爱护动物歌曲你还知道这样故事吗?请讲讲3朗人们爱护动物诗歌总结这样故事还有很多很多希望每位学都能像故事主人公那样爱护动物爱护环境更希望这样故事不再是新闻!四、布置作业把己认易写错生词写几遍继续进行综合性学习活动单元口语交际和习作做准备。
人教版三年级下册语文《燕子专列》教学设计_人教版三年级下册语文
《人教版三年级下册语文《燕子专列》教学设计_人教版三年级下册语文》摘要：《燕子专列》是三年级下册二组二精课单元主题是爱护周围环境，《燕子专列》是三年级六册二组以爱护周围环境专题精课，上节课我们起走进瑞士火车看到这样幕出示欧洲瑞士火车列漂亮舒适空调列车正准备启程台上满了人教材分析《燕子专列》是三年级下册二组二精课单元主题是爱护周围环境课讲是由气温骤降飞回北方燕子瑞士濒临死亡瑞士政府呼吁人们救护冻僵燕子人们纷纷响应终用空调列车将它们送到温暖地方表现了人类对动物博爱心课题新颖容易激起者疑惑用倒叙方式讲述事情能够引发兴趣采用对比方式增强了表达效教学重是引导学生整体把握课容理重词句体会贯穿全爱心增强保护环境、爱护鸟类识教学难领会描写恶劣气候与环境容与人们奉献爱心关系感受这样写表达效教学目标认识课所学生、词语能够正确、规地写骤涉等生懂课能够正确、流利、有感情地朗课3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心关系感受这样写表达效感受贯穿、由疑入境统领全学情分析《燕子专列》是三年级六册二组以爱护周围环境专题精课课标关这学段教学目标要学生要用普通话正确、流利、有感情地朗课能系上下理词语思体会关键词句表达情方面作用和能初步把握课主要容体会表达思想感情以及积累课优秀词句、精彩句段组课单元要是要学生留心周围环境想想保护环境我们能做什么教学准备学生准备预习课运用已掌握识方法认识课生借助工具理生词通课集对瑞士和燕子有所了教师准备多媒体课件、图片等教学程、复习导入上节课我们起走进瑞士火车看到这样幕出示欧洲瑞士火车列漂亮舒适空调列车正准备启程台上满了人他们送是批特殊客人燕子齐燕子是侯鸟能长途飞行什么还用专列送呢?这节课让我们深入其品味故事背更动人幕二、新授感悟燕子面临处境()光彩夺目春天成千上万只燕子从南方赶回它们瑞士境遇到了什么情况呢?请由课二然段并画出相关句子认真想想()学生交流(3)抓住气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡等词语理燕子危险处境出示句子这年春天成千上万只燕子从南方飞回北方瑞士境遇到了麻烦当地气温骤降风雪不止几乎所有昆虫都被冻死了燕子长途跋涉已非常疲劳再加上不到食物饥寒交迫、濒临死亡说说气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡思用己话描述燕子迁徙情景理长途跋涉体会燕子正遭遇到极端危险()雪地里燕子会是怎样状况呢?展开想象进步体会燕子危险处境、感悟政府策了不起 ()正当这些燕子处生死存亡关键刻瑞士政府做出了怎样策? 瑞士政府知道了这情况定用火车把这些燕子送到温暖地方是政府通电视和广播呼吁人们立即行动起寻燕子把它们送到火车()群遇难燕子与国其他事比较实是太微不足道了但政府却定用专列送燕子回北方真是了不起定男学这了不起定吧! (3)假如你听到这消息会怎么做怎么想?从你们汇报老师感觉到你们 3、感悟瑞士人民爱心句子居民们纷纷走出门冒着峭春寒顶着满天飞舞雪踏着冻得坚硬山路四处寻冻僵燕子①学们着这句子你仿佛看到了什么? 峭春寒是什么?从哪里看出春寒到底有多寒?从是呀多么动人幕啊!看风雪山路上居民们(齐句子)②你看到有谁走出了门走进了风雪?替换居民们指导朗③(纷纷冒着顶着踏着四处)从这些词你体会到了什么?(不顾切拯救燕子) 你似乎看到了他们哪儿寻燕子身影? 你又似乎听到了什么? 是呀山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们寻燕子足迹到处都可以听到人们呼唤带着这种感受让我们再次朗这句话感悟贝蒂对燕子真情()这些普通居民有叫贝蒂姑娘她是怎么做?请观看课插图说说()对照插图由课四然段(3)展开想象补充句子贝蒂不乎脸冻得通红只乎; 贝蒂不乎手冻得僵硬只乎; 贝蒂不乎只乎已懂了句子也和政府样乎燕子三、课外拓展瑞士政府、居民用爱用情编织了多么美故事其实我们生活关人和动物感人故事还有很多很多老师也带了真实故事放课件真实故事知道歌讲是什么事吗? 你知道人类关爱动物事吗? 教学板 6 燕子专列政府呼吁居民寻贝蒂救护教学反思我上这课针对了三年级教材特着重借助对峭、纷纷、不乎三重词语理组织教学通多种理词语方法渗透多角、多层次语训练包孕着丰厚情感、丰富涵实现语言训练立体化真正体现了语教学工具性与人性有机结合营造了宽松、民主、和谐课堂氛围如何让学生不以旁观者角了故事而能入情入境地体验课我想方设法让学生把己当作燕子设身处地地主交流感受这样充分调动起了学生学习兴趣和积极性使学生融入其。
三年级语文下册：《燕子专列》教学设计
三年级语文下册：《燕子专列》教学设计教学目标•听懂本篇课文，理解燕子专列的特点及其满载的愿景。
•理解文学作品的基本特征：意境和形象。
•能够运用所学的语言知识和技能，能够较为准确地表达自己的感受和体验。
•能够初步认识虚词、动词、名词等语法知识，并能够运用到日常生活中。
教学重难点•阅读理解：通过学生带着问题阅读，有针对性地掌握课文中的重要信息。
•意境和形象：学生通过指导较为具体的体验活动，感受作品的意境和形象。
•语法掌握：学生初步了解虚词、动词、名词等语法知识，并通过练习操作来深入掌握。
教学过程第一课时导入环节教师根据学生的知识背景，帮助学生理解“燕子”是鸟类中的一个种类，以及“专列”是一种特殊的列车。
讲解阅读策略提供一系列问题，要求学生在阅读课文时寻找答案。
•本文主要是关于什么的？•为什么会有“燕子专列”？•为什么说“燕子专列”是一种特殊的列车？•“燕子专列”所代表的愿景是什么？教师引导学生进行第一遍阅读，让学生在阅读过程中大致了解文章主题和背景信息。
讲解语言文学特征•意境：通过小组活动，让学生从“燕子专列”的全游览、风光、内部设施等方面感受“燕子专列”的美，然后向学生介绍意境的概念，引导学生感受课文中所表现的意境。
•形象：教师引导学生通过观察燕子的特征，了解“燕子专列”中的形象是如何被描写的，然后向学生介绍形象的概念。
第二课时操练虚词、动词、名词等语法知识提供一些语法结构，让学生进行解析和归纳。
1. 能跳、能飞、能摆头。
•能：虚词，表示情态。
•跳、飞、摆头：动词，表示动作或状态。
2. 安放在燕脚下的小巢，飞在田野边的蝴蝶。
•安放、飞：动词，表示动作或状态。
•燕、小巢、田野、蝴蝶：名词，表示事物。
第三课时结合教材进行口语练习根据本文中的主题和创意，让学生进行口语练习。
•如果要你设计一辆跟燕子一样优美的专列，它应该长什么样子？你会为它取什么名字？•如果你乘坐“燕子专列”，你最想去哪里旅行？为什么？第四课时写作练习提供一些写作切入点，让学生展开写作。
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人教版三年级下册教案《燕子专列》教学设计-1认识欧洲等11个生字。
会写欧洲瑞等14个字。
正确读写欧洲瑞士舒适等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
课前准备1生字卡片。
2课文插图的挂图或投影片。
3搜集有关燕子春来秋去的资料。
第一课时一、解题导入，激发读书兴趣1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问? 专列是什么意思?为什么为燕子开专列?二、自读自悟1把课文读正确、流利。
认读生字。
2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3分组讨论。
三、全班汇报交流1指名读课文，相机指导朗读。
2指名认读生字，注意殊不要读成chū；骤不要读成z u；濒不要读成p n。
3交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。
可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到爱呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。
突出险( 覆盖着皑皑白雪的山间岩缝)，救助燕子多( 一个人就救护了十几只)，丝毫不想自己( 她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎)。
3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。
小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。
(2)指名说一说。
4总结，指导学生有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。
让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!五、抄写生字1自主记忆字形。
提出难写的字。
2指导书写。
3学生抄写生字和生词。
生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。
)第二课时一、继续指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。
你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2学生自主写。
3指名读，评价，修改。
评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。
允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。
三、交流学生搜集积累的资料1演唱人们爱护动物的歌曲。
2你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3朗读人们爱护动物的诗歌。
4总结。
这样的故事还有很多很多。
希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!四、布置作业1把自己认为易写错的生字词写几遍。
2继续进行综合性学习活动，为本单元的口语交际和习作做准备。
人教版三年级下册教案《燕子专列》教学设计一-1．会认11个生字，会写14个生字。
正确读写欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学时间2课时第一课时一、复习交流1．背诵第一课《燕子》师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。
可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）2．交流课前搜集的有关瑞士的资料多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。
面积413万平方公里。
人口704万（1995年），日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。
居民多数信基督教或天主教。
城市绿化率约61%。
首都在伯尔尼。
瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。
瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。
山间谷地气候温和，高山比较寒冷。
水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。
瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。
工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。
钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。
1950年9月与我国建交。
）二、初读课文，检查生字词学习情况1．自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
2．教师检查认读情况，随机纠正错误读音。
3．以小组为单位，互相检查。
4．通过熟字带生字识字：区──欧、户──启、步──涉、相──厢。
5．归类结合（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都属于左右结构，启、疲、载都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。
舒不要将予写成矛；涉的右半部分步不要多写一点；注意载的笔顺。
（2）指导临写，注意结构比例。
舒不要将予写成矛；涉的右半部分步不要多写一点；注意载的笔顺。
三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序1．抽读、齐读、默读思考：（1）课文写了一件什么事？（2）联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用列车）2．分组读文（1）说说每个自然段讲的什么？先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。
（2）相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。
四、课堂作业（1）写生字。
（2）抄生词。
六、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?（2）细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。
A、是谁拯救了它们？政府：读书第二自然段。
人们：读书第三自然段一个小姑娘：读书第四自然段B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情）三、学生分组学习（1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。
（2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。
四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式（1）课文中有一个学习伙伴的泡泡能够作出这个决定真了不起，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。
联系题目：反映了人们对于燕子的关爱──作为动物的燕子都能坐上了专列。
用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太微不足道了。
（2）出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延伸，比如纷纷，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，四处指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如纷纷、四处反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用冒着、顶着、踏着这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。
（3）在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。
（4）在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的客人，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。
出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。
在这句话中，漂亮舒适、站满了、送行这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。
五、总结，升华体会1．师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。
2．齐读课文最后一个自然段。
3．如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。
六、课堂训练小练笔：我想对贝蒂说句话。
（可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。
人教版三年级下册教案《燕子专列》教学设计二-《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现以情为基点、以读为主线、以悟为手段的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
2.质疑:随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。
他们送的是一批特殊的客人燕子。
燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?（略停)相信同学们一定想知道答案吧。
(通过设问句诱发学生的阅读动机。
)二、初读课文，整体感知内容1.快速感知课文主要内容师:请同学翻开课本第六课――燕子专列（教师相机板书课题)，让我们边读边想，比比谁的答案最正确。
（学生快速扫瞄课文)2.学生自由读课文后汇报学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。
(阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。
先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。
引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。
)三、再读课文，扫清阅读障碍1.提出学习要求师:请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。
多媒体出示阅读要求:一根据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。
2.学生可独立学，可同桌合作学;教师座间巡视，个别指导、答疑3.等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车巩固;第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。