精选2019-2020年苏教版科学六年级上册第三单元 物质在变化2.铁钉生锈了课后练习十五
小学科学苏教六年级上册单元 物质在变化铁钉生锈了
《铁钉生锈了》教案一教材分析:本课是苏教版小学《科学》六年级上册《物质在变化》单元的第2课，主要研究铁生锈的原因和理解各种防锈的措施。
教材设计意图是引导学生通过观察生锈物品，为铁钉生锈原因的假设提供依据，然后设计实验方案，再讨论、交流、完善自己实验设计的验证方案，来证明自己的假设，从而使学生认识到铁制品生锈是和接触空气、水分等有关，完成从假设到设计方案到验证假设的科学探究过程，并在动脑、动手、讨论、交流的过程中体会到探究的乐趣。
在探究铁生锈条件基础上，讨论交流日常生活中常用的防锈方法，并根据防锈方法，懂得怎样使我们的铁制品经久耐用，为我国节省更多的铁矿资源。
二学情分析：本班学生通过三年的科学学习，大多数学生对小学科学产生了浓厚的兴趣。
对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力。
他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
不过两级分化很明显。
优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好;后进生对科学有种担忧感，随着年级的升高，课程难度值增加，后进生学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，造成科学素养发展态势一般。
所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。
三教学目标：（1）了解铁生锈与铁的不同，知道是铁变化后变成新物质。
（2）知道铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
（3）了解防止铁生锈的基本方法。
（4）能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
四教学重点和难点（1）重点：研究铁生绣的原因。
( 2)难点：根据铁生锈的原因，懂得如何防止铁生锈。
五教学准备：生锈的铁钉，没有生锈的铁钉，其他生锈的铁制品等。
六教学过程：（一）情景导入：在讲新课之前，请同学们跟老师一起观看一个小视频。
学生观察视频之后，教师提出：我们刚才观察到的物品都是由那些材料制成的？这些材料有啥特点？由此进行新课导入：今天，老师就和同学们一起探究关于铁的一些相关知识，然后，板书课题《铁钉生锈了》。
苏教版小学科学六年级上册第三单元说课稿附反思
苏教版小学科学六年级上册第三单元说课稿附反思《蜡烛的变化》说课稿一、说教材《蜡烛的变化》是苏教版小学科学六年级上册的第三单元物质的变化的第一课，属于课程标准中的物质世界的范畴，主要通过围绕蜡烛的系列研究，发现物质的变化有形态的变化和产生新物质的变化两大类。
教材是按照“问题—实验—结论—应用”的编排思路。
通过本单元的学习，培养学生的实验探究能力，表达能力，进一步丰富学生对物质世界的认识。
二、说教学目标1、能从蜡烛熔化和燃烧、碾碎蛋壳、白醋反应等现象中归纳出物质变化的两种类型，既形态的变化和产生新物质的变化。
2、初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达和概括。
3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。
4、意识到物质是在不断变化的，这种变化无时无刻不发生在我们身边。
体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
三、说教学重难点教学重点：通过物质变化的实验，认识物质的两类变化。
教学难点：寻找证据判断物质变化的种类。
四、说教法和学法本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成两种。
我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体——蜡烛作为研究的主要对象。
因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现象：一种是形态的变化，没有新物质的产生。
由固体变为液体，又由液体变为固体，变来变去还会变回来。
另一种是产生新物质的变化。
当然，本课的实验很多，活动量大，不过大多数都很简单，易于操作，因此我把每一个实验的主动权都交给学生，让学生全身心地经历和体验。
充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程教育教学理念，整个结课过程都交由学生操作，学生评说，教师只做必要的引导工作。
五、说学情六年级的学生，处于形象思维成熟、逻辑思维正在发展的阶段，通过实验和观察，收集大量证据，归纳物质变化的类型，得出结论，正是本课的教学重点，也是难点所在。
六、说教学过程1、创设情景，引入课题。
在新课引入时，如何导入才能激发起学生勇于探究的欲望呢？我创设了：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？这一情景话题，接着引导学生，喜欢什么样魔术，学生举出一些物体变化的例子。
小学科学苏教六年级上册3单元物质在变化铁钉生锈了教学设计
铁钉生锈了教学设计教学目标：1、了解铁锈与铁的不同之处，知道铁锈是铁发生化学变化后变成的新物质。
2、能设计铁钉生锈原因的实验方案，并能通过实验进行验证。
3、全面了解铁生锈的原因，并能将研究的结果运用于防止铁生锈的方法中。
教学重点：研究铁生锈的原因。
教学难点：能设计铁钉生锈原因的实验方案。
教学准备：生锈的铁钉、没有生锈的铁钉、小刀、白纸、实验视频等等。
预习要求：认真阅读课本第33页到35页的内容，初步了解铁生锈的原因。
教学过程：一、导入新课1、同学们，我们在生活中经常会看到一些物质在发生变化。
仔细观察图片，你看到了什么发生了变化？发生变化物质和原来的物质还是同一种物质吗？今天我们就以生活中常见的铁为例来进行探究。
2、出示铁制品图片，并请学生说一说自己在生活中见到过铁制品。
3、出示生锈的铁制品图片，观察他们有什么共同点。
板书课题：2.铁钉生锈了。
4、锈和铁还是同一种物质吗？请同学们说出自己的理由。
教师出示锈的铁钉和没有生锈的铁钉，引导学生看一看，比一比，生锈的和没有生锈的铁钉有什么不一样的地方。
全班交流，教师相机引导学生从颜色、绣的形状、体积等方面进行比较。
（使用小刀时注意安全）5、教师小结：铁制品生锈的部分，叫铁锈，它是暗红色疏松的物质，容易剥落，它是一种新的物质，一块铁完全生锈之后，体积可以胀大8倍，铁锈特别容易吸收水分，使铁烂得更快，铁锈是人们不希望得到的东西。
铁钉生锈可能与什么因素有关？我们应该怎么避免铁生锈呢？接下来我们一起来探究。
二、设计实验方案，研究铁钉生锈的原因1、同学们，你们认为铁钉生锈的原因可能是什么？铁钉生锈与哪些因素有关？2、学生做出自己的猜测，教师画表格引导，帮助同学们例出几种情况。
3、引导学生设计实验方案，理清实验步骤思路。
4、实验验证，教师提示：完成这个实验需要几天乃至一周的时间，这就需要同学们坚持不懈，认真观察，及时记录，同学之间还要经常交流。
（此实验需要的时间比较长，观看实验视频，仔细观察实验现象并及时记录）三、交流实验结果，分析铁钉生锈的原因。
小学六年级科学第三单元 《物质在变化 2 铁钉生锈了》表格式教案设计
教学步骤
教师活动
学生活动
修改栏
一、导入
二、设计实验方案
三、实验验证
1．出示生活一些典型的铁锈制品。
2．提问：它们都有一个什么共同特征？（生锈了）你还在什么地方也见过生锈的物品？
3．比较：没有生锈和已生锈的铁制品有什么区别。
4．猜测：今天我们就以铁钉为例，研究铁钉生锈可能与什么有关。
5．小组内组装实验装置，置于教室某处。
1．各组选择一个因素，设计方案，教师参与学生活动，适当指导。
2．全班交流。
3．评价验证方案，修改完善方案。
4．根据设计的方案，选取材料进行组装。
5．学生分组根据方案选取实验器材。
四、课堂学习小结，提出实验观察要求
五．交流研讨、得出结论。
6．教师谈话：铁钉生锈实验可能需要一段时间才能有结果，那我们在这么长的时间里应该做哪些事情呢？
6．学生谈本课学习中在知识与态度等生分组汇报，要求学生把实验的装置带来，让全斑学生都能看到不同条件下的现象，由此总结钢铁生锈的条件。这部分内容应多花费一些时间，使学生能够真正理解钢铁生锈的原因。
板书设计
板书设计：
铁钉生锈了
铁生锈与水、空气同时接触有关
反
思
教学目标及重、难点
过程与方法
●初步学会设计铁钉生锈实验方案，并能够通过实验进行验证。
●初步学会对同伴设计的实验方案进行评价，并会完善自己的方案。
●能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
知识与技能
●知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
7．教师提示学生：坚持不懈，注意观察，交流发现，及时记录。
8.紧接着教师引导学生分析：既然钢铁生锈与水、空气接触有关，那么，采取什么样的方法钢铁才能不生锈呢?待学生认识到防锈需要隔绝水和空气后，教师再介绍各种防锈方法，并出示一些图片或实物，还可以采用“头脑风暴”的形式，让学生尽量多地列举生产、生活中的防锈做法。如果学生提到铜生锈及防锈方法，教师可以简单解释，但不要讲得过多。
小学六年级科学(苏教版)上册第三单元《物质在变化》知识点整理1
第三单元物质在变化1、蜡烛的变化1、物质的变化可以分成两大类：一类仅仅是形态的变化，没有（产生新物质），如蜡烛受热融化；另一类是（产生新物质）的变化，这类变化常常可以从（颜色的改变）、（产生沉淀或气泡）、（发光发热）等现象表现出来，如蜡烛燃烧。
2、蜡块在加热时会从（固体）变成（液体），冷却时会从（液体）变成（固体）。
在这一过程中没有产生新物质，属于（物理变化）。
3、点燃蜡烛时会（发光发热），这是（产生了新物质）的变化，属于（化学变化）。
4、把鸡蛋放进醋里，可以观察到（产生气泡），这是（产生新物质）的变化，属于（化学变化）。
5、往澄（dènɡ）清的石灰水中吹气，会观察到（石灰水变浑浊），这是（产生了新物质）的变化，属于（化学变化）。
6、在碱中倒入少量白醋，会观察到（翻腾大量泡沫，并伴随气泡产生）这是（产生了新物质）的变化，属于（化学变化）。
2、铁钉生锈了1、铁生锈是一种（产生新物质）的变化。
2、没有生锈的铁是（银白色的、坚硬的）；锈是（暗红色的、松软的）。
一块铁完全生锈后体积可胀大（8）倍。
3、铁在（有水）、（有空气）的条件下最容易生锈。
除此之外，铁在接触酸、碱、盐等物品时也容易生锈。
4、在绝对无水的空气中，铁（不会）生锈；在只有水、没有空气的环境下，铁也（不会）生锈。
只有把铁放入含有（氧气）或（二氧化碳）的水里，铁才会生锈。
5、防止铁生锈的方法有：（擦干水分）、（覆盖搪瓷）、（喷漆）、（涂沥青）、（镀上不易生锈的物质）、（加入其他物质、制成不锈钢）等。
3、变色花1、能使紫甘蓝水变红的物质叫酸性物质；能使紫甘蓝水变绿的物质叫碱性物质。
像紫甘蓝水这样的物质叫酸碱指示剂。
2、吃没有熟透的柿子觉得有涩味，是因为柿子里含有碱性物质。
3、我们平时吃的苹果、喝的橙汁中含有酸性物质。
4、家用清洁剂大多是碱性物质。
5、竹子喜好碱性土壤，如果淋了酸雨，就会大面积死亡。
6、杜鹃花喜好酸性土壤，如果它的叶瓣发黄发枯，说明土壤可能偏碱性，这时可以给杜鹃花施酸性肥料或喷洒硫酸亚铁等，然后观察杜鹃花的变化。
苏教版小学科学六年级上册第三单元《2.铁钉生锈了》教学设计1
2.铁钉生锈了【教学目标】1．通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
知道铁生锈是一种化学变化。
2．通过对比实验，探究铁生锈的原因。
3．懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。
【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：生锈的铁制品、铁钉、试管、油、水。
【教学时间】2课时【教学过程设计】一、铁钉生锈了1．（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？学生汇报观察的方法。
（1）颜色上观察；（2）光泽上观察；（3）利用放大镜观察它们的空隙；（4）用手摸摸；（5）用锤子击打；2．让学生通过观察和动手触摸，来发现贴于铁锈的不同，引入课题。
二、探索铁生锈的原因1．在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？2．生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。
3．由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？（1）分组研究活动。
（2）汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。
（3）小组设计实验。
（4）讨论后学生总结：①铁器生锈是因为和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化；②铁器生锈是因为水的存在，我们猜测是铁和水发生化学反应；③铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。
4．在了解了铁于铁锈的不同之后，知道铁生成铁锈是产生新物质的变化。
并能提出合理的猜测铁生锈的原因。
5．那如何证明这些可能性是否成立？6．学生推论：如果第一个假设正确，则在干燥条件下，铁在空气中就能生锈；如果第二个假设正确，则铁在水中并和空气隔绝就能生锈；如果第三个说法正确，则必须在既有空气又有水分的条件下铁才能生锈。
苏教版小学科学六年级上册《铁钉生锈了》说课稿
《铁钉生锈了》说课稿一、说教材《物质在变化》是苏教版小学科学六年级上册第三单元第二课。
本课主要内容是铁的生锈现象，观察铁锈，发现铁锈是不同于铁的新物质和了解铁锈的危害，从而进行研究铁生锈的原因，能够将研究的结果运用于防锈的方法中。
在学生已经掌握了物质变化的两大类的基础上进行教学的。
学习了这部分内容，有利于学生进一步理解物质变化，了解铁生锈的原因，知道铁锈的危害，懂得防锈方法，更好运用于生活中的防锈中。
二、说教学目标1．通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2．通过对比实验，探究铁生锈的原因。
3．懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
4．愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。
三、说教学重难点教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
四、说学情铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
五、说教法和学法铁生锈是生活中常见的一种物质的变化，学生对此已经有一定的认识。
这一课是在学生认识物理变化和化学变化的实质的基础上进行的，教学目标为了解铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
我首先用铁质的实物进行导入，让学生说说铁的性质。
六、说教学过程（一）、出示各种生锈的铁器，让学生观察1、今天，老师带来一些物品，大家看看是什么？每个物品老师都摸过了，好像有一种特别的感觉，你们想不想来试试？把你们的小手伸给大家看看，看到了什么？来，孩子们，说说你们的感觉。
苏教版六年级科学上册第三单元《2.铁钉生锈了》说课稿
苏教版六年级科学上册第三单元《2.铁钉生锈了》说课稿一. 教材分析苏教版六年级科学上册第三单元《2.铁钉生锈了》是一节以实验为基础的的科学课程。
教材从学生的生活经验出发，引导学生通过观察、实验、探究等方法，了解铁钉生锈的条件，培养学生的科学素养和探究能力。
教材内容主要包括铁钉生锈的实验、铁钉生锈的条件探究、防止铁钉生锈的方法等。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于铁钉生锈的现象有一定的了解。
但是，他们对于铁钉生锈的微观过程、铁钉生锈的条件以及防止铁钉生锈的方法等方面的知识还比较模糊。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，采取适当的教学方法和手段，引导学生深入理解铁钉生锈的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解铁钉生锈的现象，掌握铁钉生锈的条件，学会防止铁钉生锈的方法。
2.过程与方法：通过观察、实验、探究等方法，培养学生的科学素养和探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：铁钉生锈的现象，铁钉生锈的条件，防止铁钉生锈的方法。
2.教学难点：铁钉生锈的微观过程，铁钉生锈的条件探究。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以实验法、探究法、讨论法等为主要教学方法，以多媒体课件、实验器材、教学卡片等为辅助教学手段，引导学生通过观察、实验、探究等方法，自主学习、合作学习，提高学生的科学素养和探究能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示铁钉生锈的图片，引导学生关注铁钉生锈的现象，激发学生的学习兴趣。
2.实验：引导学生观察铁钉生锈的实验，让学生亲身体验铁钉生锈的过程。
3.探究：引导学生探究铁钉生锈的条件，培养学生科学探究的能力。
4.讨论：让学生分享自己的探究成果，引导学生通过讨论，得出铁钉生锈的微观过程和防止铁钉生锈的方法。
5.小结：对本节课的内容进行总结，强化学生的知识记忆。
6.作业：布置相关的练习题目，巩固学生的知识。
苏教版六年级科学上册第三单元《物质在变化》知识点及单元测试
苏教版六年级科学上册第三单元知识点及单元测试第三单元物质在变化1、蜡烛的变化1、物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。
2、蜡烛的特点是：受压时易变形、容易破碎。
（有点软，容易弄碎）（括号里未课本上）3、蜡烛在燃烧的过程中产生的物质包括：燃烧时释放的二氧化碳和不完全燃烧时释放出的游离碳，表明蜡烛燃烧时产生了新物质。
4、水的三态变化，铁水变钢锭属于形态变化，其他的是产生新物质的变化。
在产生新物质的变化中，有的表现为性质改变，如生鸡蛋加热为熟鸡蛋，面粉做成馒头；有的是颜色发生变化，如树叶颜色由绿变黄或变红；有的出现了发光发热的现象，如点燃火柴；有的产生了气泡，如盐酸滴在石灰石上，产生二氧化碳气体。
5、生鸡蛋放入白醋中，我们会发现鸡蛋上出现许多小气泡，过一段时间，蛋壳变软，慢慢变成其他物质；将饮料罐压扁，饮料罐的形状发生了改变，并没有变成别的物质；在碱块中加入少量白醋，碱块上立即产生大量的气泡，并逐渐消失，变成别的物质；往澄清的石灰水中吹气，会看见澄清的石灰水慢慢地变浑浊，静置一段时间，烧杯底部会出现白色沉淀，说明石灰水已经变成了别的物质；将白糖加热融化时，白糖由固体变成了液体，虽然形态发生了变化，但没有生成新的物质；将熔化的白糖继续加热，白糖会变成褐色或黑色，说明白糖已经生成了别的物质。
6、加热时，蜡块有什么变化？冷却后，又有什么变化？答：蜡块加热时，由固体变成能流动的液体，冷却后，熔化的蜡烛没有变少，又慢慢变回了固体。
7、做蜡烛燃烧的实验。
实验步骤：（1）取一只干燥的烧杯，罩在火焰上方。
（2）将一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯，重新罩在火焰上方。
（3）将一只白瓷碗（片）盖在火焰上方，过一会儿取下白瓷（片），观察它的底部。
实验现象：（1）杯壁上蒙上了一层小水滴。
（2）烧杯壁的澄清石灰水变浑浊。
（3）白瓷碗（片）底部变黑。
实验结论：蜡烛燃烧产生了水、二氧化碳和游离碳等新物质。
2019-2020学年度小学六年级上册科学第三单元 物质在变化苏教版巩固辅导五十六
2019-2020学年度小学六年级上册科学第三单元物质在变化苏教版巩固辅导五十六第1题【单选题】铁钉在什么地方会生锈( )A、绝对无水的空气中B、煮沸过的蒸馏水里C、有氧气、二氧化碳和盐的水里D、浸泡在植物油里【答案】：【解析】：第2题【单选题】让紫甘蓝水变绿的物质是( )A、橙子B、西红柿C、肥皂水D、桃子【答案】：【解析】：第3题【单选题】洗衣机洗衣服时，油污去了( )A、空气中B、水中C、衣服里面D、衣服外面【答案】：【解析】：第4题【单选题】紫甘蓝水是( )。
A、碱性物质B、酸性物质C、指示剂D、去污剂【答案】：【解析】：第5题【单选题】下面的变化没有新物质产生的是( )。
A、火柴燃烧B、木材做家具C、白糖加热至焦黑【答案】：【解析】：第6题【单选题】油污用( )可以洗干净。
A、水B、肥皂【答案】：【解析】：第7题【判断题】当我们揉搓衣物的时候，肥皂渗透到织物和油污中间，拉着油污“投身”到水中，衣服就洗干净了。
( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第8题【判断题】擦去水分可以防止铁生锈。
( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第9题【判断题】往澄清的石灰水中吹气是一种产生新物质的变化。
( )A、正确B、错误【解析】：第10题【填空题】小苏打和白醋会发生化学反应，产生______。
【答案】：【解析】：第11题【填空题】做面包用的小苏打是______性物质。
【答案】：【解析】：第12题【填空题】虽然各种污物的成分有所不同，但是只要与______发生反应，就能被洗干净。
【答案】：【解析】：第13题【填空题】一块铁完全生锈后，体积可胀大______倍。
【答案】：【解析】：第14题【填空题】对于油污，单用______是洗不干净的，用______则可以洗干净。
【答案】：【解析】：第15题【填空题】蜡块在加热时，会从______变成______，冷却时会从______变成______。
【答案】：【解析】：第16题【填空题】去果汁必须用专门的______。
六年级上册科学优秀教案 铁钉生锈了-苏教版
《铁钉生锈了》教学设计教材分析：本课是苏教版小学科学六年级上册第三单元《物质在变化》中的第2课，主要是通过设计对比实验来研究铁生锈的原因，从而了解到各种防锈的方法。
本课共分为两课时，本节课是第一课时，我主要设计了三部分活动：1、通过观察比较铁和铁锈的不同，来认识铁锈这种新物质；2、通过交流生活中见过的铁锈，为铁钉生锈原因的假设提供依据；3、引导学生初步设计铁生锈的对比实验，再通过交流、讨论，完善自己设计的实验方案，并引导学生课后对实验现象和结论进行及时地观察和记录，使学生认识到铁制品生锈是和接触空气中的氧气、水分等有关，从而完成从假设到设计方案再到验证假设的科学探究过程，并在动脑、动手的过程中体会到探究的乐趣。
学情分析：生活中，铁生锈是一种常见的现象，学生们见过并能说出很多实例，能描述铁锈和铁不同的特点，也能结合生活中铁锈实例初步预测铁生锈的原因。
但是学生对铁生锈原因的预测并不全面，在探究铁生锈原因的对比实验时，设计得并不严谨，所以，教师适时的引导尤其重要，起到了抛砖引玉的作用。
教学目标：知识与技能：1、观察比较铁和铁锈的不同，认识铁锈是不同于铁的新物质。
2、能结合生活中铁生锈的实例来预测铁生锈的原因。
过程与方法：1、能初步设计并完善探究铁生锈原因的对比实验。
2、能在课后对实验现象进行及时地观察、记录和交流。
情感态度与价值观：1、通过了解铁锈的危害与损失，增强了节约资源的宝贵意识。
2、通过小组探究学习，培养了合作与交流的学习意识。
教学重点：能结合生活现象来预测铁生锈的原因，并根据预测初步设计铁生锈原因的对比实验。
教学难点：初步设计并完善探究铁生锈原因的对比实验。
教学理念与方法：课标指出，教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴，而学生是科学学习的主体。
所以本课教学设计中，以学生观察比较铁锈的活动和设计铁生锈原因的对比实验为载体，以探究为核心，以小组合作探究的模式来组织教学。
具体采用了观察、记录、比较、交流、讨论、演示、实验等方法，来引导学生在动脑、动手的实验活动中放飞思想的翅膀，体验探究的乐趣。
最新精选苏教版科学六年级上册第三单元 物质在变化2.铁钉生锈了知识点练习十五
最新精选苏教版科学六年级上册第三单元物质在变化2.铁钉生锈了知识点练习
十五
第1题【单选题】
下列方法可以除去铁锈的是( )
A、擦去水分
B、喷漆
C、覆盖搪瓷
D、浸在水里
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
与铁生锈无关的因素是( )。
A、水分
B、空气
C、水分和空气
D、温度
【答案】：
【解析】：
第3题【单选题】
铁钉在什么地方会生锈( )
A、绝对无水的空气中
B、煮沸过的蒸馏水里
C、有氧气、二氧化碳和盐的水里
D、浸泡在植物油里
【答案】：
【解析】：
第4题【判断题】
自行车生锈与潮湿的环境有关，与空气无关。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第5题【判断题】
铁锈不是一种新的物质。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第6题【判断题】
在绝对无水的空气中，铁放几年也不会生锈。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：。
苏教版六年级科学上册第三单元《铁钉生锈了》教案设计
苏教版科学六年级上册 3.2 铁钉生锈了教学设计课题 3.2 铁钉生锈了单元3 学科科学年级六年级学习目标1、能设计铁钉生锈原因的实验方案，并理解铁钉生锈的原因。
2、知道防止铁生锈的方法。
3、能够将自己的所得，应用到生活中。
重点研究铁生锈的原因难点设计实验方案教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课导入：出示图片1.师：你在哪里见过铁锈？2.生活中铁锈的例子学生思考并回答问题。
通过抛出问题，引发学生思考，培养学生仔细思考的好习惯，培养学生观察生活的习惯。
讲授新课1、世界一年生产的钢铁大约有1/4被铁锈“吃”掉观察视频并了解铁锈给人类带来的危害小结：研究铁生锈的原因和防止铁生锈的方法具有重要的意义。
2、观察没有生锈与生锈的铁制品，比较不同（1）铁坚硬、锈松软。
学生观察视频，了解铁锈带来的危害。
让学生明白铁生锈的原因和防锈的方法。
（2）铁是银白色，锈是暗红色！（3）铁锈易脱落3、你认为铁锈是不是一种新物质？答：铁生锈产生了新物质铁锈，是一种化学变化。
4、探究铁在什么条件下容易生锈研究问题：铁钉生锈的原因是什么？假设：（1）铁钉生锈可能与空气有关；（2）铁钉生锈可能与水有关；（3）铁钉生锈可能与空气、水都有关；实验器材：几根铁钉、几根试管、少许油实验一：实验步骤：将第一个瓶子中灌满白开水，放进钉子后加盖，用蜡烛油将瓶口的缝隙封严。
实验现象：铁钉没有生锈。
实验结果：铁钉在只有水的环境下不能生锈。
实验二：铁钉生锈可能与空气有关实验步骤：将第二个瓶子的内壁尽量烘干，放进钉子后迅速加盖密封。
实验现象：铁钉没有生锈。
实验结论：铁钉在只有空气的环境下不能生锈。
实验三：铁钉生锈可能与空气、水都有关实验步骤：将第三个瓶子内灌进少量白开水，放进钉子后有一部分在水面外，不封口，使其与外面的空气接触。
实验现象：铁钉生锈了实验结论：铁钉生锈与空气、水都有关总结：只有把铁放入含有氧气或二氧化碳的水里，观察铁与铁锈。
学生分组做实验，共分留个小组，每个小组做1个，仔细观察实验现象，总结实验结论。
20192020学年度小学科学六年级上册第三单元物质在变化苏教版练习题第十八篇.doc
2019-2020学年度小学科学六年级上册第三单元物质在变化苏教版练习题第十八篇4第1题【单选题】与铁生锈无关的因素是（）A、水分B、空气C、水分和空气D、温度【答案】:【解析】:【解答】铁生锈的原因是和水、空气接触，故选D.【分析】本题考查铁生锈的因歪4第2题【单选题】F面的变化有新物质产生的是（A、蜡烛融化B、铁块变铁水C、馒头发霉D、木材做家具【答案】:【解析】：【解答］慢头发毒生成了霉菌以及一些新的物质，其他只是状态的改变，故选C.［分析］本题考查物质的变化.4第3题【单选题】F面的变化没有新物质产生的是（A、火柴燃烧B、木材做家具C、白糖加热至焦黑【解析】:【略】木材做家具r木材的状态绿了建。
蟾B。
【分析】本题考智勿质的球。
油污用（）可以洗干净。
A、水B、肥皂C、洗洁精【答案】:B【解析】:【解答】对于油污，单用水是洗不干净的，用月喝则可以洗干净.【分忻】本题考直油污的去除.下列方法可以除去铁锈的是（）A、擦去水分B、喷漆C、覆盖搪瓷D、浸在水里【答案】：D【解析】：【解答】防止铁生锈的基本方法有:擦去水分、I©漆、覆盖搪瓷、电镀、涂沥青、制成不锈钢.故选D.【分析】本题考查防锈的方法。
—第6题【判断题】水在三态变化中，没有生成新的物质。
（）A、正确B、错误【答案】:正确【解析】：【解答】水在三态变化中，存在状态的改变,没有生成新的物质。
【分析】本题考章水的三态变化。
在绝对无水的空气中，铁放几年也不会生锈。
（）A、正确B、错误【答案】:正确【解析】：【解答】在绝无T无水的空气中，铁不会生锈.只有把铁放入含有氧气或二氧化碳的水里，铁才会生锈.【分析】本题考章铁生锈的融。
4第8题【判断题】自然界中所有物质都是在不断变化的。
（）A、正确B、错误【答案】：正确【解析】：【解答】自然界中所有物质都是在不断变化的.不存在完全不变的物体.【分析】本题考章物质的变化.〜第9题【判断题】胃酸过多时，可以服用碱性药物。
小学科学苏教版六年级上册第三单元 物质在变化铁钉生锈了-章节测试习题(1)
章节测试题1.【答题】铁制品生锈与潮湿的环境有关，与空气无关。
（）【答案】×【分析】此题考查的是铁生锈的条件。
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因是空气和水共同作用的结果：氧在有水的环境中与铁发生化学反应，生成氧化铁，就是铁锈。
【解答】根据铁生锈的条件可知，铁生锈是空气和水共同作用的结果。
故此题是错误的。
2.【答题】铁和铁锈实际上就是一种物质。
（）【答案】×【分析】此题考查的是对铁锈的认识。
看铁锈与铁的属性的比较，是否有金属光泽，是否能导电，是否有延展性，是否光滑，颜色是否一样，如果铁锈没有了这些特性，说明铁锈是一种化学变化。
【解答】通过观察比较铁片和铁锈，我发现铁锈是红褐色、有空隙、没有光泽、不导电、不能被磁铁吸引、粗糙等。
故此题是错误的。
3.【答题】自行车生锈与空气有一定的关系。
（）【答案】✓【分析】此题考查的是铁生锈的条件。
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因是空气和水共同作用的结果：氧在有水的环境中与铁发生化学反应，生成氧化铁，就是铁锈。
【解答】根据铁生锈条件的认识，铁生锈是空气和水共同作用的结果，所以说自行车生锈与空气有一定的关系。
故此题是正确的。
4.【答题】刚刚买来的新自行车要经常用湿抹布擦，这样才能防止生锈。
（）【答案】×【分析】此题考查的是铁生锈。
隔绝空气和水可以防止铁生锈。
【解答】自行车是铁制品，用湿抹布擦，同时接触了空气和水，容易生锈。
故此题是错误的。
5.【答题】铁制品生锈是一种有新物质产生的变化。
（）【答案】✓【分析】此题考查的是铁生锈。
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因是空气和水共同作用的结果：氧在有水的环境中与铁发生化学反应，生成氧化铁，就是铁锈。
【解答】根据对铁生锈的认识，铁锈是一种不同于铁制品的新物质，铁制品生锈是一种有新物质产生的变化。
故此题是正确的。
6.【答题】菜刀用完之后，把它擦干，放在干燥处，就不容易生锈。
2019苏教版科学六年级上册第三单元物质在变化(精品课件)
水中
盐水里和 空气中
生活中，人们怎样防止铁生锈、减 缓铁生锈的速度？思考其中的科学道理。
课外观察自行车，自行车是怎样防 生锈的？
苏教版六年级数学上册课件
第三课时
变色花
魔术？
★你有什么发现？ ★花为什么变色？
我的发现：
★像白醋这样，能够使紫紫甘
蓝性水物变质红。的红物质，叫做酸
★像白醋这样，能够使 紫甘蓝水变绿 的物质， 叫做碱性物质。
看了下面的实验记录单，我们能得出什么结论？
铁生锈的快慢
小组讨论： 根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？ 制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。
铁钉放置在空气中
铁钉放置在潮湿的 餐巾纸上
铁钉完全浸没在水中铁
铁钉一半浸在盐水里， 一半暴露在空气中
铁钉生锈观察记录表
放置位置 空气中 潮湿处 生锈速度 我们的结论
我的发现
★像盐水一样，不能使紫 甘蓝水变色的物质叫做 中性物质。
★像紫甘蓝水一样，能 分辨物质的酸性和碱性 的物质叫做酸碱指示剂。
自制指示剂的方法
★将紫甘蓝撕碎放入塑料袋中 ★往塑料袋中加半杯温水 ★一手握住袋口，另一手反复挤压
菜叶，直到水变紫为止 ★用牙签在塑料袋底部扎一个孔将
汁倒入烧杯中
注意事项
次，铁锈便可除掉。
这节课， 你们收获了什么？
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2019最新苏教版科学六年级上册
第三单元优质课件 物质在变化
点击标题自由选课
一、蜡烛的变化 二、铁钉生锈了 三、变色花 四、洗衣服的学问
苏教版六年级数学上册课件
第一课时
蜡烛的变化
蜡烛的两种变化
在自然界中物质的变化有两大类： 一类仅仅是形态的变化，没有产 生新物质，如蜡烛受热熔化；另 一类是产生新物质的变化，这类 变化常常可以从颜色的改变、产 生沉淀或气泡、发光发热等现象 表现出来，如蜡烛燃烧。
小学科学苏教六年级上册3单元物质在变化2、铁钉生锈第一课时教案
2、《铁钉生锈了》教学设计教材分析：本课是苏教版小学六年级科学上册第三单元《物质在变化》中的第2课，两课时教学内容，主要研究钢铁生锈的原因和理解各种防锈方法的原理。
教材设计意图是引导学生通过观察生锈物品，为铁钉生锈原因的假设提供依据，然后设计方案，再讨论、交流、完善自己设计的验证方案，来证明自己的假设，从而使学生认识到铁制品生锈的原因是铁与水和空气接触，完成从假设到设计方案到验证假设的科学探究过程，并在动脑、动手的过程中体会到探究的乐趣。
第一课时教学目标：过程与方法：1、初步学会设计铁钉生锈实验方案，并能够通过实验进行验证。
2、初步学会对同伴设计的实验方案进行评价，并会完善自己的方案。
3、能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象。
知识与技能：知道铁钉生锈的原因是铁与水和空气的接触。
情感、态度与价值观：1、坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。
2、愿意参与评价，并愿意吸取他人所长，补己之短。
教学重难点：重点：制定铁在什么条件下最容易生锈的实验方案。
难点：设计铁生锈条件实验方案材料的选择和实验步骤的安排。
教学准备：无锈铁钉、试管、水、植物油、试管架、滴管、硅胶干燥剂、课件、实验记录单等。
一、新课导入。
1、老师出示生锈的铁钉和没有生锈的铁钉，提问：你还见过哪些生锈的物品？在哪里见到的？学生回答：切过菜没有擦干净的菜刀、没洗净的铁锅、土里埋的铁棒等。
（板书课题：2、铁钉生锈了）的确，在我们日常生活中随处可见生锈的铁制品（课件出示图片），边播放课件边讲述。
（如生锈的工具，生锈的水中铁链，生锈的户外铁门，潮湿环境中生锈的铁钉……）二、了解铁和铁锈的不同之处。
1、在你们的实验桌上也有许多生锈的和没有生锈的物品，请你们比较一下：铁和铁锈有什么不同，将你们的观察结果填写在记录单（一）中。
2、学生以小组为单位进行观察，并填写记录单。
铁和铁锈的区别3、哪一组同学能将你们观察到的结果分享给大家，请学生汇报，并请一组同学将自己的观察结果填写在白板上。
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精选2019-2020年苏教版科学六年级上册第三单元物质在变化2.铁钉生锈了课
后练习十五
第1题【单选题】
铁钉在什么地方会生锈( )
A、绝对无水的空气中
B、煮沸过的蒸馏水里
C、有氧气、二氧化碳和盐的水里
D、浸泡在植物油里
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
与铁生锈无关的因素是( )。
A、水分
B、空气
C、水分和空气
D、温度
【答案】：
【解析】：
第3题【单选题】
下列方法可以除去铁锈的是( )
A、擦去水分
B、喷漆
C、覆盖搪瓷
D、浸在水里
【答案】：
【解析】：
第4题【判断题】
铁锈不是一种新的物质。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第5题【判断题】
在绝对无水的空气中，铁放几年也不会生锈。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第6题【判断题】
擦去水分可以防止铁生锈。
( )
A、正确
B、错误
【解析】：
第7题【判断题】
自行车生锈与潮湿的环境有关，与空气无关。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第8题【填空题】
常用的有______、______、______、______、______、______等防锈的办法。
【答案】：
【解析】：
第9题【填空题】
一块铁完全生锈后，体积可胀大______倍。
【答案】：
第10题【填空题】
在绝对无水的空气中，铁不会______。
【答案】：
【解析】：
第11题【填空题】
铁在______和______的因素下，很容易生锈。
【答案】：
【解析】：
第12题【填空题】
铁是______的，锈是______的；
【答案】：
【解析】：
第13题【解答题】
你在哪里见过铁锈？
A自行车的车把、车条、链条、铁窗、铁扶手、铁钉等铁制品上都有铁锈。
【答案】：
【解析】：
第14题【解答题】
铁在什么条件下最容易生锈？
A铁在有水、有空气的条件下最容易生锈。
【答案】：
【解析】：
第15题【连线题】
把相对应的防锈方法填在括号里。
______污水管A喷漆
______直行车钢圈B电镀
______汽车C 刷沥青
【答案】：
【解析】：。