唐五代词导学案
高二语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案专题七展苞初放的唐五代词专题整合Word版含解析
高二语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案专题七展苞初放的唐五代词专题整合Word版含解析专题整合词词，亦称“乐府”、“长短句”、“诗余”、“琴趣”等，是我国古代诗歌园地中的一朵奇葩。
约始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。
原指合乐歌唱的歌词，故又称为“曲”或“曲子词”等。
后依照乐谱声律节拍而写新词，叫做“填词”，或称“倚声”。
再后，则依前人作品的字数、句数、声律、韵律而填定。
自此，方与音乐分离，成为诗的别体，故称为“诗余”。
词有“令”、“引”、“近”、“慢”等。
“令”一般较短，“引”、“近”一般较长，“慢”又比“引”、“近”长。
根据字数又分为“小令”、“中调”、“长调”：小令，限58字以内；中调，指59字至90字；长调，指91字以上者。
词有单调、双调、三叠、四叠的区别：单调的词往往是一首小令；双调就是把一首词分为前后两阕，有的是小令，有的是中调或长调；三叠就是三阕，四叠就是四阕，一般三叠、四叠词很少见。
词的格律，即词律，其特征是：①字数一定。
每一词调都规定一定字数。
短的如《十六字令》只有16个字，长的如《莺啼序》有240字。
②讲究平仄。
③句式参差不齐。
少的为一字句，多到十几字句，各种句式都有。
④押韵的位置各个词调不同。
有上下句押，有隔一句押，有隔二句押，有隔三句押，还有句中押；有一韵到底的，也有中间换韵的。
古诗中的修辞一、理论讲解本专题诗歌中《浪淘沙令》(帘外雨潺潺)中比喻、对比等修辞手法的运用十分典型，它属于高考中“鉴赏文学作品的表达技巧”的考点范畴。
诗歌是语言的艺术，它要求语言精炼而形象，音调和谐而有鲜明的节奏和韵律。
诗人在写作时感情特别强烈，想像特别丰富，所有这些，都依靠修辞手法。
因此，掌握常用的修辞手法，明确其作用，对理解和鉴赏古代诗歌是很有帮助的。
下面来介绍一下古诗词中常用的修辞方法(修辞格)：诗歌中常称之为“比”。
“比者，以此物比彼物也。
”用一种事物或情景来比做另一种事物或情景。
可分为明喻、暗喻、借喻。
“展苞初放的唐五代词”学案.doc
因为依照这个格式写 ,所以词牌就叫《忆 《谢秋娘》，但因白居 所以词牌又叫《忆江潍坊七中高二年级语文《展苞初放的唐五代词》分层学案【新授】主备人：王志全 审核人：李光辉 时间：2012、02、07 注：带有*的题目是为学有余力的学生准备的，请同学们自己选择完成。
学习目标：1、 能够通过对温庭筠、韦庄词的鉴赏，初步了解花间词的艺术风格。
2、 能通过对冯延巳、李璟、李煜词的鉴赏，初步了解南唐词的艺术特色。
学习过程：【课前预习案】一、词的简介（一） 一般知识：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
最 初称为“”、“曲子词”、“—”、“诗余”等。
1、 词在形式上的特点是“”。
2、 词大多分段，一段就是一个乐段，叫“—”或“”，分两片的最为常见。
3、 词按字数分成三种，58字以内为 ________ , 59—90字为，91字以上为。
（二） 词牌：乂叫曲谱，后叫词谱。
1、 演变：依曲谱制词，演变为依词谱填词。
2、 方式：填词人以前代文人传世之词作为范本，进行创作。
要按规定的字数、 平仄以及其它格式來写词。
3、 词牌的来源（1）本来是乐曲的名称。
例如《菩萨蛮》，据说是由于唐代大中初年，女蛮国 进贡，她们梳着高髻，戴着金冠，满身璀珞（矮珞是身上佩挂的珠宝），象菩萨。
当吋教坊因此谱成《菩萨蛮曲》。
据说唐宜宗爱唱《菩萨蛮》词，可见是当时风 行一时的曲子。
《西江月》、《风入松》、《蝶恋花》等，都是属于这一类的。
这些 都是来自民间的曲调。
（2）摘取一首词中的几个字作为词牌。
例如《忆秦娥》， 出的最初一首词开头两句是“箫声咽，秦娥梦断秦楼月” 秦娥》，又叫《秦楼月》。
《忆江南》本名《望江南》，又名 易有一首咏“江南好”的词，最后一句是“能不忆江南”， 南》。
《如梦令》原名《忆仙姿》，改名《如梦令》，这是因为后唐庄宗所写的《忆仙姿》中有“如梦，如梦，残月落花烟重”等句。
《念奴娇》乂叫《大江东 去》，这是由于苏轼有一首《念奴娇》，第一句是“大江东去”。
【苏教版】语文选修系列《唐诗宋词选读》导学案：展苞初放的唐五代词(教师用)
高二语文导学案——展苞初放的唐五代词命制人：时间：【学习目标】1、通过品味名言警句，对诗词描写的形象及手法的赏析，了解花间词、南唐词的艺术风格。
2、透过唐五代词独特的艺术特点，探究词中蕴含的深刻意蕴，体悟唐五代时期独特的文人情怀。
3、积累古典诗词中带有特定情怀的意象、词语，为进一步鉴赏宋词打下基础。
【知识链接】【知识链接】1.词的常识：又名诗余、长短句。
分上、下片。
词牌一般与词的内容无关，规定词的格律、字数、句数。
个别词作特殊。
比如姜夔的《扬州慢》。
词的鉴赏要点和诗基本一致，只是要特别留意宋代词人的创作心境和上下片的转折过渡句。
2.唐五代词分为花间词和南唐词两大词派。
（1）花间词派得名于后蜀赵崇祚所编的《花间集》。
这是唐五代词人词作的一部总集，其中收录的十八位词人除温庭筠、皇甫松、和凝外，多是蜀地人，其余的也是或流亡蜀地，或在蜀地做官，因此，花间词派又被称作“西蜀词派”。
其词多写男女相思离别的闺情，男女主人公置身珠光宝气的环境氛围中，互相追逐、思念，而没有什么社会责任感和伦理道德观念，词风“浓艳婉媚，香软绮靡”。
但也有一些书写边塞生活、兴亡之感的词作。
代表词人是温庭筠、韦庄，温词如簪花仕女，浓艳华美；韦词如淡妆美人，疏淡明丽。
◆花间词祖温八叉：温庭筠，本名岐，字飞卿，唐初宰相温彦博后裔，晚唐词人。
生于太原，但少年时就迁居江南，因此一直把江南当做故乡，自称“江南客”、“吴客”。
温庭筠才华横溢、精通音律词调，在考场上八叉手成八韵，后人以“温八叉”称之，也指一些文思敏捷的人。
因其一生行为不检、任性桀骜、愤世嫉俗，所以他一生怀才不遇，但也造就了他不慕权贵的孤傲品格。
◆秦妇吟秀才醉花阴：韦庄，字端己，长安杜陵人，初唐宰相韦待价裔孙，中唐诗人韦应物玄孙，晚唐词人。
他少时刻苦，长大颇有游侠之风，做事不拘小节，后逢战乱，虽一心科举却屡试不第，五十二岁中进士，七十二岁做前蜀宰相。
他亲历农民起义风暴的冲击，又饱尝兄弟离散、相思无期的苦楚，因此他的词作中的离情相思并非尽是柔情，更寄托了深刻的人生感悟，因此被称作“花间别调”。
唐五代词学案2017年
《绽苞初放的唐五代词》导学案【学习目标】1．鉴赏温庭筠、韦庄词，初步了解“花间词”的艺术风格。
2．鉴赏冯延巳、李璟、李煜的词。
初步了解南唐词的艺术特色。
【学习课时】五课时第一课时【学习目标】1.了解花间词。
2.学习这首词的描写技巧。
3.准确把握主人公的内心世界。
【知识链接】1、走近作者温庭筠 (约812—866)，本名岐，字飞卿，太原祁人，唐代诗人、词人。
温庭筠才思敏捷，然性喜讥刺权贵，又不受羁束，纵酒放浪，因而一生坎坷，终身潦倒。
温庭筠诗词兼工，工于体物，有声调色彩之美。
其诗与李商隐齐名，并称“温李”，辞藻华丽，多写个人遭际，于时政亦有所反映，吊古行旅之作感慨深切，气韵清新，犹存风骨，名作如《商山早行》；其词与韦庄齐名，并称“温韦”，多写闺情，词风以浓丽绵密为主，多用比兴，以景寓情，是花间词派的代表作家之一，也是第一个专力于“倚声填词”的诗人，被称为“花间鼻祖”，名作如《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）、《望江南》（又名《梦江南》）等。
【学习过程】一、初读诗歌，读准字音，解释加点的词语：菩萨蛮温庭筠小山．．（），．．（）重叠金明灭，鬓云欲度香腮．（）雪。
懒起画蛾眉弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面交相映。
新帖绣罗襦．（），双双金鹧鸪．．（）。
二、赏析诗歌，回答问题1.“懒起画娥眉，弄妆梳洗迟。
”分析“懒”、“迟”、“弄”三字之妙答：三字相互照应，刻画人物神态、动作，暗示人物心情，巧妙的传达出闺中女子娇慵、惆怅、百无聊赖之情。
2.《菩萨蛮》不仅称物芳美，也具有“其文约，其词微”的特点，富有暗示性，容易使人产生种种联想。
说说你从词人“约文微词”中所体会到的女主人公情怀？其中是否有所寄托？答：闺中女子内心的寂寞空虚。
联系作者累举不第、坎坷终生的遭遇，我们有理由认为其中一定程度地流露了词人怀才不遇之感。
3.这首词塑造了一个娇美又满怀幽怨的闺中女子形象，试分析其表现手法答：①细节描写。
描写闺中女子懒起后梳洗、画眉、籫花、照镜、穿衣等系列动作，塑造了一个娇美又满怀幽怨的女子形象。
导学案：菩萨蛮 温庭筠
菩萨蛮•小山重叠金明灭编写审订一、教学目标：1、了解唐五代词的有关常识。
2、通过对“温词”的鉴赏，了解“花间词”的艺术风格。
教学重点：讨论本词是否有所寄托。
二、预习指导（一）、词牌说明《菩萨蛮》，唐教坊曲，后用为词牌。
亦作《菩萨鬘》，又名《子夜歌》、《重叠金》等。
唐宣宗（李忱）大中年间，女蛮国派遣使者进贡，她们身上披挂着珠宝，头上戴着金冠，梳着高高的发髻，号称菩萨蛮队，当时教坊就因此制成《菩萨蛮曲》，于是后来《菩萨蛮》成了词牌名。
双调四十四字，前后阕均两仄韵转两平韵。
另有《菩萨蛮引》、《菩萨蛮慢》。
《菩萨蛮》也是曲牌名，属北曲正宫。
字句格律与词牌前半阕同，用在套曲中。
许多文人骚客都写过以《菩萨蛮》为词牌（曲牌）的诗词，其中以温庭筠《菩萨蛮》十四首最有名。
(二)、唐五代词概述：1、花间词派：以唐温庭筠、前蜀韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征。
温词秾艳华美，如簪花仕女，如富丽堂皇牡丹，“密而隐”富于美感的联想；韦词疏淡清秀，如淡妆美人，如清新明丽芙蓉，“显而疏”，易直接触发情感的感动。
2、二主一相：南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”（中主李璟、后主李煜和中主朝宰相冯延巳）为代表，他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情操，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境（李璟和李煜以文雅的词风来表现深广的忧患意识，为词体注入个人和家国之感，拓展了唐五代文人词的艺术境界，开掘了唐五代文人词的抒情深度；朴素的语言和杰出的白描功夫，形成了他们“天然地，别是风流标格”。
冯延巳词善于以阔大境界、层进手法写柔情，从而营造出一种浩浩莽莽的意境。
），确立了他们结束“花间”开启“北宋”的承上启下的词史地位。
(三)、知人论世：温庭筠（约812—866）唐代诗人、词人。
本名岐，字飞卿，汉族，太原祁县（今山西祁县东南）人。
富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，所以也有“温八叉”之称。
唐五代词教案
唐五代词教案（正文）一、引言唐朝和五代时期是中国古代文学史上重要的时期，也是中国词的鼎盛时期。
唐五代词是中国古代文学中的一朵瑰宝，代表了唐五代时期的文化繁荣和社会变迁。
通过学习和研究唐五代词，我们可以更好地了解那个历史时期的文化风貌和人们的生活态度。
本教案将介绍唐五代词的特点、代表作品和其中蕴含的文化内涵。
二、唐五代词的特点1. 情感丰富多样：唐五代词以情感为主题，作者们表达了丰富的情感体验，包括爱情、离别、怀念、忧伤等。
这些情感直接、深刻地触动了读者的内心。
2. 艺术性与写实性的结合：唐五代词在描写情感时，注重艺术表现手法的运用。
同时，词人也非常注重对现实生活的真实描写，使作品更富有可信度与感染力。
3. 小巧精炼的艺术表达：唐五代词有着独特的韵律和节奏感，通过简洁而精准的语言表达，使词作更具审美价值和艺术效果。
三、唐五代词的代表作品1. 《浪淘沙·借问江潮与海水》（作者：李之仪）：借问江潮与海水，何似君情与妾心？相恋不遑恨相逐，已无言语更无音。
惟将终夜常开眼，报答平生未展眉。
魂断秋楼潇影瘦，梦回吹角倚云衣。
2. 《长恨歌·汉宫春晓》（作者：白居易）：春宫怨，独自开宫院，粉黛庭芜尽砌空。
谁家子弟才初长，天日迟迟暮。
黄花宫里早晚开，懒花攀折去堪堪。
若问，云山不知处，独刋春裁风。
这些词作代表了唐五代时期不同词人的风格和情感表达，词人们在这些作品中通过抒发自己的情感，描写了他们对爱情、离别、生活、人生的独特理解。
四、文化内涵的解读1. 爱情观的变迁：唐五代词揭示了中国古代爱情观的变迁。
从纯粹的儿女情长逐渐发展为爱情的追求和体验，词作中体现了词人们对爱情的痴迷与感悟。
2. 社会风貌的展示：唐五代词作品中，可以看到词人们对社会风貌的描绘，包括宫廷生活、花间派的风情、士人之辈的豪情等，是了解当时社会风貌的重要窗口。
3. 忧国忧民情怀：部分唐五代词作品中，词人们表达了对国家和民众处境的忧虑和关切，词作以情感的方式抒发了民生疾苦，反映了当时社会的深刻问题与变革。
导学案2-五代词
氾水高级中学13-14学年度第二学期高三语文导学案（2）课题：展苞初放的唐五代词活动时间：月日班级：姓名：学号：【导学目标】1、了解南唐二主的生平。
2、诵读诗歌，初步体会南唐二主“以文雅的词风表现深广的忧患意识”的艺术风格。
3、揣摩词句内涵，把握诗歌情感。
【导学方案】一、生成梳理1、作者简介：李璟字伯玉，登帝位后，年号保大，他即位之初，国势尚且兴旺，但随着北周的兴起，南唐受到强邻的威胁，国势日下。
南唐保大（李璟年号）十四、十五年，周世宗两次亲征南唐，攻城掠地，所向披靡，迫使李璟上表削去帝号，称国主。
此时的南唐，已经内外交困，李璟身当乱世，忧心时局，自己有心兴国但无力回天，在作品中情思婉转，表现出无限的沉哀。
李煜是“生于深宫之中，长于妇人之手”。
在父亲李璟以及当时浓郁的宫廷文化环境的熏陶下，李煜自小就多才多艺，诗文书画音乐，均有很高造诣。
但是十分遗憾的是，李煜却是一个时运不济的国君。
在他出生后，南唐便面临着后周和北宋的强大攻势，国势危如累卵。
从李煜25岁嗣位南唐国主，到39岁国破为宋军所俘，囚居汴京三年，就被宋太宗赐药毒死，可以说悲剧的命运伴随了李煜大部分的词人生涯。
2、阅读《浪淘沙令》，请结合具体词句说说词人当时处在一种什么样的境地之中？表达了什么样的情感？3、对照《虞美人》，阅读《乌夜啼》（林花谢了春红），比较两首词写的景和抒发的情各有什么相似的地方？二、学生探疑诵读《浣溪沙》《浪淘沙令》这两首词，回答下列问题：1、“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”两句倍受王安石等人的赞赏。
请赏析这两句的妙处。
2、品味“独自莫凭栏”此句，想象词境，揣摩词情。
3、王国维《人间词话》说：“尼采谓：‘一切文学，余爱以血书者。
’后主之词，真所谓以血书者也。
”请结合对《浪淘沙令》（帘外雨潺潺）和《虞美人》（春花秋月何时了）的鉴赏分析，谈谈你对这句话的理解。
三、尝试练习1、诵读《乌夜啼》（林花谢了春红），谈谈“无奈”和“自是”这两组虚词在上下片中的作用。
唐五代词温庭筠、韦庄 学案1 (苏教版高二选修)
夏德燕学习目标：1、通过对教材所选词的鉴赏，初步了解“花间”词的艺术风格。
2、通过对意象和词境的研讨，正确把握意境内涵。
3、把握词中运用的艺术手法。
B案一、“词”的文学常识：“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”.它是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。
词一般分为两段，叫“片”或“阕”。
分两片的词最为常见。
词按字数多少分为小令（58字以内）、中调（59-90字）和长调（91字以上）。
二、作者简介温庭筠（约812―约870），本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县）人。
唐宰相温彦博后代。
早年才思敏捷，以词赋知名，然屡试不第，客游江淮间。
宣宗朝试宏辞，代人作赋，以扰乱科场，贬为隋县尉。
后襄阳刺史署为巡官，授检校员外郎，不久离开襄阳，客于江陵。
懿宗时曾任方城尉，官终国子助教。
诗词工于体物，设色绮丽，有声调色彩之美。
吊古行旅之作感慨深切，气韵清新，犹存风骨。
韦庄（约836-910）五代前蜀诗人、词人。
字端己。
长安杜陵（今陕西西安东南）人，韦应物四世孙。
广明二年（881）在长安应举，适值黄巢起义军占领长安，未能脱走，第二年春逃至洛阳，后流落江南。
12年后再试及第，任校书郎。
天佑四年（907）作为西蜀王建掌书记的韦庄劝王建称帝建西蜀，官至吏部侍郎平章事。
终于蜀，谥文清。
曾居成都浣花溪畔杜甫草堂旧址，后人又称“韦浣花”。
诗多忧时伤乱之作，怀古感旧，缘情而发。
长篇叙事诗《秦妇吟》为其代表作，人称“秦妇吟秀才”。
其词尤具特色，内容虽不外男女欢爱、离愁别恨，然能注入作者平生漂泊乱离、思乡怀旧之感，感情真挚，笔调清新，多用白描手法，是“花间词人”中的代表作家。
与温庭筠齐名。
三、知识链接1、花间派：是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。
后蜀赵崇祚将温、韦等十八人词编为《花间集》，故名。
花间词以“绮罗香泽”为主。
花间词派作为最早的流派之一，在词的发展史上占有重要的地位。
展苞初放的唐五代词教案(4份) 苏教版2
有才。才思敏捷，外号“温八叉”，且极富音乐天分，有孔即吹，有弦即弹。
不幸。奇丑，屡试不中，卷入政治斗争。
有个性。不修边幅，与歌妓、纨绔子弟厮混；目中无人，得罪权贵；帮人作弊，强索报酬，大闹考场。
仕途失意，穷困潦倒。
三、整体感知：
、师范读。
、学生自由朗读，疏通。
明确：美人头发重重叠叠中的金背小梳在日光的照射下闪烁不定，像乌云一般的头发飘拂着雪白的脸庞，娇慵起身画细长弯曲的眉毛，缓缓摆弄着妆容，拿前后两面镜子照看头上的饰花，花与容颜交互辉映在镜子里。将画好的新贴绣在短袄上，图案是成双成对难以分离的金鹧鸪。
、再次朗读，在这首词中，作者是如何表现人物形象的？
明确：描写：肖像、动作（细节）着装
比喻
——细节描写。描写闺中女子懒起后梳洗、画眉、籫花、照镜、穿衣等系列动作，塑造了一个娇美又满怀幽怨的女子形象。
——反衬。容貌服饰的描写，反衬人物内心的寂寞空虚。鹧鸪双双，反衬人物的孤独；
——比喻、借代。“鬓云欲度香腮雪”，鬓发密如云，香腮白如雪，表现闺中女子之的美。“小山重叠金明灭”，以“小山”借指眉妆，以“金”借指额黄，表现闺中女子之娇美。“双双金鹧鸪”借指绣罗襦上用金线绘制之图案，反衬闺中女子之孤独。
、结合这首词，谈谈你对“绮丽香艳、婉约柔媚”这一风格的认识。试由学生自由分析体会。
——所谓“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格，便是指诗歌内容多以描绘女子闺中生活情态为主，带给人女性化的审美感受的特征。
、再次朗读；
五、作业：
背诵全诗
关键点拨
加工润色
作业
布置
教学
心得
、讨论:这是一首写闺中女子的艳词,也有人说这词中词人有所托寓，如果词人真的借这首词寄托自己的情怀，那么，你认为词人寄托的应该是什么感情?
江苏省海头高级中学高二下学期语文《展苞初放的唐五代词》导学案 苏教版
江苏省海头高级中学2012-2013学年高二下学期语文《展苞初放的唐五代词》导学案苏教版【学习目标】1、能够通过对温庭筠、韦庄词的鉴赏，初步了解花间词的艺术风格。
2、能通过对冯延巳、李璟、李煜词的鉴赏，初步了解南唐词的艺术特色。
3、背诵板块中重要篇目【知识链接】1．关于“词”（参见《学习指导》P40）词最初作为配合歌唱的音乐文学，对它起决定作用的主要是音乐。
词在唐五代时期通常称为“曲子”或“曲子词”，它在体制上，与近体诗最明显的区别是：有词调；多数分片；句式基本上为长短不齐的杂言。
词与诗不同，它必须是配乐吟唱的。
唐五代词与汉魏乐府所不同的是：汉魏乐府一般先有歌词，后配乐；而唐五代词是先有乐，后填词。
词的发展经历了一个较长的过程。
从隋唐到初盛唐，传世作品有限。
到中唐，有张志和、韦应物、白居易、刘禹锡等较多词人从事填词，词的写作才从偶发走向自觉。
晚唐五代衰乱，一般文化学术日渐萎弱，但适合女乐声伎的词，在部分地区城市商业经济发展的基础上，却获得了繁衍的机运。
到了五代十国，在西蜀和南唐形成了两个词的中心。
2．花间词和南唐词唐五代词主要有花间词和南唐词两大词派。
（一）花间词派是以晚唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派，温韦外尚有薛昭蕴、牛峤、张泌、毛文锡、牛希济、欧阳炯等共18人，后蜀赵崇祚将此18人词编为《花间集》，故名。
亦称作“西蜀词派”。
温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表该派的两种风格，其他人的词作多蹈袭温韦余风。
（二）南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”（中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳）为代表，他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。
注：完成《学习指导》之“预习梳理”环节（P35）,补充完善该部分知识。
【学习过程】一、南唐词（一）李煜作品风格。
“展苞初放的唐五代词”学案
“展苞初放的唐五代词”分层导学案注：带有﹡的题目是为学有余力的学生准备的，请同学们自己选择完成。
教学目标：1、能够通过对温庭筠、韦庄词的鉴赏，初步了解花间词的艺术风格。
2、能通过对冯延巳、李璟、李煜词的鉴赏，初步了解南唐词的艺术特色。
【课前预习案】一、词的简介（一）一般知识：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
最初称为“”、“曲子词”、“”、“诗余”等。
1、词在形式上的特点是“”。
2、词大多分段，一段就是一个乐段，叫“”或“”，分两片的最为常见。
3、词按字数分成三种，58字以内为，59—90字为，91字以上为。
（二）词牌：又叫曲谱，后叫词谱。
1、演变：依曲谱制词，演变为依词谱填词。
2、方式：填词人以前代文人传世之词作为范本，进行创作。
要按规定的字数、平仄以及其它格式来写词。
3、词牌的来源（1）本来是乐曲的名称。
例如《菩萨蛮》，据说是由于唐代大中初年，女蛮国进贡，她们梳着高髻，戴着金冠，满身璎珞（璎珞是身上佩挂的珠宝），象菩萨。
当时教坊因此谱成《菩萨蛮曲》。
据说唐宜宗爱唱《菩萨蛮》词，可见是当时风行一时的曲子。
《西江月》、《风入松》、《蝶恋花》等，都是属于这一类的。
这些都是来自民间的曲调。
（2）摘取一首词中的几个字作为词牌。
例如《忆秦娥》，因为依照这个格式写出的最初一首词开头两句是“箫声咽，秦娥梦断秦楼月”，所以词牌就叫《忆秦娥》，又叫《秦楼月》。
《忆江南》本名《望江南》，又名《谢秋娘》，但因白居易有一首咏“江南好”的词，最后一句是“能不忆江南”，所以词牌又叫《忆江南》。
《如梦令》原名《忆仙姿》，改名《如梦令》，这是因为后唐庄宗所写的《忆仙姿》中有“如梦，如梦，残月落花烟重”等句。
《念奴娇》又叫《大江东去》，这是由于苏轼有一首《念奴娇》，第一句是“大江东去”。
又叫《酹江月》，因为苏轼这首词最后三个字是“酹江月”。
（3）本来就是词的题目。
《踏歌词》咏的是舞蹈，《舞马词》咏的是舞马，《唉乃曲》咏的是泛舟，《渔歌子》咏的是打鱼，《浪淘沙》咏的是浪淘沙，《抛球乐》咏的是抛绣球，《更漏子》咏的是夜。
导学案-一案三单-《菩萨蛮》
《菩萨蛮·小山重叠金明灭》问题导读-评价单高二年级语文组设计人：审核人：班级组名姓名时间：【学习目标】知识技能：1.通过对作品的鉴赏，初步了解唐五代词的艺术风格。
2.赏析词中的人物形象。
3.把握词中的思想情感。
过程方法：4.通过反复诵读，感知作品中的人物形象、思想情感。
5.通过合作讨论，体会比喻、细节、抒情手法的运用。
情感态度价值观：6.提升学生对词作的审美体验和感悟。
【重点难点】1.赏析词中的人物形象。
2.把握词中的思想情感。
【关键问题】1.词中写了哪些意象？2.词中的女主人公是怎样的形象？运用了哪些塑造人物形象的方法？【学法提示】学习本文要在课前完成结构化预习（采取“查、划、写、记、练、思”阅读“六字诀”方法）基础上，结合重点难点、学习目标来整体把握全文，解决教师预设的主要问题，完成“问题导读-评价单”；课中通过合作、探究、讨论等方法，深入分析文本，赏析作品的人物形象，进行拓展训练；课后通过交流、展示等方法，深层次理解文本，畅谈收获。
【知识链接】唐五代是词萌芽、成熟而发展的重要阶段。
温庭筠以其大力创作和卓越成就，奠定了文人词绮丽香艳、婉约柔媚的风格类型和美学厩采。
一般说来，温庭筠词意象绵密，富艳精工；韦庄词疏朗秀美，明白晓畅；冯延已词善于以阔大境界、层进手法写柔情，从丽营造出一种浩浩莽莽的意境。
李璟和孝煜以文雅的词风来表现深广的忧患意识，为词体注入个人和家国之感，拓展了词的艺术境界，开掘了词的抒情深度；朴素的语言和杰出的白描功夫，形成了他们“天然地，别是风流标格”的艺术风格。
唐五代词的美学理想和表现特征，直接启迪了北宋词。
【预习评价】问题1、看注解，合理想像，写出词的大意问题2 词写了哪些意象？问题3 “双双金鹧鸪”有什么深层含义？问题4 词中的女主人公是怎样的形象？运用了哪些塑造人物形象的方法？【拓展训练】阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
（11分）宫词武衍梨花风动玉阑香，春色沉沉锁建章。
唐五代词教案
晚唐五代词本章教学目的与要求：本章旨在勾勒出词史第一个重要时期的面貌和成就。
重点作品：李白《菩萨蛮》、张志和《渔歌子》、温庭筠“小山重叠”、韦庄“人人尽说”、冯延巳《谒金门》、李璟《摊破浣溪沙》、李煜《乌夜啼》《浪淘沙令》《虞美人》授课内容第一节词体概说一、关于词的几个概念1.词的名称，主要有：（1）曲子、杂曲子、今曲子、曲子词、歌词。
如《花间集?序》：“因集近来诗客曲子词五百首”，孙光宪《北梦琐言》记和凝“好作曲子词”，人称其为“曲子相公。
”这是依据与音乐关系的称谓。
这类名称还有袭用原有名词的：“乐府”“乐章”。
（2）“长短句”是根据句法特点称。
（3）“诗馀”是从它与诗的关系来说，潜含的观念是：词由诗变化而来。
2.词的形态（1）小令。
从酒令发展而来，人称之为“急曲子”。
它的原本特征是：节拍急促、曲度简短。
后人只能从篇幅甚至是字数的多寡来认识，有提出56字为界，少于56字者为小令之说。
此说虽为行家所讥，但却可帮助我们理解。
（2）慢词。
原义为节拍缓、曲度较长。
今人又把它理解与“中长调”混称，指篇幅长、字数多的词。
二、词体的产生词大约产生于隋唐之际，大约是在隋唐文化大融合的背景下，在燕乐的催生下，产生的一种音乐文学。
唐以来诗中乐府是从前代的乐府诗发展而来，但同样作为音乐性文学的词，却不是从前代乐府诗中发展而出，它是与当时流行的音乐--燕乐配合的歌词。
燕乐是中土音乐与域外音乐相互交融而产生的流行音乐，故词实际就是隋唐以来的流行音乐的歌词。
三、诗词分界词的形式、词的产生与诗有一定的关系，故词被称为诗馀，是有其合理性的一面。
但诗词二者分界是明显的，前人说的“诗庄词媚”，并不是凭空乱道。
1、词体的形式特点（1）词必有调，每首词均须依傍一种音谱。
词调决定词的字句包括字声、用韵，这就是“调有定句，句有定字，字有定声。
”（2）词多数分片（阕），一首常见的分上下阕的词，就是由两段音乐组合而成的完整曲子。
（3）词的韵位依据曲度，各个词调有自己的规定，与诗规整的用韵是大不相同的。
展苞初放的唐五代词导学案
展苞初放的唐五代词预习检测部小结课堂收获※※※※※开卷有益※※※※※《展苞初放的五代词导学案》参考答案文本研习一《《菩萨蛮》一【探意旨】明确：作品中女主人公的感情深藏不露，但可以从“懒”、“迟”的动作中窥探出，又可从她“双双金鹧鸪”的衣饰图案中发现——原来她是一个孤独寂寞的女子。
此词正是通过描写一个女子晨起梳妆之过程、姿容服饰之精美，表现了她慵散无聊的心绪，自矜自怜的情怀。
二【析重点】1.明确：上片：写女主人公睡醒后娇慵的形象。
下片：写女主人公梳洗打扮的过程。
2. 明确：这首词的韵脚前后分别是“灭”、“雪”、“眉”、“迟”、“镜”、“映”、“襦”、“鸪”，两仄两平，相互交错，既有整饬之美，又有变化之美，读来琅琅上口，富于听觉之美。
3.明确：词篇中的“小山”、“鬓云”、“香腮”、“蛾眉”、“画”、“镜”、“面”、“绣罗襦”、“金鹧鸪”等意象，错彩镂金，精艳绝人，构筑了一个富于视觉之美的境界。
三【赏艺术】见《三维设计》58页文本研习二《鹊踏枝》一【探意旨】[明确]这首词写的是春日怀人，词的核心是“闲情”二字，对此，我们可作多种联想。
“闲情”既可以指爱情的苦闷，也可以指人生的失意、理想的失落等。
二【析重点】1.所来无迹、深沉无方的闲情本已难胜其苦，其后用“抛掷”二字，正是有意寻求摆脱所作的挣扎。
作者在后面用了个“久”字，足见其挣扎之久。
二作者却又在“闲情抛掷久”五个字的前面，加上“谁道”二字，言原以为可以做到，而谁知竟未能做到，以反问语气出之。
有此二字，于是“闲情抛掷久”五字所见的挣扎努力就全部突然落空了。
2.[明确]这首词的结句最为人赞赏，有画意，又有雕塑造型之美。
月上柳梢头，人归黄昏后，可抒情主人公仍独立小桥，一任晚风吹拂，似在翘首等待，又仿佛在俯首沉思，韵味无穷。
3.[明确]这首词妙在写出了闲愁的连续性。
年年日日，闲愁都挥之不去。
天天在花前饮酒，应该是非常快乐逍遥，可每饮必醉，连美酒都无法消解，足见闲愁的沉重。
唐五代词
单元授课教案说明首卡任教：项目内容单元名称唐五代词单元教学目的1、了解什么是词，词与格律诗的异同和唐五代词概况2、能够通过对温庭筠、韦庄词的鉴赏，初步了解花间词的艺术风格。
3、能通过对冯延巳、李煜词的鉴赏，初步了解南唐词的艺术特色。
单元教学重点了解花间词和南唐词的艺术特色单元教学难点学习鉴赏词的方法，了解花间词和南唐词的特点单元教学方法诵读赏析探究课时分配课程授课时数分配4课时实验参观时数分配审批教研组意见年月日教研室意见年月日题目唐五代词教学目标1、了解什么是词，词与格律诗的异同和唐五代词概况2、能够通过对温庭筠、韦庄词的鉴赏，初步了解花间词的艺术风格。
3、能通过对冯延巳、李煜词的鉴赏，初步了解南唐词的艺术特色。
重点了解花间词和南唐词的艺术特色难点学习鉴赏词的方法，了解花间词和南唐词的特点教法诵读赏析探究教具学材学法诵读法背诵法探究法课时 4 教学环境教室板书设计时间分配教学过程教学媒体教学内容教师活动学生活动2分钟8分钟35分钟组织教学检查出勤教学过程一、词的简介有固定的字数律化的平仄长短句合乐可歌词最初作为配合歌唱的音乐文学，对它起决定作用的主要是音乐。
词在唐五代时期通常称为“曲子”或“曲子词”··二、、简介花间词和南唐词的代表词人和特点唐五代词主要有花间词和南唐词两大词派。
（一）花间词派是以晚唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派，花间词派，向来是“温韦”并称。
（二）（二）南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”（中主李璟、简介温习旧知记录笔记时间分配教学过程教学媒体教学内容教师活动学生活动25分钟20分钟25分钟后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳）为代表（三）通过对温庭筠《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）和韦庄《菩萨蛮》（人人尽说江南好）的学习，用心体会温词和韦词以上两种不同的艺术风格。
三、学习下列几首词。
1.《菩萨蛮》李白词人以画笔在广漠的平林上抹出牵动愁思的如织暮烟。
打印 展苞初放的唐五代词学案
展苞初放的唐五代词学习目标：1．了解词作为一种文学体裁样式的起源和发展以及唐五代词在词史上的意义和地位。
2．通过对温庭筠、韦庄词的鉴赏，初步了解花间词的艺术风格。
3．通过对冯延巳、李璟、李煜词的鉴赏，初步了解南唐词的艺术特色。
专题导语：唐五代是词萌芽、成熟而发展的重要阶段。
以温庭筠、韦庄为代表的花间词派，奠定了文人词绮丽香艳、婉约柔媚的风格类型和美学风采。
而李璟和李煜则以其文雅的词风来表现深广的忧患意识，尤其是李煜，亡国之悲的人生经历，朴素的语言和杰出的白描功夫，大大拓展了词的艺术境界，开掘了词的抒情深度。
学习本专题，除反复诵读、仔细涵咏外，还要注意对词中警策之句的理解，把握词的不同抒情方式及其不同的艺术效果。
第一课时花间词派学习《菩萨蛮(小山重叠金明灭)》一、词人名片温庭筠(？～866)，本名岐，字飞卿，太原(今山西太原)人。
政治上一生不得意，官止国子助教。
少负才名，然屡试不第。
又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。
他精通音律，熟悉词调，在词的格律形式上，起了规范化的作用。
其词题材较狭窄，多红香翠软，开“花间词”派香艳之风。
有些词在意境的创造上，表现了他杰出的才能。
他善于选择富有特征的景物构成艺术境界，表现人物情思，文笔含蓄，耐人寻味。
诗与李商隐齐名，人称“温李”；词与韦庄齐名，人称“温韦”。
原有集，已散佚，后人辑有《温庭筠诗集》、《金荃词》。
温庭筠是文人中第一个大量写词的人，为“花间词派”的先导，对词的发展有很大影响。
温词意象绵密，风格以秾丽为主，《花间集》收其词六十六首。
二、文题背景1．温庭筠的代表作《菩萨蛮》十四首，是词史上的丰碑。
这是第一首，是《花间集》的开篇之作。
菩萨蛮，唐教坊曲名。
2．花间词派所谓“花间词派”，因后蜀赵崇祚编辑的《花间集》得名。
所选的18个作者中，温庭筠、皇甫松为晚唐人，其余多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。
花间词派的形成，自有温庭筠的开山作用，但衍为流派，风行一时，则还有它更深刻的社会政治和文学原因。
唐五代词教案
唐五代词教案一、教学目标1、让学生了解唐五代词的发展脉络和主要流派。
2、引导学生赏析唐五代词中的经典作品，体会其艺术特色和文化内涵。
3、培养学生对唐五代词的审美鉴赏能力，提高文学素养。
二、教学重难点1、重点唐五代词的发展历程和代表词人。
温庭筠、韦庄、李煜等词人的作品赏析。
2、难点理解唐五代词中的意象和情感表达。
体会唐五代词的艺术风格与时代背景的关系。
三、教学方法1、讲授法：讲解唐五代词的基本知识和发展脉络。
2、赏析法：选取经典词作进行深入赏析，引导学生理解其艺术特色。
3、讨论法：组织学生讨论词作中的情感和文化内涵，培养学生的思考能力和表达能力。
四、教学过程（一）导入通过播放一首经典的唐五代词歌曲或展示相关的诗词图片，引起学生的兴趣，从而导入本节课的主题——唐五代词。
（二）知识讲解1、唐五代词的发展历程唐五代词的起源和早期发展，介绍词在唐代初期的萌芽阶段，以及中唐时期文人词的兴起。
晚唐五代词的繁荣，讲述晚唐五代时期词坛的主要流派和代表词人。
2、唐五代词的主要流派花间派：以温庭筠、韦庄为代表，强调词的艳丽柔婉，多写女性的容貌、情感和生活。
南唐派：以李煜为代表，词风真挚深沉，感慨身世，具有较高的艺术价值。
（三）作品赏析1、温庭筠《菩萨蛮·小山重叠金明灭》解读词中的意象，如“小山”“鬓云”“香腮雪”等，分析其营造的氛围和美感。
探讨词中女性的心理和情感，体会温庭筠词的细腻和含蓄。
2、韦庄《菩萨蛮·人人尽说江南好》引导学生感受江南的美景和词人对江南的喜爱之情。
分析词中“未老莫还乡，还乡须断肠”所表达的复杂情感。
3、李煜《虞美人·春花秋月何时了》介绍李煜的身世背景，理解他词作中亡国之痛和对往昔的追忆。
赏析“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这一经典名句，体会其比喻的巧妙和情感的深沉。
（四）小组讨论组织学生分组讨论以下问题：1、唐五代词与唐诗在题材、风格上有何不同？2、唐五代词对后世词的发展产生了哪些影响？（五）课堂总结回顾本节课所学内容，强调唐五代词在文学史上的重要地位和价值，鼓励学生在课后继续阅读和欣赏唐五代词的作品。
《唐诗五首》导学案(学生版)
高一语文学科导学案（学生版）班级：姓名：小组：座号：【课题】古典诗歌教学（粤教版语文必修3第四单元）【学习目标】1. 能通过自主学习课文内容，了解近体诗、宋词、元曲的发展情况，培养自身欣赏古典诗歌的能力，包括：整体感知，揣摩语句，理清思路，感受诗歌的意境美和音韵美等能力。
（理解、分析）2. 能以本单元为例学习并掌握鉴赏古诗的步骤和方法。
（理解、运用）3．能了解近体诗、宋词、元曲的艺术特点，提高欣赏古典诗歌的水平。
（理解、运用）4．能通过了解各大诗人、词人的人生经历，思考其作品饱含的深意，从中汲取人生的教益。
（情感态度价值观）14《唐诗五首》【课题】《唐诗五首》（粤教版语文必修3第14课）【课型】本文属于古典诗歌基本阅读课【学习目标】1．能通过自主预习，了解古体诗、近体诗的有关常识。
（理解）2．能以这五首诗为例学习并掌握鉴赏古典诗歌的步骤和方法。
（理解、运用）3．能理清每首诗的思路，理解诗歌所要表达的思想感情，把握每首诗的艺术特色，从而背诵这五首诗。
（理解、背诵）4. 能通过了解王维、王昌龄、杜甫、刘禹锡、李商隐的人生经历，思考其作品饱含的深意，从中汲取人生的教益（情感态度价值观）【学习重点】1. 能理清每首诗的思路，理解诗歌所要表达的思想感情，把握每首诗的艺术特色，从而背诵这五首诗。
（理解、背诵）2. 能通过了解王维、王昌龄、杜甫、刘禹锡、李商隐的人生经历，思考其作品饱含的深意，从中汲取人生的教益（情感态度价值观）【学习难点】1．能理清每首诗的思路，理解诗歌所要表达的思想感情，把握每首诗的艺术特色，从而背诵这五首诗。
（理解、背诵）2. 能以这五首诗为例学习并掌握鉴赏古典诗歌的步骤和方法。
（理解、运用）【课前预习积累】1、字音识记秋暝．（）竹喧．（）浣．女（）江渚．（）双鬓．（）潦．倒（）锦瑟．（）枉．然（）2、词语解释（1）山居秋暝暝：（2）莲动下渔舟下：（3）随意春芳歇随意：_______ 歇：______（4）青海长云暗雪山暗：（5）艰难苦恨繁霜鬓繁：（6）庄生晓梦迷蝴蝶晓：（7）此情可待成追忆可待：第一课时 《山居秋暝》一、内容导读《山居秋暝》是王维的一首山水诗。
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，天上人间。
二、拓展阅读：
菩萨蛮韦庄
人人尽说江南好,游人只合江南老。春水碧于天,画船听雨眠。
垆边人似月,皓腕凝霜雪。未老莫还乡,还乡须断肠。
1、写出全篇直抒胸臆的词句。
2、词中“人”、“江南”、“老”、“还乡”诸语反复出现,具有怎样的表达效果?
3、《菩萨蛮》从哪些方面写出了“江南好”？
二、作者简介
1、温庭筠(约801—866)，唐代诗人、词人。本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人。唐初宰相温彦博之后裔。《新唐书》与《旧唐书》均有传。年轻时苦心学文，才思敏捷。晚唐考试律赋，八韵一篇。据说他叉手一吟便成一韵，八叉八韵即告完稿，时人亦称为“温八叉”、“温八吟”。诗词兼工，诗与李商隐齐名，并称“温李”；词与韦庄齐名，并称“温韦”。温庭筠虽为并州人，但他同白居易、柳宗元等名诗人一样，一生绝大部分时间是在外地度过的。据考，温庭筠幼时已随家客居江淮，后定居于鄠县（今陕西户县）郊野，靠近杜陵，所以他尝自称为杜陵游客。早年以词赋知名，然屡试不第，客游淮间。唐宣宗朝试宏辞，温庭筠代人作赋，因扰乱科场，贬为隋县尉。后襄阳刺史署为巡官，授检校员外郎，不久离开襄阳，客于江陵。唐懿宗时曾任方城尉，官终国子助教。性喜讥刺权贵，多触忌讳；又不受羁束，纵酒放浪。因此一生坎坷，终身潦倒。其诗词工于体物，有声调色彩之美。诗辞藻华丽，多写个人遭际，于时政亦有所反映，吊古行旅之作感慨深切，气韵清新，犹存风骨。词多写女子闺情，风格秾艳精巧，清新明快，是花间词派的重要作家之一，被称为花间鼻祖。
领悟诗歌思想感情，分析诗歌表现手法。
难
点
把握知人论世的诗歌鉴赏方法
预习案
一、了解唐五代词
唐五代是词萌芽、成熟、发展的重要阶段。主要代表有温庭筠、韦庄、冯延巳、李璟、李煜等。温庭筠，文学史上第一个大力填词的作家，存世约七十首。题材狭窄，以绮艳闺阁为主，开词为艳科的先河。风格绮丽婉约。韦庄，由唐入蜀为相，是后蜀词人中成就最高者。冯延巳，字正中存词九十多首，为五代词人之最。其词以男女之情、离别相思为主，然已去掉了许多香艳，往往通过情景表现人物的心境。有《谒金门》（风乍起，吹皱一池春水）。李璟，存词四首。较冯延巳更庄重，忧患意识更强。著名的有《浣溪纱》（细雨梦回鸡塞远）。李煜，李璟第六子，不幸而为皇帝。青少年时代及在位后十五年，富贵荣华（975）；宋破金陵，为俘，有《破阵子》（四十年来家国）写道：“最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。”后期词由前期的艳情而至家国之痛、人生感慨。且用艺术化、形象化的手法表达出来。由含蓄婉媚而至直抒胸臆，突破了词的抒写内容，拓宽了词境。风格清丽典雅。
2、词的最后两句“独立小桥风满袖,平林新月人归后”描绘了怎样的优美意境?
3、想一想,词人是如何高明地写出闲愁的连续性的。
（三）《浣溪沙李璟》
1、这首词中塑造了什么样的形象?抒发了什么样的感情?
2、为什么历来人们都称颂“细雨梦回鸡塞远,小楼吹彻玉笙寒”两句?
（四）《浪淘沙令李煜》
1、说说“帘外雨潺潺”一句传达出的神韵。
2、冯延巳：(903--960)又名延嗣，字正中，广陵(今扬州)人。宋初《钓矶立谈》评其“学问渊博，文章颖发，辩说纵横”。作为词人，他虽受花间词影响，多写男女离别相思之情但词风不像花间词那样浓艳雕琢而以清丽多彩和委婉情深为其特色，有时感伤气息较浓，形成一种哀伤美。其词集名《阳春集》。冯延巳词的特点，可以用四个字来概括：因循出新。所谓“因循”，是说他的词继承花间词的传统，创作目的还是“娱宾遣兴”，题材内容上也没有超越“花间词”的相思恨别、男欢女爱、伤春悲秋的范围。所谓“出新”，是说他的词在继承花间词传统的基础上，又有突破和创新。
个性空间
2、“独自莫凭栏”中的“莫”有两种解释，一解释为“勿”一同“暮”解释为“黄昏”。你赞成哪一种读音，哪一种理解，说说理由。
课后巩固学习
一、名句默写：
1、小山重叠金明灭。，弄妆梳洗迟。照花前后镜，花面交相映。，双双金鹧鸪。
2、独立小桥风满袖，。
3、，西风愁起绿波间。细雨梦回鸡塞远，
。
4、帘外雨潺潺，。。梦里不知身是客，。
4、李煜（937-978）字重光，初名从嘉，徐州人。宋建隆二年（961）李璟去世，李煜嗣位于金陵（南京）。开宝八年（975）宋灭南唐，煜被俘至汴京（开封），太平兴国三年（978）被毒死，时年四十二。史称南唐后主。李煜聪颖过人，多才多艺，工书画，精音律；著有文集三十卷，杂说百篇。在各项成就中，以词的成就最高，今存三十多首，大体上以南唐亡国为分界线，分为前后两期。前期词多写宫廷宴乐生活、写艳情、写闲愁，皆风情绮丽，婉转缠绵。后期由于国破家亡，内容尽是伤往事，怀故国，风格沉郁凄怆。李煜词不但语言自然精练，概括性强，且扩大了词的题材范围，使词得到进一步的发展。
3、李璟（916-961）字伯玉，徐州（今属江苏）人，一说湖州（今属浙江）人，李昪长子，史称南唐中主。璟多才艺，好读书，文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉时时在其左右，相与讲论文学。《江南野史》说他“时时作为歌诗，皆出入风骚”。但流传下来的作品，只有一首律诗和四首词。其词蕴藉含蓄，深沉动人。王安石盛赞其“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”，王国维则称其“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”。
《展苞初放的唐五代词》导学案
编制朱妮妮审核朱丽华签字1*19002011\12\20
班级姓名组别评价
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
材
分
析
学
习
目
标
１、通过鉴赏温庭筠、韦庄的词，初步了解花间词的艺术风格。
２、通过鉴赏冯延巳、李璟、李煜的词，初步了解南唐词的艺术风格。
３、尝试用浅近的文言文写一两则词话，记录下你的审美体验和感受。
重
点
课堂探究学习
（一）《菩萨蛮温庭筠》
1、诵读这首词,试圈出各词句的韵脚,想一想,词作是如何构成听觉之美的?
2、试找出全词中的物象,想一想:作品又是如何营造视觉之美的?
3、你从作品美妙的声音和美好的形象中体会到了抒情女主人公什么样的情怀?
（二）《踏鹊枝冯延巳》
1、你是如何理解《鹊踏枝》(谁道闲情抛掷久)中“闲情”一词的内涵的?