大学体育课堂教学质量管理的问题及对策
高校体育教学现状及建议
高校体育教学现状及建议王小东随着现代信息化技术的不断发展，知识的传播方式和在现实生活中人们的交往方式也发生了巨大的改变。
体育教学环境是体育教学系统要素之一，对体育教学产生直接或间接的影响。
在以往的研究中，人们对体育教学环境关注不够，存在着体育环境的概念不够清晰、分类标准不统一、要素构成不全面、缺乏体育教学环境的评价标准等问题。
随着经济改革进程的加快，中国高等院校的体育教学改革也不断推进，不过由于过去受传统教学思想的深刻影响，高等院校在进行体育教学的设计与改革时并不能参照体育教学的发展特点与规律，很难以院校的实际情况为核心进行有针对性的教学模式的变更，高等院校的教学模式严重滞后的现象使得体育教学质量的提升及教学变革的深入受到很大制约。
1 普通高校体育教学研究现状现在，中国一般高校开设的体育课上有多项教学模式并存的局势，这样既有优势，同时也存在不足。
由培养人才及发展的角度来看，“俱乐部”模式是比较先进的教学模式，通过实践可以证明这一类型有其独特性，是目前各大高校体育课改发展比较符合时代发展趋势的典范，满足了学生对体育教学的要求，同时有利于健康体育的开展。
相关调查发现高校体育存在传统教育观念和高等院校管理制度不统一的情况，高校管理和社会需求不统一等不足。
教师仍以传授理论知识为主，课堂模式单一，考试模式传统，还以比赛形式开展，已经不符合社会的发展。
现在在高校中还存在体育课时不够的情况，学生由于教学模式单一，不能激起自己对体育的兴趣，常常厌倦体育课，导致身体不能有效锻炼。
虽然一些高校已将体育课改革成选修课的形式，选修自己感兴趣的运动，可是体育设施不完善，导致课程无法开展。
在《中外高校体育教学模式的比较研究》中将我国的体育教学现状和一些发达国家进行比较，研究方面是比较广泛的，主要有教学理念、教学课程安排、教育方法、教育指导方针等；对各个国家的体育教育特点进行客观分析，大体上，国外的教学目标更加准确、直观，对于体育教学的效果做出准确预算，避免了盲目的教学方式，实现了真正意义上的理论、实践教学；同时，我国和其他国家均在设置了体育选修课，让大家根据自身的兴趣爱好进行学习，但是仍然有区别，在具体的实施方法上存在差异，不同国家教学上选择的内容也有很大差异；虽然不同国家的教育目标几乎相同，但是因为指导方针存在很大差异，所以形成多种多样的教学模式。
高校体育教学管理存在的问题与对策
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代化体 育教学 管理． 育 部 （院 、 ）承担 的主要 体 系 任务是 完成体 育教 学 工作． 而教 学 管理 人员 是教 师和学 生 的直接 接 触 者 和密 切联 系 者 ， 其管 理思 想和 管理 水 平如 何 ，直 接影 响教 学质 量． 开 了 离 教学管理 ，教学 过程 就 无 法 进 行． 此 ，体 育 教 因
分 析 ， 出 了高校 体 育教 学管理 工作 的几 点 对 策． 提 关 键词 ： 校体 育 ； 学 管理 ； 状 ； 策 高 教 现 对
高校体育教学面临问题及改革
高校体育教学面临问题及改革关键词：高校体育；教学；改革中图分类号：g632文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0008-011.高校体育教学面临的主要问题1.1实际教学本末倒置，重竞技轻素质。
由于受”应试教育”思想的影响，在很长一段时间内，高校体育教育教学出现了本末倒置的价值取向，关键表现在忽视体育的文化、教育、娱乐和其他功能，重竞技、轻素质。
在体育教学中，只注重对学生技术的教学，而不重视发展学生的技术运用及个人技术创新能力的开发；要求学生通过相应的指标，忽视学生对体育的情感体验及对学生参与体育活动主动性的培养，导致大学生对体育兴趣寡淡，认为体育课可有可无；学生毕业后继续从事体育锻炼的比例极低等。
在这种模式下，虽然增加了体育课程的数量，提升了体育教学形式和成绩，但学生养成的素质无法得到保障。
1.2教学形式单一呆板，缺乏实用价值。
从传统的高校体育教学来看，教学流程被模式化、格式化、固定化，强调形式结构的完整性、统一性，缺乏创新性，没有注意到教学流程设计的实用价值。
我国高校体育的教学模式是沿用 20 世纪50 年代的四段式教学模式。
这种教学模式是典型的苏联模式，机械呆板，千篇一律，学生在这种环境下，久而久之就会产生枯燥无味的感觉，从而影响学生学习兴趣。
这种教学理念一般只是按部就班地走完程序，而不注重教学实用价值，从而出现一些运动负荷过大、强度过高，与学生身体实际不吻合的情况[1]。
1.3只注重教学结果，而忽略过程管理。
一是从过去的体育教学评价来看，主要是以体能和运动技能为主要指标，看中的是运动的结果，而并不注意过程的培养，尤其是在学习态度、情感、过程等方面缺乏深入充分地考虑，这就忽视了学生个体差异性，这样的评价也就容易抹杀学生的积极性，不利于高校体育教学人才的培养。
二是对学生就业发展方面的指导性评价不足，有的评价没有实事求是，夸大或缩小了事实，在学生心中失去了权威性，降低了可信度。
高校公共体育课教学存在问题及对策冯晓峥刘伦华张俊丰
高校公共体育课教学存在问题及对策冯晓峥刘伦华张俊丰发布时间：2023-07-28T06:33:37.608Z 来源：《教学与研究》2023年9期作者：冯晓峥刘伦华张俊丰[导读] 高校公共体育课应使学生学习运动技能与知识、养成终身体育意识，但通过查阅文献，学生对公共体育课兴趣不高，高校公共体育课并没有较好的起到应有的作用，本文针对其组织管理不完善、评价机制与监督机制不合理等问题提出相应对策。
首先，应增强学校领导对公共体育课的重视，领导应重视并认真贯彻落实国家政策与方针；其次，丰富教学组织形式，联系课内与课外训练；最后，完善体育课评价机制与监督机制，从而提高教学质量，促进高校公共体育课改革与发展。
河北科技师范学院体育与健康学院河北秦皇岛 066004摘要：高校公共体育课应使学生学习运动技能与知识、养成终身体育意识，但通过查阅文献，学生对公共体育课兴趣不高，高校公共体育课并没有较好的起到应有的作用，本文针对其组织管理不完善、评价机制与监督机制不合理等问题提出相应对策。
首先，应增强学校领导对公共体育课的重视，领导应重视并认真贯彻落实国家政策与方针；其次，丰富教学组织形式，联系课内与课外训练；最后，完善体育课评价机制与监督机制，从而提高教学质量，促进高校公共体育课改革与发展。
关键词：公共体育课；大学；教学引言非体育专业的学生所上的体育课似乎没有得到相应的重视，有相当一部分学校的公共体育课需要学生“抢课”才能选到自己心仪的运动项目相关的课程[1]，并且高校所提供的选择也相对较少，通常公共体育课学生参与人数较多，教师无法对每一位学生给予足够的关注，最终导致教学成果并不显著，大部分学生在学期结束时并不能熟练掌握一种运动技术和提高自身体育与健康素养。
本文通过文献资料法、逻辑分析法分析相关论文初步总结出部分问题并提出相应的对策。
1高校公共体育课价值意义高校公共体育课是大学生通过参与各种体育锻炼的手段，学习体育与健康知识，掌握两项运动技能并提高身体素质与体育素养的基础课程。
大学体育教育中存在的问题及对策分析
大学体育教育中存在的问题及对策分析大学体育教育一直是教育体系中不可或缺的一部分，旨在帮助学生培养健康的生活方式，提高体育素养和团队合作能力。
随着社会的发展和教育理念的更新，大学体育教育也面临着一些问题，需要及时加以解决和改进。
本文将就大学体育教育中存在的问题进行分析，并提出对策建议。
一、存在的问题1. 考核方式单一目前，大学体育教育的考核方式主要是以体能测试和课程成绩为主，忽视了对学生身心发展全面性的培养。
这种考核方式导致学生只注重身体素质和技能的培养，而忽略了体育精神和团队协作能力的培养。
2. 体育设施和师资力量不足一些大学体育设施老旧，师资力量不足，导致学生在体育课程中无法得到有效指导和训练，影响了他们的学习积极性和兴趣。
3. 缺乏体育精神的培养传统的大学体育教育更加关注体育技能的培养，却忽略了体育精神的培养。
体育不仅是一项运动，更是一种精神，是一种团队合作和坚韧不拔的品质。
大学体育教育需要更加关注这一点，培养学生的体育精神和团队合作能力。
4. 课程设置较为单一大学体育教育课程设置相对较为单一，缺乏多元化的体育课程选择。
学生在课程中缺少挑战和刺激，难以激发他们的学习热情。
二、对策建议大学体育教育不应只以体能测试和课程成绩作为唯一的考核方式，应该将素质测评、体育比赛、团队合作等多种形式融入考核中，全面评估学生的体育素养和团队协作能力。
学校应该加大对体育设施的改造和师资力量的培训力度，提高体育课程的质量。
培育一支高素质的体育教师队伍，提供更加专业的指导和训练。
大学体育教育应该更加注重对学生体育精神的培养，通过体育课程、体育比赛等多种形式，引导学生树立正确的健康观念和竞技观念，培养他们的团队协作能力和坚韧不拔的品质。
大学体育教育的课程应该更加多元化，可以设置篮球、足球、网球、游泳、瑜伽等多种体育课程，以满足学生的个性化需求，激发他们的学习热情。
在大学体育教育中存在的问题和对策建议中，以上述四点为核心，可以有效提升大学体育教育的质量，培养学生全面发展的体育素养和精神品质。
大学体育教育中存在的问题及对策分析
大学体育教育中存在的问题及对策分析作为统一的文化性体育课程，大学体育教育在培养学生健康素质、增强身体素质等方面发挥了重要作用，但在实践过程中也存在不少问题。
本文将围绕大学体育教育中存在的问题及相应的对策进行分析。
一、教师培训不足当前，大学体育教师主要是体育专业毕业生或有执教经验的教练员，但他们在教学方法和教学理念方面往往缺乏系统化的培训和训练，缺乏创新能力。
这会影响到他们的专业发展，影响到学生的学习效果。
因此，加强大学体育教师的培训，特别是提高他们的教学能力和教学水平，是解决这个问题的必要手段。
政府和学校应该提供相关培训，优先考虑有教学经验的教师，并通过聘请有执教经验的体育教师，以提高教育的质量，提高学生的体质素质。
二、课程设置不合理大学体育教育在很大程度上需要满足学生的各种需求，包括开设不同难度和种类的课程。
但是，现实情况是，很多大学只是简单复制学校小学或初中的课程设置，而忽视了大学生个性化需求和学习情况。
因此，应当将认真评估课程设置的合理性，并根据不同学生的需求，开设多种选择性体育课程以满足不同学生的需求。
学生可选择自己喜爱的体育运动来锻炼身体，以提高学生对体育运动的积极回应性。
三、教学方式不合理在大学体育课程的教学过程中，由于人数较多，课程管理及学生考勤常常成为问题。
大多数教师采用传统的小学体育教学方式，既单调枯燥又缺乏灵活性。
因此，将适当的课堂工作量调整，使教学过程更有趣味性和吸引力，同时结合多元化的评估方法，有助于教师更好地掌握每个学生的学习情况，提高教育质量。
四、考核评价方式不合理考核评价是大学体育教育的重要组成部分。
但是，这样的教育模式似乎更注重理论知识的传授，而不是实践的应用和体育运动的实践。
应该在考试形式、题型和考核内容上考虑更多实践中应用的知识和体育运动技能技巧，对学生成绩的评估更注重学生在实践中的表现和实践能力的提升。
这样可以激发学生的积极性和主动性，提高教育质量。
综上所述，大学体育教育中存在着很多不易察觉的问题，例如培训不足、课程设置不合理、教学方式不合理、考核评价方式不合理等。
高校体育选项课教学管理问题及对策的探讨
高校体育选项课教学管理问题及对策的探讨【摘要】高校开设体育选修课必将是高等教育的一个新的发展方向，教师在授课的时候要卯足工作精神，乐观上进，要因材施教，依据学生本身特点来进行布置课堂程序。
本文主要对高校体育选项课教学管理问题及对策进行了探讨。
【关键词】高校；体育选项课；教学管理问题；对策体育选修课程的开设，不但能提高专业课的授课技术，而且能加强孩子素质的培养，是孩子受益匪浅。
关于在体育选修课中出现的问题，我们高校要加强管理水平，展开全方位的调整，为是体育教育的现代化发展营造优良的氛围。
一、高校体育选项课的教学管理问题1.体育选修课时间安排问题随着大众教育的飞速崛起，用人单位在选择人才时注重个人技术和能力的水平以及适应社会的能力。
随着市场需求的变化，各大高校为了适应市场的变化逐渐注重学生社会能力的培养，在学生刚入学的前两年就增加课程，是学生没有时间来选修体育课。
加之体育课的上课时间大多被专业所取代，这就造成了体育选修课的上课时间严重紧缺。
2.体育选修课的课程安排问题有些院校体育选修安排有各种球类、各种形体课以及太极拳等诸多项目，安排的课程种类倒是不少，在后期安排教课时间的时候就不能全部照顾到，致使许多选修课根本就没有被安排到，没有授课时间，这样就造成学生在选择的时候选择范围较小。
在以安排的选修课程中，有些课程开设的较少，有的几乎就没有，这样就不能达到学生所要求的标准，使学生不能得到足够的体育锻炼。
3.提高教学水平的问题学生体育课上课中，在老师的细心教导下，学生都可以把自己的学习目标掌握好，从而达到预想的目的。
但是由于受高校体育老师的言语表达、授课方式、解析水准、组织教学、创新意识、理论联系实际的能力等诸多自身的能力的影响，学生要想提高自身的体育水平具有一定的局限性。
这就制约了教学质量的提高，影响了学生在体育方面的长远发展。
4.体育测试的问题随着高校体育改革的不断推进，这样原来体育测试的种种问题就显示出来了，所以“教考分离”是体育考试的必然趋势。
对高校体育课教学质量的思考
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第１ ５期
对高校体育课教学质量的思考
张 云 明 ’ 孙 红 梅 （． １ 内蒙 古科 技大 学 内蒙古 包头 ０ ４ ０ ２包 头 医学院 内蒙古 １ ０ ０；．
备 课 制度 、 听课 制 度 、 讲 制 度 、 育 教 学 质 量 评 价 制 度 等 。做 到 按 章 试 体 管 理 ， 章必 究 ， 违 以保 证 教 学 工 作 的 有 序 进 行 。 ４１ 建 立 科 学 的教 材 体 系 。教 材 是 教 学 信 息 的载 体 ， 学 生 学 习 和 教 ． 是
了提 高教 学质 量 的 途 径 和措 施 。
【 关键词 】 高校体育 ； 体育教 学； 学质量 教
随 着 现 代科 技 的迅 猛 发 展 和 教 育 改 革 的 不 断 深 入 ， 高校 人 才 的 对 提 高教 学质 量 起 着 重 要 作 用 。 因 此 ， 分利 用 现 有 的场 地 、 材 设 对 充 器 培 养 提 出 了 新 的更 高 的要 求 。高 校 体 育 教 学 如 何 适 应 当前 需 要 ， 高 施 ， 时 有 计 划 地 根 据 教学 需 要修 建 场 地 ， 置 器 材 设 备 ， 广 大 学 生 提 同 添 使 教 学 质 量 ， 高 校体 育 教 师 所 面 临 的 问 题 。 文 就 这 一 问题 ， 以 下几 能 根 据 自 己 的兴 趣 、 点 ， 广 泛 地 选 择 体 育 教 学 和 锻 炼 的 内 容 及 形 是 本 从 足 他 们 健 身 、 心 、 美 的需 要 。 以 健 健 ３２ 为 了保 证 学 校 体 育 教学 顺 利 进 行 ，要 加 强 场 地 、器 材 设 备 的 管 －
大学体育管理中存在的问题及对策分析
大学体育教学改革进程的加快也提高了体育管理 的 水平， 相关的教育工作者始终秉持健康第一的原则 ， 在课 程内容 的设计上更加的科学化与合理化， 但 同时由于很多 条件与观念的制约， 在管理的过程中也会有各种各样的问 题， 在推动教学改革 的同时不能忽视这些问题 的有 效解 决， 只有提高常规的教学管理水平， 才能够全面提高学生 的体育综合素质。
中没有得到应有 的重视 ，但通过引人体育俱乐部 的模式 受年轻 的激情和成功的喜悦。５ ６ 个名族 ， ５ ６ 朵花 ，５ ６ 个兄 弟姐们是一家。教学要面向现代化 、面 向未来 ，面 向世
界 ，加 强对 少数 民族体 育教育 的重视 ，努力 建成 一个 山川
炼意识等。 体育教学模式的单一化也导致学生对体育课程 的兴趣不高， 体育课程的常规教学内容有时候无法正常进 行， 影响整体 的教学效果。 提高对大学体育的管理水平不 仅可以增强学生的体育锻炼意识 ， 同时可以提高体育教学
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１ ３—
之后 ，可以最大限度地补充大学 目前体育教学 中的不足 之处 ，挖掘 出学生的各项体育潜质 ，逐渐提高教学的质
量
及 时提 出教 学 的反 馈 意见 ，也 有 助 于教 学 管理 水 平 的提
高。 最后是通过引 ＾ 体育俱乐部的模式来提高大学体育管理 水平， 并丰富大学生的学习生活， 在实施的过程中要依据学生 的具体需求， 对俱乐部的内容进行合理的规划， 依据学生申 报 的情况来确定俱乐部的规模， 合理地组织利用有限的资源， 同 时根据每一个体育教师的特长和兴趣将其分派到对应的俱乐
另—方面， 大学体育教学管理可以在一定程度上为大 学体育的发展创造 出更多的机会。 例如俱乐部模式对于大 学的传统体育教学形式来说既是挑战也是机遇， 俱乐部模 式本身的开放性、 自主性特点与体育事业的发展方 向不谋 而合。 当前 的很 多大学体育教学中都面临着资源与场地不 足的问题， 很多 的体育设施都不能及 时到位 ， 对正常课程 的开展带来了很大的阻力， 同时也 影响了教学的质量， 严 重束缚 了大学体育教学的改革与创新， 在一定程度上也压 制了学生进行体育锻炼的积极性 ，导致体育课程在大学
实践中提高体育教学质量的方法
实践中提高体育教学质量的方法体育教学质量的提高是教育工作者不断探索的目标之一。
以下是一些提高体育教学质量的方法，可以在实践中应用：1. 制定明确的教学目标在体育教学中，制定明确的教学目标非常重要。
教师应该清楚地知道每个课程的目标是什么，并将这些目标传达给学生。
这有助于学生理解他们正在研究的内容，以及如何在体育活动中实践和运用这些知识和技能。
2. 采用多样化的教学方法体育教学应该采用多样化的教学方法，以确保各种研究风格和能力水平的学生都能够受益。
教师可以使用小组活动、游戏、竞赛和示范等不同的教学方法，以吸引学生的兴趣并提高他们的参与度。
3. 提供充足的练机会体育技能的提高需要大量的练和实践。
教师应该确保学生有足够的机会练他们所学到的技能，并提供相关的反馈和指导。
这可以通过组织练课、比赛和俱乐部活动等方式来实现。
4. 关注个体差异每个学生都有不同的体能水平和兴趣爱好。
教师应该关注每个学生的个体差异，并根据他们的需要进行个别指导和支持。
通过了解学生的优势和挑战，教师可以更好地满足他们的研究需求。
5. 强调团队合作和领导能力体育教学应该强调团队合作和领导能力的培养。
教师可以组织学生参与团队项目和活动，并鼓励他们发展合作精神和领导才能。
这有助于培养学生的团队合作能力和领导潜力。
6. 评估和反馈定期评估学生的研究成果是提高体育教学质量的关键。
教师应该使用多种评估方法，如考试、作业、项目和观察等，来了解学生的研究进展。
同时，给予学生及时的反馈，帮助他们了解自己的优点和改进的方向。
7. 持续专业发展教师应该积极参与持续的专业发展活动，不断更新自己的教学知识和技能。
参加培训、研讨会和教学交流活动可以帮助教师了解最新的教学方法和研究成果，并将其运用到实际教学中。
通过采用上述方法，教师可以提高体育教学的质量，促进学生的全面发展和健康成长。
这些方法在实践中可以相互结合和灵活应用，以满足不同学生的需求和教学环境的要求。
大学生体育教育中的管理问题及解决对策
大学生体育教育中的管理问题及解决对策随着我国经济的不断发展，大学生体育教育的形式和内容也逐渐得到改善和提高。
但是，在大学生体育教育中，管理问题依然是一个亟待解决的问题，如何有效地解决大学生体育教育中的管理问题，提高大学生的体育素质，成为当今大学教育中一个需要重视和探究的重要问题。
一、大学生体育管理存在的问题1.管理模式单一目前，在很多大学中，大学生体育教育的管理模式都比较单一，主要依赖学生自觉性和公共场所的开放。
这样的管理模式虽然存在一定的优点，但是在管理上却存在着很多不足。
比如，缺乏明确的管理制度和纪律，缺少专业的运动教练和设施。
因此，很难保证大学生体育教育的质量和效果。
2.缺乏足够的经费投入在大学生体育教育中，经费投入也是一个很重要的问题。
很多大学缺乏足够的经费投入，导致运动器材和设施落后，教学设施和场地条件不佳。
这不仅会影响大学生体育教育的质量和效果，也会对大学生的身体健康造成影响。
3.管理机制不完善大学生体育教育的管理机制不完善，也是一个很重要的问题。
很多大学并没有专门的管理机构和管理人员，导致管理上非常混乱，难以有效地监督和管理大学生体育教育。
4.大学生体育竞技水平不高尽管大学生体育教育得到了很大的发展，但是大学生的体育竞技水平相对较低，这也是一个问题。
很多大学的大学生体育竞技水平相对落后，影响了大学生体育教育的质量和效果。
二、大学生体育管理的解决对策1.建立科学合理的管理机制为了更好地解决大学生体育管理中存在的问题，需要建立起科学合理的管理机制。
大学可以成立专门的体育教育管理机构，对大学生体育教育进行全面管理，制定出科学规范的管理制度和纪律，对学生进行规范化的管理和监督。
2.提高经费投入大学需要增加对大学生体育教育的经费投入，改善设施和场地条件，提高运动器材和设施的更新换代速度。
同时，加强运动教练的培训和招聘，提高大学运动教练的专业水平和教学水平。
3.加强体育教育课程的设置为了提高大学生体育素质，大学应该加强体育教育课程的设置，增加体育教育内容的丰富性和操作性，为大学生提供更加专业和科学的体育教育。
目前高校体育课程存在现状及相应发展对策研究
个性发展需求 。 在肯定成绩 的同时 ， 但 必须正视
在 实施 体育课 程改革过程 中，已经逐步暴露 出 来 的一系列问题 ， 影响了体育课程改革的效果。 １高校体育谭程改革的现状及面临的伺题 长期 以来 ， 由于受传 统教育思 想的影响 ， 高 校体育课 程教 学一直存在着结构单 调 ，内容竞 技性 、 技术性强 ， 而趣味性 、 实用 性 、 文化性不 足 的现象 。目前 ， 我国高校体 育课程 改革 的问题大 致集 中在 以下几个方面： １１高校 体育 课程 内容和教 学 方法手段相 ． 对滞后
容 ，在没有对所开设教学 内容进行实效评估 情 况下和不考虑到 自身师 资的情 况下 ， 目攀比 、 盲
目前高校体 育教学 内容与社 会发展需要 有 些不相适应 ， 主要体现为： 课程 内容陈 旧， 瞻性 前
不 足。课 程内容中较少反映体育 领域的最新 知 识与理论成果 。各高校之问的教材不尽相同 ， 内
强 调 学 生 的 运 动 参 与 积 极 性 和 注 重 学 生 的 心 理
校内定期举办各种教学 、 科研 学术活动 ， 开展教 学比赛 提高教师的教学水平 。 ２５加快高校场馆设 施建设 ， ． 拓展开 发校外 体育资源 由于高校扩招 的压力 ，体育场馆设施严重 不 足 已成为 影响 高校 体育 课 程开展 的 主要 因 素 。主 张在 课 程 教 材 选 择 时 ， 当充 分 考 虑 各地 应 的地域文化特点 、 教育发展水平 和办学条件 。另 外 ，高校领导 要对 体育场馆建设方 面给予足够
《 指导纲要》 从学生身体 、 心理和社会三个方面提
出了 “ 运动参 与” “ 、运动技能 ” “ 、身体健康 ”“ 、心
影响高校体育教学质量因素的分析及对策
展 ．评价方法应 向多种方法 相结 合的方 向发展 ，即客观评价 与主观评 价相 结合 ， 绝对评 价和相对评价相结合 ， 终结 性评
目前 的职称 评定 制度给 高校教学 带来 了一定 的负面影 响． 对教学质量 的不 良影 响是一 个不容忽视的普遍存在 的问 题 ．由于教学 内容在职称评定 中所 占比例很小 ， 致使 部分教
师对教学重 视不够 ，应付课堂教学 的现象普遍 发生．因此 ，
笔 者认 为 目前 的职称评定 制度导致 了高校 体育教 学质量 的
”的思想 ，为终 身体育奠定基础 ．改革过程 中 ，教学质量
是决定一个学校生存 和发展 的关键 ． 如何提 升高校体育课程 教学质量是每一位 教育 工作 者应 积极思考的 问题 ． 就此笔者
对如何提升高校体 育课 程教学质量进行 了分析 ． １ 影 响高校体 育教 学质量的因素
பைடு நூலகம்１１ 思 想 认 识 的 不 足 ．
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第２ ３卷
第 ２期
天 中 学 刊
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ａ ｚ ｏ ｇ ｏ ｒ ａ ｎ ｈ ｎ ｏ Ｔｉ
ＶＤｌ２３ Ｎ ｏ． ＿ ２ Ａｐｒ ２０ ． ０８
２０ ０ ８年 ４月
影 响高校体 育教学质量 因素 的分析及对策
张 建 华
收稿 日期 ：２ ０ ．１２ ０ ７１－２
作者简介 ：张建华 （ ９ １ ） １８～ ，男，河 南开封人 ，黄淮 学院体育 系助教 ，河南大学体育 学院硕士研究 生
维普资讯
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张建华 ：影响高校体育教学质量 因素 的分析及对策
１ 体 育教 学 改 革 深 化 的 不 够 ． ５
高等院校的体育场地 、 设施 、师资队伍 建设等都没有 太大 的
大学体育教育中存在的问题及对策分析
大学体育教育中存在的问题及对策分析大学体育教育是大学生全面发展的重要组成部分，不仅有助于学生身心健康，还能培养学生毅力和团队合作精神。
大学体育教育中存在一些问题，如体育资源不足、体育课程设置不合理、体育教师素质不高等。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、体育资源不足虽然大学体育场馆和设施较为完善，但由于学生人数较多，体育资源常常供不应求。
学生在进行体育活动时，经常会遇到场地不够、器材不足的情况，严重影响了他们的体育锻炼和体育教育质量。
对策：1. 加大投入。
学校应适时增加体育设施和器材的投入，提高体育资源的供给。
2. 合理利用时间和空间。
学校可以通过制定合理的体育场馆使用规定，充分利用校园内的体育场地和设施，提高资源利用效率。
3. 加强管理。
加强对体育场地和设施的管理，确保其长期有效使用，避免资源浪费和破损。
二、体育课程设置不合理目前，大学体育课程中大多数是传统的体育项目，如篮球、足球、排球等，很少涉及到新型的体育项目和健身项目，不能满足学生多样化的体育需求，限制了学生对体育的兴趣和积极性。
1. 优化课程设置。
学校应调整体育课程设置，引入新颖的体育项目和健身项目，如瑜伽、跆拳道、健身操等，满足学生多样化的体育需求，增加学生的参与热情。
2. 强化体育课程内容。
在体育课程中，不仅要注重体育技能的培养，还要注重学生体质的改善和综合素质的提高，使体育课程更具有针对性和实用性。
三、体育教师素质不高在大学体育教育中，一些体育教师专业素质不高，教学水平和教学态度不够到位，无法很好地激发学生的学习热情，影响了体育教育的质量。
1. 提高师资水平。
学校应加强对体育教师的培训和评估，提高其教学能力和专业水平，为学生提供更加优质的体育教育。
2. 定期评估和考核。
学校可以定期对体育教师进行评估和考核，发现问题及时进行指导和培训，保持教师的专业水平。
3. 激励激励机制。
学校可以建立体育教师奖励制度，激励教师不断提高自身素质和教学水平。
对我国高校体育教学改革中存在的问题及对策浅析
Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
对我 国高校体育教学改革 中存在的问题及对策浅析
口 范 菲（ 云南农业大学体 育学院实验师 云南 昆明 ６ ５ ０ ０ ０ ０）
摘要 ： 随着我 国基础教育不断的进 行转变 ， 从过去的应试教育向素质教育转型 ， 随之 而来的我 国高校体育教学也在 加快改革 的步伐 。作为
民族素质与 国民体育有着重要的联 系 ， 而作为 国民体育 的基础 进 。
和重点 ． 学校体育对 于学 生的身心发展 以及终身锻炼有着非常大 的 影 响。 高校体育教学是初 高 中体育教学 之后 ， 层次较高 、 科学性更强 １ ． ４ 、 高校体育教学管理 改革
对 于高校体 育教学管理 的改革 主要是对其课程结 构 、教学关
关键 ． 高校和相关部 门都应该予 以充分 的重视 ， 改革 高校体育 教学
的 内容 ， 根 据社 会发展 的需求 ， 并结合高校学生的兴趣和身体状况 ，
当前我国高校体育教学 改革 中 ，对 于教学 目的仍然无法 明确 ，
但 以及高校的经济条件 、 设 备状 况 ， 提高教学 内容的实用性 、 趣 味性 和 教学的 目的在于使学生获得 一定 的学 习技能和掌握相关的技术 ， 是让学生掌握 和提高常用 的运动技 科 学性 ． 缩 减过于庞杂的教学 范围 ， 做到有的放矢 ， 促进教学质量 的 是高校体育教学 中的教学 目的 ， 提高 ． 使学 生更好 的掌握 相关 的体 育技 能。 １ ． ３ 、 高 校体 育教学方法改革
２ 观 念 滞 后
当前 我国高校体育教学改革并没有形成系统的理论指导 体系２ 年教育部颁发 了《 全 国普通 高等学校 因此对于实际改革 的理论促进作用无法显现 ， 导致 了高校体育教学
大学体育教育管理的瓶颈探析
大学体育教育管理的瓶颈探析摘要：大学体育教育管理是体育工作的重要部分，它关系到体育教学目标能否实现。
在新时期，随着高校体育教学的改革，对高校体育教育管理提出了更高的要求。
当前，大学体育教学管理还存在很多问题，管理理念和管理模式还比较落后，只有加强大学体育教育管理，才能有效提高体育教学质量。
主要分析大学体育教育管理的重要性及其瓶颈，并提出相应的解决措施。
关键词：大学体育；教育管理；瓶颈；途径大学体育教育管理是高校体育管理系统的中心环节，加强大学体育教育管理有利于促进体育教学的发展。
当前，高校体育教育改革不断深入，体育教学的理念、教学方法和教学模式都在不断变化，要求体育教育的管理水平也要相应提高，从而与市场经济相接轨。
因此，高校要根据体育教育的实际情况建立完善的管理体系，使高校体育教育工作符合体育改革的发展要求。
一、大学体育教育管理的重要性由于体育教学与其他学科的教学形式不同，决定了体育教育管理工作也不同于其他学科的管理，高校的体育管理体系要根据体育教学的特点和实际需要来制定。
体育教育的目的是向学生传授体育技能，培养学生的体育意识，促使学生养成锻炼身体的习惯，同时还向学生传达了一些体育思想和体育品质，有利于学生树立正确的价值观、世界观。
体育教育管理是体育教学目标顺利实现的有力保证，它根据体育教学的实际情况，结合体育教学的特点和目标，有效管理体育教学过程中的各个环节。
高校体育教育管理包括体育教学计划的管理、教学秩序和教学质量的管理、教学运行和教学建设的管理、教学档案的管理等方面。
通过建立完善的体育教育管理体系，将体育教学的各个环节纳入到管理系统中，这样才能有效保证体育教学目标的顺利实现。
二、大学体育教育管理存在的瓶颈1.体育教育管理者观念比较落后，素质不够高当前，很多高校的体育教育管理者没有全面了解本校体育教学的现状，对体育教学管理制度也缺乏应有的了解，管理者的服务意识比较淡薄，管理观念比较落后，对现代体育教学的理念缺乏认识，没有将体育教学的目标纳入管理中来，只强调学生在校期间的体育教育，不注重学生体育意识的培养，管理工作也只停留在简单的管理层面上。
当前高校体育教学中存在的问题及对策
当前高校体育教学中存在的问题及对策摘要：依照我国高等院校体育课程教学标准中明确指出，高校体育教学的最终目的是培养高校大学生终身体育的意识，增强其身体素质能力，促使学生身心健康，然而当下高校在体育教学过程中仍然存在诸多需要完善的问题，对此，想要适应社会的快速发展需要，高校的体育教学改革是目前首要解决的任务，本文就分析下教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，仅供参考关键词：高校体育教学问题对策在今天素质教育全面化、经济全球化的新时代背景下，直接给我国高校教育提出了更高的要求，尤其是对于高校体育教学来讲，带来了新的机遇的同时，也带来严峻的挑战，也就是说高校体育教学是高等教育的重要组成部分，它在培养大学生综合素质方面是起到关键的作用的，是提高学生身体素质的重要途径，随着我国高校的不断扩招，促使师资力量、教学资源等多方面的不充足，造成体育教学过程中各种问题不断暴露出来，因此，作为高校的一线专业教师，需要大家共同努力探索解决问题的对策，只有这样才能真正促进体育教学可以健康发展。
1 高校体育教学中存在的问题1.1 高校体育教学过程中的效果差目前，我国高校普遍存在教学效果的现象，虽然高校对体育教学给与了高度的重视，也都相继对教学内容和教学方法上进行研究和创新改革，但是存在很多高校的体育教师在教学目标上没有明确，直接将体育教学中的一些有效性和实际性给忽略了，只是一味的强调教学模式，最终就会出现教学效果不理想的现象。
1.2 普遍存在重视技术教学忽视理论基础的现象现在大多数的院校体育教学中都是以运动技术为教学核心，注重三基理论的传统教学观念，直接将高校开办体育课程为了增强大学生身强体质、树立终身锻炼的好习惯和意识的最终目的给忽视掉，而且还不顾学生的心理特点、兴趣爱好，导致学生根本就没有明白任何体育项目对身体会起到什么样的作用，更谈不上学生会利用平时所学的体育知识和技术来达到强身健体的目的，所以，这种只重视体育项目运动技术教学，轻理论是不能够达到学生收益终身的效果的，归根结底，最要的原因就是在于一运动技术为中心的课程体系在支配着教学者的思想，最终来决定着我们教育者的行为和思想观念。
提高大学体育教学质量的几项措施
．
，
爱教育 事业 ． 有坚 定的政 治方 向和共产 主义信念 ， 强烈 的爱 国主义思想 ， 有 有强烈 的事 业心和 责任感 坚 决贯彻 执行 党 的路 线 、 方针 和政策 ． 体育教学 中注 重 自己的仪表 和教态 ， 在 注意言传和 身教 的规 范性 并
，
．
能 根据学生 的特点有 的放矢地 采取针对性措施 ， 对学生 循 循善诱 ， 成严 谨 、 学 、 是 的作风 ， 自己 养 科 求 用
关 键词 ： 学 ； 育 教 学 ； 太 体 措施 中国分 类 号 ： ８７ ４ Ｃ ０ ． 文 献 标识 码 ： Ａ
１ 提高体 育教 学 的管 理水 平
１ １ 制 定 长 远 的体 育 教 学 规划 ．
体育教 学是一个 长远 的系统 工程 ， 要制定体育 教学 的长 远规 划 、 展方 向和培 养 日标 ， 制定 大学 发 要
方法和体 系 ． 体育教学课 正在逐 步改为体育 与健 康课 ， 体育教 学 的重 心 也将 随之 发生 变化 ， 对教 师教学 质量 的评估 ， 不仅是对 教师教学 过程 的评价 ， 而且也是对 教师教学效 果的评价 ． 通过体 育教学 ， 现出学 体 生 的体育 知识 、 技术 和技能 的状 况 ， 体现 出学生 的身体 素质 和心理素 质状况 ， 现 出学生 的体育 意识 和 体 自我体育 锻炼 的能力状 况 ， 现出学生 的个 性和社会适应 能力状况 ， 是对教师 教学 质量评估 的重 要 体 这也
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第２ ５卷 第 ２期
２０ ０ ２年 ６月
高校体育教学管理中存在的问题与措施
，
一
本意义。
２ 当前高校 体 育教 学 管理 中所存 在的 问题
高校体育教学管理是 一个涉及 因素众 多的复杂性 系统工程 ， 我们想要很好 的对 它进行控制与管理就需 要对它所有产生影响 的要素进行分析 与探讨 。 从另一方面来讲 ， 它其 中的任何一 个要 素 出现 了问题 也将会对 管理 的水平造成 比较严重的影 响。分 析 当前高校体 育教学管理 中所存在 的问题 。对于我们有针对性地 制定提高其水平的措施有着决定性的帮助作用。目前 ， 高校体育 教学管理存在 的主要问题有 以下几点 。
学校体 育学
２ ０１ ２年 （ ２卷 ）第 １ 第 ６期
高 校体 育 教 学 管 理 中存 在 的 问题 与措 施
王 佳 茵 （ 汉工程 大学体育部 湖北武汉 武
４０７ ） ３ ０ ４
摘 要 ： 着我 啊教 育体 制 改 革 的全 面 深 入 ， 真 学 科 的 教 学 在教 学 任 务 以 及 教 学 日的 、 学 评 估 上 都 有 了比较 明 显 的 变化 。 随 各 教 体 青教 学 管理 作 为教 学 管 理 中 的重 要 内客 既 是提 高体 育 教 学 质 量 的 主要 途 径 ， 是 加 强 学 生 们体 育知 识 技 能 和 身体 素质 曲重 也 要 措 施 。 文 主要 对 高校 体 育教 学 管 理 的概 念 及 其 目前 所 存 在 的 问题 进 行分 析 与 论 述 ， 本 并针 对 性 的制 定 一 些有 效 的 措施 来提 高 高 效 体 育教 学 管 理 的 综 合 水 平 。 关键 词 ： 高校体 育 教 学管理 概 念 问题 措施 中 图分 类号 ： ４ Ｇ ８０７． 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ０９ 一２８ （ ０１ ０ ａ 一０ ２ Ｓ １３ ２ ６（ ） ０３７ ０２ ２） —
我对大学体育课的建议
我对大学体育课的建议大学体育课是每位大学生必修的一门课程，它不仅是学生身体健康的保证，也是培养学生团队合作精神和培养综合素质的重要途径。
然而，在现实中，大学体育课存在一些问题，我愿意提出以下建议以改进大学体育课的教学效果。
首先，应加强体育课的理论教学。
大学体育课不仅应重视实践操作，还应注重理论知识的传授。
通过系统学习体育理论知识，学生可以更好地理解体育运动的规律和原理，从而增强他们对体育运动的兴趣和参与度。
此外，理论知识的学习也能够提高学生的综合素质，培养学生的科学思维和批判性思维能力。
其次，应提供多样化的体育项目选择。
目前，大学体育课通常只开设少数几个项目，如篮球、足球和羽毛球等，忽略了其他适合学生的项目。
因此，校方应开设更多的体育项目，以满足学生的不同需求和兴趣。
例如，可以提供瑜伽、乒乓球、网球等项目，吸引更多学生参与体育活动，提高他们的身体素质和兴趣爱好。
第三，应改进体育教师的教学方法和素质。
体育教师是体育课教学的关键，他们的教学方法和素质直接影响学生的学习效果和学习兴趣。
因此，体育教师应不断提升自己的专业技能，了解最新的教学理念和方法，以更好地指导学生。
此外，体育教师应注重激发学生的积极性，培养他们的自信心和团队合作精神，创造一个积极、健康的体育课堂氛围。
最后，应加强体育设施的建设和管理。
大学体育设施是体育课顺利进行的基础，它们的质量和管理直接关系到体育课的教学效果。
因此，校方应加大投资，改善体育设施的硬件设施，如球场，健身房等。
同时，应加强对体育设施的管理和维护，确保设施的安全和卫生，为学生提供良好的体育活动场所。
综上所述，我认为大学体育课在教学内容、教学方法、教师素质和设施建设等方面都有改进的空间。
通过加强体育理论教学、提供多样化的体育项目选择、改进教师的教学方法和素质，以及加强体育设施的建设和管理，我们可以提高大学体育课的教学效果，达到促进学生身体健康和培养综合素质的目标。
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朱淦芳（浙江中医药大学）
体育课堂教学是高校体育工作的落脚点，体育课堂教学质量将直接影响到高校体育的未来走向。
近几年来，国内外许多高等教育研究者都注意到了大众化的高等教育理念与高校教育现状之间的矛盾，已引起教育管理以及研究人员的广泛重视。
目前，我省高校大多数建立了以学生评估、同行评估和学校督导评估为主的课堂教学质量评价体系。
从公开发表的研究成果分析，大多数都是针对从理论到理论的纯理论课，缺乏针对体育课堂教学实际的评价体系。
学校只是根据学生的评价，简单地把全校任课教师的课堂质量评价分放在一起比较，这对体育教师来说不客观、不全面、不能真实反映体育教师的课堂教学质量，使评价体系没有发挥应有的“指导”、“促进”、“督查”等积极作用，甚至使教师对评价结果的客观性、公正性产生怀疑，对评价结果不以为然。
评价不但没有起到应有的促进作用，反而产生不少负面影响。
做好课堂教学质量管理的目的是改变目前我校体育课堂教学质量评价体系存在的问题，从而引起教学管理者及一线教师对课堂教学质量管理的重视，进一步提高体育教学质量，促进我校的课堂教学评价体系不断合理、完善，使之更科学、更客观、更公正地发挥应有的积极作用。
一研究对象与方法
1研究对象
以体育教师作为研究对象，针对课堂教学评价指标。
2研究方法
文献资料法：查阅我校制定的《学生评价表》、《督导、同行评价表》及对国内外公开发表的相关科研文献进行检索、整理和分析。
专家访谈法：通过走访专家，了解有关学生、督导、同行评价方面的内容，了解本课题相关研究的信息，确定研究手段和方法。
逻辑分析法：通过逻辑分析法，分析我校《学生评价表》、《督导、同行评价表》在评价指标的内容上存在的问题，找出问题存在的原因，并提出可行性建议。
二体育课堂教学评价体系的现状及问题
1 学生评教评价指标现状与分析
从表1中得出学生评教的现状：一是学校的教学评价指标进行了细化，分为课前准备阶段、课中教学阶段、课后复习阶段。
二是学校的教学评价指标制定较为全面和严谨，教学过程评价标准环环紧扣，相互作用、相互牵制。
三是学生评教体系存在缺陷和不足，主要表现在学生对自我约束、自我管理的标准没有，最直接的表现是以自己成绩来论教师的成绩，教师课堂教学管理严格，造成学生评教不客观。
四是目前我校采取的五级评分等级制存在着较大的自由裁量权，造成评分差距较小，不能体现教师教学质量的等级水平。
五是目前我校学生评教的统计仅限于计算机统计，对班级参加评教人数未设定最低标准，造成一个班三、五名学生决定一名教师的教学水平，不具备普遍性和科学性。
六是学生评教组织工作不严密，没有具体时间、地点和组织单位，学生参加评教的随意性很大。
这样势必导致教师对评教结果的怀疑，影响学生评教的效果和可信度。
2督导、同行评价指标现状与分析
从表2中得出：这是一份我校督导评价指标中从理论对到理论的纯理论课的评价指标，而体育课堂评价指标有其独特性，体育课大部分是在运动场上进行的教与学的活动，它不如其他课程容易组织管理，受诸多因素影响，教学具有特殊性，并给体育教师的教学带来一定的难度，这就要求教师要掌握一定的知识和方法，确保体育课能够按照教学内容顺利进行。
体育课堂教学分为课前准备中场地、器材，课堂教学内容、课堂教学方法及课堂教学效果，
采取上述评价指标将对体育教师的教学活动产生不客观、不合理。
如：在体育教学活动中，为了保护学生的安全和教学活动的顺利开展，对学生和教师的着装有着特殊的一致规定，这与纯理论评价体系指标存在不同。
再如：体育课堂教学活动的强度与学生的个体差异的不同，对督导评价指标也有着不同的要求，采取原有的评价指标对体育教师开展评价将影响到教学活动的开展和教师的教学积极性。
三体育课堂教学评价体系的改进策略
第一，针对学生评教工作的无组织性和随意性，造成学生评教不认真、不严肃、不客观，仅凭主观意识来评价任课教师，在评价指标内容中增加对学生自我管理约束的项目。
如：规定每班参加评教的学生人数不得低于总数的三分之二，或者学生未参加当年评教不得选下一年度的课程等等，以便更加客观公正地对体育教师进行评教。
第二，在体育教学过程中，我们一方面让体育教师个人评定学生的体育成绩，另一方面又让学生评价任课体育教师的课堂教学质量，这就产生了评价主客体的互置现象。
如果处理不好这一矛盾，会产生一系列消极影响。
所以，学生考试应采取教考分离的方法，从源头上避免学生以自己的考试成绩来评价教师。
第三，在体育课堂教学评价中，首先要看教学内容的搭配、教学方法的安排是否满足了不同技术水平、不同身体素质、不同兴趣爱好学生的体育需求，即：让运动水平较高的学生“吃得饱”，让运动能力一般的学生“吃得了”，真正达到竞技项目教材化、教学内容游戏化、教学方法趣味化、练习手段处方化的教学模式，构成课堂教学以人为本的教学体系，为不同体育技能的学生量身定做“运动处方”，培养学生终身体育意识和兴趣。
第四，根据我校体育课堂教学的评价要求，对《督导、教师体育课堂评价表》的评价指标内容及分值重新梳理并修改（见表3），使之更加趋于合理，增加可操作性，保证评教工作的顺利开展。
第五，在开展督同行评教工作前，召开工作准备会，确定教学进度、教学目标、授课计划、听课重点、评价指标，统一对评价指标的认识，确保评价结果尽可能达到一致，避免对同一对象评教分数偏差太大的现象出现。
四结论与建议
学生考试应采取教考分离的方法，从源头上避免学生以自己的考试成绩来评价教师。
学生评教表中增加对学生自我管理约束的项目，以便更加客观公正地对体育教师进行评教。
构建出符合我校体育课堂教学质量评价指标内容，制定出合理的评分标准。
建议学校教学质量管理中心对体育课堂教学督导评价指标采取表3进行评教活动。