开展第二课堂活动,提高大学英语教学质量
如何通过第二课堂提高高职学生英语应用能力
1英语第二课 堂的作 用及其 意义
大学 英语第二 课堂教 学 的开展是 与新 的高校课 堂模式 、 教育
开展第二课堂必然涉及 到各 种教学设施 的使 用, 例如多媒体教 室、 英语 图书、 影音资料等 。但 很多学校在 教学设施上无 法满足第 二课堂 的教学需要 。此外 开展第 二需要一定 的经费购置设 备、 开展
师的教学内容 、 教学形式以及教学质量都 可以通过学生在第 二课堂
活动中的表现得到检验 , 从而促进第一课堂 的教学水平 。 12 第二课堂能够满足学生个性化学 习发展 的需 要 , . 弥补课堂教学
的 不 足
3 英 语 第 二 课 堂 的组 织 与 安排
虽然第二课堂更多地强调学生 的 自 主学 习, 但也不能缺 少教师 的精心组织与安排。第二课堂 的实施需要有完整 清晰的学 习计划 , 有效 的检测手段 。教师和学生 都应充分 意识 到开展第二 课堂 的必 要性 , 并积极参与到第二课堂 的建设 中去。
31教师应发挥指导者的作用 , . 引导学 生合理 利用第二课 堂
在课堂教学中 , 由于受到时间 、 学生人数等 因素 的影响 , 教师难
以顾及 到每个 学生来 实施个性化教学 , 学生也难 以发挥其个性及特 长, 而且学生 的听说 读写能力也难 以得到均衡 的发展 。在第二课堂
上这些 问题都可 以得 到很好 的解决。学生可 以根据 自己的性格 、 爱 好、 发展方 向来选择 自己学习的内容和形式 , 决定 自己的学 习重点 。 第 二课堂把选择学 习的主动权 交给了学生 , 不同 的学生个体可 以自 由选择适合 自己的学 习方式 , 而在一定程度上弥补了课堂教学的 从
能外, 还应 当最大限度地利用 第二课堂 , 学生 的课外 活动 中营造 在
开设第二课堂 培养和提高大专学生英语应用能力
C. 英语 写作 实练
具体情况如下表 :
D 英语演讲 比赛欣赏及演讲技巧训练 等 .
2 自主式学 习内容 . () 阳疯狂英语( r yE gs) 1李 Ca nlh z i () 语 会 话 30 、0 句 2英 0 句 90
我校是一所新升格 的专科学 校。20 级 ( 14 非实施班级 ) 3 学 生参加“ 高等学校英语应用能力( ) A级 考试” 情况如下表:
境 外, 以通过开设第二课 堂 , 可 营造英语 学习环境 与氛 围, 养学生 自主学习能力 , 培 提高英语应用能力。 关键词 :第二课堂; 环境 与氛 围; 自主学 习; 英语应用能力 中图分类号 : 624 1 G 4 .2 文献标识码 : A 文章编号 :09 4 2 20 ) —09 10 —48 (080 2 19—0 2
正规 的课表授课之外 , 利用各种 渠道 , 积极 营造英语 学 习环 境与氛围 , 弥补大专院校英语教学中前述不利 因素 , 培养 学
收 稿 日期 :20 07—1 0—2 1
A. oeWi eWi .乱世佳人》 Gn t t n 《 hh d
B Sep s ete西雅图不眠之夜》 .l l snSal ee i t( 等 实施效果 : 激发 了不 同层次 、 同水平 的学生学习英语 不
一
影响大专学生英语应用能力达标的不利因素
生 自主学习的能力与学 习效率 , 面提 高大专学 生 的听说 全 为主的综合应用 能力。 我校根据 学生 的实况 , 用足 现有资 源, 现有 条件 , 创造 性地从下列三个 方面进行探究 , 取得 了一定 的效果 。 ( 定期开放数字化语音室 , 一) 为学生创造自主学习的平台 自 20 0 5年 1 至 今 , 校 有 计 划 、 目 的 地 对 20 O月 我 有 05 级 、06级1 6 学生定期 开放语 音室 。其 中分教 师指导 20 啦 7 下 的与学生 自主学习两种形式 。 1教师指导下 的活动 内容 . () 1 由任教老师负责的 :
第二课堂在大学英语教学中的重要性
三、 如何有效地组织好英语 第二课堂教学
课外教学是课堂教学的不可或缺的辅助形式 ,因此英语
课外教学应纳入整个英语教学轨道 ,使其成 为整个教学过程 几个小时英语 , 而在课外没有接触英语 的机会 , 的听力 口 学生 的一部分 。 课外教学一方面要适应学生们的实际语言水平 , 另 语水平都得不到提高 ; 而开展英语第 二课 堂活动 , 则为学生创 外 还需适合课堂教学的内容。 这样 , 课外教学才能成为辅助课 造更多的机会在课外用英语进行交流 ,使学生巩固和提高课 堂教学 的有效方式。
一
、
英语教学中第二课堂的形式
就会使整个活动更加 生动有效 。比如说各个学校都举办过 的
相对 于传统 的课堂 内教学活பைடு நூலகம்而言 , 二课堂指的是学 英语角 ,这个活动在 有的学校 办的很精彩但在有 的学校就办 第
校在课外 以新颖现代的科技手段所营造的丰富多彩的 ,富有 不起来 , 究其原 因就是组织者的问题 。 的教师对英语角 的看 有 个性化的学 习使用英语的空间。 随着教学理念的发展 , 教 法是 : 英语 学生想谈什么就谈 什么 , 不用给什么主题 。 这样 , 因为学 学中第 二课堂 的形式也丰富多彩起来 。比如: 英语话剧表演 , 生英语语言能力的欠缺 , 再加上词汇不足知识 面有 限 , 举办一 两次学生互相交流完所能表达 的几句话后就觉得没什么可说
2 1- 0 1 2
文 艺 生 活 LT A RE IE IER TU LF
课 教
园 地
第二课堂在大学英语教学中的重要性
潘 乐
( 南经 贸职业学院 , 河 河南 郑 州 40 0 ) 50 1
摘 要: 英语教 学不只限于课 堂教 学 , 还要积极 引导 学生参加各种丰 富多彩 的第二课 堂活动 , 而达到 学而 从 致用的 良 好效果 。本文论 述 了第二课 堂在外语教 学中的积极作 用, 讨论 了第二课 堂的多种 组织形式 并分析
浅谈大学英语第二课堂教学研究与实践
科技凰浅谈大学英语第二课堂教学研究与实践乔春风(郑州职业技术学院,河南郑州450100)脯要]第二课堂活动是大学英语教学体系中不可忽视的重要一环,是课堂教学的补无和延伸,本文阐述了英语第二课堂存在的必要}生和重要】!生,根据郑州职业技术学院英语第二课堂话动的内容并对活动的作用进行了分析。
良键词】大学英语;第二课堂教学;英语俱乐部;作用;实践。
,,,.一、引言教育部2004年颁布的伏学英浯课程教学要菊(以下简称傲学要习蛰)中指出:。
大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。
“傲学要j j§对学生英语综合应用能力的重视、对听说能力的强调以及对自主学习能力的倡导引领着我国大学英语教学进^了—个新的时代。
然而综合应用能力从何而来7听说能力如何提高瑁主学习能力怎样培养7仅仅是靠每周四、五个课堂教学的学时是远远不够的,这就迫使我们不得不加强第二课堂教学的投入力度和管理力度,给学生创造良好的英语学习环境和更多的应用英语的机会,使他们在实际运用中轻松偷I兑地掌握所学的语言知识,提高英语综合应用能力。
二、第二课堂教学的重要性第二课堂是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。
它具有灵活性,开放性,综合性,兴趣性,自主性等特点。
睇二课堂教学是整个教学体系中非常重要的—个组成部分,是第一课堂的必要补充和延伸拓展。
第二课堂教学可以弥补澡堂教学的不足,巩固课堂教学所取得的成效;激发和保持学生的英语学习兴趣和动机,提高英语综合素质。
三、我校开展英语第二课堂教学的情况介绍我院一直非常重视英语第二课堂教学,积极组织和指导学生开展英语第二课堂活动。
主要由大学英语教学部牵头,联合校教务处,团委,各二级学院,学生办等部门以不同的方式开展,大学英语教师直接对第二课堂学习进行指导,在学期之初制定好教学计划,以英语俱乐部为载体,按教学段有计划、有步骤地实施。
以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设分析
以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设分析我们需要明确什么是第二课堂。
第二课堂是指学校以外的、为学生提供不同于正规课程的教育和培养的一种课堂活动。
它包括学生社团活动、志愿服务、科研创新、竞赛获奖等各种形式。
而以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设,就是在这些活动中注重英语的实际应用,提高学生的英语交流能力。
接下来,我们将从几个方面对这一建设进行分析。
学生社团活动是第二课堂建设的重要组成部分。
学生社团活动涵盖了各个领域,比如文学社、演讲辩论社、外语社等。
这些社团活动为学生提供了一个实践英语应用的平台。
在文学社中,学生可以通过阅读英文文学作品、举办英语演讲比赛等方式提高自己的英语水平。
而在演讲辩论社中,学生可以通过模拟联合国、模拟法庭等活动,提高自己的口语表达能力。
学校应该积极支持学生社团活动的开展,鼓励学生参与并提供必要的支持和资源。
志愿服务也是提高大学生英语应用能力的良好途径。
通过参与志愿服务,学生可以与外国志愿者、外国学生或外国人士进行交流,提高自己的英语口语能力。
学生可以参与到国际组织举办的志愿者活动中,与外国志愿者一起共事,向他们学习英语交流的技巧,同时也可以通过实际的交流提高自己的英语水平。
科研创新也是提高大学生英语应用能力的重要手段。
在进行科研活动的过程中,学生需要阅读大量的英文文献,进行学术交流和讨论。
这些活动不仅能够提高学生的英语阅读能力,还可以锻炼学生的英语书写能力和学术交流能力。
学校应该鼓励学生参与科研创新活动,并提供相应的指导和支持。
竞赛获奖也是提高大学生英语应用能力的有效途径。
通过参加各类英语竞赛,比如英语演讲比赛、英语演讲比赛、英语口语比赛等,学生可以在比赛中展示自己的英语水平,在实践中提高自己的英语交流能力。
而且,通过竞赛获奖,学生还可以获得一定的荣誉和奖励,激励他们更好地学习英语。
现代教学技术下大学英语第二课堂的建设
现代教学技术下大学英语第二课堂的建设摘要:随着社会对综合型英语人才的需求的不断增加,新教育技术和新的教育学工具进入大学英语教学领域,给传统的大学英语教学注入了新思想和新思路。
大学英语教学应突破课堂教学和规定教材的局限,培养学生自主学习和终生学习的观念。
在现代教育技术条件下,也应适时地、有计划、有目的地开设大学英语教学的第二课堂活动,使课内教学得到有效的延伸和补充,并与课内教学相互渗透、有机结合,从而构建现代化的大学英语立体化教学模式,提高大学英语教学的效果,全面提高学生英语综合应用能力和自主学习能力。
关键词:大学;英语;第二课堂;活动中图分类号:h31文献标识码:a文章编号:1009-0118(2011)-04-0217-02教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求》中指出:“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。
”那么学生的综合能力从何而来?自主学习能力怎样培养?仅靠几节课的课堂教学是远远不够的。
大学校园是一个非常有潜力的可开发的语言环境,第二课堂活动和课堂英语教学是一个教学整体的两个方面,是语言综合能力和语言知识教学的不同分工。
课堂大学英语教学依托第二课堂大学英语教学,能够极大地促进学生的智力因素和非智力因素的协调发展。
尤其是在当前新的教育技术下,学生可根据自向的需求来选择学习内容、学习手段和学习进度,利用网络技术和合作互助方式,实现大学学习的个性化、自主化。
因而,作为大学教师,如何整合各种技术和资源,有计划、有目的、有体系地建设第二课堂,使之成为课堂教学有效的补充和延伸,从而构建现代化的大学英语立体化的教学模式,全面提高大学生英语综合应用能力和自主学习能力。
一、第二课堂活动的定义及作用第二课堂的说法是相对传统的正常的课堂教学活动而言的。
为大学英语教学注入快乐因子——发展第二课堂在英语教学中的重要作用
用, 如果 能在精 心 设计和 统筹 安排 的基础 上, 极开展 丰 富而 卓有成 效 的以英语 为主题 的校 园文 化活 动, 积 那么英 语课 堂教 学就 能够成 功地 延伸到 学生 学校 生活的 各个 角落 。 [ 关键 词] 园文化 英语 教学 第 二课 堂 校 中图分类 号 :6 G4 文献 标识码 : A 文章 编号 :0 99 4 (00 0 0 50 10 1X 2 1)4 00 1
量 。
赛, 有很 强 的挑 战性 , 能够激 发 已经 掌握 基本 语言技 能的 大二大 三学 生继续 英 语 语 言 的 学 习和 训 练 。 2 3 高级活 动 一辩论 赛. 英语 写作 , 书面翻 译, 口译 大三 和大 四的学生在学 习和生 活的各个 方面都 已经成熟 了许多, 他们 的思 想处 于非 常 活跃 思维 敏捷 的时期 , 乐于 参 加更 有 思想 更能 锻炼 能 力 的活动 。 在 这 一 时 期开 展 英语 辩 论赛 、英 语写 作 和翻 译 比赛 都是 切 实可 行 的 。 除此 之外 , 词汇能 力大赛 , 英语 角, 英文 歌 曲卡 拉 0 大赛 是特 别受 到各年 K 级 学生 喜爱 的英 语活 动 。校 园活动 中可 以把 它们 列 为常规 性的 项 目, 定安 固 排 在各 学期 穿插 进 行 。这 些活 动在 活跃 校 园学 习生活 的 同时, 又使英 语 学习 贯 穿其 中,实现 寓 教于 乐 的 目的 。 3统筹 安排 , 努力使 校园 文化 建设 中的 英语 活动 富有 成效 3 1 学校 重视 . 建 完善 校园 文 化建设 参 与 、培训 、组 织和 评 奖的 一 构 体 化体 系 校园文 化活动和 课堂教 学一样 需要 教师和 学生两个 方面 的参与, 学校应 采 取有 效措旅鼓 励教 师和学 生积 极参 加进去 , 并且在每 项活动 的组织过 程 中重 视 有 关人 员的培 训, 努力使各 种 竞赛活 动 的开展 以及评 奖符合 公平 合理 的要求, 加 强制度 建 设, 实施 考评 奖励 等 制度, 和学 生 的综 合测 评切 实 结合 起来 。 3 2 加 强教 师的指 导帮 助作用 每 项活 动都应 该有 负责教 师指 导, 及时提 出意见 和建议 , 并根据学 生情 况 组织 辅导 练 习, 坚持有针 对性 地操 练 。这样 , 能够达 到 活动与 教学 的紧密 结合 的 目的 。而 指 导教师 应该不 断 提升 自身 的英语 语 言 以及科 技文化 素 质, 终 始 站 在时 代 的前 沿, 把握 青 年学 生 的心 理和 知识 的需求 , 强校 园文化 的 吸引 增
加强第二课堂课程建设的大学英语教学研究与实践
、
教 育 部2 0 年 颁 布 的 《 04 大学 英 语 课 程 教 学 要 求 》 以下 简 ( 称 《 求 》 中指 出 :大 学 英 语 的教 学 目标 是 培 养 学 生英 语 综 要 ) “ 合 应 用 能 力 . 别 是 听 说 能 力 , 他们 在 今 后 工 作 和 社 会 交 往 特 使 中能 用 英 语 有 效地 进行 口头 和 书 面 的信 息 交 流 . 同时 增 强 其 自主学 习能 力 、 高 综 合 文 化 素 养 , 提 以适 应 我 国经 济 发 展 和 国 际交 流 的需 要 。 《 求 》 学 生 的英 语 综 合 应 用 能力 特别 是 听 ”要 对 说 能 力 的提 高 提 出 了 较 高 的 要求 ,标 志着 我 国大 学 英 语 教 学
’ 宾 浩 斯 遗 忘 曲 线 告诉 我们 ,在 识 记 后 的短 期 内遗 忘 速 艾 度 较 快 , 后则 逐 渐 缓 慢 , 能 及 时 复 习所 学 内容 就 有 利 于 延 以 如 长记 忆 , 知识 得 到 巩 固和 积 累 。 外 阅读 是 课 堂 教 学 的继 续 使 课 和重 要 补 充 . 为 课 堂 教 学 服务 的 。 分 利 用 学 生课 堂上 所 学 是 充 的 内 容 , 展有 主 题 的 课 外 阅 读 活 动 , 以 弥 补 教 材 的不 足 , 开 可 进 而实 现 课 内外 知 识 的 连接 和 拓 展 , 会 阅 读 的 意 义和 价 值 。 体 4选 择 简 短精 悍 的 阅读 材 料 。 . 如 果 学 生 能 在 较 短 的 时 间 内 完 成 阅读 任 务 ,则 容 易 获 得 成 就 感 ; 章 太 长 , 到后 面 忘 了前 面 , 生 将 很 难 继 续 读 下 文 看 学 去 , 就 会 丧失 阅读 的积 极性 , 至 会 半途 而废 。 也 甚 ( ) 确 引导 学 生 的 阅读 活动 二 正 从 学 生 的认 识 规 律 来 看 ,其 英 语 阅 读 理解 能力 是 在 自身 的 实 践 中逐 渐 养 成 的 , 不 是 教 师 灌输 的 。 语 阅 读 理 解 能力 而 英 的 形成 要 靠 一 种 悟 性 . 种 悟 性 是 学 生 自己领 会 、 考 和 亲身 这 思 体 验 的结 果 。 就好 比学 习 游 泳 的人 , 单靠 听教 练 的 讲 解 是 不行 的 。 下 水 练 习 才行 。 教 师要 做好 一 个 好 教 练 , 要 放 手 让学 须 就 生 大胆 实践 。 教师 的作 用 在 于 提 高教 学 的有 效性 , 除 学 生学 消 习 过 程 的盲 目性 , 学 生 的潜 力 得 到很 好 的发 挥 。 师 可 每周 使 教 利 用 一 节课 作 为 阅读 课 , 学 生 的 课 外 阅读 进 行 指 导 。 对 1 好铺垫 , 发兴趣。 . 做 激 阅读 前 导 入 的 目 的是 激 活 学 生 已有 的 相 关 知识 ,增 加学 生 的 相 关 文化 及 背 景 知 识 , 预测 阅 读 材料 的 内容 和 结 构 , 并 为 阅 读 教 学做 好 铺 垫 . 同时 还 为 读 后 的 延 伸 活 动 奠 定 基 础 。对 此 . 阶段 就 要 尽 可 能选 择学 生熟 悉 的 、 这 了解 的 或 感 兴 趣 的 内 容 , 时还 要 有 利 于 增 加 教 学 的 可操 作 性 , 有 利 于 学 生 进 入 同 并 阅 读 , 发 学 生 的 阅 读 欲 望 。 读 前 导入 的 内 容设 计 要 自然 、 激 简 沽 . 与 阅 读 材 料 内容 紧密 联 系 , 免 牵 强 附 会 而 给 人 “ 拖 并 避 连
论开展第二课堂活动提高独立学院学生英语应用能力
观要 求 。
目前 , 国 对 外 交 流 比 较 频 繁 , 多 用 人 单 位 对 应 聘 人 我 很 员都 提 出了外 语综合应 用能力 尤其 是 听说 能力 水平 的要 求 开 辟 第 二 课 堂 可 以 为 英 语 教 学 构 建 一 个 无 限 开 放 的 空 间 , 过 课 内与 课 外 的互 动 、 应 , 决 学 生 听 不 懂 、 敢 交 通 互 解 不 流等问题 , 使学 生在校 园的任何 时候 、 任何 地方 都可 以进 行 英 语 学 习 , 培 养 具 有 外 语 综 合 应 用 能 力 适 应 国 际 交 流 合 为
2 目前 独 立 学 院 大 学 英 语 教 学 现 状 及 存 在 的 问 题
独 立 学 院 英 语 教 学 与 公 办 高 校 相 比 , 其 普 遍 性 的 一 有 面 , 有 其 特 殊 性 的 一 面 。 独 立 学 院 大 多 招 收 的 是 本 科 第 也 三 批 次 的 学 生 , 取 分 数 处 于 一 批 专 科 分 数 线 和 二 本 分 数 录 线 之 间 , 部 分 同 学 高 考 英 语 成 绩 在 及 格 线 上 下 , 语 底 子 大 英 较 为 薄 弱 , 别 是 英 语 应 用 能 力 较 差 , 对 英 语 学 习 缺 乏 兴 特 且 趣 、 习 自主 、 学 自制 能 力 都 比 较 差 , 课 余 爱 好 相 对 比 较 广 但 泛 ; 师 课 堂 教 学 活 动 中教 学 方 法 比 较 单 一 、 学 观 念 相 对 教 教 陈 旧 , 学 过 程 中 往 往 忽 略 了 学 生 自 主 能 力 和 综 合 应 用 能 教 力 的培 养 。 因 此 独 立 学 院 大 学 英 语 教 学 改 革 势 在 必 行 , 对 于 教 师 来 说 在 改 革 教 学 方 法 、 新 教 学 理 念 、 好 课 堂 教 学 更 把
第二课堂在大学英语教学中的意义
语 言学 家 H ldy 17 ) 为 , 言不能 独立 于 aia(93 认 l 语
[ 关键词 ] 第二课 堂 ; 大学英语 ; 英语交际能力 [ 中图分类号]H 1 G 4 3 :62 [ 文献标识码 ]A [ 文章编号 ]10 - 4 (0 0 0 -040 0 99 2 2 1 )30 2 -3 0 . -
The S g i c n e o h e o d Cl s r o n Co lg g ih Te c i g i n f a c ft e S c n a s o m i le e En l a h n i s
在第 一 课 堂 内所 学 到 的知 识 , 能 充 分调 动 起 学 生 并
积极性 , 尤其 会提 高非英 语专 业 学生 的英语 兴 趣 , 帮 助他们 摆脱课 堂 上 的紧张气 氛 和消 极 心理 。英 语 教
学理论 将第 二课 堂看作 是英 语教 学 不可 缺少 的辅 助 形式 , 整个 英语 教学过 程 中非常 重要 的一 个 环节 。 是 二、 开展 第二 课堂 的理论 依据 及必要 性
第2 6卷 第 3期 21 0 0年 3月
吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报
Ju a fJl e c esIsi t f gn eiga d T c n lg o r lo i nT a h r n tueo ie rn n eh oo y n i t En
V0. 6 No 3 12 .
Ab t a t T e s c n l sr o i n i d s e a l ik t mprv t e t’En l h p oi in s r c : h e o d ca s o m sa n ip ns b e l o i n o e sud n s g i r fce — s c .Th spa e n lz st e t e r tc lb c g o n y i p ra a y e h h o ei a a k r u d,sg i c n e a d a t iy fr ft e s c i nf a c n c i t o ms o h e — i v o d ca so m ,a d p o o e h tt e t e r tc la r ci a r me r ft e s c n ls — n l sr o n r p s st a h h o ei a nd p a tc lfa wo k o h e o d c a s
对于开展大学英语第二课堂的探讨
摘 要 本 文通 过 阐释 开 展 大 学 英 语 第 二 课 堂 活 动 的意 义 及 其 形 式 . 并 对 第 二 课 堂 活 动 实 施 中 的 现 存 问题 进 行 分 析 与 总结 . 步 探 讨 了如 何 有 效地 开 展 第 二 课 堂 活 动 . 初 以更 好 地 促 进 大 学 英 语 教 学 . 化 拓 宽 英 语 教 学 改革 . 高 学 生 的 深 提
对 于 开展 大 学英 语 第 二 课 堂 的探 讨
付 星
( 西安财 经 学院公 共外 语教 学部 陕西 ・ 西安
中 图分 类 号 : 6 2 G 4 文 献标 识 码 : A
7 00 ) 110
文 章 编 号 :6 2 7 9 ( 0 )2 0 3 0 1 7— 8 42 1 3 — 1 - 2 1 2
t s n n lzn h xsi g p o lms i h mp e n ain i , d a ay i g t e e i n r b e n t e i lme t t , e a t o
t i p p r d s u s s h w o c r u h s c n ls r o h s a e ic s e o t ar o t t e e o d ca so m y
a t i e f c ie y n r e o b t r p o t t e n ls ci t s e e t l ,i o d r t et r mo e h E gih vi v e ta h n , e p n a d b o d n t e rf r o n l h t a h n , e c i gt d e e n r a e h eo m fE gi e c i g o s a d t mp o e s d n s c mp e e sv u 1 n o i r v t e t’ o r h n ie q ai u 钾. Ke r s c l g g ih t a h n eo m; e s c n l s - y wo d ol eEn l c i gr f r t e o d c a s e s e h ro a t i ; gi a hn o m c i t En l h t c i g vy s e Au h rS d r s D p  ̄ n f C l g n l h T a h n , to ’ a d e s e a me t o o l e E gi e c i g e s
浅析第二课堂在大学英语课堂教学的运用
浅析第二课堂在大学英语课堂教学的运用随着社会的发展,大学英语课堂教学的形式也在不断地变革和创新。
在传统的课堂教学中,老师会组织学生进行听说读写的训练,但是随着第二课堂的出现,这一切都有了新的可能性。
第二课堂不仅仅是课外活动,更是一种教学理念,它可以在很大程度上拓展学生的视野,促进学生的全面发展。
本文将对大学英语课堂教学中第二课堂的运用进行浅析。
一、第二课堂在大学英语教学中的优势1. 增强学科间的交叉性大学英语课程通常包括听说读写四个部分,这就要求学生在课外积极参与到各种活动中,比如英语角、英语演讲比赛等。
这些活动不仅可以帮助学生提高英语综合运用能力,还可以促使学生参与到不同学科的交叉性活动中,增强学生的综合素养。
2. 提高学生的综合素质第二课堂的运用可以让学生参与到各种实践活动中,如英语角、英文报刊社、英语演讲比赛等。
这些活动可以培养学生的实践能力、组织能力、沟通能力等,提高学生的综合素质。
3. 拓展学生的视野大学英语课程在教学中除了传授语言知识外,还应该注重培养学生的国际视野。
通过第二课堂的活动,可以引导学生了解国外文化、社会风貌、国际动向等,从而拓展学生的视野,提高学生的国际意识。
1. 英语角英语角是指由学生自发组织的一个交流平台,学生可以在这里进行口语交流、讨论学习问题等。
在大学英语课堂教学中,可以将英语角作为课外延伸的一部分,为学生提供一个更加自由的学习平台,激发学生学习英语的兴趣。
2. 英语演讲比赛英语演讲比赛是一个很好的锻炼学生口语表达能力的方式,通过参与英语演讲比赛,可以激励学生提高口语表达能力,培养学生的表达能力和组织能力,提高学生综合素质。
2. 引导学生积极参与引导学生积极参与第二课堂的活动,可以通过班级活动、学校活动等方式来激励和鼓励学生参与到各种英语学习活动中,促使学生主动参与到英语学习中。
3. 营造开放的学习氛围在大学英语课堂教学中,应该创造一个积极向上、开放自由的学习氛围,给学生更多的自由,更多的展示自己的机会,让学生感受到英语学习的乐趣。
关于我校开展大学英语第二课堂的意义分析
关于我校开展大学英语第二课堂的意义分析随着全球化的浪潮不断深入,英语已经成为了一门不可或缺的国际语言,对大学生而言,掌握良好的英语能力已经成为了一种必备的能力。
为了提高学生的英语水平,我校积极开展大学英语第二课堂,积极推进英语教育工作。
本文将从多个方面分析我校开展大学英语第二课堂的意义。
开展大学英语第二课堂能够为学生提供更多的英语学习机会。
传统的课堂教学往往难以满足学生的个性化需求,而开展第二课堂可以为学生提供更多的学习机会,满足他们的不同学习需求。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同类型的英语课外活动,比如英语角、英语演讲比赛、英语写作比赛等等,从而更好地提高自己的语言能力。
开展大学英语第二课堂可以培养学生的综合素质。
英语学习不仅仅是学习语言知识,更是一种综合素质的培养。
通过参与各种英语活动,学生不仅可以提高自己的听说读写能力,还可以培养自己的团队合作能力、表达能力、沟通能力等综合素质。
这些都是未来社会生活和工作中所需要的能力,因此开展大学英语第二课堂对于学生综合素质的培养具有重要意义。
开展大学英语第二课堂可以丰富学生的课外生活。
大学生生活丰富多彩,而开展大学英语第二课堂可以丰富学生的课外生活,让他们在学习之余有更多的选择,培养自己的兴趣爱好。
参加英语活动不但可以提高英语水平,还可以让学生结识更多的朋友,拓宽自己的人际关系,丰富自己的大学生活。
开展大学英语第二课堂可以促进学校教学改革。
通过开展大学英语第二课堂,学校可以丰富英语教育的形式和内容,创新英语教学的方法和手段,促进学校英语教学改革的深入推进。
通过不断总结经验,不断探索新的教学方式,提高教学质量,提高学生的学习热情和积极性,从而促进学校英语教学全面提高。
开展大学英语第二课堂对学校、学生、教师都具有重要的意义。
通过开展大学英语第二课堂,可以为学生提供更多的学习机会,培养学生的综合素质,丰富学生的课外生活,促进学校教学改革。
我们应该积极支持学校开展大学英语第二课堂的工作,为学生提供更好的英语学习环境,为学校教学改革不断迈进新的步伐。
开展大学英语第二课堂活动的重要性
( 淮 学院外语 系, 南 驻 马店 430 ) 黄 河 600
【 摘要 】 言是 思想的栽体 , 语 是一种 交流、 交际的必要 工具 , 学
示 自我的平台 , 势必要 构建好英语第二课 堂。文章对开展 大学英
语 第 二 课 堂活 动 的 重要 性 进 行 了探 讨 。
— —
内容 : 报纸 、 杂志 、 小说 、 广播 、 电视 、 带 、 磁 电影 、 各种英语活 形式 : 一个人学 , 小组讨论 , 活动 , 群体 网络笔谈 、 声音等的交 重点: 、 、 、 专 门训练)综合应用英语 听 说 读 写( , 互动效果 : 主动参与 , 我要干什么— — 专项学 习 , 、 、 视 听 说
二、 什么 是大 学英语 教学 的第 二课堂
通过 以上 比较可 以看 出, 二课 堂有 利于学生提高 听、 第 说和
第 二课堂的说法是相对传统 的正常的课堂内教学 活动而言。 综合应用英语 的能力 。它 的缺点从另外一方 面看 可以是它的优 因为它需要学 生发挥个 人的学 习主动性 、 创造 性和做 出符合 它指 的是 学校在课外 以传统和现代科技 手段所 营造 的丰 富多彩 点 ,
的、 富有个 } 的学习、 生化 接触和使用英语 的空间 。 以传统 手段提供 个人发展方向的规划 。 随着教学体制 的不断完善 , 教学思想的转变 和教学方式 的改 的学习平 台和形式包括 : 种类型的英语竞赛 ( 各 词汇、 写作 、 朗读、
人们越来越重视英语 第二课堂 的辅助教学作用 。它对教学效 背诵 、 演讲 、 辩论等 )英语学术讲 座 , 戏剧表演 , , 英语 英语角 , 中外 进 , 果 的提高不言而喻。 具体来说 , 第二课堂的开展 , 弥补 了第 一课 堂 学生交流 活动等 ;利用现代科技手段搭建 的平 台和学 习形式包
大学英语第二课堂教学策略探究
大学英语第二课堂教学策略探究引言:大学英语第二课堂教学作为大学英语教育的重要组成部分,对于提高学生的英语综合能力和培养学生的创新意识、团队合作能力具有重要作用。
当前大学英语第二课堂教学存在一些问题,如学生参与度低、教师授课方式单一等。
本文将从参与度、互动性和评估等方面来探讨大学英语第二课堂教学的策略。
一、提高学生的参与度参与度是衡量教学效果好坏的重要指标之一。
大学英语第二课堂教学中,提高学生的参与度有助于活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣和主动性。
1.设定明确的目标:在课前,教师应设定明确的学习目标,并向学生明确指出。
这样能够让学生清楚自己需要掌握哪些知识和技能,从而激发他们的主动学习意识。
2.启发式提问:教师可以利用提问的方式来引导学生思考和表达。
启发式的问题可以激发学生的思维,培养他们的批判思考能力。
教师还可以通过提问来引导学生之间的互动,促进学生之间的合作交流。
3.小组讨论:在课堂中,教师可以将学生分成小组,让他们就某个问题进行讨论。
这样不仅培养了学生的合作能力,还能够增加课堂的互动性。
小组讨论还能激发学生的思考和表达能力,提高他们的自信心。
4.实践活动:课堂上的实践活动是提高学生参与度的有效手段。
教师可以组织学生进行角色扮演、小剧场表演等活动,让学生在实践中掌握语言技能和运用能力。
二、增加互动性互动性是大学英语第二课堂教学的重要特点之一。
在课堂中增加互动性,能够促进学生之间的交流和合作,提高教学效果。
1.合作学习:合作学习是培养学生创新意识和团队合作能力的有效途径。
教师可以设计合作小组活动,让学生在小组中共同完成任务。
通过合作学习,学生可以相互借鉴、互相帮助,提高学习效果。
2.游戏化教学:游戏化教学可以增加课堂的趣味性和吸引力。
教师可以设计英语游戏,让学生在游戏中学习和运用英语知识。
通过游戏,能够激发学生的学习兴趣和积极性,增加学生与教师之间、学生之间的互动机会。
3.多媒体辅助:在教学中,教师可以利用多媒体技术来增加互动性。
英语第二课堂在大学英语教学中的作用
( 上接 1 9 】 1页 防盗 报 警 功 能—— 当 住 户 发生 非法入侵 时防盗报警 自动启动 , 室内发 出报警 信号 , 同时通过网络将报警信息传 至小 区物业管理 中心 , 使保 安人员 及时 、 准确地作 接警处理 。 防煤气 泄漏报警及 自动关 断功 能—— 当 探测器检测到室 内煤气浓 度大于设定值时 , 警 号发声提醒住户 ,同时 自动关 闭煤气开关 , 并 向物业管理中心报警 。 紧急求 救功能——住 户通过 紧急按 钮 向 中心发 出求救信号 , 中心 可显示 报警地址及报 警类型 , 并且采取相应措施。 家庭安全布防, 撤防功能 自动采集存储远传住户个表读数 。 3 . 2远程抄表监控系统 可实现定时或随时巡 回抄表 ; 有 自动统计 、 计费 、 打印相关报表功能 ; 有 数据存储 , 分析 的功能 , 于查询 和管 便
关键词 : 英语 第二课堂 ; 大学英语教 学; 作用 英语 是世 界通 过语言 ,是 一种具 有重大 价值 的交际工具。掌握这 门语言并运用它进行 有 效的交际 ,这 种实际 的语言运用 能力是 2 l 世 纪新型人才所必备的基本素质。因此英语教 学在我 国受到了普遍重视 。 令人遗憾的是大多数学生只有应试能力 , 实 际的语言运用能力却很低。这不得不令人 困 惑不 已,学语言是为 了交际 ,这 已为大众所认 可 ,我们教授语言的最终 目的应该是培养学 习 者 的交际能力。 交际法 的语言学 习理论告诉 我们 :学习 者只有在一定 的社会语境的情景下 ,使用真正 的语 言进行 有意义 的交际 才能学 会语 言。的 却 ,外语学 习者若生活 在 目 语语言群体 中 , 标 他们无论课上,课下 ,在学校 ,在家庭 ,在公 共场合 ,每 1,每时 ,有意或无意地都在学习 3 语言 ,实践语言 ,环境 无疑给他们学习以极大 的促进。而我们 中国学生语言学习是在远离 目 标语语言群体 中进行的。只靠每周的几节英语 课得到的可理解的输入极其有限。所以我们要 提高学习者运用语言的能力就应该积极地 ,尽 可能地为他们创造近似 于在 目标语语言群体中 学 习的语言习得环境,我们大学英语教学也不 例外。 我们 不得不承认 ,我 国现行 的语 言教学 还存 在着许多不尽人意的地方。 l不 能否认 目前 大多数 高校使用 的教材 是一本优秀的教材 。但在教学实践 中,我们发 现教材内容 , 词汇 ,体裁使 人 到与现实要求 感 的距离越拉越大 。因而大部分学生觉得所学不 能服务于所 用,因此产生厌烦情绪 ,学 习缺乏 兴趣和动力 , 大大地影响了语言教学质量 。 2在教学 方法上 ,大部分 老师采取 的仍 然是传统 的一套 ,着重培养学生的语言和语法 知识的能力 ,忽略 了语言形式 的社会意义与语 言在实际场合 的运用 ,课 堂气 氛往往是沉 闷 , 乏味而严肃 。这又恰恰是语 言学习的~ 大忌 。 3 在教学 时间上 ,我 们知道高 校 内大学 英语这 门课 的学习时间为两年。每周只有 有限 的几节课 ,即使教 师使用浑身解数 , 还是 不能 为每个学生提供足够 的语言交流机会。课 堂上 所获得的语言知识技能 ,并不能很 容易地与 日 常行为结合 ,练习时间的机会很少 ,无法使学 生更好地掌握运用语言进行实际交 际的技巧。 因此对 于非英语 专业的学生 来说 ,正常 的课堂教学在培养他们语言运用能力方面存在 着不可避免的严重缺陷 ,而第二课堂则可 以有 效地弥补这些不足 。 英语地 二课堂是指 正常的课堂 以外 的围 绕学 习英语 而展 开 的~系列 的活动 。它 融学 习, 娱乐于一体 ,形式多样 ,如英语角 ,英语 专题讲 座,英语晚会以及借助各种电教设备所 进行 的一 系列活动 ,如电台,音频等。 首 先 ,英语 第二课堂是 正常教学 的必要 的辅助手段 ,是正常的课堂上所获得的知识 能 与 日常行为相结合 ,提供练 习,实践的机会 。 英语角既是一个典型的例子。此活动皆在创造 种轻松 .随意的环境 ,学生在老师 热情知道 下 ,自愿地参与和投人 ,同学和老师之间 ,同 学 和同学之问可以畅所欲言 ,无拘无束 。学生在 大学英语教学 中的作用
《大学英语》第二课堂建设
《大学英语》第二课堂建设英语第二课堂是一种利用教学计划以外的时间来提高学生的英语水平和学习兴趣的教学形式,是进一步加强学生英语运用能力的重要辅助手段。
它既是英语学习的另一种重要方式,也是对课堂英语教学的有效的补充。
与课堂教学相比,它的形式更灵活,内容更丰富多彩。
为此,我们公共英语专门对高职院校英语第二课堂教学进行了一系列的尝试,并决定每学期开展第二课堂活动以提高全院学生的英语学习兴趣,促进英语学习氛围的形成。
具体活动形式如下:英语角。
英语角是我院大学英语教研室组织的大学生大学英语第二课堂的重要组成部分之一,旨在通过老师的组织及指导,让学生根据所给定的主题以小组等多种形式进行口头英语的操练,培养学生学习英语的兴趣,进而培养学生流利用英语表达的重要语言应用能力,达到学以致用的培养目标。
英语书法大赛。
为了让学生养成良好的书写习惯,激发学生学习英语的兴趣,全面提高学生的英语综合运用能力,英语教研室定期举办英语书法比赛。
我院已成功举办两次英语书法大赛。
(见附件一)3.英语才艺大赛。
为了丰富校园生活,营造浓厚的英语学习气氛,为学生提供一个展现自我的平台,我院定期举行英语才艺大赛。
学生可以根据剧本编排、表演;也可以自己根据所学知识编写剧本。
学生在活动中自己设计台词,表情、动作服装、道具等,极大地调动了学生学习英语的积极性。
4.影视欣赏:每周六晚上轮流在各系派一名大学英语教师为学生播放经典英文原声电影,播放期间教师进行穿插讲解(见附件二)附件一英语书法大赛2008-2009学年第一学期为了培养学生的英语学习兴趣,让学生养成良好的书写习惯,大学英语教研室本学期拟组织全院非英语专业班级学生开展“英语书法比赛”活动。
具体安排如下:参赛时间:预赛2008年11月1日至2008年11月3日决赛2008年11月13日参赛对象:以班为单位,全院非英语专业学生参赛内容:抄写根据所给短文评比内容:书写规范拼写错误。
奖项设置:一等奖10名二等奖20名三等奖30名评委:大学英语教研室英语书法大赛评比小组附件二大学英语第二课堂活动“影视欣赏”安排表时间:星期六19:00地点:系部基础部英语教研室声明:此资源由本人收集整理于网络,只用于交流学习,请勿用作它途。
加强大学英语第二课堂建设
要的是 ,它丰 富 了学 生的 内在精神 世界 ,奠 定 了他 们人 格 自主意 们 就着 手节 目预报 工作 ,每两周 编 制一份 节 目预报表 ,通过 英语
识 和创新 意识 。所 以 ,第二课 堂不 仅能 够充 分调动 学生 的主观 能 任 课教师将 节 目预报 表发行 到大 一 、大二 各教 学班级( 园英语 广 校 动 性和学 习英语 的最佳 社会 心理 因素 。还能 为学生 提供 运用语 言 播 节 目以大一 、大二学 生为 主要 的收 听对 象) 。除了通过任课 教师 进 行实 际交际 的机会 ,从 而从 客观 上促 进 了学 生英 语应用 能力 的 发 放节 目预报 表之 外 ,同 时还可 以通 过学 生寝 室告示板 ,食 堂信
化素 养 ,以适 应我 国经济发 展 和 国际交流 的需要 。”由此可 见 ,
生用 调频接 收机 来 收听 ,不受 时空 的 限制 ,课余 时间 只要 想听 ,
大学 英语教学 的 主要 目标是 培养 学生 的英语 应用 能力 ,在教 学过 在校 园 、教 室 、宿舍 、甚 至趟 在床 上都 可 以收听 到内容 丰富 、贴 程 中教师既要 传授必 要的语 言知 识 ,还要 引导学 生运用 所学 的语 近校 园生活 的英 语节 目,学 习的 自由度 非常 大 ,为 学生课 外学 习
教 育部 2 0 年 颁布 的 《 学 英语 课 程教 学 要求 》中指 出 : 04 大
成 长为一个 有 理想 、有抱 负 的青年 。节 目的形式 和内容也 都逐渐
“ 大学英语 的教学 目标是 培养学 生英 语综 合应 用能 力 ,特别 是 听 完 善 ,每天 分早 、中 、晚 三个 时 段 向学 生播放 近 3 个小 时 的英语 说 能力 ,使他 们在 今 后 工作 和 社会 交 往 中能用 英 语有 效 地 进行 节 目,每周 播 出节 目长达 1 个小 时 ,在 校 园 内为学 生课外 学习英 8 口头 和书 面的信息交 流 ,同时增 强其 自主学 习能力 、提高综 合文 语 。提供 了一种 与第 二语 言相 似或 相近 的英 语听 力训练环 境 。学
提高大学英语口语教学质量的若干有效措施
提高大学英语口语教学质量的若干有效措施【摘要】英语口语教学是大学英语课程教学的重点和难点。
介绍了造成英语口语教学困难的原因并提出若干提高英语口语教学质量的有效措施。
【关键词】口语教学大学英语原因措施一、引言大学英语是高校重要的基础学科之一,是一门需要反复实践的语言学科。
大学英语教学应在加强基础语言知识传授和基本技能训练的同时,重视培养学生用英语进行交际的实用能力。
笔者以大学英语口语教学的实际情况为出发点,结合多年的大学英语教学实践与经验,提出若干有效大学英语口语教学的教学措施,求教于大方之家。
二、英语口语教学困难的原因1、缺少目标语语言环境很多大学生认为自己学习英语最大的障碍是缺少语言环境。
他们上课偶尔讲几句英语,课后很少与同学用英语进行交流和语言联系,也很少参与如英语角、英语演讲比赛、英语话剧,英语兴趣小组等活动。
他们的英语学习缺乏自主性,很少主动寻求或创造机会练习英语口语和写作。
2、学生英语基础相对薄弱非英语专业的学生没有经过系统专业的学习。
他们的英语基础相对薄弱。
英语语法似是而非,语音语调更是随心所欲。
由于英语基础差,担心出错多,不好意思张口说英语。
过分爱面子的心理使他们胆怯,唯恐被同学们耻笑。
这种由于英语基础差和怯懦的心理使他们在英语语言学习中造成恶性循环,对以交流和交际为目的英语口语教学十分不利。
3、忽视口语教学和学习应试教育迫使学生和老师重视理论教学而忽视口语教学。
学生普遍重视读写,听说能力较薄弱。
因为几乎所有的英语考试都只是笔试,与口语无关。
考试是否通过只取决于笔试成绩。
而英语课程课时少、教学任务重,尽管教师清楚要着重培养学生的英语交际能力,但在教学任务的巨大压力下只能忽略口语教学部分或删减部分口语练习。
三、提高英语口语教学质量的有效措施1、创建良好的语言氛围为了培养学生“用英语交流信息的能力”,教师应努力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境,通过情景模拟表演,小组话题讨论,话剧表演,英语演讲,模仿录音朗读,脱口秀等方式来营造多种语言环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
大 学生 的英 语水 平及 英 语运用 能力是 他们参 与 社 会竞 争 、 迎接 未来 挑战 的必 备条 件之 一 。 语 言学 “
习” 是指通 过课 堂教 学 有意识 的学 习 , 步 了解 、 逐 熟
可理 解 ,2 、有趣 或相 关 ,3 、信 息量 大 ,4 、引起 心
理 障碍 的程度 最低 ,5 、能提供 语 言交际 工具 。 ”如
开 展 第 二 课 堂 活动 ,提 高 大 学 英 语 教 学 质 量
沈菊芬 ,章 晶
( 苏 工 业 学 院 外 语 系 ,江 苏 常 州 2 3 6 ) 江 1 14
摘 要 : 学 英 语 “ 二 课 堂 ”具有 时 间空 间选 择 上 的 自 由和 方 式 灵 活 多样 等优 越 性 。它 通 过 提 供 大 量 实 践 的 机 会 ,使 学 生 接 近 自 大 第 然 语 言 环 境 ,在 实 际运 用 过 程 中 ,掌 握 所 学 的 语 言 知识 。因此 ,“ 第二 课 堂 ”可 以作 为第 一 课 堂 的 必 要 补 充 ,发挥 其 重 要 作 用 。但 是 ,如 何 展 开 英 语 第 二 课 堂 , 解 决 存 在 的 一些 问题 是 一 个值 得 探 讨 的 课题 。 关键 词 :第 二 课 堂 ;语 言 习 得 ;必 要 性 ;积 极 性 中 图 分类 号 :G4 4 2 2. 8 文 献 标 码 :A 文 章 编 号 :1 7 — 94 (0 6 0 —0 7 —0 6 2 08 2 0 ) 2 0 5 3
习、 运用 , 进而 掌握 之[ 。 使 学生 真正 熟练 掌握 和 1要 ]
运用语 言这 门工 具 ,仅 靠 有 限的课 内教 学 时数是 远
不可能 获得 熟练 掌握 目的语 所需 的信 息量 。 二 , 其 各
个学生 语 言习得 能 力有别 ,兴趣各 异 。但在 内容统
一
远不 够的 , 因此教 师必 须充 分 利用第 二 课堂 的优势 ,
果 用这 些 标准 来 衡 量 我们 目前 大 学英 语 课堂 教 学 ,
其 局 限性就 明显 了 。
悉所学 语言 的特 征和规 则 ,再通 过 实际运 用 ,不 断
操练 ,使语 言学 习 自动转 化成 语言 习得 ;即通过学
其 一 , 每周仅 4 课 时 的课堂 教学 里 , 在 —5 学生
维普资讯
统 上 ,教 师 是课 堂教 学 的 主体 , 生逐 渐变 成 了消 学
第二课 堂教学 奠定 了坚 实 的基础 ,第 二课 堂教 学 又 有力地促 进课 内教 学质 量 的提 高 ,使 课 内的知 识得
以被消 化 、巩 固、拓宽 、加 深 。
一
极 、盲 目的 “ 识接 受者 ” 知 。被 动地 参与使 学生学 到 了 “ 巴”英 语 ,语 言实 践机 会 的匮乏 ,造成 了应 哑 用 能力 的缺失 。教师 的随 时 纠正 ,严格 把关 ,更让 学生 由领悟 自责 变得 焦躁 不 安 ,甚 至对 语言 学习产
为学 生创 造 良好 的课 外英 语 学习 的条 件和环 境 。 “ 第二 课堂 ” 指 “ 一课 堂 ”( 是 第 即课 堂教 学)以
的课 堂教 学 中 ,学 生选 择 范 围很 小 。对 于那些对
教材 或教 学 内容 不感 兴趣 ,或对课 堂 教学所 提供 的
语言信 息 不能理 解 的学 生来 说 ,影 响信息输 入 的抑
学主导 作用 的 同时 ,也要 看 到它 的局 限性 。
二 、大 学英 语 第二课 堂 的必 要性
与此 同时 ,其 局 限性也 不容 忽 视 。应 用语 言 学的研 究表 明 :人 们学 习和 掌握 目的语 的程度 最终取 决 于
语 言能 力 的获得 是在 不 同 的语 言环 境下 ,经过
外 的语言 习得 和实 际运用 语 言 的环境 和活 动 ,是 学
校 在教学 计划 、教 学大 纲规 定 的教学 活动 之外 ,引
导和组织 学生 开展 的各 种有 意义 活动 。课 内教 学为
制性 因 素会变得 很 强大 ,语 言信 息难 以渗 透到其 大
脑 之 中,学 习效果 将差 强人 意 。其三 ,英语 课堂 教 学 是为完 成教 学 大纲所 规定 的教 学 内容服 务 的。传
生抵触 情绪 。 因此 , 教师 在肯定 英 语 “ 第一课 堂 ” 教
、
“ 第一课 堂” 教学 的局 限性
课 堂教学 的 主要地 位 和作用 是显 而 易见 的 。近 几年 “ 第一课 堂 ”教 学的改 善 与提 高使 得大 学英语 在教学 大纲 、教学 方法 、测 试 手段 等方 面均取 得 了 较大进 展 ,英 语课 堂教 学 的质 量有 了很 大提高 。但
・
收 稿 日期 :2 0 ~ O — 2 06 2 6
作 者 简 介 :沈 菊 芬 ( 96 ,女 , 江苏 溧 阳 人 ,讲 师 ,硕 士 ,主 要 从 事 语 言 学 、英 语 教 学 研 究 。 1 6 一) 章 晶 (9 1 ) 1 8 一 ,女 , 江苏 常州 人 ,助 教 ,硕 士 ,主 要 从 事 语 言 学 、英 语 教学 研 究 。
维普资讯
第 7卷 第 2 期
20 0 6年 6月
பைடு நூலகம்
江 苏 工 业 学 院 学
报
VoI7 N o . .2
J OURNAL OF JANGS P I U OLYTEC HNI UNI C VER I S TY
J n 2 0 u .0 6
多次认 识 、实践 、再 认识 、再 实践 ,将 知识 转化 为
技能 , 而 习得外 语 能力 [ 。 从 3 要使语 言 知识转 化为语 ]
接触和接受该语言信息的数量和质量。美国著名语 言学 家 Krsl al n认为 r , 佳信 息量 的标 准是 : l e 2 最 ] “、
言技 能需要 大 量的操 练 、 实践 。 在多 数 的高校 中 , 大