八年级生物下册第22章生命进化的长河提要学案(无答案)(新版)苏科版
八年级生物下册 第22章生命进化的长河教案 苏教版
B. 错误的，因为事实告诉我们：地球上的生命起源于地球上的非生命物质C. 一种没有任何事实依据的猜想，没有任何科学价值D. 一种事实根据很少的假设，至今既不能否定也不能证实学习交流与问题研讨1、举例说出生物进化的主要证据——化石2、概述生物进化的历程，形成生物进化的观点3、通过对化石的观察、比较、分析，初步具有观察能力、研究问题、解决问题的能力。
4、了解我国出土的化石事例及其研究。
5、始祖鸟化石具有爬行类的哪些特点。
1．从生物进化的历程看，狗比鱼更高等。
你认为下列哪一做法不能．．作为证据？( )A．比较狗和鱼的心脏结构B．将狗和鱼放在一起，看谁吃谁C．比较狗和鱼的脑，看哪个更复杂D．统计两者繁殖后代的成活率7．下列关于生物进化趋势的表述中不合理的一项是（）A．体形小的生物早于体形大的生物B．水生生物早于陆生生物C．单细胞生物早于多细胞生物D．低等生物早于高等生物8．图5表示几类哺乳动物的起源情况，对此图的分析正确的是( )A.原始哺乳动物为适应不同的环境而进化为现存各类哺乳动物B.现存各类哺乳动物的出现是自然选择的结果C.生物通过定向的变异适应变化的环境D.在现存条件下，原始哺乳动物也可进化为现代哺乳运动读教材回答问题读教材回答问题练习检测与拓展延伸1．下列哪一成分是原始大气中没有的( )A．氢 B．氨 C．水蒸气 D．氧2．1952年，美国学者米勒等人，首先模拟原始地球闪电的大气成分，在密闭的装置想一想想一想里，连续进行火花放电，合成了( )做一做A．核酸 B．蛋白质 C．氨基酸 D．葡萄糖3．地球的年龄大约是( )A．12亿年 B．20亿年 C．46亿年 D．37亿年4．根据现有的资料，科学家推测生命出现的时间为( )A．地球形成以后的l亿年左右 B．地球形成以后的10亿年左右C．地球形成以后的26亿年左右 D．地球形成以后的36亿年左右5．唯一现存的人种是( )A．直立人 B．南方古猿 C．能人 D．智人6．科学家发现的最早的原始人类化石在( )A．亚洲 B．非洲 C．欧洲 D．澳洲7．在下列人体基本特征中，哪项不是伴随着直立行走而出现的( )A．下肢较长，下肢骨粗壮 B．产生了复杂的面部表情C．脊柱有四个生理弯曲 D．手能握物8．最早人类祖先的哪些行为既是求生的手段，也促进了人类的进化( )A．制造工具 B．使用工具 C．进行劳动 D．社会化生活9．生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是( )A．化石是保存在地层中的生物的遗体或遗物B．化石就是有一定顺序的地壳岩石C．化石就是生物的祖先D．各类生物化石在地层中出现有一定顺序课后反思或经验总结1、掌握了生物进化的直接证据化石的特点。
八年级生物下册 第7单元 生命的延续与进化 第22章 第2节《生物的变异》学案2(无答案)苏科版(
八年级生物下册第7单元生命的延续与进化第22章第2节《生物的变异》学案2（无答案）（新版）苏科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级生物下册第7单元生命的延续与进化第22章第2节《生物的变异》学案2（无答案）（新版）苏科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级生物下册第7单元生命的延续与进化第22章第2节《生物的变异》学案2（无答案）（新版）苏科版的全部内容。
生物的变异【学习目标】1．举例说出生物的变异现象.2．区别可遗传变异和不可遗传变异，并能说明变异对生物进化的意义。
3．举例说出遗传育种在选育抗倒伏、抗锈病小麦等方面的应用。
【重、难点】重点： 1．举例说出生物的变异现象。
2．正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异;并能说出引起两种变异的原因.3．举例说明变异在育种方面的应用。
难点： 1．能够说出引起两种变异(遗传变异与不遗传变异）的原因。
2．举例说明变异在育种方面的应用。
【自主探究】（通过对基础知识的理解，培养学生自主学习和自主探究的能力)(一）自学指导：利用5分钟,阅读课本P53-56页,勾画出重点内容、标注疑难点,并理解记忆。
(二）自主学习：完成下列内容。
1．生物体亲代与子代之间以及子代不同个体之间存在差异的现象,称为；是自然界存在的现象。
2．自然界中，每种生物都有可能产生变异,对于生物自身来说，有的变异于生物的生存，有的变异于生物的生存.3．地球上的环境复杂多变，如果没有生物的，就没有生物对环境变化的适应;就不可能产生新的 .【合作探究】(通过小组合作培养学生表达交流与合作共赢的能力）1．调查人体性状的变异。
生物：22.2(生物进化的历程)学案(苏科版八下)
生物：22.2(生物进化的历程)学案（苏科版八下）教学目标 1.能够举例说出研究生物进化的方法；2.概述生物进化的要紧历程；学情分析学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清晰。
应注意多从生活实际动身，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。
学法指导杜朗口教学模式教学过一、程自主学习：〔一〕资料分析1.《资料分析1》回答：什么是化石？怎么样形成的？比较鱼类、两栖类、爬行类和哺乳动物的化石出现的顺序。
2.《料分析2》回答：始祖鸟的化石说明他有哪些形态结构特点？哪些特点与鸟相同？哪些特点与爬行动物相同？这些特点说明了什么？3.《资料分析3》回答：科学家通过对细胞色素C的比较发明了什么？4.讨论中的三个问题〔1〕〔2〕〔3〕5回答：在生物学研究中最重要的方法之一是什么？什么是比较的方法？〔二〕分析生物进化的大致历程：1.《生物进化的大致历程》回答：动物、植物进化要紧历程分别是怎么样的？2.第一段回答：生物进化的总体趋势是什么？【二】课堂检测1.对生物进化问题的研究方法中，最重要的是〔〕A、比较B、想像C、猜测D、幻想2.以下关于比较方法的说法中，不正确的选项是〔〕A、是指依照一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对比B、对各个事物特征的比较，能够把握事物之间的内在联系，认识事物的本质C、对不同生物种类的形态结构进行比较，能够推断它们之间的亲缘关系D、比较能够确定任何事物的相同点和不同点3.科学家发明一些生物的细胞色素Ｃ有差异：人与黑猩猩的差异最小，与马的差异大一些，与果蝇、向日葵的差异那么更大。
这说明与人亲缘关系最近的是〔〕A、马B、果蝇C、向日葵D、黑猩猩4.依照始祖鸟身体结构跟爬行类、鸟类动物都有相同之处，经逻辑推理可得出如下结论〔〕A、爬行类进化成鸟类B、鸟类进化成爬行类学过程C、爬行类与鸟类有亲缘关系D、生命起源于无机物5.青岛巿某座小山上有许多含有贝类化石的珊瑚礁岩,此现象最合理的解释为〔〕A、这些珊瑚是现在已灭绝的陆生种珊瑚B、这些珊瑚是被海浪冲上来的C、这些珊瑚离水登陆生活D、小山是由海底上升所形成的6、研究地球上生物进化的最要紧的证据是A、现在生存的生物B、动物的胚胎C、细胞色素CD、化石7、以下植物中，最简单的是A、藻类植物 B.裸子植物C、苔藓植物 D.被子植物8识图作答：下图示生物进化的大致过程。
八年级生物下册《22.3 生物进化的原因》导学案 苏科版
八年级生物下册《22.3 生物进化的原因》导学案苏科版22、3生物进化的原因导学案章节与课题课时安排1 课时主备人审核人使用人使用周次学习目标1、了解人工选择的过程和条件。
2、了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的事例3、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
4、通过观察有关桦尺蛾数量变化情况的资料分析，培养学生的信息分析和综合能力。
重点、难点1、重点：了解人工选择的过程和条件，了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的事列。
2、难点：概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
教学资源学习过程1、自学准备与知识导学：2、什么是人工选择？P303、什么是自然选择？P314、生物进化的基础：。
5、生物进化的外在动力：的改变。
6、生物只有适应不断变化的才能生存和繁衍。
学习交流与问题研讨：对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析：1、在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？2、在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？3、黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？4、黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？5、请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？打开多媒体课件（关于雷鸟、变色龙等体色随环境而变化；或者枯叶蝶、菜青虫、青蛙等在不同环境中的体色对比）。
教师：图中动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这就是保护色。
具有保护色的动物不易被其他动物发现，这对它躲避敌害或者捕食猎物是分有利的。
练习检测与拓展延伸：1、某些蛾类的幼虫的体表长有毒毛，但色彩鲜艳、有斑纹，像这些有毒刺或恶臭的动物所具有的鲜艳色彩和斑纹，叫做（）A、保护色B、拟态C、警戒色2、导致桦尺蠖体色变化的动力原因是（）A、环境的改变B、体色的变异C、体色的遗3、下列关于自然选择与人工选择的主要区别中不正确的是（）A、人工选择速度较快B、人工选择的结果是促进生物进化C、自然选择进行分缓慢D、自然选择是各种环境起作4、太空育种是利用宇宙飞船等把种子带到太空，利用太空的特殊环境诱发种子发生变异，再返回地面选育新品种的过程。
八年级生物第22章生命进化的长教案河苏科版
人类的起源和进化教学目标知识与能力：1．能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2．知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3．概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
过程与方法：对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养和发展他们的观察能力、想像能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
情感、态度与价值观：1．培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
2．培养学生树立珍爱生命热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
重难点：人类的起源和进化教师准备：课件教学设计【开心一刻】幼儿园两个小朋友在讨论人从哪里来的。
小朋友甲:我爸爸说人是由猴子变的。
小朋友乙：哦？那你有没有问你爸爸以前在哪个动物园？【自我探究】笑话中共有几个错误【自主阅读】观察几张与人类有亲缘关系的动物的图片【知识总结】人类和类人猿有着共同的祖先：【合作探究】观察森林古猿生活想像图，讨论。
1.森林古猿生活在怎样的环境中？森林古猿具有哪些适应其生活的环境的特点？2.当古代一些地区的环境发生变化时，生活在那里的森林古猿会受到什么影响？森林古猿是怎样适应环境的变化而发展的？【合作探究】观察人类的进化图，讨论在进化过程中人类的形态变化方面、使用和制造工具方面、语言和意识方面。
形态变化方面：使用和制造工具方面：语言和意识方面：【知识反馈】以下有关人类起源和发展问题的描述，你认为正确的是（）A 人类起源于森林古猿B 人类与其他生物间没有亲缘关系C 类人猿可以进化成人类D 人类的起源和发展不受环境的影响【知识延伸】目前地球上80%的黑猩猩和大猩猩生活在加蓬和刚果的原始森林里。
研究人员发现，在类人猿的主要栖息地中，黑猩猩和大猩猩居住的洞穴数量在过去的20年中减少过半。
而人工环境中的类人猿境况也不容乐观。
生物：22.3(生物进化的原因)学案(苏科版八下)
生物： 22.3( 生物进化的原由 ) 教案（苏科版八下）教课目的1、模拟保护色的形成过程，剖析生物进化的缘由。
2、概括自然选择学说，形成生物进化的差不多看法。
学情剖析学生对生物进化的缘由比较感兴趣。
所以，教师应注意多从生活实质起程，经过资料剖析、研究活动，增强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。
学法指导杜朗口教课模式教学过程【一】【课前检测】1、在生物进化的过程中，是特别重要的凭证。
化石是古代生物的遗体、遗物或生活印迹，因为各样缘由被埋在地层中，经过假定干年的复杂的变化形成的。
2、研究生物进化的最重要的方法是。
3、动物进化的历程：原始单细胞动物原始无脊椎动物原始鱼类原始类原始类原始鸟类和原始类。
4、生物进化的总的趋向，是由到复杂、由到高等、由到陆生。
【二】【自主学习】1、18世纪的英国曼彻斯专门域，只有少量深色的尺蠖，它是淡色尺蠖在自然条件下的__________ 种类。
尺蠖简单被鸟发明而被吃掉，尺蠖因为其体色与地衣颜色一致，简单生计下来。
1950年尺蠖的体色多半是深色，缘由是被污染的树干上深色〔黑褐色〕的尺蠖与树皮的颜色一致，简单存活下来，的尺蠖简单被鸟发明而吃掉。
2、动物的体色与四周环境的色彩特别相像，这的确是。
它对自己闪避敌害或许十分有益的。
3、自然界中的生物经过强烈的，生计下来，被裁减掉，这的确是自然选择。
4、达尔文以为，在自然界中，生物个体都有___________的特征，只有那些拥有______的个体，在生计斗争中才简单生计下来，并将这些 _______遗传给下一代，而拥有 ______的个体那么简单被裁减。
生物经过_______、 ________和 _______，不停进化。
5、自然选择的基础是______，动力是 ______ ，结果是 ______，前提是 ______。
6、生物的 ______和 ______是生物进化的内因，______是生物进化的外因，生物只有适应不断变化的环境，才能生计和繁衍。
八年级生物教案第22章生命进化的长河
第3节生物进化的原因教学目标：知识目标：1、了解人工选择的过程和条件。
2、了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的事例3、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
能力目标：1、通过观察原鸡的进化，培养学生观察能力，分析处理资料的能力。
2、通过观察有关桦尺蛾数量变化情况的资料分析，培养学生的信息分析和综合能力。
情感态度与价值观目标：1、通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育2、介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹，培养学生严谨的科学态度，塑造学生献身科学事业的美好心灵。
教学重难点：1、重点：了解人工选择的过程和条件，了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的事列。
2、难点：概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
教学过程：［复习旧课，导入新课］教师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节的有关内容。
注：教师打开投影片投影片：1.请简单描述动物进化的大致过程。
2.请简单描述植物进化的大致过程。
3.根据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。
(学生回答)学生1：动物的进化过程是从单细胞动物开始，逐渐进化为腔肠动物、扁形动物、线形动物、软体动物、环节动物、节肢动物、棘皮动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类，最后到哺乳动物。
学生2：植物进化的过程：从蓝藻开始，逐步进化为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物，最后出现发达的被子植物。
学生3：一般来说，生物进化的总趋势是从简单到复杂，从水生到陆生，从单细胞到多细胞，从低等到高等的。
在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。
各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。
注：对学生的回答未完整的，教师可让其他同学完善、补充。
最后对全体回答问题的同学给予鼓励性、赞赏性的评价。
［讲授新课］教师：通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。
八年级生物下册《22.2 生物进化的历程》导学案 苏科版
八年级生物下册《22.2 生物进化的历程》导学案苏科版22、2生物进化的历程导学案章节与课题课时安排1 课时主备人审核人使用人使用日期或周次学习目标知识目标：1、举例说出生物进化的主要依据化石。
2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。
能力目标：1、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。
2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。
情感态度与价值关目标：1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。
2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。
重点、难点1、重点：生物进化的证据和历程。
2、难点：生物进化的证据和历程。
教学资源学习过程自学准备与知识导学：1、有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？2、什么是化石？古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。
科学家的这些发现说明了什么问题？3、生物进化的历程是怎样的？植物进化的历程？动物进化的历程？4、生物进化的总趋势？学习交流与问题研讨：1、植物进化的历程；提供各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。
提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。
2、动物进化的历程：科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。
3、提供各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。
4、生物进化的趋势：根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。
练习检测与拓展延伸：1、下列有关生物进化的叙述中，不正确的是A、始祖鸟可以证明鸟类与爬行类之间存在一定的亲缘关系B、原始大气中有氢、甲烷等气体，但不存在氧气C、现代人类是由黑猩猩经长期自然选择的过程进化而来D、生物进化的总趋势是由简单到复杂、低等到高等、水生到陆生2、有关生物进化总趋势的叙述，不正确的是（）A、生活环境由水生到陆生B、功能由低等到高等C、形态由小型到大型D、结构由简单到复杂3、“生物进化树”可以简明地表示出生物进化的规律，下列不符合生物进化规律的是A、由简单到复杂B、由低等到高等C、由水生到陆生D、由胎生到卵生4、在下列有关生物进化总趋势的叙述中，不正确的是A、从体积小到体积大B、由简单到复杂C、由低等到高等D、由水生到陆生5、、在动物的进化历程中，最早成为真正陆生脊椎动物的是A、鱼类B、爬行类C、两栖类D、哺乳类6、下图事实植物进化历程的图解，据图回答问题：（1）、原始生命形成以后，由于营养方式的不同，一部分进化为不能自养的原始单细胞动物；另一部分进化成为具有的A 。
八年级生物下册生命进化的原因导学案无答案苏科版
江苏省灌南县实验中学八年级生物下册《生命进化的原因》导学案（无答案）苏科版学习内容课题：总第10课时学习目标1.知识：1）、了解人工选择的过程和条件2）、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点2.能力：1)、通过观察原鸡的进化，培养学生观察及分析处理资料的能力。
2)、通过有关桦尺蛾的资料分析，培养学生的信息分析和综合能力3.情感、态度与价值观：通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育。
学习重难点1、了解人工选择的过程和条件及自然选择学说。
2、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
导学过程学习感悟一、课堂先学：预习课文P29-31，思考问题：1. 人们根据自己的_______和_________,对生物发生的_______进行不断选择，从而形成_________的过程，叫人工选择．2. 达尔文把通过激烈的________，适者_______，不适者_______的过程，叫自然选择二、课堂探究：【导入】生物为什么能不断进化？英国博物学家达尔文在前人的基础上，经过长期的考察和实践，提出了解释生物进化的理论。
合作探究一：人工选择的启示[活动]观察原鸡的进化，P29图22-7你能从图中得到什么启发？[讨论]1、几个品种的鸡与原鸡相比，它们分别有什么不同？2、这些品种的鸡是怎样产生的？3、还能说出用人工选择的方法培育成的植物或动物品种的例子吗？4、说出什么叫人工选择？【导入】达尔文研究许多实例，发现人工选择对生物新品种的形成起了决定性作用。
由此联想到自然界的各种生物在进化过程中，是什么在起着选择作用呢？合作探究二：自然选择[活动]分析英国小山村两种体色桦尺蛾数量变化的原因[讨论]1、从1890年到1960年两种体色桦尺蛾数量发生了什么变化？2、工业污染对不同体色桦尺蛾的数量变化产生了怎样的影响？3、尝试着用自然选择的理论解释在工业污染区深色桦尺蛾占多数的原因4、说出自然选择的概念三、达标检测1．根据达尔文进化学说当今丰富多彩的生物界形成的原因是（）A.生存斗争B.自然选择C.人工选择D.遗传变异2.、自然界中的生物通过激烈的生存竞争，适者生存，不适者被淘汰的过程称为（）A.生存斗争B.自然选择C.遗传变异 D.繁殖力强3、达尔文地雀进化的主要原因是（）A.环境条件不同B.生殖方式不同C.形态结构不同D.以上都不是4、生物多样性是生物进化的结果，生物进化是自然选择的结果。
八年级生物下册 第22章 第1节 生物的延续(第1课时)学案(无答案)苏科版(2021年整理)
江苏省丹徒县八年级生物下册第22章第1节生物的延续（第1课时）学案（无答案）（新版）苏科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省丹徒县八年级生物下册第22章第1节生物的延续（第1课时）学案（无答案）（新版）苏科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为江苏省丹徒县八年级生物下册第22章第1节生物的延续（第1课时）学案（无答案）（新版）苏科版的全部内容。
第1节生物的遗传（第1课时）【学习目标】知识目标：阐述生物的性状、相对性状和遗传的概念，通过调查列举性状在亲子代之间延续的现象。
能力目标：尝试通过对现象的分析，推导出其所包含的生物学本质。
情感态度与价值观目标：尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养生物科学素养。
激发深层次的对生命的思考和对生命的珍爱。
【学习重点】遗传。
性状.相对性状的概念并举例，染色体.DNA.基因之间的关系，基因的传递过程。
【学习难点】性状。
相对性状的概念及区分,基因与性状和染色体的关系.【知识梳理】1。
认识本节几个重要概念概念遗传生物体的亲代与子代之间，在、和等方面具有许多相似特征的现象，叫做生物的。
性状生物体的和都称为性状，如、。
相对性状同种同一的不同表现形式叫相对性状，如和。
染色体在每种生物细胞的中,都存在着一定、大小各不相同的染色体.染色体主要由和组成。
如人的体细胞内有对染色体。
DNA 在每条染色体上一般有一个 分子。
基因 基因是 分子上控制生物 的基本单位，基因是决定生物性状的 片段,生物的每个性状通常由 基因控制。
2. A 、B 、C 分别代表基因、DNA 和染色体,如图是三者的关系，其中A 是B 是C 是3.生物体细胞中的染色体是成对存在的，每对染色体一条来自 ，另一条来自 . 染色体携带基因通过 过程从亲代传给下一代。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第22章生命进化的长河
1、原始大气的成分：甲烷、氮、氨、氢和水蒸气（没有氧）。
2、（1）生命起源阶段：原始大气高温、紫外线、雷电→有机小分子（原始大气中）→有机大分子（原始海洋中）→原始生命（原始海洋中）。
（2）原始大气是生命起源的物质基础，高温、紫外线、闪电等是物质变化的能量来源，原始海洋是
生命诞生的场所。
3、米勒等人模拟原始地球大气成分，在一密闭的装置内通过火花放电合成氨基酸。
图中A内为模拟原始大气中发生闪电现象；B、C的液体相当于原始海洋。
请回答：
(1)米勒提出的问题：原始地球有没有可能产生生命？
(2)米勒作出的假设：原始地球有可能产生生命。
(3)实验中火花放电的作用：模拟原始地球的闪电。
(4)向装置内输入的气体：模拟原始大气的成分。
(5)米勒在实验中收集的证据：产生原先不存在的各种氨基酸等有机小分
子。
(6)米勒得出的结论：在一定条件下，原始地球上的原始大气中各种成分
是能够转变为有机小分子。
科学家实验表明：在原始地球条件下，原始大气成分在一定能量的作用下，完全可以完成从无机物向简单有机物的转化。
4、生物进化（1）证据：化石是生物进化的直接证据。
越古老的地层里，成为化石的生物越简单、越低等；在越新近形成的地层里，成为化石的生物越复杂、越高等。
（2）历程：从无到有，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆地；（3）学说：自然选择学说（达尔文）。
植物的进化：原始单细胞藻类→多细胞藻类→苔藓类→蕨类→种子植物（裸子植物和被子植物）。
动物的进化：原始单细胞动物→原始无脊椎动物→古代鱼类→原始两栖类→原始爬行类→鸟类和哺乳类。
（4）进化的原因：
人工选择：根据人们的需要和爱好，对生物发生的变异进行不断地选择，从而形成生物新品种的过程。
（人们栽种和饲养的各种植物和植物）
自然选择学说：通过激烈的生存竞争，适者生存，不适者被淘汰的过程，叫做自然选择。
不管是人工选择还是自然选择，都是先产生变异，后进行选择的。
5、人类的起源和进化阶段：森林古猿是人和类人猿（猩猩、黑猩猩、大猩猩和长臂猿）的共同祖先。
直立行走具有决定意义。
6、人类在进化中主要阶段：直立行走—使用和制造工具—语言和意识的产生。
第22章生命进化的长河提要学案（苏科版）
1、原始大气的成分：、、、和水蒸气（没有氧）。
2、（1）生命起源阶段：原始大气高温、紫外线、雷电→有机小分子（原始大气中）→有机大分子（原始海洋中）→原始生命（原始海洋中）。
（2）是生命起源的物质基础，、、等是物质变化的能量
来源，是生命诞生的场所。
3、等人模拟原始地球大气成分，在一密闭的装置内通过火花放电合成氨基酸。
图中A内为模拟原始大气中发生现象；B、C的液体相当于。
请回答：
(1)米勒提出的问题：？
(2)米勒作出的假设：。
(3)实验中火花放电的作用：。
(4)向装置内输入的气体：。
(5)米勒在实验中收集的证据：产生原先不存在的各种等有机
小分子。
(6)米勒得出的结论：在一定条件下，原始地球上的原始大气中各种成分
是能够转变为。
科学家实验表明：在原始地球条件下，原始大气成分在一定的作用下，完全可以完成从无机物向简单的转化。
4、生物进化（1）证据：是生物进化的直接证据。
越的地层里，成为化石的生物越、越；在越新近形成的地层里，成为化石的生物越复杂、越高等。
（2）历程：从到，从到，从到，从到；（3）学说：学说（达尔文）。
植物的进化：原始藻类→藻类→类→类→植物（裸子植物和被子植物）。
动物的进化：原始动物→原始动物→类→原始类→原始类→类和类。
（4）进化的原因：和。
人工选择：根据人们的需要和爱好，对生物发生的变异进行不断地选择，从而形成生物新品种的过程。
（人们栽种和饲养的各种植物和植物）
自然选择学说：通过激烈的生存竞争，适者，不适者的过程，叫做自然选择。
不管是人工选择还是自然选择，都是先产生变异，后进行选择的。
5、人类的起源和进化阶段：森林
是人和类人猿（猩猩、黑猩猩、大猩猩和长臂猿）的共同祖
先。
具有决定意义。
6、人类在进化中主要阶段：行走→使用和制造→和意识的产生。