专题07 启蒙运动(讲)-2015-2016学年高二历史同步精品课堂(提升版)(必修3)(解析版)
启蒙运动课件
宗教改革
1600年
1700年
启蒙运动
近代自然科学
高二历史名师课程
三 、主题研讨
1.启蒙何以发生
高二历史名师课程
君主专制的统治
路易十四：“朕即国 家。” 路易十五：“我只是从 上帝那里接受王冠，制 定法律的权力属于我一 个人。” 路易十六：“因为我想 这样做，这就合法。”
——劳埃德∙斯宾塞《启蒙运动》
制
知。
——《极简欧洲史》
黑
暗
宗 教
之
神 权
国
高二历史名师课程
如此“黑暗”，启蒙思想家的力量从何处来？
资本主义经济进一步发展，资产阶级力量壮 大
伽利略《星际信使》插图
牛顿像神一样在制定宇宙的规律
科学技术的进步，使人们逐渐摆脱对宗教和神学的迷信。
高二历史名师课程
黑光
暗明
君 主宗 教之之源自专 制神 权国国
高二历史名师课程
二 、时空定位
高二历史名师课程
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
人教版高二历史必修三第二单元第7课 启蒙运动课件(共32张PPT)
四、启蒙思想家的主要观点
代表 主要观点或主张
兴 霍布斯、 起 洛克
社会契约、分权学说
反对君主专制,主张君主立宪制;提出三权
孟德斯鸠 分立原则;法律就是理性的体现
代表作
《论法的精神》 《波斯人信札》
高 潮 伏尔泰
抨击天主教会；反专制，倡导君主立宪制； 提倡天赋人权，自由平等；法律面前人人 平等
《哲学通信》 《路易十四时代》
一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的 一条经验。要防止滥用权力，必须用权力来约束权 力，形成一种能联合各种权力的政体，其中各种权 力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和 使用。——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机 关之手，自由便不复存在了；……如果司法权不同 立法权和行政权分立，自由也就不存在了。……如 果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同 一个机关行使这三种权力， ……则一切便都完了。
——摘自《独立宣言》1776
美国颁布1787年 宪法，按照三权 分立原则组成联 邦政府，建立资 产阶级民主共和 国。
中国
严复将《论法的精神》一书，以 《法意》为名译成中文出版。
中国
材料3： 中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗
教之区别。人民享有人身 、居住 、财产 、言论、 出版、集会、结社、通信和信教的自由；…在政 府的组织形式上实行“三权分立”的原则
斯 君主专制。
洛 在国家政权形式上提出分权
学说：立法权（议会掌握）、 行政权和对外权（君主掌握）
克
法国成为启蒙运动高潮的原因
经济和 18世纪的法国资本主义的工场手工业发展程 阶级基础：度较高，新兴资产阶级力量日益壮大 社会基础：主法义国发的展专之制间制的度矛达盾到尖顶锐峰．，社封会建矛制盾度激与化资本 科学依据： 近代科学的兴起 理论实践经验：英国资产阶级革命的成功
高二历史学案第二单元第7课 启蒙运动
第7课启蒙运动
【学习目标】
启蒙运动兴起的历史背景，主要的启蒙思想家及其主张或者代表作，启蒙运动的历史意义。
【重点和难点】
重点：启蒙思想家的基本主张及其产生的历史影响。
难点：启蒙思想兴起的历史必然性。
【自主学习】
一、理性时代的到来
问题1. 启蒙运动兴趣的历史背景
:问题2：启蒙运动的主要内容及代表人物
二、简述法国的启蒙思想
(1)伏尔泰——法国启蒙运动的领袖
(2)孟德斯鸠
(3)卢梭
三、. 启蒙运动的扩展
问题3：德国康德的思想
问题4：启蒙运动影响有哪些？
【重难点解决】
分析启蒙思想兴起的历史必然性。
【探究活动】
阅读教材“学思之窗”
想一想，启蒙思想家是如何继承和发展人文精神的？
【课堂达标】
在古代希腊、罗马文明之后，基督教会对西方世界近千年的思想统治，使人们的个人意识受到极大的压制。
为此，不同国家、不同领域的杰出人士不顾教会势力的迫害和世俗的误解，在欧洲掀起了三次影响巨大的思想解放潮流，带着人们迈进科学的理性时代。
请回答：
(1)14～18世纪的西欧，出现了哪三次影响巨大的思想解放潮流？它们能够兴起的共同的根本原因是什么？
(2)这三次思想潮流各自具有怎么样的特点？请结合各自的内容加以说明。
(3)三次思想潮流产生的共同影响是什么？
【反思】。
专题07 启蒙运动(讲)-2015-2016学年高二历史同步精品课堂(基础版)(必修3)(解析版)
【课堂讲解】一、理性时代（启蒙运动）的到来1．时间：17～18世纪。
2．兴起原因：（1）经济基础: 资本主义的发展。
（2）阶级基础：新兴资产阶级队伍壮大，强烈要求摆脱封建专制和教会压迫。
（3）政治基础：英国资产阶级革命的影响。
（4）科学基础：自然科学取得重大进展。
（5）思想基础：文艺复兴和宗教改革的推动。
3．实质（性质）：一场资产阶级反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。
4. 进程：17世纪时，英国出现了早期启蒙思想；18世纪中叶，启蒙运动在法国进入高潮。
5．核心：理性主义。
6．主要内容：（1）呼唤用理性的阳光去驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代。
（2）猛烈抨击天教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。
核心讲解：什么是理性？例题1：《西方文明史读本》载：“启蒙运动思想家质疑了传统对人的所有限制——而且确实挑战了传统本身的正当性。
他们拥护普通人的权利、市民的权利、奴隶、犹太人、印第安人和孩子的权利，但是并没有拥护妇女的权利。
……在哲学和艺术中，启蒙运动中的男人支持传统的妇女思想:沉默、服从、恭顺、谦逊和贞洁。
”材料主要表明启蒙运动( )A．全盘否定西方传统文化B．哲学和艺术成就突出C．捍卫所有人的基本权利D．本身存在一定的缺陷【答案】D考点：西方人文精神的发展••启蒙运动••启蒙运动的局限性二、法国的启蒙思想家1．伏尔泰：（1）地位：法国启蒙运动的领袖。
（2）思想主张：抨击天主教会；反对君主专制，倡导君主立宪制；提倡“天赋人权”（人生来就是平等和自由的）；法律应以从人性出发，在法律面前人人平等。
（3）代表作：《哲学通信》《路易十四时代》。
2．孟德斯鸠：（1）思想主张：反对君主专制；提出“三权分立”学说，即立法权、行政权和司法权分立（其核心是权力彼此制衡）；法律应当是理性的体现。
（2）意义：否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。
（3）代表作：《论法的精神》《波斯人信札》。
高二历史《启蒙运动》(课件)
湖南长郡卫星远程学校 制作 10 2012年下学期
湖南长郡卫星远程学校
制作 10
2012年下学期
代表人物
伏尔泰
孟德斯鸠
卢 梭
制作 10
康德
2012年下学期
湖南长郡卫星远程学校
伏尔泰 (1694-1778)
湖南长郡卫星远程学校
主要作品： 史诗《亨利亚德》《奥尔良 少女》；戏剧《欧第伯》 《放荡的儿子》《俄狄浦斯 王》《中国孤儿》；哲理小 说《老实人》《天真汉》； 历史著作《路易十四时代》 等；哲学《哲学通信》、 《形而上学论》、《牛顿哲 学原理》
D ）
D. ①②③④
制作 10 2012年下学期
练一练
3. 启蒙运动与文艺复兴运动的相同 之处是（ ） A. 主张推翻封建专制制度 B. 反对宗教信仰
C. 倡导建立民主共和国
D. 是资产阶级利益要求的反映
湖南长郡卫星远程学校 制作 10 2012年下学期
练一练
3. 启蒙运动与文艺复兴运动的相同 之处是（ D ） A. 主张推翻封建专制制度 B. 反对宗教信仰
湖南长郡卫星远程学校 制作 10
卢 梭
2012年下学期
人是生而自由的，但却无往不在枷锁 之中。 “人与人之间本来都是平等的”，“要 知道一位贵族跟一个牧人都有两条腿，也都 只有一个肚子。而且那些所谓必需的东西实 际上对于他的身份并不是必需的。” 卢梭提出全体公民都有责任按自己的才 能和力量来为国效劳，每个公民也应当按照 他们的贡献受到提拔和优待。 ——卢梭
湖南长郡卫星远程学
4. 马克思说，启蒙思想家“已经用人 的眼光来观察国家，并用从理性和经验中 而不是从神学中引申出国家的自然规律”。 其中“理性”的含义是（ ） A A. 独立的思考与自主的精神 B. 君主的权力与党派的信仰 C. 国家的意志与精神的寄托 D. 权威的判断与历史的传统
高二历史启蒙运动 优质课件
3.文艺复兴与启蒙运动的比较
(1)相同点：文艺复兴和启蒙运动都注重人的价值，都是资产阶 级反封建思想的运动，都为资产阶级取得政治、经济上的统治地位
(2)不同点：①背景不同：文艺复兴是资本主义萌芽的产物，主 要是反对教会对人的束缚；启蒙运动是资本主义发展的结果，对世 俗的君主专制提出了批判。②内容不同：文艺复兴提倡人性，要求 摆脱天主教神学的束缚，强调追求现世的幸福；启蒙运动则前进一 步高举理性的旗帜，旨在反对专制主义、教权主义和封建特权，追 求政治平等和经济自由。③影响不同：文艺复兴推动了科学事业的 发展，开启了欧洲范围内的宗教改革浪潮；启蒙运动是在科学事业 发展的前提下出现的，它打击了专制主义的世俗统治，开启了欧洲
启蒙运动的主要思想家
“人生而自由，但却无往不在枷锁之中。”这体现了卢
梭什么样的思想
（
A.天赋人权
B.
C.社会契约论
D.“
【解析】 仔细阅读材料，“人生而自由”说明是主张 天赋人权。人民主权、社会契约论和“三权分立”学说都 是一种法律下的社会约定，不是人生来带有的，故排除B、 C、D
【答案】 A
启蒙运动的主要内容及其认识
第7课 启蒙运动
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的 观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
1. 怎样正确理解启蒙运动所宣扬的“理性”学说
理性即人的思考和判断，它强调要以人的思考和判断去观 察问题和解决问题，而不须依赖天意或神的旨意，其目的是为 了保障人的自然权利。说到底，是资产阶级要求民主、自由、 平等。既然把人的理性而不是把神的意志提高到至高的地位， 那么人的自然权利也就必然排斥传统的王权、神权和特权而成 为神圣的权利，人世间的事情只能用人的思维去判断是非曲直。 理性学说是对人文主义的继承和发展，并成为启蒙运动的理论
人教版高二历史必修三优秀教学案例第7课启蒙运动
3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生站在历史人物的角度思考问题，增强学生的同理心和历史感悟力。
（二）问题导向
1. 设计具有启发性的问题，引导学生关注启蒙运动的核心问题，如理性、自由、平等等，激发学生的思考。
3.培养学生敢于质疑、勇于探索的精神风貌，鼓励学生在课堂上发表不同观点，培养批判性思维。
4.通过本节课的学习，使学生树立正确的历史观，认识到历史的发展是社会进步的重要动力。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 课堂导入：通过播放启蒙运动时期的音乐、视频资料，让学生身临其境地感受那个时代的氛围，激发学生的学习兴趣。
4. 教师评价：教师要关注学生的学习状况，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行全面评价，为学生提供有益的指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 教师播放18世纪欧洲的音乐、舞蹈等艺术作品，让学生感受启蒙运动时期的氛围。
2. 引导学生关注启蒙运动时期的绘画、雕塑等艺术作品，了解当时的社会背景。
4. 运用历史分析法，对启蒙运动进行深入剖析，提高学生的历史思维能力。
（三）学生小组讨论
1. 教师提出具有启发性的问题，引导学生关注启蒙运动的核心问题，如理性、自由、平等等。
2. 学生分小组进行讨论，分享自己的观点，培养团队协作能力和历史分析能力。
3. 教师在讨论过程中给予指导和帮助，引导学生深入思考问题。
3. 小组合作：教师组织学生进行小组讨论和合作，让学生在讨论中发现问题、解决问题，提高了学生的实践能力和团队合作能力。小组合作的学习方式，使得学生在互动中学习，提高了学习的积极性和效果。
人教版高二历史必修三第二单元7《启蒙运动》优秀教学案例(共1课时)
4.反思堂上的收获和不足。通过撰写历史小论文，学生可以将所学知识内化为自己的思想，进一步提高历史素养。
2.以故事化的方式引入启蒙运动的相关史实，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
3.创设问题情境，让学生在解决问题的过程中，深入理解启蒙运动的核心思想和影响。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生思考启蒙运动的背景、核心思想和主要代表人物。
2.鼓励学生对启蒙运动的相关观点进行质疑和批判，培养学生的批判性思维。
5.教学策略：本节课采用了多种教学策略，如情景创设、问题导向、小组合作等，使课堂内容丰富、形式多样。教师注重与学生的互动，充分调动了学生的学习积极性，提高了课堂效果。
五、案例亮点
1.情景创设：通过播放音乐、展示图片等手段，本节课成功地营造了一个贴近历史背景的学习氛围，让学生身临其境地感受启蒙运动时期的氛围，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生思考和探讨启蒙运动的背景、核心思想和主要代表人物。通过设计富有启发性和针对性的问题，培养学生的历史思维能力和批判性思维。
人教版高二历史必修三第二单元7《启蒙运动》优秀教学案例（共1课时）
一、案例背景
本节课为人教版高二历史必修三第二单元第7课《启蒙运动》，共1课时。通过对启蒙运动的学习，学生能够了解启蒙运动的历史背景、核心思想和主要代表人物，掌握启蒙运动对欧洲乃至世界历史发展的深远影响。在学习过程中，学生需要运用分析、综合、比较等历史思维方法，深入探讨启蒙运动的意义和价值。
二、教学目标
高二年级历史 第7课启蒙运动
第7课启蒙运动一、课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。
二、教学目标：1．知识目标（1）帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。
（2）理解主要思想家具有代表性的主张。
（3）学会评价启蒙运动的影响。
2．能力目标（1）在阅读启蒙思想家的言论资料时，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力。
（2）通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。
3．情感态度价值观通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，使学生认识社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点，培养学生自觉学习理论、追求真理的精神。
三、教学重难点：教学重点：启蒙思想家的主张。
教学难点：启蒙运动的概念、启蒙运动产生的背景、影响，体会人文主义的发展。
四、教学过程自主探究：完成学案知识梳理，预习本课内容。
合作探究一：启蒙运动的背景1、播放《世界历史之启蒙运动》相关视频2、阅读下列材料，分析启蒙运动兴起的原因材料一：17—18世纪的法国在经济上，资本主义工场手工业发展程度较高。
然而，法国专制制度达到顶峰。
社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。
拥有经济实力的新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们对封建统治和天主教会矛盾尖锐。
材料二：文艺复兴是一个承前启后的时代。
正如恩格斯所说：“在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。
”因为人文主义者的启发，…开创了一个理性的时代…。
材料三：欧洲宗教改革家用人文主义宗教观挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。
材料四：16世纪哥白尼的日心说不仅改变了那个时代人类对宇宙的认识，而且从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。
原因：(1)根本原因(经济)：17-18世纪，资本主义经济发展，新兴资产阶级日益壮大；(2)政治：封建专制制度严重阻碍了资本主义发展；(3)思想：文艺复兴和宗教改革进一步解放了人们的思想(4)自然科学发展使人们认识到人类可以征服自然(5)英国资产阶级革命的影响合作探究二：启蒙运动的含义阅读教材段一归结什么是启蒙运动？启蒙运动的指导思想是什么？（1）含义：启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明和希望。
启蒙运动公开课优质获奖课件
启蒙运动公开课优质获奖课件一、教学内容本节公开课以《启蒙运动》为主题，依据人教版初中历史九年级上册第22课“引领时代的思考”相关内容展开。
详细内容主要包括：启蒙运动的背景、主要代表人物及其主张、启蒙运动的影响。
二、教学目标1. 让学生了解启蒙运动的背景，掌握主要代表人物及其主张。
2. 培养学生运用历史知识分析问题的能力，理解启蒙运动对社会发展的推动作用。
3. 培养学生的思辨能力和批判精神，激发他们对民主、自由、平等等价值观的认同。
三、教学难点与重点难点：启蒙运动的背景及其影响。
重点：启蒙运动的主要代表人物及其主张。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入新课通过展示一幅关于启蒙运动的图片，引发学生对主题的好奇心和兴趣，进而引出本节课的主题——启蒙运动。
2. 新课内容（1）启蒙运动的背景引导学生回顾上一节课的内容，了解欧洲封建制度的衰落、资本主义的发展以及科学技术的进步，为启蒙运动的兴起奠定基础。
（2）启蒙运动的主要代表人物及其主张① 伏尔泰：反对封建专制，主张开明君主制，提倡宗教自由、言论自由。
② 卢梭：主张社会契约论，强调人民主权，反对封建专制。
③ 孟德斯鸠：提出三权分立学说，主张法治国家。
（3）启蒙运动的影响引导学生分析启蒙运动对欧美资产阶级革命及资本主义制度建立的影响。
3. 例题讲解结合教材内容，讲解一道关于启蒙运动的例题，巩固学生对知识点的掌握。
4. 随堂练习设计一道关于启蒙运动的选择题，让学生进行随堂练习，检验学习效果。
5. 课堂小结六、板书设计1. 启蒙运动背景：欧洲封建制度衰落、资本主义发展、科技进步主要代表人物及其主张：伏尔泰：开明君主制、宗教自由、言论自由卢梭：社会契约论、人民主权孟德斯鸠：三权分立、法治国家影响：推动欧美资产阶级革命、资本主义制度建立七、作业设计1. 作业题目：（1）简述启蒙运动的背景。
（2）列举三位启蒙运动的代表人物，并说明他们的主张。
高中历史 第二单元 第7课启蒙运动课时提升卷 新人教版
【全程复习方略】2014-2015学年高中历史第二单元第7课启蒙运动课时提升卷新人教版必修3(30分钟50分)一、选择题(本大题共8小题,每小题4分,共32分)1.(2013·温州模拟)右图中左上角的人物为牛顿,伏案而书的是伏尔泰。
该图蕴含的主题应该是( )A.启蒙运动受益于科学发展B.牛顿取得的伟大成就C.宗教决定了科技发展D.伏尔泰开启了启蒙运动2.(2013·驻马店高二检测)启蒙运动是文艺复兴时期人文主义的升华,这主要体现在( )①呼唤“理性”②提倡个人自由与幸福③提倡“法治”,为理想社会构建蓝图④反对专制王权A.①②③④B.①②③C.①②④D.①③④3.法国启蒙思想家代表人物的主张存在着很大差异,在政治思想方面,伏尔泰主张开明君主制,孟德斯鸠主张三权分立,卢梭主张主权在民和直接民主,这反映了当时法国( )A.政治派别的林立B.阶级关系的复杂C.思想主张的多样D.经济利益的冲突4.(2013·武汉高二检测)法国国家图书馆珍藏着一个小盒子,里面保存着伏尔泰的心脏,盒子上是伏尔泰的一句话：“我的心脏在这里,但到处是我的精神。
”伏尔泰之“精神”的实质是( )A.主张上帝至高无上B.提倡进步和理性C.实行开明君主制D.主张人民主权5.(2013·天津模拟)“一旦人民可以把他撵下台,他就不能抱怨人民使用暴力……只靠暴力维持的,只有用暴力来推翻。
”发表以上言论的思想家最有可能是( )A.康德B.伏尔泰C.孟德斯鸠D.卢梭6.两千多年前,中国的孔子提出“己所不欲,勿施于人”的观点,下列思想家的观点与孔子最为接近的是( )A.孟德斯鸠B.伏尔泰C.康德D.卢梭7.(2013·珠海模拟)康德说：“Sapere aude!……这就是启蒙运动的口号。
”其中“Sapere aude”的含义可能是( )A.“人类是天生的社会性动物”B.“要有勇气运用你自己的理智”C.“我只要求凡人的幸福”D.“信仰上帝即可得救”8.美国总统托马斯·杰斐逊曾说：“每个人都有两个祖国,他自己的国家和法国。
人教版高二历史必修三第二单元 第7课 启蒙运动课件(共32张PPT)
材料一 当立法权和行政权集中在同一个
人或同一个机关之手，自由便不复存在
了。如果司法权不同立法权和行政权分
立，自由也就不存在了。如果同一个人
或是由重要人物、贵族或平民组成的同
一个机关行使这三种权力……则一切便
都完了。 ——孟德斯鸠《论法的精神》
材料二 自由是做法律所许可的一切事情
的权利，如果一个公民能够做被法律所
我梦想有一天， 这个国家会真正站立起来， 实现其立国信条的真谛： “我们坚信这些真理不言而喻：
人人生而平等。”
材岳料麓五版：历史必修Ⅲ《理性之光》
《
中
华
民
国
严复将《论法的
临 时
精神》一书，以
约
《法意》为名译
法 》
成中文出版。
（约法规定）主权属于国民全体；国内各民族一律平等； 国民有人身、财产、言论、集会、结社、宗教信仰等自由， 有选举权和被选举权；确立行政、立法、司法三权分立的 政治体制。
孟德斯鸠
启蒙思想成为人们追求解放的精神武器， 在人类历史发展进程中发挥了重要作用。 康德
• 1、启蒙运动兴起的根本原因是 A.资本主义的发展 B.自然科学的发展 C.文艺复兴运动的影响 D.英国资产阶级革命的推动
• 2、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光 来观察国家，并且从理性和经验中而不是神 学中引伸出国家的自然规律”。其中“理性” 的含义是
从这几则材料 中我们可以看出康 德的那些主张？
1、人应该独立 思考，理性判断
2、人非工具， 不是达到任何 目的的工具
3、自由也要自 律
品味历史，让理性之光照亮未来
三、启蒙运动的影响
伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代。 —雨果
启蒙运动的内容教学设计 (高二历史精品教案)
但是，在政治活动中，掌握了公权Power的人，侵犯公民的私权Right怎么办呢？
所以，为了保障公权Power为私权Right服务，启蒙思想家们一切为理性是从。一方面猛烈的批判旧的社会制度——封建专制及其宗教体系，另一方面则热情的讴歌天赋人权、三权分立、主权在民、社会契约等思想，按照资产阶级的利益建构了一整套政治制度——资产阶级“理性王国”。
启蒙运动的内容
授课教师姓名
微课名称启蒙运动的内容Fra bibliotek知识点来源
学科：历史年级：高二教材版本：岳麓版
所属章节：第14课理性之光
录制工具和方法
Camtasia Studio
设计思路
从英文单词Right（权利）Power（权力）的由来说起，引申出启蒙运动所涉及到的两个核心学说：天赋人权、社会契约，然后抛出问题“如何保障公权Power为私权Right服务”，引申出启蒙思想家们是如何设计建构资产阶级“理性王国”这一启蒙运动的内容。
首先我们来看一下两个英文单词Right、Power，翻译成中文，就是权利、权力。那么Right这个权利主要有哪些呢？启蒙思想家们认为主要包括：生命权、自由权、平等权、财产权，并且这些权利是人一生下来就有的，是上天赋予每一个人，所以也叫做天赋人权，亦称私权。
但是在自然条件下，是没法保障人民这些权利不受到侵犯的，例如“有人想夺取你的财产把你杀了”，这时有谁能保障你的生命权和财产权不受到侵犯呢？又有谁能制止这些侵犯行为的发生呢？
而孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德是他们当中的杰出代表，下面我们来学习他们各自的思想主张。
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【重难点“精讲”】
一、启蒙运动
一个核心：理性主义。
两个中心：英国和法国。
三大学说：天赋人权学说、社会契约论、三权分立学说。
四个人物：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德。
二、启蒙运动中主权在民的政治启蒙
(1)“人人享有与生俱来的自然权利”是自然法论者的人文主义诉求。
(2)限制“公权”、主张“主权在民”和要求人人自由平等是欧洲政治启蒙运动批判封建专制制度的主要思想武器。
(3)启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展作出了重要贡献。
(4)欧洲启蒙运动既有理性与自由的启蒙，也有主权在民的政治启蒙；既反对宗教神学，又反对封建专制主义，同时为未来的资产阶级社会规划了政治蓝图，它与只反对封建神学的文艺复兴相比是一个巨大的进步。
三、启蒙运动的突出特点
(1)启蒙运动是一场资产阶级的反封建的思想革命。
(2)启蒙运动植根于科学精神，具有强大的战斗力。
(3)启蒙运动具有广泛、强大的社会政治基础。
(4)启蒙思想家们提出了一整套的有关资本主义社会的政治构想，提出了资本主义观念的基本原则，为资产阶级革命与改革提供了有力的思想武器。
四、启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展
(1)从批判对象看：文艺复兴运动指向天主教会的神学世界观，而启蒙运动直指整个“黑暗的中世纪”。
(2)从涉及的领域看：文艺复兴集中于文学、艺术领域，启蒙运动扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文学、美学等领域。
(3)从批判形式看：启蒙运动摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性思考和判断。
(4)从思想特点看：启蒙思想家不再承认外界的任何权威，而把理性作为判断是非的唯一标准，他们高举民主、科学的大旗，为了解放全人类宣传理性和真理。
五、启蒙运动的影响
(1)启蒙运动是17世纪和18世纪在欧洲知识界获得广泛拥护的思想解放运动。
(2)在启蒙运动之后，西方的人文精神不断地发展、丰富和成熟，对后来欧洲和世界的历史发展进程产生了重大影响。
[易误辨析]启蒙运动是一次思想解放潮流
(1)启蒙运动高潮出现在法国，而不是英国，这是因为启蒙运动是资本主义的发展受到封建专制阻碍在思想上的反映。
(2)文艺复兴反对天主教神学的禁欲主义，把人性从宗教束缚中解放出来，宗教改革主张因信称义和基督徒的自由，否定了罗马教皇和教士的权威。
启蒙运动，倡导理性和天赋人权，自由平等，号召人本身的彻底解放，已由思想自由发展到政治蓝图。
(3)古希腊人文主义侧重于哲学领域，文艺复兴时人文主义侧重于文艺领域，宗教改革时人文主义侧重于宗教领域，启蒙运动时人文主义侧重于政治领域。
【素质拓展】
1、史料与史证（1）
史料主题：启蒙运动时期人文主义的基本内涵
孟德斯鸠：这个禁欲的职业(神职)摧残了许多人，即使瘟疫与最惨烈的战争也从来不至于如此。
伏尔泰：难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来腿上带着踢马刺吗？
卢梭：人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。
自以为是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶。
康德：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态；不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。
史证由上述史料可把启蒙运动时期人文主义归纳为独立思考，理性判断；反对封建专制、天主教会和贵族特权；提倡自由平等、天赋人权。
【解题技巧指导】
删繁就简——从省略号前后获取有效信息
近几年各地高考题都紧扣课改精神，采用多样化的材料创设新情境，试题表现形式丰富多彩，彰显了
历史学科自身的特点。
新鲜活泼的材料，新颖灵活的设问，使考生耳目一新，体现了较好的原创性，也贴近学生的认知水平，反映出命题者取材视野的广阔性和独具匠心的命题技巧。
在选取材料命制试题时，都会面临材料内容多，如何取舍问题，在实际操作过程中，往往以“省略号”的方式进行取舍。
“省略号”省去的一般是无效信息，留下的是有效信息，“省略号”前后又反映不同层面的信息。
技巧体验：阅读下列材料，结合所学知识回答问题。
材料一我们不给你固定的地位、固有的面貌和任何一个特殊的职守，以便你按照你的志愿，按照你的意见，取得和占有完全出于你自愿的那种地位，那种面貌和那些职守……只有你能够靠着你自己的自由意志来生长和发展。
——摘自皮科·米朗多拉《静思录·论人的尊严》（1）材料一反映了当时什么样的思想潮流？欧洲近代思想史上有哪些重大的历史事件体现了这种思想潮流？
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