语文人教版五年级上册珍珠鸟教学设计
《珍珠鸟》教学设计优秀3篇
《珍珠鸟》教学设计13【教学目的】１、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注重质疑问难与相互切磋。
２、培养学生有感情朗读课文的能力。
３、调动学生的情感体验，激发学生关爱动物，尊重生命的情感。
【教学重点】１、采用自主、合作、探究的学习方式。
２、调动学生的情感体验，善待动物，尊重生命。
【教具准备】多媒体。
【课时安排】１课时。
【教学过程】一、导入新课可能喜欢体育的同学都知道，２００２年１月份在澳大利亚举行的网球公开赛上，当时赛场上的气氛十分紧张，运动员你来我往打得非常激烈，就在这个时候，不知道什么原因，一只小鸟飞进了赛场，而球不偏不倚地击中了它，当时小鸟惨叫了一声，跌落到地上。
本来在体育比赛中，运动员的球击伤小鸟的事情纯属偶然，没有什么可大惊小怪的，可是接下来发生的一幕却让我们感到非常震惊，运动员马上停止了比赛，跑到小鸟跟前，当他发现小鸟已经死去的时候，痛苦地跪在地上，默默地祈祷了许久，才重新投入了比赛。
现场的观众对此报以热烈的掌声。
可是有人说这未免有些小题大作了，你的看法是什么呢？（学生自由发言）在这个广袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生灵，人类还有着最亲密的生存伙伴，那就是动物。
那么人和动物之间，到底能不能建立起相互信赖、和谐共处的友好关系呢？冯骥才的散文《珍珠鸟》就告诉了我们问题的答案。
二、整体感知１、多媒体展示，扫除生字障碍。
２、听课文录音，请学生体会作者的感情。
３、请学生用喜悦的语气读自己喜爱的片段，说说作者写这篇文章是为了向我们传达什么信息。
三、合作探究１、分组讨论（大屏幕上显示研讨问题）：⑴“我”和小雏鸟之间的信赖关系是如何建立起来的？⑵《珍珠鸟》这篇散文写的是我们现实生活中点滴的小事，但却感人至深，那么这篇文章中最让你感动的画面是哪一幅？为什么？请各小组选择自己感兴趣的问题，集中力量进行研讨，之后全班各组交流，加深对课文的理解。
教师总结，深入文章主旨。
《珍珠鸟》教学设计(15篇)
《珍珠鸟》教学设计(15篇)《珍珠鸟》教学设计1一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。
二、教学重难点：三、教学过程：理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
一、初读全文，整体感知。
1、速读课文，找一找课文中那句话给你留下深刻的印象？2、出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”3、指名读——齐读。
4、这句话有什么深刻的含义呢？学了课文后，我们再来细细体会。
二、学习课文第一段。
师：朋友送我一对珍珠鸟，三个月后有了雏儿，这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。
请大家默读课文一、二、三自然段，在书上画出描写雏鸟外形的句子。
1、出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
”2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍珠鸟？把它的可爱读出来。
三、学习课文重点段。
1、这个小家伙是怎样逐步信赖我的呢？自由读读课文第四自然段。
同桌一起商量商量，呆会儿交流。
2、交流：小鸟活动范围起先……随后……渐渐地……最后……3、出示：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
”“挨近”可以换什么词语？哪个好？（靠近、接近）4、指名读，读到这里，你有什么感觉？（害怕、胆怯、尝试、得寸进尺）读好它。
5、出示：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。
”6、女生读，说说有什么体会？（胆大、完全放心）7、出示：“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
”8、读了这句话，你体会到了什么？（胆子更大了，友好）四、学习课文第五自然段。
接读：白天，它；傍晚，它。
“扭动”、“挤”、“钻”读出它的活泼淘气。
五、学习课文第六自然段。
1、最后，这小家伙居然落到我的肩上。
请同学们看课文插图，说说什么地方令你感动？2、出示：“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。
人教部编版小学语文珍珠鸟 教学教案(多篇)
4* 珍珠鸟【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
思维能力：能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
审美创造：理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
【课前解析】关注文本：这篇课文，作者以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情谊，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。
关注结构：课文按照时间的顺序展开叙述，可分为两个部分。
第一部分（第1—4自然段）：写作者为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处，开篇的“真好！朋友送我一对珍珠鸟”奠定了全文的轻松基调。
第二部分（第5—14自然段）：写小珍珠鸟与作者由疏远到亲近的情感变化过程，这也是文章的重点部分。
关注描写：课文语言生动，很多地方写出了珍珠鸟的可爱，把作者与珍珠鸟的情感交融描绘得微妙细腻，作者对珍珠鸟的喜爱之情体现在字里行间。
【教学目标】1.认识“蔓、幽”等12个生字，读准多音字“待”。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾方法，揭示课题1.回顾之前学过的三篇课文，作者都是通过描写什么来表达情感的？预设：《白鹭》是通过对白鹭的描摹，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
《落花生》一课是作者借助落花生的特点来表达要做有用的人的人生感悟。
《桂花雨》一课作者通过回忆童年时和桂花有关的事情来表达对故乡的怀念。
引导：这就是借助具体的事物来抒发自己的感情，这节课我们来看看本课的作者想要借助珍珠鸟表达什么感情，让我们一起走进课文《珍珠鸟》。
（板书：4* 珍珠鸟）2.出示珍珠鸟的图片，简单介绍珍珠鸟。
（出示课件3）3.介绍作者。
《珍珠鸟》教学设计(精选15篇)
《珍珠鸟》教学设计(精选15篇)《珍珠鸟》教学设计1第一课时(一) 教学目标：1. 通过预习，学生能够通顺、流利、准确地朗读课文，能够读准“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子”等词语的字音。
2. 通过有层次地反复阅读学生能够逻辑重音准确地、入情入境地朗读课文，并了解作者叙述课文的叙事顺序。
3. 学生在读文的过程中感受到珍珠鸟的可爱、“我”对珍珠鸟的喜爱，以及由相互信任构建的人鸟相依的美好境界。
并有感情朗读课文。
4. 运用联结策略，引导学生结合课文内容以及自己的生活实际理解“信赖，往往创造出美好境界。
”的意思。
并受到真、善、美的道德情操的熏陶。
(二) 教学过程：一、检验预习效果。
1. 出示词语认读：垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子。
2. 理解“生意葱茏、眼睑、眸子”的意思。
3. 揭题：珍珠鸟。
单看课题，你觉得它是什么样的小鸟呢?[将“学”的内容，尤其是正音的环节放在“读”之前，是为了“读”得更顺畅提供便利。
也使后续“学”的内容更为扎实、准确。
]二、初读课文，整体感知。
1. 自读课文，思考作者写了什么内容?2. 交流所读懂的内容：作者写了有关珍珠鸟的哪些事儿?(作者先写朋友送“我”一对珍珠鸟，我为它们布置了一个温馨、幽静的居室。
后来，它们做了爸爸妈妈，有了小珍珠鸟，作者并不去惊动它们，而是精心地照料它们。
后来，小珍珠鸟渐渐地与我熟悉起来，从陌生到熟悉，直到睡在我的肩头。
我看着它熟睡的样子，笔尖一动，流泻下一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界。
”)[从整体上感知课文内容，是理解课文内容、体会作者情感的前提。
]三、再读课文，读出自己的感受。
1. 初读课文，你有什么感受吗?预设：珍珠鸟特别可爱2. 自己再读读课文，把能表现珍珠鸟可爱的句子画下来，一会儿我们再来读读。
3. 读自己画的句子。
教师引导学生将句子读好，读出自己的感情。
如：第四段：“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
五年级《珍珠鸟》教学设计（精选17篇）
五年级《珍珠鸟》教学设计五年级《珍珠鸟》教学设计（精选17篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的五年级《珍珠鸟》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级《珍珠鸟》教学设计篇1一、设计理念《珍珠鸟》是人教版五年级上册教材中的一篇略读课文。
作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。
全文至始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。
文章描写细腻，情感真挚，语言生动活泼，文质兼美，浅显易懂。
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。
采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。
二、教学目标1.了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2.有感情地朗读课文，读中感悟，读中体会，读中学习，继续练习用比较快的速度默读课文。
3.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物完全能和谐相处的道理。
三、教学重点、难点重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，学习作者的表达方法。
难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”。
四、教学流程（一）初读课文，感受“情意”。
1.激趣导入：同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，想认识吗？（出示图片，板书课题。
）2.请同学们快速阅读课文。
读了课文后谈谈，你对珍珠鸟有了哪些了解。
（板书：怕人-----亲近）对照板书，生成问题：此时，你脑海中产生了哪些疑问？（梳理学习目标：珍珠鸟是怎样从怕人到亲近人的？它和作者的感情是怎样一步一步发生变化的？）（二）细读课文，理解“真爱”。
《珍珠鸟》优质课教学设计
《珍珠鸟》优质课教学设计《珍珠鸟》优质课教学设计（通用6篇）《珍珠鸟》优质课教学设计篇1教学目标1.确认读12个生字，能有感情地朗读课文。
2.读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3.继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
教学重难点理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
教学准备多媒体课件教学时间1课时教学过程第一课时一、导入新课哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。
(出示课件：珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
二、初读课文，整体感知学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思?三、引读课文，尝试回答前面3个问题1.学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化?2.引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作，探究质疑1.教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。
(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意?(4)“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?2.小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。
五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色六、联系生活实际，再次理解课文重点句“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?七、片段练习1.让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。
《珍珠鸟》教学设计
《珍珠鸟》教学设计《珍珠鸟》教学设计(15篇)作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么你有了解过教学设计吗？下面是店铺收集整理的《珍珠鸟》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《珍珠鸟》教学设计1【教学目标】知识和能力：1、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。
2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
【过程和方法】体验、感悟、想象。
【情感态度和价值观】培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。
【教学重点】理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
【教学过程】一、导入新课无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原;也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。
随处可见天使的化身──鸟儿。
鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。
特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，(点击课件1)将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。
今天我们继续学习《珍珠鸟》。
师板书：珍珠鸟二、探究新知1、通过前面的学习，这课主要讲了什么?生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。
2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的?你能找出来吗?生快速读课文并找出相关段落。
生汇报。
师相机(点击课件2)生齐读。
3、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么?它是如何的心理呢?(害怕。
)为什么害怕?小珍珠鸟会怎样想呢?生各自汇报想法。
4、师总结：是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。
板书：试探让我们一起来读一读。
5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢?(点击课件3。
)(它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。
)6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢?(生各自想象，并发言。
)7、作者的反应呢?小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。
板书：玩耍8、最后──(师引读，点击课件4。
《珍珠鸟》教学设计(通用15篇)
《珍珠鸟》教学设计1一、教学目标：1、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。
2、有感情地朗读、背诵课文。
3、学习课文第四自然段的写法，运用“居然、不由自主”写一段话。
二、教学重点仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。
三、教学准备小黑板(一)复习导入通过上节课的学习，大家知道了什么？自由说。
（二）学习新课。
（读中感悟）1、听读课文第四自然段。
指名朗读，教师评价。
2、教师出示课文，指导感悟：比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？（仅仅，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很害怕人，很胆小。
）再看这个“竟然”？（出乎我的意料，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。
）“索性”？（干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再害怕我了。
）“反而”？（跟我预料的相反，说明珍珠鸟对我完全信任了，一点都不怕了。
）将这些词语连起来，你又有什么体会？（珍珠鸟的胆子越来越大，对我越来越信任，我也越来越喜欢珍珠鸟。
）如果读课文的时候注意这些词语，就能读出味来。
3、教师出示课文：如果你再细腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思“笼子周围----屋里----小桌上----杯子上----笔尖----手指”？（离我越来越近，与我越来越亲近）当然，你还可以从其他词句当中去体会。
4、现在，你再来练习读一读，就会有新的感受。
学生自由朗读后，教师指名朗读，并作积极的评价。
板书：渐渐地亲近我。
（段意）5、学生自己朗读5——6自然段，自读感悟。
注意课文中的词语、句子，用心体会一下。
（1）学生交流自己的体会。
“再三”，表示珍珠鸟对我的留恋；“扭动、挤开、钻进去”，体现我对珍珠鸟的喜爱；“居然”“竟”，体现珍珠鸟已经完全信任我，没有一点防备。
（2）现在，让我们再来朗读课文5、6小节，看谁能将课文中的“味”读出来？（3）学生比赛朗读。
6、读到这里，老师有个小问题：这三小节写的都是“珍珠鸟对我越来越信任，与我越来越亲近”，那么到底哪一段更能体现我与珍珠鸟之间的亲近呢？要用事实说话。
珍珠鸟教学设计百度(共10篇)
篇一：优秀教学设计《珍珠鸟》《珍珠鸟》第二课时教学设计一、课题名称：《珍珠鸟》二、设计思路：本课教学我主要采用“情境教学法”。
学生是学习和发展的主体。
三、教学目标：（1）知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。
引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。
进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。
（2）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。
（3）情感态度、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。
理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
四、教学重点：五、教学难点：六、教学准备：课件的制作：《珍珠鸟》课件七、教学过程：2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给大家听。
课件出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？？自由交流：甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴??3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受 ?课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆子特别大的鸟吗？板书：胆小欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先渐渐地后来3、研读探究文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论，4、指名汇报交流：⑴起先怎么样？读，悟，读⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？（三）课堂小练笔生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。
五年级《珍珠鸟》教学设计(优秀15篇)
五年级《珍珠鸟》教学设计（优秀15篇）《珍珠鸟》教学设计篇一《珍珠鸟》教案设计龙泉中学姚家军●教学目标：1.理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理；2.品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；3.培养学生自主、合作、探究的学习方式；4.激发学生关爱动物，善待生命的情感。
●教学重点：1.人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
2.品味文章的语言。
●教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
●教学准备：1.学生：熟读课文；自学生字；思考课后一、二题。
●教学过程：一、导入：同学们，我们先来听一首歌《一个真实的故事》，请大家结合歌词仔细听，看它讲了一个什么故事（播放歌曲和歌词）。
这首歌曲讲述了一个真实的故事，一位女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。
不仅如此，一些著名的作家也非常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女。
著名作家冯骥才就是这样一个人。
今天，我们就来一起学习他的文章《珍珠鸟》。
二、播放图片，了解珍珠鸟。
三、整体感知听读课文朗读录音，思考并回答下列问题：1.课文写了几只鸟？它们是什么关系？（三只；两只大鸟生了一只可爱的小珍珠鸟。
）2.哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小鸟？（第1－5自然段写大鸟，第6－14自然段写小鸟。
）3.课文主要写了哪两方面的内容？请简要概括。
（①大鸟和“我”由怕人到熟悉的过程。
②雏鸟和“我”由疏远到亲近的过程。
）4.请用一句话概括课文的内容。
（“我”与珍珠鸟一家三口由陌生、害怕到完全信任的过程。
）四、研讨与赏析请大家自读课文，请就课文内容方面提出有价值的问题。
（旨在发挥学生的主体地位。
教师梳理问题，共同探讨。
）理解这篇课文的内容，我们主要从以下三个问题入手：1.“我”为珍珠鸟做了哪些事情？2.珍珠鸟对“我”的这些举动有什么反应？3.通过＂我＂与珍珠鸟的接触，＂我＂的感受是什么？启发：1.自读课文2－5自然段，思考回答：①朋友送＂我＂一对珍珠鸟后，＂我＂是怎样对待它们的？请找出相应语句。
《珍珠鸟》教学设计
《珍珠鸟》教学设计《珍珠鸟》教学设计(15篇)《珍珠鸟》教学设计1教学目标：１、通过阅读，赏鉴，让学生能领悟这篇文章蕴含的思想感情。
２、学习散文“以小见大”的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。
３、培养学生爱护鸟类，亲近自然的情感。
教学重难点分析：１、鸟是怎样由生疏怕人变得信赖主人、依恋主人的？２、信赖不仅是鸟对人的信任，而且是人和鸟双方的交流。
（学生不易把握。
）教法：讨论点拨为主。
辅助教具：录音机及课文朗读带。
教学流程设计：一、简介作者当代作家，代表作、作品风格（略）我们今天来学习的这篇散文就是一幅体现都市生活的闲适画卷。
二、按要求，听录音重点：这篇文章是写我和珍珠鸟的，主要写什么事？文中有哪些语句起着暗示作用？三、讨论上述问题信赖怕人――熟悉――胆大――亲近――睡熟（依偎）难点点拨：人对小鸟怀有一种怎样的感情？由怜惜生爱心，从喜欢到“放任”――信赖，就如对膝下乳儿的疼爱、流露出融融的亲情，散发着温馨的家庭气息。
正是我有这样的爱心，才能让小鸟欢欣雀跃，让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气起来。
小结思想内容：可见，是我亲近小鸟，关爱小鸟，给小鸟以爱心，小鸟才带给我平淡的生活带来欢愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、学生诵读课文一人朗诵，全班赏鉴、思索：文章是怎样将我和小鸟的融洽相处描摹得绘声绘色的？鸟怕人――人爱鸟――鸟亲人（过渡）铺垫成鸟（一点点）――雏鸟（睡得好熟）衬托小结艺术特色：文章正是撷取这样的生活小浪花，运用娴熟的写作技巧，来表现书人的闲适与快乐的，饶有情趣。
五、布置作业童年是美好的，是值得令人回味的。
你的童年中有过小动物相伴相随吗？请拿起笔来写出你与它相伴的经历，记录下人生中难以忘怀的一段旧时光吧？记叙文，题目自拟，字数７００字左右。
《珍珠鸟》教学设计2【教学目标】１、正确认读１３个生字，积累新词。
２、自读课文，按“照料→亲近→道理”的提示分段，概括段意及主要内容。
３、读懂课文内容，从人鸟相互亲近的变化过程理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
小学语文《珍珠鸟》教案(优秀6篇)
小学语文《珍珠鸟》教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《珍珠鸟》优秀教学设计
《珍珠鸟》优秀教学设计《珍珠鸟》优秀教学设计（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的《珍珠鸟》优秀教学设计，欢迎大家分享。
《珍珠鸟》优秀教学设计篇1教学目标：1.知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文主要内容。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。
继续练习用比较快的速度默读课文。
3.情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学重难点：教学重点是熟悉珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”课前谈话——交流与鸟有关的诗句师：同学们，诵读经典是我们501班同学的强项，离上课还有几分钟时间，咱们一二两组和三四两组来个诗歌大比拼如何?我来当考官。
今天我们上的课文与鸟有关，那就来背背与鸟有关的诗句，获胜的小组可以得到领导雁标志。
教学过程：一、开门见山，引入课题1.课前板书课题。
2.看图读课题。
师：同学们，课前我们背了许多与鸟有关的诗句，今天的课堂，陈老师特地带来几位小鸟朋友，看——(出示图片)，她红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生有珍珠似的圆圆的白点，听——他笛儿般又细又亮的叫声。
它的名字叫珍珠鸟!谁来亲切地叫叫它!当代作家冯骥才把自己和这个小朋友相处的生活情景写成了一篇动人的文章——读课题。
二、整体感知(体会珍珠鸟之可爱)(一)自由朗读课文，读准生字词，读通课文，思考：珍珠鸟是一种的鸟。
(二)感受珍珠鸟“小巧玲珑”和“胆小”之中蕴含的可爱。
师：读了课文，在你印象里，珍珠鸟是一种怎样的鸟?谁来结合课文中的描写，用自己的话描述一下?猜测可能出现的答案：(学生上黑板来板书)生1：珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟，课文说“这是一种怕人的鸟”。
五年级《珍珠鸟》教学设计【优秀6篇】
五年级《珍珠鸟》教学设计【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《珍珠鸟》教学设计
《珍珠鸟》教学设计15篇《珍珠鸟》教学设计1一、教学目标【知识与能力】学会本课10个生字，认识6个生字；正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段；了解珍珠鸟的形象特点。
【过程与方法】学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末“信赖，往往创造出美好境界”的含义。
【情感态度与价值观】体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界，领悟人与自然应该和谐相处的道理。
二、教学重难点【重点】品味文章的优美语言，理解文末关键词句的含义。
【难点】体会人与自然和谐相处的道理。
三、教学过程（一）创设情境，导入新课在导入部分，在PPT上展示各种鸟儿的图片，最后落脚到珍珠鸟的图片上，让同学们仔细观察其外形，感受它的可爱、讨喜。
强调在自然界之中，鸟儿是人类的朋友，我们同在一片天地下，鸟儿的存在给人类的生活平添了许多乐趣。
引入课文主题，带领同学们今天来学习著名作家冯骥才的这篇描写鸟儿的散文――《珍珠鸟》。
（板书标题）（二）初读课文，整体感知1。
初读课文，解决生字词。
（屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音）2。
学生朗读课文思考：珍珠鸟是一种什么样的鸟？用自己的话总结一下。
明确：外表上――红嘴红脚，灰蓝色的毛，绒毛细腻；性格上――怕人。
3。
为什么作者在文章开头的部分用单独的一段来强调珍珠鸟的怕人的个性？明确：通过强调珍珠鸟怕人的本性，为后面个性的变化做铺垫，更突出了作者和珍珠鸟关系的亲密，进一步展现人与自然的和谐相处。
（三）抓住重点，理解道理1。
同学分组朗读，总结珍珠鸟在“我”的照顾下发生了什么变化？明确：胆小――渐渐胆大――亲近――完全相信2。
作者为什么安排小珍珠鸟啄大文豪名字这一情节？明确：小珍珠鸟和大文豪形成了鲜明的对比，通过小鸟啄名字这一情节，展现出小珍珠鸟可爱俏皮的形象，珍珠鸟并不知道大文豪，它只是自发地亲近，这个情节在侧面烘托出人与自然之间和谐相处的气氛。
3。
学生分组讨论：作者最后说“信赖，往往创造出美好的境界”，该怎样理解这句话？明确：“信赖”之中，包含着尊重、理解、平等和宽容。
《珍珠鸟》教学设计(优秀4篇)
《珍珠鸟》教学设计（优秀4篇）珍珠鸟教学设计篇一教学目标：1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。
2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。
3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
教学重点、难点：1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言；2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。
教学准备：多媒体课件教学目标：1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。
2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。
3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
教学过程：一、游戏导入，激发兴趣（3分钟）上节课，老师布置大家收集带有鸟的诗句，都准备好了吗？现在我想请大家来个背诗和唱歌游戏，背的诗句或唱的歌词里面必须有“鸟”出现，各种鸟都可以，如喜鹊啊，乌鸦啊，黄鹂啊，老鹰啊等等。
想到的自己站起来，时间为两分钟，准备好了吗？开始！（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。
/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。
/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。
（吴均）春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然）/）确实，我们的生活和鸟类之间有非常密切的关系，而且，人和鸟之间还有很多美丽的故事。
今天这节课我们将继续走进著名作家冯骥才和一只珍珠鸟之间的故事。
（齐读课题）二、品读词语，悟“喜爱之情”（5分钟）1、通过上一课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象？你能结合文中的描述来回答吗？2、珍珠鸟淘气、美丽、可爱、娇小还胆小，冯骥才可喜欢它了。
五年级语文上册《珍珠鸟》教案设计（5篇范文）
五年级语文上册《珍珠鸟》教案设计（5篇范文）第一篇：五年级语文上册《珍珠鸟》教案设计五年级语文上册《珍珠鸟》教案设计教学目标：、有感情地朗读文，读懂文内容，理解文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、能借助文具体的语言材料，感受人与动物之间和睦、信赖的境界，能有爱护动物、善待生命的情感。
教学重、难点：重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
难点：中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理，理解文最后一句话的含义。
教具准备：、音乐教学时间：一时教学过程：一、导入新，揭示题同学们，上一节我们一起认识了一种鸟——珍珠鸟，你们喜欢它吗？请大家带着喜爱的语气齐读题——《珍珠鸟》二、学情调查：现在请大家说说，通过前预习，文中给你印象最深的一句话是什么？、出示“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”（换个说法，意思不变）2、文描写了怎样的情景最能体现小珍珠鸟对“我”的无限“信赖”。
（“……这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。
它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”……）过渡：今天这节我们就一起来品读这些优美语句，一同感受人与动物之间和谐、信赖的境界。
三、导入新大家看，（出示图片）小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，这是多么感人的画面啊！（二）紧承“信赖”，探究进程激发思考：小珍珠鸟难道就不怕“我”伤害它吗？它是一下子就对“我”这么“信赖”的吗？（明确：小珍珠鸟这么信赖“我”，经历过一个“试探”、“观察”、“考验”的过程。
）请同学们快速地默读文第二部分，找出具体反映这一过程的段落。
（生答：第四自然段）四、学习板块学习第四自然段：、请同学们自由读第四自然段，用不同的记号分别标出表示先后顺序的词、表示小珍珠鸟动作的词，画出小珍珠鸟活动范围的变化。
如果在前预习中已经完成的同学，可以在小组里互相讨论一下。
2、交流：请同学们来汇报一下自学情况。
（相机出示）3、品读重点语句过渡：那么小珍珠鸟是如何一步一步地接近我，最终信赖我的呢？我们一起来看文中的语句。
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《珍珠鸟》教学设计
一、教材分析
本篇课文为五上年级第四单元最后一篇略读课文。
本单元编排的是一组哲理性散文，单元教学能力目标中重在培养学生通过关键词句体会作者情感，理解文本含义的能力。
本文安排在阅读课文最后一篇，旨在让学生进行阅读能力的迁移与运用。
二、学情分析
《珍珠鸟》这篇课文，预测五年级孩子能自己读通和读懂课文内容，也能感受到小珍珠鸟对冯骥才的信赖，信赖的产生，以及信赖创造的美好。
但学生对冯骥才这一类散文“细节演绎主题”的写作特色关注不多，而实质上，只有捕捉到作者看似随意流淌背后结构布局的精巧，看似不经意不刻意文字背后细节刻画的精妙，才能深刻领会到大珍珠鸟由“设防与警惕”转向“爱的放手”那份复杂情感，也由此对“信赖”获得更深层的认识。
而五年级开始，也是该着力培养学生对课文整体布局关照能力，以及文本细读的能力了。
三教学目标
知识与技能目标：
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
过程与方法目标：
1．自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。
2．联系上下文内容，理解重点句的含义。
3．抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
情感态度与价值观目标：
通过有感情的朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。
四教学重难点：
1.把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
2理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
五教学过程
1、径直导入，初识珍珠鸟
a .这节课我们将一起来学习著名作家冯骥才老爷爷的文章——《珍珠鸟》。
师板书课题：珍珠鸟，齐读课题两遍
b .昨天已经让大家预习过这篇文章，谁来说一说珍珠鸟给你留下了怎样的印象？
预设：可爱；怕人；小巧玲珑、惹人以爱……
C 同学们能说出自己印象中的珍珠鸟，看来大家预习的很充分，真好！（课件“真好”）鸟和人一样，也有感情。
这感动了珍珠鸟，它们都想来跟大家见面了！
出示珍珠鸟的图片。
2、梳理问题，明确方向
细心观察的孩子会发现这是一篇略读课文，学习略读课文有方法，请谁来说一说
你们平时是怎么学的？
预设：“阅读提示”
让我们自己默读“阅读提示”并圈画钩点，看看藏在里边有哪些问题？
生梳理问题：（1）从人和珍珠鸟的交往中，我们能获得哪些启示；（2）读一读下面的课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的”；（3）结合生活实际，和同学交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的体会。
提出问题远比解决问题要难的多，既然我们已经知道自己的学习任务，相信学这篇文章将更有底气。
根据昨天发给大家预习单的反馈，我们将一起走进那美好的境界。
3、走进文本，感悟信赖
第一板块借助预学，关注细节。
a 根据预学单反馈情况，难读字词重点提醒。
指名读，齐读。
垂蔓葱茏细腻雏儿蜡烛流泻画框
嚓嚓嗒嗒咂咂嘴
眼睑瞅瞅眸子
b .根据预学单反馈情况，中心句加深感知。
文中的中心句大部分的同学都找出来了，出示：信赖，往往创造出美好的境界。
指名读，齐读。
提问：信赖，课文中指谁对谁的信赖？（预设：珍珠鸟对我的信赖）
C .珍珠鸟信赖“我”的美好画面是我们本课学习的主题，它们对“我”的信赖是与生俱来的吗？为什么会发生这样的变化？
第二板块研究“信赖表格”，图文互照，关注变化。
1.明确研究目的和任务。
请同学在你们预习时用横线划出的句子中圈出关键词，尤其是动词，完成“信赖表格”，借助“信赖表格”，研究信赖是怎样一步一步产生的？适时板书：“我”，珍珠鸟。
2.独立思考，读文填表。
加深对动词传递情感的认识。
珍珠鸟的反应
敢伸出小脑袋瞅瞅我
很少扒开叶蔓瞧它们
雏鸟从叶间探出来
决不掀开叶片往里看
即使开着窗子也不会飞走
“我”的举动
我不管它
“蹦到我的杯子上”喝茶
不去伤害它
绕着我的笔尖蹦来蹦去
我只是微微一笑，依旧写东西
啄着我颤动的笔尖
我不动声色
趴在我肩上睡了
笔不觉停了，生怕惊跑它
在珍珠鸟逐渐对“我”产生的信赖过程中，哪些句段让你最喜欢，感受最深刻呢。
接下来的时间我们将交流分享！
3.生走进文本，感受信赖。
预设一：第8自然段起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
（1）（活动范围变化）这段中这么多表示活动范围变化的词语，为什么我们读起来却没有凌乱的感觉呢？
（2）写文章用上表示时间先后顺序的词语（板书），才能使文章有条有理。
（3）练习朗读。
尝试口语交际。
预设二：第10自然段渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
（1）指名读。
（2）一系列的动词中感受情感（板书），（小珍珠鸟的可爱、淘气）想把文章写好，要善于观察（板书），做生活的有心人。
预设三：第11自然段这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
预设四：第13自然段有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
（1）同学们自由读这段话。
（2）抓住“居然、竟、我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
还咂咂嘴，难道在做梦？”谈体会）
我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！
师：是啊，小家伙睡在哪里？——我的肩头。
在这句话中还有一个动词用得相当传神，你找到了吗？——“趴”
它睡得那么熟，居然还咂咂嘴。
这样的画面有没有似曾相识？生活中有没有见到过这样的情景？就仿佛是——婴儿依偎在母亲的怀里睡着了。
小家伙让我们充分感受到了它对我的信赖，让我们感受到了鸟对人的那份亲近。
（板书：信赖鸟亲人）
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
师：是啊，我见到小鸟落在我的肩头，马上停笔了，从中我们也可看出我对鸟的——爱。
（板书：爱）
4.冯爷爷细心的呵护、关爱珍珠鸟，才使这原本怕人的小鸟渐渐胆大，敢亲近他，最后信赖他，出现人鸟和谐相处的美好境界。
（板书：美好的境界）
老师陶醉在大家根据文字营造的美好的境界中了，连冯爷爷自己也被感动，情不自禁地写下一时的感受：“信赖，（生接读）往往创造出美好的境界。
”
这篇文章打动了许多人，其中也包括冰心奶奶。
她说：“这是一篇叙事抒情的好散文。
‘头’起得‘带劲’，这‘劲’中有无限的喜乐；‘尾’收得有‘味’，这‘味’中有深澈的哲理。
”（课件出示）
（课件：先出示“真好”，再出示“信赖，往往创造出美好的境界”。
）让我们就把这无限的喜乐和深澈的哲理铭记心中，把这“头”和“尾”连起来读。
师生合作读（师：“真好！”生“信赖，往往创造出美好的境界。
”生：“真好！”师“信赖，往往创造出美好的境界。
”）
第三板块拓展练笔，深化信赖真。
1.我们之前都是从作者冯骥才的角度来说“真好”。
从珍珠鸟的角度呢？它心里或许也会发出这样一声赞叹：“真好！”呢！
请你站在小珍珠鸟的立场，也用“真好！……”写一小段它的感受！
2.生练笔，交流。
3.师出示试水段：“真好！我是冯骥才家的鸟儿，我有舒适温暖的巢。
他常常亲抚我细腻的绒毛，我也敢扒在他肩头睡觉……”
你能不能续写下去？课后写一写吧！
4.总结：人与动物是相处的那么美好，作者用爱滋润中周围的一切事物，用信赖创造出了美好的境界。
你们获得的启示真多，真深刻。
是啊，信赖真好，信赖往往创造出——“美好的境界。
”“真好！”
四、作业
每次阅读冯爷爷的文章，都能从他朴实无华的文字中获得深刻的启示。
今天向大家推荐他写的一本书：《俗世奇人》。
相信你们读了以后会有更多的收获。
（课件出示：冯骥才爷爷的相片和《俗世奇人》的封面）
还有一本书是一个名叫蒂皮的法国小姑娘在她十岁时写的。
她从小就知道如何与动物打交道，整日与动物为伴。
《我的野生动物朋友》一书将她自己与非洲各种野生动物生活在一起的动人故事和亲身感受写成。
（课件出示）
板书设计
16珍珠鸟
关爱→信赖
……
↓美好的境界。