老人与海鸥公开课教学设计
老人与海鸥教案(优秀3篇)
老人与海鸥教案（优秀3篇）老人与海鸥教案篇一老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。
教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备有关挂图、多媒体课件。
导学过程二次备课预习题纲1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。
.2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。
①、画出优美的词语和句子。
（用“——”画出）②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。
（用“ ”画出）③、画出描写海鸥动作的句子。
（用“ ”画出）3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。
第一课时一、导入新课有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。
人与人，人与动物都是如此。
今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。
板书课题，学生一起朗读。
二、新课导学1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-一三自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
老人与海鸥教学设计
老人与海鸥教学设计老人与海鸥教学设计（精选3篇）老人与海鸥教学设计1教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写并理解“抑扬顿挫、亲昵、撮嘴呼唤”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间的深厚感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点、难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学准备：1收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
2、多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入(出示老人塑像图片)同学们，你们知道吗?在昆明市的翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像。
你们瞧，他面带微笑，手捧食物伸向海鸥，海鸥在他手上、身边蹁跹环绕，这位老人是谁呢?他叫吴庆恒，人们尊称他为“海鸥老人”，这是为什么呢?今天这节课，我们一起走进21课《老人与海鸥》。
板书课题，齐读课题二、自主读书：一组内预习生字交流小组为单位开始交流，先交流：1号，主持同桌互查生字词。
(字音、字形、笔顺)2号统计生字词不会的组织大家帮助想法识记。
3号多音字，其他同学补充重要的。
4号交流解词二组内预习交流主要内容先说用什么方法概括的，再说自己概括的主要内容交流形式同生字交流三、交流评议：(一)全班交流1、检查生字、词掌握情况2、小组交流主要内容：课文就是围绕着老人与海鸥，向我们讲述了他们之间感人的故事。
(板书：老人海鸥)3、文中哪句话最能体现老人与海鸥的关系呢?(板书：亲人)【出示语段】“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
”指名读、齐读。
(二)品读，感悟真情。
1、请同学们默读课文的1-13自然段，找找从哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，边读边在旁边写下批注，可以写下自己的理解。
2、全班交流：(随机出示)[1]、人群中很容易认出那位老人。
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
老人与海鸥教案（通用11篇）
老人与海鸥教案老人与海鸥教案（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的老人与海鸥教案（通用11篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
老人与海鸥教案篇1教材介绍：课文选自人教版实验教科书语文六年级上册第7单元，单元以“人与动物”为主题展开编排。
课文讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，语言朴实，选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。
我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。
在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学目标：1、理解课文内容，揣摩关键词句表情达意的效果；2、有感情地朗读重点语段品味大爱，感受老人与海鸥之间深厚的感情；3、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
教学重点：品读句子，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点:感悟所有的“意想不到”，都源于老人对海鸥无私的爱。
教学准备:课件教学过程：一、梳理脉络，揭示课题。
（3分钟）1、同学们请看，这是我国昆明电视台的台标，图形的创意是昆明的第一个大写字母K，字母艺术变形以后，犹如一只飞翔的海鸥和奔跑的小鹿，今天这节课我们将继续跟随作者邓启耀来到昆明翠湖，去感受那个真实的故事，齐读课题。
老人与海鸥教学设计范文(通用3篇)
老人与海鸥教学设计范文（通用3篇）老人与海鸥教学设计范文（通用3篇）作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是为大家收集的鸥教学设计范文（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
1、能有感情地朗读，感受老人与海鸥之间深厚的感情，体会人与动物应该和谐相处。
2、品味课文重点词句，学习通过人物和动物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的协作方法。
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
多媒体课件交流。
通过上节课的学习，你对海鸥有了怎样的了解。
（点评：在学生交流对海鸥了解的过程中，将学生的思维引入本节课的学习中。
同时，这一交流内容，对本节课学习的学习做了情感铺垫。
）今天，我们将继续走进老人与海鸥的世界，去感受人与动物之间真挚的情感，齐读课题。
(点评：《义务教育语文课程标准》在对第三学段的要求中提到“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
”，课堂上相机让学生进行快速默读能力非常必要。
快速默读不是目的，在快速默读根底上捕捉有效信息才是目的。
此时，老师让学生在快速默读的同时思考并归纳内容，看似要求简单，实那么是非常有益于促进学生的阅读、思维、归纳、表达能力的培养。
)在这四个生动的画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？（随学生交流而确定学习内容。
）预设：学生交流到描写海鸥的画面我们意想不到。
引导学生学习这一局部内容。
请用横线划出海鸥让人意想不到的举动，边读边体会。
预设:“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
”（1）指名读。
读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读，请你再来。
（2）这一遍，融入了情感，有进步。
（3）如果感情再投入一些会更好,指名读。
接下来，你又找到了什么？“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
《老人与海鸥》语文公开课教案
《老人与海鸥》语文公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老人与海鸥》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中使用的象征手法及其作用。
（3）能够运用课文中的句式和词汇进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的语文素养。
（2）培养学生善于思考、勇于表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受老人与海鸥之间的深厚感情，培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
（2）通过课文学习，培养学生坚定的意志和勇敢面对困难的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《老人与海鸥》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中使用的象征手法及其作用。
（3）运用课文中的句式和词汇进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）课文中象征手法的运用。
（2）如何引导学生深入理解老人与海鸥之间的感情。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍海明威及其作品《老人与海鸥》。
（2）学生自由发言，谈谈对课文题目《老人与海鸥》的理解。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。
（2）学生通过课文学习，总结老人与海鸥之间的关系。
3. 课堂讨论（1）教师组织学生进行课堂讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）学生讨论课文中使用的象征手法及其作用。
四、作业布置1. 请学生根据课文内容，简要概括老人与海鸥之间的关系。
2. 请学生分析课文中使用的象征手法，并谈谈自己的感悟。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对课文的理解和感悟是否有所提高，并对下一步的教学进行调整。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考课文内容，激发学生对课文的好奇心和求知欲。
2. 运用案例分析法，通过分析老人与海鸥的故事，使学生更好地理解象征手法的运用。
3. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相讨论、交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
老人与海鸥教案(精选多篇)
老人与海鸥教案(精选多篇)第一篇：《老人与海鸥》教案《老人与海鸥》教学设计乌市第八十七小学陈东红教学要求：1．认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
4．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课前准备：1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
课时安排：一课时教学过程：一、故事导入今天老师要给你们讲述一个真实的故事，故事的主人公是一位老人，（出示吴庆恒老人的资料）谁想来读读这段资料。
就是这样一位老人，用自己的行动感化了很多的人，今天**人又以一只飞翔的海鸥作为**电视台的台标，可以看出**人对海鸥的喜爱，又可以看出**人对老人的怀念。
二、初读课文，整体感知课文内容今天就让我们一起走进21课，请同学们齐读课题，让我们一起来感受老人与海鸥那童话般的动人故事吧。
请同学们把书翻到114页，快速默读课文，想想课文在叙述老人与海鸥的故事当中，哪一个画面给你留下了深刻的印象。
谁来说一说？你能用一句话概括出来吗？老师想用一个字写板书，我写什么好呢？根据学生的汇报，老师随机写板书（喂唤赞留）通过学生的汇报，整体感知课文，课文有两部分组成，一部分（1-13）自然段，写了老人喂海鸥，唤海鸥，赞海鸥。
一部分（14-19）自然段，写了海鸥念老人，留老人。
三、读思结合，学习1至13自然段在同学们的汇报中，我们可以感受到这点点滴滴都是爱，这点点滴滴都是情。
《老人与海鸥》教学设计（通用15篇）
《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计(通用15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《老人与海鸥》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《老人与海鸥》教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言。
2、能抓住描写老人言行以及海鸥行动的句子自读自悟，感受人与动物真挚的感情，明白人与动物和谐的背后是关爱。
【教学理念】本文对老人言行和海鸥行动的描写十分细腻，教学时设立自学板块，引导学生抓住这些句子充分研读，揣摩深意，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。
多感悟少讲解，保证学生课堂上足够的自学，读书，动笔时间。
【教学过程】一、导入学习，聚焦老人遗像前的画面1、这节课，我们继续学习──老人与海鸥(齐读课题)。
2、老师很喜欢这个真实感人的故事，读了后，海鸥在老人遗像前的画面总是在脑海闪现，挥之不去，不知你们是否也有同感?好，让我们默读课文，老人的遗像前到底发生什么意想不到的事?请划出有关句子，然后与同桌交流：为什么会发生这样的事?3、交流：老人的遗像前到底发生什么意想不到的事?⑴ “一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫……”(哪里让你觉得意想不到?你能读出来吗?)⑵ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
”(你想说些什么?像是前来瞻仰遗容的亲属，你能读出惊异的感觉吗?)⑶ “过了一会儿，海鸥纷纷落地……”(像是有谁在无声地指挥，多么令人难以置信啊!你能读好吗?)⑷ “海鸥们像炸了营似的……”(这太让人惊讶了!海鸥不是怕生人吗?海鸥怎么会忘记对生人的戒备像炸了营似的扑过去的?你能用朗读表现这种不顾一切吗?)4、小结：这翻飞，这盘旋，这肃立，这鸣叫，这一连串的动作的确让人觉得不可思议。
有关老人与海鸥教案6篇
有关老人与海鸥教案6篇有关老人与海鸥教案6篇作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的老人与海鸥教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
老人与海鸥教案篇1教学目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。
教学准备：多媒体课件课件。
一、品读课文，感悟深情（老人关爱海鸥）（一）、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。
这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
（二）、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
（三）、学生交流。
随机交流（喂海鸥唤海鸥谈海鸥）A、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？3、老人喂海鸥为什么时快时慢？4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。
在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。
（合作读）7、假如你就是这位老人，你会说些什么？假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？请你选择其中一个角色，写几句话。
老人与海鸥教案(精选7篇)
老人与海鸥教案（精选7篇）老人与海鸥教案篇1教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3、背诵课文最后四个自然段。
教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备：自制课件。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、了解课文内容。
学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学重点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
教学难点：想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学过程：（一）谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。
今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
引出课题并板书。
（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）（二）学习本课生字、新词。
1、检查预习生字、新词的读音情况。
（1）同桌互读，相互订正。
（2）指名读，强调：旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的（3）齐读加强记忆。
2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。
如：俯、歇、瞻3、理解新词的意思。
如：抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。
亲昵——十分亲密。
（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。
１、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。
２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。
还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。
关于老人与海鸥教案集锦6篇
老人与海鸥教案作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的老人与海鸥教案6篇，欢迎大家分享。
老人与海鸥教案篇1一、激情导入人生在世，最大的伤痛莫过于和至亲的人生离死别，那种伤痛是无法用语言表达的。
同学们，在昆明，有这么一位老人，当他去世的时候，在安放他遗像的地方竟然有大片大片的海鸥前来悼别。
今天，就让我们再度走进老人与海鸥的世界，去感受人世间真情的美好。
同学们，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、同学们通过前一节课的学习，对课文都有了一定的了解。
下面让老师检查一下你们生字、词掌握的情况。
2、师出示词语：撮嘴呼唤、翻飞盘旋、抑扬顿挫、扇动翅膀亲昵说话、肃立不动、啧啧称赞、白色旋涡⑴ 指名分别读这两组词，并随机正音：撮、扇、旋。
⑵ 读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面?师：简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。
不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景，先写(师板画，师生一起说)老人喂海鸥，再写海鸥送老人。
⑶ 两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个?为什么?师：第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。
三、再读课文，读出“意想不到”1、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。
课文是怎样描写这个场景的呢。
请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。
2、反馈交流找到的句子。
(我们按顺序交流)共四句。
四、品重点句，感悟“情理之中”1、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题?生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前?为什么海鸥会为老人守灵?2、这群海鸥为什么会这样做，知道吗?这位老人究竟为海鸥做过些什么?他与一般人做的有什么不同呢?请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会儿交流。
3、交流：生：老人把饼干丁很小心地……(课文第三自然段)。
关于老人与海鸥教案模板合集6篇
关于老人与海鸥教案模板合集6篇关于老人与海鸥教案模板合集6篇作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的老人与海鸥教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
老人与海鸥教案篇1这是一篇读后颇令人感慨和感动的文章。
感慨的是老人十几年如一日，步行二十余里，给海鸥送餐；老人和每一只海鸥都是知心朋友，熟悉它们的样子，懂得它们的语言，了解它们的情感。
感动的是，老人去世，海鸥为他举行特殊的葬礼。
一、激情导入教师：你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里，为动物送餐直至告别人世吗？你们看见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗？让我们走进《老人与海鸥》的故事里，去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。
二、整体感悟课文先要理清文思。
教师：请同学们默读课文，想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？（讨论明确：写了两方面的内容，一是写老人为海鸥做了什么；二是写海鸥对老人怎样。
）你们很会读书。
我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。
三、分层阅读理解（一）理解第一部分──老人对海鸥目标：读出形象，读出画面，读懂感情。
指名读。
思考：课文讲了老人哪几个事例？（1）老人给海鸥喂食；（2）老人与海鸥交流；（3）老人讲海鸥故事。
学习方式：分组选读。
分三个组各选读一个方面的内容。
（一、二组重点学习“喂食”部分；三、四组重点学习“交流”部分；五、六组重点学习“讲述”部分。
）读书建议：先在小组里读读议议，从哪些词句中感悟出什么，再设计一种读书方式呈现感悟。
1．在第一组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人喂食图──（1）填补动词，品味读，感受老人爱鸥如爱子。
老人把饼干丁很小心地（）在湖边的栏杆上，（）一步，（）起嘴向鸥群呼唤。
老人（）着栏杆（）。
要求：把空着的词语补出来。
老人把饼干丁很小心地（放）在湖边的栏杆上，（退开）一步，（撮）起嘴向鸥群呼唤。
《老人与海鸥》教学设计范文（通用4篇）
《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计范文（通用4篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《老人与海鸥》教学设计范文（通用4篇），希望对大家有所帮助。
《老人与海鸥》教学设计1【设计理念】语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。
同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达。
【教学目标】1、在理解语言，感受人文的过程中加深对生字词的理解。
2、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。
3、在品读课文的过程中，领悟作者对人物的描写，并在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。
【教学重难点】指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
【教学设计】一、创设情境，初识课文1、(板书课题：老人与海鸥)请生齐读课题。
导入：那是一个普通的冬日，人类学家邓启耀在昆明的翠湖之畔遇到了一个普通的老人，看到了一群普通的海鸥，但是这普通的老人与普通的海鸥之间却有着极不普通的故事。
同学们都已读过这个故事了，你们从课文中看到了一个怎样的老人?能加上你的情感再来读读这个题目吗?(生读)还看到了一群怎样的海鸥呢?(再请生读。
)二、再读课文，理清框架1、请生再读课文，思考文章结构：师：这真是一个感人肺腑的动人故事!老师还想请同学们再次浏览这篇课文，看看课文为我们讲述了老人与海鸥之间哪几个感人的片断。
2、请生回答，了解课文段落结构。
三、精读课文，感受震撼1、品读第二个场景：海鸥盘旋翻飞，泣老人驾鹤西归：⑴师：同学们读了课文，哪个场景让你受到了极大的震撼?⑵请全体学生自读第二个场景，看看哪个句子，让你的心为之一颤。
《老人与海鸥》教学设计（合集15篇）
《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计(合集15篇)作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《老人与海鸥》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《老人与海鸥》教学设计1教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词语，体会关键句子的意思，揣摩作者是如何具体表现老人和动物之间的感情写的。
教学重点1．抓住重点词句体会老人与海鸥之间的深厚的情感。
2．揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程一、谈话引入，揭示课题同学们，今天，老师将带着大家一同去昆明翠湖边，感受一个真实而又震撼人心的故事。
请同学们齐读课题。
二、初读课文，整体感知师：请同学们快速浏览课文，注意难读的词语和句子多读几遍。
读完后看看在你脑海里浮现出怎样的画面？学生交流。
师：同学们谈得不错。
最主要的有两幅画面，一幅是老人喂海鸥，一幅是海鸥送老人。
哪些自然段在写第一幅画面？哪些自然段在写第二幅画面？这两幅画面哪一幅是你最意想不到的呢？三、品味“送”，感悟意料之外师：请同学们默读海鸥送老人的段落，看看海鸥的哪些举动让我们意想不到？学生交流后提出如下重点句子并畅谈不同感受：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
生：也许是分别得太久了，海鸥们太想和老人亲昵地说话，太想听到老人亲切的呼唤。
师：可是今天的老人和往常不一样，充满灵性的海鸥被怔住了。
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前站成两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使。
生：纷纷落地的海鸥像是有人在无声地指挥，静些，再静些，整齐，再整齐些。
也许在海鸥看来，这才是对老人深切的悼念与最的尊重。
《老人与海鸥》教学设计(合集10篇)
《老人与海鸥》教学设计（合集10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老人与海鸥》公开课教案
《老人与海鸥》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《老人与海鸥》，使学生了解海明威的生平和创作背景，掌握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受老人与海鸥之间的深厚感情，培养学生尊重生命、勇敢面对困境的精神品质。
二、教学内容1. 作品概述：介绍海明威的生平和创作背景，阐述《老人与海鸥》在文学史上的地位和影响。
2. 情节梳理：概括作品的基本情节，分析老人与海鸥之间的关系和发展。
3. 人物形象：分析老人的性格特点，探讨海鸥在作品中的象征意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《老人与海鸥》的主题思想和人物形象，掌握作品的基本情节。
2. 教学难点：深入剖析老人与海鸥之间的感情，引导学生体会作品的艺术魅力。
四、教学方法1. 阅读理解：引导学生认真阅读作品，理解故事情节，感受人物情感。
2. 讨论交流：组织学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3. 分析评价：教师引导学生从不同角度分析作品，培养学生的批判性思维。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍海明威和《老人与海鸥》，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读作品，教师提问检查理解情况。
3. 情节梳理：教师引导学生概括作品情节，分析老人与海鸥的关系。
4. 人物分析：学生分组讨论老人和海鸥的形象特点，分享讨论成果。
5. 主题探讨：教师引导学生从不同角度探讨作品的主题思想。
6. 艺术欣赏：学生欣赏作品中的优美语句，体会海明威的艺术风格。
7. 情感教育：教师引导学生感受老人与海鸥的深厚感情，培养学生的情感素养。
9. 作业布置：布置相关课后作业，巩固所学知识。
10. 课堂延伸：鼓励学生阅读海明威的其他作品，拓展文学视野。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己的学习效果。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，分享彼此的学习心得和感悟。
《老人与海鸥》公开课教案
《老人与海鸥》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《老人与海鸥》的故事情节，了解海明威的写作风格。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 通过分析老人与海鸥之间的关系，引导学生理解人与自然和谐共生的重要性。
4. 培养学生热爱生活、勇敢面对困难的精神品质。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读《老人与海鸥》课文，感受语言的美感。
2. 故事情节梳理：讲解课文故事情节，使学生充分理解老人与海鸥之间的关系。
3. 分析海明威的写作风格：通过课文中的句子和段落，分析海明威的写作特点，如简洁明了、富有力量等。
4. 讨论老人与海鸥之间的关系：引导学生思考老人与海鸥之间的感情，理解人与自然和谐共生的理念。
5. 启发学生思考：让学生谈谈自己如何面对困难和挑战，培养勇敢面对困难的精神品质。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析海明威的写作风格。
2. 讨论法：引导学生讨论老人与海鸥之间的关系，以及人与自然和谐共生的重要性。
3. 实践法：让学生通过朗读课文，体会语言的美感。
四、教学准备1. 准备《老人与海鸥》课文文本。
2. 准备与课文相关的背景资料，如海明威的生平等。
3. 准备讨论题，引导学生深入思考。
五、教学过程1. 课堂导入：简要介绍海明威及其作品《老人与海鸥》，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的美感。
3. 故事情节梳理：讲解课文故事情节，使学生充分理解老人与海鸥之间的关系。
4. 分析海明威的写作风格：通过课文中的句子和段落，分析海明威的写作特点。
5. 讨论老人与海鸥之间的关系：引导学生思考老人与海鸥之间的感情，理解人与自然和谐共生的理念。
6. 启发学生思考：让学生谈谈自己如何面对困难和挑战，培养勇敢面对困难的精神品质。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调人与自然和谐共生的重要性。
8. 布置作业：让学生课后写一篇关于《老人与海鸥》的读后感，深入思考人与自然的关系。
《老人与海鸥》公开课教案设计
《老人与海鸥》公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《老人与海鸥》的故事情节和人物形象。
学生能够分析小说中的象征意义和主题思想。
学生能够运用文学批评的方法对作品进行鉴赏。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等方式，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
学生通过角色扮演和小组合作等方法，培养团队合作和创新思维能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受和欣赏小说中的情感表达和人文关怀。
学生能够培养对老人与海鸥之间关系的理解和尊重。
学生能够反思人与自然的关系，培养环保意识和社会责任感。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《老人与海鸥》全文2.2 教学重点：小说情节的理解和分析人物形象的解读和评价象征意义的探索和阐释2.3 教学难点：小说中的象征主义和寓言性质人物内心活动的细腻描写和情感表达作品主题的深层含义和文化背景第三章：教学过程3.1 导入：通过展示海鸥的图片或播放海鸥的声音，引起学生对主题的兴趣和好奇心。
3.2 自主学习：学生自主阅读《老人与海鸥》，理解故事情节和人物形象。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析小说中的象征意义和主题思想。
3.4 探究学习：学生进行角色扮演，模拟老人与海鸥的互动，深入理解人物内心活动和情感表达。
3.5 展示与评价：学生展示自己的学习成果，进行分享和交流。
教师对学生的表现进行评价和指导。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，反思自己的学习方法和效果。
4.2 同伴评价：学生之间互相评价，提供反馈和建议，促进彼此的进步。
4.3 教师评价：教师根据学生的学习表现和成果，进行综合评价和指导，提出改进建议。
第五章：教学资源5.1 教材：《老人与海鸥》文本5.2 辅助材料：海鸥的图片和视频资料相关的文学评论和分析文章背景音乐和声效素材《老人与海鸥》公开课教案设计第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索作品中的主题和象征意义。
《老人与海鸥》公开课教案设计
《老人与海鸥》公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解《老人与海鸥》的故事情节，掌握主要人物和事件。
1.2 技能目标培养学生阅读理解能力，能够分析小说中的象征意义和主题思想。
1.3 情感目标引导学生感受老人与海鸥之间的深厚感情，培养学生的同理心和关爱动物的意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析《老人与海鸥》是海明威的一部短篇小说，讲述了一位古巴老渔夫与一条大马林鱼搏斗的故事。
通过这个故事，展现了老人的勇敢、坚韧和与自然界的和谐共处。
2.2 教学重点理解故事情节，分析老人的形象特点和象征意义。
2.3 教学难点领悟小说中的主题思想，培养学生的情感态度和价值观。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解故事情节，引导学生理解小说的背景和人物。
3.2 互动讨论法教师组织学生分组讨论，鼓励学生分享自己的观点和感受。
3.3 案例分析法教师提供相关案例，让学生分析老人与海鸥之间的关系和象征意义。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师简要介绍海明威和《老人与海鸥》的背景信息，激发学生的兴趣。
4.2 阅读理解学生自主阅读故事，回答相关问题，教师进行讲解和解答。
4.3 分析人物形象教师引导学生分析老人的形象特点，如勇敢、坚韧等。
4.4 讨论象征意义学生分组讨论老人与海鸥之间的象征意义，教师进行指导。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 课堂小结5.2 作业布置学生写一篇关于《老人与海鸥》的读后感，表达自己对故事的理解和感受。
第六章：教学评价6.1 学生评价通过学生的读后感作业，了解学生对故事的理解和感受程度。
6.2 教师评价观察学生在课堂上的参与度和讨论情况，评估学生的阅读理解和分析能力。
第七章：教学反思7.1 教师自我反思教师思考自己在教学过程中的教学方法是否恰当，是否能够更好地引导学生理解和感受故事。
7.2 学生反馈反思教师根据学生的读后感作业和课堂表现，反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要进行调整。
老人与海鸥公开课教案
老人与海鸥公开课教案教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要形式，教案应是与时俱进的。
以下是聘才网小编整理老人与海鸥的文章，欢迎阅读!老人与海鸥公开课教案一、说教材通读完人教版课程六年级上册第七单元选编的4篇课文后，那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震撼。
《老人与海鸥》作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。
因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。
本课讲述了一个真实、感人的故事。
一位普通的老人(吴庆恒)在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。
老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。
阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的来源:91考试网和谐相处，原来是那样美好，如此动人。
二、说学生六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。
孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣，教师只需精心设计好问题，引领学生自主的探究，发表个性化的见解。
新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和共同的学习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。
三、说教学目标课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
以此我们将本课的教学目标预定为：1.学习8个生字，正确读写并理解生词。
2.有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的关爱之情。
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2017——2018学年第一学期课堂教学观摩课《老人与海鸥》第二课时教学设计单位：细柳街道中心学校姓名：***时间：2017年12月《老人与海鸥》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，品味感悟课文中的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
借助文章留白处练习补白。
教学重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的细节描写，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学准备：多媒体课件一、导入：1、课件1：谈话：同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。
珍惜、爱护动物是人类永恒的话题，上节课我们学习了《老人与海鸥》，今天我们继续学习这一课。
2、复习回顾：（1）谁能说说课文的主要内容？（2）老人与海鸥是什么关系？你从文中哪句话知道的？板书：老人海鸥（3）本文结构清楚，为了具体表现老人与海鸥之间亲人般的关系，课文分为两部分来写，第一部主要写什么？第二部分主要写什么？3、老人爱海鸥，海鸥送老人，在这一爱一送之间，传达了怎样的深情呢？这是我们这节课要学习的内容。
让我们从课文的字里行间用心感受去感受吴庆祖老人与红嘴鸥之间那份感天动地的“真心换真情，人鸥不了情”。
二、新授：（一）老人爱海鸥：首先我们学习老人爱海鸥部分。
1、请大家默读课文1——12自然段，用笔画出能表现“老人与海鸥”的相关语句。
预设：（1）外貌描写。
每天步行二十余里、赶到、冬天；说说你的理解。
为什么不乘车？还从哪儿看出老人节俭？老人节俭为了谁？可见老人对海鸥的爱。
指导朗读。
（2）课件2：，重点句。
动作描写：放、退、撮、呼唤：动作娴熟；课件3细节描写：比喻；配合的默契、相处的和谐，长期的相伴。
有声有色：老人喂海鸥的场面像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。
这么美的画面，让我们一起美美地读吧。
（3）语言描写：唤名字、说话、谈海鸥，如数家珍，像在夸耀自己的儿女；吉祥、福气：老人十几年来和海鸥相处是快乐的、幸福的。
课件4：“白鸥飞处带诗来”。
这句诗出自宋·俞桂《七绝·过湖》舟移别岸水纹开，日暖风香正落梅。
山色蒙蒙横画轴，白鸥飞处带诗来。
点点白鸥在飞翔,点缀了天空点缀了海面,让人不觉得酝酿出一种诗的意境：远方茫茫的山色就像一幅展开的水墨画,白鸥从从天际飞来,带来了吟诗的雅兴。
我们看这张照片，在飞翔的鸥群下，是开心奔跑的孩子，是生活幸福的人们。
正如老人所说“海鸥是吉祥鸟，给人们来了幸福和快乐，与海鸥相伴的一千多个日子，老人是多么地幸福、快乐，这也是间接地表达了老人对海鸥的爱。
（4）神态描写：“得意”“企盼”老人“舍不得”和海鸥分开，对海鸥的深爱之情。
朗读。
2、小结：作者正是通过对老人的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，讲述了老人喂海鸥、唤海鸥，和海鸥说话，给海鸥起名等事例，表现了老人对海鸥无私的爱。
你写作文时，也要学习运用这些写作方法来描写人物，那么你笔下的人物也会这样栩栩如生、具体形象。
（二）学习海鸥送老人部分。
1、过渡：十多年了，每年冬天，老人每天都来和海鸥相伴；在老人的眼中，海鸥就是自己的亲人；老人深爱着他们。
你觉得老人的这份深情，海鸥们能感受得到吗？当然能！爱是人和动物共同的语言。
只要付出爱，就能得到爱；老人去世了，他的海鸥儿女们用独特的方式为他送葬，举行了一场别开生面，又震撼人心的葬礼！小组合作学习课文15自然段，思考：安放老人遗像的地方，发生了什么遗像不到的事情？回答3个问题；a平时海鸥怎样？今天为什么会这样？（放大了遗像）b连声鸣叫，想象一下，他们可能在说什么？c 海鸥连声鸣叫，声声呼唤老人回来！这样的情景让我们惊异，让我们感动，我们急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地，让他们尽情地表达对老人的爱与依恋！继续学习课文，你还能从哪里感受海鸥对老人的爱？2、课件6：守灵 a 动作：急速、轮流、瞻仰像儿女们一样b 纷纷、肃立不动：心里在说什么？老沙？公主？……课件7：c 炸了营？乱成一团，不再秩序井然。
为什么？扑：不顾一切、急切、焦虑。
d 从字里行间，你感受到了什么样的情感？你觉得能用什么词语来形容海鸥此刻的心情？指导朗读，过渡：海鸥们悲痛至极，个个呼天抢地，这不仅是一个白色的漩涡，也是一个悲痛的旋涡！此情此景，让天地动容，让我们的心灵震撼！就让我们满怀深情读读这段文字，感受海鸥们对老人的依恋之情吧！3、小结：老人与海鸥彼此用真情谱写了一首爱的赞歌，让我们带着爱与感动读课文最后一个自然段。
课件8：吴庆恒老人的雕塑，简介：老人去世后，昆明市民被老人的精神感动，自主捐款出资，给老人建造了这座铜像，座落于云南昆明市的翠湖公园，题词：愿老人之灵与海鸥同在！这座雕塑现在成了这里一道感人的风景。
老人与海鸥的这份相知相守、牵挂与依恋，让我们怦然心动：原来人与动物和谐相处是如此美丽，如此动人！爱，不仅仅有存在于人与人之间，也可以超越物种，谱写天地大爱！人与动物和谐共处，不唯有老人与海鸥，30年前的1987年，一个女孩儿与丹顶鹤的故事，同样让我们动容，让我们震撼！三、拓展延伸：1、课件配图9：a徐秀娟简介：徐秀娟出身于驯鹤世家，17岁开始在扎龙国家自然保护区跟随父母驯养丹顶鹤，曾多次为党和国家领导人作驯鹤表演。
1987年9月16日,两只丹顶鹤飞出去直到晚上都没回来，徐秀娟就出去找，在寻找的过程中滑入沼泽地，再也没有回来……据说，当第二天村民们从河中打捞出徐秀娟的遗体时，两只丹顶鹤徘徊在她的身边，不停地低下戴着红冠的头，用长长的尖喙整理着她湿淋淋的衣服……b课件10墓地图：我国首位环保烈士。
1987年9月23日,保护区管理处在洋港镇,举行了徐秀娟的追悼会。
洋港镇居民不到两千人，有近千人从四面八方聚来参加追悼会，为徐秀娟送行。
人们为她塑造了一座白玉雕像，她的身旁环绕着她喜爱的丹顶鹤，她们将永远在一起，再也不会分开。
c课件11雕塑：歌曲欣赏《一个真实的故事》2、课件12谈感受：同学们，学习了老人与海鸥、女孩儿与丹顶鹤的感人故事，你有什么感受？和大家交流下：孩子们，你们说得很好。
是的，动物是人类的好朋友，爱护动物是人类永恒的主题。
让我们关爱动物，共享一个地球。
四、课件13作业：1、有感情地朗读课文。
2、推荐阅读：课本后的选读课文《军犬黑子》；课外阅读《我的野生动物朋友们》3、学习课文的写作方法，写一写你和动物之间的故事。
4、课件14.15 观看电影《我们诞生在中国》。
板书设计：老人与海鸥老人海鸥爱送亲人2017——2018学年第一学期课堂教学观摩课《老人与海鸥》第二课时说课稿单位：细柳中心学校姓名：卢碧波时间：2017年12月《老人与海鸥》第二课时说课稿《老人与海鸥》这篇课文展现给我们是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感。
为此，本课教学我以“情”为线索，以“读”为抓手，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点词句，品重点文段，充分感受海鸥对老人的那份亲人般的令人震撼的情。
一、说教学目标：1.人文切入，品读悟情，是这堂课的第一个教学目标。
语文本身所具有的人文性、情感性，让每一篇课文提供给学生们的总是不同的阅读感受。
因此，我制定了在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂的课时目标。
以读为抓手，品词品句，深入感悟，让学生们充分领略着这个文本独特的魅力。
2.语文本身所具有的工具性和语文教学读写不可分割的特点又决定了本课时的第二个教学目标：通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。
二、教学重点:练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
三、说教法本篇课文感情真挚，文字流畅，特别适合学生读中感悟，采用以读悟情的方法将更利于培养学生自读自悟的能力。
课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。
教学中我会将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。
写应成为阅读教学中不该淡化的环节，读写应有机结合。
因此，我在教学中趁热打铁，进行了读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生小练笔。
让学生把在学文中的真情流露记录下来。
四、说学法本节课，学生采用如下方法学习。
（1）用质疑法阅读课文，通过边读，边质疑的过程学到新的知识。
（2）勾画、批注。
通过圈化。
品味重点词句，让学生体会蕴含其中的深厚感情。
使学生养成良好的读书习惯。
（3）想象法。
让学生充分发挥想象，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美。
加深对教学内容的认识，对知识的接受，点燃他们情感的火花。
五、说教学流程本节课，的教学流程还是本着以“情”为线索，以“读”为抓手而设计。
大致可分以下几大板块。
第一板块：复习回顾，激情导入。
学习老人爱海鸥部分。
请大家默读课文1——12自然段，用笔画出能表现“老人与海鸥”的相关语句。
通过对老人的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，讲述了老人喂海鸥、唤海鸥，和海鸥说话，给海鸥起名等事例，表现了老人对海鸥无私的爱。
在教学中尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中除了感受老人对海鸥的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。
感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。
第二板块：品读课文，感悟深情围绕着一个问题质疑：哪些地方让你感受到海鸥对老人的依依不舍？这一部分让学生通过读、思、悟，读去体会、感悟老人与海鸥之间的感情。
教学时，不仅要实现读中悟情的目标，同时在阅读中训练学生品词、解词、朗读、想象等各种语文能力，体现语文工具性与人文性的统一。
在学生充分感悟了海鸥对都比那份意想不到的情后，以一张海鸥扑向老人遗像的照片引入，引导学生展开想像：白色旋涡中的小海鸥会做出刮目相看的举动，会鸣叫些什么？第三板块：升华感情，深化主题。
“人与自然和谐相处”是本单元的教学主题，因此在课堂延伸部分，我引入了《一个真实的故事》——我国首位环保烈士“徐秀娟”与丹顶鹤的故事，。
让学生在优美、伤感的音乐和文字中，升华学生体验人与动物之间的感情，深化单元主题。
第四板块：推荐阅读，拓展延伸。
语文小课堂，天地大课堂。
语文学习要在广阔的生活中进行，给学生推荐《我的野生动物朋友》书籍、《我们诞生在中国》电影，让学生以丰富多彩的形式学习语文。