《樱花》说课稿
【人音 八下】《樱花》说课稿
《樱花》教案一、说教材《樱花》是一首古老的日本民谣，运用都节调式音阶写成，4/4拍，中庸的速度。
整首歌曲是一个非对称性的结构。
《樱花》这首歌在世界上广为流传。
二、说教学目标：1.有感情、准确地演唱民歌《樱花》，并体验其风格和特点，感受歌曲的意境2.掌握日本“都节调式”的构成。
3.日本常用民族乐器的了解三、说教学重难点：重点：有感情的演唱《樱花》难点：1.准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境,2.“都节调式”的探索和理解以及日本歌曲风格的感受和认识。
四、说教学内容：一、导入：1、教师：人们都说音乐是沟通人心灵的语言，下面就请同学们欣赏一段音乐，大家思考这段音乐是哪个国家的作品？你是如何听出来的，歌曲有什么特别之处吗？播放《樱花》MV学生：（日本）这节课，我们就来学习一首日本歌曲，让我们共同探讨日本歌曲的这种独特的韵味究竟源何而来。
2、引入樱花的介绍。
我们刚才从MV中看到的花是樱花，现在正是花开时节，花繁艳丽，满树烂漫，如云似霞，极为壮观，日本人为什么喜欢樱花？樱花生命十分短暂，素有“樱花7日”之说，开则齐开，落则齐落，被日本人看成是理想的标志，短暂的花期正像人的生命转瞬即逝，,但并不是所有生命都有樱花般灿烂, 日本的人民十分喜欢樱花，他们希望像樱花一样笑着面对一切,即使在生命的最后一刻也要跳出最美的一支舞，这就是樱花精神，.也是樱花做为他们国花的原因。
二、学唱《樱花》我们刚才聆听到的歌曲名字就叫做《樱花》，这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的一种愉悦的的情景。
1、学唱歌谱（1）设问：歌曲的速度、力度、情绪和旋律是怎样的？歌曲中出现了哪几个音？（2）简单介绍日本的民间“都节调式”。
对比都节调式和五声调式，唱一唱两个调式的音阶。
（3）设问：歌曲句末的落音是哪个？（落音在3）2、学唱歌曲（1）设问：歌曲力度变化是怎么样的？旋律上行时渐强、下行时渐弱，在谱例上标出渐强“＜”、渐弱“＞”记号记号，按力度变化进行演唱。
小学音乐说课稿：《樱花》说课稿范文
小学音乐说课稿：《樱花》说课稿范文今天我说课的内容是《樱花》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《樱花》是人教版小学音乐一年级上册第一单元的内容。
它是在学生已经学习了一些基础的音乐知识和技能的基础上进行教学的，是小学音乐领域中的重要知识点，而且《樱花》是一首经典的中华民族音乐作品。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的音乐基础，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《樱花》这首音乐作品的含义和特点，认识樱花在中华文化中的象征意义。
②能力目标：能够正确演唱《樱花》这首歌曲，掌握正确的节奏和音准。
③情感目标：通过欣赏《樱花》，让学生产生对樱花的热爱和对中华民族音乐的兴趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《樱花》的特点和象征意义，正确演唱这首歌曲。
难点是：掌握正确的节奏和音准，能够准确表达音乐中的情感。
二、说教法学法在音乐教学中，让学生亲身体验音乐的美妙是非常重要的。
因此，这节课我采用的教法是数据法和引导发现法；学法是体验式学习法和合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了CD机和录音带来播放音乐，还准备了教材中的相关图片和乐谱，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的音乐兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、说教学过程新课标指出：“学习活动是学生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将带领学生观看一段有关樱花的视频，让学生感受到樱花的美丽和神秘。
然后我会向学生出示一张樱花图片，让学生谈谈对樱花的印象和感受。
接着我会告诉学生，今天我们要学习一首关于樱花的歌曲《樱花》。
环节二、欣赏音乐，感受情感。
我会播放《樱花》的音乐录音，让学生仔细聆听，感受音乐中所蕴含的樱花的美丽和儿时的欢乐。
然后我会给学生一些关于音乐的问题，让他们用自己的语言描述和感受这首歌曲。
樱花说课稿
樱花说课稿引言：樱花是一种美丽而娇媚的花朵，象征着短暂而珍贵的美好时光。
樱花说课稿以樱花为主题，通过对樱花的介绍和讲解，旨在让学生们领略樱花的美丽，激发对自然景观的热爱与欣赏之情。
本说课稿适用于中小学生，旨在培养学生的观察力、想象力和表达能力。
一、课程背景和意义樱花是日本的国花，也是世界上最美丽的花之一。
每年春季，樱花会绽放出迷人的粉红色花朵，成片的樱花树形成了一道道美丽的花海。
樱花是生命和美的象征，它短暂的盛放时间提醒人们要珍惜眼前的美好时光。
通过本课程，我们将引导学生感受樱花的美丽，理解其中的生命哲理，激发对大自然的热爱与保护之情。
二、教学目标1.认识樱花：了解樱花的外观特征、生长环境和生命周期。
2.培养观察力：通过观察和描绘樱花，培养学生的观察力和细节意识。
3.激发想象力：通过欣赏樱花，引导学生在想象中感受樱花的美。
4.提高表达能力：让学生通过口头和书面表达，描述自己对樱花的感受和想象。
三、教学内容和教学过程1.樱花的外观特征（10分钟）首先，通过图片展示樱花的外观特征，如花瓣的形状、颜色、花朵的大小等。
引导学生观察并描述樱花的特征，激发学生的兴趣。
然后，与学生一起讨论樱花的色彩对人们的情感产生的影响，比如浪漫、温馨、快乐等。
2.樱花的生长环境和生命周期（15分钟）通过讲解，让学生了解樱花的生长环境和生命周期。
樱花需要充足的阳光和适宜的气候才能生长，在酷寒的冬天中提前准备盛放。
让学生明白樱花的短暂盛放不仅是美丽，更是生命在世间流转的象征。
激发学生对大自然的敬畏和对生命的珍视。
3.观赏樱花（20分钟）带领学生到樱花树下，欣赏樱花的美丽。
引导学生仔细观察樱花，感受花瓣的柔软和细腻，聆听风吹过樱花树时花瓣轻轻碰撞的声音。
鼓励学生用自己的语言表达对樱花的感受，可以是诗歌、歌曲或者绘画等方式。
4.用文字表达樱花（20分钟）让学生回到教室，引导学生用文字表达自己对樱花的感受和想象。
可以要求学生写一篇樱花的描写作文，展示自己对樱花的理解和情感。
樱花说课稿
樱花说课稿
一、选题背景
樱花是一种非常美丽的花卉，被誉为春天的使者。
它的花朵娇
艳欲滴，绚丽多彩，给人们带来了无尽的美好。
因此，本次说课将
以樱花为主题，通过讲解樱花的种类、分布、特点等相关知识，让
学生对樱花有更深入的了解，并激发他们对大自然的热爱。
二、教学目标
1. 知识目标：
(1) 了解不同种类的樱花，包括常见的日本樱、山樱和野樱等；
(2) 了解樱花的生长环境和分布情况；
(3) 掌握樱花的基本形态特点和花期等相关信息。
2. 能力目标：
(1) 培养学生的观察和研究能力，学会用科学的方法获取樱花
相关信息；
(2) 培养学生的表达能力，能够描述樱花的特点和美丽；
(3) 培养学生的合作能力，通过小组合作完成一次樱花采访活动。
3. 情感目标：
(1) 通过观赏和了解樱花，培养学生对大自然的热爱和保护意识；
(2) 培养学生的审美情趣，欣赏樱花的美丽。
三、教学内容和过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一张樱花的图片，引出本节课的主题，激发学生对樱花的兴趣。
2. 新课讲解（10分钟）
介绍樱花的基本情况，包括樱花的种类、分布和生长环境等。
同时，讲解樱花的花期和花朵形态特点，引导学生开始对樱花的观察和了解。
3. 观察樱花（15分钟）。
《樱花》说课稿
《樱花》说课稿尊敬嘚各位专家、评委你们好！我是考生，今天我要和大家分享嘚说课题目是《樱花》，在说课嘚过程中希望得到专家嘚批评和指导。
我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程几个方面进行说课。
一、说教材1、教材嘚地位与作用人音版教版初中音乐教材八年级下册第四单元《亚洲弦歌》第一课嘚内容。
这一课是这一单元唯一嘚演唱课，这一课在本单元中占有重要地位。
2、教学目标：1）学会有表情地背唱日本民歌《樱花》，并体会其独具特色嘚五声音阶嘚都节调式嘚特征。
认识日本嘚民族乐器。
2）欣赏《清津浦船歌》，了解朝鲜民歌嘚特点；三拍子律动，充分调动学生学习兴趣和积极性，引导学生创造性地参与音乐实践活动。
3、教学重点、难点：1）背唱歌曲《樱花》。
2）日本音乐与朝鲜音乐嘚特点。
二、说教法1）情景法：以多媒体为辅助教学手段，创设情景，贯穿虚拟嘚“亚洲之旅”使学生处于富有乐趣嘚情景中，这样既陶冶了情操，又不知不觉地体验到音乐表现嘚意境，从而提高学生对音乐嘚感受力、表现力。
2）识谱视唱法：歌曲教学以视唱为主，分乐句视唱歌曲旋律进行歌曲嘚学习。
3）视觉图象法：在乐曲欣赏嘚同时，通过各部分音乐嘚变化配以不同嘚画面，给学生视听结合，避免枯燥嘚说教形式，使本来抽象嘚内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲嘚不同变化形式。
4）启发式：通过启发，让学生自己分析、总结音乐中嘚各要素，理解表达音乐。
三、说学法学生是学习嘚主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要嘚。
根据教材嘚内容和学生年龄特点，我在学法嘚指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”“思”等要素，让学生去感知歌曲和乐曲嘚情绪四、说教学程序（一）日本民歌《樱花》1、创设情景，兴趣引入：今天老师要带同学们去旅行。
先去哪呢？出示课件富士山樱花图片。
引出本课第一个内容-----日本民歌《樱花》。
2、范唱歌曲，理解音乐：学生听后说出音乐内容。
3、识谱视唱：（重视学生双基能力嘚练习）启发学生从结束音开始说出歌曲中使用嘚音3 4 6 7 1 ，学生总结出歌曲调式：一种五声音阶嘚都节调式。
初中音乐《樱花》说课稿
初中音乐《樱花》说课稿一、说教材1、教材的地位与作用：本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌《樱花》，这是在课堂上学生首次接触日本音乐。
在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。
相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。
这是一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。
生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。
诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，要知道“一切景语皆情语”，更应该透过这些形象的事物来想象在何时、在何地、何人在做什么事，这样特定的氛围中流露出怎么的情感。
请同学们就其中一节进行想象，从而体会诗人内心的情感。
2、教学目的：1)通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式。
我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法?”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托羲固┑淖髌……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事?会和你想的一样吗?让我们一起来学习。
”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣;目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
2)辨别器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。
3)感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。
4)针对学生年龄小，对于音乐形象较易理解的歌曲学生较喜欢，对于器乐曲缺少认识，希望通过欣赏与比较，培养学生欣赏器乐曲的能力。
3、重点、难点：我所任教的班级为我校七年级的学生。
我校位于农村,因此绝大部分的学生来自周边的农村，再加上周围方言的影响，更是对英语学习造成很大的困难，而学生英语基础更是参差不齐。
小学音乐《樱花》说课稿
小学音乐《樱花》说课稿人民音乐出版社(义务教育课程标准实验教科书)教材第五册第六课欣赏《樱花》一、说教材1、教材的地位与作用本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌《樱花》,这是学生首次接触日本音乐。
在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲,做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。
相同音乐采用不同的演奏形式出此刻学生面前,既扩充了学生的音乐视野,也帮忙了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。
做为一首具有典型日本风格的民歌,歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上,具有独特的民族风格。
生动地展示了日本人民珍爱樱花,趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦情绪,也充分体现了人与自然和谐完美的统一。
2、教学目的：1)透过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式,让学生感受相同音乐主题,能够有不同的表现形式。
2)辨别器乐改编曲运用了哪些手法,初步尝试改编歌曲的演唱形式。
3)感受日本民歌的风格特点,了解日本的风土人情。
4)针对学生年龄小,对于音乐形象较易理解的歌曲学生较喜欢,对于器乐曲缺少认识,期望透过欣赏与比较,培养学生欣赏器乐曲的潜力。
3、重点、难点：1)相同旋律的不同表现形式。
2)认识改编曲的几种主要方法,并能够加以运用。
二、说教法1)问题聆听法：这节课我抓住歌曲的节奏特点,借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏,优美舒展的旋律,透过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面,让学生根据画面说出是哪一个国家的歌曲,并试为歌曲起名字,以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。
2)歌曲模唱法：歌曲教学以模唱为主,分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。
3)视觉图象法：在乐曲欣赏的同时,透过各部分音乐的变化配以不同的画面,给学生视听结合,避免枯燥的说教形式,使本来抽象的资料变得具体形象化,有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。
4)比较欣赏法：合唱曲与器乐曲之间的比较欣赏,感受不同演奏形式的不同表现方法。
并尝试将器乐改编曲的表现方法运用到歌曲的改编中来,从而让学生更好地认识音乐改编的几种方法。
初中音乐课说课稿范文《樱花》
初中音乐课说课稿范文《樱花》一、说教材1、教材的地位与作用本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌,这是学生首次接触日本音乐。
在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。
相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。
In a word, I want to make the students the real masters in class while the teacher himself acts as director. I also hope to combine the language structures with the language functions and let the students receive some moral education while they are learning the English language.做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。
生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。
2、教学目的：1)通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式。
2)辨别器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。
3)感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。
4)针对学生年龄小，对于音乐形象较易理解的歌曲学生较喜欢，对于器乐曲缺少认识，希望通过欣赏与比较，培养学生欣赏器乐曲的能力。
3、重点、难点：1)相同旋律的不同表现形式。
2)认识改编曲的几种主要方法，并能够加以运用。
二、说教法1)问题聆听法：这节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，优美舒展的旋律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让学生根据画面说出是哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。
《樱花》的说课稿
《樱花》的说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天我要说课的内容是关于日本象征主义诗人谷川俊太郎的诗歌《樱花》。
我将从以下几个方面进行说课：诗歌的创作背景、诗歌的主题、艺术特色、意义与启示以及教学方法。
一、创作背景谷川俊太郎是日本20世纪著名的现代派诗人，他的诗歌具有鲜明的个性和独特的风格。
在创作《樱花》时，谷川俊太郎受到了日本传统文化和西方现代诗歌的影响，将日本的物哀美学与西方的象征主义相结合，形成了独特的诗歌语言。
《樱花》是谷川俊太郎的代表作之一，它以简洁的语言表达了诗人对生命的感悟和对自然的敬畏。
二、诗歌主题《樱花》的主题主要集中在以下几个方面：生命的短暂与美好、自然的伟大与神秘、人世的孤独与苦涩。
诗人通过描绘樱花的绽放和凋零，表达了对生命短暂和美好的感慨。
同时，通过对自然的描绘，表现了诗人对自然的敬畏和对生命的尊重。
而在描述人世的孤独和苦涩时，诗人运用了细腻的笔触，将个体的情感与社会的疏离巧妙地融合在一起。
三、艺术特色谷川俊太郎的诗歌艺术特色主要体现在以下几个方面：首先，他的诗歌语言简洁明了，没有过多的修辞和华丽的语言，但却能够准确地表达出诗人的情感和思想。
其次，他的诗歌中充满了意象和隐喻，这些意象和隐喻既具有日本传统文化的特点，又具有现代主义的气息。
最后，他的诗歌节奏明快，旋律感强，读起来朗朗上口，给人以美的享受。
四、意义与启示《樱花》这首诗歌的意义与启示主要表现在以下几个方面：首先，它提醒我们珍惜生命中的美好瞬间，尤其是那些短暂而绚烂的时刻。
樱花作为日本的国花，具有极高的象征意义，它的短暂绽放和迅速凋零，让人们更加珍惜每一个美好的瞬间。
其次，这首诗歌让我们认识到自然的伟大与神秘，我们应该尊重自然、保护自然。
樱花是春天的使者，它的绽放预示着春天的到来，也提醒我们要关注自然的变化和保护自然环境。
最后，这首诗歌启示我们面对生命的短暂和无常，应该勇敢地面对人生的孤独和苦涩，珍惜每一个生命的存在。
五、教学方法针对《樱花》这首诗歌的教学，我建议采用以下方法：首先，通过朗读和讲解的方式让学生了解诗歌的基本内容和主题。
人音版音乐三年级上册第6课《樱花》说课稿
人音版音乐三年级上册第6课《樱花》说课稿一. 教材分析《樱花》这首歌选自人音版音乐三年级上册第六课，是人音版小学音乐课程标准实验教科书。
歌曲以日本著名的樱花为题材，歌词优美动人，旋律简洁明快，富有日本民间风格。
歌曲的学习不仅可以增强学生对日本文化的了解，还能提高学生的音乐审美能力。
二. 学情分析在三年级的学生中，大部分已经具备了一定的音乐基础，能够识谱和简单地演唱一些歌曲。
他们对音乐有浓厚的兴趣，喜欢通过音乐表达自己的情感。
但同时，学生在音乐方面的认知和技能水平参差不齐，因此在教学过程中需要因材施教，尽量满足每个学生的需求。
三. 说教学目标1.情感态度与价值观：通过学习《樱花》，让学生感受日本樱花盛开时的美丽景象，体会歌曲所表达的乐观、积极向上的精神，培养学生的音乐审美能力。
2.过程与方法：通过聆听、演唱、演奏等方式，提高学生的音乐表现力，培养学生的音乐创造力。
3.知识与技能：学会演唱《樱花》，了解日本樱花的文化背景，掌握简单的音乐知识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会演唱《樱花》，掌握歌曲的节奏和旋律。
2.教学难点：歌曲中的音准和节奏，特别是高音部分的演唱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用欣赏法、模仿法、分组合作法、探究法等，让学生在实践中学习音乐。
2.教学手段：运用多媒体课件、钢琴、音响等设备，为学生提供丰富的音乐资源。
六. 说教学过程1.导入：以樱花为主题，引导学生谈论自己对樱花的美感和认识，激发学生的学习兴趣。
2.聆听：播放《樱花》歌曲，让学生初步感受歌曲的节奏和旋律，引导学生关注歌曲中的音乐元素。
3.学唱：分析歌曲的节奏和旋律，教授歌曲中的高音部分，让学生分组练习，互相交流心得。
4.展示：让学生分组演唱《樱花》，评选出最佳演唱组，给予表扬和鼓励。
5.拓展：讲解日本樱花的文化背景，引导学生了解和欣赏不同国家的音乐文化。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调音乐学习的意义和价值。
初中音乐《樱花》说课稿
初中音乐《樱花》说课稿一、说教材《樱花》是初中音乐课程中一首极具代表性的歌曲，源自日本民谣，后经过改编广泛传播。
本文在音乐教育中具有重要作用和特殊地位。
它不仅展现了东方音乐的特点，还通过优美的旋律传递了深刻的情感，提高了学生的音乐素养。
（1）作用与地位：《樱花》作为初中音乐课程的教材，旨在引导学生感受不同国家、民族的音乐风格，拓宽音乐视野。
同时，通过学习这首歌曲，培养学生对旋律、节奏的感知能力，提高歌唱技巧和音乐表现力。
（2）主要内容：《樱花》歌曲旋律优美，节奏明快。
歌曲分为两部分，第一部分以描述樱花盛开的美景为主题，第二部分以表达对美好时光的珍惜为主线。
歌曲中的音域适中，适合初中生学唱。
（3）本文在课程中的作用：通过学习《樱花》，学生可以掌握基本的音乐理论知识，如音名、音程、节奏等。
同时，这首歌曲还有助于培养学生的团队协作能力，提高学生的审美情趣。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：（1）情感态度与价值观：感受《樱花》的优美旋律，体验音乐带来的愉悦，培养对音乐的热爱。
（2）过程与方法：学会用正确的歌唱方法演唱《樱花》，掌握歌曲中的音高、节奏等要素，提高音乐表现力。
（3）知识与技能：了解《樱花》的创作背景，理解歌曲的意境，掌握基本的音乐理论知识。
三、说教学重难点（1）重点：歌曲的演唱技巧、音乐理论知识、团队合作能力。
（2）难点：歌曲中部分音高的准确把握、节奏的变化、情感的表达。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，确保每个学生都能掌握本节课的重点内容，克服难点。
同时，注重培养学生的音乐兴趣，激发学生的学习积极性。
四、说教法在教学《樱花》这首歌曲时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，并突出我的教学特色。
1. 启发法：- 以问题导入：在歌曲学习之前，我会提出问题，如“你们听说过樱花吗？它是什么样的花？”通过问题引导学生思考，激发他们对歌曲主题的兴趣。
2024《樱花》说课稿范文
2024《樱花》说课稿范文《樱花》是小学五年级下册语文教材中的一篇课文。
通过阅读这篇课文，学生能够了解樱花的生长环境、特点以及象征意义，培养学生对自然界美的感知和欣赏能力，同时也能够引发学生对生命、美、季节变化等主题的思考。
下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备以及教学过程几个方面进行阐述。
一、教材分析《樱花》是小学五年级下册第四单元的一篇课文，教材内容反映了日本著名的樱花盛开的景象，通过描写樱花的美丽形象以及对春天的表达，帮助学生认识到自然界的美，培养学生欣赏美的能力。
二、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生的年龄特点，设定以下教学目标：1. 知识目标：了解樱花的特点、生长环境以及象征意义；2. 能力目标：培养学生对美的感知和欣赏能力，同时培养学生的阅读理解能力；3. 情感目标：通过学习樱花这种美的象征，激发学生对生命、美、季节变化等主题的思考和情感体验。
三、教学重难点教学重点：培养学生对樱花的生长环境、特点以及象征意义的认知；教学难点：引导学生对生命、美、季节变化等主题进行思考和情感体验。
四、教法学法根据课文特点和教学目标定向，综合运用多种教学方法和学法。
教学方法包括展示教学法、交际教学法和激发学生思考的教学法。
学法包括启发式学习法和合作学习法。
五、教学准备1. 教具准备：PPT、图片、樱花实物等；2. 教材准备：准备好《樱花》的课文和相关习题；3. 教学环境准备：提前布置好教室环境，增添一些植物、花朵等元素，营造樱花盛开的氛围。
六、教学过程1. 导入：通过展示樱花的图片和实物，引发学生对樱花的兴趣，进而引入课文内容。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，然后分组进行讨论，了解樱花的特点、生长环境等，并回答相关问题。
3. 欣赏与体验：通过展示樱花盛开的美丽景象的图片或视频，引导学生对樱花的美感知和欣赏。
4. 引导思考：通过提问等方式，引导学生对樱花的象征意义进行思考和讨论，激发学生的情感体验和思考能力。
初中音乐《樱花》说课稿
初中音乐《樱花》说课稿一、说教材1、教材的地位与作用：本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌《樱花》，这是在课堂上学生首次接触日本音乐。
在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。
相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。
这是一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。
生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。
诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，要知道“一切景语皆情语”，更应该透过这些形象的事物来想象在何时、在何地、何人在做什么事，这样特定的氛围中流露出怎么的情感。
请同学们就其中一节进行想象，从而体会诗人内心的情感。
2、教学目的：1)通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式。
我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法?”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托羲固┑淖髌……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事?会和你想的一样吗?让我们一起来学习。
”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣;目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
2)辨别器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。
3)感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。
4)针对学生年龄小，对于音乐形象较易理解的歌曲学生较喜欢，对于器乐曲缺少认识，希望通过欣赏与比较，培养学生欣赏器乐曲的能力。
3、重点、难点：我所任教的班级为我校七年级的学生。
我校位于农村,因此绝大部分的学生来自周边的农村，再加上周围方言的影响，更是对英语学习造成很大的困难，而学生英语基础更是参差不齐。
初中音乐《樱花》说课稿
《樱花》说课稿尊敬的各位老师:你们好！我来自艺术学院音乐1403班，我叫赵靖雯，今天我要和大家分享的说课题目是《樱花》，在说课的过程中希望得到大家的点评与指导。
接下来我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程几个方面进行说课。
一、说教材《樱花》是人教版初中音乐教材七年级上册第五单元《环球之旅》（1）这一单元的内容。
这一课是这一单元唯一的演唱课，在本单元中占有重要地位。
这首樱花歌是一首描写日本春天美景的日本传统民谣，历史十分悠久，产生于江户时代，是为儿童学习日本筝而作，词、曲作者已不可考。
明治二十一年（1888年）东京音乐学校的《筝曲集》开始有正式记载。
现在已成为日本流传最广的民歌之一。
学习这首歌对学生了解日本音乐和文化传统文化具有重要意义。
二、说学生我们的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性，在以前通过音乐学科的学习，已经具备了一定的音乐知识素养，他们渴望学到更多更有趣的音乐知识。
在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生学习音乐的兴趣。
三、说教学目标1根据学生的基本情况和教材的基本要求我确定本课的目标为：1、知识与技能：了解日本音乐和朝鲜音乐的主要形式与特征。
背唱日本著名民歌《樱花》，并体会其独具特色的五声音阶的音调特征。
2、过程与方法：了解亚洲不同地区和国家音乐的主要特色，并能以歌唱和语言形式作不同的表达。
3、情感态度与价值观：学会与他人合作，体验音乐的无限乐趣，使学生爱上音乐。
四、说教学重点根据教学目标和学生的情况我确定本课的重难点为：重点为：了解各国音乐特征难点为：日本音乐与朝鲜音乐的特点。
五、说教法：新课标提出“音乐教学必须改进教学方法，提高教学质量，并要求“倡导自主、合作、探究的学习方式，正确处理好师生的关系，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位，使学生积极参与到课堂的讨论，勇于探索。
使学生的自主学习性得到提高和发展”。
根据上述要求和本课的具体情况我打算采取示范法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考来完成我的教学任务。
人音版音乐三年级上册齐唱《樱花》说课稿
人音版音乐三年级上册齐唱《樱花》说课稿一. 教材分析《樱花》是一首日本童谣，选自人音版音乐三年级上册。
歌曲以樱花为主题，描绘了樱花盛开、凋谢的美丽景象，表达了生命的短暂和珍惜当下的主题。
歌曲旋律优美，节奏欢快，富有童趣，适合三年级学生学习和演唱。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们对旋律、节奏有一定的认识和感知能力。
但是，对于歌曲的情感表达和演唱技巧还需要进一步引导和培养。
此外，学生们的日语词汇有限，需要通过图片、动作等直观方式帮助她们更好地理解歌曲内容。
三. 说教学目标1.让学生掌握歌曲《樱花》的旋律和歌词。
2.培养学生用欢快的情绪演唱歌曲，体会歌曲的童趣。
3.引导学生理解歌曲的主题，珍惜生命，珍惜当下。
4.提高学生的音乐审美能力，培养音乐兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生熟练地演唱歌曲《樱花》，掌握歌曲的旋律和歌词。
2.教学难点：歌曲中的一些日语词汇和特殊音的演唱，以及情感的表达。
五. 说教学方法与手段1.采用情景教学法，通过图片、动作等直观方式引导学生进入歌曲情境。
2.运用分组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3.采用启发式教学，引导学生主动探究歌曲的特点，提高学生的音乐素养。
4.利用多媒体设备，播放歌曲视频，帮助学生更好地学习歌曲。
六. 说教学过程1.导入：展示樱花图片，引导学生欣赏樱花的美丽，激发学生学习歌曲的兴趣。
2.学唱歌曲：（1）教师范唱歌曲，学生聆听并感受歌曲的节奏和情绪。
（2）教师引导学生跟唱歌曲，注意指导歌曲中的日语词汇和特殊音的演唱。
（3）分组练习，学生相互交流、讨论，共同提高演唱水平。
3.歌曲处理：（1）教师引导学生分析歌曲的结构，了解歌曲的起承转合。
（2）学生讨论如何把握歌曲的情感，如何演唱才能表达歌曲的主题。
（3）教师进行示范，学生跟随模仿，反复练习，直至达到情感的共鸣。
4.创编活动：（1）教师引导学生发挥想象力，为歌曲创编动作。
教案初中音乐樱花
教案初中音乐樱花一、教学目标1. 让学生了解并欣赏到日本歌曲《樱花》的美妙旋律。
2. 通过学习《樱花》，使学生能够掌握基本的音乐知识和技巧。
3. 培养学生对音乐的兴趣，提高音乐素养。
二、教学内容1. 歌曲《樱花》的背景介绍。
2. 歌曲《樱花》的旋律分析。
3. 歌曲《樱花》的歌词解读。
4. 歌曲《樱花》的演唱技巧。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生学会演唱《樱花》，并理解其歌词内涵。
2. 难点：掌握歌曲的旋律和节奏，能够进行独立演唱。
四、教学过程1. 导入：教师简要介绍樱花在日本文化中的地位，以及《樱花》歌曲的背景。
2. 学唱歌曲：（1）教师播放《樱花》歌曲，让学生初步感受旋律的美妙。
（2）教师引导学生跟唱歌曲，注意旋律的起伏和节奏的把握。
（3）教师针对学生的演唱进行点评，指导学生改进演唱技巧。
3. 分析歌词：教师引导学生深入理解《樱花》的歌词，体会歌词所表达的哲理。
4. 课堂练习：（1）教师布置课后作业，要求学生回家后练习演唱《樱花》。
（2）教师组织学生在课堂上进行演唱展示，互相交流学习心得。
5. 总结：教师对本次课程进行总结，强调《樱花》歌曲的重要性，并鼓励学生在日常生活中多听多唱，提高音乐素养。
五、教学评价1. 学生演唱《樱花》的熟练程度。
2. 学生对《樱花》歌词的理解程度。
3. 学生对音乐课程的兴趣和参与度。
六、教学资源1. 音频：《樱花》歌曲。
2. 视频：樱花盛开的美景。
3. 教学PPT：包含歌曲《樱花》的旋律、歌词等相关内容。
七、教学建议1. 注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
2. 针对不同学生的演唱水平，给予个性化的指导和评价。
3. 鼓励学生在课堂上积极展示自己，培养学生的自信心和团队协作精神。
4. 注重培养学生的音乐素养，引导学生从多角度欣赏音乐作品。
《樱花》说课稿范文（通用5篇）
《樱花》说课稿范文（通用5篇）《樱花》说课稿范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《樱花》说课稿范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《樱花》说课稿1一、说教材1、教材的地位与作用本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌<樱花>，这是学生首次接触日本音乐。
在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。
相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。
做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。
生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。
2、教学目的：1）通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式。
2）辨别器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。
3）感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。
4）针对学生年龄小，对于音乐形象较易理解的歌曲学生较喜欢，对于器乐曲缺少认识，希望通过欣赏与比较，培养学生欣赏器乐曲的能力。
3、重点、难点：1）相同旋律的不同表现形式。
2）认识改编曲的几种主要方法，并能够加以运用。
二、说教法1）问题聆听法：这节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，优美舒展的旋律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让学生根据画面说出是哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。
2）歌曲模唱法：歌曲教学以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。
3）视觉图象法：在乐曲欣赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。
小学音乐说课稿《樱花》
小学音乐说课稿《樱花》小学音乐说课稿《樱花》作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学音乐说课稿《樱花》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学音乐说课稿《樱花》1各位领导、老师们：大家好！音乐，作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。
今天我说课的内容是以人音版小学音乐第二册第六课《下蛋啰》一课。
一、教材分析人音版小学音乐第二册第六课《下蛋啰》，切实的根据这一学段的学生身心特点：以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强，曲调欢快活泼，尤其是歌中模仿母鸡下蛋的节奏，为歌曲增添了亮点，从而生动形象地表现了大母鸡生蛋的得意样子。
二、说教学目标根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感、态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：1、学习歌曲《下蛋啰》，能用欢快、热烈的声音表现歌曲。
2、通过小组合作学习如（创编歌词、用打击乐、为歌曲伴奏、即兴歌舞等形式）培养学生的创新能力、合作能力以及对歌曲的创作能力。
3、通过感受音乐的欢快和喜悦，激发学生的学习情趣。
（三）重难点确定及分析：重点：音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程，引导学生用欢快活泼的声音表现和感悟歌曲情景我将确定为本课的教学重点，教学难点则是对歌曲的表现，读衬词时的清晰、准确，以及咬字吐字，也是学生学习的一个突破口。
（一）课前准备：（1）制作教学软件和投影片、范唱磁带。
（2）学生自备一条彩色小鸡头饰、蛋。
根据准备我会采用歌、舞、图片、游戏相结合等综合手段，进行直观教学。
三、教育理念。
为了让学生得到生动活泼的发展，我会精心组织开放而有活力的课堂教学，努力让学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是八年级下册音乐教材第四单元第一课《樱花》，下面，我对本节内容进行分析：
一、说教材
1、教材的地位与作用
本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌《樱花》，这是学生首次接触日本音乐。
在演奏形式上选用了齐唱曲，相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。
为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。
生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。
2、教学目的：
1）知识与技能：准确地演唱歌曲《樱花》，了解日本都节调式和主要乐器。
2 ) 过程与方法：通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受日本音乐文化及相关知识，最终准确地演唱歌曲。
3 ) 情感态度与价值观：了解日本音乐文化特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性。
3、重点、难点：
1）有感情的演唱歌曲《樱花》
2 ) 准确演唱歌曲《樱花》的旋律和意境；“都节调式”的探索和理解以及日本音乐风格的感受和认识。
二、说教法
1）问题聆听法：
这节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，优美舒展的旋律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让学生根据画面说出是哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。
2）歌曲模唱法：
歌曲教学以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。
3）视觉图象法：
在乐曲欣赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。
4）对比欣赏法：
合唱曲与器乐曲之间的对比欣赏，感受不同演奏形式的不同表现方法。
并尝试将器乐改编曲的表现方法运用到歌曲的改编中来，从而让学生更好地认识音乐改编的几种方法。
认识到音乐的学习不是单纯、唯一的继承，而是在原有的基础上能够有更为丰富的改变，进而培养学生的音乐创新能力。
主题歌曲与剧情的关联，使学生较直观地理解主题音乐的作用。
三、说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。
根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等要素，让学生去感知歌曲的情绪。
通过列出表格，直观地对比分析的方法，使学生自主地得出结论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论，进一步加深对改编曲的认识。
1）听、画相结合的方法：
通过聆听乐曲与选择画面相结合的方法，让学生感受相同音乐的不同变化，并能够借助不同的画面区分各种音乐演奏形式的变化。
2）实践探索法：
以探索的方法进行学习，在聆听与比较的基础上认识和了解改编曲的几种常用方法，并能够在实践中加以运用。
通过与教师在共同聆听的基础上，培养学生求知、探索的欲望。
四、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课
1）知识问答：世界七大洲—亚洲
请问：人们把地球大陆分为几个大洲？分别是什么？中国位于哪个大洲？
2）听辨音乐
在这个环节的教学主要是让学生在聆听歌曲的过程中，通过教师选用的各种有关日本人文景色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。
欣赏樱花；樱花的介绍画面很漂亮，落英缤纷，日本的国花；樱花的品质；樱花节；樱花花期等
2、讲授新课
1）整体欣赏
在这个环节中我设计的是让学生带着3个小问题去整体聆听，目的是让学生先整体感知歌曲，并学会有效欣赏。
2）歌曲学唱
这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步的欣赏打下基础，并在学生演唱的过程中进一步与学生共同推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的想法，更能表达歌曲的内涵。
值得一题的是，探索日本传统音乐的风格特点——“都节调式”音阶是本节课的教学目标之一。
所以在上课时，我注意引导学生自己探索歌曲旋律音阶和老师讲解相结合，并达到了较好的效果。
3、拓展延伸
本环节我设计了让学生对比欣赏另一首日本传统乐曲《五木摇篮曲》，并让学生分组用“都节调式”创作简单旋律，从而进一步加深了对日本传统音乐风格特点的认识和喜爱。
4、课堂小结
在拓展延伸的基础上，引导学生进行情感升华：尊重世界音乐文化的多元性。
5、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。