樱花说课稿
小学音乐说课稿：《樱花》说课稿范文
小学音乐说课稿：《樱花》说课稿范文今天我说课的内容是《樱花》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《樱花》是人教版小学音乐一年级上册第一单元的内容。
它是在学生已经学习了一些基础的音乐知识和技能的基础上进行教学的，是小学音乐领域中的重要知识点，而且《樱花》是一首经典的中华民族音乐作品。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的音乐基础，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《樱花》这首音乐作品的含义和特点，认识樱花在中华文化中的象征意义。
②能力目标：能够正确演唱《樱花》这首歌曲，掌握正确的节奏和音准。
③情感目标：通过欣赏《樱花》，让学生产生对樱花的热爱和对中华民族音乐的兴趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《樱花》的特点和象征意义，正确演唱这首歌曲。
难点是：掌握正确的节奏和音准，能够准确表达音乐中的情感。
二、说教法学法在音乐教学中，让学生亲身体验音乐的美妙是非常重要的。
因此，这节课我采用的教法是数据法和引导发现法；学法是体验式学习法和合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了CD机和录音带来播放音乐，还准备了教材中的相关图片和乐谱，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的音乐兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、说教学过程新课标指出：“学习活动是学生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将带领学生观看一段有关樱花的视频，让学生感受到樱花的美丽和神秘。
然后我会向学生出示一张樱花图片，让学生谈谈对樱花的印象和感受。
接着我会告诉学生，今天我们要学习一首关于樱花的歌曲《樱花》。
环节二、欣赏音乐，感受情感。
我会播放《樱花》的音乐录音，让学生仔细聆听，感受音乐中所蕴含的樱花的美丽和儿时的欢乐。
然后我会给学生一些关于音乐的问题，让他们用自己的语言描述和感受这首歌曲。
樱花说课稿
樱花说课稿引言：樱花是一种美丽而娇媚的花朵，象征着短暂而珍贵的美好时光。
樱花说课稿以樱花为主题，通过对樱花的介绍和讲解，旨在让学生们领略樱花的美丽，激发对自然景观的热爱与欣赏之情。
本说课稿适用于中小学生，旨在培养学生的观察力、想象力和表达能力。
一、课程背景和意义樱花是日本的国花，也是世界上最美丽的花之一。
每年春季，樱花会绽放出迷人的粉红色花朵，成片的樱花树形成了一道道美丽的花海。
樱花是生命和美的象征，它短暂的盛放时间提醒人们要珍惜眼前的美好时光。
通过本课程，我们将引导学生感受樱花的美丽，理解其中的生命哲理，激发对大自然的热爱与保护之情。
二、教学目标1.认识樱花：了解樱花的外观特征、生长环境和生命周期。
2.培养观察力：通过观察和描绘樱花，培养学生的观察力和细节意识。
3.激发想象力：通过欣赏樱花，引导学生在想象中感受樱花的美。
4.提高表达能力：让学生通过口头和书面表达，描述自己对樱花的感受和想象。
三、教学内容和教学过程1.樱花的外观特征（10分钟）首先，通过图片展示樱花的外观特征，如花瓣的形状、颜色、花朵的大小等。
引导学生观察并描述樱花的特征，激发学生的兴趣。
然后，与学生一起讨论樱花的色彩对人们的情感产生的影响，比如浪漫、温馨、快乐等。
2.樱花的生长环境和生命周期（15分钟）通过讲解，让学生了解樱花的生长环境和生命周期。
樱花需要充足的阳光和适宜的气候才能生长，在酷寒的冬天中提前准备盛放。
让学生明白樱花的短暂盛放不仅是美丽，更是生命在世间流转的象征。
激发学生对大自然的敬畏和对生命的珍视。
3.观赏樱花（20分钟）带领学生到樱花树下，欣赏樱花的美丽。
引导学生仔细观察樱花，感受花瓣的柔软和细腻，聆听风吹过樱花树时花瓣轻轻碰撞的声音。
鼓励学生用自己的语言表达对樱花的感受，可以是诗歌、歌曲或者绘画等方式。
4.用文字表达樱花（20分钟）让学生回到教室，引导学生用文字表达自己对樱花的感受和想象。
可以要求学生写一篇樱花的描写作文，展示自己对樱花的理解和情感。
樱花说课稿
樱花说课稿
一、选题背景
樱花是一种非常美丽的花卉，被誉为春天的使者。
它的花朵娇
艳欲滴，绚丽多彩，给人们带来了无尽的美好。
因此，本次说课将
以樱花为主题，通过讲解樱花的种类、分布、特点等相关知识，让
学生对樱花有更深入的了解，并激发他们对大自然的热爱。
二、教学目标
1. 知识目标：
(1) 了解不同种类的樱花，包括常见的日本樱、山樱和野樱等；
(2) 了解樱花的生长环境和分布情况；
(3) 掌握樱花的基本形态特点和花期等相关信息。
2. 能力目标：
(1) 培养学生的观察和研究能力，学会用科学的方法获取樱花
相关信息；
(2) 培养学生的表达能力，能够描述樱花的特点和美丽；
(3) 培养学生的合作能力，通过小组合作完成一次樱花采访活动。
3. 情感目标：
(1) 通过观赏和了解樱花，培养学生对大自然的热爱和保护意识；
(2) 培养学生的审美情趣，欣赏樱花的美丽。
三、教学内容和过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一张樱花的图片，引出本节课的主题，激发学生对樱花的兴趣。
2. 新课讲解（10分钟）
介绍樱花的基本情况，包括樱花的种类、分布和生长环境等。
同时，讲解樱花的花期和花朵形态特点，引导学生开始对樱花的观察和了解。
3. 观察樱花（15分钟）。
初中音乐《樱花》说课稿
初中音乐《樱花》说课稿XXX唱歌《樱花》说课稿各位评委老师，上午好！我是号考生，我今天说课的题目是《樱花》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析（说教材）1、教材的地位与作用本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌<樱花>,这是学生首次接触日本音乐。
在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。
相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。
做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。
生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。
2、教学目的：1)通过聆听歌曲的独唱、齐唱、独唱、器乐演奏等形式，让学生感触感染相同音乐主题，可以有不同的表现形式。
2)辨别器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。
3)感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。
4)针对学生年龄小，对于音乐形象较易理解的歌曲学生较喜欢，对于器乐曲缺少认识，希望通过欣赏与比较，培养学生欣赏器乐曲的能力。
3、重点、难点：1)相同旋律的不同表现形式。
2)认识改编曲的几种主要方法，并能够加以运用。
二、说教法1)问题聆听法：这节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，优美舒展的旋律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让学生根据画面说出是哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发学生的好奇心理和进一步研究的兴趣。
2)歌曲模唱法：歌曲教学以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的研究。
3)视觉图象法：在乐曲欣赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。
《樱花》说课稿
《樱花》说课稿尊敬嘚各位专家、评委你们好！我是考生，今天我要和大家分享嘚说课题目是《樱花》，在说课嘚过程中希望得到专家嘚批评和指导。
我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程几个方面进行说课。
一、说教材1、教材嘚地位与作用人音版教版初中音乐教材八年级下册第四单元《亚洲弦歌》第一课嘚内容。
这一课是这一单元唯一嘚演唱课，这一课在本单元中占有重要地位。
2、教学目标：1）学会有表情地背唱日本民歌《樱花》，并体会其独具特色嘚五声音阶嘚都节调式嘚特征。
认识日本嘚民族乐器。
2）欣赏《清津浦船歌》，了解朝鲜民歌嘚特点；三拍子律动，充分调动学生学习兴趣和积极性，引导学生创造性地参与音乐实践活动。
3、教学重点、难点：1）背唱歌曲《樱花》。
2）日本音乐与朝鲜音乐嘚特点。
二、说教法1）情景法：以多媒体为辅助教学手段，创设情景，贯穿虚拟嘚“亚洲之旅”使学生处于富有乐趣嘚情景中，这样既陶冶了情操，又不知不觉地体验到音乐表现嘚意境，从而提高学生对音乐嘚感受力、表现力。
2）识谱视唱法：歌曲教学以视唱为主，分乐句视唱歌曲旋律进行歌曲嘚学习。
3）视觉图象法：在乐曲欣赏嘚同时，通过各部分音乐嘚变化配以不同嘚画面，给学生视听结合，避免枯燥嘚说教形式，使本来抽象嘚内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲嘚不同变化形式。
4）启发式：通过启发，让学生自己分析、总结音乐中嘚各要素，理解表达音乐。
三、说学法学生是学习嘚主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要嘚。
根据教材嘚内容和学生年龄特点，我在学法嘚指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”“思”等要素，让学生去感知歌曲和乐曲嘚情绪四、说教学程序（一）日本民歌《樱花》1、创设情景，兴趣引入：今天老师要带同学们去旅行。
先去哪呢？出示课件富士山樱花图片。
引出本课第一个内容-----日本民歌《樱花》。
2、范唱歌曲，理解音乐：学生听后说出音乐内容。
3、识谱视唱：（重视学生双基能力嘚练习）启发学生从结束音开始说出歌曲中使用嘚音3 4 6 7 1 ，学生总结出歌曲调式：一种五声音阶嘚都节调式。
《樱花》说课稿
各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是八年级下册音乐教材第四单元第一课《樱花》，下面，我对本节内容进行分析：一、说教材1、教材的地位与作用本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌《樱花》，这是学生首次接触日本音乐。
在演奏形式上选用了齐唱曲，相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。
为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。
生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。
2、教学目的：1）知识与技能：准确地演唱歌曲《樱花》，了解日本都节调式和主要乐器。
2 ) 过程与方法：通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受日本音乐文化及相关知识，最终准确地演唱歌曲。
3 ) 情感态度与价值观：了解日本音乐文化特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性。
3、重点、难点：1）有感情的演唱歌曲《樱花》2 ) 准确演唱歌曲《樱花》的旋律和意境；“都节调式”的探索和理解以及日本音乐风格的感受和认识。
二、说教法1）问题聆听法：这节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，优美舒展的旋律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让学生根据画面说出是哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。
2）歌曲模唱法：歌曲教学以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。
3）视觉图象法：在乐曲欣赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。
4）对比欣赏法：合唱曲与器乐曲之间的对比欣赏，感受不同演奏形式的不同表现方法。
并尝试将器乐改编曲的表现方法运用到歌曲的改编中来，从而让学生更好地认识音乐改编的几种方法。
《樱花》的说课稿
《樱花》的说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天我要说课的内容是关于日本象征主义诗人谷川俊太郎的诗歌《樱花》。
我将从以下几个方面进行说课：诗歌的创作背景、诗歌的主题、艺术特色、意义与启示以及教学方法。
一、创作背景谷川俊太郎是日本20世纪著名的现代派诗人，他的诗歌具有鲜明的个性和独特的风格。
在创作《樱花》时，谷川俊太郎受到了日本传统文化和西方现代诗歌的影响，将日本的物哀美学与西方的象征主义相结合，形成了独特的诗歌语言。
《樱花》是谷川俊太郎的代表作之一，它以简洁的语言表达了诗人对生命的感悟和对自然的敬畏。
二、诗歌主题《樱花》的主题主要集中在以下几个方面：生命的短暂与美好、自然的伟大与神秘、人世的孤独与苦涩。
诗人通过描绘樱花的绽放和凋零，表达了对生命短暂和美好的感慨。
同时，通过对自然的描绘，表现了诗人对自然的敬畏和对生命的尊重。
而在描述人世的孤独和苦涩时，诗人运用了细腻的笔触，将个体的情感与社会的疏离巧妙地融合在一起。
三、艺术特色谷川俊太郎的诗歌艺术特色主要体现在以下几个方面：首先，他的诗歌语言简洁明了，没有过多的修辞和华丽的语言，但却能够准确地表达出诗人的情感和思想。
其次，他的诗歌中充满了意象和隐喻，这些意象和隐喻既具有日本传统文化的特点，又具有现代主义的气息。
最后，他的诗歌节奏明快，旋律感强，读起来朗朗上口，给人以美的享受。
四、意义与启示《樱花》这首诗歌的意义与启示主要表现在以下几个方面：首先，它提醒我们珍惜生命中的美好瞬间，尤其是那些短暂而绚烂的时刻。
樱花作为日本的国花，具有极高的象征意义，它的短暂绽放和迅速凋零，让人们更加珍惜每一个美好的瞬间。
其次，这首诗歌让我们认识到自然的伟大与神秘，我们应该尊重自然、保护自然。
樱花是春天的使者，它的绽放预示着春天的到来，也提醒我们要关注自然的变化和保护自然环境。
最后，这首诗歌启示我们面对生命的短暂和无常，应该勇敢地面对人生的孤独和苦涩，珍惜每一个生命的存在。
五、教学方法针对《樱花》这首诗歌的教学，我建议采用以下方法：首先，通过朗读和讲解的方式让学生了解诗歌的基本内容和主题。
《樱花》说课稿范文
《樱花》讲课稿范文一、说教材1、教材的地位与作用本课采纳了拥有浓烈日本音乐特色的民歌 , 这是学生初次接触日本音乐在演奏形式上采纳了合唱曲和器乐曲做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不一样的表现方式同样音乐采纳不一样的演奏形式出此刻学生眼前既扩大了学生的音乐视线也帮助了学生认识改编乐曲的几种常有的方法做为一首拥有典型日本风格的民歌歌曲的旋律成立在日本民间音调的基础上拥有独到的民族风格生动地展现了日自己民爱惜樱花趁三月春色结伴前去赏析樱花的愉悦心情也充足表现了人与自然和睦美好的一致2、教课目标：1）经过倾听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式让学生感觉同样音乐主题能够有不一样的表现形式2）鉴别器乐改编曲运用了些手法初步试试改编歌曲的演唱形式3）感觉日本民歌的风格特色认识日本的风土人情4）针对学生年纪小关于音乐形象较易理解的歌曲学生较喜爱关于器乐曲缺乏认识希望经过赏识与比较培育学生赏识器乐曲的能力3、要点、难点：1）同样旋律的不一样表现形式2)认识改编曲的几种主要方法并能够加以运用二、说教法1）问题倾听法：这节课我抓住歌曲的节奏特色借助日本民间舞蹈动作体验歌曲安稳的节奏优美伸展的旋律经过边倾听歌曲边观看各样相关日本风土人情的画面让学生依据画面说出是一个国家的歌曲并试为歌曲起名字以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣2）歌曲模唱法：歌曲教课以模唱为主分乐句倾听歌曲旋律进行歌曲的学习3）视觉图象法：在乐曲赏识的同时经过各部分音乐的变化配以不一样的画面给学生视听联合防止乏味的说教形式使原来抽象的内容变得详细形象化有益于学生理解和剖析乐曲的不一样变化形式4）对照赏识法：合唱曲与器乐曲之间的对照赏识感觉不一样演奏形式的不一样表现方法并试试将器乐改编曲的表现方法运用到歌曲的改编中来从而让学生更好地认识音乐改编的几种方法认识到音乐的学习不是纯真、独一的继承而是在原有的基础上能够有更加丰富的改变从而培育学生的音乐创新能力主题歌曲与剧情的关系使学生较直观地理解主题音乐的作用三、说学法学生是学习的主体要让学生能主动踊跃地学习选择方法是很重要的依据教材的内容和学生年纪特色我在学法的指导上牢牢环绕教学目标主要经过“看”“听”“唱”等因素让学生去感知歌曲的情绪经过列出表格直观地对照剖析的方法使学生自主地得出结论从而来达成能力目标最后经过亲自体验考证结论进一步加深对改编曲的认识1）听、画相联合的方法：经过倾听乐曲与选择画面相联合的方法让学生感觉同样音乐的不一样变化并能够借助不一样的画面划分各样音乐演奏形式的变化2）实践探究法：以探究的方法进行学习在倾听与比较的基础上认识和认识改编曲的几种常用方法并能够在实践中加以运用经过与教师在共同倾听的基础上培育学生求知、探究的欲念四、说教课程序一、组织教课： xxx二、导入：1、倾听歌曲在这个环节的教课主假如让学生在倾听歌曲的过程中经过教师采纳的各样相关日自己文风景的画面边听音乐边说出这是一个国家的歌曲2、我为歌曲起名字认为歌曲起名字的方法指引学生仔细倾听歌曲从中认识歌曲的含义从歌词中理解到日本的国花是樱花日自己民每到三月时都会到户外去赏花让学生真实感觉到人与自然的和睦一致培育学生热爱大自然的优秀质量3、歌曲模唱这个环节教师运用歌曲模唱的方法让熟习歌曲的旋律为下一步的赏识打下基础并在学生演唱的过程中进一步与学生共同斟酌歌曲应有如何的歌名选用出较有创意的想法更能表达歌曲的内涵三、赏识合唱曲《樱花》三年级的学生已初步具备分辨歌曲演唱形式的能力经过倾听合唱曲让学生试说出与教师的演唱以及同学的演唱有什么不一样从而复习了独唱、齐唱与合唱三种不一样的演唱形式并在此基础上让学生感觉歌曲在演唱中力度有如何的变化能够做简单的模拟四、赏识器乐曲让学生疏辩在器乐演奏的过程中歌曲旋律一共出现了几次能够用不一样的画面来表示说出你是经过什么形式来划分的运用带问题赏识音乐的方法即可培育学生正确倾听音乐的好习惯又可让学生做到有目的的参加音乐活动在赏识的同时还能够让学生借助手势或是绘图的形式参加到音乐活动中来对提升学生的学习兴趣也是很有帮助的从而让学生认识和感觉同样旋律的音乐不一样的表现形式这首器乐改编曲经过器乐独奏、不一样的器乐独奏、几件乐器的合奏等形式并在速度和力度上加以变化五、改编歌曲在倾听和认识器乐曲改编的基础上运用不一样的演唱形式和方法改编歌曲的演唱方法依据乐曲中不一样演奏乐器、各样乐器的组合以及在速度、力度上的变化指引学生在歌曲的演唱上也运用这些方法对歌曲进行改编将掌握到的新知识在实践中加以运用比方能够运用独唱、器乐演奏、齐唱等学生会的音乐表现。
人音版音乐三年级上册第6课《樱花》说课稿
人音版音乐三年级上册第6课《樱花》说课稿一. 教材分析《樱花》这首歌选自人音版音乐三年级上册第六课，是人音版小学音乐课程标准实验教科书。
歌曲以日本著名的樱花为题材，歌词优美动人，旋律简洁明快，富有日本民间风格。
歌曲的学习不仅可以增强学生对日本文化的了解，还能提高学生的音乐审美能力。
二. 学情分析在三年级的学生中，大部分已经具备了一定的音乐基础，能够识谱和简单地演唱一些歌曲。
他们对音乐有浓厚的兴趣，喜欢通过音乐表达自己的情感。
但同时，学生在音乐方面的认知和技能水平参差不齐，因此在教学过程中需要因材施教，尽量满足每个学生的需求。
三. 说教学目标1.情感态度与价值观：通过学习《樱花》，让学生感受日本樱花盛开时的美丽景象，体会歌曲所表达的乐观、积极向上的精神，培养学生的音乐审美能力。
2.过程与方法：通过聆听、演唱、演奏等方式，提高学生的音乐表现力，培养学生的音乐创造力。
3.知识与技能：学会演唱《樱花》，了解日本樱花的文化背景，掌握简单的音乐知识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会演唱《樱花》，掌握歌曲的节奏和旋律。
2.教学难点：歌曲中的音准和节奏，特别是高音部分的演唱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用欣赏法、模仿法、分组合作法、探究法等，让学生在实践中学习音乐。
2.教学手段：运用多媒体课件、钢琴、音响等设备，为学生提供丰富的音乐资源。
六. 说教学过程1.导入：以樱花为主题，引导学生谈论自己对樱花的美感和认识，激发学生的学习兴趣。
2.聆听：播放《樱花》歌曲，让学生初步感受歌曲的节奏和旋律，引导学生关注歌曲中的音乐元素。
3.学唱：分析歌曲的节奏和旋律，教授歌曲中的高音部分，让学生分组练习，互相交流心得。
4.展示：让学生分组演唱《樱花》，评选出最佳演唱组，给予表扬和鼓励。
5.拓展：讲解日本樱花的文化背景，引导学生了解和欣赏不同国家的音乐文化。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调音乐学习的意义和价值。
初中音乐《樱花》说课稿
初中音乐《樱花》说课稿一、说教材《樱花》是初中音乐课程中一首极具代表性的歌曲，源自日本民谣，后经过改编广泛传播。
本文在音乐教育中具有重要作用和特殊地位。
它不仅展现了东方音乐的特点，还通过优美的旋律传递了深刻的情感，提高了学生的音乐素养。
（1）作用与地位：《樱花》作为初中音乐课程的教材，旨在引导学生感受不同国家、民族的音乐风格，拓宽音乐视野。
同时，通过学习这首歌曲，培养学生对旋律、节奏的感知能力，提高歌唱技巧和音乐表现力。
（2）主要内容：《樱花》歌曲旋律优美，节奏明快。
歌曲分为两部分，第一部分以描述樱花盛开的美景为主题，第二部分以表达对美好时光的珍惜为主线。
歌曲中的音域适中，适合初中生学唱。
（3）本文在课程中的作用：通过学习《樱花》，学生可以掌握基本的音乐理论知识，如音名、音程、节奏等。
同时，这首歌曲还有助于培养学生的团队协作能力，提高学生的审美情趣。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：（1）情感态度与价值观：感受《樱花》的优美旋律，体验音乐带来的愉悦，培养对音乐的热爱。
（2）过程与方法：学会用正确的歌唱方法演唱《樱花》，掌握歌曲中的音高、节奏等要素，提高音乐表现力。
（3）知识与技能：了解《樱花》的创作背景，理解歌曲的意境，掌握基本的音乐理论知识。
三、说教学重难点（1）重点：歌曲的演唱技巧、音乐理论知识、团队合作能力。
（2）难点：歌曲中部分音高的准确把握、节奏的变化、情感的表达。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，确保每个学生都能掌握本节课的重点内容，克服难点。
同时，注重培养学生的音乐兴趣，激发学生的学习积极性。
四、说教法在教学《樱花》这首歌曲时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，并突出我的教学特色。
1. 启发法：- 以问题导入：在歌曲学习之前，我会提出问题，如“你们听说过樱花吗？它是什么样的花？”通过问题引导学生思考，激发他们对歌曲主题的兴趣。
《樱花》说课稿范文（精选5篇）
《樱花》说课稿《樱花》说课稿范文（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的《樱花》说课稿范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《樱花》说课稿1说教学目标：1、认知目标：了解日本都节调式和当地民俗；2、情感目标增强学生学习音乐的热情和对民族音乐的喜爱；3、能力目标能在课上对都节调式进行探讨研究，课下收集各地区个民族的特色音乐。
说教学重点难点：教学重点感受都节调式的日本民歌特色。
教学难点唱准歌曲中出现的3、4、7这几个音，以及增四度特征音程的进行的4——7。
说教学过程：第一环节导入我将日本民族音乐作为背景音乐然后朗读有关日本富士山和民族服饰和服的材料，在朗读和播发的过程中还用富士山和和服的图片给同学们进行展示。
让同学们体会到里面的意境里去，最后通过日本国花樱花引入新课。
第二环节新课教学1、播放《樱花》的音频资料，对这首歌的主体进行分析讲解。
2、我将一句一句教唱谱。
3、然后将歌词带入旋律进行演唱。
4、我将通过钢琴给同学伴奏。
第三环节说教学深入通过对都节调式的讲解然后我将用钢琴教同学们唱准4、7这两个音。
第四环节说教学拓展我将播放各地区的民歌给同学们听赏，然后让大家找出它们之间的区别在该环节引用了对比法来进行教学。
第五环节说创编我叫同学模仿日本的一些民族舞蹈姿势，对模仿不像的同学给予惩罚，让他们进行自由才艺表演。
表演结束后再让大家跟着我唱几遍新课歌曲。
第六环节说课堂小节1、在这堂课中同学学到日本民歌《樱花》，还有听赏了世界各地民歌，增加自己的见识。
2、学习到日本都接调式的结构。
3、感受到日本人爱樱花赏樱花的意境。
《樱花》说课稿2一、说教材1、教材的地位与作用本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌<樱花>，这是同学首次接触日本音乐。
在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表示方式。
2024《樱花》说课稿范文
2024《樱花》说课稿范文《樱花》是小学五年级下册语文教材中的一篇课文。
通过阅读这篇课文，学生能够了解樱花的生长环境、特点以及象征意义，培养学生对自然界美的感知和欣赏能力，同时也能够引发学生对生命、美、季节变化等主题的思考。
下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备以及教学过程几个方面进行阐述。
一、教材分析《樱花》是小学五年级下册第四单元的一篇课文，教材内容反映了日本著名的樱花盛开的景象，通过描写樱花的美丽形象以及对春天的表达，帮助学生认识到自然界的美，培养学生欣赏美的能力。
二、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生的年龄特点，设定以下教学目标：1. 知识目标：了解樱花的特点、生长环境以及象征意义；2. 能力目标：培养学生对美的感知和欣赏能力，同时培养学生的阅读理解能力；3. 情感目标：通过学习樱花这种美的象征，激发学生对生命、美、季节变化等主题的思考和情感体验。
三、教学重难点教学重点：培养学生对樱花的生长环境、特点以及象征意义的认知；教学难点：引导学生对生命、美、季节变化等主题进行思考和情感体验。
四、教法学法根据课文特点和教学目标定向，综合运用多种教学方法和学法。
教学方法包括展示教学法、交际教学法和激发学生思考的教学法。
学法包括启发式学习法和合作学习法。
五、教学准备1. 教具准备：PPT、图片、樱花实物等；2. 教材准备：准备好《樱花》的课文和相关习题；3. 教学环境准备：提前布置好教室环境，增添一些植物、花朵等元素，营造樱花盛开的氛围。
六、教学过程1. 导入：通过展示樱花的图片和实物，引发学生对樱花的兴趣，进而引入课文内容。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，然后分组进行讨论，了解樱花的特点、生长环境等，并回答相关问题。
3. 欣赏与体验：通过展示樱花盛开的美丽景象的图片或视频，引导学生对樱花的美感知和欣赏。
4. 引导思考：通过提问等方式，引导学生对樱花的象征意义进行思考和讨论，激发学生的情感体验和思考能力。
樱花说课稿
樱花说课稿(总5页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是?八年级下册音乐教材第四单元第一课《樱花》，下面，我对本节内容进行分析：一、说教材1、教材的地位与作用本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌《樱花》，这是学生首次接触日本音乐。
在演奏形式上选用了齐唱曲，相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。
为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。
生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。
2、教学目的：1）知识与技能：准确地演唱歌曲《樱花》，了解日本都节调式和主要乐器。
2 ) 过程与方法：通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受日本音乐文化及相关知识，最终准确地演唱歌曲。
3 ) 情感态度与价值观：了解日本音乐文化特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性。
3、重点、难点：1）有感情的演唱歌曲《樱花》2 ) 准确演唱歌曲《樱花》的旋律和意境；“都节调式”的探索和理解以及日本音乐风格的感受和认识。
二、说教法1）问题聆听法：这节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，优美舒展的旋律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让学生根据画面说出是哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。
2）歌曲模唱法：歌曲教学以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。
3）视觉图象法：在乐曲欣赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。
4）对比欣赏法：合唱曲与器乐曲之间的对比欣赏，感受不同演奏形式的不同表现方法。
《樱花》(说课稿)人音版(2012)音乐三年级上册
樱花背景介绍《樱花》是一首源自日本的经典歌曲，呈现了春季到来、樱花盛开的美好景象。
这首歌曲由日本作曲家本居大介谱写，于1984年首次发表。
之后，该歌曲传播到全球各地，成为了一首具有代表性的日本音乐作品。
本文所介绍的版本是人音版（2012），是由人力资源开发协会（Human Resources Development Association，简称HRDA）策划、制作的。
这个协会致力于研究音乐、演唱技巧等内容，并在此基础上创作出更加符合人们口感、感性认知的优秀音乐作品。
乐曲分析节奏《樱花》采用了四分之三拍的节奏，形成了一种抒情般的节奏特征。
整首歌曲的节奏轻盈优美、和谐协调，能够让人们产生一种轻松优美的感受。
旋律《樱花》的旋律动人心魄，富有东方韵味。
在旋律上，整首歌曲使用了大量的升降调式，营造出了悠扬的音乐效果，表现出了春季到来与樱花盛开的美好景象。
和声《樱花》的和声采用了纯净的人声和弦。
人声和弦具有清晰、明亮的声音特点，与旋律形成完美的搭配。
人音版（2012）加入了一些合唱和声，使整首歌曲的和声更加出色。
伴奏《樱花》的伴奏使用了吉他、钢琴、和打击乐器等，其中钢琴的演奏非常活跃，负责贯穿整首歌曲。
同时，打击乐器的使用使得歌曲的节奏更加稳定有力。
通过学习《樱花》，使孩子们了解樱花的盛开，体验春天到来的欢乐和快乐，激发他们对音乐的兴趣爱好和审美情趣。
教学步骤第一步：了解歌曲让孩子们听歌，并引导他们观察歌曲的名称、演唱者、演唱时间、曲风特点等方面的信息。
第二步：学习歌词引导孩子们跟随歌曲的节奏，学习歌词。
可以利用歌词表格进行歌词拆分，让孩子们逐步掌握歌曲的歌词内容。
第三步：分析歌曲教师给孩子们讲解《樱花》的节奏、旋律、和声、伴奏特点等内容，让孩子们能够更加深入地了解这首歌曲的构成。
第四步：学唱歌曲教师引导孩子们跟着歌曲的节奏和旋律，学习歌曲的演唱方法和表达情感。
建议可以先学习歌曲的旋律，然后逐步加入歌词和和声。
樱花说课稿
樱花说课稿樱花，作为春天的使者，以其独特的魅力吸引了无数人的目光。
在这堂课上，我们将一起探索樱花的奥秘，了解它的生长习性、文化意义以及在园艺中的应用。
首先，让我们从樱花的基本特征开始。
樱花属于蔷薇科樱属的落叶乔木，原产于中国，后传入日本，成为日本国花。
樱花的花期通常在春季，花朵呈白色或粉红色，花瓣多为五片，花蕊细长，散发出淡雅的香气。
樱花的花期较短，一般只有一周左右，因此它的盛开常常被视为春天到来的标志。
接下来，我们来探讨樱花的生长习性。
樱花喜欢温暖湿润的环境，对土壤的要求不高，但排水良好的土壤更有利于其生长。
樱花喜光，但也能在半阴的环境中生长。
在冬季，樱花需要一定的低温期来完成休眠，以保证春季的开花。
在园艺实践中，樱花的修剪和病虫害防治是保证其健康生长的关键。
樱花不仅是一种美丽的观赏植物，它在文化上也有着深远的影响。
在日本，樱花不仅是春天的象征，还代表着生命的短暂和美丽。
每年春天，日本各地都会举行盛大的樱花节，人们在樱花树下赏花、野餐，享受春天的美好时光。
此外，樱花也是许多文学作品和艺术作品中常见的主题，它的形象常常与青春、爱情和希望联系在一起。
在园艺应用方面，樱花因其美丽的花型和色彩，常常被用作公园、庭院和街道的绿化植物。
樱花的种植和养护需要一定的专业知识，包括正确的种植时间、适宜的土壤和水分管理等。
此外，樱花的修剪也是一门艺术，合理的修剪不仅能保持樱花树的美观，还能促进其健康生长和开花。
最后，我们来总结一下今天的课程内容。
我们了解了樱花的基本特征、生长习性、文化意义以及在园艺中的应用。
樱花不仅是一种美丽的植物，更是一种文化的载体，它的存在给我们的生活带来了无尽的美好和启示。
希望通过今天的学习，大家能够更加欣赏樱花的美丽，同时也能够更好地理解和保护这种珍贵的自然资源。
人音版音乐三年级上册齐唱《樱花》说课稿
人音版音乐三年级上册齐唱《樱花》说课稿一. 教材分析《樱花》是一首日本童谣，选自人音版音乐三年级上册。
歌曲以樱花为主题，描绘了樱花盛开、凋谢的美丽景象，表达了生命的短暂和珍惜当下的主题。
歌曲旋律优美，节奏欢快，富有童趣，适合三年级学生学习和演唱。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们对旋律、节奏有一定的认识和感知能力。
但是，对于歌曲的情感表达和演唱技巧还需要进一步引导和培养。
此外，学生们的日语词汇有限，需要通过图片、动作等直观方式帮助她们更好地理解歌曲内容。
三. 说教学目标1.让学生掌握歌曲《樱花》的旋律和歌词。
2.培养学生用欢快的情绪演唱歌曲，体会歌曲的童趣。
3.引导学生理解歌曲的主题，珍惜生命，珍惜当下。
4.提高学生的音乐审美能力，培养音乐兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生熟练地演唱歌曲《樱花》，掌握歌曲的旋律和歌词。
2.教学难点：歌曲中的一些日语词汇和特殊音的演唱，以及情感的表达。
五. 说教学方法与手段1.采用情景教学法，通过图片、动作等直观方式引导学生进入歌曲情境。
2.运用分组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3.采用启发式教学，引导学生主动探究歌曲的特点，提高学生的音乐素养。
4.利用多媒体设备，播放歌曲视频，帮助学生更好地学习歌曲。
六. 说教学过程1.导入：展示樱花图片，引导学生欣赏樱花的美丽，激发学生学习歌曲的兴趣。
2.学唱歌曲：（1）教师范唱歌曲，学生聆听并感受歌曲的节奏和情绪。
（2）教师引导学生跟唱歌曲，注意指导歌曲中的日语词汇和特殊音的演唱。
（3）分组练习，学生相互交流、讨论，共同提高演唱水平。
3.歌曲处理：（1）教师引导学生分析歌曲的结构，了解歌曲的起承转合。
（2）学生讨论如何把握歌曲的情感，如何演唱才能表达歌曲的主题。
（3）教师进行示范，学生跟随模仿，反复练习，直至达到情感的共鸣。
4.创编活动：（1）教师引导学生发挥想象力，为歌曲创编动作。
樱花教案初中音乐说课稿
樱花教案初中音乐说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我今天要说课的是初中音乐教材中的一首日本民歌——《樱花》。
这首歌曲具有浓郁的日本音乐特点，旋律优美，富有感染力。
通过学习这首歌曲，学生可以了解日本的风土人情，感受音乐的魅力。
一、说教材1. 教材的地位与作用《樱花》是鲁教版初中音乐教材六年级上册第五单元“环球之旅——亚洲之声”中的一首歌曲。
本课的教学内容紧紧围绕这首歌曲展开，让学生学会有表情地背唱《樱花》，并体会其独具特色的五声音阶的都节调式的特征。
通过学习这首歌曲，学生可以扩充音乐视野，增强对日本音乐的认知。
2. 教学目标（1）学会有表情地背唱日本民歌《樱花》，并体会其独具特色的五声音阶的都节调式的特征。
（2）认识日本的民族乐器，了解日本的风土人情。
（3）通过聆听、演唱、分析等环节，提高学生的音乐审美能力和综合素质。
二、说教学过程1. 导入在课程开始时，我会通过展示日本樱花的图片，引导学生谈论对樱花的美感，从而自然地导入本课的主题——《樱花》。
2. 教学环节（1）聆听环节：让学生聆听《樱花》歌曲，感受其独特的韵味。
在聆听过程中，我会引导学生关注歌曲的旋律、节奏、情感等方面，从而培养学生的音乐鉴赏能力。
（2）学唱环节：在学生对《樱花》有了初步的了解后，我会教授歌曲的演唱技巧，如呼吸、音准、节奏等。
通过反复练习，使学生能够熟练地背唱歌曲。
（3）分析环节：让学生分析《樱花》的旋律特点，了解其五声音阶的都节调式的特征。
同时，引导学生探讨日本音乐与其他国家音乐的异同，拓宽学生的音乐视野。
（4）拓展环节：介绍日本的民族乐器，如尺八、三味线等，并播放相关音乐作品，使学生更加深入地了解日本音乐。
3. 教学策略（1）采用分组合作、讨论交流的方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（2）运用多媒体手段，如图片、视频等，直观地展示樱花的美景，增强学生的感官体验。
（3）注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
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小学音乐说课稿：《樱花》《樱花》说课稿人民音乐出版社(义务教育课程标准实验教科书) 教材第五册第六课欣赏《樱花》一、说教材1、教材的地位与作用本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌<樱花>,这是学生首次接触日本音乐。
在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。
相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。
做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。
生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。
2、教学目的：1)通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式。
2)辨别器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。
3)感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。
4)针对学生年龄小，对于音乐形象较易理解的歌曲学生较喜欢，对于器乐曲缺少认识，希望通过欣赏与比较，培养学生欣赏器乐曲的能力。
3、重点、难点：1)相同旋律的不同表现形式。
2)认识改编曲的几种主要方法，并能够加以运用。
二、说教法1) 问题聆听法：这节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，优美舒展的旋律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让学生根据画面说出是哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。
2)歌曲模唱法：歌曲教学以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。
3)视觉图象法：在乐曲欣赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。
4)对比欣赏法：合唱曲与器乐曲之间的对比欣赏，感受不同演奏形式的不同表现方法。
并尝试将器乐改编曲的表现方法运用到歌曲的改编中来，从而让学生更好地认识音乐改编的几种方法。
认识到音乐的学习不是单纯、唯一的继承，而是在原有的基础上能够有更为丰富的改变，进而培养学生的音乐创新能力。
主题歌曲与剧情的关联，使学生较直观地理解主题音乐的作用。
三、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。
根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等要素，让学生去感知歌曲的情绪。
通过列出表格，直观地对比分析的方法，使学生自主地得出结论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论，进一步加深对改编曲的认识。
1)听、画相结合的方法：通过聆听乐曲与选择画面相结合的方法，让学生感受相同音乐的不同变化，并能够借助不同的画面区分各种音乐演奏形式的变化。
2)实践探索法：以探索的方法进行学习，在聆听与比较的基础上认识和了解改编曲的几种常用方法，并能够在实践中加以运用。
通过与教师在共同聆听的基础上，培养学生求知、探索的欲望。
四、说教学程序一、组织教学二、导入：1、聆听歌曲在这个环节的教学主要是让学生在聆听歌曲的过程中，通过教师选用的各种有关日本人文景色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。
2、我为歌曲起名字以为歌曲起名字的方法，引导学生认真聆听歌曲，从中了解歌曲的含义。
从歌词中理解到日本的国花是樱花，日本人民每到三月时都会到户外去赏花，让学生真正感受到人与自然的和谐统一，培养学生热爱大自然的良好品质。
3、歌曲模唱这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步的欣赏打下基础，并在学生演唱的过程中进一步与学生共同推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的想法，更能表达歌曲的内涵。
三、欣赏合唱曲《樱花》三年级的学生已初步具备分辨歌曲演唱形式的能力，通过聆听合唱曲，让学生试说出与教师的演唱以及同学的演唱有什么不同，从而复习了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。
并在此基础上让学生感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简单的模仿。
四、欣赏器乐曲让学生分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共出现了几次，可以用不同的画面来表示，说出你是通过什么形式来区分的。
运用带问题欣赏音乐的方法，即可培养学生正确聆听音乐的好习惯，又可让学生做到有目的的参与音乐活动。
在欣赏的同时，还可以让学生借助手势或是画图的形式参与到音乐活动中来，对提高学生的学习兴趣也是很有帮助的。
从而让学生认识和感受相同旋律的音乐，不同的表现形式。
这首器乐改编曲通过器乐独奏、不同的器乐独奏、几件乐器的合奏等形式，并在速度和力度上加以变化。
五、改编歌曲在聆听和了解器乐曲改编的基础上，运用不同的演唱形式和方法改编歌曲的演唱方法。
根据乐曲中不同演奏乐器、各种乐器的组合以及在速度、力度上的变化，引导学生在歌曲的演唱上也运用这些方法对歌曲进行改编，将掌握到的新知识在实践中加以运用。
比如可以运用独唱、器乐演奏、齐唱等学生会的音乐表现篇二：《樱花》说课稿《樱花》说课稿说教学目标：1、认知目标:了解日本都节调式和当地民俗；2、情感目标增强学生学习音乐的热情和对民族音乐的喜爱；3、能力目标能在课上对都节调式进行探讨研究，课下收集各地区个民族的特色音乐。
说教学重点难点：教学重点感受都节调式的日本民歌特色。
教学难点唱准歌曲中出现的3、4、7这几个音，以及增四度特征音程的进行的4——7。
说教学过程：第一环节导入我将日本民族音乐作为背景音乐然后朗读有关日本富士山和民族服饰和服的材料，在朗读和播发的过程中还用富士山和和服的图片给同学们进行展示。
让同学们体会到里面的意境里去，最后通过日本国花樱花引入新课。
第二环节新课教学1、播放《樱花》的音频资料，对这首歌的主体进行分析讲解。
2、我将一句一句教唱谱。
3、然后将歌词带入旋律进行演唱。
4、我将通过钢琴给同学伴奏。
第三环节说教学深入通过对都节调式的讲解然后我将用钢琴教同学们唱准4、7这两个音。
第四环节说教学拓展我将播放各地区的民歌给同学们听赏，然后让大家找出它们之间的区别在该环节引用了对比法来进行教学。
第五环节说创编我叫同学模仿日本的一些民族舞蹈姿势，对模仿不像的同学给予惩罚，让他们进行自由才艺表演。
表演结束后再让大家跟着我唱几遍新课歌曲。
第六环节说课堂小节1、在这堂课中同学学到日本民歌《樱花》，还有听赏了世界各地民歌，增加自己的见识。
2、学习到日本都接调式的结构。
3、感受到日本人爱樱花赏樱花的意境。
篇三：2016江西教师招聘面试初中音乐说课稿：樱花2016江西教师招聘面试初中音乐说课稿：樱花---易公教育资料平台一、说教材1、教材的地位与作用本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌<樱花>,这是学生首次接触日本音乐。
在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。
相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。
做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。
生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。
2、教学目的：1）通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式。
2）辨别器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。
3）感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。
4）针对学生年龄小，对于音乐形象较易理解的歌曲学生较喜欢，对于器乐曲缺少认识，希望通过欣赏与比较，培养学生欣赏器乐曲的能力。
3、重点、难点：1）相同旋律的不同表现形式。
2)认识改编曲的几种主要方法，并能够加以运用。
二、说教法1）问题聆听法：这节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，优美舒展的旋律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让学生根据画面说出是哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。
2）歌曲模唱法：歌曲教学以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。
3）视觉图象法：在乐曲欣赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。
4）对比欣赏法：合唱曲与器乐曲之间的对比欣赏，感受不同演奏形式的不同表现方法。
并尝试将器乐改编曲的表现方法运用到歌曲的改编中来，从而让学生更好地认识音乐改编的几种方法。
认识到音乐的学习不是单纯、唯一的继承，而是在原有的基础上能够有更为丰富的改变，进而培养学生的音乐创新能力。
主题歌曲与剧情的关联，使学生较直观地理解主题音乐的作用。
三、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。
根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等要素，让学生去感知歌曲的情绪。
通过列出表格，直观地对比分析的方法，使学生自主地得出结论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论，进一步加深对改编曲的认识。
1）听、画相结合的方法：通过聆听乐曲与选择画面相结合的方法，让学生感受相同音乐的不同变化，并能够借助不同的画面区分各种音乐演奏形式的变化。
2）实践探索法：以探索的方法进行学习，在聆听与比较的基础上认识和了解改编曲的几种常用方法，并能够在实践中加以运用。
通过与教师在共同聆听的基础上，培养学生求知、探索的欲望。
四、说教学程序一、组织教学二、导入：1、聆听歌曲在这个环节的教学主要是让学生在聆听歌曲的过程中，通过教师选用的各种有关日本人文景色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。
2、我为歌曲起名字以为歌曲起名字的方法，引导学生认真聆听歌曲，从中了解歌曲的含义。
从歌词中理解到日本的国花是樱花，日本人民每到三月时都会到户外去赏花，让学生真正感受到人与自然的和谐统一，培养学生热爱大自然的良好品质。
3、歌曲模唱这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步的欣赏打下基础，并在学生演唱的过程中进一步与学生共同推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的想法，更能表达歌曲的内涵。
三、欣赏合唱曲《樱花》三年级的学生已初步具备分辨歌曲演唱形式的能力，通过聆听合唱曲，让学生试说出与教师的演唱以及同学的演唱有什么不同，从而复习了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。
并在此基础上让学生感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简单的模仿。
四、欣赏器乐曲让学生分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共出现了几次，可以用不同的画面来表示，说出你是通过什么形式来区分的。