生成因预设的灵动而精彩

一
１４ ］
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
故意 的调皮 捣蛋 ，一 般 都有 生成 的价值 （ 特 定情 况下 ，甚 至调 在 皮 捣蛋 也是 教育 资源 ），老师 可 以而且 应 该调整 预 设 ，给生 成腾 出空 间。这 里 的调整 预设 有两 种情 况 ：一种 是 临时 性调 整 ，一种 是 终结 性调 整 。临时 性调 整指腾 出较短 时段 处理 好预 料 之外 的情 况 ，实 现生 成 ，然后 迅速 回到 预设 上去 ，完 成预 定 的教 学 目标 。 例如 ，在教 学 “ 识人 民币 ”这 一 课 时， 当我按 照课 前精 心 设计 认 的环 节进 行 教学 时，发 现学 生 已积 累 了相 当丰 富的有 关人 民币的 知识 。于是 ，教师 要及 时转 变教 法 ，将 以前 的预 设迅 速更 新 。我 将 以前 设置 的小步 骤 的认识 人 民 币的话题 调 整为 开放 性 的问题 ： “ 民 币，你对 它 有多 了解 ，请 你说 给大 家 听 。”学 生你 一言 我 人 语 ，不仅 大致 覆 盖 了教科 书 中的知 识 点，而 且还 生成 了许 多 新 的课程 内容 。有 的 学生 说人 民 币上 画有少 数 民族人 物像 ；有 的说 还 绘有 桂林 山水 、三 峡风 光 等我们 国家风 景很 美 的地方 ，它 们 是 我 们 中 国风 景优 美 的代表 ；还 有 的学 生说拿 一 张人 民币对着 光 可 看 到藏 在里 面 的图案 ，那 是大 人们 说 的水 印 ，是用 来辨 别真 假 币 的等等 。这 样一 调整 ，学 生 的直接 经验 在教 师 的引 导下 得 以系统 化 ，还 为学 生在 社会 的大 课堂 里能 够获 得其 他 知识提 供 了舞 台 ， 让课 堂教 学变得 既轻松 愉 快 ，又 丰富 多彩 。 终 结性 调 整 是 指 在 课 堂 开始 或 中途 产 生 了生 成 的火 花 后 ， 老师 把课 堂或 课堂 余下 的 时 间全部 不按 预设 的行 进而 让给 生 成 。 例 如我 在 引领学 生 学 习 《 龙 世 界》 一课 时 ，在 进行 “ 恐 恐龙 的 种类 ”这 一教 学环 节 时 ，我 刚 说 出恐龙 有长 颈龙 、霸 王龙 、 翼龙 等 时，学 生就 你一 言我 一语 地 说 了起 来 ，这个 说 长颈 龙 的本领 是 如何 的大 ，那 个说 霸王 龙是 如何 的 凶猛 ……教 室里 顿 时就 像开 了 锅一样 。我 狠 狠地 拍 了拍桌 子 ，老师 还没 说完 呢 ，恐龙 的种类 还 有 …… ”，见老 师 发怒 了 ，学生们 是 安静 了下 来 ，但挂 着 一脸 的
教 学 实践
教育科学
２ １ｇ 第 １期 Ｏ － ｏ ０
生成因预设 的灵动而精彩
邢 建 英 （ 肃 省张掖 市肃 南县 红湾 小学 ７４０ ） 甘 ３４０
我知 道 ， 俄 国教 育 家乌 申斯 基 说 ， “ 教育 就 是 即席 创 作 ”，这 充分 不情 愿 。接 着 当我想 和 大家 一起 讨论 恐龙 的大 小 时， “ 说 明人 是开放 性 的 、创造 性 的存在 ，教 育 不应 该用僵 化 的形 式作 长２ 米 ” 、 “ 也知 道 ，高 １～ １米 ”…… 学生又 是争 先恐 后地 ０ 我 ５ ８ 用 于 人 ， 否则 就 会 限 定和 束 缚 人 的 自由发 展 ，不 利 于 生成 的产 发 言开 来 ，此时 的课 堂 已无法 按 照预 定 的方案 进行 下去 了，孩子 生 。 因此 ，课 堂 教学 不应拘 泥 于预 先设 定程 式而 固定 不变 。预设 们对 恐 龙 的知识 了解 的是 如此 丰 富 ，令 我 既惊 讶又 佩服 。我 若全 的 目标在 实施 过程 中需要 开放地 纳 入直 接经 验 、弹性 灵活 的成分 然不 顾孩 子 们 的反应 ，依 然我 行我 素 ，孩 子们 能听 得进 去吗 ？或 以及 始料 未及 的 体验 ，要鼓 励师 生互 动 中 的即兴 创造 ，从 而超 越 许 我 了解 的远 远 没 有 他们 知道 的多 呢 。 我 当机 立 断 ： 改变 原 计 既然 大 家知 道的 这么 目标 预定 的要 求 。在 教学 中 ，当学 生有 火花 生成 时 ，教师 不 要被 划 ，调整 教 学思路 。当我 向 同学们 宣布 ： “ 这种 火花 电倒 ，更 不要 泼冷 水浇 灭 ，而应 采 取积 极 的鼓励 态度 。 多 ， 也都 急 于 将 其表 达 出来 ，那 好 ， 从现 在 开 始 ，我们 就 来 个 恐 耶 在教 学实 践 中，我 们经 常发 现 ，不少 教师 缺 乏生 成意 识和 及 时捕 ‘ 龙知 识大 赛 ’ 。”话音 刚落 ，教室 里立 刻爆 发 出 “ ”的欢 既然是 比赛 就 捉 、随机 处理 课堂 新信 息 的能力 。 “ 的 ”教案 成 了 “ 不见 的 呼声 。我 笑着 示意 同学 们先 安静 下 来 ，接着 说 ： “ 死 看 手 ”，支 配、牵 动着 “ 的”教 师和 学生 。当学 生思 维活 动 “ 活 出 要 有 比赛 的规 则 ，下面 我宣 布把 全 班 同学分 为六 个组 ，轮 流起 来 轨 ”时 ，教师 不是漠 视就 是 将其 强行 拉 回来 ，纳入 预 设的轨 道 ， 讲 解恐 龙 知识 ，看 看哪 一组 讲得 最 全面 、最 精彩 ，那 一组 就是 今 从而 压抑 了学 生学 习 的积 极 性 ，泯灭 了他 们创 造性 思 维的火 花 。 天 ‘ 龙大 赛 ’ 的冠军 组 。 ”规 则 刚一 说完 ， 同学们 就迫 不及 待 恐 其 实 ，预 设与生 成不 是水 火 不容 、互 相排 斥 的，而 应 该是相 辅相 地 开始 了，讲 的 同学神 采飞 扬 、滔 滔不绝 ，听的 同学凝 神专 注 、 成 相 得 益 彰 的 。 因而 ， 在教 学 方 案 设 计 中预 设应 更 有 宽度 、 厚 津 津有 味 。 虽 然这 节课 早 已结束 ，但 每每 回想起 来 ，我都 会 暗 自庆 幸 自 度 、深度 和 广度 。要 想处 理好 这个 问题 ，实现 预设 与生 成 的动态 平衡 ，我 认为 关键是 要做 到 以下 两 点。 己当时 对教 学方 法 的选择 。虽说 预设 的 目标没 有实 现 ，但生 成 的 在预设 中给 生成 留足空 间 目标 比预设 的 目标更 有价 值 。不得 不 承认 ，在 新课 改 的今天 ，在 教师 的 教学必 须要 有所 预 设 。古人 常说 ： “ 预则 立 ，不 预则 我们 的课 堂 教学 中 ，还存 在着 许 多这种 以教师 的意 志来 约束 、控 废 。 ”所 以教师在 教学 时要 有 一个 明确 的 目标计 划 。教 师的 课堂 制 学生 思维 和行 为 的现象 。大 多 时候 ，为 了课 堂秩 序 的安定 ，为 传 应该 是有 弹性 、有 留 白的预 设 ， 因为教 学过 程本 身是 一个 动态 的 了 能把 一节课 的 知识及 时 “ 授 ”给学 生 ，我 们往 往忽 视 了让学 建构 的过 程 。因此 ，教 师在 备课 的过 程 中 ，应充 分考 虑到 课堂 上 生展 示 自己才 华 的机会 ，忽视 了让 学 生表达 自己想法 的 空间 ， 因 可 能会 出现 的情况 ，要 使整 个预 设 留有 更大 的包 容度 和 自由度 ， 而和许 多 “ 美丽 的 图景 ”失之交 臂 。 然后 给学 生 留有一 定 的思考 时 间和空 间 ，让他 们 可 以生成 我们 预 记 得 一位 名人 曾说 过 ： “ 迹 的 出现 只 不过 是换 了个角 度 奇 来 考虑 问题 。”所 以，我要 说 ：老 师们 ，请 关注 我们 课堂 中 的动 想的 结果 。 二 、及 时调整 预设 ，给生 成腾 出空 间 态 生成 ，关 注孩 子 的表 现 力 与 创造 力 ，多 给 他 们 展 示 自己的 机 课 堂 教 学 是 千变 万 化 的 ，再 好 的预 设也 不 可 能 预 见 课 堂上 会 ，把 课堂 真 正还 给他 们 ，因 为那样 我们 的 课堂 生成才 会 因预 设 可能 出现 的所有 情况 。课堂上 出现 了意料之 外 的情 况 ，只要 不 是 的灵动 而更精 彩 １