从课题研究到常态课的回归

从课题研究到常态课的回归

课题研究，对于我们来说，像是遥不可及的事情。听了这次的课题结题会，有展示课，有专家点评，有课题交流，有专家讲座。大概了解了课题研究对于我们一线老师来讲，是至关重要的，它不应该只是专家的事。像汉字学的识字教学在常态课中的运用，可帮助学生掌握一定的识字方法。

但同时，这又引起了我的一个思考。我们都知道，课题研究不就是为了给我们一线老师一个探索的方向，为了能在常态课中运用相关方法吗？那像这样的课题，在我们的常态课中运用的度又有多少呢？显而易见，那是很少的。原因我认为有以下几点：一是我们一线老师在这方面的相关知识是很少的。二是每节课都要这样精心去备课，查找资料，时间是有限的。

我的眼中，常态课的教学是朴实的、精彩的、也是高效的。

常态课是朴实的。常态教学不是生搬硬套名人、名师的教学成果，而是一切从实际出发，因地制宜，结合本地区、本校、本班教育资源条件，生源情况，教学更趋于实际，注重实效。

常态课也应该是精彩的。新课程背景下的常态课要经得住反复斟酌，既充分预设，又动态生成，让学生充满梦想和希望，最大限度地发挥学生的潜能,使课堂焕发出教学的活力。

常态课还应该是高效的。新课程背景下的常态课要激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索，形成良好的知识和技能，培

养学生的创新精神和实践能力，形成正确的情感态度与价值观，从而促进学生全面健康发展，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，只有这样才能触及课改的灵魂，真正提高我们的课堂效率。

既然是这样朴实的常态课，那些复杂的汉字学知识，学生怎么消化，那还何以谈精彩、高效的常态课。课题组老师、专家们的经验之谈虽说不能让我拨开云雾见月明，但至少那云团消散了不少。像北京专家吕俐敏教授的讲座中向我们阐明了一、什么是字理二、汉字学知识有什么用三、如何选识字教学的内容。她告诉我们汉字学知识是教师必备的后台知识。1、汉字学知识可以帮助我们2、避免课堂教学中的硬伤3、提升课堂的深度与厚度4、更好地倾听和串联学生的回答5、更有效地培养学生的汉字规则知识6、精准教师的语言表达。吕俐敏教授的讲座不是长篇大论，而是用更多的教学案例帮助我们理解，浇灌我们这些待成长的一线老师。

在今后的识字教学中我们应该以全新的教学理念为指导，让我们的学生在丰富多彩的识字教学活动中，真切地感受到学习汉字的乐趣，真正地热爱祖国的语言文字。相信在不断的学习、实践、反思，再实践再反思的过程中，我们的识字教学一定会越走越好。