立足课堂,提高初中生英语听说能力
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议要提高初中生英语的听说能力，教师需要注重学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有激发学生学习英语的兴趣，才能让他们主动去进行英语听说的练习。
为了激发学生的兴趣，教师可以在课堂上引入一些有趣的英语听说活动，如英语角、英语歌曲、英语戏剧表演等。
这样不仅可以提高学生的参与度，同时也能够让学生在愉快的氛围中提高自己的英语听说能力。
要提高初中生英语的听说能力，教师需要注重学生的实际运用能力。
英语是一门实用性很强的语言，光有书本知识是远远不够的。
教师需要设计一些真实场景的听说练习，让学生在模拟的情境中运用所学的英语知识。
在课堂上模拟购物场景、订餐场景、旅游场景等，让学生在虚拟的情境中进行英语听说交流练习，这样可以让学生更加有针对性地提高他们的英语听说能力。
要提高初中生英语的听说能力，教师需要注重学生的自主学习能力。
在英语听说教学中，教师的作用并不仅仅是传授知识，更需要引导学生去进行自主学习。
在课堂上，教师可以布置一些听力材料或口语练习，并鼓励学生在课后进行反复练习，以提高他们的自主学习意识和主动学习能力。
教师还可以引导学生利用多媒体资源，如英语广播、英语电视节目、英语网站等进行听说练习，从而拓展他们的英语学习渠道，提高他们的听说能力。
要提高初中生英语的听说能力，教师需要注重学生的素质全面发展。
除了注重学生的英语听说能力培养，教师还应该注重学生的素质全面发展。
只有在素质全面发展的基础上，才能使学生的英语听说能力得到全面提高。
教师可以在英语听说教学中，注重培养学生的情感态度、社会交往能力、学习方法等方面的素质，从而使学生在提高英语听说能力的全面发展自己的素质。
要提高初中生英语的听说能力，教师们需要注重学生的兴趣、实际运用能力、自主学习能力、综合能力与素质全面发展。
只有在综合考虑这些因素的基础上，才能真正提高初中生英语听说能力，使他们在更加广阔的舞台上自由自在地展示自己的英语才能。
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议一、营造良好的语言环境要想提高英语听说能力，树立正确的语言意识、创设良好的语言环境是极为重要的。
学校可以从学习气氛、课堂教学等多方面入手。
教师可以在课堂教学中，鼓励学生多进行英语口语练习，多开展听力训练。
学校也可以创建不同形式的英语角、英语俱乐部等，给学生提供一个更多机会练习英语口语的平台。
家庭也是学生学习英语的重要环境。
家长可以给孩子营造一个英语学习的环境，例如通过家庭影视节目、英语游戏等方式来增加学生的英语输入，从而让学生在潜移默化中提高英语的听说能力。
二、多进行听说训练要提高初中生的英语听说能力，就必须多进行听说训练。
这最重要的就是要注重真实沟通。
教师可以通过模拟情景、角色扮演等方式，让学生在不同的情景中进行真实的英语沟通。
教师也可以布置一些日常生活性的听力练习，让学生通过这些练习熟悉英语的语音、语调、语速等，提高听力水平。
学生在进行英语听说训练时，也可以利用一些优质的英语资源，例如英语学习软件、英语网络课程等，来进行听力练习，提高听力水平。
三、注重培养学生的兴趣在提高初中生英语听说能力的过程中，培养学生的兴趣是至关重要的。
学生对学习的积极性往往是基于他们对学科内容的兴趣和认同。
教师在教学过程中，应该注重挖掘学生的兴趣点，激发他们学习英语的兴趣。
可以通过增加趣味性的课堂活动、开展英语角、邀请外教进行口语培训等方式，让学生在愉快的氛围中学习英语，从而提高他们的英语听说能力。
四、注重语言输出在提高初中生英语听说能力的过程中，注重语言输出也是非常重要的。
学生需要不断地进行口语练习，通过输出语言来巩固所学知识。
教师可以通过角色扮演、小组讨论、口语比赛等方式，让学生有更多的机会进行口语输出，提高他们的口语表达能力。
学生也可以通过参加英语角、参与英语演讲比赛等方式，进行更多的口语输出练习。
这样不仅可以提高他们的英语听说能力，同时也可以提高他们的自信心和表达能力。
提高初中生英语听说能力并非一朝一夕之事，需要学校、家庭、教师和学生本身的共同努力。
立足课堂活动,提升英语口语表达能力
立足课堂活动,提升英语口语表达能力初中正是帮助学生打好基础的关键时期，“听说读写”作为英语学习的四项基本内容，许多教师往往只注重了“听读写”这三项，却忽视了“说”这一重要内容。
英语作为一门语言学科，我们学习的最终目的便是能够在生活中熟练应用，学会用英语表达。
因此，基于这一思想，教师在进行英语教学时要及时采用适当的教学策略，丰富课堂活动，让学生在英语课堂上将英语大声的说出来，真正培养学生的英语口语表达能力，使之全面发展。
一、听读结合，培养语感对于英语而言，除了记忆英语单词，掌握句型用法，语感是十分重要的。
教师要有安排性的组织学生进行英语听力、阅读英语文章等活动，这些都对培养语感有很大的帮助。
一旦拥有了良好的英语语感这对于英语口语的学习而言百利而无一害。
在进行这一方面内容的教学时，我通常会选择一些学生较为感兴趣的内容来让学生进行学习，一方面提供给学生一个轻松愉悦的氛围，另一方面能够带动学生的学习热情。
记得有一次，我让学生们在课堂上观看了动画电影《狮子王》中的一个片段以供学生们进行学习。
在放第一遍的时候我让学生们认真听其中的台词，第二遍时则进一步跟着视频默读台词，然后采用ppt的形式将刚才出现的台词放映出来，其中有一段这样的对话：Simba：But I thought a king could do whatever he wants.Mufasa：Oh，there's more to being king than getting your way all the time.Simba：There's more？在这段对话中，There's more？这句话的意思是不止这些？我引导学生这句话可以很好的应用到平时的英语对话中去。
我边进行讲解台词边放电影原声让学生们模仿影片中的语调进行跟读，让学生在一遍又一遍跟读的过程中不仅感受到了学习的乐趣，还进行了重复记忆，加深了印象，从而帮助语感的形成。
如何提高初中生的英语听说能力
如何提高初中生的英语听说能力学习英语的重要性已是众所周知：随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。
学习和掌握一门外国语，开展对外交流是对2l世纪国民素质的基本要求。
然而在实际生活中，由于对口语、听力训练不够，大部分学生直到高中毕业，口语发音不准，说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流。
因此培养好中学阶段学生的英语听说能力势在必行。
笔者根据自己从事初中英语教学的实践，就抓好初中英语听说训练的问题，谈谈自己的认识和做法，以抛砖引玉，求教于大家。
一、提高学生听说能力的有效途径1．切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。
学生初学英语时，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。
教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从一开始学英语就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。
教师则用流利动听的口语，并结合实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。
比如，引导学生自觉运用礼貌语言：HgZZo，GD0d舢埘i咒g，‰如r删，n口行是弘“，g￡f．还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：R∞d口．缸er舭，L 础n￡坊P 6肠以舰以等组织教学，学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。
这时教师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到课余生活中去，使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。
兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。
因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。
2．坚持课前三分钟讲英语。
把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。
具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。
值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多彩。
这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议在当前的社会背景下，英语作为世界上最重要的国际语言之一，无疑成为了学生必备的重要技能之一。
在初中阶段，英语听说能力对于学生的学习和未来的发展都至关重要。
提高初中生英语听说能力就显得尤为重要。
那么，如何才能有效提高初中生的英语听说能力呢？本文将从听力和口语两个方面提出一些策略和建议，帮助学生提高英语听说能力。
1. 注重基础训练英语听力能力的提高需要从基础训练开始。
初中生首先需要掌握英语的基本语音、语调、节奏等，这有助于他们更好地理解和接受英语语言的音频信息。
教师可以通过课堂讲解、多媒体教学等手段，帮助学生打好基础，使他们能够更轻松地听懂英语信息。
2. 多听多练“熟能生巧”，只有通过大量的听力练习，学生才能提高自己的英语听力水平。
教师可以选择一些符合学生水平的英语听力材料，如英语专题节目、英语电台广播、英语原版歌曲等，让学生多听多练。
学生也可以利用网络资源，比如英语学习网站、APP等，进行听力练习。
3. 结合实际在听力训练的过程中，教师可以结合学生的实际生活，选择一些和学生生活息息相关的话题或信息进行训练，使学生更加感兴趣、投入。
以校园生活、旅游经历、文化交流等为主题，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练，从而提高学生的听力水平。
二、提高初中生英语口语能力的策略与建议1. 创设真实情境口语能力的提高离不开真实的语言情境。
教师可以在课堂上创设一些真实的情境，比如模拟旅游、订餐、购物等情景，让学生在真实的语言环境中交流。
这样做既可以培养学生的口语表达能力，还可以激发学生对英语口语的兴趣。
2. 话题导向教学在口语教学中，教师可以选择一些学生感兴趣的话题，比如校园生活、音乐、电影等，引导学生进行口语表达。
通过话题导向教学，可以使学生更加自然、流利地表达自己的观点，并且有助于提高学生的口语表达能力。
3. 多模仿多练习口语能力的提高还需要大量的练习。
教师可以给学生提供一些口语练习的材料，比如口语练习册、口语模仿材料等，让学生多进行模仿和练习。
初中英语：提高学生听说能力的交际英语教学策略
初中英语：提高学生听说能力的交际英语教学策略引言掌握良好的听说能力是学习英语的关键，尤其对于初中生来说。
本文将介绍一些有效的教学策略，旨在帮助初中英语教师提高学生的听说能力。
1. 创建沉浸式环境通过创造一个英语沉浸环境，学生可以在课堂内外不断接触到和使用英语。
以下是一些可以实现这一目标的方法： - 在课堂上使用尽可能多的英文指令和口头表达。
- 建立英文角或者英文角色扮演活动，让学生在模拟情景中进行真实对话。
- 鼓励学生积极参与讨论和小组活动，以增加他们使用口头表达的机会。
2. 强调有效听力技巧为了提高听力技能，我们可以采取以下措施： - 向学生展示一些实用的听力策略，如聚焦关键词、获取上下文信息等。
- 提供丰富多样的听力材料，并结合相关练习来培养学生的理解能力。
- 渐进式地增加听力材料的难度，适应学生不断提高的听力水平。
3. 创造真实交流机会学生通过与他人进行真实的英语交流，可以更好地提高口语表达能力。
以下策略可供参考： - 组织分组讨论活动，鼓励学生在小组中分享观点和互相辩论。
- 安排角色扮演任务，使学生扮演不同的角色并用英语进行对话。
- 组织模拟面试或演讲比赛等活动，为学生提供展示口语技巧的机会。
4. 结合多媒体资源利用多媒体资源可以提升学生的听说能力，以下是一些建议： - 使用音频和视频材料来锻炼学生的听力，并帮助他们更好地理解口语表达。
- 利用录音设备或语音识别软件来促进学生的口语练习和自我评估。
结论通过采用以上教学策略，初中英语教师可以有效提高学生的听说能力。
创造沉浸式环境、强调有效听力技巧、创造真实交流机会以及结合多媒体资源都是值得尝试的方法。
同时，教师还应根据学生的不同需求和水平灵活调整教学策略，以确保每个学生都能获得最大化的学习效果。
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议一、现状分析目前，大部分初中生在学习英语的过程中更加偏向于词汇和语法的学习，而忽视了听说能力的培养。
这导致了学生在实际运用英语的时候，经常出现听不懂、听不清楚、说不出来等问题。
在教学中，很多老师也更注重于传授知识，而对于听说能力的培养并没有给予足够的重视。
由于环境和学习方法的原因，学生们在日常生活中接触的英语并不多，这也限制了他们的听说能力的提高。
二、策略与建议1. 创设良好的学习环境提高初中生的英语听说能力，首先要创设良好的学习环境。
学校和家庭都应该为学生提供一个英语学习的良好氛围，多给学生营造用英语交流的机会。
学校可以增设英语角、举办英语演讲比赛等活动，家庭可以鼓励学生多看英语影视剧、听英语歌曲，甚至和孩子一起用英语进行日常交流。
通过各种渠道的英语资源，可以有效地增加学生们接触英语的次数，提高他们的听说能力。
2. 注重听力训练听力是英语听说能力的基础，因此要提高初中生的英语听说能力，必须注重听力训练。
教师可以使用多样化的听力材料，如英语短片、英语音频等，让学生在听力练习中获得更多的语言输入。
在听力训练中，可以设置一些听力短文练习，让学生通过听力材料来提高自己的听力水平。
老师还可以组织一些听力比赛或者听力小组讨论，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力水平。
3. 提高口语表达能力4. 创新教学方式要提高初中生的英语听说能力，教师在教学中也需要不断创新教学方式。
可以利用多媒体技术，如PPT、视频等，让学生在视听中学习，在真实的语境中感受语言，增加学习的趣味性和实用性。
教师还可以采用任务型教学、情境教学等方式，让学生在任务完成中学习英语，通过实际交流来提高听说能力。
教师还可以设置一些英语角、英语俱乐部等活动，在日常生活中增加学生的英语使用场合，提高他们的听说能力。
5. 多角度评价学生的听说能力在评价学生的听说能力时，不能只注重成绩和分数，还应该从多个方面综合评价学生的听说能力。
初中英语教学教案：提高学生听说能力的有效策略
初中英语教学教案：提高学生听说能力的有效策略摘要本文为初中英语教师和教育工作者提供了一些有效的策略，旨在帮助学生提高听说能力。
这些策略包括利用多媒体资源、开展互动活动、创建真实语境以及鼓励学生参与口语表达等方法。
引言初中阶段是英语学习的重要时期，在课堂上注重培养学生的听说能力对于他们的全面发展至关重要。
本文将介绍一些针对初中英语教学的有效策略，帮助教师们创造积极和富有成效的学习环境。
一、利用多媒体资源利用多媒体资源是提高学生听说能力的重要手段之一。
通过使用软件、视频、音频等多媒体工具来增加课堂趣味性和互动性，可以激发学生的兴趣并提高他们的听说技能。
例如，可以使用英语歌曲来增强学生对语音和节奏的感知，并鼓励他们进行口语表达或唱歌练习。
二、开展互动活动互动活动是促进学生主动参与和实践英语口语的有效方式。
教师可以组织角色扮演、小组讨论、辩论赛等各种互动活动，让学生有机会在真实的语境中进行口语表达。
通过此类活动，学生不仅能够提升听说技能，还能锻炼团队合作和沟通能力。
三、创建真实语境为了让学生更好地感知和运用英语，教师需要创造出真实的语境。
例如，通过模拟外国旅行情境或商务交流场景来进行口语练习，让学生感受到真实的言语环境，并培养他们应对不同情况下的表达能力。
四、鼓励学生参与口语表达在课堂中，教师应该积极鼓励学生参与口语表达，营造一个轻松而支持性的氛围。
教师可以提供各种机会和话题供学生发言，并给予积极的反馈和鼓励。
在讨论或演讲活动中，要给予充分时间和空间供每个学生都进行表达，促进他们自信和流利地运用英语。
结论提高学生听说能力是初中英语教育的重要任务。
本文介绍了利用多媒体资源、开展互动活动、创建真实语境以及鼓励学生参与口语表达等有效策略。
教师们可以根据自己的课程设计和学生特点选择合适的策略，并结合具体操作进行有效教学，以提升学生的听说能力。
如何在初三课堂中培养学生的听说能力
如何在初三课堂中培养学生的听说能力在初三课堂中，培养学生的听说能力是非常重要的。
听说能力的提升可以帮助学生更好地理解和表达自己的想法，加强他们的语言交流能力。
那么，在初三课堂中，我们应该如何培养学生的听说能力呢？首先，我们需要创设一个积极的学习环境。
这个环境应该鼓励学生大胆表达自己的想法，不害怕犯错。
老师可以通过组织小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的兴趣和参与度。
同时，老师也要给予学生充分的鼓励和肯定，帮助他们建立自信心。
其次，我们可以通过提供大量的听力材料，帮助学生提高听力技能。
老师可以选取一些生动有趣的录音或视频材料，让学生进行听力训练。
在听力训练时，可以设置一些问题，让学生在听的过程中有意识地寻找答案。
并且，在听后的讨论中，我们可以引导学生分享他们的理解和感受，帮助他们提高表达能力。
第三，口语练习也是培养学生听说能力的重要一环。
老师可以设置一些口语训练的活动，比如口语演讲、辩论赛等。
这些活动可以让学生有机会展示自己的口语表达能力，同时也可以通过和同学的互动交流，提高他们的听力能力。
在口语训练中，我们可以提供一些实用的口语表达，引导学生用英语进行交流，帮助他们克服语言障碍。
此外，课堂教学中的互动也是培养学生听说能力的有效方法。
老师可以采取一些互动性强的课堂教学方式，比如问答、讨论、小组活动等。
通过这样的互动，学生可以更加积极主动地参与到课堂中，提高他们的听说能力。
同时，老师在课堂教学中也要注重语言输出的机会，鼓励学生用英语回答问题，进行口语表达。
最后，定期进行评估和反馈也是培养学生听说能力的必要环节。
老师可以定期进行听力测试和口语测试，评估学生的听说能力水平。
在评估的基础上，老师可以给学生针对性的反馈和建议，帮助他们进一步提高。
同时，老师也可以鼓励学生自我评估，让他们意识到自己的进步和不足之处，激发他们的学习动力。
总之，在初三课堂中培养学生的听说能力需要注意创设积极的学习环境，提供大量的听力材料，进行口语练习，课堂互动，并进行评估和反馈。
如何在初中课堂中提高学生的听说能力
如何在初中课堂中提高学生的听说能力在初中阶段，培养学生的听说能力是非常重要的。
良好的听说能力不仅有助于学生更好地理解和运用语言，还对于学习其他学科和日常生活中的交流起到关键作用。
本文将介绍几种提高学生听说能力的方法和策略。
一、创设真实的语言环境为了提高学生的听说能力，我们应该尽量创设真实的语言环境，让学生有机会用目标语言进行交流。
其中一种方法是组织实地考察活动。
可以带领学生参观博物馆、动物园、公园等地，让他们进行简单的描述、提问或交流。
另外，可以模拟日常生活场景，如超市、银行等，让学生角色扮演，进行真实情境的对话。
二、开展听力训练提高学生的听说能力，需要进行系统的听力训练。
可以选择适合学生水平的听力材料，如录音或视频，让学生通过听取并理解其中的信息。
同时，在听力练习后，可以设计一些问题来检测学生的理解能力，并引导他们运用所听到的语言进行口语表达。
此外，可以组织学生进行听写练习，帮助他们提高听觉辨别和记忆能力。
三、开展口语训练在初中课堂中，可以通过个人演讲、小组讨论、角色扮演等形式，开展口语训练。
个人演讲可以提高学生的口头表达能力和自信心，可以选择一些热门话题或近期新闻作为演讲的内容。
小组讨论可以激发学生的合作意识和思维能力，通过互相交流和辩论，提高学生的口语表达能力。
角色扮演则可以帮助学生进一步理解和运用所学语言，通过模拟对话情境，让学生真实地使用语言进行交流。
四、多样化的口语练习为了提高学生的听说能力，课堂上可以设置丰富多样的口语练习。
例如，可以设计一些口语游戏，如口语猜谜、角色对话等，使学生在游戏中灵活运用语言，提高他们的反应能力和口语流畅度。
另外，可以引入一些口头表达技巧的训练，如谈论观点、表达意见、辨别信息的能力等。
这些练习可以通过小组活动或全班交流的形式进行。
五、借助科技手段辅助听说训练现代科技手段可以为听说能力的提高提供辅助。
学生可以通过录音设备进行自我练习，不断反思和改进自己的口语表达。
如何提高初中英语的听说能力？
如何提高初中英语的听说能力？激发潜能，锻造“开口说”的自信：初中英语听说能力提升策略初中阶段是学生英语听说能力发展的关键时期，如何有效提升学生的听说能力，为其未来英语学习打下坚实基础，是教育工作者不可忽视的任务。
本文将从教育专家的角度，结合多年教学经验，分享一些行之有效的策略，助力初中英语听说能力的提升。
一、一起营造轻松愉快的课堂氛围心理学家说，轻松愉快的学习氛围能够有效减低学生的心理压力，提高学习兴趣和积极性。
因此，教师课堂上应尽量避免枯燥乏味的讲解，需要生动活泼的教学，例如：情景教学：将英语学习与生活实际相结合，创造真实的语言环境，引导学生在情景中自然而然地运用语言。
比如，在学“问路”的对话时，可以让学生模拟真实的场景，进行角色扮演。
游戏互动：将枯燥的语法知识融入到趣味的游戏中，激发学生的学习兴趣，增加课堂参与度。
比如，用“组句游戏”练习单词，用“角色扮演”练习句型，让学生在玩乐中学习英语。
小组合作：鼓励学生互相探讨学习，在合作中提高听说能力。
可以将学生分成小组，参与口语练习、表演或角色扮演，让他们在互动中相互学习，提升语言表达能力。
二、坚持“听说结合”，培养自然流畅的语言表达“听说结合”是提高英语听说能力的核心策略，教师应将听说训练融入到课堂教学的各个环节，帮助学生形成自然流畅的语言表达能力。
听力训练：教师应注重听力训练的趣味性和有效性，鼓励学生进行模仿、复述和理解练习，提高学生对英语语音语调的感知能力。
例如，可以利用音频材料、视频片段等丰富资源，引导学生进行听后转述、角色扮演等练习。
口语表达：教师应鼓励学生大胆开口，创造一些机会让学生进行口语练习，并提供积极的鼓励和有效的反馈。
例如，可以参与“英语角”活动，让学生自由交流，或者进行“话题演讲”等形式，鼓励学生锻炼口语表达能力。
同步训练：将听力和口语训练相结合，让学生在听的同时也能思考如何表达。
例如，在听完一段对话或文章后，可以让学生根据内容参与对话练习，也可以进行角色扮演。
如何在初三课堂中加强学生的听说能力
如何在初三课堂中加强学生的听说能力初三是学生中考前的关键时期，学生们在这个阶段需要全面提升自己的各项语言能力，特别是听说能力的提升对学生的日常交流和口试考试都有着重要的影响。
为了帮助初三学生加强听说能力，以下是一些有效的教学方法和实践经验，对教师和学生有一定的指导意义。
一、创设积极的学习环境为了加强学生的听说能力，首先要创设一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过以下几个方面来实现：1. 提供真实的语言环境。
在课堂上，教师可以利用多媒体设备播放英语新闻、电影片段等作为听力材料，为学生创造一个真实的语言环境。
同时，教师还可以组织学生进行英语角、英语演讲等活动，让学生有机会用英语进行真实的交流。
2. 引入有趣的教学元素。
教师可以灵活运用教材之外的教学资源，如英文歌曲、游戏、绘本等，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以结合时事热点、名人名言等内容，设计一些有趣的课堂活动，让学生在听说的过程中能够感受到学习的乐趣。
二、注重听说教学的实践应用加强学生的听说能力，需要注重听说教学的实践应用，培养学生用英语进行实际交流的能力。
以下是一些建议：1. 分组合作。
将学生分为小组，进行合作学习。
组内学生可以互相交流、讨论问题，并共同完成一些听说任务。
这样既能增加学生的互动机会，也能让学生在实践中提高听说能力。
2. 设计真实场景的对话。
教师可以设计一些真实场景的对话，如购物、问路、点餐等，让学生在课堂上模拟真实情境进行对话练习。
通过这种方式，学生能够提高语言的运用能力，培养自信心。
3. 进行口语辅导。
教师可以设置专门的口语辅导时间，帮助学生克服说英语的恐惧心理，纠正发音、语法等问题。
同时，教师还可以通过一对一或小组口语训练，帮助学生改进表达能力。
三、优化评价方法，激发学生的听说学习为了激发学生的听说学习兴趣，教师在评价学生的听说能力时应采用多样化的评价方法。
以下是一些推荐的评价方式：1. 实时评价。
七年级课堂如何提升口语与听力水平
七年级课堂如何提升口语与听力水平在七年级时，学习英语的课堂是提升口语和听力水平的重要环节。
本文将介绍一些有效的方法和技巧，帮助学生在课堂上提升口语与听力能力。
1. 创设英语沉浸环境为了让学生在课堂上更多地使用英语，老师可以创设一个沉浸式的环境。
这可以通过创建英语角、使用英语海报和墙贴等方式实现。
同时，老师在课堂上也要使用尽可能多的英语进行教学，鼓励学生用英语进行交流。
2. 进行口语练习口语练习是提升口语能力的关键。
老师可以利用口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生有机会用英语表达自己的想法和观点。
同时，老师也可以组织口语比赛、演讲比赛等活动，增强学生的口语表达能力。
3. 注重听力训练听力是口语能力的基础，因此，在课堂上注重听力训练是十分重要的。
老师可以选择一些适口的听力材料，并结合问题和练习，让学生通过听力活动提高自己的听力水平。
同时，老师可以鼓励学生多听英语音乐、看英语电影等方式进行听力训练。
4. 使用多媒体资源在现代教育中，多媒体资源是必不可少的。
老师可以利用多媒体资源，如学习软件、在线教学平台等，帮助学生更好地学习口语和听力。
这些资源能够提供丰富的听说材料，并且可以便捷地与学生进行互动。
5. 引入语音训练语音训练对于提升口语能力起着关键的作用。
在课堂上，老师可以引入语音训练活动，如练习发音、语调等，帮助学生纠正发音错误，提高口语流利度。
6. 培养听力策略听力策略的培养是提高听力水平的重要方面。
老师可以教导学生一些常用的听力策略，如注意力集中、预测信息等，让学生在听力活动中能够更好地理解和捕捉信息。
7. 鼓励学生参加英语角和英语竞赛参加英语角和英语竞赛是提升口语与听力水平的有效途径。
学生可以在英语角中和其他学生交流，提高口语表达能力；参加英语竞赛则可以增强听力能力和口语应对能力。
总结起来，七年级课堂是提升口语与听力水平的关键时期。
通过创设英语沉浸环境、进行口语练习、注重听力训练、使用多媒体资源、引入语音训练、培养听力策略以及参加英语角和竞赛等方法，学生可以在课堂中积极提升自己的口语和听力能力。
初中英语教学教案：提高学生的听说能力
初中英语教学教案：提高学生的听说能力1. 引言本教案旨在帮助初中英语教师有效地提高学生的听说能力。
听说能力是语言学习的基础，也是沟通交流的核心技巧。
通过合理的教学设计和策略，可以帮助学生更好地掌握英语听说技能，提高他们的口语表达和听取信息的能力。
2. 教学目标•提高学生对于英语听力材料的理解能力•培养学生准确、流利地表达自己观点和思想的能力•增强学生针对不同场景进行口头表达以及交际互动的技巧•提升学生参与英语演讲和辩论活动时自信和流利程度3. 教学内容与步骤阶段一：培养听写技巧（预计时长：2周）步骤：1.引入活动：•列出一些常见单词或简短句子，在黑板上默写给学生看，并要求他们尽可能多地记录下来。
(5分钟)•学生完成后，批改并讨论正确答案，引导学生发现自己的听写问题和改进方法。
(10分钟)2.听力素材的选择：•选择一些有趣、具有挑战性的听力素材，包括短对话、新闻报道、讲座等。
(5分钟)3.听写练习：•播放选定的听力素材，要求学生尽可能准确地记录下所听到的内容。
(15分钟)•学生交换作业，并互相批改。
(10分钟)•教师点评学生作业，并给予针对性的建议和指导。
(10分钟)4.辅助练习：•提供一些辅助练习，如播放语速慢化的录音文件、提供字幕或文本等方式来帮助学生提高听写能力。
(15分钟)阶段二：促进口语表达（预计时长：3周）步骤：1.单词和短语认知：•通过游戏和趣味活动来巩固学生已掌握的单词和短语，并引入新词汇以扩充词汇量。
(20分钟)2.口头表达训练：•设计一些情境对话任务，在小组内进行角色扮演。
(20分钟)•教师给予学生反馈，指导他们改善口语表达的流利程度和准确性。
(10分钟)3.话题讨论：•挑选一些与学生生活经历相关的话题，进行小组和全班讨论。
(15分钟)•引导学生积极参与，并提供词汇和句型的支持。
(10分钟)4.演讲练习：•组织学生进行个人演讲练习，鼓励他们分享自己的观点和经验。
(20分钟) •教师对演讲内容进行点评，并提供建议和指导以促进口语表达能力的提高。
初中英语教案：提高听力和口语能力
初中英语教案：提高听力和口语能力提高中学生英语听力和口语能力是英语教育中的重要任务。
在初中英语教学中，培养学生听力和口语能力的方法和技巧可以使他们更好地掌握英语语言交际的能力。
本文将针对初中英语教学中提高听力和口语能力的教案进行讨论和介绍。
一、提高听力的教学方法和技巧1. 创设语言环境：在英语课堂上，教师可以创设英语语言环境，例如播放英语歌曲、英语广播等，让学生在听到英语的环境中感受和接触语言。
同时，教师可以通过设置英语角或英文报告会等活动，让学生有更多的机会去听英语并进行交流。
2. 使用多媒体教具：利用多媒体教具可以增加学生的听力输入量，例如教师可以使用视频、录音等进行听力材料的呈现。
同时，多媒体教具可以提供丰富的视觉和听觉信息，使学生更容易理解和记忆所听到的内容。
3. 组织听力活动：教师可以组织学生进行听力活动，例如听音辨词、听音填空等等，这些活动可以帮助学生提高听力的注意力和专注力，并进一步培养他们在听力材料中捕捉关键信息的能力。
4. 听力材料的选择：在初中英语教学中，教师应该选择与学生水平相适应的听力材料，避免过于复杂的内容。
同时，根据学生的学习需求，教师可以选择不同类型的听力材料，例如对话、新闻、讲座等，以保持学生学习的兴趣和动力。
二、提高口语能力的教学方法和技巧1. 提供模仿和操练机会：在课堂上，教师可以给学生提供模仿和操练口语的机会，例如通过角色扮演、小组对话等活动。
这些活动可以让学生更加积极主动地参与口语练习，从而提高他们的口语表达能力。
2. 创设情境：教师可以创设各种生活情境，例如购物、旅行等，让学生运用所学的语言进行真实的口语交际。
通过模拟真实情境，学生可以更好地锻炼口语表达能力，提高他们的口语应用能力。
3. 引导学生进行口语输出：教师可以通过提问、讨论等方式引导学生进行口语输出。
同时，教师要给予学生充分的支持和鼓励，激发他们的口语表达兴趣，培养他们自信开口说英语的能力。
4. 激发学生学习兴趣：教师应该通过多种方式激发学生学习英语口语的兴趣，例如引导学生进行英语演讲比赛、组织小组讨论等。
初中英语教案：提高学生的听说能力
初中英语教案：提高学生的听说能力1. 引言在初中阶段，学生的英语水平提高需要注重听说能力的培养。
本教案旨在帮助初中学生提高他们的听说能力，通过一系列有趣且实用的活动和练习来增强学生对英语听说的自信心和流利度。
2. 教学目标•增强学生的听力理解能力•提高学生口语表达和发音技巧•培养学生积极参与英语交流的意愿3. 教案内容活动1：日常对话练习•目标：通过模拟日常情景对话，加深学生对于实际交流场景的熟悉度。
•方法：分组活动，以真实或虚构情景为背景让学生进行角色扮演。
•示例情景：餐厅点餐、购物询问、问路等。
活动2：听录音并回答问题•目标：培养学生对于英语声音的敏感性和理解能力。
•方法：播放包含简单问题的录音，并要求学生通过倾听来回答问题。
•示例题目：Who is speaking? What is the main topic?活动3：短文朗读和讨论•目标：提高学生的朗读流利度和理解能力。
•方法：给学生准备一段简短的英语短文，让他们先默读再进行朗读，并展开小组讨论。
•示例主题：My favorite holiday/My dream job/My family, etc.活动4：角色扮演•目标：通过模拟真实场景，锻炼学生的英语口语表达和交流能力。
•方法：将学生分成小组，每人扮演不同角色，在特定情境下进行对话练习。
•示例情境：在机场办理登机手续、在饭店预订房间等。
活动5：听力填空练习•目标：加强学生对长篇听力材料的理解能力和信息获取能力。
•方法：播放一段较长的录音，要求学生根据内容填写相关信息的空缺处。
•示例材料：新闻报道、旅行指南、故事等。
4. 结束语通过以上一系列活动，我们可以帮助初中学生提高他们的听说能力。
这些教案活动既有趣又实用，关注了学生的实际需求，并且能够培养他们自信地参与英语交流的能力。
希望这些活动对于初中英语教学能起到积极的促进作用。
让我们一起努力，提升学生的听说能力！。
立足课堂,提高初中生英语听说能力
立足课堂，提高初中生英语听说能力作者：丁凝来源：《广东教育·综合》2013年第03期从2011年起，广东省东莞、中山等市中考英语采取听说合考形式，听力和口语合在一起共占25分。
即使已经认识到听说训练的重要性，然而中山市49所初中有2/3处于农村或农村城镇城乡结合部，其中大部分没有足够的语音室、电脑室设备，不能使学生得到充分的听力口语训练的机会，而且绝大部分学生缺少在语音室进行听力口语训练的有效课时。
笔者就如何立足课堂，提高初中生英语听说能力的有效途径方面进行了探讨。
一、贯彻“听说领先”教学法策略美国心理语言学家Wilga M. Rivers认为，听的过程不仅是一个接收的过程而且还是一个建立的过程。
第一阶段是感觉阶段，学习者能粗略地识别，根据自己学习第一语言的经验对所听的材料进行初步的切分音段，这基本上是一个被动和接收的阶段。
第二阶段是识别阶段，学习者把所接收的信号一个一个地加以识别，把已经识别的与正在识别的联系起来，这个识别过程是积极的、细致的。
第三阶段为领悟和建立阶段，学习者通过认知系统重复一遍所听的材料，而且不时地把已经理解的东西与听到的加以对照和修正，通过重新理解，使所听材料成为一种比较容易保留的形式被存入记忆里。
这样，理解了的材料得到了改变，被保留下来的是语义信息。
笔者一直坚持在英语课堂教学中采取课文教学听说领先法。
在讲授每单元的新课文时，把听说训练同课文教学紧密地结合起来，坚持让学生先听录音，根据所听内容回答课文有关的问题。
教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。
这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。
讲课文时笔者不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。
学生提问或回答问题也尽可能地使用英语。
新课文讲完后，要求学生背诵该课文，在此基础上引导学生学会归纳大意进行复述或表演课文内容。
课文教学以外还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词、短语、句子或课文缩写。
初中英语教学：提升听说能力
初中英语教学：提升听说能力英语是一门全球通用的语言，在现代社会中具有重要的地位。
对于初中生来说，学好英语，特别是提升听说能力，不仅能够帮助他们更好地理解课堂内容，还能够为他们将来的学习和生活提供更多机遇。
本文将讨论如何有效地提升初中英语学生的听说能力。
1. 理解听力材料的重要性听力是语言学习的基础，也是提高听说能力的关键。
学生在听力活动中可以接触到真实的语言环境，以及各种不同的语音、语调和语速。
通过大量的听力训练，学生能够更好地理解和掌握英语的听说能力。
2. 培养学生的听力习惯提高听说能力需要培养学生的听力习惯。
教师可以通过以下方式帮助学生养成良好的听力习惯： - 提供真实而且有趣的听力材料，以吸引学生的注意力。
-给学生提供反复听的机会，帮助他们熟悉词汇和句型。
- 鼓励学生在家中听英语音频，如英语歌曲、英语广播等。
3. 选择适合学生水平的听力材料选择适合学生水平的听力材料是提升听说能力的重要步骤。
听力材料应该根据学生的水平来选取，既要确保材料的难度适当，又要保证学生能够理解和掌握。
教师可以根据学生的水平选择适合的英语故事、对话和新闻。
4. 培养语言感知能力除了听力习惯之外，学生还需要培养语言感知能力。
语言感知是指学生对于语言的敏感度和理解力。
教师可以通过以下方式培养学生的语言感知能力： - 引导学生仔细聆听语音和语调的变化，帮助他们准确地听到和模仿语言的韵律和语气。
- 培养学生的词汇感知能力，例如通过词义联想、词汇游戏等方式，帮助学生加深对词汇的理解和记忆。
5. 创造英语环境为了提高学生的听说能力，创造英语环境至关重要。
英语环境可以增加学生接触和使用英语的机会，培养学生的英语思维方式。
教师可以通过以下方式创造英语环境： - 在课堂上尽量使用英语进行教学。
- 鼓励学生在英语课外进行交流和讨论。
- 组织英语角活动，让学生有机会用英语与他人交流。
6. 提倡口语训练提升听说能力，口语训练是必不可少的一环。
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生的写作提供灵感 ，听听别人想去
迪士尼的原 因．正好可以作 为介绍
迪士尼的内容 。但是 由于学 生程度
参差不齐 ，个别基础弱的同学实在 是觉得困难 。针对 同样的问题 ，在
种 比赛 ，学生 的积极性被调动 了起
来 ．课堂气氛活跃 ，学生真正 的在
能得到至少三点可写 的内容 ，哪怕 是基础弱的同学 ．也能得到组员的
帮助而有 内容可写 。小组代表发言 向全班提供了更多的信息 ，帮助一 些较 弱的组获得写作内容 。邀请一
名能力较好的同学 到黑板上写 ，能 让全班参与作文批 改 ，也能让基础
没有任何 自我。而在课例二 中，老
师是引导者和组织者 ，带领着学生
脑室设 备 ，不能使学生得到充分 的 听力 口语训 练的机会 ，而且绝大部
分学生 缺少在语音室进行听力 口语 训练的有效课时 。笔者就如何立 足
、
贯彻 “ 听说 领 先 ”
教 学法 策略
美 国 心理 语 言 学 家 Ｗｉ ｌ ｇ ａ Ｍ．
课堂 ．提高初 中生英语听说能力 的
Ｒ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ 认为 ，听 的过程不仅是一个
去 思考 。组 织 学 生 去参 与 ．而 学 生
在精读训练部分 ，差别就更加 明显 了。课例一我采用的是传统单
一
最弱的同学有范文参照 ，减轻他们
的压力 ，避 免因不会而 自我放弃 。 以上几项 活动很好的解 决了全班学 生程度差 异较大 的问题 ，让各种程
的个别提问或全班提问的问Байду номын сангаас方
个地加 以识别 ．把已经识别 的与正
合起来进行讲解。例如人教版新 目
标八 年级 １ ］ ｎ ｉ ｔ ６“ ， 啪 ｒ ｅ ｏ ｕ ｔ ｇ ｏ ． ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ａ ｎ ｈ ｅ ｒ ． ”Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂ ２ ａ ， 听力 原
文如下 ：
Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｖ ｉ ｅ ｗ ｅ ｒ ： Ｗｈ ｏ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｅ ｓ ｔ
才是 课 堂的 主人 。在 老师 的 帮助 下 。学 生思考 着 、参 与着 、体 验 着 、收获着 。
责任编辑 魏文琦
式检测阅读情况 ，虽然教学任务按
要求完成 了，但是全班多少同学参
与了？在参与的同学 中有多少全部
度 的学生都各取所需 。
其次 。从学生在课堂的表现 而
立足课堂 ，提高初 中生英语 听说能力
嚷
接收 的过程而且还 是一个建立 的过 程 。第一阶段是感 觉阶段 ，学 习者 能粗略地识别 。根据 自己学 习第一
语言 的经验对所听的材料进行初步 听 ，广泛听 ，昕电台 ，听 电视 台英 语广播 ，听英文歌 曲等 ，同时还要
英语听力水平 。同时 ，笔者指导学
生听独自或短文 时要养成找中心词
行 ．学生在无任何压力的宽松环境 下慢慢进行快速阅读 。课例二 ，我 除了提 出任务和要求之外 ，还给学 生施加压力 ．营造了紧张竞赛的气 氛 。在这种众人竞争的压力下 ，所
有同学都不甘示弱 。不但能够很好 的控制课 堂节奏 ，更重要 的是训练 了快速阅读 的技巧 。学生 的参与度 几乎是 １ ０ ０ ％。
求学生大量说 ，广泛说英语 ，帮助 他们养成大声朗诵英语 的习惯 ．教 他们学唱英 文歌 曲等 。并且落实每
周 三 、周五早读 的英语 听力训练 ，
与主题 句 的习惯 ， 通过 整体 的语 篇理解 帮助获取信息 。
４ 。 将 听 力 口 语 和 写 作 练 习 结
的切分音段 ．这基 本上是一个被动 和接收的阶段 。第 二阶段是识别 阶 段 ，学习者把所接收的信号一个一
：
生所掌握的知识明显好于课例一的 学生 。
掌握 了？有多少 同学只是在滥竽充
数？在答案公 布之后 ，又有多少同
言，也截然不 同。 在课 例一 中，学生只是机械 的
教 学反 思
首先 ，从两节课本身而言 ，就
存在以下差别 。 在课 堂导入上 ，课例一用 了惯 用的图片导入法 。学生已习以为常 了。而课例二采用了简笔画 ，并设 置了悬念 。立刻调动起了学生 的好 奇心和积极性 。 在快速阅读技能训练部分 ．课 例一 中我虽然提 出了明确的任务和 要 求 ．却没 有 积极 的引 导学 生 执
０ 文／ 中山市马新 中学 丁 凝
从２ ０ １ １年起 ，广 东省 东 莞 、
其 中大部分没有足够的语音 室、电
有效途径方面进行了探讨 。
一
中山等市 中考英语采取听说合考形 式 。听力 和 口语 合在 一起共 占 ２ ５
分 。即使已经认识 到听说训练的重 要性 ．然而中山市 ４ ９所初 中有 ２ ／ ３ 处 于农 村或农村 城镇 城 乡结 合部 ，
还针对普遍的错误进行讲评 ．要求 学生背诵听力材料中优美 的段落等。
２ ． 坚持要 求 学生课 前 三 分钟 讲英语 。笔者先 编写具代表性 的报
玩 中学 ，学中玩 ，始终 带着 目标 去 完成每一个任务 。
此外 。老师在这两节课 中所起 的作用也存在差异 。 在课例一中 ．老师始终是课 堂 的统治者 ，给学生发号施令 ，学生 就是一味的服从 ，老师发令 ，学生 照做 ，老师提问 ，学生 回答 ，学生
课例二中 ，小组讨论让每个 同学都
学更改 了自己的错误 ，真正掌握了
呢？这一切情 况都无法 了解 。在课
按照老师的指令去做 ，没有任何 积
极性可言 ．始终处 于一种懒懒散 散 的状态 中。参与了课堂任务的也许 只是几名成绩优秀的学生 ．多数学
例二 ，我抓住了学 生贪玩 、好斗的 心理 ，采取了竞赛 的方式 ，让沉 闷
的阅读 回答问题变成趣 味横生 的抢 答题 。这部分的高效性非常 明显。 写作训练部分 ，在课例一 ，我 先提问 ．让学生 回答 。目的是给学
生更像是在 “ 陪太子读书 ” ，课 堂
气氛沉 闷，学生参与性不高 ，兴趣 也不浓 ．自然 学 习效率 也 不可 能
高 ，学 习效果也不可能好 了。在课