基于协同学理论对免费师范生政策的反思
师范生免费教育政策研究的现状及反思
师范生免费教育政策研究的现状及反思师范生免费教育政策研究的现状及反思近年来，我国教育领域的重要政策之一是实施师范生免费教育政策。
这一政策旨在吸引更多优秀人才报考师范专业，提高教师队伍的质量与素质。
然而，这一政策的实施效果和存在的问题引起了许多人们的关注。
本文将对师范生免费教育政策的现状进行分析，并对其中存在的问题进行反思。
师范生免费教育政策的出台，是为了解决“师范生荒”问题。
由于传统社会对教师这一职业的尊重和待遇不足，导致不少学生对报考师范专业不太感兴趣。
为了改变这种状况，师范生免费教育政策应运而生。
该政策为符合条件的考生提供免费学费、住宿费以及一定的生活补贴，为他们提供更好的教育和培养机会。
这一政策的出台，一定程度上缓解了教师队伍结构不合理的问题，使更多优秀的考生选择了师范专业。
然而，师范生免费教育政策实施的过程中也出现了一些问题。
首先是政策的执行情况不尽人意。
有报道称，一些地方在执行过程中存在不公平的情况，有的学校在录取过程中存在不合理的规定，导致一些有实力的考生无法享受到该政策的福利。
这不仅违背了政策初衷，也对优秀的考生造成了不公平的待遇。
其次，师范生免费教育政策的实施面临着财政资金的压力。
教育经费的投入一直是一个亟待解决的问题，免费教育政策的实施更需要财政的大力支持。
然而，现实中许多地方财政并不充裕，无法满足该政策的资金需求。
这对政策的长期可行性和可持续性形成了挑战。
另外，在师范生免费教育政策的推行过程中，还存在一些思考的问题。
首先是师范生的选拔机制是否合理。
虽然政策对师范生进行了一定的资质限制，但是否能够确保真正优秀的学生能够从中受益是值得思考的问题。
如果选拔不当，可能会导致一些考生冲着政策的吸引力而报考，而对教育事业本身并不具备热情和背景。
其次是培养和支持机制的构建。
政策的实施不仅仅是提供资金支持，更需要构建一整套配套的培养和支持机制，包括教育教学改革、教师培训和专业发展等方面。
只有这样，才能够不断提高师范生的教育素质和专业能力。
对免费师范生教育的几点反思
一
职业 的光荣 感 、 使命感 和 责任感 ， 导他们 树立 崇 高 引
的职业 理想 和坚 定 的职业 信念 。
三 、 生 ： 念 由 角 色 规 定 向 身 份 认 同 的 转 变 学 观
作 为政 策 的主 要 参 与主 体 ， 费 师范 生 同样 有 免 其 自身 的义 务和 责 任来 保 障政 策 的 实施 ， 并且 广 大 学生选 择免 费师 范生 的程 度将在 很 大程度 上决 定政 策 的走 向和实施 效 果 。不 可 否 认 的是 ， 多数 选 择 大 免费教 育 的师范 生 是 真正 对 教 育 事业 、 师 职业 热 教 爱 之人 。然 而在 面 对 ｌ ０年 的 基层 从 教 生 涯 的现 实 时 ， 些学生 也 表 现 出 了些 许 的担 心 。虽 然 政策 规 一 定 免 费师 范生 需 要 回生 源 所 在 地从 事 教 育工 作 １ ０
生教 育 ， 随着大 学生 活 阅 历 的增 加 以及 价 值 观 的变 化 、 他 因素 的影 响 难 免 会 产 生 一 定 的 懊 悔 情 绪 。 其
首先 ， 费 师范 生需 要转变 观念 ， 免 从角 色规 定 的 被动 的教 师身 份 中走 出来 ， 内化 成对 优秀 教师 、 教育 家 的认 同。有关 对免 费 师范生 报考 动 因的一项 调查
［ ］ 当代 教 师 教 育 ，０ １ ２ ． Ｊ． ２１（ ）
对“免费师范生”政策的看法
对“免费师范生”政策的看法对“免费师范生”政策的看法“免费师范生”是 07年由教育部推动的新政,其本质,就是以“免学费”和“解决就业” 来交换毕业生到农村从教至少十年, 因而表面上看, 行政部门的做法无可厚非, 从网上留言来看, 网民也多数支持此一规定。
但是, 只要我们推敲细节, 就能发现种种弊端和不公, 说“免费师范生”是陷阱有些言过其实,但至少它不是天上掉下的馅饼。
对违约学生的处罚不合理违约金比例过高,但还不是“狠招” 。
在新闻报道中,违约学生缴纳 50%的违约金是最扯眼球的字眼。
如果我们将教育部门和学生的关系理解为一种合同关系,那么根据目前的司法实践,律师建议违约金一般为:“除赔偿实际损失外,再赔偿实际损失 30%左右违约金”为宜。
从这个角度来看, 教育部门规定的违约金比例似乎高了。
当然, 反驳者会提出两个论点, 其一, 中国的《合同法》中的违约金, 更强调补偿性质而非惩罚性质, 本身就是压低的, 在实践中这并不科学。
其二, 教育部门代表的是政府, 政府与个人签订的协议, 不是一种具有平等权利义务的关系, 因而不适用于合同法。
第三, 毕竟面对的是无社会能力的高中毕业的学生。
真正的“狠招”是:公布诚信记录教育部除了对学生进行经济处罚,还要建立考生的诚信档案,规定“省级教育行政部门负责履约管理,并建立免费师范生的诚信档案” ,这个规定只说了建立诚信档案,但在很多地方的实践操作中,变成了“只要违约,就公布诚信档案” 。
公布违约记录,并记入人事档案。
有些人可能觉得奇怪, 诚信记录在中国有那么重要么。
但笔者通过对多位教育界人士的采访得知, 诚信记录的确会对毕业生在教育界的求职产生影响, 尤其是在公立学校。
也就是说, 到了毕业时, 假如有学生想毁约去更好的学校, 即使能支付违约金, 也可能遭遇没地方要的尴尬境地。
但公布诚信记录涉嫌违法首先, 假如教育部门在与学生签订协议时, 没有规定学生违约后校方有权公布诚信记录, 而学生又在违约后积极承担违约责任, 那么校方公布学生诚信记录的行为, 可以认定为侵犯名誉权。
对免费师范生政策的几点思考
对免费师范生政策的几点思考物理学院邓国瑞 222010315210263 免费师范生政策在我国执行已将近四年之久，这个政策的出发点是好的，但是由于执行时间短，相关配套的措施没有出台，因此这项政策也存在很多不够完善的地方；我作为一名免费师范生，对免费师范生政策进行了一些思考，主要包括免费师范生的报考动机具有多样性、免费师范生政策需要激励机制与退出机制、免费师范生应在录取前增加筛选机制、免费师范生政策对培养高校的影响、免费师范生政策对发达地区和落后地区的深远影响、免费师范生毁约的可能性、免费师范生政策如何做到宽严相济等方面。
近年来，教育的城乡差异、地区差异、普通学校与重点学校差异等问题有愈演愈烈之势，教育公平问题成为牵动社会神经的重要问题之一。
教育可以改变个人的职业和社会地位，没有了教育的公平，不同社会群体的流动将被阻断，社会公平因此难以实现。
因此教育公平是社会公平的基础，是社会稳定的重要前提。
为了实现教育公平，扭转长期以来基础教育领域的诸多不公平现象，国务院总理温家宝在2007年的十届全国人大五次会议上指出．在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，建立相应的制度。
按照规定，接受了免费教育的师范生，毕业后必须先回到农村中小学从事两年的教学工作。
这个政策就是免费师范生政策。
免费师范生政策在我国已经实行了三年时间，第一届免费师范生目前已经面临毕业，他们将何去何从，他们是否可以继续深造，以怎样的方式深造，他们的就业去是否一定是生源地的农村，可否自由择业等问题成为困扰免费师范生和六大部属师范大学管理者的重要问题。
我作为一名免费师范生，对免费师范生政策做了一些思考，具体如下：一、免费师范生报考动机的多样性由于免费师范生政策，为部属师范大学的师范类学生实行免除学费、住宿费、给予生活补贴等优惠政策。
因此吸引了大批学生报考免费师范生，特别是广大贫困家庭的学生。
这种情况导致很多学生报考免费师范生看重的是“免费”而不是“师范生”，这些学生入学后可能会对所学师范专业失去学习兴趣，对将来从事教师行业失去信心。
免费师范生政策论文重大意义论文：对免费师范生教育政策的反思和建议
免费师范生政策论文重大意义论文：对免费师范生教育政策的反思和建议【摘要】2007年9月，随着首批10933名免费师范生进入6所教育部直属师范大学就读，免费师范生教育政策的落实跨出了坚实的第一步。
师范生免费教育政策对于解决贫困师范生的就学问题、保障基础教育师资质量、促进教育发展和教育公平具有重大现实意义。
而政策在实施过程中，可能出现需要完善的地方：非部属师范院校无法实施政策，真正热爱教育的学生不一定能享受该政策；免费师范生的学习动力、培养质量难以保证等。
对此，有必要采取相应的对策以保证政策的最终目的。
【关键词】免费师范生政策重大意义完善2007年3月5日，国务院总理温家宝在政府工作报告中指出，在6所教育部直属师范大学（北京师范大学、华中师范大学、华东师范大学、东北师范大学、西南大学和陕西师范大学）实行师范生免费教育。
免费师范生政策对促进教育发展和教育公平具有重大的现实意义，同时也有一些需要改进的地方。
一、免费师范生教育政策的重大现实意义第一，免费师范生教育政策有利于吸引更多有志青年从事教育工作，提高整个教师队伍的素质。
国家对有志于从事教育工作的青年从进入大学开始就实现免费教育，对其志愿和追求是一种精神及物质上的肯定和鼓励，可以使他们在校期间解除后顾之忧，集中精力学习，全身心投入实践，为将来成为一名优秀教师打下良好的基础。
第二，免费师范生教育政策有利于教育均衡发展和教育公平，降低了贫困生入学的门槛，解决弱势群体子女上大学的问题。
实施该政策，一部分优秀学生特别是成绩好但家庭经济状况差的弱势群体的子女吸引到师范院校来，不仅可以帮助弱势群体子女减轻经济负担，完成学业，同时因为子女毕业后有了稳定的经济收入，弱势群体家庭的经济状况也会得到逐步改善。
第三，免费师范生教育政策有利于面向农村合理配置优质教育资源。
该政策实施后，从国家层面对师范院校给予支持，稳定、优化农村师资队伍，使各地区教育实现均衡发展。
为改变落后地区的教育，最大地实现教育公平，促进和谐社会建设提供了可能。
关于实施免费师范生制度的思考
关于实施免费师范生制度的思考摘要：免费师范生制度是普及义务教育的产物，是独立师范教育制度的典型特征，是政府调节义务教育师资、实现教育公平的重要手段。
今天由于中国教育发展的严重不均衡性，需要政府通过各种措施调控教育资源，目前实施免费师范生制度不失为一种调节教师资源的重要手段。
在现今的环境下，采取直接购买合格的教育服务而不用提前购买服务者的策略，切实提高教师待遇，是调控教师资源的长期有效的方式。
关键词：师范教育；免费师范生制度；义务教育Abstract：As a product of popularizing compulsory education，the system of free normal education is a characteristic typical of independent normal education and an important means of government adjusting the teaching faculty of compulsory education to realize educational justice.Although great changes have happened to current conditions for China to impose free normal education，the serious imbalance in development of Chinese government requires government to take different measures to adjust and control educational resources，one of which is the introduction of the system of free normal education.Under such circumstances，however，if we purchase qualified educational service without pre-purchasing educational servants，a long-term effective means to adjust and control teaching resources is to actually better the teacher's treatment.Key Words：normal education；system of free normal education；compulsory education在温家宝总理的倡导下，2007年的“两会”提出在6所教育部直属师范大学建立免费的师范生制度。
对我国免费师范生政策实施的反思与展望
对我国免费师范生政策实施的反思与展望作者：孙大宏来源：《新课程研究·教师教育》2010年第03期【摘要】免费师范生政策已经出台三年有余,对于这一政策的争论持续不断,各方声音不一。
本文通过分析政策实施现状,着重从免费师范生政策内容本身、政策实施过程以及政策实施的影响三方面,反思这一政策当前所面临的困境,并力求通过困境分析寻求不断完善这一政策的突破点。
【关键词】免费师范生反思展望我国的师范教育自建立伊始就实行免费的教育政策,然而1997年扩招后,这一状况发生了变化,师范大学也开始实行逐渐收费乃至全额收费制度,师范生也开始不受限制,自由就业,但这也造成了师范院校生源数量减少、质量下降等问题。
为了进一步形成尊师重教的浓厚氛围,让教育成为全社会最受尊重的事业,2007年3月5日,国务院总理温家宝在十届全国人大五次会议的政府工作报告中指出,在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。
这意味着我国在较长时间内实行的师范生免费教育制度,将再一次返回大学校园。
一、我国免费师范生政策的实施现状自实施免费师范生政策以来,共招收免费师范生三批3万多名。
从2007年秋季开始,六所部属高校开始招生, 首次招生共录取10737人,六所高校的招生计划重点向西部倾,中西部的生源占90.8%;2008年全国共录取免费师范生11383人,比2007年增加了646人,六所部属师范院校免费师范生的招生计划继续向中西部倾斜,中西部生源达到90.7%;2009年我国共计划招收免费师范生12112人,比2008年实际录取人数增加729人。
可以看出,在两年多的发展历程中,免费师范生政策取得了一定成果,招生人数逐年增多,尤其对于中西部地区生源和教育现状的重视程度令人欣慰。
然而政策实施至今,社会各界对于该政策内容本身还存在众多异议,争论持续不断。
而且由于该政策实行以来,还未有第一届毕业生,因此对于他们的安置工作以及对于中小学教育的作用等,社会各界也发出了不同的声音。
基于互适模型的公费师范生政策分析
基于互适模型的公费师范生政策分析互适模型是基于双向适应的教育理念而创建的一种新型教育模式。
该模式的发展源于对传统教育模式的批判与反思，强调学生和教师在教育过程中的双向适应，以达到更高效的教学效果。
在公费师范生教育中，互适模型的运用有望优化教师培养模式，提高教师素质。
本文将从理论和政策两个方面对该模式在公费师范生政策中的应用进行分析。
互适模型的核心理念是学生和教师的“共创”和“共享”。
在这种模式下，教师不再是传道授业解惑的“精英”，而是与学生共同学习和共同建设知识的“合作者”。
这种关系不仅有助于培养学生的学习能力和自主思考能力，也能够提升教师的教学能力和专业水平。
在公费师范生教育中，互适模型尤其重要。
公费师范生需要在学校接受专业知识和实践锻炼的双重培训，他们的优秀程度直接关系到未来教育事业的发展。
而基于互适模型的教学模式，能够使公费师范生在与教师的反复交流和实践中快速习得知识和技能，并将这些知识和技能转化为自身的专业素养和行动能力。
互适模型在公费师范生政策中的应用需要在多个方面进行探索和实践。
其中，以下几点是尤为重要的：1.建立“导师制度”在公费师范生政策中，建立“导师制度”是一项非常必要的措施。
该制度旨在建立起师生间互相信任、交流、学习和支持的平台，促进公费师范生学生与导师之间的相互适应，打破传统教育师生关系中的隔阂，更好地激发着公费师范生的创新和学习热情。
导师制度需要在政策中予以明确规定。
政府可以通过建立导师团队，流动性管理等方式，倡导导师与公费师范生之间的合作和协调。
2.探索网络化教学网络化教学是基于互联网的教学新模式，是互适模型在公费师范生教育中的另一个重要应用方向。
互联网无视地理限制，模糊了教学时空和师生界限，大大提高了公费师范生教育的效率和质量。
政府需要积极倡导教育部门与公费师范生院校、专家教授等建立互联网平台，使公费师范生能够随时随地通过网络学习和交流，及时了解教育前沿动态，提高自身的学问水平。
免费师范生政策实施后的反思_由华东师范大学_思想道德修养与法解读
“免费师范生”政策是将教育改革加以深化推进,现阶段引起人们最广泛的关注的政策之一。
《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行》明确,从2007年秋季入学的新生起,在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学六所部属师范大学实行师范生免费教育。
免费师范生入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议,承诺毕业后从事中小学教育工作十年以上。
免费师范毕业生一般回生源所在省份中小学任教。
《办法》规定,要把培养优秀中小学教师的工作作为评价师范大学办学水平的重要指标。
对在实施师范生免费教育工作中做出积极贡献的部属师范大学给予政策倾斜,进一步加大对师范教育的支持力度。
师范生免费这一政策的恢复对于推动师范生教育,以及在此基础上的全国范围内的中小学教育的提高有着划时代的历史意义。
其政策中的相关规定,对于使高素质的师范生扎根基层教育,投身中西部教育腾飞事业有着举足轻重的作用。
华东师范大学作为第一批六所试点院校之一,2007年本科招生总计划为3350人,其中免费师范生的招生数拟定为1000人,95%左右的名额在中西部地区。
近日在对全体2007级本科一年级新生进行的《思想道德修养和法律基础课》调研中,我们对其中的第一批享受免费师范生政策的学生予以了特别的关注,在结合其平时的课堂教学观察,可以发现“免费师范生”这一政策,就像一把双刃剑,对大学生产生的影响是深刻的,这些影响包括正向的积极影响,也有负向的消极影响。
一、免费师范生政策实施的积极影响稳定学心,克服迷惘。
免费师范生政策的出发点,是推进教师教育改革,促进中小学教师队伍建设,提升农村教师素质的一项重要举措。
政策实施以后,作为第一批享受该政策的本科一年级新生,在入学以后可以很快地明确自身的学习目标、职业目标、发展目标,明确自身的价值定位、思想定位、前途定位,因此更容易融入自身的相关师范专业,投入到相关的教育教学理论学习与实践之中去,稳定了学生们的学心,克服了“现在的学习与来来的工作到底有什么关系”等一系列问题的困惑,从学习目的的迷惘中走出,更好地做好大学生的角色转变与角色适应。
基于免费师范生教育政策的几点思考
基于免费师范生教育政策的几点思考作者：陈园来源：《新课程研究·教师教育》2010年第03期【摘要】自2007年免费师范生教育实施以来,各方评价褒贬不一。
笔者认同免费师范生政策,因为它有利于体现教育公平,缩小地区间差异。
但在实施过程中,笔者有以下几点思考:第一,应逐步放开政策,在各省市地区落实免费师范生教育。
第二,抓好免费师范生填报志愿前的调研工作,满足当地教育发展的现实需要。
第三,为适应国际化发展的需要,应增加培养免费师范生中英语教师的数量和提高教学质量。
第四,注重培养免费师范生的艺术素养,尤其是增强艺术类教师的务实精神,做好基础教育阶段艺术知识的教育和普及工作。
第五,注重对免费师范生教育管理能力与执行力的培养。
【关键词】免费师范生教育思考2007年3月5日,国务院总理温家宝在十届全国人大五次会议《政府工作报告》中提出,为了促进教育发展和教育公平,将在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。
随后,教育部会同财政部、人事部、中编办研究起草了《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》,并经5月9日国务院第176次常务会议通过,决定从2007年秋季起,在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。
[1]作为一项政府制定的政策,是经过缜密的研究,集中了多方力量才得以正式实施。
正如华中师范大学党委书记丁烈云所说:“免费师范生教育有别于传统师范教育,是一项创造性的教育发展战略,既有别于传统师范教育的单纯免费,又不同于直接针对农村教育问题的单项支教,它是一项整合基础教育与高等师范教育改革,融合未来教师培养与农村师资队伍更新与建设为一体的,同时也是集师德培养,教师专业化素质养成,师范生实践教学技能提高为一身的综合性工程。
[2]本文写作的基点是赞同免费师范生教育政策的,认为这是一项赋有重要意义的举措。
以下是笔者对免费师范生教育政策实施过程中的几点思考:一、免费师范生教育政策应逐步放开,扩宽至各省市师范院校从政策覆盖的广度说,采取在教育部省属师范院校试点是一种好的方法,但是此方法有其局限性。
关于进一步完善师范生免费教育政策的思考
关于进一步完善师范生免费教育政策的思考关于进一步完善师范生免费教育政策的思考作者/秦文静摘要：师范生免费教育实施六年来，考生报考积极，免费师范生质量逐年提高，中西部生源占工作经验。
应大力鼓励部属师范大学的教师教育创新，提高师范生免费教育质量，可设置部属师范大学的“本—硕—博”一体化教育培养计划，旨在培养高端优势教师，补充地方高校师范专业优秀师资和边远地区基础教育管理干部，为基础教育改革和发展补充教育理念先进的高水平教育工作者，真正发挥其引领示范作用。
二、利用地方高校教育资源，扩大师范生免费教育受益范围在全国有条件的地方师范院校实施师范生免费教育，充分利用地方师范院校教育资源，扩大师范生免费教育覆盖面。
1.有利于免费师范生及时反哺社会相对于六所部属师范大学而言，地方师范院校贫困生比例更高，面向基层工作比例更大，对免费政策的需求更为迫切，毕业后履约率也更高。
地方院校在专业设置和就业服务方面更具优势，有务的缴费入学的师范专业有利于平衡区域间的不同需求。
2.有利于部属师范大学的发展部属师范大学一方面要努力为国家培养优秀师资，同时也要兼顾自身综合化研究型的发展需要，随着免费师范专业呈现出“按需招生，订单培养”的趋势，部分师范专业可能因为师资饱和直接影响到高校师范专业的招生数量，保证一定数量缴费入学的师范专业学生可缓解师范专业就业岗位和招生人数的矛盾，同时保证了攻读全日制硕士研究生和博士研究生的生源，有利于提升教师的教育科研能力。
3.有利于生源结构多样化免费师范生与缴费师范生在报考动机上有明显差异，二者并存，相互促进相互学习，有利于调节师范专业的学习和生活气氛。
由于师资可为这些一方面有责任，势必造成免费师范生中拥有较好能力的学生留在了城市，而把别无选择的部分学生留给了农村，仍然未解决师资分配不公的问题。
在短时间无法大幅。
对免费师范教育政策的思考
１ １年 ，中华民国政府教育部公布 《 ９２ 师范教育令 》和 《 师范学校规程 》，规定：师范生待遇分公费生 、半 费生 和 自费生三种 。公 费生免缴 学费，并 由学校供给膳宿 ；半
师 范 院 校 的 优 秀 生 源 明显 减 少 ， 师 范 毕 业 生 中一 些 比较 优 秀
学 ）和 陕西师 范大 学 。按照 师范 生免 费教育 的这 一新 政 策 ，今 后 考入 这 ６ 大 学 的师 范大 学 生 ，不 用 再交 钱 读 所 书 。２ ０ 年９ ０ ７ 月，这６ 所教育 部直 属师范大学首批录取新 生
国务院总理温家宝３ 日在十届 全国人大五次会议上 月５
作 《 政府 工 作 报 告 》 中 提 到 ，要 在 教 育 部 直 属 师 范 大 学 实
专业学生更优厚的免费待遇。
２ 提 出免 费师范教育政策的背景分析
从 １９ 年 前 后 ， 由 于 大 学 扩 招 等 原 因 ，师 范 教 育 出现 弱 ９７ 化 倾 向 ，对 师 范 生开 始 实 行 逐 渐 收 费 乃 至 全 额 收 费制 度 。而
点。
费教育对于 落实教育优先发展 战略 、促 进教育公平和社会 的
和 谐 发 展 ，具 有 重 大 意 义 。 ２ ０ 年 ７ 至 ｌ月 ，温 家 宝 总 理 在 中 南 海 先 后 召 开 四 次 ０６ 月 １ 座 谈 会 ，跟 来 自全 国 各 地 的２ 位 教 师 、校 长 和 教 育专 家进 行 １ 了 交 谈 。在 这 四 次座 谈 中 ，温 总 理 表 达 了 “ 高 教 育 质量 必 提 须 依 靠 教 师 ” 、 “ 家 要 进 ～ 步 加 大 对 师 范 教 育 的 支 持 力 国 度 ， 吸 引全 社 会 最 优 秀 的人 来 当 老 师 ” 等 指 向 性 明 确 的 观
第一组-对免费师范生的思考
宁夏师范学院一位老师介绍，上世纪90年代初，固 原市新建一所小学，安排了60位老师。开学后走上讲台 的只有不到20人。有的老师一人教4门课，说话太多只 好整天喝胖大海。另有一批“老师”，专门负责送报纸、 打下课铃。到发工资的时候，两种老师收入也差不多， 有的“老师”连自己的名字都不会写，领工资都要找人代 签。 ♯ 而且，因为到城市的中学任教的免费师范生必须要 在前两年到农村任教，也就是说不能直接为招聘的学校 服务，这样，很多学校就不愿意招收免费师范生，转而 只招研究生。 也就是说，免费师范生政策只解决了师范生的“入 口问题”，但是真正的难题也是最重要的“出口问题” 还没有解决。
由此可能导致的隐患令人担忧。2000年诺 贝尔经济学奖得主詹姆斯· 赫克曼指出：中国在 教育投入方面与世界平均水平的差距隐含着巨 大隐患。现阶段中国的人力资本投资远低于物 质资本投资，大约各占GDP的2.5%和30%，而 在美国，这个数字是5.4%和17%；韩国分别是 3.7%和30%。这样的现状如果持续下去，不利 于国民整体素质的提高，并使国家发展必需的 人才储备出现供给安全问题。
பைடு நூலகம்
2.优惠政策 第一是由中央财政负责安排免费师范生在校期间的学费、 住宿费，并发放生活补贴； 第二是在相关省级政府统筹下，由省级教育行政部门落 实免费师范生的教师岗位，免费师范生四年毕业以后必须到 中小学任教，到中小学任教的每一位免费师范生都有编岗； 第三是免费师范生在协议规定的服务期内可以在学校之 间进行流动，有到教育管理岗位工作的机会； 第四是为免费师范生继续深造提供好的条件保障，免费 师范生经考核符合要求的，学校可以录取他们为教育硕士研 究生，可以在职学习专业课程。
二是在教育部直属师范大学实行师 范生免费教育，建立相应的制度。这个 具有示范性的举措，就是要进一步形成 尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社 会最受尊重的事业；就是要培养大批优 秀的教师；就是要提倡教育家办学，鼓 励更多的优秀青年终身做教育工作者。
对师范生免费教育政策的思考
对师范生免费教育政策的思考[摘要]师范生免费教育政策是国家对师范教育政策的重大调整,也是国家针对当前教育问题作出的重要决策,对于解决贫困师范生上学问题、保障基础教育师资质量、促进教育发展和教育公平具有重大的现实意义。
但是在具体实施过程中,也出现了一些新的问题。
[关键词]师范生;免费教育;教育政策[中图分类号]G40-011.8 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115(2010)14-0119-022007年5月,《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》(以下简称《办法》)发布实施,确定从2007年秋季入学的新生起,在六所教育部直属师范大学实行师范生免费教育。
免费师范生入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议,承诺毕业后从事中小学教育工作10年以上。
免费师范毕业生一般回生源所在省份中小学任教。
这一新举措使我国的师范教育出现了历史性转折,结束了自1997年以来大学招生并轨后师范生收费教育的历史,恢复了新中国成立后一度实施过的师范生补助教育政策。
这一应时之举,不仅体现了国家对师范教育的高度重视,更是一项意义深远的制度安排。
与此同时,新的问题也随即出现:免费师范生教育将给师范教育带来哪些影响?在其实施的过程中又面临哪些不足和挑战?这些问题值得我们深入思考和研究。
一、师范生免费教育政策的重大意义(一)吸引了大量的优秀毕业生报考师范院校,充实和完善了教师队伍实行师范生免费教育,体现了国家对教育事业的高度重视,对教师的高度尊重。
许多高中毕业生在报考志愿时,一般都不情愿报考师范院校,很多男生更是觉得教师是没有前途的职业,不愿意做教师,以致现在许多师范院校男女生比例失调。
从长远来看,这不利于教育事业的发展。
所以,师范生免费教育政策的提出,让众多优秀青年看到了国家对教育的高度重视,对教师地位的尊重与提高,这样就会大大坚定他们报考师范院校的决心,从而更好地充实教师队伍。
(二)有利于实现教育公平,平衡地区差异由于经济发展的差异,导致区域间教育发展的不平衡,其中师资力量发展的不平衡是其主要原因。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
河 南 教 育 学 院学 报 （ 学 社 会 科 学 版 ） 哲 Ｊｕ ｎ ｌ ｆＨ ｎ ｎＩ ｓ ｔｔ ｏ ｄ ｃ ｔ ｎ （ ｈ ｌ ｏ ｈ ｎ ｏ ｉｌ ｃ ｎ ｅ ） ｏ ｒ ａ ｏ ｅ ａ ｎ ｔｕｅ ｆ ｕ ａ ｏ ｉ Ｅ ｉ Ｐ ｉ ｓｐ ｙ ａ ｄ Ｓ ｃａ Ｓ ｉ ｃ ｓ ｏ ｅ
义 的 问 题 的 研 究 。 协 同 学 理 论 是 以 动 态 的 、 面 的 全
“ 就是 要 进 一 步 形 成 尊 师 重 教 的 浓 厚 氛 围 ， 教 育 让 成为 全社 会最 受 尊 重 的事 业 ； 是要 培 养 大 批 优 秀 就 的教 师 ； 就是 要提 倡教 育 家办学 ， 励更 多 的优 秀青 鼓 年 终 身做 教 育 工作 者 ” ２ ０ （ ０ ７年 国务 院 政 府 工 作 报 告） 。然 而从 其 具 体 实 施 的长 远 发 展 来 看 ， 面 临 却
二 、 同学理 论的 内涵 协 协 同学 （ ｙ ｅｇｔ ｓ 是 由德 国著 名 物 理 学 家 赫 Ｓ ｎ ｒｅ ｃ ） ｉ
多 种 因素相 互 干扰 动 态 发 展 的结Βιβλιοθήκη 果 ， 将 为我 们 进 这一
步发 现 问题 与完善 政 策提供 一个 新 的视 角 。 三 、 免费 师范 生政 策 的几点 反思 对
向高 度协 同的转 变所致 ， 也是 系统 整体 性 、 这 相关性
的 内在表 现 。
师 范 教育 担 负 着 培 养教 师 的重 要 责任 ， 是一 个 国家 教育 振兴 的基础 和关 键工 程 。我 国 当前 在 ６所
部属 师 范 大 学 试 行 师 范 生 免 费 教 育 政 策 的 目的 ，
师 范 生 免 费教 育 是 一项 利 国利 民 的好 政 策 ， 是 我 国教 育 系统发 展前 进 的结果 。然 而任 何政 策都 不 是 简单 情景 的孤 立 事 件 ， 项 政 策 的确 立 与 执 行 是 一
一
尔 曼 ・ 肯于 ２ 哈 ０世 纪 ７ Ｏ年代 创 立 的一 门新 的横 断 学 科理 论 。该 理论 主要 研究 远离 平衡 态 的开放 系统
着 真 正发 挥政 策效 益 的重 重牵 绊 。因为 免 费师范 生
视 角 看 问题 ， 如 协 同学 创 始 人 哈肯 所 说 ： 科 学 就 正 “
有 这 样一种 任 务 ： 阐明结 构是 怎样 自发 形成 的 ， 或者
换 句话 说 ， 结构 是 怎样 自行 组 织 起 来 的。 因此 ， ”
在 与外 界有 物 质或 能 量 信 息 交 换 的情 况下 ， 如何 通
过 自己 内部 各个 子 系 统 之 间 相 互协 同作 用 ， 自发 地 出现 时间 、 间 和 功 能 上 的有 序 结 构 。所 谓 “ 同 空 协 性 ” 是 指一 个 开 放 系 统 内部 各 要 素 或 子 系 统 之 间 ，
协 同学 作 为 新 兴横 断 科 学 ， 仅关 心 自然 现象 不 及 其 规律 ， 而且 关 心人 的生 活 。它 同耗散 结构 理论 、
突变 论 、 沌理 论 和超 循 环 理 论 一 样 都 是 利用 现 代 混 自然 科学 成就 ， 对许 多 门学科 所共 有 的 、 富哲 学意 极
和未 来 无 限开放 的 系统 ” … 。
系统 里从 无序 到 有序 的进 程取 决于 序参 量之 间 的竞 争 与协 同 。诸 多 子 系统 的相 互 协 作 ， 够 使 系 统 整 能
体产 生宏 观 尺度 上 的结 构 和功 能 。系统从 无 序到有 序 的跃迁 ， 是 由于 系 统 内 部各 组 成 之 间 由无 协 同 正
Ｖ０ ． Ｏ １３ ＮＯ ３， ０１ ． ２ １
文 章 编 号 ：０６— ９ ０ ２ １ ）３— ０ ３— ３ １０ ２ ２ （０ １ ０ ０ ８ ０
基 于协 同学 理 论对 免 费 师 范 生 政 策 的反 思
苏 慧
摘要 ： ２０ 从 ０ ７年 开 始 ， 国在 ６所 部属 师 范 院 校 试 行 免 费 师 范 生教 育 政 策 ， 为我 国的 教 育 注 入 了新 的 活 力 。 我 这 然 而 这 项 政 策 存 在 着政 策理 想 与现 实执 行 的 冲 突 。协 同 学理 论 作 为 非 平衡 系统 自组 织 理 论 的 重要 组 成 部 分 ， 有 具 普 遍 的 方 法 论 意 义 。从 协 同 学理 论 的视 角 来 审视 我 国现 行 的免 费 师 范 生政 策 问题 ， 助 于我 们 从 整 体 上 把 握 多 方 有 位 因素 ， 现 象 层 面 深 究 其 本 质 问题 ， 而 分 析 归 纳 出有 效 的对 策 与 方 法 。 从 进 关 键 词 ： 同学 理 论 ； 费 师 范 生政 策 ； 范教 育 ； 平 ； 筹 兼 顾 协 免 师 公 统
作 者 简 介 ： 慧 ， 南 大 学 西 南 民族 教 育 与 心 理 研 究 中心 教 育 学 原理 硕 士研 究 生 （ 庆 ４ ０ １ ） 苏 西 重 ０ ７５ 。
一
、
问 题 的 提 出
协调 同步 的非线 性作 用 的特征 。而 一个 复杂 的开 放
我 们 所存 在 的世 界 是 一个 复杂 的开 放 系统 ， 不 同的子 系统 间存 在 着 相 互 影 响 又 相互 合 作 的关 系 。 而“ 教育 所 面对 的是 迄 今 为 止 地球 生 命 中最 为复 杂 的生 命 系统 ， 是一个 处 于未 完成 状态 的 、 这 向着 世界
政 策 的实 施不 仅关 系 到免 费 师 范 生 、 生 院校 以及 招
生 源 地 的利益 协调 ， 而且 涉及 到诸 如 农 村 与 城 市 教
相 比传 统线 性 和简 化范 式对 事物 的简 单分 析和 因果
解 释 ， 同学理 论认 为事 物 或 现 象 的 自组织 过 程 是 协
育 均衡 发展 、 服务期 限与提 升基 础教 育质 量 、 部分 免 费 与 教育公 平 等深 层次 问题 。