中职数学新课导入技巧的初探
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探数学是一门需要深入思考和理解的学科，而如何引导学生进入数学课堂是一个重要的问题。
在中职数学教学中，教师需要采用多种方法吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，并让学生更加主动地参与到数学学习中，而其中课堂教学引入方法就是其中一个重要的方面之一。
课堂教学引入方法通常指的是教师在课堂上采用的一些有效的引导方法，以便让学生更好地进入数学学习的状态中。
下面具体介绍几种在中职数学课堂教学中常用的引入方法。
1. 提出问题法教师可以提出一些具有一定难度和挑战性的问题，在引入课程内容时，让学生尝试给出自己的答案或思考方法。
通过这种方式，教师可以比较清晰地了解学生的掌握程度，也能够增加学生的兴趣和积极性，达到启发学生思考、探究的目的。
2. 引发兴趣的故事法教师可以在开始课堂的时候讲述一些有趣的故事，比如建筑设计、科学实验等等，让学生在听故事的同时，进入到相关知识点的学习情境中。
这种方法既能够引发学生的兴趣，又能够提高学生的学习效果。
3. 视频教学法教师可以准备一些与本节课程相关的视频，利用视频中展示的图像和动画等视觉效果，激发学生的兴趣，更好地让学生理解、掌握知识点。
同时，视频可以使学习更加生动，易于理解，因此受到学生的欢迎。
教师可以设计一些与课程有关的游戏，比如解题比赛、排列组合大挑战等等，使学生在游戏中学习，既能够对知识点进行深刻的理解，又能够增加学生的参与度和兴趣，培养学生探究问题的思维能力。
总之，在中职数学课堂教学中，教师需要在引入课程时采用多种方法，激发学生的兴趣，增加学生的参与度。
只有学生兴趣盎然，才能更好地促进学生的学习效果，同时也达到让学生充分发挥潜能，积极探究、创新的目的。
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探数学是中职教育中不可或缺的一门学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的培养作用。
由于数学的抽象性和一些学生对数学的恐惧感，使得数学课堂的教学往往显得乏味和枯燥。
为了吸引学生的注意力，提高学习兴趣，我们可以通过一些引入方法来提升数学课堂的教学效果。
一、引入故事和情境数学知识本身是抽象的，对学生来说往往难以理解和接受。
为了帮助学生更好地理解数学知识，我们可以通过引入故事和情境来激发学生的兴趣。
在学习平方根时，可以通过教授“英雄平方根”故事来引入，让学生通过这个故事明白平方根的概念和应用场景，从而更好地理解和掌握这个知识点。
二、引入实际问题数学知识是为解决实际问题而存在的，因此将实际问题引入数学课堂可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
在学习代数方程时，可以引入一些涉及到生活的问题，让学生把数学知识应用到解决实际问题当中，从而提高学生的学习兴趣和动力。
三、引入游戏和竞赛游戏和竞赛是学生们喜爱的活动，通过将数学知识与游戏和竞赛相结合，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
在学习几何知识时可以设计一些几何拼图游戏，让学生通过拼图的方式巩固所学的几何知识，同时增强学生的动手能力和思维能力。
四、引入实践操作数学是一门需要实践操作的学科，理论知识的理解和掌握需要通过实践操作才能真正达到。
在数学课堂中引入实践操作，让学生亲自动手进行实验和计算，可以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在学习三角函数时，可以让学生通过实践操作测量和计算角度，从而更好地理解和掌握三角函数的概念和性质。
通过以上引入方法，可以使数学课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
以上方法只是初探，教师在实施过程中还需根据学生的特点和实际情况进行灵活运用，才能取得更好的效果。
最重要的是，教师要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生在数学课堂中乐于思考和探索，不断提高自己的数学素养。
初探中职高效课堂常见的巧用方法,激发学生学习数学兴趣导入方法
初探中职高效课堂常见的巧用方法，激发学生学习数学兴趣导入方法数学作为一门基础学科是其他自然学科的工具。
小学数学是基础中的基础,将为学生将来学习数学学科奠定基石。
处于低年级的小学生出于学习技能、积累知识的黄金时期。
而如何培养学生学习的兴趣,将是将来教育成败的决定性因素之一。
兴趣是最好的教师,如果学生有了学习的兴趣,那么课堂学习将会有事半功倍的效果。
二、教师采取多种教学方法,激发学生学习兴趣,有效提高教学效果1.让每名学生都积极参与,成为学习的主人。
教师在课堂中要认真备课,设计师生共同参与的学习模式,根据学生现有知识情况,创设学生能够解决的教学问题,让所有学生都参与到教学活动中,提高学生学习的积极性。
2.让学生在不同的学习过程中,体验不同的成功。
教师可以根据不同的教学情境,根据学生学习知识的能力设置梯度的问题,让学生独立去解决,这样大家都容易获得成功,让大家都能感受成功。
数学的知识具有连续性和系统性,所以教师要懂得循序渐进的教学策略。
只有学生感知到成功的快乐,他们才会渴望成功。
3.积极表扬和鼓励,使每一个学生都享受成功,分享快乐。
好学生是夸出来的,不是教出来的。
要抓住小学生争强好胜的心理,培养他们的荣誉感。
所以,在教学过程中,教师可以将学生分成小组,学生有进步时,教师要及时给出正面的评价和表扬,如各种贴画、师生合作完成的数学卡片等,这样才不会打击他们学习的积极性。
4.将趣味性游戏、生活场景引入课堂,让课堂活动充满欢乐。
小学生天生好动、好奇。
游戏是学生最喜欢的活动,也是锻炼学生各方面能力最有效的方法。
教师在教学过程中要穿插一些小游戏，调动学生学习的积极性。
在平时教学中教师可以将生活中一些常见的实例引入到课堂中来,在讲实例的过程中,把数学知识穿插到其中。
例如,羊怎么能吃到最大范围的草的问题,其实就是圆的知识及圆半径的知识。
同时课堂中可综合运用各种形象、直观的教具进行教学。
使用实物教具教学,学生兴趣高,效果明显。
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探
引入方法是数学教师在课堂上提高学生学习成效的很好的途径之一。
教师可以通过多种方式引入数学课堂，以达到调动学生学习积极性，使学生更好地了解和掌握数学知识的目的。
一、问题引入法
问题引入法是一种常见的教学方法，通过提出问题来激发学生的探究和思考精神。
数学里面存在各种各样的问题，教师可以通过引入一些基础问题，比如仅有一面具有数字的骰子和仅有两面具有数字的骰子这类问题，引导学生思考。
（王, 2018）
二、趣味引入法
趣味引入法是一种非常有趣的教学方法，它可以通过引进一些趣味性的内容引起学生的兴趣。
例如，要讲解金融的经济学概念，教师可以通过引入一些有趣的金融故事来引起学生的兴趣。
这样可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而更快地理解和掌握知识。
三、情境引入法
情境引入法是一种让学生对知识点产生了情感共鸣的教学方法。
为了让学生感受到课程的现实意义，教师可以将数学中的概念和知识和现实生活中的情境联系起来。
例如，在学习函数时，教师可以引入一些实用的情境，比如电商购物中的积分兑换、出游中的里程数等等来加深学生的记忆，也方便他们更好地理解函数的定义和应用。
四、事例引入法
事例引入法是在数学教学中经常使用的引入方法之一。
它是通过引入实际问题中的问题，强调数学的广泛应用，鼓励学生在解决实际问题中更好地运用数学知识。
例如，在学习因式分解时，教师可以通过引进实例，让学生了解解决实际问题所要用到的数学工具和技能。
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探中职数学课堂教学是一门全面综合性课程，也是学生们学习数学基础知识的重要途径。
教师在引导学生学习新知识和技能的过程中，需要采用合适的引入方法，激发学生兴趣，提高学习效果。
1.提出问题引入问答是教学过程中最基本的引入方法之一。
教师可以利用问题引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲，使学生更加主动地学习。
比如，教师可以在课堂上提出一个问题，例如“怎样计算直角三角形的斜边长度”，然后再引导学生思考，并指导他们通过推导、计算等方法来寻找答案，激励学生热爱数学，提高他们的解决问题的能力。
2.事例引入事例引入法是通过教师讲述或分享一个有趣或实用的事例，来引导学生进入课堂。
教师可以利用数学与生活中的联系，引起学生的兴趣，提高学习效果。
例如，在讲解圆的相关知识时，教师可以利用“飞行员为了使飞机旋转时更加稳定就得采用圆心制动”等实例，使学生对圆的相关知识有更直观的了解。
3.图像引入图像引入法是通过图形、图片、视频等多媒体手段向学生呈现视觉形象，引导学生进入课堂。
教师可以使用高质量的图片或视频，来表现数学知识，比如抽象的图形、运动的轨迹、实际工程等。
例如，在讲解三角函数的相关内容时，教师可以通过绘画与运动相结合的方法来让学生直观了解三角函数的概念，并进行相关计算和应用。
4.实验引入实验引入法是通过实验的方式来引导学生进入课堂，特别适合于学生探索性学习的情形。
教师可以通过设计小实验来让学生自己发现问题，寻找规律，形成思考习惯和方法。
例如，教师要讲解函数的概念，可以设计课堂实验，让学生自己构建函数并互相交流，以便更好地理解函数概念。
在中职数学课堂教学中，教师需要根据学生的具体情况，选择合适的引入方法，注重创新，充分挖掘学生的潜力，激发他们参与课堂的积极性，增强学生学习的兴趣与动力，并且通过适当的评价和反馈，对学生的学习情况进行跟踪、指导和激励。
这样能够更好地促进学生数学素养的提高，提高中职数学课堂教学质量。
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探在中职数学课堂教学中，如何引入课堂内容是至关重要的一步。
合理的引入方法可以激发学生的兴趣，增强学习的效果。
以下是我对中职数学课堂教学引入方法的初步探讨。
一、情景引入法情景引入法是通过模拟真实的生活场景，将数学知识融入使学生能够直观地理解和应用数学知识。
在教授几何知识时，可以通过模拟建筑设计、地图导航等情景，让学生在实际场景中应用几何知识解决问题。
这样可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学知识的理解和记忆。
二、问题引入法问题引入法是通过提出一个或一系列问题，引导学生思考和探索解决问题的方法。
通过提出有趣、具有挑战性的问题，可以激发学生的求知欲望，主动参与到学习过程中。
在教授代数知识时，可以提出一个实际生活中的问题，如购买商品打折后的价格计算等，让学生通过代数运算求解问题，从而理解和应用代数知识。
三、引用名言格言法引用名言格言法是通过引用一些与数学相关的名人名言或格言，启发学生对数学的思考和理解。
这样的引入方法可以从哲学和人文的角度出发，培养学生对数学的兴趣和热爱。
可以引用数学家爱因斯坦的名言：“数学是知识之花，它开放了人智慧之门。
”这样可以让学生对数学有了更深刻的认识和理解。
四、游戏引入法游戏引入法是通过设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏体验和探索数学知识。
数学游戏可以使学习过程变得有趣和轻松，并且可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
在教授概率知识时，可以设计一个有趣的掷骰子的游戏，让学生通过游戏中的掷骰子实验来理解和应用概率知识。
中职数学课堂教学引入方法的选择要根据具体情况进行调整和变化，以适应学生的学习需求和兴趣。
合理的引入方法可以帮助学生主动参与学习、提高学习效果，从而达到提高学生成绩的目的。
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探一、引言二、引入方法的理论基础1.认知心理学理论认知心理学认为，学习是一个由感知、认知、记忆和思维等心理过程组成的全面的复杂活动。
而引入方法是引导学生进入学习状态的重要手段之一，是为了激发学生的思维，提高学习的积极性和主动性。
采用认知心理学的理论基础来设计引入方法，可以更好地满足学生的认知特点，提高他们的学习效果。
2.交互式教学理论交互式教学理论强调师生之间的相互作用和互动，认为学生应该积极地参与到教学过程中，而引入方法正是教师用来引导学生主动参与的一种手段。
通过引入方法，教师可以营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，从而提高教学效果。
三、教学实践中职数学教学实践中，引入方法的应用通常包括以下几个方面：1.情境引入情境引入是一种将数学知识与生活实际相结合的引入方法，通过构建生活中的实际情境来引导学生进入学习状态。
教师可以通过问题情境、图片等方式引导学生主题进入学习状态，提高学生对数学知识的理解和应用能力，激发学生对数学的学习兴趣。
2.概念引入概念引入是通过引入一些概念性的例子或问题，来引导学生对新知识的认识和理解。
教师可以通过引入一些新颖、有趣的例子来引导学生对数学概念的认识，从而使学生更容易地掌握新知识。
3.问题引入问题引入是通过提出引人思考的问题，引导学生主动思考和探索，从而积极参与到教学中来。
教师可以通过提出一些引人深思的问题，激发学生的求知欲，引导学生主动探索，培养学生的探究精神。
四、引入方法改革在中职数学教学中，引入方法的改革是教学改革的重要内容之一。
引入方法改革包括教师引入方式的更新和教学手段的创新两个方面。
1.教师引入方式的更新教师是引导学生进入学习状态的关键因素，而教师的引入方式直接影响着学生的学习效果。
教师需要不断地更新引入方式，灵活运用不同的引入方法，满足学生多样化的学习需求。
教师还应该不断地提高自己的引导能力和创新能力，不断探寻适合学生的引入方法。
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探一、引言数学是一门普遍存在于人类生活中的学科，它不仅是一种严谨的逻辑思维方式，更是一种全面发展学生智力和提高学生综合素质的重要方法。
中职数学课程的教学引入是课堂教学的重要环节，直接影响学生对数学学科的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨在中职数学课堂教学中引入方法的相关问题，旨在为教师提供一些有益的参考和借鉴。
对于中职学生来说，数学不仅是一门学科，更是他们未来职业生涯中必备的基本技能。
中职数学课堂的教学引入不仅要扎实，还要有趣，让学生在轻松愉快的氛围中接受数学知识，激发学生学习数学的兴趣和热情，进而提高数学学习的积极性和主动性。
教学引入的方式还可以帮助学生建立正确的学习态度，激发他们的求知欲，增强他们的自信心，提高他们的学习效果。
1. 情境引入法情境引入法是指通过现实生活中的情境引出数学概念或问题，让学生在真实的生活场景中感受数学知识的应用和价值。
教师可以通过讲解一些有趣的数学问题，如日常生活中的计算、测量和分析，引发学生的好奇心，激发他们对数学的兴趣，并帮助学生将抽象的数学知识与具体的实际情景相结合，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 数学游戏引入法图像引入法是指通过图像的形式引入数学知识，让学生通过观察和分析图像，深入理解数学概念和问题。
教师可以使用丰富多彩的图片和图表展示数学知识，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们对数学的兴趣和热情，帮助学生建立正确的数学思维方式，提高他们的数学素养和能力。
四、中职数学课堂教学引入方法的实施策略1. 老师要关注学生的兴趣点，根据学生的年龄特点和学习需求，灵活运用不同的引入方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 及时调整引入方法，根据学生的反馈和情况，不断改进教学引入的方式和效果，确保引入方法的有效性和适用性。
3. 确保引入方法与教学内容的一致性，引入方法要与教学内容相互配合，使得学生在引入过程中能够理解和接受相关的数学知识，有助于提高学生对数学的学习效果。
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和教育的不断进步，中职数学教育的重要性越来越受到人们的重视。
作为中职学生的基础学科之一，数学教学在中职教育中扮演着重要的角色。
目前中职数学教学存在着一些问题，如教学内容单一、学生学习兴趣不高、教学方法传统等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师的教学水平提升。
基于以上的背景，研究者对中职数学课堂教学引入方法进行了初步的探讨和研究。
通过探讨不同的教学引入方法，寻找出适合中职数学课堂的教学模式，并结合实际案例进行分析和实践，旨在提升中职数学教学的效果，激发学生对数学学习的兴趣，促进学生的综合素质的提升。
在未来，希望能够为中职数学课堂教学引入方法的研究提供一些新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在深入探讨中职数学课堂教学引入方法的有效性和可行性，通过对现有教学方法的分析和总结，提出更有效的教学引入策略，为提升中职数学教学质量和效果提供理论参考和实践指导。
具体目的包括：1. 分析当前中职数学课堂教学的现状，揭示存在的问题和挑战；2. 探讨不同的教学引入方法在中职数学课堂中的应用价值，比较其优缺点；3. 借助案例分析，验证教学引入方法的有效性和适用性；4. 在实践中搜集和总结教学引入方法的应用经验，提出具体的操作建议；5. 就研究结果进行讨论，探讨中职数学课堂教学引入方法的可持续性和发展趋势。
通过对以上目的的达成，旨在为中职数学课堂的教学改革和创新提供参考，促进教师教学能力和学生学习效果的提升。
1.3 研究意义中职数学课堂教学引入方法是当前中职教育领域的研究热点之一，其研究意义主要体现在以下几个方面：1. 促进教学改革和创新。
通过对中职数学课堂教学引入方法的探讨和研究，可以为中职教育的教学改革和创新提供参考和借鉴，促进教学质量的提升和教学效果的改善。
2. 丰富教学手段和方法。
中职数学课堂教学引入方法的研究不仅可以为教师提供更多的教学手段和方法，使教学更加多样化和生动化，也可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习的主动性和积极性。
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探中等职业学校的数学教学在培养学生的数学素养和解决实际问题能力方面起着重要的作用。
而课堂教学的引入方法直接影响着学生对知识的理解和学习效果。
探索中职数学课堂教学引入方法具有重要的意义。
一、关键词法引入：通过列举关键词或概念，引起学生对新知识的思考和猜测。
在教学线性方程时，可以通过提问“线性方程有什么特点？”“什么是未知数？”等问题，引导学生思考和探索，并逐步引入相关概念和知识。
二、问题引入法：通过提出生活中的实际问题或具体情境，引起学生的兴趣和思考，并尝试解决问题。
在教学百分数时，可以提问“如果一个商品原价是100元，打8折后的价格是多少？”让学生进行计算和思考，引导他们理解百分数的概念和运用。
三、实验引入法：通过进行实际操作和观察，让学生亲身体验和感受数学知识的应用。
在教学等腰三角形时，可以让学生利用直尺和量角器自己画一个等腰三角形，然后探究其性质和特点。
通过实际操作，学生能够更直观地理解和掌握相关知识。
四、故事引入法：通过讲述有趣的故事或数学历史上的经典问题，引起学生的注意和兴趣，并激发他们学习数学的欲望。
在教学勾股定理时，可以讲述古希腊数学家毕达哥拉斯的故事，引起学生的好奇心和思考，并进一步展开相关内容的讲解。
五、实践引入法：通过实际应用和解决实际问题，引导学生主动学习和掌握数学知识。
在教学平均速度时，可以通过给出两个地点的距离和车辆行驶时间，引导学生计算平均速度，并思考如何选择最佳路径和车速等问题。
中职数学课堂教学引入方法的选择应根据教学内容和学生的实际情况进行合理的设计。
教师可以灵活运用不同的引入方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
教师还应根据学生的学习情况和反馈及时调整和改进教学引入方法，以达到更好的教学效果。
浅议中职数学课堂的有效导入-精选文档
浅议中职数学课堂的有效导入俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”在中职数学课堂中，上课如何开端尤为重要，因为中职学生学习兴趣相对较弱，如何提高他们的学习兴趣，提高教学效果，这是每个教师心中的难题。
笔者认为，要把学生的注意力吸引到课堂上来，首先“开头”很重要，也就是新课导入要让学生感到这节课很有趣，很新奇，只有这样，才能激发他们的学习动力。
下面，我就谈一谈课堂导入的几种方法。
一、直接导入法直接导入法指教师在上课初始就直接点明本节课的教学重点与教学任务，使学生一开始就对本节课心中有数，目标明确。
譬如，在学习《用图像法解一元二次不等式》时，先可以让学生解一个一元二次方程，然后把等式改为不等式，学生不知怎么解，这时教师就可以直接提出：这节课我们来学习解一元二次不等式――图像法。
二、复习导入法复习导入法即由旧知导入。
如果教学内容和学生先前学过的某些知识联系较密切，教师可根据这些相关知识提出问题让学生回答，使问题环环相扣，直至引入新知识的教学。
这种方法能使学生在复习先前知识的同时接触到新内容，淡化了其对新知识的陌生感，促进了学生迅速将新知识纳入到原有的知识结构中。
例如，在教学《三角函数》部分的二倍角公式时，可从复习“两角和的三角函数公式”入手，写出两角和的正弦、余弦、正切公式后，向学生提出问题：若公式中的两角相等会出现什么结果？学生将?琢代替?茁写出相应的三角函数式后，二倍角公式的导入也就水到渠成了。
三、质疑导入法教师通过设置“问题陷阱”，让学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，这样就会引起学生注意，启发学生积极思考，进而引出新课的主题。
比如，在学习《异面直线所成角》时，通过两条异面直线的旋转和平移，首先让学生认识到平移可以产生距离而旋转可以产生角度。
再提出问题：我们初中学过的角是从同一点出发的两条射线组成的图形，而异面直线却没有公共点，如何解决这个矛盾呢？在学生为解决这个矛盾而兴致勃勃地讨论和思考时，这节课的导入实际上已经为新内容的学习营造了良好的学习氛围。
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探【摘要】中职数学课堂教学引入方法对于学生的学习效果具有重要的影响。
本文通过探讨教学引入方法的重要性、理论与实践相结合的教学引入方法、案例分析教学引入方法、游戏化教学引入方法以及多媒体辅助教学引入方法等内容，旨在为中职数学教师提供有效的教学引入策略。
通过理论指导和实践操作相结合的方法，可以帮助学生更好地理解数学知识。
案例分析和游戏化教学则能激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和学习动力。
而多媒体辅助教学引入方法的运用，则可以更直观地呈现数学概念和知识点，提高学生的学习效率和效果。
通过初探中职数学课堂教学引入方法，可以为教师们提供更多的教学思路和方法，提升数学教学质量。
【关键词】中职数学、课堂教学、引入方法、重要性、理论实践、案例分析、游戏化、多媒体辅助、结论1. 引言1.1 中职数学课堂教学引入方法初探中职数学课堂教学引入方法在教学过程中起着至关重要的作用，它直接影响着学生对数学知识的理解和掌握程度。
我们需要对不同的引入方法进行深入探讨和研究，以找到最适合中职数学课堂教学的引入方法。
在实际教学中，我们应该结合理论和实践，探索出符合中职学生实际情况的教学引入方法。
通过案例分析教学引入方法，可以让学生在实际问题中学习数学知识，增强他们的实际运用能力。
游戏化教学引入方法则可以增加教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体辅助教学引入方法也是一种值得尝试的教学方式。
通过多媒体展示，可以将抽象的数学问题变得更加直观和生动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
中职数学课堂教学引入方法的探索是一个值得重视的问题，我们应该不断尝试和创新，找到最适合学生的引入方法，提高教学效果，激发学生学习的热情和积极性。
2. 正文2.1 教学引入方法的重要性教学引入方法在中职数学课堂教学中具有重要意义。
教学引入方法不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能够为学生提供一个清晰的学习路径，引导他们把握重点，理清思路。
中职数学课导入初探--崔红梅
中职数学课导入初探单位：平谷区第一职业学校******联系电话：69909471（单位）中职数学课导入初探摘要：如何引进新课，这对于有经验的教师来说都是要认真考虑的问题。
导入好，就能将学生的注意力牢牢地吸引住，就能激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，因此每节课都必须精心构思导入。
中职学生普遍对数学逻辑思维能力薄弱，在吸引学生数学学习兴趣，引导学生结合本专业技能进行技术创新上，更显得尤为重要。
本文从新课导入的主要特点与功能入手，提出了导入基本原则。
创设一个良好的教学情景，造成积极思维的环境气氛；让学生在十分迫切的要求下学习；揭示本节课的教学目标。
并结合中职学生的特点，分层阐述了导入新课常用的八种方法。
阐明了精彩的导入可以激发学生的专业创新能力。
关键词：学习兴趣专业创新能力近几年来，由于大学的扩招和高中段教育普及步伐的加快，引发了普通高中的增容和私立高中的崛起，再加之生源总数的减少，中职学生几乎是所有中考升学中倒着往上数的学生。
学生在自身的心理上，与录取重点高中和普通高中的同伴相比较，已有莫大的失落感，觉得自己是初中学习阶段的“失败者”。
他们急需要成功感。
在文化课尤其是数学课，好多职高学生连最基本的文化基础都没有，更没有良好的学习习惯和行为习惯，说白了，他们还不会学习。
但是，他们选择了职高，职高也选择了他们。
他们三年后同样要成为社会人，需要有一定的能力去面对复杂而多变的社会，选择职业，发展事业。
同样，作为中职教师面对基础如此薄弱的学生，普遍感到组织教学有困难。
按照学校常规课堂教学，就其教学目标包括认知目标、能力目标、情感目标、德育目标和发展目标等。
在短短的四十五分钟内，既要照顾这个目标，又要照顾那个目标，还要照顾学生的课堂纪律，老师只怪怨学生不听课、难教；学生只感到上课没有兴趣、听不懂、难学，看似忙忙碌碌，最终是顾此失彼，一无所获。
由此看出，“作为教育，已不再只是传授知识了，传授获得知识的方法更为重要”，这正适合我们职高学生的要求。
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探【摘要】本文探讨了中职数学课堂教学引入方法的初步研究。
在背景介绍中，介绍了当前中职数学课堂教学存在的问题和挑战，以及研究的目的。
在分析了现有的中职数学课堂教学方法，提出了引入游戏元素和利用互动技术的方法，探讨了课堂教学新模式的可能性，并讨论了如何提升学生的学习兴趣。
结论部分总结了中职数学课堂教学引入方法的重要意义，展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，希望能够为中职数学课堂教学的改进提供一些有益的启示。
【关键词】中职数学、课堂教学、引入方法、初探、游戏元素、互动技术、新模式、学习兴趣、意义、未来研究、教学引入、学生学习1. 引言1.1 背景介绍中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，旨在培养具有一定职业技能的高素质专门人才。
数学作为中职教育中的一门基础课程，在学生的职业生涯中扮演着重要的角色。
传统的数学教学方法往往比较枯燥，学生很难保持兴趣和专注力，影响了他们对数学学习的积极性和主动性。
随着信息技术的不断发展和普及，教育也在逐渐走向信息化、数字化的时代。
如何将现代科技手段融入到中职数学教学中，激发学生学习兴趣，提高学习效果，成为当下亟待解决的问题。
引入新的教学方法和技术，探索适合中职数学课堂教学的新模式，成为中职数学教育改革的必然选择。
本文旨在探讨中职数学课堂教学引入方法的相关问题，为中职数学教育的发展提供新的思路和建议。
1.2 研究目的研究目的是通过对现有中职数学课堂教学方法的分析和总结，探讨如何引入游戏元素和利用互动技术，从而探索出更适合中职生的数学教学新模式。
通过这种方式，我们可以提升学生对数学学习的兴趣和动力，激发他们的学习潜力，提高数学学习效果。
本研究旨在探讨中职数学课堂教学引入方法的意义，为提升中职生数学学习质量和教学效果提供参考，并对未来研究方向进行展望，为中职数学教育的改进和发展提供借鉴。
通过深入研究和探索，我们希望为中职数学教育的革新和提升做出贡献，为培养高素质技能人才和推动中职教育的发展贡献力量。
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探一、引言数学是一门极具挑战性的学科，对于中职学生来说，数学课堂教学的引入方法对于他们的学习成绩和学习兴趣至关重要。
当前中职数学课堂教学引入方法存在着一定的问题，比如教学内容的单一性、学生学习兴趣的不足，以及教学方法的单调性等。
本文将探讨中职数学课堂教学引入方法的改进和创新，以期能够提高中职学生的数学学习成绩和兴趣。
二、中职数学课堂教学的现状中职数学课堂教学的现状主要表现在以下几个方面：一是教学内容的单一性，大多数数学教师在教学初期，往往只注重数学知识的传授，而忽视了数学知识的应用和实际意义；二是学生学习兴趣的不足，由于数学教学方法的单调性，中职学生对数学课程的学习兴趣大大减弱，认为数学只是一门需要死记硬背的学科，而忽视了数学知识在生活中的实际应用场景；三是教学方法的单调性，大部分数学教师在教学过程中，过度依赖讲授和笔头计算，忽视了让学生参与教学过程，培养他们的数学思维和解决问题能力。
1. 以问题为引入在中职数学课堂教学中，教师可以采用以问题为引入的教学方法，通过生活中的实际问题引入数学知识，激发学生的学习兴趣。
在教授函数的概念时，教师可以使用工作中的实际问题，让学生思考如何用函数来描述这个问题，并结合实际场景进行讨论；在教授数列的概念时，教师可以以数列的应用场景为引入，引导学生了解数列在生活中的应用，并让学生思考如何用数列解决这个问题。
通过以问题为引入的教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生了解数学知识在生活中的实际应用，提高他们的数学学习兴趣。
2. 结合教学资源结合教学资源是指在中职数学课堂教学中，教师可以利用多种教学资源，比如图片、视频、实物模型等，来引入数学知识，激发学生的学习兴趣和学习欲望。
在教学初期，教师可以利用图片、视频等多媒体资源，让学生通过观看图片或视频来了解数学知识在实际生活中的应用场景，让他们从视觉上对数学知识产生兴趣和好奇心；在教学中期，教师可以利用实物模型等实物资源，引导学生亲自动手操作，亲身体验数学知识，从而加深对数学知识的理解和记忆。
中专数学课堂教学中新课导入技巧之探析
中专数学课堂教学中新课导入技巧之探析当前，职高中专学校的学生数学学习兴趣的缺乏是影响教师开展教学活动的主要障碍，而新课导入技巧的运用就可以实现对学生学习兴趣的激发和引导，从而提高教师的授课质量和学生的学习效率。
本文就在此对中专学校数学教学中新课导入技巧的运用做一番探讨，希望能为广大教育工作者提供有益的借鉴。
中专学校；数学教学；新课导入；技巧探讨；探析中专学校的数学教师在教学实践的过程中，如何运用新课导入技巧来激发学生数学学习的兴趣是每个教师都应该认真考虑的问题，这对明确教学目标、吸引学生的注意力、提高师生的课堂活动效率都有着重要的积极意义。
一、中专学校数学教学中新课导入技巧的原则分析激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，帮助学生明确课堂目标是数学新课导入技巧的主要功用和特征，但是其在设置和使用过程中还是要遵循一定的原则。
首先，新课导入的目的性和针对性要强。
如教师在新课导入技巧的使用过程中，要尽量考虑到学生生活的实际，尽量在其和教学内容之间建立联系，以吸引学生注意力。
其次，新课导入技巧的使用要有连贯性和逻辑性。
数学知识之间的系统性和递进性是很强的，所以教师在设置新课导入技巧的时候要充分考虑到各知识间的关系，使学生理解知识间的迁移和发展。
再次，新课导入技巧的使用要有启发性和直观性。
直观生动地启发学生，能使学生更加容易理解新知识、新概念，使抽象的数学语言变成具象的事物，还可以帮助学生消除对数学的畏惧感，培养学生对于数学学习的兴趣。
最后，新课导入技巧的运用要有趣味性，使其体现一定的数学美感。
数学本身有着很强的抽象性，所以很多学生就会在数学学习的过程中对其形成一种枯燥难懂的认知，所以教师在新课导入技巧的运用过程中要增强其趣味性和对数学美感的发现，以改变学生对数学的传统认识。
二、中专学校数学教学中新课导入技巧的分析1、数学史导入法。
在数学学科发展的过程中各个数学家都为此做出过贡献，并且也积累了很多有趣的数学故事。
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作用， 更重要 地 是能 激发 中职 学 生强 烈的 学 习兴趣 和 求知 欲望 ， 分发 挥他 们 的主 观能 动作 用 ， 其 更好 地 投入 探 索新 知识 之 中 ， 充 使 扭 转 当前 中职 数 学的 颓势 。 中等 职 业学校 的数 学教 学实践 中， 鉴 中学新课 导入 的经验 ， 合 中职数 学要 求 和 中职 学生 的 实际情 况 ， 在 借 结 笔 者整 理 了 自己对 于 中职数 学 的新课 导八 方 面 的些许 心得 体 会 ， 希望 对 于大 家的数 学教 学有所 助益 。
易分 散 ， 果一 开 始 不 能集 中的 话 ， 下来 趴 睡走 神 ， 偷 在 抽 如 接 偷 屉里 玩手 机 的机率 就 非常 高 。 果导 人 的时 间过 短 ． 如 象八 戒吃 人 参果 ， 会使 课 堂 导入 显 得苍 白无 力 ， 靴搔 痒 ， 隔 达不 到 预期 的教 学 目的 和效 果 。 １５中职 数学 新课 导人 必 须注 意方 法 的灵 活性 。 ． 新 课 导 入 ， 导 ” 定 法 ， 思 生 花 ， 忌 毫 无 创新 ， 鹉 学 “ 无 妙 切 鹦 舌， 东施 效 颦 。教师 应针 对不 同 的教 材和 教学 内 容 ， 同专业 不 不 同班级 的学 生 ，采 用灵 活多 变 的课 堂导 入方 式 ：即便 是 同一 教 材、 同一 教学 内容 ． 对 不 同专 业 的班 级 ， 堂 导 人 的方 法 也应 针 课 因时 因地 因对 象而 异 ， 既要 具有 趣 味性 又要 兼顾 启发 性 。 ２ 中职 数 学新 课导 入类 型及 部分 案例 分 析
术 ， 由 于种种 原 因 ， 但 中职数 学教 学 这方 面 尚未能 同 步发展 。 毋 庸讳 言 ． 中职学 校 的数学 教学 现状 不尽 人 意 ． 生 普遍 对 学
数 学学 习 的兴趣 不 浓 ， 习动机 淡薄 ， 习成 绩不 理想 。这就 要 学 学
课 占用 五到 十分 钟都 不 为过 ，因为 中职学 生 的注意 力 往往 更 容
第 ８卷 第 ８期
Ｖ １８ Ｎ ． ｏ． ｏ８
读 与
写 杂 志
２１ ０ １年 ８月 Ａｕ ｕ ｔ ０１ ｇ ｓ ２ １
Ｒｅ ｄ ａ ｎｔ ｒｏｄ ｃ ｌ ａ ｎｄＷ ｅＰｅ ｉ ｉ ａ
中职 数 学新课 导入 技巧 的初 探
黄 国栋
（ 福建 省 厦 门市集 美职 业 技术 学校 福建 厦 门 ３ １ ２ ） ６ ０ ２ 摘要： 能抓 住 关键 ， 教 用心做 好 “ 课 导入 ” 一教 学环 节 ， 新 这 不但 能起 到 画 龙点 睛 ， 迪数 学 思 维的 启
中 国数学 教 学 重视 由“ 旧知 ” 出“ 知 ” “ 入新 课 ” 往 导 新 ，引 往 是 数学 教师 最 为尽 心设计 的部分 。 数学 教学 注重 “ 人 ” 导 环节 ． 是 贯彻 启 发式 教学 的关 键 之一 。有 一个 好 的“ 人 ” 导 设计 可 以说 是 课 堂教 学成 功 了一半 ， 往会 成 为一 堂数 学课 成败 的关键 。 往 经过 多 年 的积 累 ， 中学数 学教 学在 “ 课导 人 ” ， 新 上 已经 发展 为 一 门艺
对 于 中职数 学教 学有 所 助益 。
１ 中 职 数 学 新 课 导 入 的 原 则 和 要 求
用 贴 近学 生生 活实 际或 为 学生 所喜 闻乐 见 与专 业相 关 的 学 习材 料 ， 学生 熟 悉 、 兴趣 的实 例作 为 认 识 的背 景 材 料 ， 人 把 感 导 课题 ， 不仅 使 学生 感 到亲切 、 自然 ， 以强化 视觉 形 象 ， 可 使学 生 如 临其境 、 如见其 物 。达 到激 发学 生 的学 习兴 趣 ． 而且 能 尽快 唤 起 学 生 的认 知行 为 ， 成 学生 主 动思考 ， 促 为课 堂 的后继 实施 作 好 心 智准 备 。
和求 知 欲望 ， 充分 发挥 他们 的主观 能动 作用 ， 其更 好 地投 入探 使 索新 知识 之 中 。 中等 职业 学校 的数 学教 学 实践 中 ， 鉴 中学新 在 借
课 导人 的经 验 ， 合 中职 数学 要求 和 中职 学生 的实 际情 况 ， 者 结 笔
整理 自己对 于 中职数 学 的新课 导 入方 面 的些许 心得 体 会 ．希 望
关 键词 ： 中职 数学 新 课 导入 文献 标识 码 ：Ｃ 文章 编号 ：６ ２ ５ ８（ ０ ）８ Ｏ ６ —０ １ ７ —１ ７ ２ １ Ｏ 一 １ ２ ３ １ 特色 。 中职生 宜采 用形 象 直观 的 、 趣味 性强 的导 入 方式 ． 样 比 这 较 容 易集 中学 生 注意力 ， 加学 生 课堂 教学 的参 与 度 。总 之 ， 增 导 入必须 符 合于 中职 学 生实 际 。 １ ． ４中职数 学新 课 导人 必须 舍得 花 时 间 中 职数 学 新课 导 人 设计 ， 重 口味 ， 得 花 时 间 ， 至 一 堂 要 舍 甚 中图分 类号 ： １ Ｇ７ ８
中职数 学新 课 导入形 式 可 以不拘 泥 于形式 ，但不 管采 用 什 么 形 式 的导 人 ， 是必 须 紧 紧 围绕 教学 目的 的 ， 散而 神 不 散 。 都 形 没 有 最佳 的形式 。 只有 最 适合 的 ， 据 中职学 生 的 心理 特 点 、 根 数 学 基础 、 材特 点来 设计 是关 键 ， 教 巧思 妙想 地创 设 最适 合 中 职学 生 的课 堂 氛 围和环 境 ， 最终 目的是调 动学 生 内在 的积 极 因素 ， 激 发 学 生“ 内在 ” 的学 习激 情 ， 充分 发挥 他们 的 主观 能动 性 ， 大地 极
２１用 贴 近 学 生 生 活 的 问 题 导 人 ．
求 我 们关 注学 生 的学 习动 机和 兴趣 ，摸 索 出适合 中职学 校 学生 数学 学习 特点 的教 育方 法 ， 扭转 当前 中职数 学 的颓势 。 细节 决定
成 败 ，中职数 学新 课导 人 就更 显得 至关 重要 ，教 师若 能 抓住 关 键， 用心 做好 “ 新课 导 入 ” 一 教学 环 节 ， 但 能起 到 画龙 点 睛 ， 这 不 启迪 思维 的作 用 ．更 重要 地是 能激 发 中职学 生 强烈 的学 习 兴趣