磁化 变化 感化 2015.5.19
磁化现象的原理和应用
磁化现象的原理和应用1. 磁化现象的定义磁化是指材料中的微小磁矩在外加磁场作用下，整体呈现出磁性的行为。
磁化现象是磁性材料特有的物理行为，也是磁性材料应用的基础和前提。
2. 磁化现象的原理磁化现象的原理主要涉及磁矩、磁场和磁性材料之间的相互作用。
2.1 磁矩磁矩是磁性物质内部微观粒子的自旋和轨道运动产生的磁性矩量。
磁矩的大小和方向决定了磁物质的磁性质。
2.2 磁场磁场是由具有磁性的物质或通过电流在导体中产生的，能够在周围空间中表现出物理特性的力场。
2.3 磁性材料磁性材料是指能够在外加磁场下发生磁化现象的物质，常见的磁性材料包括铁、镍、钴等。
3. 磁化现象的应用磁化现象在各个领域都有广泛的应用，以下列举了其中几个常见的应用。
3.1 磁记录和存储磁化现象是磁盘、磁带等数据存储介质的基础。
在磁性材料表面上涂覆了能够改变磁矩方向的可磁化层，通过外加磁场改变可磁化层的磁化方向，实现数据的存储和读取。
3.2 磁共振成像磁共振成像（MRI）是一种利用磁化现象原理来获取人体内部结构信息的非侵入性检测方法。
当人体置于强磁场中时，激发人体内原子核的共振吸收和辐射，通过检测共振信号来重建人体内部结构图像。
3.3 磁力驱动和悬浮技术磁化现象被广泛应用于磁力驱动和磁悬浮技术。
在磁力驱动技术中，通过外加磁场对磁性材料施加作用力，实现物体的运动；在磁悬浮技术中，利用反磁性材料与磁场之间的相互排斥作用，使物体悬浮在磁场中。
3.4 电动机和发电机磁化现象在电动机和发电机中起着关键作用。
电动机通过电流在导线中产生磁场，并与磁性材料的磁化相互作用，实现能量转换。
而发电机则是通过机械转动改变磁场的大小和方向，从而产生感应电动势。
3.5 磁体磁化现象在磁体制造中发挥着重要作用。
通过在磁性材料中施加强磁场，使磁性材料的磁矩达到最大，从而制造出具有强磁场的磁体，如电磁铁和永磁体等。
4. 总结磁化现象是磁性材料特有的物理行为，其原理涉及磁矩、磁场和磁性材料之间的相互作用。
磁性材料与器件-第三章-技术磁化
3.1.2 磁晶各向异性能
M
W HdM
0
3.1.2 磁晶各向异性能
沿铁磁晶体不同晶轴方向磁化 时所增加的自由能不同，称这 种与磁化方向有关的自由能为 磁晶各向异性能。 在易磁化轴方向上，磁晶各向 异性能最小，而在难磁化轴方 向上，磁晶各向异性能最大。 铁磁体从退磁状态磁化到饱和，需要付出的磁化功为：
3.3.1 磁化机制
技术磁化：铁磁体在外场作用下通过磁畴转动和 畴壁位移实现宏观磁化的过程
磁化本质： 内部的磁畴结 构发生变化
3.3.1 磁化机制
3.3.1 磁化机制
沿外场H方向上的磁化强度MH
Vi为第i个磁畴的体积；i为第i个磁畴的自发磁化 强度与H间的夹角； V0为块体材料的体积。 当H改变H时，MH的改变为
z Is(123)
[001]
[100]：1=1,2=0,3=0
EK[100]=0
[110]： 1 0,2 3 1/ 2 EK[110]=K1/4
y
[110]
1 2 3 1/ 3 [111]：
EK[111]=K1/3+K2/27
x
3.1.2 磁晶各向异性能
3.1.1 磁晶各向异性
同一铁磁物质的单晶体，其磁化曲线随晶轴 方向不同而有所差别，即磁性随晶轴方向而异。 这种现象称为磁晶各向异性。 磁晶各向异性存在于所有铁磁性晶体中。 沿铁磁体不同晶轴方向磁化的难易程度不同，磁 化曲线也不相同。
3.1.1 磁晶各向异性
从能量角度，铁磁体从退磁状态磁化到饱和状态，M-H曲 线与M轴之间所包围的面积等于磁化过程做的功
3.1.5 磁晶各向异性起源
磁晶各向异性来源模型
（a）磁体水平磁化时，电子云交叠少，交换作用弱 （ b）磁体垂直磁化时，由于 L-S 耦合作用，电子云 随自旋取向而转动，电子云交叠程度大，交换作用 强。
磁现象课件 公开课
除了这种方法之外，还有其它方法吗？
在磁体周围放置小磁针，观察小磁针在 磁场中的指向
N
S
2、磁场的方向： 人们规定：放在磁
场中的小磁针静止时北 极所指的方向就是该点 的磁场方向。
观察回答：
1、在磁场里不同点小磁针北极的指 向相同吗? 不同
(2)磁感线的特点：
①外部由N极到S极，内部由S极到N极，闭合曲线。 ②磁场是真实存在的，而磁感线实际是不存在的 且不相交的闭合曲线。 ③磁感线某点切线方向表示该点的磁场方向。 ④磁感线的疏密表示磁场的强弱。
地球是一个巨大的磁体,地球的周围的 磁场叫做地磁场
指南针在地磁场 的作用下发生偏转, 从而可以为我们指 示方向.
探究活动二 磁体周围有什么
1、磁场：在磁体的周围存在着一种看 不见的特殊物质------磁场。
磁极间的相互作用和磁化现象都是 通过磁场发生的
思考：磁场是看不见的特殊物质，我们 怎样来研究磁场的分布呢？
演示实验：请同学们观察
（1）将小烧杯中的铁粉均匀的撒在玻璃板上。 （注意：铁粉不要散得太多，少量即可） （2）将撒有铁粉的玻璃板搁置在小磁体上。 （3）轻轻的敲击玻璃板，观察铁粉的分布。
2、磁化方式：
a、接触或靠近磁体；
b、用磁体的一极沿同一方向多 次摩擦。
探究活动四 磁场的应用
连接上海国际机场与市区的磁悬浮列车最高速度 达到431千米/小时，比动车组的最高速度高出75%。
该列车由德国磁悬浮高速列车国际公司承建，并 于2002年12月31日首次通车。
磁现象在现代科技生产生活中的应用
磁悬浮列车
连接上海国际机场与市区的磁悬浮列车最 高速度达到431千米/小时，比动车组的最高 速度高出75%。
动态磁化过程的特点和复数磁导率
' "
RX tan LX
起始磁导率随频率的变化：磁谱
复习题
• 基本概念:磁导率,矫顽力,磁畴,自发磁化, 退磁场, 磁晶各向异性,磁致伸缩效应.产 生铁磁性条件. • 影响金属铁磁性的因素(应力,热处理,冷加 工,杂质成分.) • 铁磁性的测量 • 钢的组织的磁性
1 T 2 可以证明单位体积磁损耗功率为：习题 p 5.4 H d B f " H 0 m T 0 T 1 1 交变磁场在铁磁体内的储能密度为： 2 WC HBdt 0 ' H m T0 2
这些参数的意义，还可以通过一个环形样品来说明：绕有线圈的环形 磁性材料，其等效电路如右图。测量出LX,RX，及可求出 ', " N 设交变电流： I I m eit , H H m eit , H m I m l 其中，N是线圈箍数， l 是环形样品的平均周长。 其感应电动势为：
复数磁导率
• 交变磁场中的磁体：存在磁滞效应、涡流效应、磁后效 应、畴壁共振等。 • 交变磁场：H = Hmeiωt • B = Bmei（ωt-φ） • 复数磁导率:μ=(1/μ0)(B/H) = (Bm/μ0Hm)e-iφ • = μ´ - iμ´´ • 磁损耗功率密度：P耗 = (1/T)∫0THdB • = πfμ0μ´´Hm2 • 储能密度：WC = (1/T) ∫0THBdt = (1/2) μ0μ´Hm2 • 品质因子：Q = 2 πf(Wc/P耗) = μ´/μ´´ • 磁损耗系数(损耗角正切): tanφμ = 1/Q = μ´´/μ´
dB N 2 S 0 E NS ( " i ') I dt l E ( RX i LX ) I
磁滞损耗
复数磁导率
• 交变磁场中的磁体：存在磁滞效应、涡流效应、磁后效 应、畴壁共振等。 • 交变磁场：H = Hmeiωt • B = Bmei（ωt-φ） • 复数磁导率:μ=(1/μ0)(B/H) = (Bm/μ0Hm)e-iφ • = μ´ - iμ´´ • 磁损耗功率密度：P耗 = (1/T)∫0THdB • = πfμ0μ´´Hm2 • 储能密度：WC = (1/T) ∫0THBdt = (1/2) μ0μ´Hm2 • 品质因子：Q = 2 πf(Wc/P耗) = μ´/μ´´ • 磁损耗系数(损耗角正切): tanφμ = 1/Q = μ´´/μ´
' "
RX tan LX
起始磁导率随频率的变化：磁谱
复习题
• 基本概念:磁导率,矫顽力,磁畴,自发磁化, 退磁场, 磁晶各向异性,磁致伸缩效应.产 生铁磁性条件. • 影响金属铁磁性的因素(应力,热处理,冷加 工,杂质成分.) • 铁磁性的测量 • 钢的组织的磁性
在弱直流磁场下，静态磁滞回线近似为一直线（可逆磁化段） 但在高频弱磁场范围，磁滞回线会变成一个椭圆。
H = Hmeiωt B = Bmei（ωt-φ）
椭圆磁滞迴线下，假设交变磁场 H 是正弦周期变化，则相应的磁感应 强度B 也是正弦周期性变化，但比 磁场变化落后一个相角。因此在高 频弱磁场范围内我们可以给出确切 的数学表达示：
dB N 2 S 0 E NS ( " i ') I dt l E ( RX i LX ) I
所以等效电阻 等效电感
RX L0 ", LX L0 ' L0
环形线圈电感
0 SN 2
l
LX 于是有： ' L0
磁介质的磁化
磁化的后果
M I ' B = B 0 + B' 描绘磁化
三者从不同角度定量地描绘同一物理现象 三者从不同角度定量地描绘同一物理现象 从不同角度定量地 ——磁化，之间必有联系，这些关系 磁化， 磁化 之间必有联系，这些关系—— 磁介质磁化遵循的规律
2005.4 北京大学物理学院王稼军编
“磁荷”模型要点 磁荷” 磁荷
磁荷有正、 磁荷有正、负，同号相斥，异号相吸 同号相斥， 磁荷遵循磁的库仑定律（类似于电库仑定律） 磁荷遵循磁的库仑定律（类似于电库仑定律） 定义磁场强度 H为单位点磁荷所受的磁场力 把磁介质分子看作磁偶极子 认为磁化是大量分子磁偶极子规则取向使正、 认为磁化是大量分子磁偶极子规则取向使正、负 磁荷聚集两端的过程， 磁荷聚集两端的过程，磁体间的作用源于其中的 磁荷 但没有单独的磁极存在——？ 但没有单独的磁极存在 ？ 返回
B' = µ 0 M
B' = µ0 M = µ0 M l l +d l/d
2 2
1 + (l / d ) 2
≈0
B中点 = B0 + B'
2005.4 北京大学物理学院王稼军编
北京大学物理学院王稼军编
2005.4
“分子电流”模 分子电流” 分子电流 型
问题的提出
为什么物质对磁场有响应? 为什么物质对磁场有响应? 为什么不同类型的物质对磁场有不同的响应, 为什么不同类型的物质对磁场有不同的响应, 即具有不同的磁性？ 即具有不同的磁性？ 与物质内部的电磁结构有着密切的联系 安培的大胆假设 磁介质的“分子”相当于一个环形电流， 磁介质的“分子”相当于一个环形电流，是电 荷的某种运动形成的， 荷的某种运动形成的，它没有像导体中电流所 受的阻力，分子的环形电流具有磁矩——分子 受的阻力，分子的环形电流具有磁矩 分子 磁矩， 磁矩，在外磁场的作用下可以自由地改变方向
基本磁现象课件
SN
异极相吸
S
N
电流旳磁效应 1823年 奥斯特
I
SN
安培试验（1823年） （1）磁体附近旳载流导线受到力旳作用：
IN F
S
（2）电流与电流之间存在相互作用：
-
-
+-
I
I
++
I
I
-
+
（3）磁场对运动电荷旳作用：
电子束
S
+
N
2. 磁现象旳本质
一切磁现象都起源于运动电荷（电流），磁相互 作用旳本质是运动电荷（电流）之间旳相互作用。
要求：（1）磁感线上任一点旳切线方向与该点旳 磁感强度 B 方向一致；（2）经过磁场中某点处 磁感线疏密程度等与该点处磁感强度 B 旳大小
2. 性质 1）永远闭合 2）永不相交
2、磁通量
经过磁场中任一给定曲面旳磁力线总数，
称为经过该曲面旳磁通量
Φm
B dS
S
n
B
dS
闭合曲面：
Φm
B dS
（1）直线电流旳磁场：
P dB
ar
1
2
I o x dx
解: dB 0 Idx sin 4 r 2
x a ctg
a d dx sin2
dB 0I sin d
4 a
r a
sin
B
2 0I sin d 1 4 a
0 4
I a
cos
1
cos
2
无限长载流导线：1= 0 , 2 =
B 0I 2 a
q v E m BR BBR
N
P+
钆铁磁转变-概述说明以及解释
钆铁磁转变-概述说明以及解释1.引言1.1 概述：钆铁磁转变是指当钆和铁复合体在一定条件下发生磁性转变的过程。
钆是一种稀土元素，具有特殊的电子排列和磁性性质，而铁是一种常见的金属，具有典型的铁磁性质。
当它们复合在一起时，会发生一系列磁性转变，形成不同的磁相。
这种钆铁磁转变过程引起了广泛的研究和关注，对材料科学和物理学领域具有重要的意义。
在本文中，我们将深入探讨钆铁磁转变的性质、过程及应用前景，以期更全面地了解这一现象的本质和潜在价值。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将分为三个主要部分来掐发钆铁磁转变的相关内容。
首先，将介绍钆的性质，包括其化学性质、物理性质等方面。
然后，会详细探讨铁磁材料的特性和性质，进一步探讨铁磁性质对钆的影响。
最后，将重点讨论钆铁磁转变的过程，包括转变机理、影响因素等内容。
通过这三个部分的详细讨论，读者将能够更全面地了解钆铁磁转变这一重要的物理现象。
1.3 目的本文的主要目的是探讨钆和铁在磁性领域的重要性以及它们之间发生磁转变的过程。
通过对钆的性质和铁的磁性质进行深入分析，探讨钆铁磁转变的机制和影响因素。
同时，本文也旨在展示钆铁磁转变在实际应用中的潜在前景，为磁性材料的研究和开发提供新的思路和方向。
通过本文的研究，旨在为读者对磁性材料的理解和应用提供更深入的认识。
2.正文2.1 钆的性质钆是一种稀土金属元素，它具有许多独特的性质。
钆是一种软性、可塑性较好的金属，同时具有较高的熔点和密度。
钆的化学性质稳定，不易与其他元素发生化学反应，因此在常温下相对稳定。
另外，钆的磁性较强，是一种铁磁元素，常被用作磁学研究中的标准材料。
除磁性外，钆还具有一些特殊的物理性质。
例如，钆具有较高的比热容和电导率，因此在低温实验中常被用作制冷剂或制冷材料。
此外，钆还具有较高的吸收中子截面，因此在核反应堆的中子吸收剂中有一定的应用。
总的来说，钆是一种具有多种特殊性质的金属元素，其在磁性、热学和核物理等领域都有着重要的应用价值。
小学教育ppt课件教案了解磁性材料的历史发展
一种常见的软磁性材料，由铁、锰、锌等元素氧化物烧结而成，具有较高的电阻率和较低的矫顽力。
铁氧体
如钕铁硼、钐钴等，具有较高的磁性能，广泛应用于电机、发电机等领域。
金属永磁材料
由永磁体和粘合剂复合而成，具有较好的机械性能和耐腐蚀性能。
复合永磁材料
02
CHAPTER
古代对磁性材料认识和利用
古代人们在寻找金属矿石时，偶然发现了天然磁石，即具有磁性的天然矿物。
小学教育ppt课件教案了解磁性材料的历史发展
目录
磁性材料基本概念与特性古代对磁性材料认识和利用近现代磁性材料研究进展与突破磁性材料在科技领域应用及影响日常生活中磁性材料应用实例总结回顾与拓展延伸
01
CHAPTER
磁性材料基本概念与特性
指在磁场中能被磁化，去磁后又能够恢复抗磁性的材料。
磁性材料定义
THANKS
感谢您的观看。
学生应总结学习过程中的收获和感悟，为今后的学习提供借鉴和参考。
学生应自我评价对磁性材料历史发展的理解程度，包括对关键知识点的掌握情况。
新型磁性材料可能具有更高的磁性能，如更高的矫顽力、剩磁和磁能积等。
新型磁性材料可能具有更广泛的应用领域，如医疗、能源、环保等。
新型磁性材料的研发需要不断探索和创新，学生可以通过查阅相关资料、参加科技活动等方式了解最新进展。
音响喇叭：音响喇叭是一种将电能转换为声音的设备，利用磁性材料的特性，将电信号转换为声音信号。
磁悬浮列车
01
磁悬浮列车是一种利用磁性材料实现列车悬浮和导向的交通工具。磁悬浮列车通过强大的磁场将列车与轨道分离，消除了传统列车与轨道之间的摩擦力，实现了高速、无噪音、低能耗的运行。
电子门锁
02
sashanjianhyi
实验九、铁磁材料的磁滞回线和基本磁化曲线实验目的1、认识铁磁物质的磁化规律，比较两种典型的铁磁物质动态磁化特性。
2、测定样品的基本磁化曲线，作μ-H曲线。
3、计算样品的H c、B r、B m和（H m·B m）等参数。
4、测绘样品的磁滞回线，估算其磁滞损耗。
实验原理1、铁磁材料的磁滞现象铁磁物质是一种性能特异，用途广泛的材料。
铁、钴、镍及其众多合金以及含铁的氧化物（铁氧体）均属铁磁物质。
其特征是在外磁场作用下能被强烈磁化，故磁导率μ很高。
另一特征是磁滞，即磁化场作用停止后，铁磁质仍保留磁化状态，图1为铁磁物质磁感应强度B与磁化场强度H之间的关系曲线。
图中的原点0表示磁化之前铁磁物质处于磁中性状态，即B=H=0，当磁场H从零开始增加时，磁感应强度B随之缓慢上升，如线段0a所示，继之B随H迅速增长，如ab所示，其后B的增长又趋缓慢，并当H增至H m时，B到达饱和值，0abs称为起始磁化曲线，图1表明，当磁场从H m逐渐减小至零，磁感应强度B并不沿起始磁化曲线恢复到“0”点，而是沿另一条新曲线SR下降，比较线段0S和SR可知，H减小B 相应也减小，但B的变化滞后于H的变化，这现象称为磁滞，磁滞的明显特征是当H=0时，B不为零，而保留剩磁Br。
当磁场反向从0逐渐变至-H C时，磁感应强度B消失，说明要消除剩磁，必须施加反向磁场，H C称为矫顽力，它的大小反映铁磁材料保持剩磁状态能力，线段RD称为退磁曲线。
图1还表明，当磁场按H m →0→H C →-H m →0→H C →H m 次序变化，相应的磁感应强度B 则沿闭合曲线SRDS ′R ′D ′S 变化，这条闭合曲线称为磁滞回线，所以，当铁磁材料处于交变磁场中时（如变压器中的铁心），将沿磁滞回线反复被磁化→去磁→反向磁化→反向去磁。
在此过程中要消耗额外的能量，并以热的形式从铁磁材料中释放，这种损耗称为磁滞损耗。
可以证明，磁滞损耗与磁滞回线所围面积成正比。
磁化现象的物理
磁化现象的物理
磁化现象是指物质由于某种特殊的外力作用而由非磁性转变为磁性的物理现象。
比如，针尖贴到磁铁上，它会随着磁铁一起受到磁力作用，而由非磁性变为磁性。
磁化现象能够表现出固体、液体和气体、混合质都有可能被磁化的特点。
磁化现象的机理是由于外力的作用，物质的分子或原子结构发生变化，改变其内部电子的配置，从而产生磁性。
当外力的强度足够大的时候，这些电子的极化情况可以累积，使物质的整体磁性发生变化。
磁化的过程主要发生在物质最小的自由电子或原子中，因此磁化现象称为一种电子现象。
磁化现象有自发磁化和被动磁化两种形式，这两种形式的机理不同。
自发磁化是指磁性物质在外界磁场不存在的情况下仍然存在磁性，这种情况一般发生在一些地磁物质中。
通常自发磁化是永久磁性，这意味着磁性一旦形成以后不会消失。
而被动磁化是指非磁性物质在外界的磁场作用下变为磁性，也就是传统所说的磁化现象。
当磁场消失，被动磁化的物质也会立即恢复原来的非磁性状态。
磁化不仅只是磁场的变化，它还可以影响物质的其他性质，比如电阻，热密度和电能等。
因此，磁化具有重要的实际应用，包括电子设备、信号处理、医疗检测和磁记忆等。
磁华师大版
图为各种形状的合金磁铁，合金磁铁是由铝、镍、 钴组成.由于残留磁束密度高，温度条件良好，合金 磁铁之用途非常广泛.硬度高、温度系数低及磁力特 性之有效使用，使合金磁铁适合用于整速轮发电机、 喇叭、麦克风、电话、电压计、测量仪器...等.
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橡胶磁铁是氧化磁铁和橡胶的混合而成的原料.胶磁 容易制成较复杂形状，如圆形、平板形、条状、管 状射出成型及特别形状等.胶磁富柔软性，硬磁(如 氧化磁铁，钕铁錋磁铁)会受震动易碎，胶磁则不受 影响.胶磁之柔软程度，可依使用之需要程度制成， 随时可剪裁至适合尺度.
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氧化磁铁主要是由Fe2O3(氧化铁) BaCo3(碳酸 钡)或SrCo3(碳酸锶)金属粉末成形，提供优良 之成本/特性比率.此种磁铁有两种类型：一为 等方性磁铁，另一为异方性磁铁，异方性磁 铁同时又分为干式与湿式.
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磁体的图片，磁铁吸引小铁屑.在磁铁的两极上吸引 的铁屑较多.
结束
一张软盘正在被插入计算机的软驱中，在软盘中 存有数据.软盘的原理是利用了磁的性质.
返回
硬盘的解剖图片.电脑硬盘中的存储数据的蝶片有磁 性物质，硬盘就是利用磁ห้องสมุดไป่ตู้物质的原理来进行存储 的.硬盘作为一种磁表面存储器，是在非磁性的合金 材料表面涂上一层很薄的磁性材料，通过磁层的磁 化来存储信息。硬盘主要由磁盘和磁头及控制电路 组成，信息存储在磁盘上，磁头负责读出或写入.
图为希Barracuda ATA IV硬盘的解 剖图，该硬盘具 有较高的性能.图 中的圆形蝶片就 是计算机中数据 的存储所在.
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牡丹信用卡是中国工商银行以服务为宗旨，向社会提 供的以人民币结算的信用卡，它具有转帐结算、存取 现金、消费信用等功能. 交通银行发行的太平洋信用卡.具有和牡丹卡相似的 功能. 返回
磁介质的磁化PPT学习教案
磁化强度矢量表征宏观磁性，定 义为单位体积内分子磁矩的矢量
M
=
m
和式中
m
是体积
内的分子磁矩或分子
感生磁矩的矢量和。
如果磁介质中各处的磁化强度的大 小和方 向都一 致，就 称均匀 磁化。 在国际 单位制 中, 磁场强度和磁化强度的单位都是A m-1 (安培/米)。
第2页/共14页
3
二、磁化的磁介质内的磁感应强度
0
I 2πr
j'
（R1<r<R2 )
M 沿圆en切线j '方M 向en
j'
(r
1)
I 2πR
方向与轴平行
rR
B
磁介质内表面的
总束缚电流
I' 2πRj' (r 1)I
第13页/共14页
14
在磁介质内任意一点上总有成对个方向相反的分 子电流通过，效果上互相抵消，但在磁介质边缘 表面形成大的环形电流，称为磁化电流。
顺磁质磁化电流的方向
与螺线管中的传导电流的
I’ I
方向相同，抗磁质则相反。 I
在磁化的磁介质内任意点
B B0
B'，对 顺磁 质
B'
与
B0 方向相同，因而B B0；对于抗磁质，B' 与 B0 方向相
。
真空中m=0, r=1, =0 , 于是
。
磁场强度和磁化强度的单位都是A m-1 (安培/米)。
r 1
B 0H
第8页/共14页
9
五、边界条件(boundary condition)
在两种不同的磁介质分界面两侧
B
和
H
一般要发
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磁化变化感化
——体育课如何引导学生主动参与的有效策略
宜兴市新庄小学许清清【摘要】近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。
从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。
我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。
由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。
这便形成了体育教学中教与学的对立。
因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。
【关键词】小学体育教学主动参与有效策略
体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：
一、“磁化”是前提
所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。
罗伯特·特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。
”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性，就是教师内在的人格显露。
教师的表演同演员一样要在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不像演员那样“自我”罢了。
我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。
要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。
这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。
学校体育贯彻“健康第一”、“快乐教学”的教育思想，旨在引导学生在体育活动过程中体验到快乐。
而贯彻教学理念的关键是教师，这就需要教师首先要更新观念，以全新的理念去指导自己的教学实践；其次是要教师以充沛的感情，优美的动作，生动的语言，组织得法的教学方法来感染学生，建立起教学过程中相互信任的师生之情，使学生认为老师是自己的朋友。
用“乐教”去影响学生“乐学”，让学生以愉悦的心情去参与体育运动。
例如：在学习立定跳远中，我发现
张洁同学由于学习成绩不太好，个子小、协调性又差，学生在分散结伴练习时，都不愿意和她结合，她很茫然地站一边只看不练，当我看到这一情景后，我就主动上去和她说：“张洁啊，老师和你结伴练习，好吗？”她先是看着我，然后很快就做出了反应，“好！”就这样我边示范边讲解，她模仿着我的动作练了起来，经过反复的练习，她的立定跳远动作有了明显的提高，我特意在点评时表扬了她，同时也号召同学们要主动帮助那些学习有困难的同学，从那以后，在学生分散结伴练习时，再也找不到她那充满迷茫的眼睛，有的只是她那灿烂的笑脸，因为她感受到了体育活动中的愉悦与成功。
二、“变化”是关键
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
1、把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领、示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。
如果采用提问式教学，可收到良好的效果。
如：为了训练学生反应能力和协调能力，我设计了“参观动物园”这一课，利用动物拼板创设学生喜闻乐见的情境，使学生仿佛置身于动物园中，再加上课上老师妙趣横生的语言故事，使学生兴致勃勃，展开想象的翅膀，通过模仿各种动物，讨论动物的习性和模仿我喜爱的小动物，使课堂教学氛围达到高潮，学生在如临其境的感受中，不仅提高了身体的协调能力，同时还了解到一些与学生生活相关的知识，拓展了教学领域与时空，使学生在生活的体验中，身体机能得到了锻炼与发展，收到了良好的教学效果。
针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。
”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。
因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2、做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。
针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
3、多采用小型竞赛
低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。
如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。
又如：我在教一年级投掷课时，一开始我故意降低了学生练习掷远的标准、难度，使得每位同学都能在不同的练习时段中，获得他们所期盼得到的小红花，当学生每一次练习结束时，我改变了原有的评价方法，只表扬学生做得出色的地方，使学生在获取成功体验的前提下，激发了高昂的学习兴趣，从而引导学生不仅能注重自己的练习质量，而且能促进学生之间的合作交流、自主探究等学习意识。
在培养学生合作交往的能力方面，无疑取得了良好的教学效果。
三、“感化”是目的
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。
这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。
苏霍姆林斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。
”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生，使他们人人能感受到教师的关心和爱护。
特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。
王梦婷同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。
班主任到处找她，但一见到班主任就躲，真拿她没办法。
在一次课外活动时，我有意地接近她，“王梦婷同学，你的协调性很好，欢迎你加入篮球队。
”一听这话，她来劲了，开心了。
然后我话锋一转，“王梦婷同学，帅老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”她点了点头，跟着我来到草地上。
“王梦婷，帅老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着她。
“帅老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿
意跟我玩，而且妈妈又出差了，我很想念她，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。
”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。
经过这次的交谈，王梦婷同学愿意上体育课了。
有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“帅老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。
”我回过头一看，原来是王梦婷同学。
听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到作为一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更增强了我当好一名人民教师的信念。
总之，通过一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。
“学高为师，身正为范。
”教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在学校这个桃李芬芳的家。